教材學習材料范文

導語：如何才能寫好一篇教材學習材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

肅州區泉湖中學：馮娟

此次在洋思中學學習的時間十分有限，我只能浮光掠影地看、聽、記下各種感性認識和第一印象，故匯報交流的題目為《洋思印象》。

一、雄厚的教學硬件設施：

洋思中學位于泰興市新城區，與市政大廈對面，占地207畝，總投資1.2億元。學校擁有3棟教學樓（初一、初二、初三各占一棟）、一棟綜合實驗樓、一棟交流報告中心、4棟學生公寓和1棟學生食堂，原創：都是全新的，去年8月竣工交付使用的。每個年級22個班，全校共64個教學班，3200多名學生。每間教室都配有彩電、投影、空調、飲水機、電子攝像頭、廣播、放衛生工具的里屋；每棟教學樓各有兩個洗手間，位列大樓左右兩頭，對于學生很近便。還有一間投資100萬元的電子監控室，全程監控64間教室師生的一舉一動；交流報告中心設有英語、語文、數學等公開課階梯教室，均各有兩臺日立牌多媒體投影，另有會客室、報告廳、閱覽室、圖書室等；綜合實驗樓上有音樂、美術教室，物理、化學、光學、力學實驗室、器材室、配藥室、危險品存放室等；學生公寓樓為賓館式標準，四人一間，有陽臺、空調，衛生間可洗澡；學生食堂，可同時容納3千多名師生就餐。操場上有數量較多的籃球場、排球場、乒乓球場、雙杠、單杠等體育器材。；因為是新學校，綠化還在建設中，但已有的綠色也足使人賞心悅目，各種觀賞植物還專門立了牌子，上書名稱、種屬、花期，公園式管理；還有假山、雕塑、櫥窗、整容鏡、警示標語牌等等，給人一種規模大、實力強、條件好、環境美、管理好的感覺。

二、一流的廣播體操：

楊思中學的廣播體操，我認為可以拍電視。

只聽的第二節課下課鈴響后，緊接著響起了運動員進行曲，剛才還在教室里準備下課的學生，眨眼間已站在教室門前，列成了橫豎成線的縱隊，教室里不留一個學生。又聽的廣播里音樂換了，吹了一聲沖鋒號，霎時間，64條隊伍跑向操場跑去散開，3200多名學生均勻而整齊地排列在操場上，64名年輕的班主任站在班級前面，幾秒鐘時間，音樂換成了廣播體操音樂，師生同做，一舉手一投足顯得整齊而精神。高高的旗臺上，一名領導檢閱，兩名模范體操手身披綬帶示范做操。體操結束后，所有的師生靜靜地站著，聽領導講話，內容是有關“八榮八恥”榮辱觀教育的。講話結束，一秒鐘時間，滿操場的學生又變成了64條隊列，喊著口號，步伐統一，往各自教室跑去，操場上霎時空無一人。其紀律性、速度、精神狀態，有一種身在軍營的感覺。

三、壯觀的吃飯場面：

早上11點半鈴響后，只見一個又一個班級的學生排著對向食堂走去，有的班級上二樓，有的上三樓，有的班級在一樓就坐，班主任跟著，站在一邊，很快，教學大樓空了，3千多名學生全部進入了餐廳，沒有嘈雜聲，一張餐桌八個人，等人到齊了之后，會有一名學生分飯分菜，飯食很簡單，大師傅早在每張飯桌上擺好了一盆米飯，半盆湯，小半盆豆腐菜和小半盆卷心菜，-每位學生都分到飯菜之后，大家方開始用餐，幾乎沒有剩菜剩飯，很快吃完了，悄悄在水池上洗完自己的飯盆，放進飯桌抽屜里，在門口站隊，64條隊伍又陸續朝公寓方向走去，看一看表，剛剛15分鐘時間，用餐完畢。整個場面蔚為壯觀而又井然有序。

四、干凈的宿舍：

信步走進學生公寓樓，推開一間宿舍，可以看到兩張高低床，四床不同顏色的被褥疊放整齊，床下鞋架上的鞋子同樣排放齊整，地面干凈，拖得锃亮，陽臺窗戶開著，晾曬著學生的衣襪，通風很好，房間里沒有異味,衛生間臺面上整齊地擺放著四副牙具毛巾。又推開其他幾間宿舍，看到的是同樣干凈整潔的內務，他們的宿舍門上有一塊透明玻璃，從外望進去，哪一間都給人很好的潔凈亮堂、管理有效的感覺。

五、校園標語，一道美麗的風景：

讓鏡子和標語都說話，營造健康向上的道德氛圍，對于促進學生的道德養成至關重要，在洋思校園處處洋溢著德育的和風細雨。洋思鏡子多，鏡子上有標語，讓學生在看自己形象時也能留心鏡子上的標語，做一個不斷進取的洋思人。還有一條條醒目的標語警示牌隨處可見，成為校園文化的一大景觀。抄錄幾條如下：

天才就是這樣，終身努力便成天才。

堂堂清、日日清、周周清、月月清是教好每個學生的必由之路。

嚴格要求、嚴格訓練、嚴格檢查、嚴格考核。

實行平等教育，不讓一個同學掉隊。

課堂是教學的過程，使同學們緊張地自學的過程。

虛心的人總是學一當十，自滿的人總是學十當一。

大河是安靜的，有學問的人是謙虛的等等。

六、一位老師的教案：

課題：反比例函數

學習目標：1．．．．．．2．．．．．．3．．．．．．

學習過程及指導：

（一）用投影出示課題及目標；

（二）指導自學；

為了達到以上目標，下面請同學們看課本90—91頁的例題，分析解題步驟，找出反比例函數的關系，5分鐘之后比誰能正確回答問題。下面競賽開始。

（三）學生自學，教室巡視；

自學檢測，叫兩名學生板演。

（四）評判糾正，指導運用；

（五）當堂訓練，請同學們完成練習題1—8題。

他的每一節教案基本都是這個模式，寫的字不多，但從中不難看出“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

六、一節語文公開課：

結合剛才講到的一位老師的教案，及以下我要講到的所聽的一節語文公開課，我們一起來了解洋思中學“先學后教，當堂訓練”的八字教學模式。

我聽的這節課是《初一語文練習——仿寫》。一上課，老師給每位同學發放了一張練習題卷，然后老師在投影上打出標題及訓練目標。請學生快速瀏覽，緊接著，又出示訓練指導，內容為：請同學們結合所學，獨立完成練習試卷中1、2、3、4題，比誰八分鐘內做對，并能總結出做仿寫題的方法。學生們低頭開始做題時，老師叫了四位同學板演。這八分鐘中，老師沒有說一句話，只是巡視．

八分鐘時間到，訂正黑板上的四道仿寫題，問學生有沒有不同的做法。然后請同學們在兩分鐘之內互相交流做仿寫題的規律。幾位學生表達了自己的觀點之后，老師在投影上出示標準答案，最后，原創：要求學生做練習卷5、6、7、8、9、10題，老師又開始巡視，不說一句話。做完后讓學生相互批改，下課。

整個一節課，老師講得并不多，看似很輕松，但可以看出在課前是花了很大功夫的，精心挑選練習題并打印以及制作課件。當然，在課后，每一份練習卷老師還要親自批閱，日日清，清差生。同時也可以看出學生在課堂上練的多、寫得多。

洋思中學要求，在學生自學的這6—8分鐘之間，老師不得說話，隨意打斷學生的自學思維，老師在“先學”環節和“當堂訓練”環節的職責就是專心致志地監考，巡視了解學生答卷情況，平時如戰時，學生還怕考試嗎？在“后教”的環節中，老師會借學生的智慧：誰來講一講？有沒有不同的見解？老師會點撥、引導、鼓勵學生發言，借學生之口，傳老師之言。

篇2

材料無處不在，任何工業產品都是由材料制成的;材料是人類物質文明的基礎［1］，材料的更新換代能不斷推進制造技術的發展，它是現代高科技與新興產業形成的根本保證。而輪機工程材料是輪機管理專業和船舶工程(船機修造)專業的專業基礎課，它除了工程材料涵蓋的內容外，還包括了船機主要零件的選材與熱處理等。該課程涉及的知識面廣、概念多且抽象［2］;學科交叉性和綜合性強、理論性強［3－5］;信息量大;有些章節甚至比較枯燥乏味;教學內容中雖然也涉及到一些可以讓學生們動手操作的實驗，但因為目前學校的實驗條件不夠完善、能讓學生們親自動手的實驗寥寥無幾;且學時較少(僅36學時);學生普遍認為:這門課枯燥乏味、要掌握的內容較多。因此在教學過程中，本人認為首先必須讓學生們深刻地體會到這門課的重要性，尤其是這門課的內容貫穿了生產實踐和生活的每一個環節;其次要通過形象和恰當的例子來激發他們的學習興趣、倡導自主學習和終身教育的理念;通過典型案例的分析，培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

