技校優(yōu)化教材教學(xué)探討

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摘要:教學(xué)工作“以德為先”,本文從整合優(yōu)化教材,豐富教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用多種方法,提高教學(xué)藝術(shù);創(chuàng)新成績考核,完善評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面作了闡述,對改革德育教學(xué)工作有較強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:技校德育課優(yōu)化教材教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)體系

技工學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的重任,高素質(zhì)的技工人才是構(gòu)筑社會(huì)主義宏偉大廈的堅(jiān)固基石。技校學(xué)生正處在未成年向成年過渡的年齡階段,品德發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過渡的特點(diǎn),具有動(dòng)蕩性并呈兩極分化的趨勢。加之目前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,社會(huì)道德秩序和道德觀念的變革深刻地影響著社會(huì)生活的每一個(gè)體,這既給道德教育目標(biāo)增加了難度,又給道德教育的內(nèi)容和教育方法的改革提供了機(jī)遇。但在傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)中,理論和實(shí)踐脫節(jié),德育滲透陷入困境。針對這個(gè)問題,結(jié)合多年的德育課實(shí)踐教學(xué),筆者從豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教法、創(chuàng)新成績考核三方面談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、整合優(yōu)化教材,豐富教學(xué)內(nèi)容

1.以就業(yè)為導(dǎo)向,改革德育教學(xué)內(nèi)容

由于技工教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,其培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的高技能人才,因此,要突出德育之職業(yè)性理念。在原有教材基礎(chǔ)上可根據(jù)實(shí)際情況增開一些課程:一年級(jí)可增開《文明禮儀》,配合完善學(xué)生的養(yǎng)成教育,使學(xué)生形成良好的行為禮儀習(xí)慣。二年級(jí)可以增開《心理健康教程》,在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí),也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試技術(shù)。三年級(jí)學(xué)生可增開《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》,幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、做好就業(yè)準(zhǔn)備,增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.貼近社會(huì)生活,豐富教學(xué)內(nèi)容

貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的“三貼近”原則是當(dāng)前對技工學(xué)校德育教育教學(xué)工作提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求,立意高遠(yuǎn),內(nèi)涵豐富。在教學(xué)過程中,要重點(diǎn)關(guān)注我們的現(xiàn)實(shí)生活和專業(yè)實(shí)際,聚焦現(xiàn)實(shí)生活中豐富多彩的鮮活事例。例如針對技校生普遍存在的一些不良習(xí)慣,如閱讀不良書籍,觀看有害音像制品、手機(jī)依賴、網(wǎng)絡(luò)沉迷等。筆者把《鋼鐵是怎么煉成的》與《壞蛋是怎么煉成的》兩本書進(jìn)行對比展示,引發(fā)學(xué)生討論,繼而引導(dǎo)他們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過漫畫欣賞引導(dǎo)學(xué)生對手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)形成正確認(rèn)識(shí),從而促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。通過相互的滲透,使我們教育內(nèi)容中的“大道理”與實(shí)際生活、工作中的“小道理”緊密地結(jié)合起來,使得德育理論課教學(xué)更加入情入理。

二、運(yùn)用多種方法,提高教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)是德育教學(xué)不可缺少的主渠道,在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為導(dǎo)向,以現(xiàn)實(shí)生活為題材,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范的準(zhǔn)繩,從而學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。德育課教師只有不斷改革教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,改變“填鴨式”的教學(xué)模式,才能增強(qiáng)德育課教學(xué)效果。下面幾種典型的教學(xué)方法值得吸收、消化、推廣。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法

在德育教學(xué)中,教師要通過正確的引導(dǎo)、啟發(fā),激發(fā)學(xué)生去探索問題,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如,講述“獨(dú)立性和合作性統(tǒng)一”這一觀點(diǎn)時(shí),先從學(xué)生認(rèn)同的“一個(gè)好漢三個(gè)幫”入手,讓學(xué)生展開討論,當(dāng)學(xué)生熱烈地各抒己見時(shí),課堂氣氛也充分地調(diào)動(dòng)起來了,然后及時(shí)提出問題,“獨(dú)來獨(dú)往有什么弊端呢?”學(xué)生通過思考后,從中得出結(jié)論——獨(dú)立是自我成熟的重要標(biāo)志,是一種重要的心理品質(zhì),應(yīng)積極提倡,但同時(shí)必須學(xué)會(huì)與各種人打交道,必須積極主動(dòng)地與人溝通、交往、合作、互助。人是社會(huì)的人,人不可能離開社會(huì)而獨(dú)立生存,必須團(tuán)結(jié)合作。這樣就把抽象的問題簡單化,而且通俗易懂,學(xué)生容易接受。

2.創(chuàng)設(shè)和諧課堂,實(shí)施幽默詼諧教學(xué)法

幽默是一種心靈的機(jī)智,一種表達(dá)的藝術(shù),一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。德育課堂上的幽默能夠活躍教學(xué)氣氛,更生動(dòng)、靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。如講“追星族盲目面對偶像崇拜”時(shí),先提出“追星就是追逐天上的星星?”“天上的星星能追到手嗎?”“誰有好的辦法?”等一連串發(fā)笑的問題,讓學(xué)生在輕松的氛圍中思考,再理性地面對偶像崇拜,寓教于樂,真正使德育課成為最具吸引力的課程。

3.運(yùn)用案例討論,實(shí)施頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

案例教學(xué)貼近生活,貼近實(shí)際,具有針對性、時(shí)效性和時(shí)代感,讓學(xué)生通過案例討論,各抒己見,自由地交流思想,使思維相互撞擊,形成共鳴,最后從鮮活的案例中得出共識(shí),形成正確的輿論。案例討論可采取多種形式,如:角色扮演、主題辯論、小組討論、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性,提高學(xué)生分辨是非的能力,從中受到教育和啟迪。

三、創(chuàng)新成績考核,完善評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的德育成績評(píng)價(jià)是以學(xué)生對知識(shí)的掌握為核心,以試卷考試的方式為特色,“一紙定成敗”。這種方式不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)性。因此,我們成績評(píng)價(jià)的體系方面進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。從知識(shí)、能力、態(tài)度三方面對學(xué)生進(jìn)行全面的考試評(píng)價(jià),知識(shí)方面(40%)通過測試、小品、辯論等來體現(xiàn),側(cè)重知識(shí)的理解、應(yīng)用;能力方面(40%)通過課堂活動(dòng)、作業(yè)、討論、才藝展示、小論文等來體現(xiàn),突出重在參與,同時(shí)讓學(xué)生走出課堂,用生活中的實(shí)例去印證教材內(nèi)容,加深理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;態(tài)度方面(20%)通過課堂紀(jì)律,回答問題,課堂筆記等來體現(xiàn)。把學(xué)生的成績細(xì)化到每一次的安排和活動(dòng),這樣就更加調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性,使學(xué)生喜歡上德育課。

總之,技工德育教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的系統(tǒng)工程,需要我們用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索精神去反復(fù)實(shí)踐和提高,需要有一個(gè)人人參與、人人重視的和諧環(huán)境去不斷澆鑄和歷練,作為教師只有多方面學(xué)習(xí)和借鑒各種類型教育的德育方法,結(jié)合技工教育實(shí)際,認(rèn)真研究和探索,構(gòu)建以學(xué)生為主體,以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)踐為中心的德育教學(xué)模式,才能使德育課充滿生命力,充分體現(xiàn)德育課教學(xué)的社會(huì)功能,使技工教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

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