康復培訓范文10篇

為進一步夯實社區(qū)殘疾人康復工作基礎，提高社區(qū)殘疾人康復工作管理水平和社區(qū)康復醫(yī)生、康復協(xié)調員的業(yè)務能力，發(fā)揮技術指導中心技術示范和人員培訓的作用，結合我區(qū)創(chuàng)建全國殘疾人社區(qū)康復示范區(qū)工作要求，特制定本計劃。

一、指導思想

以樹立科學發(fā)展觀，構建和諧市南為指導，提高基層康復工作水平和業(yè)務能力為宗旨，從而達到改善我區(qū)殘疾人的生活質量為目的。

各辦事處要進行思想動員，對社區(qū)康復醫(yī)生、康復協(xié)調員要根據(jù)培訓計劃提前做好工作安排，確保做到參加培訓人員能夠按時參加，同時社區(qū)康復醫(yī)生、康復協(xié)調員要把在工作中遇到的問題進行整理，以便在培訓工作中有針對性地進行學習。

二、組織實施

培訓對象：基層康復工作管理人員、社區(qū)康復醫(yī)生、社區(qū)康復協(xié)調員。

新入職護士規(guī)范化培訓是畢業(yè)后繼續(xù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)新入職護士勝任臨床工作，向合格護士轉變的重要途徑[1-3]。原國家衛(wèi)生計生委制定的《新入職護士培訓大綱(實行)》[4]中指出，開展新入職護士培訓是提高臨床護理質量、保障醫(yī)療安全的有力舉措，對于提高護士隊伍整體素質和服務水平具有重要意義。《全國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》[5]中強調，需重點加強新入職護士培訓，建立以需求為導向，以崗位勝任力為核心的培訓制度。隨著醫(yī)學模式的轉變，人們對健康的概念和要求都有了新的變化。近年來，康復醫(yī)學逐步得到社會的普遍認可，致使康復醫(yī)學迅速發(fā)展和康復醫(yī)學的需求大大增加。全國各地逐步成立了各種不同形式、不同規(guī)模的康復醫(yī)療機構，尤其是綜合醫(yī)院內的康復科更是受到了社會的廣泛關注。康復科護士作為康復科重要組成部分，康復護理的直接實施者，在患者的康復過程中發(fā)揮著至關重要的作用。隨著醫(yī)學科學及護理專業(yè)的迅猛發(fā)展，對護理人員提出了更新、更高的要求，啟動新入職護士規(guī)范化培訓對于提升護理人員職業(yè)道德和服務意識，提升專業(yè)技能水平具有重要意義。我院護理部響應國家衛(wèi)生和計劃生育委員會要求，以《新入職護士培訓大綱(試行)》為依據(jù)，注重醫(yī)德培養(yǎng)，強調三基訓練，循序漸進，加強臨床實踐，在總結以往臨床帶教經(jīng)驗的基礎上，結合醫(yī)院實際制定了一系列規(guī)培計劃，積極探索護士規(guī)范化培訓的新方法、新舉措，真正服務臨床，積極推進優(yōu)質護理，打造一支高素質的護理隊伍。康復科針對我院對護士規(guī)范化培訓要求，制定康復科規(guī)培護士培訓大綱。為了促進新入職護士對康復護理的學習興趣，提高新入職護士的學習效果，康復科在傳統(tǒng)帶教新入職護士的基礎上采用了基于微信平臺的翻轉課堂模式進行教學。翻轉課堂，即Flippedclass，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學中師生角色，并對課堂時間的使用進行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的革新[6]。在翻轉課堂中，學生提問，相互討論，教師解答，學生的參與性更高，可以更好的調動學生的積極性和主動性，達到更好的教學效果。基于微信平臺的教學模式是隨著無線通訊技術和移動互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展出現(xiàn)的新型教學模式，學生可以隨時隨地地通過無線網(wǎng)絡獲取知識信息、與他人交流互動，實現(xiàn)高效、便捷的實時交互學習[7]。本研究探討基于微信平臺的翻轉課堂教學模式在康復科新入職護士規(guī)范化培訓中的應用效果，現(xiàn)將結果報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2017年1月—2017年12月康復科新入職規(guī)范化培訓護士54人為對照組，其中新畢業(yè)護士29人，工作1~2年護士25人；本科32人，大專22人；男6人，女48人；平均年齡(23.7±3.21)歲；第一科為康復科人員9人，從其他科室輪轉入科人員分別為內科15人、外科10人、監(jiān)護室6人、兒科4人、婦產(chǎn)科8人、手術室2人。選取2018年1月—2018年12月康復科新入規(guī)范化培訓護士54人為實驗組，其中新畢業(yè)護士31人，工作1~2年護士23人；本科30人，大專24人；男10人，女44人；平均年齡(24.1±2.19)歲；第一科為康復科人員9人，從其他科室輪轉入科人員分別為內科10人、外科11人、監(jiān)護室10人、兒科6人、婦產(chǎn)科4人、手術室4人。