生物化學與分子生物學研究

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為貫徹落實“以學生為中心”的教育理念，強化教學工作是教師的首要職責，進一步調動廣大教師的教學積極性，密切教與學的關系，提高課程教學質量，推進我?！耙涣鹘虒W、一流本科”的建設目標，2013年學校決定以全校各專業主要基礎課程、主要專業基礎課、主要實踐課程、專業核心課程和通識教育核心課程為建設重點，探索實施課程責任教授制度，讓高水平教授擔任責任教授，并出臺一系列的政策保障責任教授制度的實施。以責任教授為中心成立教學團隊，責任教授就是團隊的負責人。實踐證明責任教授制度有益于促進整個教學團隊的建設和發展，是保障教學質量，開展教學研究和深化教學改革的好措施，值得借鑒和推廣。

1學校實施課程責任教授制度的目的及管理措施

教學團隊等教學基層組織是高校實施教學工作的主體，教師有足夠的精力投入教學是人才培養的基礎。為了深化教學改革，學校以建設一批深受學生歡迎的高水平課程為目標，在本科教育中實施課程責任教授制度，讓高水平的教師有足夠的精力投入教學。因為教學是人才培養的基礎，教學基層組織即教學團隊是人才培養的核心，廣大教師參與教學工作的積極性是人才培養的關鍵。責任教授制度有益于教學團隊的建設和發展。一支合格的教學團隊的各項活動應以提高學生的學習效果為目的。團隊的每位教師在教學活動中要與學生交流和互動，讓學生及時得到高水平教師的悉心指導和言傳身教。倡導教師在教學中，不斷探索適合本專業和學生具體情況的教學方法，引導學生自主學習，主動實踐，培養學生的創新思維，提高教學效果。教學團隊還要注意科研與教學互動，將科研優勢轉化為教學優勢，建立開放式、立體化的實踐教學體系，培養學生的創新精神和實踐能力。加強國際合作與交流，引進國外先進的教學理念和教學模式，建設高水平課程。所以，實施責任教授制度，讓高水平的教師擔任責任教授，負責教學團隊的教學工作以及教學團隊的建設和發展很有必要[1-2]。我校非常重視責任教授制度的實施，把實施課程責任教授制度作為評選院(系)教學工作優秀單位的必備條件，把教師擔任課程責任教授作為華中學者和二級教授的必要條件。鼓勵千人計劃、長江學者、杰出青年、華中學者、二級教授和學科帶頭人等高水平教師擔任課程責任教授或參與課程教學團隊。要求各院系選拔的責任教授條件是：(1)師德高尚，為人師表，教書育人，熱愛教學，具有較強的責任心和人格魅力，在師生中享有良好的聲譽和口碑。(2)具有高級教學職稱，有較高教學水平和科學研究能力，了解國內外本課程的教學改革趨勢和學科發展前沿。(3)教學經驗豐富，組織管理能力強，從事本課程教學工作5年以上，教學效果優良，在全國同行中有較大的影響，得到同行專家認同的教師作為責任教授。學校對于責任教師制度實行學校、院(系)兩級建設制度。院(系)是實施課程責任教授制度的主體，應根據本院(系)學科特點和本科教學工作實際，制定課程責任教授及課程(群)教學團隊的實施方案。學校對院(系)的責任教授實施成效進行年度評價，評價結果將作為院(系)評價、教師評價和資源分配的重要依據，而且也作為責任教授和其領導下的教學團隊津貼分配的依據。

