農林科技大學范文10篇

一、正確認識當前黨風廉政建設和反腐敗工作面臨的形勢和任務

當前黨風廉政建設和反腐敗工作的總體形勢，可以概括為一句話，那就是有“新的進展”和“新的成效”。總書記在中紀委第七次全委會上指出，我們在嚴肅黨紀政紀、治理商業賄賂、深挖腐敗分子、糾正損害群眾利益的不正之風方面取得了明顯進展。但是，目前反腐敗任務仍然十分艱巨。主要表現為四個方面：一是一些領導干部作風不正問題依然嚴重；二是違紀違法案件在一些地方和部門繼續呈多發態勢。如去年上海發生的社保案，出現幾十億資金的挪用現象。另外就是國家藥監局原局長鄭筱萸腐敗案，情節非常嚴重，影響十分惡劣，搞亂了全國的醫藥市場；三是極少數領導干部特別是高中級干部違法違紀案件影響惡劣，去年中央處理了7位省（部）級干部，還有一些在審理之中；四是損害群眾利益的問題依然比較突出。

總理在今年“兩會”答記者問時說，隨著市場經濟的發展，腐敗現象接連不斷發生，而且越來越嚴重。這從一個側面反映出反腐敗斗爭的形勢還很嚴峻，但也不是說所有的方面都出現了蔓延的勢頭。隨著中央和政府堅持不懈地抓反腐敗工作，黨風廉政建設從制度、教育、監督等方面都得到了加強。我們應該相信，雖然在改革開放、共產黨長期執政和發展市場經濟的條件下，這種事件發生的可能性比較大，干部陷進去的危險性在增加，但是只要我們全黨在中央的領導下，堅持不懈地抓下去，問題一定會逐步得到解決。所以，我們對當前形勢還是應該有一個基本的、清醒的判斷。

學校的紀檢監察工作情況剛才景昆同志已經講了，我有一個明顯的感覺，就是剛合校時，學校的管理都還沒有走上正軌，在融合過程中不可避免的會存在一些問題和漏洞，所以當時的形勢還是很嚴峻的。最近一兩年我們的黨風廉政建設取得了明顯的成效。過去，我們就一個部門，一年就會收到群眾幾十封反映問題的信。去年我們一共收到14封上訪信。這從一個側面反映，隨著我們管理工作的不斷加強，決策和管理民主化、科學化、公開化，包括校務和院務公開、黨務公開、政務公開，學校各項工作逐步透明化，我們在這方面取得了一些明顯的進步。雖然這幾年我們沒有發生重大案件，教育系統發生的一些案件還是很值得我們深思，而且我們自己也還存在一些突出的問題。大家應該認識到，我們的薄弱環節和漏洞還是比較多，比如奢侈浪費，花錢大手大腳等，沒有把我們有限的資源全部用在該用的地方。

去年，宣傳部在全校教職員工中做了一個問卷調查。從調查結果看，大家對我們學校的反腐倡廉工作、對管理人員的能力素質和工作環境都有一定的意見，也提出了一些很好的建議。有的提到管理干部中的鋪張浪費問題，有的提到學校的科研經費、財務支出管理等方面的問題，還有的提到院外場站、校院兩級財務管理以及校辦產業、校外兼職、二級單位的“小金庫”等等方面的問題，這些都要引起我們的高度重視。所以，大家要清醒地認識到，當前我們黨風廉政建設形勢雖然很好，但任務也很艱巨。

二、切實加強領導干部的作風建設

摘要：針對西北農林科技大學種子科學與工程專業本科三年級學生掌握的基礎理論知識、專業課內容基礎上，充分發揮基地、校企合作培養高素質應用型人才的作用，結合暑期教學實踐課程的要求，構建了“開拓視野、提升技能、綜合能力培養”的實踐教學體系。結果表明，種子科學與工程專業本科生利用暑期綜合實踐教學深入種子企業“頂崗實習”，參與種子生產、收購、加工、包裝、儲藏、銷售等環節，發現并分析現代種子企業發展狀況及存在的問題，通過分工協作提出解決方案，編制現代種子企業的發展規劃，對全面提高學生的實踐操作能力，充分發揮校企合作的優勢，培養高素質、應用型人才起到了關鍵作用，促進了教學和企業雙贏。

