教材教學范文10篇

摘要：舞蹈教學中，教材訓練在發揮著重要的作用。但是要想提高教學質量，讓教材訓練價值得到體現，必須編排具有訓練價值的教學組合，這樣才能夠提高舞蹈教學的效率和水平。

關鍵詞：舞蹈組合；舞蹈教學

舞蹈藝術是人體的造型藝術，是通過人體動作表達思想感情和塑造藝術形象的一種藝術形式。當今，越來越多的人意識到舞蹈藝術在提高學生的美感,提高學生鑒賞美和創造美的能力上有著不可替代的作用。舞蹈教學的目的就是通過教師的身授言傳，加強學生的基本訓練和感覺訓練，使學生能夠熟練地運用肢體語言表達情感，讓學生的可塑性得到一定的提升。在舞蹈教學中舞蹈教材發揮著重要的作用，教材的質量直接決定著舞蹈教學的質量。一個優秀的舞蹈教學教材必須有明確的教學目的和教學內容，并且其在音樂的選取上應該與舞蹈的默契度非常高。利用舞蹈教材能夠讓學生掌握舞蹈的基本技巧和動作，這樣在以后的舞蹈實踐中學生就可以熟練地運用出來。舞蹈教學的高低,直接決定著學生能否熟練地運用肢體表達思想感情和塑造藝術形象。舞蹈組合是舞蹈教學一個基本的也是最重要的內容。它可以有效提高舞蹈教程的訓練價值。所謂舞蹈教學組合即在音樂和某種節奏的伴奏下,經過科學和藝術的構思，將若干動作串聯、組織起來的一種短小的訓練型小品。

舞蹈教學組合都有著自身獨特的訓練方式和結構，在幫助學生理解舞蹈動作方面具有重要的作用，所以這種舞蹈組合的方式對于學生而言是非常有吸引力的。舞蹈教學組合也是提高舞蹈教學質量的一種重要方法，舞蹈教師在舞蹈教學過程中將“教”與“學”貫穿于課堂中間，通過組合的方式激發學生學習舞蹈的熱情，一個優秀的舞蹈教學組合需要教師認真探討組合的方式和內容，對提高自己的舞蹈教學質量具有極大的幫助，有利于教師教學活動的順利展開，也有利于學生充分吸收所學的知識。因此，在舞蹈教學中為了要讓學生充分理解教學活動的目的，明確教學活動樹立的目標，加強對舞蹈教學組合的研究尤為重要。在舞蹈教學的過程中還要具有一定的結構性和層次性。因此在開展舞蹈教學活動時要有條理，就如同芭蕾舞中富有變化的節奏一樣，在提高學生學習效率的同時，還要提高學生的學習興趣。因此，在設計舞蹈教學組合的過程中，首先要做好編排工作，要充分展現組合在層次處理和結構上的藝術效果。教師應當根據舞蹈教學組合課程的需要，注重教學組合編排的內容，制定好各種形式，做好層次處理的工作。組合的結構要嚴謹、材料布局要合理，要有明顯的層次，開始和結束都要體現藝術的魅力。只有這樣，才能通過教學組合的內容來吸引學生的注意力，讓學生對教學組合產生好奇，從而對舞蹈教學產生興趣。另外在設計組合的過程中，教師還可以嘗試加一些其他的元素到組合里去，例如現代的組合元素，因為添加新的元素不僅能夠豐富組合的內容，還讓學生在學習舞蹈的過程中可以有更多的思維空間，因為思維是不受限制的，這樣讓學生的想象力得到了發揮，學生在學習舞蹈中就能夠體會到舞蹈的魅力所在，感受到學習帶來的快樂。由此可以看出舞蹈教學組合的應用不僅可以培養學生創造性思維，還能夠讓學生保持對舞蹈的一份好奇心和對學習的熱情。其次教師在設計組合的過程中，還要注意舞蹈和音樂的完美統一。在設計舞蹈過程中要注意與音樂的緊密結合，使每一個舞蹈動作都要有準確的小節，從而實現舞蹈音樂的韻味和節奏的統一。在設計時要將音樂的速度與節奏保持一致，情調與風格保持一致，層次和結構上要追求統一。