均通過護士執(zhí)業(yè)考試，具有獨立擔任護士的基本資格。2組護士一般資料差異均無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，具有可比性。1.2研究方法。對照組采用傳統(tǒng)帶教方法，實驗組采用基于微信平臺的翻轉課堂教學模式。1.2.1成立培訓組。首先康復科組建培訓組，培訓組由康復科護士長1名、規(guī)培秘書1名(由康復科培訓教師擔任)、培訓教師10名(由N3能級以上及護師以上職稱的護士擔任)組成。1.2.2培訓內容。由康復科內規(guī)培秘書根據(jù)院內下發(fā)的規(guī)范化護士培訓文件，制定培訓內容，培訓內容分為基礎知識理論培訓，時間為1~2周；專科知識理論培訓3~20周。理論培訓講課人員均為科內N3能級以上及護師以上職稱。基礎護理操作，時間為1~6周，基礎護理操作由科內院級基礎護理操作培訓師承擔；康復專科護理操作，時間為7~12周，康復專科操作由國家級康復專科護士承擔。康復科常見病健康教育，時間為15~18周，健康教育由科內院級專科培訓師承擔。見表1。1.2.3培訓方法。對照組按照制定計劃逐一進行培訓。實驗組科室選派專門人員建立微信公眾號，所有帶教老師及新入科護士均需關注微信公眾號，利用微信平臺提前2d公布教學課件、教案、視頻等教學資料，讓新入職護士首先自行學習；在學習過程中可以通過微信群相互交流，對于疑點難點問題可以尋求帶教老師或同伴的幫助；學習完成后利用“問卷星”進行考核。帶教老師可以根據(jù)新入職護士考核結果和集中提問的問題，安排在面對面教學時討論。在面對面教學時，首先帶教教師對培訓內容的重點、難點進行講解、總結新護士課前提出的問題及對考核出錯率高的問題進行解答，并組織學生進行討論。1.2.4考核方式。考核方式實行雙向考核包括科室對規(guī)培護士的考核和規(guī)培護士對科室的考核。規(guī)培護士出科考核項目如下。1.2.4.1理論知識及實踐能力考核理論知識考核為科內培訓教師出題，出科時規(guī)范化培訓護士統(tǒng)一考核；實踐能力考核包括：操作技能(常見護理操作考核和專科護理操作考核)、個案護理(詢問病史、評估患者、提出護理問題、制定護理計劃、實施護理計劃、評價護理效果、現(xiàn)場提問)。1.2.4.2使用中國注冊護士核心能力量表進行考核該量表于2009年由Liu等[11]修訂，有55個條目，包括評判性思維和科研、臨床護理、領導能力、人際關系、倫理和法律實踐、專業(yè)發(fā)展、教育咨詢7個維度。每個條目采用Likert5級計分，0分為“完全沒有能力”，4分為“很有能力”。結果分為核心能力高(平均分>3分)、中(平均分2~3分)、低(平均分<2分)3個級別。1.2.4.3護士崗位勝任力考核目前，在國際上應用較為廣泛的臨床護士崗位勝任力量表是美國俄亥俄州立大學Schwirian[12]于1978年編制的護理行為六維度量表。此量表的研究對象是臨近畢業(yè)的護理專業(yè)學生和剛畢業(yè)的新護士，從危重癥護理能力、領導能力、計劃評估能力、教學合作能力、專業(yè)發(fā)展能力、人際與交流能力，共52個條目。每個條目采用Likert4級評分進行評價，前42個條目需要評價某項工作在實踐中的頻率(根本沒有1分，沒有或很少2分，偶爾3分，經(jīng)常4分)及這項工作完成的質量(不滿意1分，還可以2分，滿意3分，非常滿意4分)后10個條目只需要評價某項工作完成的質量。此既可用于護士的自評也可用于護理管理者對護士的他評。1.2.4.4規(guī)培護士對科室評價采取問卷調查形式在本科規(guī)培結束時，進行調查，問卷包括5項內容，每項滿分10分，分為非常滿意10分，滿意8分，較滿意6分，不滿意4分，非常不滿意2分。1.3統(tǒng)計學方法。采用SPSS19.0軟件對收集的資料進行統(tǒng)計，數(shù)據(jù)以（x±s）表示，行t檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.12組新入護士理論及實踐能力考核成績比較。經(jīng)過培訓后，實驗組理論及實踐能力考核成績高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.001)，見表2。2.22組新入職護士核心能力考核成績比較。經(jīng)培訓后，實驗組新入職護士核心能力考核成績優(yōu)于對照組(P<0.05)，見表3。2.32組新入職護士崗位勝任力比較經(jīng)培訓后，實驗組新入職護士崗位勝任力優(yōu)于對照組(P<0.05)，見表4。2.42組新入職護士對科室滿意度評價比較。經(jīng)培訓后，實驗組新入職護士對科室滿意度評價優(yōu)于對照組(P<0.05)，見表5。

