科教范文10篇

同志們：

今天，我們在這里召開**省衛生科教工作研討會，主要是貫徹落實全國衛生科技工作會議和全省衛生工作會議精神，總結去年布置今年衛生科教工作，依靠科技教育,加強衛生人才隊伍建設,大力推動我省衛生事業向前發展。剛才，慶鋒同志作了去年衛生科教工作總結，提出了今年科教工作發展思路，聲穗同志傳達全國衛生科技工作會議精神，他們講得很好，我完全同意。下面，我講三點意見：

一、衛生科教工作成效顯著

去年我省召開了衛生科教工作會議。會議總結了“**”期間我省衛生科教工作，部署了“**”計劃。會后下發了《**省“**”衛生科技發展規劃》、《“**”專科建設計劃》和《“**”繼續醫學教育規劃》。明確了衛生科教發展方向，就是預防為主、中西醫并重，統籌區域發展，增進人民身心健康；加強基礎研究，增強自主創新能力，注重關鍵技術攻關，提高重大疾病防治水平，實現跨越發展，提高醫學科技競爭力。以“三個促進”、“四個下功夫”、“五個必須”的總體要求，發揮“三大優勢”，堅持做到“三個結合”，實現“四個轉變”，推動我省衛生科教工作的全面發展。以此為指導，去年衛生科教工作取得了顯著成效

醫學科技取得突破性進展。認真組織**年度**省醫學科研基金和**省醫學科研指令性課題的申報、評審工作。立項課題堅持擇優扶持的原則，主要資助應用型研究。加強了對2002/2003年度課題的后期管理工作，改變了過去重立項，輕管理的狀況，提高了課題結題率。去年成果管理取得突破性進展，獲得國家科技進步二等獎2項，獲得**省科技獎擬獎項目一等獎8項，二等獎32項，三等獎46項，是歷年來最好成績。現在我省的眼科學、腎病學、普外、神經內科學、腫瘤病學、呼吸病學、消化病學、中醫脾胃病學和中醫骨科學在國內外享有較高聲譽，學科優勢明顯。特別是反映臨床綜合技術水平的心、肝、肺、腎移植等取得明顯進展，我省肝移植技術在國內具有明顯的學術與技術優勢。

加強了生物安全管理和培訓，完成了全省13個片、21個市、1369人的培訓工作，組建了高等級生物安全實驗室資格評審專家庫，提高了全省生物安全實驗室的管理水平。進一步加強了輔助生殖技術管理，輔助生殖技術及精子庫的審批正式啟用電子監察系統，提高了監管水平。

本文作者：馮哲圣陳金菊吳勇郝昕工作單位：四川省經濟信息中心

科研能力的培養和理論知識傳授的辯證關系

傳統教學模式與研究型教學模式最大的區別在于，傳統教學模式以教師對知識的傳授為教學目標，而研究型教學模式則強調以學生探究式學習與研究能力提升為教學目標。若將理論知識類比于“魚”，將科研能力類比于“漁”，則其區別的核心是授之以“魚”還是授之以“漁”的問題。上述關系看似簡單，結論明確，但由于理論知識點講解（對于教師）和掌握（對于學生）是明確化的、易考核的，科研能力的提升是模糊的、難考核的，高校教學管理機構往往將教師宣講過程的考核作為教師教學考核的主體，其中教學信息量是否足夠大，知識點是否具有系統性，宣講邏輯是否清晰明了是評價教師教學效果優劣的重要指標。另一方面，研究生課程考試仍以學生對知識體系掌握程度為主要考核依據。以上兩種簡單化的考核機制從一定程度上將理論知識的傳授與科研能力的培養剝離開來，實質上形成了重知識傳授、輕科研能力培養的局面，阻礙了研究型教學的推進。必須注意的是，科研能力的培養和理論知識的傳授是相互依存、相互滲透、相互貫通的有機整體。首先，理論知識來自于人類科研活動的總結和歸納，是已完成科研的物化表現之一。理論知識所包含的各種基本規律和認識，是科研范式的最基本要素，是科研能力提升的基礎。理論知識點之間的邏輯聯系同時又是科研活動的方法論，加強對知識點產生的過程及相互之間關系的認識可幫助學生建立知識創新的方法體系；而科研活動是理論知識在物質世界的驗證和運用，這種驗證與拓展是構成科研范式的另一重要要素，是新知識的產生過程，經一定的發展后又可以反作用于知識的積累。由此可見二者應該說是對立統一、相輔相成、相互轉化的。筆者在教學實踐中發現，對于教學大綱要求的知識點，可進行適當的分類，在授課中可“有所講，有所不講”。一些重要的基本概念、定律需要清楚闡述，在此基礎上的一些延伸知識點，可通過一定的教學形式蘊涵在科研能力提升的過程中。以筆者主講的研究生課程“薄膜材料與技術”為例：對“薄膜材料的缺陷及對性能的影響”這一知識點，在課堂上布置“不同方法制備薄膜的缺陷及其解決辦法”研究專題，引導學生組成小型研究小組，研究小組結合目前熱點研究方向自行圍繞其中一個感興趣的方向立題，立題后進行文獻檢索、篩選和閱讀，理論性問題可自我論證，技術性問題在條件允許的情況下可在自己實驗室進行實驗。各小組完成不少于2000字的標準綜述型或研究型報告（要求嚴格按學術論文格式撰寫）并在課堂上通過小學術報告的形式對本小組的論證進行匯報，然后組織全班討論。在這種模式的教學過程中，既有信息的輸入（文獻檢索、篩選和閱讀）同時還伴隨著信息的輸出（撰寫綜述型或研究型報告、課堂上的小型學術報告和之后的討論）。教學實踐表明，上述研究型教學模式更能調動研究生學習的主動性，解決了單純課堂講授難以鍛煉科研實踐能力的難題。

