互動教學(xué)范文10篇

具體地說：其一，參與教學(xué)目標(biāo)的確立，通過“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么”“我想學(xué)會什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時，課前，在熟透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開始，師生交流，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥追嫞覀円黄饋砜纯矗嬃耸裁矗磕憧戳艘院筮€想說什么？可以跟同桌交流。（通過投影把春夏秋冬四幅畫展現(xiàn)在同學(xué)面前），一下子，課堂就非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無拘無束把自己的真實感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動，聽到了許多驚訝的談話。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo)，產(chǎn)生了濃厚地學(xué)習(xí)興趣。

其二，參與教學(xué)過程中重難點(diǎn)的確立，通過對重難點(diǎn)的討論和對不同意見的分析，學(xué)生主動向教師進(jìn)行即時反饋，同學(xué)之間互相幫助，實現(xiàn)多向互動。這一過程是由“我要學(xué)”向“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時，在出示四幅圖后，讓學(xué)生自主觀察，想象的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖意，自己提出問題自己回答：1、一年四季，哪個季節(jié)最美？為什么？2、你最喜歡哪個季節(jié)？在同學(xué)自由討論的基礎(chǔ)上，自主選擇。有的說，春天花兒開了，是最美的季節(jié)。有的說，夏天我們可以到小溪里洗澡，還可以到小溪里捉小魚，我喜歡夏天。也有的說，秋天最美，秋天桔子成熟了，黃黃的桔子掛在枝頭上多漂亮。還有的說，冬天最美，冬天下雪了，我們在雪地上，追跑，玩耍，堆雪人，滾雪球……多有趣啊，我喜歡冬天。通過學(xué)生的討論，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

其三，教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，有意識地引導(dǎo)學(xué)生由“我會學(xué)”向“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在主動參與中學(xué)會學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《四季》這篇課文后，師生共同反思：師：學(xué)了這課，你知道了什么？把你知道的告訴你的好朋友好嗎？生：暢所欲言。但是，互動教學(xué)課堂不應(yīng)成為學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的課堂，所以需要創(chuàng)造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

教師要在教學(xué)過程中，深鉆教材，了解“學(xué)情”，搞好教學(xué)設(shè)計(即備教材，備學(xué)情，備教法，備學(xué)法，備媒體)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生架好從已知邁向新知的橋梁。創(chuàng)設(shè)好基本事實情境，并啟發(fā)學(xué)生感悟基本原理，為學(xué)生的主體參與提供機(jī)會，留出空間。組織必要的討論，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適時點(diǎn)撥。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時，引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動指向問題求解的過程。設(shè)計好練習(xí)，指導(dǎo)實踐運(yùn)用，啟發(fā)創(chuàng)新意識。那么，具體如何操作呢？

互動教學(xué)中師生、生生交互作用發(fā)展過程分三階段：啟動階段（發(fā)動—萌動）；聯(lián)動階段（調(diào)動—主動）；能動階段（助動—自動）。學(xué)生在教學(xué)互動中行為狀態(tài)分為七個環(huán)節(jié)：引發(fā)、投入、耦聯(lián)、加速、深入、強(qiáng)化、拓展。互動發(fā)展分為七個過程：準(zhǔn)備互動——開始互動——初步互動——充分互動——深化互動——內(nèi)聯(lián)互動——發(fā)展互動。各階段、各環(huán)節(jié)的基本含義和特點(diǎn)及其與認(rèn)識過程的對應(yīng)關(guān)系如下：

準(zhǔn)備互動——引發(fā)：學(xué)生開課后即不同程度地被引發(fā)互動學(xué)習(xí)的欲望創(chuàng)設(shè)情境、展示目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生求知興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，感興趣，開始引起內(nèi)在興奮復(fù)習(xí)舊知。

［摘要］針對目前存在的學(xué)生參與度不高，教學(xué)互動性不足以及教學(xué)過程中學(xué)生存在“吃不飽”和“吃不消”的情況，提出“多元互動”的高效教學(xué)模式。通過師生互動、生生互動、人機(jī)互動，以及這些顯性互動和隱性互動的關(guān)聯(lián)，可以實現(xiàn)差異化教學(xué)，激發(fā)不同層次學(xué)生的潛在能力，改變單一的人才培養(yǎng)模式，讓教師完成教什么向如何教的轉(zhuǎn)變，學(xué)生完成“要我學(xué)—我要學(xué)—我學(xué)會—我會學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)教學(xué)模式，有利于促進(jìn)老師教學(xué)方法和手段的提高，學(xué)生對教材、教學(xué)方法的反饋互動，能促進(jìn)師生相長發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生差異；導(dǎo)學(xué)；多元互動；教學(xué)模式