舞蹈組合中動作的舒展與音樂的起伏要保持統一。舞蹈的風格、內容和表達的情感都需要通過音樂傳達出來，只有這樣，才能夠將音樂的作用充分發揮出來，學生在舞蹈訓練之中才可以感受到音樂所表達的內容，從而提高舞蹈教學質量，提高學生的音樂素養和學習效率。因此不難看出，舞蹈教學組合的充分利用，既有利于提高學生對基本動作的理解，又有利于提高教師的教學水平。舞蹈教學組合是在一個個基本動作的基礎上組合而成的，是將基本動作進行有效的編排，而不會沖淡舞蹈教學組合的基本風格和基本動作，舞蹈動作的進行和連接正是舞蹈教學的魅力所在。舞蹈教學組合是通過動作的有序編排產生的，而不是錯綜復雜、無序展開的。如果錯亂無序，只會降低舞蹈教學的教學效率，降低學生的學習興趣，偏離舞蹈教學組合的教學軌道。因此，舞蹈教學組合的順利進行，可以將不同層次的舞蹈知識進行準確的講解，通過對深淺難易程度編排舞蹈課程，可以使學生在理解課程時更具有條理性、系統性。而且教師在編排舞蹈教學課程時，還要盡量做到凝練和具體，制定的教學目標要明確，選用的教材要更能體現教學目標，要具有典型性，結構要嚴謹，風格要獨特，段落要分明清楚。從以上內容可以看出，在舞蹈教學的訓練中利用組合的形式具有重要的意義，既可以讓學生的學習效率和積極性有所提高，又有利于提高學生的音樂素養，而且學生在教學中充分發揮自己的想象力，讓學習的過程不再枯燥，因此有利于舞蹈教學活動的順利開展和提高。另外，組合的形式可以讓原有的教材知識豐富起來，它能夠拓展舞蹈教學的內容，讓教材訓練的價值得到體現。舞蹈教學中，教材訓練在發揮著重要的作用。但是要想提高教學質量，讓教材訓練價值得到體現，必須編排具有訓練價值的教學組合，這樣才能夠提高舞蹈教學的效率和水平。

作者:牛海燕 單位:石家莊市藝術學校

摘要:教學工作“以德為先”,本文從整合優化教材,豐富教學內容;運用多種方法,提高教學藝術;創新成績考核,完善評價體系三個方面作了闡述,對改革德育教學工作有較強的針對性和現實意義。

關鍵詞:技校德育課優化教材教學藝術評價體系

技工學校擔負著為社會培養技能人才的重任,高素質的技工人才是構筑社會主義宏偉大廈的堅固基石。技校學生正處在未成年向成年過渡的年齡階段,品德發展表現出從不成熟向成熟過渡的特點,具有動蕩性并呈兩極分化的趨勢。加之目前我國正處于社會轉型的關鍵時期,社會道德秩序和道德觀念的變革深刻地影響著社會生活的每一個體,這既給道德教育目標增加了難度,又給道德教育的內容和教育方法的改革提供了機遇。但在傳統的“注入式”的教學中,理論和實踐脫節,德育滲透陷入困境。針對這個問題,結合多年的德育課實踐教學,筆者從豐富教學內容、改進教法、創新成績考核三方面談談自己的見解。

一、整合優化教材,豐富教學內容

1.以就業為導向,改革德育教學內容

由于技工教育是以就業為導向的教育,其培養目標是為生產一線培養合格的高技能人才,因此,要突出德育之職業性理念。在原有教材基礎上可根據實際情況增開一些課程:一年級可增開《文明禮儀》,配合完善學生的養成教育,使學生形成良好的行為禮儀習慣。二年級可以增開《心理健康教程》,在幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的同時,也幫助學生學會適當的心理調試技術。三年級學生可增開《就業與創業指導》,幫助學生做好職業生涯規劃、做好就業準備,增強其創業意識。