高校科研與可促進教學的科研之間的區別與聯系

從科學發展的角度看，目前我國高校所開展的絕大部分科研應歸屬于庫恩所說的常規科研類型，是在一定的科研范式嚴密規定和指導下細致而深入地研究自然界的某一局部，通過擴充已有范式應用范圍和提高其精確度而不斷積累知識的過程。基本科學理論、基本研究方法與研究邏輯構成了上述范式的基礎。從一定程度上說，研究生課程教學中“科研”的含義以目前已有的科研范式為基礎。因此，研究生專業課程研究型教學模式隱含的本質首先應包括讓研究生熟悉和理解這些范式，并提升在上述已有范式的基礎上發展、梳理、驗證人類已有的知識的能力。此外還應盡可能保護研究生突破已有范式、開展非常規科研、推動科學革命的興趣。換句話說，激發與保持研究生樸素的質疑、思辨、探究興趣是研究生專業課程研究型教學模式隱含的另一本質。目前高校的科研絕大部分仍是項目牽引型的。科研項目的來源或服務對象一定程度上決定了科研工作的目標、內容與形式。某些科研項目是以解決科學問題為出發點，所產生的成果可能是新的科學原理，新的思維方法，或科學原理的新技術化應用，此類科研工作引入到教學中顯然是有價值的。某些科研項目是以解決國防或國民經濟急需的某一實用技術問題為出發點，所產生的成果可能表現為技術成果的實用化、實用成果的市場化。在何種環節，以何種形式將此類科研工作引入到研究型教學中，以及在教學中應發揮什么作用等均需細致設計。實際的科研工作探索性較強，具有未知性和不確定性，有些成果是階段性的。教學的系統性特征要求服務于教學的科研應結果明確、規律系統、解釋確鑿，這也不是所有科研工作或成果都具備的。科研工作是在一定的學術層次上進行的，科研服務于教學時還應考量到研究生的知識建構過程，在服務于研究型教學的時候應當首先由教師對科研工作過程及成果進行細致的梳理，然后采用適當的教學方式體現在教學過程中。因此，研究型教學模式中的科研與實際開展的科研是面與點、整體與局部、體驗與實踐的關系。正確處理上述關系，將實際從事的科研與可服務于教學的科研之間的區別降低到最小的程度是正確處理科教關系的另一關鍵之處。

研究生專業課程研究型教學模式中科研的定位與體現

第一章綜合說明

1.1項目名稱：xxxx水土保持生態科教園

1.2項目申報單位：xx縣人民政府

1.3項目實施單位：xxxx水土保持生態科教園建設管理處

1.4項目技術依托單位：xx省水土保持試驗站、xx市水土保持辦公室

1.5項目建設地點：xx縣馬口

1）宣傳自然與科學知識。科教片一個重要的作用在于宣傳科學成果的最新發展，拓寬廣大收看者的知識視野，如中央電視臺科教節目《人與自然》，多數人都印象深刻。

2）教育警示作用。科教片以自己特有的嚴謹和嚴肅，真實反映事件發生的影響，具有較高的教育警示價值。如2005年是全國煤礦事故頻發之年，煤礦瓦斯爆炸事故尤為嚴重，引起社會各界的廣泛關注。河南電影電視制作集團以高度的社會責任感和使命感，迅速投拍一部煤礦安全生產方面的電影科教片《煤礦瓦斯爆炸事故的防治》。

