技工學校范文10篇

摘　要：技工學校學生職業素養的培養，一直以來都是技工學校關注的重點，培養技工學校學生的職業素養，可以提高技工學校學生的就業競爭能力，也是提高技工學校學生在企業和教育核心競爭力的關鍵。技工學校為了學生的成長，以及學生在今后職業生涯的健康發展，加大了對學生職業素養的培養，選擇正確，合理的培養途徑，以提高技工學校學生在社會中的就業競爭能力。

關鍵詞：技工學?！?學生職業素養;培養途徑

技工學校學生的職業素養主要是由多個內容組成，分別有學生創新能力的開拓、學生自身的責任感、學生的職業技能、學生的職場基本禮儀以及學生的職業適應能力等。技工學校要對學生職業素養培養的途徑進行探析，完善學生職業素養培養的途徑，最好是將學生職業素養的培養，與學生的學習和生活貫穿起來，更好的提高技工學校學生的職業素養水平。

一、職業素養培養的內容

職業素養的概念有很多，在詞典中，素養的解釋為在日常生活中，常常修習涵養，素養既是指修養。職業素養是人們在社會活動中，通過教育學習，自我實踐和其他途徑，遵循一種自我行為規范，是在職業行為中的基本品質，也是人們職業發展道路上成功的要素。而現在技術學校培養學生的職業素養，指的是學生在創新能力的開拓、學生自身的責任感、學生的職業技能、學生的職場基本禮儀以及學生的職業適應能力等。1.學生創新能力的開拓。開拓學生的創造能力，需要技工學校培養學生靈活的運用所學知識，發表自己獨到、新穎的見解。開拓學生的創新能力，它的本質是學生綜合能力的體現，綜合了學生的記憶能力、想象能力、觀察能力以及思維能力等基本能力。2.學生自身的責任感。技工學校培養學生的職業素養，一定要加強學生自身的責任感的培養，培養學生的責任意識，讓學生明確了解責任的重要性，清楚的理解什么是責任，并在社會實踐中，認真履行個人的職責，有擔當的承擔責任，把責任感帶到社會實踐中，用積極的心態完成每項工作，用實際行動克服困難，勇往直前。3.學生的職業技能。職業技能與學生在技校中學習的技術有關，這項學生職業技能的培養，按照國家規定的最新要求，經過專門的職業技能鑒定機構，對學生在技校學習的職業技能，進行職業標準的鑒定，為學生的職業技能水平進行一個科學公正的認證。廣義上來講，學生的職業技能就是指學生參加社會實踐工作，應當具備的專業技術，也是學生在技校能否正常畢業前提條件。4.學生在職場中的基本禮儀。學生的職場基本禮儀，是培養技校學生的一項職業素養內容，良好的職場基本禮儀體現在商務交談，辦公交流和面試交流等方面，這些基本的職場禮儀，可以在學生以后的社會實踐工作中用到，如果學生運用得當，還可以幫助學生自己處理好與他人的人際關系，更好的完成自身的相關工作。5.學生的職業適應能力。當學生進入到社會實踐工作中，因為社會實踐工作環境與技校學習環境的不同，會對所在社會實踐環境產生不適應的狀況，既學生不能快速的融入到社會實踐工作的環境中。技校培養學生的職業素養，可以提高學生能夠快速融入社會實踐環境中的能力，也有利于學生以后更好的選擇職業。

二、技工學校對學生職業素養培養存在的問題

摘要:數學是人類文化的重要組成部分，它在人類理性思維的形成過程中發揮著獨特的、不可代替的作用。因此，在技工學校中，數學的學習對于培養學生的邏輯思維和創新能力有著重要的影響，在數學課程中采用團隊合作方式提高學生的數學學習能力，為學生的實踐提供條件。因此，在數學課堂中培養學生的團隊合作能力迫在眉睫。本文通過對技工學校數學課程學習的現狀、在技工學校數學課程中引入團隊合作方式的策略以及在技工學校數學課程中引入團隊合作方式的策略等方面進行簡要分析，進而為技工學校數學的教學提供可參考性的建議和意見。