3討論

摘要：目的探究在基層衛(wèi)生院康復醫(yī)學培訓中運用PBL教學法（問題學習法）的效果。方法將基層衛(wèi)生院全科轉崗培訓人員選為本次研究對象，康復醫(yī)學培訓開展時間為2018年1月至2020年12月，參與培訓人員數(shù)量35名，隨機分為對照組17例（傳統(tǒng)教學法）和實踐組18例（PBL教學法），對比兩組培訓完成后理論考核成績、技能考核成績，以及對教學的滿意度。結果實踐組培訓完成后的理論考核成績與技能考核成績分別為（88.45±2.63）分和（90.25±1.52）分，相比于對照組考核成績（73.52±3.02）分和（81.63±2.30）分差異明顯，組間數(shù)據(jù)比較存在統(tǒng)計學意義，P<0.05；實踐組培訓人員對于教學的滿意度為94.44%，對照組培訓人員對于教學的滿意度為64.71%，兩組滿意度數(shù)據(jù)對比存在明顯差異，具備統(tǒng)計學意義，P<0.05。結論在基層衛(wèi)生院康復醫(yī)學培訓中運用PBL教學法可以提升培訓人員的理論知識考核成績與技能考核成績，同時對于教學滿意度提升起到重要作用，是一種有效、先進的教學法，應該在基層衛(wèi)生院的各種培訓與臨床帶教中廣泛運用。