3）服務社會。科教片在社會的各個方面都起到重要的作用，尤其在農村缺少培訓和學習的環境中，科教片的運用顯得意義尤為重大。在電影剛剛發展的初期階段，國內最早拍攝的電影系列中就有很大一部分是用在農業和科技培訓中。如當時金陵大學拍攝的很多農業方面的科教片，播出后農民學習熱情，施教效果很好。

科教片在發揮重要作用的同時，目前也存在不少問題，通過觀看和調查，發現以下一些問題。

1）科學性太強。傳統的科教節目長期以來都是向觀眾“灌輸科學知識”，觀眾在面對科學的時候，感覺都是高深莫測，無法理解，始終處于被動接受狀態。

2）拍攝者自身缺乏科學知識。科教片反映科學的最新發展，但科教片的拍攝者往往缺乏這種科學素養，造成拍節目的人并不了解科學，而了解科學的人卻不會拍節目這樣一個尷尬的局面。

1教學主體與客體的關系

在傳統教學中一直遵循著以教師為主體的教學理念。通常在這種教學理念指導下，乳腺外科教學會形成教學安排圍著教師轉、教學組織圍著課堂轉、教學內容圍著教材轉的局面。但是，臨床醫師在實際工作中，會面臨諸多醫學倫理矛盾，不僅需要醫學知識，更需要辯證唯物主義思想，兩者相互結合，才能避免和解決矛盾。在認識論中，主體與客體的關系理解為認識和被認識的關系，在乳腺外科教學中教師轉變理念，將學生視為認識的主體，課程教材為教學基本形態的客體。教師充當的角色是在主客體之間起中介因素，形成以學生為主體，課程教材為客體的“三體結構”。以乳腺癌患者手術方式的選擇為案例，可以選擇的常見手術方式有保乳根治術、改良根治術、假體植入術和自體組織乳房重建術等。在教學中可以向學生提出一個假設前提，作為醫生如何指導患者選擇最適合的手術方式。鼓勵學生獨立思考，對自己和其他同學的方案發表意見，通過這種方式，使學生能夠取長補短，并且能夠促進醫學生人際交流能力的提高，起到一種激勵臨床學習的效果。作為醫學生要參與選擇手術方案，必須先掌握大量的乳腺外科基本知識，例如乳腺癌如何分期，什么是臨床分期，什么是TNM分期。這個案例是在乳腺外科教學實踐中，通過主體與客體角色定位轉變，將培養方式、教學內容和方法進行了變革，充分發揮了主體的主觀能動性，使主體達到了能夠熟練掌握和運用知識的目的。

2教學內容中的哲學

思想哲學中“兩點論”和“重點論”告訴我們，在看待問題和處理矛盾的時侯，既要全面，要善于抓住矛盾的兩個方面，又要抓住主要矛盾。乳腺外科是一門專業性很強、發展很快的學科，但是，在臨床教學過程中，往往忽視了作為乳腺外科患者多為女性，這些女性生理上經歷乳房缺失的痛苦，在心理上承受巨大壓力，所以應該在診療過程中對學生多灌輸人文關懷方面知識。作為醫生和乳腺癌患者，選擇哪一種手術方式合適？這是在臨床工作中經常面對的矛盾，一方面要最大限度地切除腫瘤，另一方面要最大限度地提高生活質量。這時要向學生說明在現代社會醫患關系模式多采用共同參與型。例如，對于老年乳腺癌患者，在治療方案選擇上，要充分考慮患者全身情況，權衡根治手術、化療和放射治療等方式的利弊，根據偱證醫學的證據，向患者及家屬交代治療的風險及收益，贏得患者信任，這樣才能使患者得到適宜的治療，同時能夠避免醫療糾紛的發生。在乳腺外科教學中要培養學生的辯證唯物主義思想，全面分析患者的病情，抓住主要矛盾以及矛盾的主要方面。通過對典型案例的分析，組織有效的討論，幫助學生掌握醫學理論和哲學思想結合的方法。