關鍵詞:團隊合作;技工學校數學;影響分析

技工學校作為培養學生動手能力以及實踐能力的高校，如何在技校中提高學生的團隊合作能力，迎合新時代社會對人才的需求，創新人才的培養方案以及人才培養理念成為其中的關鍵。因此，在數學教學課堂中，將團隊合作能力引入技工學校，在培養學生實踐能力的同時，培養學生的合作意識，進而提高學生在社會中的競爭力。故此，作為技工學校的數學教師，如何利用教學目標，將學生的團隊合作能力有教學目標相結合，調動學生的學習興趣，培養學生的額團隊合作能力，將是今后一段時間需要重點研究的課題。

1技工院校數學課程中學生團隊合作能力的現狀

1.1團隊合作意識薄弱。在技工院校的數學課程中，學生的團隊合作意識薄弱是阻礙技工院校數學課堂中團隊合作能力提高的障礙性因素。在現今的社會發展中，技工學校的學生是否具備良好的團隊合作能力已經成為用人單位錄取人才的一個重要標準，如何提高技工院校數學課堂中學生的團隊合作能力成為其中的關鍵。在技工院校的數學課堂中，一些數學任務的完成需要學生之間的合作，但是現今的學生大多是90后或00后，大部分是獨生子，他們從小在嬌生慣養的環境中長大，進而使得學生有著鮮明的個性，團隊合作意識薄弱。因此，在技工院校的數學課堂中，一些學生缺乏團隊合作意識，使其在進行團隊合作完成數學任務中無法與團隊合作，進而影響數學任務的完成。因此，在數學課堂中學生團隊合作意識薄弱也是其中的重要問題。1.2學生缺乏人際交往和溝通能力。學生缺乏人際交往和溝通能力也是技工院校數學課堂中常見的問題和障礙。技工院校的數學課堂中，團隊合作成為一種創新的教學方式，它可以幫助學生較快的理解數學中抽象的知識，進而對學生的團隊合作能力提出了要求。而在現階段，隨著我國經濟的發展以及人們生活水平的提高，大多數的學生都是伴隨著我國經濟發展成長的一代人，他們受到信息化和互聯網的影響較大，使得他們大多在網絡中與人進行溝通和交流，但是在現實生活中卻缺乏人際交往和溝通的能力，面對面的與人的交流溝通能力下降，甚至一些學生由于沉迷于網絡導致出現交流障礙。此外，一些學生自我意識強烈，性格較為孤僻，在與同學的交往中容易出現少言寡語的狀況，無法與其他同學和睦相處，進而影響學生在數學課堂中的學習。因此，學生缺乏人際交往和溝通能力也是現今技工學生數學課堂中引入團隊合作遇到的瓶頸。

2在技工學校數學課程中引入團隊合作方式的策略

隨著我國教育事業的不斷蓬勃發展，技工學校的德育課在不斷的創新摸索中，正逐漸實現與其他各個學科一樣的發展和完善。教育講究“因材施教”，中國的教育方式本就與國外的教育方式存在一定的差異，值得注意的是，技工學校自身的特殊性，決定了該類學校中的德育課教學更應該從實際出發，進行探索和創新。

一、技工學校德育課教學現狀

技工學校與中專、職高一樣，等同于高中層次學歷，該類學校生源主要有初中畢業生、高中畢業生、社會再就業人員等，在等級上，技工學校有中、高級之分，分別等同于中等教育和大專水平。該類學校所開設的專業一般都比較具有實用性，旨在培養學生的就業能力，如外語專業、管理專業、工藝專業等。由于我國特殊的教育體制，在高考“分流”下，技工學校學生并不具備一般大學生的成熟心理，學生自我控制能力弱，尤其表現在自我約束無效和個人意志力不堅定等方面，更有甚者，部分技工學校學生缺失家庭教育，種種不利因素對學生今后的生存和發展造成不好的影響，在社會上容易被貼上“后進生”的標簽。