關鍵詞：校企合作；種子科學與工程專業；暑期實踐教學；教學模式

“民以食為天、農以種為先”，種子是最基本的農業生產資料，是關系我國糧食安全和社會穩定的最直接關鍵因素[1]。我國農作物種業自2011年國務院下發《關于加快推進現代農作物種業發展的意見》后進入了產業升級的全新發展階段。隨著國際化進程的加快，我國種業市場全面開放，高層次、高素質、應用型人才在我國種業發展與國際競爭中起到決定性作用。高等農業院校肩負著為我國農業現代化建設培養和輸出人才的重任，是為我國種業培養從事相關工作人才的主陣地[2，3]。現代種業發展對種業人才的綜合素質和專業技能提出了新的要求，如何培養實踐動手能力強、高素質應用型的種子科學與工程專業人才也成為高等教育面臨的新挑戰。現代種業的發展對種子專業人才培養提出新的要求，種子科學與工程專業以培養適應現代種業發展需要，創新意識強，具備堅實的作物遺傳改良，種子生產、加工、儲藏、質量檢驗，種業經營管理及相關領域的基礎理論和扎實的實踐技能，能在種業及相關行業從事作物遺傳改良，種子生產、加工、儲藏、營銷與管理等工作的復合型創新人才為目標，在全面提高學生素質的基礎上，更要求強化學生實踐能力的培養。種子科學與工程專業的實踐教學成為今后走上工作崗位貯備相關專業技能的重要橋梁，也因此要求學生在實踐教學環節對種子科學研究、種子產業及其發展有深入的了解與認識。為更好地服務我國現代種業發展，2002年中國農業大學設置了種子科學與工程專業并招生，迄今在我國多所農科院校都設置了這一專業。同時，多所農業高校的種子科學與工程專業為更好地進行課程設置，為社會培養專業人才，有針對性地對學生培養中的實踐教學體系進行了有益的教學改革與探索[4～11]。西北農林科技大學于2003年開始招收種子科學與工程本科專業[12]，已經培養了數百名此專業學生，為全國種業發展作出了一定貢獻。按照西北農林科技大學種子科學與工程專業的培養方案，充分利用實踐教學加強學生的實踐能力培養，探索將實踐教學的各個環節有效轉變成為課堂教學的重要延伸，貫穿大學4年課程培養的始終。高校通過采取與企業合作，讓學生走進企業、深入生產一線的課外教學實踐模式，能有針對性地為企業輸出人才。實踐證明，通過校企合作的教學實踐模式，既可以讓企業接收到滿意的人才，同時可以讓高校完成實踐教學中的人才培養環節，對于提升學校的知名度和社會認同有很好的促進作用。目前，西北農林科技大學種子科學與工程專業探索將暑期實踐教學作為人才培養的重要環節，與多個種業公司簽訂了聯合培養協議，如陜西楊凌偉隆農業科技有限公司、陜西榮華農業有限公司、陜西省寶雞九豐農業有限公司、楊凌秦薯種業有限公司、山東京博農業科技有限公司等。