二實施方法

1.列舉周邊的所見所聞，讓學生們真實地體會到:材料無處不在。“材料無處不在”第一節課我就這樣開場白。首先我讓同學們抬頭看看天花板，天花板上懸掛著電風扇。我問他們:“風扇頭的外殼是什么材料制成的?風扇的葉片又是什么材料制成的?為什么它銹跡斑斑?”同學們回答:“風扇頭的外殼是塑料，葉片的材料是鐵，生銹是因為被氧化。”我接著分析:“風扇頭的外殼確實是塑料，它屬于高分子材料，是工程材料中的四大類之一，葉片的材料確切地說是鋼，屬于金屬材料;它之所以生銹一部分原因是因為被氧化，更重要的原因是由于電化學腐蝕。”這時很多同學就表示了詫異，“沒有電解質，沒有陰陽極，哪來的電化學腐蝕?”我繼續剖析:“因為我們所處的這個城市臨近海邊，我們的教室也正好面對大海，空氣中是不是彌漫著淡淡的海水味?這種潮濕的大氣不就是電解質嗎?而鋼則是含有硅、錳、硫、磷的鐵碳合金［6］，這不就組成了陰極和陽極了嗎?”接著我繼續引申，作為輪機工程專業的學生，我們的大部分同學將來應該就是在貨輪或者游輪上工作的，那這些船都是在海上行駛的，因而船機零件的防腐問題是我們專業永恒的主題;其次我讓同學們環顧四周，看看窗戶的框是什么材料?大多數同學都回答“塑料!”我告訴他們:“看過去像塑料，實際上是塑鋼。因為塑料是非剛性材料，受到光、氧作用后易老化，如果作為門窗，它的剛度和耐久性都不符合要求，而塑鋼則是一種復合材料，它是二十一世紀的新型材料。”最后我讓他們低頭看看書桌和地板各是什么材料?同學們回答“書桌是木板做的，地板是磁磚鋪的。”我讓他們用指甲去劃一下桌面，看看是否有劃痕?當然他們什么也沒劃出來。我接著說:“這書桌是強化的復合板，也是一種復合材料，其硬度巳遠遠地超過傳統的木板了!地板的材料是磁磚，屬于陶瓷材料。工程材料分為四大類:金屬材料、高分子材料、陶瓷材料和復合材料，在我們這個教室就算齊全了!”之后，我打開多媒體課件，讓同學們來感受一下“清華山”號。(這是一艘長約224米，寬32米，載重7萬噸的貨輪，是筆者在船上見習時所拍攝的照片。)在波瀾壯闊的大海上，一艘頗為壯觀的貨輪，無論是船體或者是甲板上的絞纜機、駕駛室的導航儀、機艙里的主機、輔機、鍋爐甚至到錯綜復雜的管線，處處都是我們的工程材料，從而在感性上讓同學們真切地體會到材料的遍布性和重要性。

2.通過典型案例的分析，緊扣學生的興趣點，拓寬他們的視野。興趣是學習的源動力，它永遠是最好的老師。處于花季年齡的大學生，他們當然對“泰坦尼克”號映像深刻。因此，在講金屬材料的沖擊韌性和冷脆之前，我先放一張“泰坦尼克”號的圖片。就從“泰坦尼克”號說起，20世紀初最大最豪華的遠洋客輪“泰坦尼克”號，載重4.6萬噸，長269米，寬28米，有16個水密(水進不去的)隔艙防止她沉沒，即使其中任意兩個隔艙灌滿了水，她仍然能夠行駛，甚至四個隔艙灌滿了水，也可以保持漂浮狀態，因而號稱“永不沉沒之輪”。然而，1912年4月15日，它載有2208名乘客和船員，首航沉沒于冰海，除了登上救生艇的705人幸存外，其余的1503人葬身冰海。為什么?這時候，我又放了一張“泰坦尼克”號鋼板沖擊實驗斷口與近代船用鋼板斷口的對比照片，讓同學們自己找找看，它們有什么區別?然后我再分析，由于“泰坦尼克”號采用了含硫量、含磷量較高的鋼板，在低溫時韌性很差，特別是在冰海時是呈脆性的，尤其在船體撞擊冰山的剎那，產生了很長的裂紋，裂紋擴展，導致鋼板發生脆性斷裂，所以“泰坦尼克”號沉沒了!是材料的缺陷造成的!此外年輕的學子們一般都有奧運情結，因此在講Fe－Fe3C相圖應用的章節時，為了說明制造工程構件(如船體、橋梁等)必須采用塑性高、冷變形性和焊接性能好的低碳鋼時，我特地列舉了北京奧運鳥巢的例子。“鳥巢”為全焊接鋼結構，焊縫總長30多萬米，基本上為厚板全熔透焊縫，既有高強度鋼的焊接，又有鑄鋼件的焊接，厚板焊接熔敷量大。而如果選用低強度的鋼材，將使鋼材的斷面增大，則鋼材厚度增加。而鋼板越厚，焊接也就越困難，焊接部位更容易產生缺陷，從而導致構件失效。此外，低強度鋼材體積大、負重大，加工制作的工作量都比較大;況且，北京冬季氣溫比較低，鋼材在低溫情況下會有冷脆現象，溫度越低，鋼材越脆，越容易斷裂;綜合以上情況，工程師們在“鳥巢”受力最為集中的24根柱子和柱角上使用了我國自主創新生產的厚度達到110毫米的Q460特型低合金高強度鋼，保證了鳥巢的抗震性、耐低溫性和良好的焊接性，鑄就了“鳥巢”的鐵骨鋼筋［7］。通過對“鳥巢”的案例分析，學生們不僅對工程構件的選材有了深刻的印象，同時對造船的焊接工藝也有所了解，甚至對低合金高強度鋼的牌號都留下了記憶。

3.應用表格進行歸納總結，聯系生活實例，以加深學生們的記憶。輪機工程材料這門課理論性較強，有許多瑣碎的文字內容需要學生們去記憶。為了讓學生能記得住，記得牢，必須對有些內容進行歸納、總結、表格化。比如在講到鋼的熱處理這一章節時，我們完全可以將鋼的幾種退火列成一個表格、鋼淬火后的三種回火列成一個表格(如下表)。這就可以讓學生們在對比中記憶，更容易找到規律，思路將更加清晰，對所學的知識更融會貫通，這樣就可以達到事半功倍的效果。此外，為了增強記憶效果，我們也可以講講發生在我們生活中的一些事情。比如在講到碳鋼和鑄鐵的區別時，我就故意調侃學生:“大家知道家長們為什么恨鐵不成鋼嗎?”同學們多半都會心一笑，在這輕松的氣氛里也明白了:原來碳鋼和鑄鐵的區別在于含碳量不同，含碳量小于2.11%的是鋼，含碳量大于2.11%小于6.69%的是鑄鐵。例如在講到鋼的切削性能時，我就先發問，你們想象一下是硬的東西好切還是軟的東西好切?“當然是軟的好切!”同學們不容置疑地回答。我再問他們:“熱年糕非常軟，好切嗎?”通過生活中的這個事例，同學們自然就記牢了:太軟、太硬都不好切，必須是一個合適的硬度范圍，那就是HB160～HB230之間。