關鍵詞：康復醫(yī)學；臨床培訓；PBL教學法；理論考核；技能考核

康復醫(yī)學是臨床上新興的醫(yī)學，與預防醫(yī)學、保健醫(yī)學和臨床醫(yī)學合稱為“四大醫(yī)學”，主要工作是消除和減輕患者的各種功能障礙，對人體功能缺失進行彌補和重建，以此提高人各方面功能，提高生活質量[1]。康復醫(yī)學包括功能障礙預防、診斷、評估、治療、訓練和處理等多個環(huán)節(jié)，常用手段有運動療法、言語療法與作業(yè)療法等，組成了現(xiàn)代康復醫(yī)學的框架[2]。基層衛(wèi)生院全科轉崗培訓的過程中，會涉及康復醫(yī)學培訓，選擇一種有效、便于轉崗醫(yī)護人員接受的教學方法是培訓前的重點工作內容，直接關系到培訓的整體效率與質量，同時也關乎到參與培訓人員是否能夠獲得足夠的知識，掌握相應的技能[3]。傳統(tǒng)的教學方法以教材和培訓大綱為主，教學的主動權全部掌握在帶教人員的手中，沒有考慮到轉崗醫(yī)護人員的實際學習情況、接受程度，教學進度與培訓人員學習進度不相符，教學內容單調且脫離實際，教學方式單一、缺少實踐性，使得整體的康復醫(yī)學教學質量不高，沒有達到既定的教學目標[4]。PBL教學法即問題學習法，將其運用在基層衛(wèi)生院全科轉崗的康復醫(yī)學培訓中，可以圍繞真實的臨床病例開展教學活動，以問題為導向落實理論知識的傳授與技能的演示和指導，突出培訓人員的主體地位，充分調動他們的學習積極性與主動性，提高學習效率[5]。另外，PBL教學法可以提高培訓人員的自學能力、實踐操作能力、思維能力等，并且可以實現(xiàn)標準化的教學質量管理，方便管理培訓人員，提高教學質量[6]。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇基層衛(wèi)生院全科轉崗培訓人員作為本次研究的對象，培訓人員數(shù)量35名，培訓開展時間為2018年1月至2020年12月。采取隨機分組法將35名培訓人員分成兩組，一組為對照組納入17名培訓人員，其中男8人，女9人，年齡25~42歲，平均（32.63±2.05）歲，學歷：本科及以上5人、大專6人、中專6人。另一組為實踐組納入18名培訓人員，其中男10人，女8人，年齡26~43歲，平均（31.58±2.10）歲，學歷：本科及以上7人、大專7人、中專4人。兩組培訓人員的性別組成、年齡結構、學歷水平等基本資料相比未見明顯性差異，組間數(shù)據(jù)比較無統(tǒng)計學意義，P>0.05，可進行對比研究。

編者按：我和小潘醫(yī)生參加了在北京舉辦的全國精神疾病平衡治療康復及健康教育培訓班二期。本期培訓班是由北京大學精神衛(wèi)生研究所主辦，北大六院協(xié)辦。課程內容新穎，富有前瞻性，針對性強，專家和導師們運用他們的智慧和幽默使授課生動有趣，而且中英對譯讓我能專心一致富有學習動力，令我感受甚深。本期培訓班學習最重要的內容是由xx精研所林勇強主任講授的“個體服務計劃（isp）方案設計。

**月**日——**日，我和小潘醫(yī)生參加了在北京舉辦的全國精神疾病平衡治療康復及健康教育培訓班二期。現(xiàn)將學習情況匯報如下：

本期培訓班是由北京大學精神衛(wèi)生研究所主辦，北大六院協(xié)辦。特邀外方講員波士頓大學harding教授和哈佛大學good教授，共有學員44人，來自全國各地精神衛(wèi)生研究所及專科醫(yī)院。

針對686項目舉辦的這個培訓班已是第二期，所講授的內容有：對精神分裂癥及其他慢性疾病的有關迷信進行挑戰(zhàn)；精神疾病最新研究進展——精神分裂癥；與精神病人權利相關的倫理與法律問題；患者與家屬專家——意大利特倫多模式感悟；態(tài)度、知識和技能：結合臨床專業(yè)技能和康復技術；康復：幫助重獲生活有效途徑；在復原過程中重新評估患者狀況；個體服務計劃方案設計等等。以上課程內容新穎，富有前瞻性，針對性強，專家和導師們運用他們的智慧和幽默使授課生動有趣，而且中英對譯讓我能專心一致富有學習動力，令我感受甚深。