校外實習基地承擔種子科學與工程專業暑期綜合實習，校企合作育人的機制，對充分利用社會教育資源、強化科技服務農業生產的實踐教育有很好的促進作用。另外，西北農林科技大學農學院還聘請基地人員兼任校外實踐教學指導教師，提高協同育人功能。通過校企合作實施暑期綜合實踐“頂崗實習”，一方面讓學生受到專業與企業共同培養，讓學生能夠在理論學習的基礎上，強化實踐環節，提升學生在種子企業管理、種子包裝、市場營銷等方面的能力；同時引導和支持種子科學與工程專業的創新性成果向企業集聚；另外，企業的需求也可以進一步引領專業培養中辦學理念的更新。西北農林科技大學種子科學與工程專業的大三學生已經完成了種子生物學、種子生產學、種子加工與檢測、種子經營與管理等專業課程的學習，而在此時設置的暑期綜合實踐，是強化學生理論知識學習、提高實踐能力的重要環節。開展校企合作，在實施暑期綜合實踐教學中進行“頂崗實習”，是注重培養質量、注重教學實習環節與企業實踐相結合、注重學校與企業資源信息共享的新模式。為此，以開拓學生視野、提升專業技能、提高學生綜合能力培養為目標，開展校企合作新模式，進行“頂崗實習”，創新探索種子科學與工程專業暑期綜合實踐教學實習體系，有效提高了大學生的實踐能力和創新精神，有助于提高學生對理論知識的踐行能力，深入了解種子企業的運營、組織與管理方式，從學生專業的視角去發現企業發展存在的問題，并讓學生自主探索解決種業發展的措施，全面提高學生實踐操作能力，為學生今后走上工作崗位貯備相關的專業技能。1開拓視野西北農林科技大學農學院與陜西楊凌偉隆農業科技有限公司、陜西榮華農業有限公司、陜西省寶雞九豐農業有限公司、楊凌秦薯種業有限公司、山東京博農業科技有限公司等共同建立校外實習基地，并負責實習基地的建設與管理。種子科學與工程專業學生利用暑期綜合實踐教學環節到企業進行“頂崗實習”，充分拓展校企合作共建校外實習基地的功能。同時聘請企業負責人及校外實踐教學指導教師，在企業管理、運營，種子生產、加工、銷售等關鍵環節，對學生進行專門的主題講座與培訓，開拓學生的視野，確保校外實習取得一定成效。學生通過與企業家之間的對話，對種子行業及其發展有了進一步的了解與認識，對畢業后將要從事的相關工作崗位提前進行了解與感受，為今后的職業發展奠定了良好的基礎。2提升技能為了切實提高學生的實踐動手操作能力，作為西北農林科技大學種子科學與工程專業暑期實踐教學中的重要環節，學生走進種子企業各個部門進行“頂崗實習”，與企業員工一起從事種子的收購、檢測、加工、儲藏等工作。企業在學生實習期間同時開展對應的培訓，包括各類種子加工、包裝、運輸機型的工作原理和種子質量檢測及操作技能。開展校企合作模式，在暑期綜合實踐實習活動中，學生通過參與種子生產、收購、加工、包裝、儲藏、銷售等環節，對全面提高學生的實踐操作能力，充分發揮雙方的優勢，培養高素質、應用型人才起到了關鍵作用。3綜合能力培養學生深入種子企業，通過“頂崗實習”參與種子生產、收購、加工、包裝、儲藏、銷售等環節，協助單位人員完成相應工作。同時在實習的過程中發現并分析現代種子企業發展狀況及存在的問題，提出解決方案，編制現代種子企業的發展規劃。實習指導教師將整個實習報告劃分為若干板塊，根據學生的特長和報告內容對學生進行分組指導，不同的小組負責本組的報告內容。通過將所學相關知識與實踐相結合，鍛煉學生組織、協調、溝通能力和分析實際問題的能力，培養團隊合作意識，提升學生的綜合素質。西北農林科技大學種子科學與工程專業暑期綜合實踐教學，組建了以主管教學的副院長和種子企業相關負責人為組長，種子科學系主任、主管教學的秘書、學生輔導員以及實踐教學課程負責老師為成員的工作小組。

課程老師負責制訂教學計劃、實踐教學相關內容的安排、實習企業的聯系、車輛安排、實習考勤、考核工作等。組織建設了一個強有力的實踐教學實施團隊，對整個實踐教學起到了很好的管理與促進作用。種子科學與工程專業學生通過進入企業“頂崗實習”，參加座談，在開展調查和查閱相關資料的基礎上，結合實習的內容，實習小組通過集體討論，分析現代種業企業發展狀況及存在的問題，撰寫實習報告，編制現代種業發展規劃，進行多媒體匯報考核。學院組織校內、校外專家，企業負責人對學生實習的過程、完成的實習報告進行評審。最終學生的實習成績，考核專家打分占40%、企業負責人打分占20%、參加實習考勤占10%、小組成員互評打分占10%、實習報告撰寫與答辯占20%。實踐教學經驗表明，利用暑期實踐教學環節，西北農林科技大學種子科學與工程專業充分發揮校企合作進行“頂崗實習”，構建了“開拓視野、提升技能、綜合能力培養”的實踐教學體系。學生到種子企業實習，對發揮校企合作創新培養高素質、應用型人才有很好的促進作用。學生通過種子企業的實習、實地調研、技術培訓、技能訓練和考核階段，很好地實現了暑期實踐教學環節的教學培養要求。通過校企合作進行“頂崗實習”，對提高學生的實踐操作能力、加深對種子產業的了解、貯備相關的專業技能有重要的作用。通過校內外實踐教學基地的“頂崗實習”實踐環節，培養學生解決現代種業發展及生產實際問題的應用能力，最終為培養出基礎理論堅實、實踐技能扎實、具有創新思維和創業精神的高素質、應用型人才奠定了堅實的基礎。《科學時報》《中國教育報》等媒體對西北農林科技大學暑期實踐教學實習新形式———“頂崗實習”多次進行報道，在社會上也引起了強烈的反響。《中國教育報》刊登了“在生產實踐一線錘煉農林人才”的報道，并把這種新的教學實習模式作為范例介紹。新華網署名文章“頂崗實習：暑期實踐教學新途徑”也指出，“頂崗實習”這種教學模式，有效地培養與提高了大學生的實踐能力和創新精神。通過利用暑期教學實習進行“頂崗實習”，開創了大學生實踐教學活動的新思路，在今后的教學活動中要進一步加強總結，積極創新實踐教學模式，更好地發揮企業、基地協作育人功能，促進校企合作培養人才的雙贏，使此類實習在現代種業人才培養中發揮更加突出的作用。