二、技工學校德育課教學目前所存在的問題

就目前我國技工學校德育課的教學效果來看，在主觀和客觀方面均存在問題：

（一）客觀方面

【摘要】在新課程改革和素質教育改革不斷深入的背景下，升本關懷理念越來越成為目前學校教育中的重要指導思想。國家也在大力的提倡科學教育管理。區別于普通高中的技工學校也要跟上時代的步伐，與時俱進。文章針對升本關懷與技工學校班級管理的轉型進行了探討。

【關鍵詞】生本關懷;技工學校;班級管理

班級，是每一學校當中教學活動的主要構成單位，班級管理的效率和質量，將直接影響教育的發展。技工學校，不管是學科設置還是辦學理念，都不同于正常的普通高中，因此，一定要立足于技工學校學生的特點，建立一種科學的、有效的班級管理體制。

一、技工學校班級管理的含義

所謂的班級管理是指教師為了實現教學目標而開展的一種管理班級秩序、創設良好的班級環境、開展相關活動的服務過程。在這個過程中，教師要發揮自己的才能，來提高學生的技能水平，提高學生的自我管理能力。技工學校的教育也是我國素質教育的重要組成部分，對于社會有很大的貢獻和責任。與傳統的義務教育不同，它是為了適應社會的發展而培養一些具有良好的職業素養的同時又能掌握相關技能的職業型人才。在技工學校中，不會存在很大的升學壓力和學習壓力，教師也沒有升學指標的要求，所以，技工學校在內容、理念、方法和模式上都與傳統的義務教育不同，在時代的飛速進步中，技工學校的教育管理和班級管理也遇到了更多的挑戰。

二、目前的技工學校班級管理現狀

技工學校作為特殊的教育機構，其目的是培養技術型的人才。其教育理念、體制的特殊性也意味著在開展教育時，教育者應與傳統教育區分開，創新教育形式，這是推動技工學校教育的關鍵。本文就新形勢下技工學校德育教育的實踐與探索進行研究，從目前教育中出現的問題，以及問題原因的分析和對新形勢的技工學校德育教育的探索這幾個方面進行了闡述。

一、開展德育工作的現狀

（一）課程內容單一枯燥。在開展德育工作時，老師過分正式的上課方式沒有互動的教學，把學生當作沒有情感的學生，一味地“填鴨式”教學，使學生對課堂內容失去興趣，只注重知識點的闡釋的方式讓他們感覺課堂內容枯燥無味。這使學生的學習積極性大大降低，學生并沒有去接受教師傳授的內容，從而無法實現教育的目的，這些是德育工作開展不順利的原因之一。（二）學校的重視程度不夠。在技術學校，教師過于看重技能的學習，旨在學生能學有所長，擁有一技之長方便就業。這種過分看重技能學習的理念是造成德育實施過程受到阻礙的原因之二。無論是高等學府教育還是技術型學校教育，教育的核心是讓學生德、智、美、體全面發展，只有成為一個有道德的人，才能真正服務于社會，報效祖國。因此，學校應該重視德育，讓學生成為一個有高尚靈魂的人，而不是只為了生活奔波的人。

二、問題的分析

（一）社會因素?，F在社會充斥著金錢至上、權利至上的壞的社會風氣，這類不好的影響也會傳播給學生。技工學校在教育過程中，注重實踐，尤其是社會實踐。因此，他們比更多地高等學校教育的學生更早地接觸社會。社會對他們的影響必定更多，在一些不好的社會風氣影響下，德育工作的開展必定會受到很大的影響。（二）教育環境。環境對于教育是必不可少和重中之重的，好的教育環境能大大降低教育的難度，有利于教育的實施和開展。技工類學校的德育在教育環境方面是十分欠缺的，技術學校的學生大多由于高考的失利而選擇了技術學校，他們容易給自己灌輸失敗者的思想，因此，在開展思想政治教育時，內心會較為抵觸。此種教育環境也不利于學生身心的成長。因此，學校在開展德育的過程中，首先要引導學生觀念上的轉變，營造好學習的氛圍，才能有效地實施教育。（三）家庭、學校與學生的聯系。技術學校的學生大多已經能在學校中獨立成長，因此，導致教師與學生、教師與家長、學生與家長三個方面的溝通不暢。教師只關注與傳輸知識，學生主要接受知識，而家長負責學生的生活起居。這種單方面的沒有溝通的教育方式使德育的實施性大大減弱，學生像學習知識點一樣去學習思想教育，并沒有真正理解德育的內容，造成了此類教育有時甚至是無效的情況。