3辯證的應用教學手段

隨著科學技術的發展，在乳腺外科教學中幻燈片、手術視頻錄像、動畫等計算機輔助教學手段應用廣泛。計算機輔助教學手段具有一定優勢：多媒體教學能夠節約教學時間，能夠在有限的時間內傳遞更多的信息量并且代替部分板書和示教；視頻錄像可以能夠吸引學生的視覺和聽覺，提高學生學習的興趣，同時包含豐富的教學內容。任何事物都具有兩面性，教師應該辯證地使用教學手段。計算機輔助教學手段如果運用不好，也會將產生消極作用，多媒體教學信息量非常大，學生來不及思考和體會，只有瞬間的印象，無法建立長久的記憶。如果完全依靠視頻錄像代替教師的講授，可能會削弱學生的動手能力和觀察能力，同時課堂缺少互動環節，影響上課活躍的氛圍。所以，教師教學手段不能完全依賴計算機輔助教學手段，應該辯證地選擇使用各種教學手段，同時必須遵循理性認識基于感性認識的規律。另一方面，一些傳統的教學手段仍然發揮教學優勢：教師優秀的板書能夠使學生的知識系統化，更能夠有條理的、概括的歸納知識點，方便學生持久的記憶；教師通過簡單的圖表把發雜的結構關系表達清楚，能夠激發學生的學習興趣和增加對教師的信任。因此，在乳腺外科教學中，教師既要應用計算機輔助教學方法，又要兼顧傳統教學手段的優勢，將兩者有機結合，取長補短豐富教學手段，提高教學效果。

摘要摘要：目前，從我國生產力、科技發展和基礎教育水平等角度看，專科教育仍具有較大的發展潛力，但同時也面臨看來自各方面的嚴重挑戰。在發展潛力和嚴重挑戰并存的現實情況下，專科生必須重新定位，不斷提高自身綜合素質，增強適應社會的能力。

摘要：專科教育；培養；應用型人才

專科教育，是我國高等教育的一個重要組成部分。從1984年起，我國普通專科教育就開始了從社會主義初級階段國情出發，學習借鑒國外應用型人才的培養經驗，主動適應社會經濟發展需要，探索高等應用型人才培養的道路。隨著國際、國內形勢的發展，我國高等專科教育電呈現出新的特征。黨的十五大提出摘要：“培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，發揮我國巨大人力資源的優勢，關系21世紀社會主義事業的全局。”在這個背景下，我國確立了大力發展高等專科教育的方針，并從1999年秋季開始明顯擴大了高等專科教育的招生規模，使高等專科教育經歷十多年試點階段后，進入了規范發展階段。就目前我國生產力、科技發展和基礎教育水平看，專科教育仍然具有較大的發展潛力，但是專科教育的發展不是一帆風順的，有來自各個方面的嚴重挑戰。在發展潛力和嚴重挑戰并存的現實情況下，作為高等專科教育的主體——專科生必須認清形勢、擺正取向、學社會所需，不斷提高自身的應用能力和增強適應社會的能力。

一、專科教育面臨的挑戰

1．國際人才大競爭的挑戰。21世紀將是經濟、科技、綜合國力等激烈競爭的世界，而最主要的競爭體現在人才的競爭上。受專科學校學制短的限制，如何培養參和國際競爭的實用型、復合型人才是專科學校著力解決的新問題之一。

2．高科技大發展的挑戰。面臨高新科技大發展，高等專科學校一方面要加強教學改革，以培養復合型、創造型并具有一定的動手能力的人才；另一方面要努力把新科技、新領域的先進知識和技術方法融入教學，融入人才培養之中。

尊敬的各位領導：

我叫，現任教務科干事。我競選的崗位是理科系。

我年月畢業于東北師范大學地理系，并獲得理學學士學位。同年月到安廣師范學校任教。在從事地理教學的同時，致力于教學研究。論文《“指導——訓練型”地理課堂教學模式初探》獲松原市優秀教育科研成果獎。《地理教學與學生思維品質的訓練》獲東北地區教育情報優秀科研成果獎，除此之外，我結合自己的教學實踐撰寫了數十篇教研論文，多次獲省、市級優秀論文獎。原創：其中有篇在省級刊物上。

我曾參加了省中師地理中心組軟件展評會。《地球上的水循環》獲獎；同年設計的星空儀獲省科技成果一等獎。

年被評為優秀“女教工”。由于工作成績突出年、年被評為校級優秀。

年，由于工作需要我到教務科任干事，協助科長主抓理科教學管理及教師工作考核。年學校成立藝術高考班后，我還任高考班地理課，同時協助科長進行高考班教學管理工作。在教學管理實踐中，使我逐漸成熟，積累了一定的管理經驗。如果我能夠受騁上崗，我決心從以下幾方面開展工作。

大家上午好！**年全省衛生科教工作研討會現在開幕，會議的主題是：深入貫徹十屆人大、政協五次會議精神和全國衛生工作會議、全省衛生工作會議精神，總結**年衛生科教工作，部署今年科教工作重點，以科學發展觀為指導，緊抓衛生事業加快發展的歷史機遇，努力工作，開創我省衛生科教工作發展的新局面！我受黃小玲書記委托，向各位代表匯報**年衛生科教工作情況及**年衛生科教工作重點。