4.側重理論聯系實際，強調學以致用。作為輪機管理專業和船舶工程(船機修造)專業的學生，他們大多數人將來所面臨的工作應該側重于材料的應用，而不是材料的研究和開發，也就是說將來他們所要面對的是:如何在生產實踐中合理地選擇和使用材料;正確選擇加工方法以及制訂恰當的工藝路線。就合理選材而言，它除了要考慮材料的先進性、技術性外，更要考量材料的經濟性和環保性。因為現代工程是由“研究開發設計制造運行管理”等環節組成的工程鏈，每個環節都存在大量的技術、經濟和社會等問題。因此在教學過程中，我們要遵循“基礎適度、口徑寬廣、應用為先”的教育理念，強調理論與實踐相結合。注重培養學生的綜合素質，即分析問題和綜合解決實際問題的能力。具體地說，對于材料課程中純理論的知識，如金屬學原理中的晶體理論、合金的構造等只作簡單的介紹;而對于課程中的鐵碳合金相圖和船機零件的選材，則可以花較多的時間進行分析。可以從零件的工作條件、失效方式，對材料性能的要求，常用的幾種材料各自的優缺點，常用的熱處理方法等進行專題的討論;注重材料選用的演變過程，樹立材料更新換代的觀念，重視材料發展動態，樹立自主學習和終身教育的理念;強調課程中的實踐環節，它包括課程實驗和上船見習兩大環節，培養學生獨立的實驗技能和創新思維的能力;重視專業課程之間的滲透，強化環境保護和節約資源的意識，培養綜合型、高素質的工程應用型人才。

5.培養學生應用工程師的語言，樹立工程意識、責任意識和安全意識。高等院校向來是工程師的搖籃，如何讓這些未來的工程師們熟練地應用自己的語言是我們教學過程中所面臨的又一重大任務，畢竟它體現了一個工程技術人員的專業素養。而所謂工程師的語言實質上是專業術語在生產實踐中的實際應用。專業術語是專業知識的核心，只有掌握和積累足夠多的專業知識，才能熟練應用專業術語。因而在教學過程中，教師應通過言傳身教、潛移默化地去影響學生，提高他們使用專業術語的頻率，養成一種規范表達的習慣。現代化的工程活動是一個融科學、技術、經濟、人文、社會等因素于一體的綜合性立體工程。這就要求我們未來的工程師們具備綜合的素質，除了專業知識，它必須具備工程意識、責任意識和安全意識。通過工程上的正義感、責任心和敬業精神來真正實現科學和技術價值的職業道德意識。這也是我們素質教育的根本，作為工程技術人員，在考慮材料適用性的同時，必須兼顧經濟效益和社會問題，社會問題包括:能源消耗問題、資源利用問題、環境保護問題等等，它關系到人類自身和子孫后代的生存問題，這是每個工程技術人員所必須具備的責任感和使命感。此外，要著重培養學生的安全意識，安全是企業的生命線，這絕不是一句空話。比如發生在2006年7月21日一起因材料原因造成的重大安全事故，當天上午8時許，西北鐵合金公司第四冶煉廠發生的一起鐵水包墜落事故，造成11人燒傷，其中7人傷勢嚴重。事故原因是由于鐵水包內的耐火磚滲漏導致鐵水包外壁的鐵環被熔化而脫落。事故的悲慘性常常是觸目驚心的!也是在這一刻，他們才能意識到:一個工程技術人員所必須承擔的責任。因而在教學過程中我們一定要強化學生們的使命感和責任感，培養他們“認認真真”做事的基本態度和“實實在在”解決問題的能力。

篇3

在政治思想方面，本人高度自覺，長期堅持政治學習，寫讀書筆記，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》，《教師法》，《中小學教師職業道德規范》，按照各種法律法規嚴格要求自己，遵守社會公德，實踐社會主義榮辱觀，忠誠人民的教育事業，為人師表。

在教育教學方面，本人虛心請教，不懂就問，豐富自身業務知識，努力提高自身能力，業務水平。因為"活到老，學到老"。嚴格執行師德規范，有較高的事業心，責任心，愛崗敬業。堅持"一切為了學生，為了學生的一切"，樹立正確的人生觀，重視對每一個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等，和諧，融洽，相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰和或相體罰。正確處理教師與學生家長的關系，與家長相互探究如何使學生發展的方法，措施。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

存在的問題:

一是思想認識還不夠。一直以來，我認為我只是一個普通教師，只要教好書，上好課，管好學生，對得起學生和家長，完成領導分配的工作，就算是盡職盡責了。除了學校組織的政治學習外，平時對國家大事關心不夠。

二是工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。

三是學習知識不夠全面。總喜歡看自己有關教學業務方面的書籍，其它書看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進的教學思想，教學理念，教學方法吸收有些，但面上還不夠廣。認為那些理論書籍看起來枯躁無味，看了也沒有什么實際意義。幾年的教學已使自己的教學方法有了一種相對固定的模式，有時認為那些理論只是停留在書本上，在現實中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態。備課時雖然很認真，但懶于思考教學方法，疏于練習教學基本功。

今后改進的方向:

首先要更從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要敢于與一切困難作斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。

其次愛崗敬業，熱愛教育和學校認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責。在平時多向有經驗的教師請教，多聽課，多學習有益于提高自身教學水平的教學經驗。

第三熱愛學生，關心全體學生，尊重學生的人格平等公正對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺，挖苦，歧視學生，保護學生合法權益。

第四嚴謹治學，刻苦鉆研業務，樹立優良作風，不但學習新知識，探索新規律，改進教學方法，提高教學水平。

篇4

第一，溝通離不開師生之間的相互了解。當新接手一個班級時，教師應該做好精彩的自我介紹，從而馬上拉近和學生之間的距離，給學生留下一個好的印象，為以后的進一步溝通打下基礎。讓學生了解老師是必要的，作為老師也要重視了解學生。第一步應該記住所有學生的名字。記住學生的名字，上課提問的時候叫學生的名字，讓人覺得很親切；課后與學生打招呼，叫他們的名字也顯得親切自然。其次，教師要了解學生的家庭情況、學習情況、學習態度、個人特長、興趣愛好等。了解了學生，和學生溝通起來才能有的放矢，有針對性，有內容可講，做到“投其所好”。學生才會感到老師對他很關心、很了解他，有利于溝通的順利進行。

第二，溝通需要教師理解和尊重學生。現在的初中生處于青春期，這一時期有它的特殊性，正是長身體、長知識的階段，生理和心理發生急劇的變化。從心理上來說，一方面覺得自己已經長大，希望擺脫束縛管教，常以成人自居，自尊心強，逆反心理強；另一方面遇到困難時，又渴望能夠得到幫助和理解。作為老師要理解和尊重他們，保護他們的自尊心。他們不愿意完成老師和家長布置的硬性任務，我們要講道理，不能一味批評指責。如果用簡單粗暴的態度，甚至諷刺、挖苦的方式對待他們，必然會傷及學生的自尊心，造成對學生的傷害。在教學過程中，學生難免會出現一些調皮搗蛋、犯一些小錯誤，這就好像書中有時也會出現缺頁、印刷錯誤等問題，假如這時教師采取一種高高在上咄咄逼人的姿態來訓斥、甚至懲罰學生，那么就好比你把缺頁或有印刷錯誤的書撕毀而不再看下去，那么后面的精彩就與你無緣了。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對學生做到理解尊重，同樣也會得到學生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關系。

第三，溝通建立在師生平等的關系基礎之上。師生良好的溝通，平等不可少。我覺得平等要把握兩個方面。首先，教師要把自己和學生平等對待。教師一直高高在上，總是俯視學生，總是看到學生的不足，看不到自己的缺點，是不能很好和學生溝通的。人與人在人格上是平等的，教師和學生在人格上也是平等的。我們要把學生放到和自己平等的地位，當學生有錯，加以正確的批評和引導，幫助學生改正錯誤，走入正途。人非圣賢，孰能無過！教師自己有時難免有錯，要勇于自我批評，勇于向學生承認錯誤。俗話說：“言傳不如身教”，在老師以身作則的影響下，學生肯定會養成勇于承認錯誤的好習慣。其次，教師要平等對待每一個學生，對學生一視同仁。在一個班級里，學生肯定會有差異，成績上的差異、個性上的差異、家庭情況的差異……教師不能因為這些差異，就“差異”對待學生。學生自尊心很強，內心很敏感，老師的所作所為對他們都會產生很大的影響。優等生的確討老師喜歡，但是處在中游的學生和后進生，更需要老師的關心和愛護。我們應該把愛心撒向每一個學生，絕不能施給部分學生或個別學生。我國著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生定格成永遠的差生，要平等對待學生，把他們塑造成對社會有用的人。平等對待學生是溝通的前提條件。