摘要：隨著新一輪的基礎教育論文數學課程改革的發展，現有的《中學數學教材教法》已經不適應中學數學新課程標準的要求。為了推動高師數學教育自身的發展，以便與中學數學課程的銜接，分別從教學觀念、教學內容、教學方法、多元化評價四方面進行改革探索。

關鍵詞：新課程標準；教材教法；改革探索

隨著《全日制義務教育數學課程標準》和《高中數學課程標準》(以下稱《標準》)的全面實施，我國基礎教育數學課程改革正在全面有計劃地進行，《標準》在課程理念、課程目標、課程實施、課程評價等方面均有大幅度的改變。這不僅僅體現在教材的變動，而且對從事基礎教育的數學教師帶來了全方位的挑戰。數學課程改革產生的更深層次的變化體現在數學教師的教育觀念、教學方式和教學行為的變革上，提出了更新觀念、更新知識、改革教法的要求。這些變革相應地對培養中小學教師后備軍的高師數學專業提出了新的課題，特別是培養數學教師基本數學教學技能的《中學數學教材教法》(以下稱《教法》)課程必須適應《標準》的要求。然而，很多高師院校數學專業的《教法》課程面對基礎教育的改革卻反映遲鈍，教材內容不能及時更新，課程的教法陳舊，不能及時體現《標準》的新要求，結果是學生學習前對該《教法》課程期望值高，以為能尋求到把握最新數學教育的金鑰匙，但隨著教學的深入，傳統的內容與教法逐漸使他們失去學習興趣，以至于在實習、求職試講中與中學的要求脫節，最終失去課程設置本來的目的。如何改變現狀，順應基礎教育課程改革，滿足學生要面對殘酷就業競爭的要求，筆者認為，《教法》要從實際出發，在教學方面不斷地進行探索與改革。

一、開展《標準》專題學習，更新教學觀念

為推動高師數學教育的發展，更好地與基礎教育數學課程改革相適應，首先是轉變教師的觀念，觀念是行動的先導，高師院校教師在頭腦中要時刻明確我們的培養目標是新課程的實施者，是高素質的教師，要改變別人，必先改變自己，更新教學觀念。實現教師的自我定位應以教師為中心轉變為以學生為中心，課堂教學的價值取向應從知識中心轉變為以學生的發展為中心，教學形式從封閉式轉化為開放式的三個轉變，只有進行觀念的充分準備，才能實現教學目標和培養目標，才能在教育環境中掌握好方向。其次是組織學生學習《標準》理念、課程目標、評價方式，開設《標準》專題學習并積極開展討論，分析課程改革對數學教師角色、能力、工作方式、教學方式、教學策略的新要求，充分認識數學教學改革是課程改革的關鍵。

二、結合《標準》改革《教法》教學內容

摘要：教學由“教”與“學”兩部分構成，與教材作為中介連接起來。備課是上課的前提，事關教學的成敗，效果的好壞。教師在備課時，就要熟讀教材，對其作充分具體的研究，認真鉆研課程標準，深度挖掘教材，提高備課質量，力求收到最佳教學效益。

關鍵詞：教材挖掘備課

教材既是學生掌握知識的主要依據，又是培養學生學習能力的憑借和載體。我們的教學任務不僅是把教材知識傳授給學生，而且更重要的是使學生通過教材的學習，掌握學習知識的方法為探求未知世界打下堅實基礎，以激發學生的探索熱情，培養其創新精神和創造能力，進而提高其綜合素質。因此，教學中要千方百計地創設教學情景，把教材作為憑借，把教師置于組織者和指導者的地位，使教材的死內容變為活內容，再把學活的知識轉化為能力，才能真正體現教材的作用。下面就本人在教學一線的不懈探索，談談怎樣深度挖掘教材備好化學課。