2責任教授制度下生化與分子生物學教學團隊建設的意義及思路

生物化學和分子生物學是生命科學領域重要的基礎學科。近年來，生物化學和分子生物學的飛速發展，推動了整個生命科學、農學和醫學向分子水平縱深水平邁進。生物化學和分子生物學所涉及的內容，是學習生物學領域其他課程最重要的基礎。生物化學和分子生物學是我院各專業本科生必修的一門主要的基礎課，也是我校國家理科基礎科學研究與教學人才培養基地(生物科學)和國家生命科學人才培養基地(生物信息技術)的支撐課程。為了適應生命科學創新人才培養的需要，近年來，國內高校在生物化學與分子生物學的理論和實驗教學方面都在進行教學改革的探索。生物化學與分子生物學在生物學及醫學和農學理論中的重要性是眾所周知的，在幾乎所有的綜合性大學及農業和醫學院校中均是一門重要的必修專業基礎課。但是，由于生物化學與分子生物學內容繁多、理論復雜、抽象難懂，所以有關生物化學與分子生物學的教與學，歷來是國內外高校相關專業廣大師生不得不面對的一個重要問題和難題，加之本學科發展迅速，新知識、新技術日新月異，所以針對本課程的教學改革，不斷提高本課程的教學質量是我們面臨的重要課題。責任教授制度下團隊建設的總體思路是：優化團隊成員結構,打造精品師資隊伍；以精品課程建設為核心，逐步形成完整的生物化學與分子生物學系列課程教學體系，以滿足不同專業、不同層次學生的學習需要，既符合厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的人才培養要求，也可為生物學專門人才的培養提供充分的保證；制定科學的激勵和約束機制，調動團隊成員積極參與教學改革；完善教學質量監控措施，促進團隊系列課程教學水平和教學質量的整體提高，以滿足生物科學創新人才培養的需求。

3責任教授制度下生化與分子生物學教學團隊的建設

3.1師資隊伍建設

師資隊伍是教學團隊建設的核心，雄厚的師資是落實人才培養方案和提高教學水平的保障。我們通過引進和吸收相關專業的優秀青年教師充實到教學團隊中，實現了教學團隊人員間穩妥的新老交替，逐步建立了一支人員結構合理，教學與科研并重，以中青年教師為主體，朝氣蓬勃、熱愛教育事業、富有創新和團隊精神的優秀教學團隊。同時，重視在崗教師，特別是青年教師的培養和提高，保證團隊的可持續發展。鼓勵團隊教師積極參加教學競賽和教學質量評比，堅持上崗教師的聽課制度和老教師帶課制度，每學期責任教授都要聽課程組所有教師的課，及時掌握課堂教學效果，所有待上崗教師必須全課程聽課、兼作輔導和個別章節帶課，并由主講教師指導備課，包括多媒體教學備課。老教師帶課制度，即由1名老教師和2~3名新教師組成臨時課程小組，承接一門課程，由老教師示范和督導，帶領新教師熟悉教學全過程。科學的激勵和約束機制是教學團隊建設和有效運轉的根本保證，我們不斷完善團隊運行管理機制，采取科學的激勵和約束機制，調動團隊成員積極參與教學改革，把課程開發與建設能力和教學效果作為考核教師教學水平和業務能力的重要內容和獎勵依據。促進團隊系列課程教學水平和教學質量的整體提高。

3.2教學資源建設

不斷加大教材建設和網絡教學資源建設的力度。團隊成員先后主編和參編了生物化學、分子生物學教材、實驗指導和教學參考書6部。在現有基礎上，不斷更新省級、校級精品課程網站教學資源，已完成制作了生物化學、分子生物學、生物化學與分子生物學中文、雙語PPT課件5套，并已全部上網；完成了網絡課程在線答疑功能，滿足學生課堂外對生物化學和分子生物學學習的需求。與超星學術視頻合作開發的生物化學與分子生物視頻精品課網站自2013年上線至今，播放量已超過4萬余次，并受到學者的好評。這些網絡教學資源不但在團隊教學工作中發揮了重要作用，還增進了優質教學資源的社會共享，也提高了教學團隊的影響力。