第四，溝通需要教師做一個有心人。教師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底。但是，這種面對面的溝通也要注意時間和地點。教師自己心情不好、情緒不好時，即使有學生違反紀律，最好也別找學生溝通。這時如果學生不能意識到錯誤，教師比較容易發火，導致矛盾激化，事態惡化。教師要善于自我調節和控制，不能把怒氣、怨氣撒到學生頭上。要在情緒穩定的時候找學生溝通，比較容易溝通成功。選擇一個合適的時間很重要，選擇一個合適的地點同樣不可忽視。學生自尊心很強，如果課堂上、大庭廣眾之下就指出他的錯誤，他們會覺得丟面子。即使意識到自己錯了，也不肯很好地接受。所以應盡量避免人多的場合批評學生。可以課后把學生叫到辦公室，當然最好其他老師不在的時候，和學生單獨談話，心平氣和地交流，這樣學生比較容易接受。需要指出的是，溝通不能只在學生犯錯后，溝通應是經常性的事。學生犯錯，要和學生溝通；平時也要和學生溝通，了解學生的思想動態、學習興趣，有什么想法和意見等等。除了面對面和學生溝通之外，還可以通過其他方法與學生溝通。比如作業本也可以作為溝通的橋梁。老師可以把對學生的要求、表揚、批評、建議、看法等寫在每次作業的后面，用文字的方式與學生溝通，有時比直接用語言的方式效果好。學生也可以把自己的想法和意見寫在后面，達到雙方溝通的目的。對于那些比較內向、不善言語的學生，這種方式比較適合。通過這樣的交流，很多學生都會心領神會，按老師的要求去做，好的方面繼續保持，壞的方面積極改正。

篇5

一、選擇現實性的數學材料，讓學生學習真實的數學

教師要深入研讀教材，把教材內容化為現實生活中的數學材料，讓學生在不斷的對外部材料感知、思考、加工的過程中，建立起數學模型，體驗到數學就在身邊，數學就在生活之中，增強學生對數學服務于生活的理性認識，讓學生學習有價值的數學、真實的數學。如，《平均數》的教學，教師可以把學生的身高或者考試成績作為教學素材，讓學生學習真實生動的數學。教師：“同學們之間都非常熟悉，我問同學們一個問題，這次單元測試男同學成績好還是女同學成績好？”學生紛紛議論。有的說男生成績好，有的說女生成績好。教師：“同學們要說出男生成績好，還是女生成績好，要有事實依據，應選擇怎樣的依據呢？”生：“應該把全班26名男生的分數相加，總數除以26，就是男生的成績。把22名女生的分數相加，總數除以22，就是女生的成績，再比較這兩個數值，就知道男生成績好還是女生成績好了。”教師和學生一起隨著學生自報考試分數逐個男生相加，逐個女生相加，最后得出了結果。教師指導學生：“我們今天的活動過程就是求平均數的過程。”學生在充滿現實性的數學材料中，運用了分析、歸納、推理，形成了自己的解題策略。教師進一步引導學生思考：“我們班身高152厘米的張同學，去平均深度145厘米的水池中學游泳，有沒有危險？”教師再度引導學生回歸生活，用數學的思維方式去解決生活中的現實性問題。

二、選擇富有挑戰性的學習材料，讓學生學習創新的數學

《義務教育數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。這些材料要有利于學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動。”教師要挖掘教材內容，選擇富有挑戰性的學習材料，構建起富有挑戰性的數學觀察，讓學生把現實問題數學化，建立起“問題―探究―解決問題―新問題―再探究”的創新式學習過程，培養和發展學生的數學創新能力。如，《利息和利率》的教學，教師可以讓學生親自到銀行或者其他金融機構參觀學習，然后把現實中具有挑戰性的學習材料引入課堂。教材中教例只是一定數額的存款到期后按銀行的利率、本金是多少，利息是多少的計算。教師可以創設情境，假如每個學生現在手中有現金2萬元，五年后比較誰獲得的利息多，誰繳納的利息稅多，誰就為國家作的貢獻多。于是，學生紛紛選擇不同的存款方式進行存款，以獲得最佳的效益。按銀行現行利率一次存定期五年可獲得利息：20000×5.225%×5=5225元；先預存定期二年，再存三年到期獲得利息：20000×3.75%×2=1500；21500×4.25%×3=2741.25元；其他的幾種存法都不如一次存定期五年獲得的利息多。但是學生還考慮到如果有急事需要從銀行取錢用，那么則不如分階段存獲得的利息多。挑戰性問題的設置，培養了學生數學思考的能力，能運用所掌握的數學知識去解決現實生活中的問題，學用得到有效的結合，體現了新課程標準所倡導的“人人學有價值的數學”“人人都能獲得必需的數學”的教學理念。

三、選擇生動、鮮活的學習材料，讓學生學習充滿生命力的數學

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關鍵詞：信息材料；案例教學

一、引言

信息材料是信息技術的基石，在現代材料科學中占有非常重要的地位，其研究和應用在進入21世紀后得到了蓬勃的發展。信息材料的涵蓋非常廣泛，包括信息的獲取、處理、存儲、顯示整個信息鏈過程中涉及的各種材料。隨著信息技術、材料技術的進步，信息材料處于越來越重要的地位，國內外一流大學，如美國麻省理工大學、哈佛大學，國內清華大學、上海交通大學、北京郵電大學等紛紛將信息材料類型課程納入教學內容。信息材料的課程教學在研究生教育課程體系中，包含多門課程，如《功能材料》、《信息材料學》、《電子材料》、《半導體材料》等，形成了內容聯系緊密的系列課程，占據了材料科學與工程教學課程體系中非常重要的部分。

信息材料緊貼信息技術，其學習過程中材料的成分、結構、工藝、性能教學主線必然要和相關的信息技術和電子器件密切結合。傳統的信息材料相關課程課堂教學模式，以材料的基礎理論的講授為主，教學主線多圍繞材料“成分-結構-工藝-性能”傳統主線，與信息技術器件應用和最新科研成果的結合不夠緊密，教學環節中的“應用性”、“研究性”、“探討性”、“創新性”不夠突出。

二、信息材料案例教學國內外研究現狀

國外信息材料課程主要是適應近三十年來信息技術的突飛猛進，結合各自的科研特色所開設，其教學內容和教學模式多貼近各自科研實際和科研項目。如美國麻省理工學院（MIT）開設有《Electrical， Optical， and Magnetic Properties of Materials》和《Special Problems in Electronic， Photonic and Magnetic Materials》課程，哈佛大學開設有《An Introduction to Electronic Materials for Engineers》、奧克蘭大學開設有《Electronic Materials and Their Applications》課程等。

國外案例教學的歷史悠久。在古希臘、羅馬時代，就萌發了原始形態的案例，產生了案例教學的雛形。著名的古希臘哲學家、教育家蘇格拉底開創的“問答式"教學法，就帶有創設問題情境引導學生思考如何解決問題的特點，這是案例教學的萌芽。19世紀后期，哈佛法學院在法學教育之中，使用的案例教學以法院判例為教學內容，在課堂上學生充分地參與討論，考試是以假設的判例作為考試題目。這被認為是現代案例教學的開始。哈佛商學院于1921年正式推行案例教學。自此之后，案例教學在世界范圍內受到了學術界和教育界的重視和支持，開始了近代對案例教學的研究。

在國外，信息材料課程在開設之初便引入了案例教學模式。美國麻省理工大學（MIT）在開設《Electrical， Optical， and Magnetic Properties of Materials》課程時，便在授課中采用了以電、光、磁特定電子器件的應用提出問題，從材料的結構分析問題，最終以材料的性能解答問題的教學模式。這便是案例教學組織教學內容的典型代表。奧克蘭大學和哈佛大學都在教學課時中設置大量研討課程，就具體案例進行針對性研討，從中鍛煉學生的自主思維和創新思維能力。由于案例教學的效果明顯，而且國外大學在科研中成果突出，可借鑒的案例眾多，促使國外各大學紛紛建設信息材料教學案例體系，用于輔助課程教學，成果顯著。

國內的信息材料課程多在上世紀末才開始開設。如清華大學開設《電子材料導論》研究生課程，北京郵電大學開設《電子材料》研究生課程，上海交通大學開設《功能材料學》研究生課程等。國內各高校案例教學的推廣較晚。國內最早的案例教學是在工商管理MBA教育中開展的。由于案例教學獨特的教學效果，使得案例教學的功效日益為我國教育界所認同，近年來逐步納入許多高校的教改計劃，在許多學科教學中漸漸頻繁運用，并取得一定成效。案例教學法成為教育理論界與實踐界共同的“新寵”。但是，由于我國信息材料課程開設時間較短，且各學校信息材料課程多為門數較少，相互關聯較弱，在案例教學引入時，往往只有較少的1-2個案例，作為課程的輔助部分，其案例教學的涵蓋面太少，不成體系，效果并不明顯。