三、對德育工作的探索

管理是一門藝術，是一門科學，學生管理在教育教學中占有舉足輕重的地位。當前，國家大力倡導“工匠型”技能人才的培養與使用，這類人才首先必須具有高超的技能水平、高尚的道德品行和良好的職業素養。技工學校教育即為中等職業教育，首要任務就是培養具有實踐能力的“工匠型”高技能人才。技工教育在多年的摸索和努力下已不斷形成具有適應當下社會發展的教育教法，但與之對應的學生管理卻一直處在摸索當中。一直以來，技工學校學生管理工作是各學校工作的重點和難點。學生素質、管理者能力、管理手段、制度的制定和落實等都是影響學生管理工作的重要因素。隨著國家不斷加大對中等職業學校、技工院校的政策扶持力度，在大力推進“工匠”型技能人才培養等形勢下，對技工學校學生管理方式的探索與創新已迫在眉睫。本文在分析當前技工學校學生管理情況的同時，著重對適應當前形勢的學生管理方式進行探索和創新，為技工學校學生管理工作提供行之有效的管理辦法。

一、當前技工學校學生存在的主要問題

受到高等教育、中學傳統教育的影響，技工學校在生源質量和數量上都處于劣勢。學生主要由基礎教育階段學習成績較差、中途輟學、社會失業等人員構成，此類學生多在14～18歲，他們在青春期階段受到的不良影響導致了思想行為不成熟、自我控制能力較差等情況。在思想上，存在人生目標迷茫、缺乏主觀能動性，求知欲弱，不重視培養技能和學習知識的現象；在行為上，沖動、易怒、好動、容易出現愛出風頭、打架斗毆、不良交友等問題；在心理上，學生大多具有自卑心理、逆反心理等，存在不自信、頂撞、懶惰等情況；在學習上，學生學習基礎差、紀律散漫、學習意識淡薄、不主動學習以及沒有良好的學習習慣，上課不聽課、睡覺、遲到、曠課等問題時有發生。

二、存在問題的主要原因

1.學生管理方式陳舊單一

多年來，技工學校學生管理模式陳舊、管理方法單一、管理重點不明確等一直是制約學校管理工作取得實質進展的因素。在早期技工教育中，學生素質較高、班級容量小，班主任對學生在學習、生活及職業能力培養上可以進行分層次判斷并加以正確引導。但隨著技工教育的不斷發展以及中等職業教育規模的不斷擴大，生源質量參差不齊、生源數量急劇增加等因素的共同影響下，班主任已無法清晰地對每一名學生進行分析輔導，對學生的管理模式逐漸老化，與現代技工教育的實際情況不適應。在管理方向上，一直以來技工院校都將技能教育、知識教育擺在首位，而忽視學生德育管理的重要性。學生技能培養是技工院校的重要目標，但職業教育同時又包括學生職業道德素養、德育教育以及就業能力、創新能力的培養等。許多學校將課程設置重點放在技能和知識上，忽略了學生職業道德素養方面的培養；在日常生活中重視針對社團活動、文體活動的制定，忽視了養成教育、心理教育，最終造成管理方向上的偏失。