我感到最新穎的一堂課程是：患者與家屬專家（userandfamilyexpert，ufe）——意大利特倫多模式感悟。這個課程由北大六院的姚貴忠教授講授，內容講的是：意大利特倫多市因1978年精神病院被全部關閉，只在綜合醫(yī)院開放少量精神科病床，精神科工作人員難以接受。最終成立了精神衛(wèi)生中心，10個日間照料機構，15個住宿機構。這些機構是由患者、家屬和工作人員組成各個治療小組，重要的是還有“ufe”。“ufe”的意譯是“患者和家屬專家”。稱之為專家毫不為過，因為他們是曾經(jīng)的精神病患者或家屬，他們有親身經(jīng)歷和切身感受，是一般工作人員不可替代的。“ufe”的身影幾乎遍及每個精神衛(wèi)生服務部門。他們開始值夜班、當前臺接待、接電話，在日間活動中心、住院部、患者公寓為其他患者服務，與家屬聯(lián)系、幫助患者就業(yè)等。“ufe”成為了病人與醫(yī)生之間的橋梁，也成為了他們的朋友和伙伴。所以管理“ufe”的管理者說“與管理工作人員相比，管理ufe時的問題要少得多”。

本期培訓班學習最重要的內容是由xx精研所林勇強主任講授的“個體服務計劃（isp）方案設計。共有七個步驟：評估現(xiàn)狀，明確問題，確立目標，成功指標，達標策略，設立責任及考評進度。通過方案設計，制定目標及處理方向，落實責任人，進而在規(guī)定時間內有計劃、有目標地實施每個具體措施，使病人得到了有效的治療護理及康復，從而達到治療與康復兩者平衡的目標。

根據(jù)國家民政部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會《關于開展全國殘疾人社區(qū)康復示范區(qū)培育活動的通知》、《關于進一步將殘疾人康復納入基層衛(wèi)生服務的意見》和省、市《殘疾人“人人享有康復服務”示范、達標區(qū)市縣培育活動實施方案》要求，為全面建設和諧，完成省、市殘聯(lián)賦予我區(qū)創(chuàng)建全國殘疾人社區(qū)康復示范區(qū)的工作任務，依據(jù)《中國殘疾人“人人享有康復服務”評價指標體系（）》和我區(qū)實際，制定本方案。

一、指導思想

創(chuàng)建全國殘疾人社區(qū)康復示范區(qū)要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持以人為本和全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，堅持全面滿足殘疾人康復需求，實現(xiàn)殘疾人與全國人民共奔小康和殘疾人“人人享有康復服務”的奮斗目標，全面發(fā)動，全部開展，全員培訓，全力以赴，確保區(qū)實現(xiàn)全國殘疾人社區(qū)康復示范區(qū)各項工作標準。

二、基本原則

1、堅持政府主導、部門配合、社會參與的原則。要將殘疾人康復工作納入公共服務體系，充分發(fā)揮區(qū)、街兩級殘疾人工作協(xié)調委員會的作用。各有關部門要將創(chuàng)建全國殘疾人社區(qū)康復示范區(qū)工作納入職責范圍，各司其職、團結協(xié)作，形成殘疾人“人人享有康復服務”的長效工作機制。區(qū)財政要將殘疾人康復工作發(fā)展經(jīng)費列入預算，加大投入，支持殘疾人康復工作全面快速發(fā)展。充分挖掘和利用社區(qū)資源，發(fā)動和組織社會力量，共同推進；