三、信息材料案例教學體系設計思路

我國信息材料課程體系、課程案例教學、可采用的案例，較之國外大學還有較大的差距。主要問題在于信息材料課程不成體系、相互間聯系不夠密切、案例數目過少、沒有系統的案例庫。因此，在進行信息材料案例教學體系設計時，明確教學案例需要同時為涉及信息材料及其相關基礎知識的多門課程提供支撐，如《材料物理》、《信息材料學》、《電子材料與器件》、《功能材料》等，建成可同時為多門課程提供案例教學素材的案例庫。

在案例設計時，突出面向應用面向實踐特色。信息材料的突出特色有以下兩點：一是和信息技術以及電子器件的發展息息相關。二是和授課高校的科研實際密切相關。因此在信息材料的課程教學內容中必須突出面向應用，案例教學所采用的素材案例必須是最新并已經應用，在工業和生活中可見的技術及器件，此外應當結合本校科研實際，借助本校已有的科研條件，設計實踐案例教學環節，讓學生動手制備和表征信息材料，這樣才能真正激發學生的興趣，培養學生的創新能力和實際工程能力。

四、信息材料案例教學體系設計

（一）案例教學主線

圍繞信息技術“信息獲取-處理-存儲-傳遞-顯示信息鏈”主線，以每個信息鏈環節中涉及的典型器件為案例，再圍繞材料的成分設計、制備工藝、應用特點、發展前景構建典型案例，形成案例體系，為信息材料系列課程案例教學服務。

信息材料教學內容圍繞信息技術中所涉及的各種器件及其所用材料展開，因此按照信“信息鏈”主線組織案例教學體系是較好的教學模式。具體案例建設實例如圍繞信息獲取材料，建設紅外輻射探測材料與器件、量子肼探測材料與器件、熱探測材料與器件教學案例；圍繞信息處理材料，建設半導體二極管集成電路材料、光子/聲子晶體材料教學案例；圍繞信息存儲，建設鐵氧體磁粉硬盤存儲材料、硒碲化合物光盤存儲材料教學案例；圍繞信息傳遞材料，建設鋁絞線電纜通信材料、石英光纖通信材料教學案例；圍繞信息顯示材料，建設電場發射顯示材料、等離子激發顯示材料、有機電子發光顯示材料、液晶受光顯示材料教學案例。每個案例按照材料的“成分-結構-工藝-性能-器件-應用”展開研討式或者實驗設計和實施實踐教學。

（二）案例教學體系結構

信息材料系列課程，如《材料物理》、《信息材料學》、《電子材料與器件》、《功能材料》、《半導體材料》等，既有共叉教學內容，又根據授課目的各有側重和區分，這是信息材料系列課程的固有特點。在案例教學體系中，既要爭取同一案例素材可以為多門課程所用，又要針對各門課程，進行同一案例素材的特色建設。如半導體材料作為信息材料基石，典型半導體材料器件，如單晶硅p-n結，在《信息材料學》、《電子材料與器件》、《半導體材料》三門課程中都可以作為案例分析教學，但可根據課程特色，在同一個案例中分析教學側重不同，按照側重點為材料導電基本原理、材料成分結構分析、材料性能特點和材料器件應用特點細化建設案例，將之建設成為可以選擇不同側重點為不同課程服務。應當具體分析，明確可為多門課程服務的共性案例和為專門課程服務的特色案例之間的關系，兩者在案例教學體系中所占比重應根據根據服務課程的體系結構設定。

（三）實踐案例設置及比重

教學案例組成要素可分為三個：基礎知識講解、案例解析或研討、案例實踐。三者相互聯系，只有三個要素各自在教學案例中所占權重合理，案例教學才能夠收到較好的效果。現有的信息材料系列課程案例教學方法多以課堂授課、課堂研討為主，不能很好的適應面向應用，注重工程實際的特點。因此，在案例教學體系設計中需要針對性重點開展實踐案例建設。結合授課院校的現有科研條件、學生創新實踐基地硬件條件和外部支撐條件（校企合作教學科研平臺、各類重點實驗室等），選取材料制備和應用難度較小的典型材料案例，如電介質材料及電容的制備、磁性材料的的制備及性能表征等，作為實踐教學案例進行建設，分析實踐環節中實驗設計、實驗實施、實驗結果分析、實驗和應用的聯系評價四個環節在實踐案例中的權重及相互關系，讓學生自主研討、設計材料成分、制備材料和簡單器件、考核材料和器件性能、分析總結心得體會。通過實踐案例教學更好的培養學生的動手、創新思維和面向應用的能力。實踐案例在教學案例體系中所占比例應不低于30%。

五、信息材料案例教學體系建設辦法

信息材料案例教學體系建設宜采用學習借鑒-結合科研-特色建設-研討和實踐結合的具體做法。第一，借鑒國外一流大學信息材料系列課程的案例，如麻省理工學院、奧克蘭大學等學校信息材料教學案例，學習其組織形式、案例分析手段、教學目的和效果評價手段；第二，在進行案例建設前明確結合科研項目及科研方向指導思想，依托現有科研基礎和科研條件建設課堂教學和實踐教學案例；第三，建設過程中，結合高校自身信息材料系列課程的教學需求、人才培養需求和學科特色，突出教學案例體系特色建設；第四，在案例建設中，合理分配課堂研討案例教學和動手實踐案例教學的比例，重點建設實踐案例教學，使案例體系更加符合面向應用需求。

六、結束語

案例教學已經成為我國高等院校信息材料系列課程教學的重要組成部分，但目前突出的問題是不成體系，效果不好。本文針對信息材料系列課程，論述了可同時服務多門課程的教學案例體系的設計基本思路、案例體系主線設計、體系結構設計、實踐環節設置和建設辦法。該教學案例體系可為多門信息材料課程教學服務，有助于強化課程與實際應用的聯系，提高學生的科研能力、創新能力和解決實際問題的工程能力。

[參考文獻]

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[2]許丹. 案例教學中的學生行為分析[J]. 江西財經大學學報，2008， （6）： 113-117。

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1項目教學法的概念

項目教學法，就是制定一個完整的項目工程，由師生通過共同實施，把理論知識與實踐相結合而進行的教學活動。項目教學法將學習設計成真實的項目，鼓勵在完成項目的過程中自主探究，激發和支持學生的思維，鼓勵對學習內容和過程的反思。學生不再把學習當任務，而是根據項目需要來學習，由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識。在項目教學過程中，學生對每一個小項目獲得成功，都能使學生獲得成就感,從而更大地激起求知欲，培養獨立探索，團結合作，勇于開拓進取的自學能力。

2在《建筑材料》課程教學中運用項目教學法

《建筑材料》是土建類專業學生的一門專業基礎課，是一門實踐性很強的課程。學生主要學習建筑材料如水泥、砂、石、混凝土、鋼材等材料的基本性能、規格、技術標準、質量檢驗方法；熟悉常用建筑材料在運輸及保管中應注意的事項；具備對常用建筑材料質量性能試驗檢測及評定的能力及在工程中合理選擇及使用材料的能力。該課程在項目設計時應當符合知識、理論、實踐“一體化”，教、學、做“一體化”的教學設計原則。具體實施辦法如下。

2.1精心設計項目

2.2項目的模塊化構成

教學項目確定后，首先要制定出項目實施計劃，要把每個項目分成若干個小模塊，并把每個小模塊所涉及的知識點羅列起來，按照教學時段，用教學計劃的形式固定下來，形成項目教學計劃。這種計劃有可能使教材的同一內容分布在多個不同的小模塊中，也有可能涉及到教材以外的知識，因此應遵循先易后難的原則，項目用到什么就先講什么，包括本課程以外的關鍵知識點也要重點講解，而對于完全相同的知識點，如果在后面的模塊中也要用到，則應重點講解，其它知識可以忽略不講，考慮到課程的完整性，項目中所涉及到的內容應該涵蓋整個教材內容，具體見下表2。