作者:李曉燕 郭東偉 李學軍 馮永忠 馬守才 李得孝 閔東紅 孫 暉 高 翔 單位:西北農林科技大學農學院

摘要:在中國大眾化教育背景下建設高等教育強國,必須了解探討高等教育質量與高教教育改革的關系影響。西北農林科技大學繼承和發揚悠久的產學研緊密結合的優秀辦學特色與傳統,從改革實踐教學入手,走出了一條新時期高等教育改革的新路子。

關鍵詞:實踐教學模式教育創新頂層設計實踐教學平臺體系質量監控與評價

1.農林大學本科實踐教學現狀及其存在問題

近10年來,中國高等教育依靠合并、升級和擴招等措施的推動,實現了由“精英教育”向“大眾教育”的轉變。隨著辦學規模的快速擴張,教育質量成為全社會關注的焦點,迫切需要通過有效制度和機制對高等學校本科教學進行建設和監控,確保其規模、結構、質量、效益協調發展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》。其主旨是培養高質量的創新性人才。實踐教學作為高校培養創新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節前夕,國務院總理到北京市第三十五中學調研,并在該校聽了五節課,下午同北京市部分中小學教師座談。指出,“教育的根本任務是培養人才,特別是要培養德智體美全面發展的高素質人才。從國內外的比較看,中國培養的學生往往書本知識掌握得很好,但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考,也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法,而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。應該說,我們早就看到了這些問題,并且一直在強調素質教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養全面發展的優秀人才,必須樹立先進的教育理念,敢于沖破傳統觀念的束縛,在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學,這些人應該樹立終身辦學的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻身于教育事業。我們正在研究制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。”縱觀全國高校的實踐教學現狀,普遍存在以下幾個方面的主要問題,這些問題直接影響著人才培養質量以及培養創新性人才培養目標的實現。

1.1實踐教學普遍不足,學生動手能力差。這一則受中國傳統觀念的影響,二則由于中國的基礎教育設施普遍不足,大學生在進入大學之前多數沒有動手或很少動手做過實驗或參與實踐,基本上是“出了學校門,再進學校門”、在書桌上面度過的。

1.2新入校的大學生和部分年輕教師,受中國教育習慣和傳統觀念的影響,普遍對實踐教學重視不夠,對新時期實踐教學在培養創新、創造、創業“三創型”人才的重要作用認識不足,導致實踐教學環節長期得不到各有關方面的足夠關注。

一份近百萬字的關于中國“三農問題”的調查報告即將在西北農林科技大學出爐。西北農林科技大學位于陜西省楊凌區——中國惟一的國家級農業高新技術產業示范區。

“這份調查報告是由106名博士，在集中兩個月左右的時間，調研上萬農戶的基礎上精心撰寫而成的，調研方向包括農村基層政權、減負增收、醫療教育文化、退耕還林和打工者權益等近10個熱點問題。”5月12日，西北農林科技大學經管學院常務副院長侯軍岐在接受《瞭望東方周刊》采訪時透露，“這份報告除公開出版外，還將呈送高層決策者。”