各省、自治區、直轄市勞動和社會保障廳（局）：

為貫徹落實《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發[2006]15號）要求，進一步推動技工學校發展，促進技工學校與經濟發展、企業生產需求和勞動者就業更緊密地結合，更加強化技工學校技能人才培養特色，我們對1997年原勞動部印發的《國家重點技工學校標準》（勞部發[1997]238號）進行了修訂。修訂后的新標準對原來的辦學標準進行了調整，進一步強化了對校企合作、實習基地（場所）、師資隊伍的有關要求。現將修訂后的《國家重點技工學校標準》印發給你們。請按照此標準開展國家重點技工學校評估工作，原勞動部印發的《國家重點技工學校標準》同時廢止。

各級勞動保障部門要加強對國家重點技工學校評估工作的領導，促進教育教學質量的提高，推動國家重點技工學校在技能人才培養和促進就業方面發揮示范和帶動作用?！秶抑攸c技工學校標準評估細則》和有關申報程序將另行印發。

國家重點技工學校標準

第一章辦學方向

第一條學校應全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅持以科學發展觀指導學校各項工作，牢固樹立為經濟建設和社會發展服務，為勞動者就業服務的辦學指導思想。

摘要：伴隨著勞動力市場的進一步擴大，勞動者的綜合素質也受到社會的多方面關注，技工學校的主要目標是提升社會基礎性建設人才職業素養和職業技能，使培養的學生能夠受到家長和社會的認可，在新形勢下技工學校的發展還需要與時俱進，不斷地進行改革，提升管理的有效性，適應時代的發展要求?；诖?，本文對新形勢下技工學校管理改革思路進行闡述，希望可以極大地提升教學質量和學生的學習效果。

關鍵詞：新形勢；技工學校；管理；改革思路

勞動力市場改革對于勞動力需求程度不斷加大，國家在職業技術教育方面的扶持力度也在不斷增強。技工學校是培養社會所需要的實用性人才的場所，在技工短缺的時代背景之下，學校只有通過科學化、精細化的管理，不斷對技工培養模式進行改革，才能夠提高教學效率，提高學生的培養質量，為社會輸送合格的技工人才。因此，在新形勢之下技工學校的管理和改革還需要進行深層次地分析和探索，改變以往的弊端和問題，多方面入手來提高技工人才的培養質量。

1技工學校管理存在的問題分析

技工學校的學生學習主要是為了能夠取得一技之長，這些學生大部分文化課基礎薄弱，并且個性較強，缺乏自覺性與主動性，由此給技工學校的管理帶來了較大的難題，學校發展受到制約。技工學校管理過程中存在如下問題和難點。1.1技工學校教育目標不夠明確。很多技工學校受到傳統觀念的影響，無論教師還是學生都認為進入技工學校學習是最無奈的選擇，只有差生才上技工學校，因此很多學生都存在厭學的情緒。對于這樣的現象，主要是由于學校缺乏明確的辦學目標，缺乏有效的辦學思路，缺乏過硬的辦學品質，因此在人才的培養上沒有競爭力，在社會上無法樹立良好的口碑。某些學生甚至在內心認為進入技工學校學習是一種非?！皝G臉”的事情，造成心理負擔。在這種情況下學生的整體素質下降，學校的人才培養也無法形成良性循環，依然使用傳統的教學方式和教學手段，導致學生學習時沒有目標性，學生畢業后非常迷茫，沒有明確的就業方向。1.2教育成本控制不明確。教育成本就是職業教育過程中的主要投入，部分職業院校由于地方政府長期財政困難，缺少實質性的投入，導致一些學校在會計核算過程中，在賬目計算以及數據統計過程中存在嚴重的問題，甚至還出現了弄虛作假的情況，造成教育不規范的現象，后期的經費投入和教學實際管理之間存在偏頗，學校管理效率低下，各方面的運行成本提升。1.3學校處理危機意識弱。技工學校的學生很多都處于青春期，因此存在嚴重的叛逆心理，由于學生們的心智不是非常成熟，因此也非常容易受到其他不良思想的影響，特別是面對多元化的網絡價值觀的影響比較多，沉溺于虛擬的網絡世界，對于是與非、美與丑和善與惡的分辨不夠清晰，缺乏安全感，同時敏感且自卑，這樣的心理非常容易使學生產生矛盾，在校園內部發生不安全事故，若是學校對這樣的潛在危機不能很好地重視，處理危機意識不夠強烈，勢必會給學生帶來嚴重的負面影響。1.4學生就業不樂觀。對于技工學校的多數學生來講，畢業之后的學生只能夠進入到中小企業或者是勞動力市場做臨時工，這樣的工作對于學生來講不能夠達到他們的預期，并且多數學生的工作崗位是處于生產第一線，工作時間長，工作環境差，工作待遇低，學生容易產生心理落差，給學生情緒帶來負面的影響，在長期的工作中學生會感到壓抑，不能發揮工作積極性，長此以往，用人單位對學生的滿意度會下降，技工學校在社會上的信譽度也會受到影響[1]。