2.3具體實施過程

項目教學計劃制定完成之后，就要按教學計劃進行項目教學。其基本步驟為：（1）分組進行。項目教學法要求分組進行，根據每個學生的能力進行合理編組，采取自愿報名和統一調配的原則，讓全班按4～6人的規模組成一個項目小組，每組推選出一名小組長。

（2）課表依據項目任務的計劃進度編排。課表依據模塊的完成時間編排，而不是傳統的固定式的課表。傳統的課表排課很方便，但經常將課程完整的模塊內容割裂，不利于“一體化”教學的進行。

（3）充分地利用學校現有的試驗室教學資源，實驗室實行開放制度。項目教學要求“理實一體化”教學模式。“一體化”教學不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。對于有些課程而言，教學場所的一體化制約了項目教學法的推廣。但《建筑材料》這門課的各項目之間有其相對的獨立性，同課題組教師制定了多套課程教學計劃，各套教學計劃的差別僅僅是項目執行順序不同或項目內各模塊執行的順序不同。這種方法使一體化教學場所得到保障，避免了實驗儀器設備的使用出現時緊時松的現象，使項目教學法得以推廣，而不是僅僅停留在試點班級上。此外，實驗室的開放性使學生在課內不能完成的試驗任務，在實驗室開放期間得以完成。

（4）改革傳統的備課方式。傳統的備課方式往往因循普通高校的傳統，備知識多，備方法少，課堂教學缺乏“設計”的理念，老師講得多，學生練得少；理論知識傳授多，實際技能實訓少。

（5）定期檢查進度。按照教學計劃，規定學生在一定時間完成一個小模塊，及時組織學生以小組為單位進行相互交流，檢查各自任務的完成情況。

（6）擴大學生平時成績占總評成績的比重，降低期末成績的比重，引入實踐操作考核。加大平時成績在學生總評成績的比重，可以讓學生將重點放在平時的學習上而不只是期末幾天的復習迎考上。平時成績主要通過小組展示成果，教師與學生共同評價組成。教師在進行項目評判時，應以表揚和鼓勵為主，以調動學生自主學習的興趣。期末成績的考核包括理論考核和實踐考核，實踐考核采用隨機抽查某個實驗的方式進行。

3項目教學中存在的問題

通過幾個學期的實踐，本人發現在實施項目教學法的過程中存在以下幾個問題。

3.1教材問題

目前，還缺乏適合《建筑材料》課程項目教學的教材，大部分教材沒有形成一個項目整體。建議在總結實際經驗的基礎上，進一步優化教學項目實例，編寫適合本課程項目教學的教材和實驗指導書，以滿足新的教學模式的需要。

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【關鍵詞】材料力學；教學方法；教學案例

如何上好一堂課？是教師終身思考的問題。材料力學作為機械、土木、材料、汽車等學科的專業基礎課程，是基礎課向專業課過渡的“橋梁”，為學生后續的學習與工作提供重要理論基礎。在教學過程中如何幫助學生掌握材料力學的基礎知識，深入理解該課程的知識體系，靈活運用材料力學知識解決實際工程問題是我們的教學目標和宗旨。

材料力學課程介紹幾種變形：拉伸和壓縮、剪切和擠壓、扭轉、彎曲以及他們的組合變形[1]，其課程體系有一條主線：內力-應力/變形-強度/剛度校核，在教學中我們圍繞該主線組織開展教學活動。目前本科生上課積極性不高，如何上好一堂課，抓住學生的眼球，使學生主動走進課堂，帶著興趣來上課，是我們上好一堂課需要考慮的問題。本文以材料力學課程教學為例淺談上好一堂課的幾個方法。

1 啟發式教學方法

啟發式教學是教學過程中的常用方法。在講授課程時要注重開好篇，引導學生對課程感興趣。通常材料力學引言課從介紹基本概念和假設開始， 而我們先通過多媒體課件演示一些工程案例與學生進行討論，例如比薩斜塔為什么屹立不倒；建于遼代（1056年）的山西應縣佛宮寺釋迦塔900多年來歷經數次地震不倒，現存唯一木塔；加拿大圣勞倫斯河魁北克大橋，在架設中跨時，由于懸臂桁架中受壓力最大的下弦桿喪失穩定，致使橋梁倒塌，9000噸鋼鐵成廢鐵，橋上86人中傷亡達75人；建于隋代（605年）的河北趙州橋橋長64.4米，跨徑37.02米，用石2800噸，是當今世界上現存最早、保存最完善的古代敞肩石拱橋。列舉這些工程案例，讓學生展開討論這些現象存在的原因，引入材料力學理論來研究并解決這些疑問，從而引入材料力學這門課。理論是概括工程實際問題，給出一套解決方法，從而處理一些工程現象。想要學習一門理論，我們首先給自然界中的物體一些概念定義，所以我們從介紹材料力學基本概念開始講述這門課程。由于實際問題過于復雜，因此理論框架都是將實際問題簡化，因此我們要給定一些假設，從而講解材料力學理論中的幾點假設： 連續性假設、均勻性假設、各向同性假設和小變形假設。通過啟發式教學，帶動學生學習興趣，吸引學生注意，從而達到教學效果，完成教學目的。如果教師一味地介紹知識，教學過程枯燥無味，教師白費功夫，學生也浪費時間，因此在教學中采用啟發式教學能達到事半功倍的效果。

2 問題式教學方法

教學改革的指導思想是教學思想的變革，由以教師為中心的填鴨式教學方式，改變成以學生為中心的啟發式教學，討論式教學等教學思路。這里我們根據實際課堂教學經驗列舉具體實例淺析問題式教學方法。給學生布置自學課程時，教師可以先提出幾個問題，讓學生帶著問題讀書自學找到答案。通過一問一答的過程學生基本掌握了該節課的主要內容。例如在講解材料力學基本概念時，教師提問：材料力學的基本概念有哪些？分別用一句話概括每個概念；在講解截面法求內力時，設置問題：截面法分幾步，每一步分別是什么？講解彎曲強度措施這節時，設置問題：提高彎曲強度措施有幾種方法，每種方法分別是什么？設置自學課程時我們可以充分利用問題式教學方法，同樣，講完一節課時我們也可以設置思考題，學生通過回答思考題，對本節的關鍵問題理解更透徹，例如：講完“積分法求彎曲變形”這節，設置思考題：積分法求變形有什么優缺點？對應可以提出“疊加法求彎曲變形的優缺點”。

3 順藤摸瓜式教學方法

力學課程邏輯性強，我們通常可以采用順藤摸瓜的教學方法。下面通過具體實例淺析順藤摸瓜方法的應用。例如在講解拉伸、壓縮的超靜定問題時，為了使兩桿桁架更結實穩定，我們在中間加一根桿，通過列方程求桿上的內力，列平衡方程，出現兩個方程三個未知力，只憑靜力平衡方程不能求得全部軸力，還必須找到一個補充方程，我們發現幾根桿的變形之間存在關聯，因此找到變形協調方程，三個方程三個未知量可以順利求解；再列舉一個彎曲強度校核的例子：如圖1所示，一形截面的外伸梁，已知：l=600mm，a=110mm，b=30mm，c=80mm，F1=24kN，F2=9kN，Iz=0.573×10-5m4，y1=0.072m，y2=0.038m，材料的許用拉應力[σt]=30MPa，許用壓應力[σc]=90MPa，試校核梁的強度。

根據彎曲強度公式：最大正應力小于或等于許用正應力梁是安全的，最大正應力等于最大彎矩除以彎曲截面系數。因此，我們首先要畫出彎矩圖，找到彎矩最大值；求出彎曲截面系數。想要畫彎矩圖先求點A和B處的約束反力；若要求彎曲截面系數，先求出截面對形心軸z的慣性矩Iz以及最大拉/壓應力距離形心軸的距離。因此這道題我們的解題步驟是：1.求約束反力。2.畫彎矩圖。3.求彎曲截面系數。4.求最大拉/壓應力。5.強度校核。通過順藤摸瓜式教學方法，學生掌握了學習該問題的邏輯，能更輕松地求解問題，同時鍛煉了學生的理性邏輯思維能力。