侯軍岐已為這本即將出版的調查報告起了一個名字：《博士十策》。“我們的博士通過與農民和基層官員面對面的交流，搜集到了許多第一手的資料，希望能為黨和政府的決策建言獻策，為實現社會和諧貢獻力量。”

在此之前，有農業經濟管理、農業技術經濟與項目管理、園藝等專業學科的106名博士，被西北農林科技大學派往陜西的農村。這個被校方稱為“百名博士訪三農”的活動，被博士們形象地稱為“上山下鄉”。

農民不是不愿意講真話

談到這次“博士訪三農”活動的起因時，侯軍岐說，“目前解決‘三農問題’，缺少的不是理念和方法，而是第一手的基層情況。解決‘三農問題’如同病人看病，病把握不準，再好的‘藥方子’也沒用。”

一份近百萬字的關于中國“三農問題”的調查報告即將在西北農林科技大學出爐。西北農林科技大學位于陜西省楊凌區——中國惟一的國家級農業高新技術產業示范區。

“這份調查報告是由106名博士，在集中兩個月左右的時間，調研上萬農戶的基礎上精心撰寫而成的，調研方向包括農村基層政權、減負增收、醫療教育文化、退耕還林和打工者權益等近10個熱點問題。”5月12日，西北農林科技大學經管學院常務副院長侯軍岐在接受《瞭望東方周刊》采訪時透露，“這份報告除公開出版外，還將呈送高層決策者。”

侯軍岐已為這本即將出版的調查報告起了一個名字：《博士十策》。“我們的博士通過與農民和基層官員面對面的交流，搜集到了許多第一手的資料，希望能為黨和政府的決策建言獻策，為實現社會和諧貢獻力量。”

在此之前，有農業經濟管理、農業技術經濟與項目管理、園藝等專業學科的106名博士，被西北農林科技大學派往陜西的農村。這個被校方稱為“百名博士訪三農”的活動，被博士們形象地稱為“上山下鄉”。

農民不是不愿意講真話

談到這次“博士訪三農”活動的起因時，侯軍岐說，“目前解決‘三農問題’，缺少的不是理念和方法，而是第一手的基層情況。解決‘三農問題’如同病人看病，病把握不準，再好的‘藥方子’也沒用。”

各鄉鎮黨委，縣委和縣級國家機關各部門，各直屬事企業單位，各群眾團體：

為了貫徹落實中央大力開發人才資源和構建社會主義和諧社會的戰略部署，全面推進社會主義新農村建設，加快為**經濟和社會發展培養高層次人才的步伐，經縣委組織部、縣干部教育委員會辦公室研究同意西北農林科技大學經濟管理學院在**設立教學點，定向培養農業推廣碩士研究生（MAP），現將選送學員有關事宜通知如下：

一、培養目標

西北農林科技大學是經國家批準的農業推廣碩士研究生（MAP）培養院校，承擔著陜西MAP培訓任務，通過系統的MAP課程培訓，使學員成為應用型、復合型、創新型高層次人才。

二、學制和學位

學制為三年，采取在職學習先修學分方式，每月集中2--3次雙休日授課，學員修滿規定學分并通過畢業論文答辯者，頒發農業推廣碩士學位，并舉行隆重的學位授予儀式。

梁書記指出，最后。楊農業高新技術開發區緊緊依托西北農林科技大學和楊職業技術學院的科技優勢，不斷適應市場變化的需求，從調整農業和農村產業結構入手，大力發展農林牧良種，優質苗木花卉、名優新特果品、特種養殖、無公害蔬菜等產業，提高了農業生產的整體效益；同時采取企業主導、農戶參與、科技指導、政府推動的形式，有力地促進了科技與農業、專家與農民的結合，加速了科研成果的轉化和農業產業化的發展。考察團不虛此行，受益非淺。梁書記要求：一是要確立“名、優、特、新”農產品的引進、生產和發展這一戰略思路。各鄉鎮要因地制宜，發揮自身優勢，確定好種養殖項目和主導產業，常抓不懈。二是要牢固樹立幾種觀念，抓緊抓好，即：農業產業結構必須調整；科技成果要轉化為實實在效益；農產品市場體系步伐要加快；黨委、政府要充分發揮規劃協調和服務監管作用；要優化農業發展環境，加大農業招商引資力度；三是要做大做強一批農業產業化龍頭企業，提高農產品綜合加工能力上做大文章。