互動教學(xué)理論是一些學(xué)者把符號互動理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中而總結(jié)形成的。研究者通過對多種多樣的互動式教學(xué)方法的研究，判斷其對課堂互動的作用，以提高教學(xué)效果。20世紀(jì)以來，多元文化現(xiàn)象對國外互動教學(xué)理論的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[1]。

一、研究基礎(chǔ)

近年來國內(nèi)外的教學(xué)與研究發(fā)生了很大的變化，在課程總體目標(biāo)上，以單一的學(xué)科教育向以實現(xiàn)全面教育、終身教育為目標(biāo)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)觀念上，從重傳授向重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)模式與方法上，從以教師為主體的教學(xué)模式向以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；在課程評價上，從單一的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變；在教育技術(shù)上，從黑板粉筆向多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)變；在研究焦點(diǎn)上，從教什么向如何教轉(zhuǎn)變，從學(xué)什么向如何學(xué)轉(zhuǎn)變。“多元互動”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并把“情景”“協(xié)作”“會話”和“意義構(gòu)建”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在構(gòu)建主義理論視角下，學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是在外界刺激和引導(dǎo)下，在原有知識、經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識并構(gòu)建知識體系[2]。國內(nèi)已有學(xué)者研究此教學(xué)模式在大學(xué)語文、大學(xué)體育、歷史課程中的應(yīng)用。該教學(xué)模式不僅能適應(yīng)國內(nèi)外教學(xué)研究與發(fā)展變化，同時也符合新課改和《教育部關(guān)于“十三五”時期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》的要求。

二、背景分析

摘要：師生互動模式在高職舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于師生之間的深入了解，同時還在提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量上發(fā)揮了重要的作用，因此教師在具體教學(xué)過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文主要對高職舞蹈教學(xué)師生互動模式的運(yùn)用進(jìn)行深入探討，以期能夠更好地提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)效果，滿足自身發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈教學(xué)；師生互動模式；運(yùn)用

師生互動模式是指教師在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，組織課堂活動，進(jìn)而讓學(xué)生積極參與活動，并與其進(jìn)行有效交流和互動。實踐證明，這種教學(xué)模式不僅能夠活躍課堂氛圍，同時還能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此高職舞蹈教師在課堂教學(xué)中要能夠充分認(rèn)識到運(yùn)用師生互動模式的重要意義，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的方式，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中更好地掌握要領(lǐng)，為自身后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1高職舞蹈教學(xué)師生互動模式的應(yīng)用意義

對于高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用師生互動模式的重要意義，主要表現(xiàn)在三個方面，即促進(jìn)師生之間的相互了解、有利于組織課堂活動、顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。第一，促進(jìn)師生之間的相互了解。在舞蹈教學(xué)中，通過互動活動的開展，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，同時還有助于師生之間的交流和互動。第二，有利于組織課堂活動。在整個課堂活動中，只有教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動，才能夠形成和諧且活躍的課堂氛圍。教師在開展舞蹈教學(xué)中，首先要按照具體的活動步驟進(jìn)行，在最大程度上保證教學(xué)工作有序進(jìn)行，之后，教師還需根據(jù)具體情況，制定出相應(yīng)的課堂活動計劃。第三，顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。通過活動的開展，能夠讓學(xué)生更好地了解對方，在交流和互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅能有效提高課堂教學(xué)完成任務(wù)的速度，同時還更好地保證了教師在課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效果。

2高職舞蹈教學(xué)師生互動模式的運(yùn)用

摘要：互動教學(xué)的合理應(yīng)用能夠確保在初中階段進(jìn)行語文教學(xué)時有效保障學(xué)生主體地位，本文分別從教學(xué)觀念，教學(xué)方法，互動情景三個方面探究活動教學(xué)法的應(yīng)用策略，希望能夠?qū)崿F(xiàn)我國語文教學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中語文教學(xué);應(yīng)用

1引言

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，具有更高的主觀能動性，為了進(jìn)一步明確在初中階段進(jìn)行語文教學(xué)如何更為有效的應(yīng)用互動教學(xué)，特此展開本次研究。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在進(jìn)行互動教學(xué)過程中必須確保師生互動，因此在開展具體教學(xué)活動時需要確保學(xué)生主體地位能夠得到充分發(fā)揮，基于此，教師必須進(jìn)行教學(xué)觀念的科學(xué)轉(zhuǎn)變，高度重視學(xué)生主體地位，同時在開展具體教學(xué)活動時，需要確保教學(xué)模式實現(xiàn)學(xué)生為主，能夠在實現(xiàn)師生互動有效增強(qiáng)的同時，進(jìn)一步提升課堂效率。例如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)時，教師首先讓學(xué)生通讀全文，在學(xué)生閱讀之后，教師需要收集學(xué)生閱讀過程中遇到的問題，然后組織全班同學(xué)共同探討不同學(xué)生提出的相關(guān)問題，確保學(xué)生能夠更為全面的了解文章，同時更為主動的參與教學(xué)活動，保障每一名同學(xué)對濟(jì)南的冬天都具有較為明確的認(rèn)識，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。與此同時，教師還需要確認(rèn)與學(xué)生具有良好的關(guān)系，首先，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中，教師需要以朋友身份參與其中，進(jìn)行良好師生關(guān)系的有效培養(yǎng)。其次，在開展語文教學(xué)活動時，教師需要在對待每一位同學(xué)時，需要確保公平公正，在獎勵課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生，還需要進(jìn)一步鼓勵課堂積極性不足的學(xué)生，確保不斷提升課堂效果。最后，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，保障學(xué)生之間關(guān)系的良好，確保課堂活動更為高效，對學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