一、對教材知識內容的挖掘

初中化學教材中所涉及到的知識點很多，對教材知識內容的處理需要注意的是：

1．知識的條理性和系統性：對教材知識內容分層次梳理單元知識，歸納知識點，連成知識線，構成知識面，結成知識網；防止知識遺漏，便于學生系統化、條理化地掌握知識，構建學科知識體系。

建國以來，小學數學教材的沿革大致可以分為四個主要階段。第一階段，1963年前后的小學數學教材是《算術》；第二階段，1978年以前使用省編四年制或五年制《算術》教材；第三階段，1979年秋至1993年春使用人教社五年制或六年制《數學》教材；1993年秋季從一年級開始，用九年義務教材逐年置換原通用教材。

下面從這四個階段教材的編寫意圖出發，初步思考分數應用題的教學思路和解題思路，求教同仁。

一、歸類講解模式解題

前兩個階段小學算術的分數應用題分成兩部分：一部分應用題，已知數是分數，但數量關系和解題方法都與整數小數應用題相同，不需要作為新的知識來教。如分數加減應用題，沒有列入分數應用題的范圍；另一部分應用題是由于分數乘法意義擴展而新出現的分數乘除應用題。《算術》教材把這部分應用題分成“求一個數是另一個數的幾分之幾，用除法；求一個數的幾分之幾是多少，用乘法；已知一個數的幾分之幾是多少，求原數，用除法。”三種類型。舊教參還把第三種分數應用題又分為母子和與母子差兩小類。《算術》教材各種類型分數應用題采用歸類講解，算術方法解題。算術解一般都是根據數量間的相互關系，把已知的數量集中在一個算式里，用已知的數量推算出未知的數量。因此，算術一般不易直接反映題中的數量關系，數量關系越復雜，分析的難度越高。算術方法解應用題對中差生學習有困難，不利于大面積提高教學質量。

七十年代《算術》教材比六十年代有了改進，雖然開始重視思維過程，但是還是屬于模式解題范疇。“以誰為標準，把誰看作單位‘1’（即標準量），與單位“1”相比較的量是比較量，其關系式：比較量／標準量＝分率。”

如，1977年12月第一次出版的省編第8冊《算術》例3“光明燈泡廠計劃今年第一季度生產60瓦的燈泡40000只，頭兩個月已經生產了35000只，完成了季度計劃的幾分之幾？”

教學實踐證明，實驗所提供的感應材料要比生活中的現象更加具體形象，它展現在學生面前的是直觀生動的事實，學生學習科學的感受比較深刻。學生對實驗的好奇心表現得較為強烈，希望看到不尋常的實驗現象。新教材中所設計的演示實驗、小制作等都有利于激發學生學習科學的欲望，有利于培養學生敏銳的觀察力、穩定的注意力。科學教材中有大量的科學史、中外科學家的有關故事，通過介紹典型故事來幫助學生形成良好的心理素質。如珍·古德博士只身走進非洲叢林，經過30年的不懈努力，終于獲得有關黑猩猩的極具深度的研究成果，為靈長類行為學的研究打下了基礎。科學家對科學執著追求、不畏艱難、刻苦鉆研的意志品質能夠對學生起到激勵作用。通過上述分析，我們應充分認識到科學教材不僅是知識的載體，其中還蘊含著豐富的心理教育因素。我們必須善于將抽象內容具體化、枯燥材料生動化，以適應學生的心理特點。教學活動離不開學生的心理活動，教材的應用實質上就是一種心智活動。只有將教材心理化，才能在教學中做到有機地滲透，喚起學生的內心體驗。

創設情境大家都不陌生，但是有效的科學情境就不能僅僅從教師的角度去創設，而是要正確理解學生的心理需要，以“假如我是學生”的心理去感受體驗學生實際，然后再去創設情境。教材中一般采用以下方法：

