技工學校思想政治建設論文

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摘要：思想政治理論技工學校教學的基礎課程，教師是其核心，教學方法是關鍵。在推進建設中國特色教育的過程中，思想政治理論課教學方法創新是刺進教學體系改革的重要路徑。本文分析在分析當前思政課教學現狀的前提下，針對思想政治理論課教學方法存在的問題，提出構建技工學校政治理論課教學方法創新新體系，增強思政課教學的實效性，為技工學校思想政治理論課教學改革提供依據。

關鍵詞：思想政治理論課；創新

一、技工學校思想政治理論課教學現狀

近年來，隨著職業教育的普及，越來越多的技工學校和技能培訓機構成為人才的主要培養基地，但是，隨著互聯網與計算機技術的出現，整個社會進入了信息化時代，校園文化受到了沖擊。技工學校的學生由于年齡比較小，思維比較單純，毅力不夠，容易受外界因素的影響，從而致使很多技工學校的學生沉迷網絡，被網絡詐騙等問題存在。這些問題的嚴重阻礙了技工學校正常教學秩序，加強思想政治理論課建設成為技工學校教學的迫切需要。然而，當前我國技工學校思想政治理論教學還存在以下方面的問題。（一）學生對政治思想理論課的認識不足。據調查顯示，我國技工學校中大部分學生對思想政治理論課學習的認識不足，他們對待學習的態度模糊，甚至認為只要考試不掛科就行，一部分同學對政治理論灌輸式教學缺乏興趣。技工學校思想政治課對學生個人發展比較少關注，從而使學生對思想政治理論課認識不足。（二）缺乏完善的學生政治思想評價。評價是為了更好的認識自己，但是目前對學生評價往往以社會、企業的意愿為主，在考核評價中沒有把學生的個人理想追求和抱負放在重點，學生也會根據社會和企業的需求，調整自己的行為和觀念，對自己的考核評價做出相應的調整，在考核評價的過程中，他們會不斷否定、審視自身的愿望，這樣培養出來的學生比較追求功利性。（三）教學課時不足，教學方式落后。事實上，技工學校普遍認識到思想政治理論課的重要性，在教學方面，雖然采用的是多媒體教學，但是教師只是針對課件對學生進行“灌輸式”教育。而在課時安排上，由于教師和教室的限制，仍然采用“大課堂”的教育模式，每周安排一次思想政治課，把幾個班甚至幾個專業的學生安排的統一的大教室教學，這種“一次過”的教學方式，缺乏師生互動，學生的思維得不到充分發揮，教學效果微乎甚微[1]。（四）缺乏針對性教學。教師在教學中對學生的思想政治建設和價值觀的形成具有引導性。然而，在現代職業教育觀念里，教學僅僅是作為學生完成課時的途徑，是單純的知識灌輸，思想政治教育的內容沒有針對性地對學生進行，沒有及時吸收社會力量來促進技工學校思想政治理論課，也缺乏相應的實踐教學基地建設，無法為技工學校注入新鮮的血液，沒有形成學校、社會力量和社會正能量人員現身說法的鮮活性，從而思想政治理論課缺乏生動性，泛泛而談，教學效果也就不盡人意。

二、學校思想政治理論課教學方法的創新

（一）樹立充滿正能量的思想政治觀念。經濟的發展改變的不僅是物質，還包括人的價值觀念。在強烈的經濟環境沖擊下，很容易衍生腐敗和墮落，人很容易被物質力量打倒，因此，正確引導和重要。學生作為教育的主體，其思想政治理論課必須以現實為主，從知識教育引導學生向信仰教轉化，并聯系實際，使信仰觀念意識適應當前諧社會發展的要求。技工學校思想政治理論課需要引起各級領導的重視，把握住技工學校意識形態；教師為引導學生樹立正確思想道德觀念，用心教書育人；學生應該在學習中完善自我，以“正能量”來監督自己砥礪前行[2]。（二）加強實踐性教學，投入教育基地建設。加強實踐性教學是平衡理論教學的重要措施，政治思想教師一方面可以邀請一些經驗豐富的社會各行業相關的成功人士以及地方政府的高管人員進行講座式教學，通過他們的實踐故事勵志學生；另一方面建立實踐教學基地，并充分利用好實踐教學基地，通過案例分析，有助于消化課堂內容，在不斷探索實踐中使學生的思想升華。（三）以“任務”驅動教學，有針對性教學。“任務”驅動教學，教師提前有針對性地布置任務，巧設問題，把學生作為課堂主體，對問題進行分組討論，教師的適當啟發誘導，引導學生的思維創新，營造“思政課”氛圍，這種有針對性的教學，有利于思想政治教學效果。此外，開展心理輔導，對學生進行職業生涯規劃，素質教育培訓等教學，可以讓相關的政治理論入腦入心，堅定學生的充滿正能量的理想信念[3]。（四）強化教師理論基礎，借助新媒體教學。首先，教師要進一步增強責任心和使命感，加強教育培訓，提高專業素質，強化相關哲學理論，同時還要了解理論和實踐最新發展動態和趨勢，明確的價值理論，以科研促動教學，使學生形成理論聯系實際的思維；其次，教師應該充分利用多媒體與信息技術。從網絡課程到視頻公開課，再到微課、慕課等，播放相關的課堂教學視頻，補充課件素材，再進行教學設計，通過練習測試得到學生的學習反饋，從而使教師了解到每個學生的學習情況，有針對性進行教學；此外，技工學校應該重新規劃思想政治課的課時，讓教師能夠更充分地講述，便于學生更好地掌握相關的知識，增強學生學習的主動性；最后，技工學校還根據實際應完善思政課的考核和考試結果，增加學生個人的思想政治課在評優、入黨及就業、考研、報考公務員等項目中所占的權重。

三、總結

技工學校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務。思想政治理論課的建設有利于幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。因此，技工學校應該深刻認識到自身的不足，創新思想政治課教學，從幫助學生樹立充滿正能量的思想政治觀念出發，加強實踐性教學建設，以“任務”針對性地教學，教師自身應該強化理論基礎，借助新媒體教學等多種途徑提高思想政治思想課教學質量，培養更多的“四有”社會主義建設的接班人。

參考文獻

[1]劉志霞.高職思想政治理論課實踐教學體系構建[J].中華少年,2016,(4):55.

[2]龍梅.高職思想政治理論課實踐教學基本問題探析[J].教育科學:全文版,2016,(5):00011.

作者:聶彥 單位:廣東華夏技工學校