3.3教學方法、手段、模式的研究和改革措施

生物化學是我院生物學各專業最重要的一門專業基礎課，教好和學好生物化學需要教師和學生的共同努力。學生要知道生物化學“學什么、怎樣學”，教師要清楚生物化學“教什么、怎樣教”。對于教師來說，教學方法與教學手段的運用都應該是圍繞解決上面的問題而采取的。近年來，團隊成員先后承擔了8項省級和校級教學研究項目，就有關問題開展教學研究，已發表教學研究論文10余篇[3-10]。我們定期進行團隊內的業務學習，在課程教材的選擇，教學內容的安排，教學方法和教學手段的使用等方面相互交流，集思廣義，博采眾長。根據教學進度，以及不同的教學內容和教學對象，綜合選擇不同的教學方法，不是刻意的去運用某一種方法，而是綜合運用各種方法，將它們與教材和學生的狀態相融合，以達到教學相長的目的，充分利用現代化教學技術和條件進行教學改革。我們根據學生英文基礎的不同，同時開了中文和雙語課堂。在教學改革上，以雙語教學為突破口，在采用英文版教材的基礎上，結合學科研究動態和前沿，在課堂教學中應用多媒體教學設備，使學生及時掌握和了解本學科的最新進展。在實驗教學中，將實驗課內容分為基礎性實驗和綜合性或設計性實驗，強調基礎性實驗的規范化操作，不斷更新綜合性或設計性實驗課的內容，注重實驗教學的先進性、代表性和學科發展的方向，構建學生知識、素質、能力三位一體的實驗教學模式。我們改革了以往僅強調實驗結果正確的學生實驗課成績評價方法，從抓實驗報告的寫作開始，增加學生動手能力和操作技能訓練。重點放在實驗結果和討論分析，培養學生嚴謹的科學態度，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，通過實驗課的學習，使學生的實驗操作技能和科研能力有較明顯的提高。

4學生課程成績綜合評價考核辦法

為了改變一次考試定學生最終成績的現象，理論課成績由平時成績和期末考試兩部分組成。(1)平時成績占30%，考核方式分隨堂考試、平時練習和課堂討論和提問。(2)期末考試成績占70%?？荚囋嚲韮热菁纫怀鲋攸c，又要覆蓋相應的知識面，題型多樣，包含判斷題、選擇題、名詞解釋和綜合分析題。實驗課成績評價指標如下[11]：(1)方案設計(30分)：設計方案是否規范、內容是否新穎、立題依據是否明確、思路是否清晰，實驗技術的選擇是否可靠等。(2)實驗過程(30分)：實驗態度、儀器掌握程度、實驗現象的記錄與分析。(3)結果討論(20分)：論文撰寫、實驗數據的可靠性、完整程度與分析與展望以及語言表達能力。(4)團隊合作(10分)：實驗小組之間和組內成員之間的配合與學習交流。(5)安全管理(10分)：實驗過程中的安全與環境衛生以及值日情況等公益服務。

5團隊的教研活動和教學效果評價具體辦法

團隊規定每學期至少組織2次集體教研活動，包括制定教學內容和修改教學大綱，集體評閱教材，組織新任教師試講，共同出期末考試題，外出參加教學研討會等?；顒又薪處焸冔x躍發言，交流教學心得和教學方法，就自己在教學中遇到的問題以及理論課與實驗課的銜接問題、實驗課內容的更新等問題進行交流與協調。這種互相學習、取長補短的寬松氛圍，使得教學團隊的活動不是負擔，而是提高自己業務水平的加油站。每年團隊教師教學效果評價采取“團隊成員互評+教學顧問組的評價+學生期末評教”相結合的辦法進行綜合評價，評價結果作為責任教授教學團隊津貼分配的依據。

6課程建設目標與存在問題

自實施責任教授制度已有3年，我們的教學團隊每年在學校的考核評定中成績優秀，并取得了不菲的教學成果。但是，我們仍然面臨著一些問題，需要在今后實踐中不斷解決。例如，由于教師們科研工作壓力大、科研任務繁重，一直期望的生物化學與分子生物學題庫還沒有建設完成，精品教材建設也還需要加大力度。充實、更新“生物化學”教學網站的工作需要堅持等。我們相信隨著學校學院對教學工作的日益重視和教學改革的不斷深入，責任教授制度的不斷完善，我們教學團隊的教學工作一定會更上一層樓。

作者:謝青 楊廣笑 單位:華中科技大學生命科學與技術學院