4 歸納總結式教學方法

學生應養成歸納總結的習慣，例如學完一章，讓學生總結這章的知識點有哪些，先從大的知識點總結出脈絡，再將每個知識點拓展總結。例如學完“彎曲內力”這章，學生總結該章重點知識：1）求解各種形式靜定梁的支座反力。2）剪力和彎矩的概念，理解剪力和彎矩的正負號規定。3）計算任意截面上的剪力和彎矩的數值。4）建立剪力方程、彎矩方程，正確繪制剪力圖和彎矩圖。總結知識脈絡，學生再根據每條拓展總結；每個學期期末，學生自己寫一份總結報告，列舉出各章知識點；材料力學的幾種變形（拉伸和壓縮、剪切和擠壓、扭轉、彎曲）研究內容具有重復性，都是按照內力-應力/變形-強度/剛度校核的順序介紹；并且應力和變形公式推導也具有相似處，例如應力公式推導都是從基本假設到靜力學關系、幾何關系和物理關系得到，引導學生自己總結出以上規律。

教育的目的是教書育人，育人是教育的宗旨，因此教師在教學中的目標是全方位培養學生的能力，本文總結的幾種教學方法最終目標都是以學生為主體，引導學生主動積極思考、培養邏輯思維能力，激發學生主動學習的動力，把被動的學轉變成主動的探索，主動地解決未知問題，興趣是最好的老師，培養學生的好奇心，帶著興趣探索自然界的未知領域，達到教育的最高境界。

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深入領會“科學發展觀”和“構建社會主義和諧社會”精神上。每次學習，采取精讀原文、中心發言、專題研討的形式，逐字逐句加深理解，力爭做到融會貫通、指導實踐。

理論學習的成果，不僅促進了油田經濟的快速發展、礦區面貌的煥然一新，而且形成了油田人心思穩、人心思進、人心思上的良好社會局面。可以說，目前油田的發展形勢和干部職工的精神面貌是歷史上的最好時期。去年，局黨委中心組被省國資委黨委評為“先進黨委中心組”；今年，油田繼1990年之后再次榮獲“全國五一勞動獎狀”，被省委省政府推薦為“全國文明創建工作先進單位”。

油田黨委中心組開展理論學習、注重從三個方面轉化理論成果。

一、注重從加強班子建設上轉化理論成果，不斷提高各級領導班子駕馭全局、引領發展的履職能力

各級領導班子不僅是一個企業的核心，更應該是引領和推動企業發展的強大“引擎”。班子素質的高低、能力的強弱，直接決定著企業的發展方向、發展速度、發展質量。基于這一認識，這幾年的理論學習，我們堅持把抓好各級班子尤其是局處兩級班子的“頭腦武裝”放在首位，并努力在成果轉化上下功夫，以此促進各級班子的思想建設、組織建設和作風建設。

油田黨委先后制定了《**油田黨政領導工作運行規則》、《行政主要領導向黨委會報告工作制度》、《關于局處領導班子進一步貫徹執行民主集中制的有關規定》、《關于做好黨員領導干部報告個人有關事項工作的通知》和《黨風廉政建設責任制實施辦法》等制度。配合這些制度的貫徹落實，又在全局組織開展了“兩學一找”、“干部作風建設年”、“深入群眾促和諧，凝心聚力促發展”、“抓源頭、促清廉”等主題活動。活動中，油田黨委明確要求領導干部要“精讀一本好書、建立一個基層聯系點、完成一項調研報告、幫扶一名困難群眾”。近幾年來，油田處以上領導干部共建立基層聯系點904個，撰寫各類調研報告200余篇，與群眾結成幫扶對子1*1個，幫助群眾解決實際問題2200多個。

這些制度的有力執行和活動的深入開展，有效地提高了油田各級領導班子的思想政治素質和引領企業發展的履職能力。這幾年來，油田礦區穩定，干群精神飽滿，經濟快速發展。20*年以來，營業收入年均增長率始終保持在25%以上，經濟規模邁上了一個新的臺階。

二、注重從加快發展上轉化理論成果，做大做強油田經濟，推動油田社會全面進步

**油田勘探始于1958年，1972年建成百萬噸級產能，其后在較長一段時間內，由于受油氣資源接替不足的困擾，一直沒有大的發展。如何破解資源接替不足的矛盾，走出一條適合**特點的發展道路。結合科學發展觀的學習，我們認真分析思考油田的優勢與劣勢、面臨的機遇與挑戰，從解放思想入手，突破影響發展的觀念“重圍”，重新認識**，規劃**。20*年，油田黨委在理論學習中，確立了“以科學發展觀統領全局，堅持持續協調發展，積極實施資源擴充、市場開拓、人才開發、品牌經營、管理創新、企業文化六大戰略，努力實現‘十一五’油氣產量、產品和勞務收入兩個翻番，共同建設和諧油田”的發展思路。

思路決定出路，出路在于實踐。油田黨委一班人認真謀劃經濟發展布局，統籌協調各個產業的發展。一是大力擴充油氣資源，努力實現增儲穩產。強化**油區、八面河油田、建南氣田等老區勘探開發一體化，加強油藏精細管理，加大技術攻關力度，實現了油氣產量硬穩定。同時，加強新區新領域的油氣勘探，尤其是南方海相油氣勘探力度，相繼部署鉆探了建深1井、簰深1井、三星1井等重點海相探井。目前，這幾口井鉆進順利，其中位于恩施境內的建深1井已獲工業氣流，實現了中國南方志留系勘探的突破。

二是突出機械制造優勢產業，加快石油裝備制造基地建設。我們瞄準“中國第一、世界知名”目標，通過引進、消化、吸收和再創新，使石油機械制造業始終保持快速發展的勢頭。江鉆股份成長為亞洲第一、世界第三的油用與礦用鉆頭制造商，產品遠銷30多個國家和地區；四機廠被中石化確定為固壓設備國產化基地，以該廠為龍頭的荊州石油機械產業集群入選湖北省重點成長型產業集群；三機廠被中石化確定為“壓縮機國產化基地”，壓縮機二期工程被列為**市30項重點項目之一；鋼管廠通過技術改造，年生產能力達到40萬噸，比20*年翻了一番，是中國十大鋼管制造廠家之一。

三是加快裝備更新和科技攻關，大力拓展石油工程施工國內外市場。積極實施“走出去”戰略，瞄準國內國際市場，優化隊伍結構，提升技術水平，加快裝備更新改造，培育并逐步形成了具有我國南方海相勘探開發特色的工程技術系列，先后有15支石油工程施工隊伍進入了南美、非洲、中東、中亞、北美等海外市場。20*年，石油工程技術服務板塊實現收入34.38億元，其中新簽海外工程項目合同額比20*年增長近15倍，實現收入7.08億元。今年，油氣勘探開發和其他三大產業營業收入可望雙雙突破100億元。

三、注重從構建和諧油田上轉化理論成果，努力建設效益油田、平安油田、陽光油田

油田是全國少有的遠離城市的獨立工礦區，總人口13.5萬人，其中離退休人員2.58萬人、協解人員2.26萬人、家屬0.98萬人。由于歷史和現實的多方面原因，困難家庭占有一定的比例。這一客觀情況，既把和諧油田的建設擺在了突出的位置上，又使和諧油田的建設艱巨而繁重。理論學習中，我們重點突出以人為本理念，切實解決“依靠誰、為了誰”的問題，堅持把關注和改善民生放在構建和諧油田的首位。從熱點、難點入手，從群眾最需要的地方切入，通過切實幫助解決職工群眾的各種實際困難，最大限度消除各種不和諧因素，最充分擴大各種和諧因素，使油田真正成為效益油田、平安油田、陽光油田。

一是廣泛深入開展扶貧幫困工作。建立扶貧幫困資金，目前總金額3000多萬元，主要用于發放困難家庭生活補助、大病重病救助和幫學助學；堅持經常性的走訪慰問和元旦春節集中走訪慰問，局處兩級20*年以來共走訪慰問困難家庭16萬戶次，慰問金額2119萬元；廣泛建立扶貧幫困“連心卡”，組織開展結對幫扶，油田處以上領導干部普遍與困難人員家庭結成了幫扶對子。在省勞動廳、民政廳等有關部門的大力關心和支持下，油田低保家庭補助標準由每月150元提高到230元，離退休職工遺屬生活困難補助由每月150元提高到363元，協解退休人員遺屬納入湖北省統籌支付生活困難補助范圍。