縣委副書記、縣政府縣長劉和縣委副書記、縣紀委書記梁及農業領導小組部分領導同志帶領縣農口部分單位、各鄉鎮有關領導40多人，月日。楊進行了為期三天的參觀考察。

考察團一行先后參觀了生物工程、良種產業、旱作農業、節水設備制造、特色旅游等優勢產業基地和農業實用技術示范推廣基地，楊農業高新技術產業示范區。并聽取了西北農村科技大學博士生導師羅教授就農業和農村經濟做的專題講座；考察團一行還參觀了西北農林科技大學的昆蟲博物館、模擬人工降雨設施現場、衛星監測中心和國家級高新技術產業開發區。

西北農村科技大學會議室，隨后。考察團成員召開專題討論會，與會人員就如何結合本鄉鎮、本部門工作實際，搞好農業產業結構調整，以促進農業和農村經濟發展逐個進行了發言，并展開熱烈討論，均表示要以這次參觀學習為契機，思想上和行動中有較大轉變。

摘要：總書記在黨的十七大報告中突出強調了加強文化建設、提高國家文化軟實力的極端重要性，對興起社會主義文化建設新高潮、推動社會主義文化大發展大繁榮做出了全面部署。西北農林科技大學在長期的辦學歷程中，注重繼承傳統、立足現實、凸顯特色，不斷地加強校園文化建設，凝練大學精神，培育創新人才，為引領學校的進一步發展，推進社會文化進步營造了良好的氛圍。

關鍵詞：文化建設；大學精神；創新文化；西北農林科技大學

一、引言

總書記在黨的十七大報告中指出：“中華民族偉大復興必然伴隨著中華文化繁榮興盛。要充分發揮人民在文化建設中的主體作用，調動廣大文化工作者的積極性，更加自覺、更加主動地推動文化大發展大繁榮，在中國特色社會主義的偉大實踐中進行文化創造，讓人民共享文化發展成果。”十七大報告中突出強調了加強文化建設、提高國家文化軟實力的極端重要性，對興起社會主義文化建設新高潮、推動社會主義文化大發展、大繁榮做出了全面部署。這充分反映了我們黨對當今時展趨勢和我國文化發展方位的科學把握，體現了黨在新的歷史條件下的高度文化自覺。

文化是民族的血脈和靈魂，是國家發展、民族振興的重要支撐；文化是國家核心競爭力的重要因素，在綜合國力競爭中發揮著不可替代的作用；文化是全面建設小康社會的重要目標，是衡量社會文明程度和人民生活質量的顯著標志。加強文化建設，推動社會主義文化大發展大繁榮是我國經濟發展進入新階段的客觀要求。教育與文化有著密切的聯系，文化以教育的方式世代綿延、生生不息；教育以文化的指引不斷前進、持續發展。大學，作為一種功能獨特的文化機構，注定要承載神圣的文化使命。面對各種文化思想相互激蕩的大潮，面對社會文化生活多樣活躍的態勢，面對人民群眾日益旺盛的精神文化需求和全社會求知求樂求美的強烈愿望，大學如何更加自覺、更加主動地推動社會主義文化大發展、大繁榮是擺在我們面前的一個重大而緊迫的課題。

二、大學精神及大學精神衰微的原因

摘要:創新創業教育作為一種全新的教育理念和教育實踐，是我國高等教育發展的新趨勢和新需求。農林院校在全面推進創新創業教育的實踐中，正確理解其內涵及特征、理性分析其面臨的困境、科學規劃其實施路徑，能夠卓有成效地加快其進程，提高創新創業人才培養的質量，為創新型國家建設做出應有貢獻。

關鍵詞:創新創業;協同培養;特色發展

1農林院校創新創業教育的內涵要義

長期以來，對創新創業內涵要素認識的偏頗，很大程度上造成了高校創新創業實踐層面的誤區。根據學術界對創新創業教育內涵的認識，我國的創新創業教育應不斷適應經濟、社會和國家發展戰略的需要，以培養學生的創新精神、創業意識和創新能力為核心，注重實踐，激發學生創造力、創新力的教育活動。在這里有幾個關系需要厘清。