2、堅持全面、規(guī)范的原則。全面設計，統(tǒng)籌規(guī)劃康復服務體系和相關保障制度建設；

為完成好我縣創(chuàng)建全國殘疾人社區(qū)康復示范縣工作，根據(jù)國家民政部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會《關于開展全國殘疾人社區(qū)康復示范區(qū)培育活動的通知》（殘聯(lián)發(fā)〔2005〕33號）、《關于進一步將殘疾人康復納入基層衛(wèi)生服務的意見》（中國殘聯(lián)、衛(wèi)生部〔2005〕3號）以及省、市《殘疾人“人人享有康復服務”示范、達標區(qū)市縣培育活動實施方案》、《中國殘疾人“人人享有康復服務”評價指標體系（2005—2015）》要求，結合我縣實際，特制定本方案：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持以人為本，全面滿足殘疾人康復需求，實現(xiàn)殘疾人與全國人民共奔小康和殘疾人“人人享有康復服務”的奮斗目標。全面發(fā)動、全部開展、全員培訓、全力以赴，確保我縣達到全國殘疾人社區(qū)康復示范縣各項工作標準，圓滿完成全國殘疾人社區(qū)康復示范縣的創(chuàng)建任務。

二、基本原則

1.堅持政府主導、部門配合、社會參與的原則

要將殘疾人康復工作納入公共服務體系，充分發(fā)揮殘疾人工作協(xié)調委員會的作用。各鎮(zhèn)場區(qū)、各有關部門要將創(chuàng)建全國殘疾人社區(qū)康復示范縣工作納入職責范圍，各司其職、團結協(xié)作，形成殘疾人“人人享有康復服務”的長效工作機制。縣財政局要將殘疾人康復工作發(fā)展經(jīng)費列入預算，加大投入，支持殘疾人康復工作全面快速發(fā)展。充分挖掘和利用社區(qū)資源，發(fā)動和組織社會力量，共同推進。

根據(jù)市殘聯(lián)、市衛(wèi)生局《關于印發(fā)市社區(qū)責任醫(yī)生康復知識培訓方案》精神，為加強我區(qū)基層殘疾人康復人才隊伍建設，完善殘疾人康復服務網(wǎng)絡，促進殘疾人社區(qū)康復工作的健康快速發(fā)展，制訂本培訓方案。

一、總體目標

計劃通過兩年時間，對全區(qū)社區(qū)責任醫(yī)生進行多層次的康復知識培訓，爭取全區(qū)各社區(qū)衛(wèi)生服務中心及社區(qū)衛(wèi)生服務站的社區(qū)責任醫(yī)生全部通過區(qū)級培訓。通過培訓，進一步提高社區(qū)責任醫(yī)生對殘疾人康復工作的認識，掌握康復基本知識和技能，提高為殘疾人服務的能力和技術水平，從而在轄區(qū)內開展殘疾人康復需求調查，為殘疾人建立康復服務檔案，傳授康復知識和殘疾預防知識，為殘疾人提供有效的康復服務，從而推動殘疾人社區(qū)康復工作的深入開展，為實現(xiàn)殘疾人“人人享有康復服務”目標而努力。

二、培訓對象

在本區(qū)各社區(qū)衛(wèi)生機構從事社區(qū)衛(wèi)生服務和康復工作的社區(qū)責任醫(yī)生。

三、培訓組織

2010年，全省殘疾人康復工作要圍繞殘疾人“人人享有康復服務”這一目標，認真抓好社區(qū)康復、殘疾兒童搶救性康復、康復機構建設和康復人才培養(yǎng)四個重點；加快殘疾人康復服務體系建設；全面完成“十一五”各項康復工作任務；謀劃、制定“十二五”殘疾人康復工作計劃，推動我省殘疾人康復工作全面快速發(fā)展。

一、全面實施0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程

（一）印發(fā)《0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程配套實施辦法》，“工程”各個子項目都要嚴格按照配套實施辦法來操作。