篇10

一、加強組織領導，確保學習實踐活動有序推進。

區委開展深入學習實踐科學發展觀活動動員大會召開后，中隊黨總支立即行動，認真學習了動員會精神，研究制定了市容中隊黨總支學習實踐科學發展觀活動實施方案，成立了組織領導機構。3月10日，組織全體黨員召開了動員大會，對我隊開展深入學習實踐科學發展觀活動進行了動員和部署，印發了《城區市容中隊黨總支開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》,確定了活動主題、活動目標和學習重點、調研方向，結合城管工作實際提出了具體要求。所屬各支部書記作為領導組成員，全面負責本支部的學習實踐活動，在全體黨員中形成了積極參與、上下聯動、各司其職、各負其責的良好格局，為學習實踐活動提供了強有力的組織保障。

二、采取有效措施，抓好理論學習培訓。

中隊黨總支堅持把理論學習作為學習調研階段的中心任務來抓，制訂了《學習計劃》，明確了學習內容和要求，規定每位黨員每天必須保證不少于一小時的學習時間；每位黨員至少做一萬字以上的學習筆記；每位黨員必須撰寫1~2篇學習心得。各支部正在精心組織引導黨員按要求、按步驟進行，各項工作均已過半。在狠抓了各支部集中學習篇目和參學率的同時，先后集中了中層以上干部進行了2個雙休日集體學習，保證了學習時間，達到了99%的參學率。到目前，中隊學習實踐活動領導組內編制作了8期《活動簡報》，及時反映了中隊開展學習實踐活動的動態信息，也為基層學習實踐活動搭建溝通交流的平臺，已被區委學習實踐活動領導組辦公室刊發2期。

在集中輔導學習中，聯系工作實際，集中輔導學習了科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，指明了深入學習實踐科學發展觀的重大意義；明確了全體黨員干部學習實踐活動的根本目的；增強了凝聚力、向心力。聯系工作實際，解讀了區委七屆六次全體（擴大）會議暨全區經濟工作會議精神，圍繞“五大強區戰略”和“繼續解放思想、推動科學發展——我為城區科學發展獻良策大討論”這一主題開展了專題討論。在深入學習實踐科學發展觀活動中，我們充分認識到開展學習實踐活動與做好當前各項工作的內在一致性，堅持“工學結合、以學促工”的方法，做到統籌兼顧、合理安排，既不以工作任務重為借口放松學習實踐活動，也不因開展學習實踐活動影響日常工作任務的完成，做到了維護良好市容市貌與學習實踐活動兩不誤、兩促進。

目前，全隊黨員、干部對科學發展觀的深刻內涵有了更進一步的理解，理論水平得到了明顯提高，思想得到了進一步解放，工作熱情空前高漲。

三、深入基層群眾，扎實開展調查研究。

中隊班子成員圍繞“黨員干部受教育，科學發展上水平，人民群眾得實惠”的總要求，結合各自分管工作內容，針對群眾反映和愿望強烈的市容市貌管理問題確定了調研課題，通過深入基層、深入群眾開展走訪、發放征求意見卡等形式，開展了廣泛深入的調研活動。重點調研了“學習實踐科學發展觀，破解影響和制約市容管理工作科學發展的問題”、“以民為本、疏堵結合，規范治理馬路市場的問題”、“建章立制、規范管理，加強隊伍建設的問題”等等。領導班子成員形成了有價值、可操作的調研成果報告4篇，涵蓋了強化市容管理工作中依法管理、規范管理、創新機制、服務群眾等多方面的內容，為市容管理工作的科學發展奠定了基礎。同時，達到了三個目的：一是廣泛征求了基層廣大干部職工的意見和建議，為中隊下一步的對照檢查、分析問題做了充分準備。二是較為深刻地挖掘了馬路市場等市容管理難題的深層次原因和機制與體制建設等方面存在的突出問題，為下步整改明確了方向。三是向全體黨員傳達了區委開展深入學習實踐科學發展觀活動的最新要求，并將“繼續解放思想、推動科學發展——我為城區科學發展獻良策大討論”活動帶到了基層去進行，豐富了學習實踐活動的內容，推動了學習實踐活動不斷深入。

四、目標要求明確，分層組織專題討論。

各黨支部能夠按照既定部署，結合各自工作任務解決工學矛盾，進行了思想發動和“科學發展、以人為本，文明城管、和諧發展”大討論，切實轉變不適應不符合城市管理和行政執法科學發展的思想觀念，進一步明確了“轉變工作作風，加快科學發展”的新思路、新目標和新措施。目前，全隊上下都已抓住了這一主線，機關的同志工作作風明顯好轉，基層一線隊員正在按照中隊制訂的思想、行為、形象規范約束自己，積極樹立良好的隊伍形象。特別是一線執法隊員開始注重細微和點滴，抓內務、重形象、規范個人著裝和言行舉止，正在樹立新型的以服務促管理的工作理念，以此推動著全隊的學習實踐活動向更深更高層次發展，廣大干部職工的行政執法能力明顯增強，在此期間未發生暴力抗法和其它違法違規現象。各支部都在主動加強陣地建設和隊伍管理，逐步向“文明管理、服務群眾”方向轉化，把活動體現到了具體工作中。再從黨員、干部的交流匯報和學習園地、板報專欄、心得體會及個人筆記看，均顯示出全隊的學習實踐活動正在按照《實施方案》有序開展，已為第二階段活動奠定了較好的基礎。

五、創新工作特色，以人為本注重實效。

在第一階段活動中，我們首先做到了“六個創新”。一是創新了工作思路。在執法工作中已創出堅持“以人為本、疏堵結合、寬嚴有度、教罰并舉”的工作方針。二是創新了工作理念。結合工作實際，開始教育執法人員在工作中做到“體察民情、關注民生、順應民意、贏得民心”。三是創新了工作模式。在管理地域上已區分“嚴管區、控制區、規范區”三類，在管理對象上區分了“社會弱勢群體、唯利是圖者、違法對抗者”三種，根據不同區域或對象，已采用“疏導幫助、規范管理、依法取締”等不同辦法，逐步和諧了管理與被管理的的關系。四是創新了工作方法。堅持依法行政、文明執法、服務市民的優良傳統，對弱勢群體原則上采取“不經三次教育勸告不予行政處罰”的措施。五是創新了監督機制。嚴格落實了行政執法責任制，健全了內部執法監督機制。六是創新了廉政建設。通過多種形式的學習、教育、培訓，逐步提高了隊伍的綜合素質、思想政治水平和廉潔自律能力，使單位的正氣不斷上揚、好的典型不斷涌現。

六、圍繞城管大局，切實解決實際問題。

一是結合全區“愛我美麗家園爭做文明市民”主題活動，按照“文明城管年”主題要求，切實加強對全體隊員的教育和管理，并要求全體隊員為“爭做文明城管人”獻良策。二是堅持以人為本，著手建設一批簡易便民市場，較好地處理管理與被管理、維護市容與方便市民的關系。引導大家把優化發展環境與加強城市管理有機結合起來，切實處理好方便群眾與環境效益的關系，實現嚴格執法與促進和諧的兩促進、兩發展。三是深入調查研究，制訂靈活管理措施，以“積極引導、服務群眾”為導向，打防并舉，規范管理。通過實地考察，劃定一些季節性、限時性攤點，開辟了農副產品銷售綠色通道，既方便了群眾，又鼓勵了創業，更繁榮了市場。面對有市場需求的流動商販，我們本著方便市民、促進就業的原則，將建設一批簡易市場，指定一些經營區域，建立小型便民攤區，積極引導其入室入市經營，盡量做到管而不死，活而不亂，尤其是對一些事關下崗困難職工再就業和居民生活必需的修配、餐飲等行業攤點，在充分考慮到群眾生活需求和發展需要的情況，進一步引導和規范經營。四是關心低收入群體，切實解決實際問題。對各類攤點業主和流動攤販，盡可能把人性關懷放到更加突出的位置，今年已為殘疾人修車、配鑰匙、賣牛奶等安排了20個經營攤點，通過柔性管理和親民執法，提升了管理效能。五是廣泛征求群眾意見和積極進行管理對象訪談，重點解決制約市容管理工作的突出問題，向管理對象、商家店鋪、建筑工地等單位發放200份征求意見、建議表，與被管理者和熱心市民群眾面對面交流，對群眾關注的熱點、難點問題進行一一解答和梳理，融洽了執法與親民的關系，極大地改善了市容執法隊伍在群眾中的形象，也為第二階段的學習實踐活動打下了良好的基礎。

七、梳理突出問題，積極為大討論和班子民主生活會做準備。