1.問題情境：

在教學中精心設計問題，使學生產生疑問及要求釋疑的心理，從而轉化為強烈的學習熱情。如教學《探測暗盒里的電路》時，可設計問題：“怎樣判定在我手心里的電線是連著的，還是斷開的”，由此激發學生探究的欲望。學生的學習熱情一下子被激發出來，課堂氣氛非常活躍。

2.實驗情境：

科學實驗以其形象、有趣、看得見摸得著等特點對學生產生很強的吸引力，富有神奇的魔力，能激發學生操作興趣的形成，維持和強化學習需要。但是，實驗前的準備和要求一定要精心設計，實驗中積極引導學生自己動手進行實驗操作，觀察現象，思考歸納，了解現象與本質的聯系。如在測量溫度的實驗中，讓學生先討論操作中應該注意哪些事項。學生也可上臺演示，如有不對，臺下的學生可以喊“暫停”，提出反對意見。在學生學會正確的操作方法后，舉行測水溫比賽，創設給“小娃娃”兌一杯42℃的洗澡水的情境。通過這一生動的實驗情境，學生興趣高漲。最后再啟發學生：你們會測體溫嗎？引發學生的思考，讓科學探究延伸到課后。

摘要：因種種因素，許多中、小學校是把學美術課邊緣化的。美術教學中，教學質量完成低，核心素養難以落地。為改變課堂，我們探究發現，豐富教材內容，對教材適當拓展，通過改變教材的方式來促進課堂改革，有助于優化課堂。于是根據課堂教學的要求編出地緣教材來輔助教學。

關鍵詞：美術教育；課堂改革；地緣教材；鄉土素材

一、背景

目前就許多中、小學校來說，美術課作為非考試科目，因對學校發展“貢獻小”而被邊緣化。在這樣的背景下，教學過程更多是再現教材，將教材內容完成等于完成教學。以致課堂變得單調無味，學生不喜歡課堂，老師害怕課堂，學校放棄學科。教學難以實現，核心素養難以落地。經探究發現，在中、小學美術教學中，如果把地緣性的素材與教材結合起來教學，課堂效果比較好，學生參與度比較高，學生對課堂不排斥，教學目標容易實現。

二、地緣教材

地緣教材是指在統編教材的背景下，緊扣統編教材大綱而編訂的拓展教材，將統編教材的內容與我們附近或周邊的事物聯系起來而編訂的拓展教材。通過使用地緣教材來更好的輔助教學，完成大綱要求的同時能更好地使核心素養落地，實現學生知識累積、應用能力、創新拓展能力的培養。統編教材、地緣教材與教學存在怎樣的關系呢！

摘要：教學觀念的轉變，教學方法的創新，以及對于學生學習興趣的進一步激發，都是新課改對小學體育教學提出的新要求。因此，如何創新小學體育方面的教學顯得更重要。本文對小學體育教學的現狀予以分析，并結合小學體育教學中存在的問題給出相應的解決措施，進而提出小學體育教材教學的游戲化這一思路。游戲化體育教學將更好地體現以人為本的思想，使學生的學習興趣得以激發，身心素質得到進一步提高。

關鍵詞：小學體育;田徑教材教學;游戲化

一、小學體育田徑教學的現狀

目前我國小學體育教學質量并不是特別讓人滿意，一些老師只是按照教育部的教學指示教學，不僅缺乏創新意識，而且師生間的互動與交流極為缺乏，很難引起學生的學習興趣。小學生對于老師大多言聽計從，教學方法將直接影響學生對體育田徑的認識和學習興趣，這樣老師的責任就更重大了。體育田徑教材教學的關鍵在于如何激發學生的學習興趣，讓學生積極參加到體育田徑課程中。

二、小學體育田徑教材教學中存在的問題

1.教學資源相對短缺

從小學數學過渡到初中數學，學習內容、研究方法，都是個轉折，尤其是數學思想認識上要產生質的飛躍。初一數學教材蘊含了通常的數學思想，這些數學思想在學生今后的數學學習中又不斷地運用。因此，教學好初一教材中的數學思想是十分重要的。