2新形勢下技工學校管理改革思路探析

摘要：本文闡述了技工學校學生自身的特點，提出了提高技工學校德育課教學效果的方法：注重學生主體意識的發揮，注重學生學習興趣的養成，注重學生獨立人格的建立，注重學生創新能力的培養。通過提高技工學校德育課的教學效果，我們可以更好地培養學生的道德品質，使之能夠形成正確的世界觀和價值觀，更好地適應社會的發展。

關鍵詞：技工學校；德育課；教學效果

一、技工學校學生自身特點

技工學校學生普遍心理不成熟，自我控制能力弱，不能有效地自我約束，意志力薄弱，加之部分學生家庭教育的缺失，所以他們在社會上容易被人為打上“壞孩子”“差孩子”的標簽，是比較特殊的一個弱勢群體。

1.文化基礎薄弱造成學習意識不強

技工學校學生大部分文化基礎差、底子薄，學習習慣差，知識起點低，日常學習成績不理想，特別是德育知識匱乏，導致他們在德育課堂教學過程中很難完成教師布置的任務。這無形中增加了“發現式”教學法在德育課實施的難度。同時，由于文化基礎薄弱，在德育課堂教學過程中導致信心不足，影響了教學效果。

摘要：思想政治理論技工學校教學的基礎課程，教師是其核心，教學方法是關鍵。在推進建設中國特色教育的過程中，思想政治理論課教學方法創新是刺進教學體系改革的重要路徑。本文分析在分析當前思政課教學現狀的前提下，針對思想政治理論課教學方法存在的問題，提出構建技工學校政治理論課教學方法創新新體系，增強思政課教學的實效性，為技工學校思想政治理論課教學改革提供依據。