1.1創新創業教育需要厘清的三種關系

創新和創業的關系。美國創業教育之父杰弗里•蒂蒙斯指出：“如果把創業比作美國經濟的發動機，那么創新就是此發動機的汽缸，它帶動了重要新發明和新技術的誕生。”創業的核心與本質是不斷的創新，創新支撐著創業發展，創業是創新理念、要素行動化的體現形式。創業的創新，重在應用的創新，促進創新成果的市場化、商業化；創新的創業，是基于創新基礎上的創新型創業、機會型創業和高增長的創業形式和模式。由此可見，創新創業不是創新和創業的簡單疊加，說到底是一種雙生關系。創新創業教育和專業教育的關系。創新創業教育不是游離于學科、專業教育之外的空洞教育，而是在專業教育基礎上的教育形式。有學者運用生物學上的共生理論來解釋創新創業教育的區別，認為這二者既不是寄生條件下的“點共生”模式，也不是共生條件下的“間歇共生”模式，而是對稱互利共生條件下的“一體化共生”特殊模式。二者之間的關系其實就是一種“一體化共生關系”，一方面，要以創新創業教育理念為指導，深化我們的專業教育改革，促進專業教育內涵特色發展；另一方面，要在專業教育中融入創新創業教育理念元素，在不打破原有專業知識體系框架下，擴展專業教育的空間和創新創業教育的實踐平臺。特殊群體和全體學生的關系。創新創業教育面向的是特殊群體，還是全體學生這也是需要搞明白的一個問題。有人認為創新創業教育是“只針對少數有創辦企業、公司潛質的學生開展的專門技能性教育和訓練”，這是一種片面的觀點。

我區從**年開始，選送農村優秀青年參加西北農林科技大學漢中教學點“村級后備干部經濟管理大專班”學習，先后4期為114個村培養了159名大學生，占村總數的55.3%。已有18名進入村支部和村委會領導班子，有22名擔任村文書、團支部書記、婦代會主任等職，成為適應農村發展的“領頭人”、應用科技的“明白人”、率先致富的“帶頭人”，為農村改革發展貢獻著聰明才智。我們的做法是：

一、結合漢臺實際，制定培養規劃

我區有16個鎮、鄉、街道辦事處，其中，涉農的鎮、鄉、街道辦事處15個，共有206個行政村，村級干部總數1296名。近年來，通過各級黨校、農干校、農廣校狠抓了農村黨員干部的教育培訓，全區75%以上的村黨支部書記達到了中專學歷。但是，農村基層干部隊伍結構不合理，村干部年齡偏大，文化偏低，后備干部隊伍力量薄弱，“選人難”的問題依然存在。農村人才匱乏，干部素質差的問題，已是困擾農村經濟發展的主要問題。從這一實際出發，區委研究決定，采取聯合辦學方式，選送一批農村優秀青年到西北農林科技大學漢中教學點參加學習，經過努力，為每個村培養1名大專學歷的高層次后備干部，改善干部隊伍結構，提高農村基層干部隊伍的整體素質。為辦好“村級后備干部大專班”，區委組織部同西北農林科技大學漢中農校教學點進行了反復醋酸討論，簽訂了聯合辦學協議書，落實了各自的職責任務，同時，積極爭取到國家農業部、省農業廳的指導支持。為落實培訓經費，區委決定由區財政撥出專款，解決每人每年2500元的培養經費，區上累計承擔培訓經費66.5萬元。從根本上保證了辦學工作的順利進行。

二、確定培養目標，選好培養對象

我們確定了村級后備干部培養班的專業為農村經濟管理，大專學歷，脫產學習，學制兩年。為了保證培養目標的實現，使每個學員能學得好、用得上、留得住，我們十分重視做好培訓班的招生工作，嚴格把好學員的選拔關，招生對象只限于農村高中畢業生，年齡限定在25歲以下。區委組織部制定下發了《關于選送農村優秀青年參加西北農林科技大學學習培訓的意見》，對選送條件、培訓形式、專業設置、招收名額、招考辦法等問題作了具體要求，并抽調干部到各中學了解生源情況，印發了招生簡章。各鎮鄉辦事處按照區委的要求，確定有專人負責此項工作，積極推薦符合條件的對象報名。區委組織部對報考人員進行了嚴格的資格審查，并和校方共同組織了學生的入學考試。根據考試成績和體檢結果，按照“嚴格標準、綜合平衡”的原則擇優錄取，有效地保證了生源的質量。

三、加強教學管理，保證培養質量