（二）確定定點醫(yī)療康復機構。定點醫(yī)療機構主要由衛(wèi)生部門確定，定點康復訓練機構主要以殘聯(lián)系統(tǒng)為主導，盡量把殘聯(lián)的康復機構納入其中，承擔后期康復訓練任務。

（三）試點先行，穩(wěn)步推進。先抓好試點，在試點成功地基礎上及時總結推廣。

（四）實行精細化管理。依托“0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程管理系統(tǒng)”這個軟件，對“工程”實施實時、高效精細化、銷賬式管理。

開展省級輔助器具中心達標驗收工作；通過舉辦不同層次的培訓，加強各級輔助器具服務機構建設。加強輔助器具專業(yè)人才隊伍建設；做好彩票公益金貧困殘疾人輔助器具配發(fā)、長江新里程計劃、貧困殘疾兒童輔助器具適配搶救性康復、輔助器具服務車配置等重點項目工作；積極推廣輔助器具評估適配服務；推進輔助器具進社區(qū)、入家庭；開展輔助器具的質量監(jiān)督、檢驗和相關產(chǎn)品規(guī)范制定；加快殘疾人輔助器具的產(chǎn)品研發(fā)推廣；廣泛開展輔助器具知識宣傳教育活動；

一、重點工作

（一）全面完成“十一五”殘疾人康復工作任務并進行檢查督導。

做好各項工作。適時組織對各地進行“十一五”殘疾人康復工作檢查督導，依照《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要》各項康復配套實施方案的要求。全面、深入了解和掌握工作進展，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、解決存在問題，確保完成各項康復工作任務，為“十二五”殘疾人康復工作奠定基礎。

（二）組織制定“十二五”殘疾人康復工作規(guī)劃。

開展調研，組織管理人員和有關專家。總結經(jīng)驗的基礎上，明確“十二五”殘疾人康復工作總體思路，確定任務目標、主要措施和經(jīng)費規(guī)模，制定“十二五”殘疾人康復工作規(guī)劃、配套實施方案和實施辦法。

*同志2001年7月畢業(yè)于南京師范大學聾兒早期康復教育大專班，2002年4月?lián)螐V東省肇慶市殘疾人康復中心聾兒語訓部部長職務，主要承擔聾兒康復教育教學及相應管理工作，還承擔了印模制作、聽力檢測、助聽器驗配及康復教師和家長的培訓等工作。在她的帶領下，經(jīng)過部門全體人員的努力，在訓聾兒人數(shù)由2001年的7人增加到現(xiàn)在的38人。此外，她參與社區(qū)康復工作，承擔所轄的8個縣市區(qū)的社區(qū)、家庭的聾兒康復指導工作。近兩年來共培訓社區(qū)康復調查員130多人次，聾兒家長500多人次。為了摸清肇慶市8個縣市區(qū)學齡前聾兒的人數(shù)，讓聾兒贏得寶貴的康復時間，她主動利用休假時間下鄉(xiāng)進行聾兒的篩查摸底工作，近兩年來走鄉(xiāng)串戶，共走了6個縣市區(qū)，40多個鎮(zhèn)，共對近300名聾兒進行了篩查。因工作業(yè)績突出，2003年和2004年連續(xù)兩年她被市殘聯(lián)評為“五好個人”，2005年和2006年連續(xù)兩年被市殘聯(lián)評為“優(yōu)秀個人”。

一、用德律己，“一切為了孩子”、全心全意為殘疾人服務。她熱愛聾兒康復事業(yè)，愛崗敬業(yè)，踏實工作，能自覺遵守教師職業(yè)道德，把提高聾兒康復質量，使聾兒早日回歸主流社會當作義不容辭的責任。為了適應聾兒康復事業(yè)發(fā)展的需要，她勤奮學習，刻苦鉆研，經(jīng)常向省內外專家學習，認真聽取他們的教誨，不斷更新知識和提高康復教學技能；以滿懷的愛心，關注聾兒的康復和成長，循循善誘，既教書又育人；她孜孜不倦追求著康復事業(yè)發(fā)展、聾兒發(fā)展和自身發(fā)展的協(xié)調和統(tǒng)一。