**年工作回顧

**年是“**”開局之年，也是我省推動衛生事業科學發展并取得重大成績的一年。一年來，在廳黨組和廳領導的關懷指導下，全省衛生科教系統圍繞和諧社會建設的大局，踐行“三個代表”重要思想，堅持以科學發展觀統攬衛生科教工作的全局，上下齊心，努力工作，認真貫徹落實全國、全省衛生工作會議及全省衛生科教工作會議精神，取得了較好成績。

一、確定“**”衛生科教工作方向

**年3月，召開了全省衛生科教工作會議，姚志彬廳長做了重要講話，黃小玲書記作了《樹立科學發展觀，依靠科技和教育，推動我省衛生事業全面發展》的工作報告。會議總結了“**”期間我省衛生科教工作，部署了“**”衛生科教工作，制定了《**省“**”衛生科技發展規劃》、《**省“**”醫學專科建設計劃》和《**省“**”繼續醫學教育規劃》。會議確定我省在“**”期間衛生科教工作的方向：堅持預防為主、中西醫并重，統籌區域發展，增進人民身心健康；加強基礎研究，增強自主創新能力，注重關鍵技術攻關，提高重大疾病防治水平，實現跨越式發展，提高醫學科技競爭力；加強衛生技術人才培養。堅持科教工作與疾病預防控制相結合，堅持科教工作與臨床相結合，堅持科教工作與推廣適宜技術相結合。

一是以加強專科建設為重點，全面提升醫學技術整體水平。通過優化布局，調整結構，多層共建，加大投入，重點建設30個左右重點專科，50個左右特色專科。

根據省農業廳最近下發《2012年全省農業科教工作要點》的文件精神，結合本區實際，現提出我區2012年農業科教工作要點。

一、總體要求。緊緊圍繞建設社會主義新農村這一主題，以發展高效生態農業為著眼點，按照“創特、創新、創優”和區政府提出“十一五”規劃綱要的要求，突出農業科技能力建設，突出農業標準化推廣，突出農村勞動力轉移培訓陽光工程的實施，進一步提升農業科技的創新轉化能力，農產品質量安全的監控能力，及農村勞動力的轉移就業能力。

二、突出農技推廣和管理能力建設，全面推進基層農技推廣體系改革

1、加快農技推廣體系改革。根據《省人民政府關于改革和加強基層農業技術推廣體系的通知》和《省人民政府關于推進畜牧獸醫體制改革切實加強動物防疫工作的通知》（浙政發[2011]31號）文件要求，確定今年為基層農技推廣體系改革政策落實年，力爭把基層農技推廣體系的人事、編制、經費、社保等改革政策落實到位。

2、強化農技推廣管理。在完成改革的基礎上，抓好2個鄉鎮試點，研究制定與社會主義市場經濟相適應的功能體制、保障體系、推廣路徑、績效考核辦法，及相關管理制度。

3、加強農技推廣基礎建設。總結一批近年來農業科技示范場建設的先進典型進行宣傳推廣，進一步發揮其試驗示范、種子種苗、培訓服務功能。加強基層農技服務體系的軟件設施建設，加大農技示范場的扶持力度，新建農業科技示范場2個。

尊敬的各位領導：

我叫呂清華，現任教務科干事。我競選的崗位是理科系。

我93年7月畢業于東北師范大學地理系，并獲得理學學士學位。同年7月到安廣師范學校任教。在從事地理教學的同時，致力于教學研究。論文《“指導——訓練型”地理課堂教學模式初探》獲松原市優秀教育科研成果獎。《地理教學與學生思維品質的訓練》獲東北地區教育情報優秀科研成果獎，除此之外，我結合自己的教學實踐撰寫了數十篇教研論文，多次獲省、市級優秀論文獎。其中有5篇在省級刊物上。

我曾參加了省中師地理中心組軟件展評會。《地球上的水循環》獲獎；同年設計的星空儀獲省科技成果一等獎。

98年被評為優秀“女教工”。由于工作成績突出99年、2000年被評為校級優秀。

99年，由于工作需要我到教務科任干事，協助科長主抓理科教學管理及教師工作考核。2001年學校成立藝術高考班后，我還任高考班地理課，同時協助科長進行高考班教學管理工作。在教學管理實踐中，使我逐漸成熟，積累了一定的管理經驗。如果我能夠受騁上崗，我決心從以下幾方面開展工作。