1用字母表示數的思想

用字母表示數是由特殊到一般的抽象，是中學數學中重要的代數方法。初一教材第一章代數初步知識的引言中，就蘊涵用字母表示數的思想，先讓學生在引言實例中計算一些具體的數值，啟發學生歸納出用字母表示數的思想，認識到字母表示數具有問題的一般性，也便于問題的研究和解決，由此產生從算術到代數的認識飛躍。

學生領會了用字母表示數的思想，就可順利地進行以下內容的教學：（1）用字母表示問題（代數式概念，列代數式）；（2）用字母表示規律（運算定律，計算公式，認識數式通性的思想）；（3）用字母表示數來解題（適應字母式問題的能力）。因此，用字母表示數的思想，對指導學生學好代數入門知識能起關鍵作用，并為后續代數學習奠定了基矗

2分類思想

數學問題的研究中，常常根據問題的特點，把它分為若干種情形，有利問題的研究和解決，這就是數學分類的思想。初一教材中的分類思想主要體現在：（1）有理數的分類；（2）絕對值的分類；（3）整式分類。教學中，要向學生講請分類的要求（不重、不漏），分類的方法（相對什么屬性為類），使學生認識分類思想的意義和作用，只有通過分類思想的教學，才能使學生真正明確：一個字母，在沒有指明取值范圍時，可以表示大于零、等于零、小于零的三種情形。這是學生首次認識一個有理數的取值討論的飛躍，不要出現認為一個字母就是正數、一個字母的相反數就是個負數的片面認識。這樣，學生做一些有關分類討論的題也就不易出錯，使學生養成運用分類思想解題的習慣，培養嚴謹分析問題的能力。

化學作為一門基礎課，近年來一直面臨嚴峻的挑戰，不少學校一再縮減教學課時，甚至取消這門課。原因是多方面的，如要加強實踐性教學，以適應商品經濟發展的需要，《化學》的內容對后續課程或實際工作作用甚微，學生學習積極性不高等等。但是我們都知道。科學系統的化學知識是培養和造就現代科學技術人才不可缺少的一個方面。化學已深入到現代科學的各個領域。

現代科學的四大支柱──生命科學，能源科學，材料科學，環境科學無一不與化學緊密聯系，說明化學本身和社會經濟的發展及人類生活關系越來越密切，下個世紀各專業人才對化學知識的需要將遠遠超過現在的水平。目前化學教材的種類比較多，大部分教材屬于以學科為中心的，理論部分篇幅較大，有一定的深度，聯系實際的內容很少，有些內容陳舊過時。課堂上講授大量以實驗為基礎的“描述性化學”是學生學習化學知識的主要途徑。這樣很難引起他們的學習興趣。教師中很少有不抱怨學生對化學不感興趣的。世界化學教育發展的趨勢是化學教育必須為社會、生活服務，聯系社會和生活。我們的指導思想應該是把化學教育上升到體現公民素質教育的要求，最大限度地發掘學生的學習潛力。

下面談談我的看法。

1．刪繁就簡，突出重點，保證基本的化學知識。

化學課學時受聚，必須改變課程的重點。首先應該明確對于非化工專業學生教學目的應著眼于提高學生的素質，讓學生掌握今后工作中必不可少的化學知識。從目前中專化學教材看，我認為有必要刪除或減少一些純化學學科理論的內容及部分化學計算，可從以下幾方面內容著手。

1．1核外電子運動狀態及排布，元素周期律中原子半徑，電離能，元素分區變化，化學健等，這部分內容在教材中占據了相當的分量，這些雖是化學最基本的理論，但對大部分學生來說既抽象又無法應用，脫離實際，對于剛進中專的學生來說難度偏大，因為不可能要求他們從分子，原子，離子的深層去學習后續內容廣泛的元素化合物知識。刪去這部分內容可以減輕學生的學習負擔。