二、刻苦學習，努力提高自身綜合素質。她在業(yè)余時間，博覽群書，在專業(yè)領域里，銳意進取，不斷吸取新信息、新知識和新方法，學習別人的先進經(jīng)驗，改變舊的教學方法，把新的聾兒康復理念運用到康復教學之中。她在不斷注重自我提高專業(yè)知識、學歷層次的同時，還積極爭取機會參加全國、省舉辦的各種專業(yè)培訓班，每次學習都力爭最大收獲和取得好的成績。在參加由全國聾兒康復工作協(xié)調組辦公室和中國殘疾人康復協(xié)會聽力語言康復專業(yè)委員會共同舉辦的“2002年度全國小兒測聽及助聽器驗配技術人員培訓班”取得第一名，同年加入中國殘疾人康復協(xié)會，成為該協(xié)會會員；在參加由廣東省殘疾人康復工作辦公室和廣東教育學會特殊教育專業(yè)委員會舉辦的“2003年廣東省聾兒康復師資提高班”榮獲“言語聽覺科學”專業(yè)獎學金；在參加由華東師范大學學前教育與特殊教育學院和中國聾兒康復研究中心聯(lián)合舉辦的“2004年特殊教育學專業(yè)研究生課程進修班”榮獲由華東師范大學言語聽覺科學專業(yè)及美國西雅圖嗓音言語和聽力基金會共同頒發(fā)的“2004年度‘言語聽覺科學’專業(yè)獎學金”并獲得了結業(yè)證書；2004年12月參加由中國聾兒康復研究中心在廣西桂林舉辦的中國福利彩票公益金聾兒資助項目助聽器驗配培訓班（南方片），取得滿分100分的好成績；2006年4月，參加由中國聾兒康復研究中心在北京舉辦的“十一五”全國首屆聽力語言康復專業(yè)技術骨干高級培訓班，取得第一名的好成績等。

三、用愛育人，全力關注聾兒的康復和成長。她既是聾兒康復的骨干教師，又兼任部長等職務，在各方面都起到了模范帶頭作用。常常教育孩子要愛班級、愛同學、愛老師，不失時機地抓住一切機會進行常規(guī)教育，對孩子們的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。在日常生活中經(jīng)常和孩子們一起就餐，不斷的提醒他們，并給他們正確的示范，因為聾兒來說，最好的學習方法就是給予他們正確的示范，讓他們用眼睛觀察，然后進行正確的模仿，一段時間后，所有的孩子都改掉了壞習慣。在康復教學中，她不但對康復效果好的孩子們努力鞏固提高，而且對康復進程緩慢的孩子們更是竭心盡力，沒有放棄，常常鼓勵和幫助他們克服康復訓練上存在的困難，使他們有信心繼續(xù)接受康復訓練。她用她的心去引導孩子們參與康復教學，她用她的情去培育孩子們，用自己的行動為同事、孩子們樹立榜樣。

四、用心教學，聾兒康復質量穩(wěn)步提高。聾兒康復教學是一個過程，而不是一個結果。在康復教學工作中，她能正確處理“教”與“學（練）”、“學（練）”與“導”的關系，把“聽”與“講”有機地結合起來，運用引導式聾兒康復教育方法，把教、學、練的重點著眼于“導”，以孩子們?yōu)楸荆龑Ш⒆觽兎e極主動參與康復教學，激發(fā)他們的求知欲望，促進孩子們樂于學習，健康成長。利用孩子愛游戲的特點來誘發(fā)他主動開口表達，通過富有節(jié)奏感和童稚情趣的形象語言使聾兒動腦動口動手。在他的帶動下，全體教師不斷改進康復教育教學方法，取得令人滿意的聾兒康復效果，得到政府部門、社會各界和聾兒家長的一致好評。