關鍵詞：思想政治理論課；創新

一、技工學校思想政治理論課教學現狀

近年來，隨著職業教育的普及，越來越多的技工學校和技能培訓機構成為人才的主要培養基地，但是，隨著互聯網與計算機技術的出現，整個社會進入了信息化時代，校園文化受到了沖擊。技工學校的學生由于年齡比較小，思維比較單純，毅力不夠，容易受外界因素的影響，從而致使很多技工學校的學生沉迷網絡，被網絡詐騙等問題存在。這些問題的嚴重阻礙了技工學校正常教學秩序，加強思想政治理論課建設成為技工學校教學的迫切需要。然而，當前我國技工學校思想政治理論教學還存在以下方面的問題。（一）學生對政治思想理論課的認識不足。據調查顯示，我國技工學校中大部分學生對思想政治理論課學習的認識不足，他們對待學習的態度模糊，甚至認為只要考試不掛科就行，一部分同學對政治理論灌輸式教學缺乏興趣。技工學校思想政治課對學生個人發展比較少關注，從而使學生對思想政治理論課認識不足。（二）缺乏完善的學生政治思想評價。評價是為了更好的認識自己，但是目前對學生評價往往以社會、企業的意愿為主，在考核評價中沒有把學生的個人理想追求和抱負放在重點，學生也會根據社會和企業的需求，調整自己的行為和觀念，對自己的考核評價做出相應的調整，在考核評價的過程中，他們會不斷否定、審視自身的愿望，這樣培養出來的學生比較追求功利性。（三）教學課時不足，教學方式落后。事實上，技工學校普遍認識到思想政治理論課的重要性，在教學方面，雖然采用的是多媒體教學，但是教師只是針對課件對學生進行“灌輸式”教育。而在課時安排上，由于教師和教室的限制，仍然采用“大課堂”的教育模式，每周安排一次思想政治課，把幾個班甚至幾個專業的學生安排的統一的大教室教學，這種“一次過”的教學方式，缺乏師生互動，學生的思維得不到充分發揮，教學效果微乎甚微[1]。（四）缺乏針對性教學。教師在教學中對學生的思想政治建設和價值觀的形成具有引導性。然而，在現代職業教育觀念里，教學僅僅是作為學生完成課時的途徑，是單純的知識灌輸，思想政治教育的內容沒有針對性地對學生進行，沒有及時吸收社會力量來促進技工學校思想政治理論課，也缺乏相應的實踐教學基地建設，無法為技工學校注入新鮮的血液，沒有形成學校、社會力量和社會正能量人員現身說法的鮮活性，從而思想政治理論課缺乏生動性，泛泛而談，教學效果也就不盡人意。

二、學校思想政治理論課教學方法的創新

（一）樹立充滿正能量的思想政治觀念。經濟的發展改變的不僅是物質，還包括人的價值觀念。在強烈的經濟環境沖擊下，很容易衍生腐敗和墮落，人很容易被物質力量打倒，因此，正確引導和重要。學生作為教育的主體，其思想政治理論課必須以現實為主，從知識教育引導學生向信仰教轉化，并聯系實際，使信仰觀念意識適應當前諧社會發展的要求。技工學校思想政治理論課需要引起各級領導的重視，把握住技工學校意識形態；教師為引導學生樹立正確思想道德觀念，用心教書育人；學生應該在學習中完善自我，以“正能量”來監督自己砥礪前行[2]。（二）加強實踐性教學，投入教育基地建設。加強實踐性教學是平衡理論教學的重要措施，政治思想教師一方面可以邀請一些經驗豐富的社會各行業相關的成功人士以及地方政府的高管人員進行講座式教學，通過他們的實踐故事勵志學生；另一方面建立實踐教學基地，并充分利用好實踐教學基地，通過案例分析，有助于消化課堂內容，在不斷探索實踐中使學生的思想升華。（三）以“任務”驅動教學，有針對性教學?！叭蝿铡彬寗咏虒W，教師提前有針對性地布置任務，巧設問題，把學生作為課堂主體，對問題進行分組討論，教師的適當啟發誘導，引導學生的思維創新，營造“思政課”氛圍，這種有針對性的教學，有利于思想政治教學效果。此外，開展心理輔導，對學生進行職業生涯規劃，素質教育培訓等教學，可以讓相關的政治理論入腦入心，堅定學生的充滿正能量的理想信念[3]。（四）強化教師理論基礎，借助新媒體教學。首先，教師要進一步增強責任心和使命感，加強教育培訓，提高專業素質，強化相關哲學理論，同時還要了解理論和實踐最新發展動態和趨勢，明確的價值理論，以科研促動教學，使學生形成理論聯系實際的思維；其次，教師應該充分利用多媒體與信息技術。從網絡課程到視頻公開課，再到微課、慕課等，播放相關的課堂教學視頻，補充課件素材，再進行教學設計，通過練習測試得到學生的學習反饋，從而使教師了解到每個學生的學習情況，有針對性進行教學；此外，技工學校應該重新規劃思想政治課的課時，讓教師能夠更充分地講述，便于學生更好地掌握相關的知識，增強學生學習的主動性；最后，技工學校還根據實際應完善思政課的考核和考試結果，增加學生個人的思想政治課在評優、入黨及就業、考研、報考公務員等項目中所占的權重。