【摘要】聲樂課程是高校開設(shè)的具有藝術(shù)特性的課程，應(yīng)用互動的教學(xué)模式能夠促進(jìn)聲樂教學(xué)效果的提高。文章詳細(xì)介紹了互動式教學(xué)方法的概念，接著探討了互動式教學(xué)用于聲樂教學(xué)的具體措施，最后闡述了互動式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的重要性，為相關(guān)教育、教學(xué)、管理工作人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；互動式；教學(xué)模式

學(xué)校在開設(shè)專業(yè)課程的同時，會開設(shè)聲樂課程，聲樂教學(xué)的目的是對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。聲樂課程是具有教育性和藝術(shù)性的課程，具有特殊的意義。由于聲樂自身并沒有形象的、具體化的架構(gòu)，區(qū)別于美術(shù)等藝術(shù)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適用于聲樂教學(xué)。互動式教學(xué)是一種促進(jìn)教師與學(xué)生充分交流的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)聲樂教學(xué)的特殊性，采取具體的措施，保證聲樂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生潛能。

一、互動式教學(xué)方法概念

互動式教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，其鼓勵教師和學(xué)生在課堂上充分交流，在相對自由的氛圍中共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中更能發(fā)揮自己的主觀能動性，通過相互交流勇敢表達(dá)出自己的想法，能夠激發(fā)出某方面的潛能。互動式的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)習(xí)者自身知識的提高，而且有利于教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因地制宜地制定課程規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)。聲樂教學(xué)具有特殊性，表現(xiàn)在聲樂沒有專業(yè)課程具體化的知識點(diǎn)，沒有美術(shù)課程視覺化的沖擊感，更沒有觸覺的真實感。聲樂教學(xué)不能只是教師講解聲樂的要點(diǎn)，更多的應(yīng)是讓學(xué)生演唱歌曲-教師點(diǎn)評-學(xué)生在教師點(diǎn)評的基礎(chǔ)上改進(jìn)的過程，即將聲樂的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實際的聲樂作品，促進(jìn)教學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。

二、互動式教學(xué)用于聲樂教學(xué)的具體措施

一、激發(fā)互動

所謂“激發(fā)”是指為了達(dá)到預(yù)期的效果而采取的一定的有效手段、方法。要激發(fā)師生間的互動，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。

1.多媒體電化教學(xué)法。充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的“三動”能力：觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應(yīng)等能力（行動）。

2.音樂與美術(shù)整合法。讓學(xué)生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感受（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達(dá)出來。俗話說：繪畫與建筑是凝固的音樂，而音樂中的每一個音符都代表著不同色彩。著名繪畫大師梵高繪畫時必聽音樂，通過音樂的熏陶與洗禮，繪畫將展示出無窮的魅力。

3.自主表演法。在學(xué)生已達(dá)到有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動作語言表達(dá)出來，使學(xué)生的歌唱與表演完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法……這些都是激發(fā)“互動”的好方法。

二、樂于互動

【摘要】構(gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)模式，必須強(qiáng)化參與意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，主動研究、自主學(xué)習(xí)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新并通過師生交流的互動作用和情境的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；主體；互動；探究

【Abstract】Constructs“themainbody—interaction—toinquireinto”theeducationalmodel,muststrengthenthesenseofparticipation,manifestsstudent’smainbodystatusandteacher’sleadingrole,letsthestudentstudyintheparticipation,drivingresearch,independentstudy,buttheteacheronlyistheinstructionwhichthestudentstudiesandtheactiveorganizer,letsthestudenttheacademicsocietystudyintheparticipation,theacademicsocietyinnovationandtheinteractionfunctionandthesituationstudywhichexchangesthroughtheteachersandstudents,achievedindependentlyconstructstheknowledgethegoal,achievesgoalwhichthestudentdevelopsonowninitiative.

【Keywords】Educationalmodel;Mainbody;Interaction;Inquiredinto

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是對知識的主動建構(gòu)過程，深化教學(xué)改革就要打破以講授灌輸為主線的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生互動，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才，下面談?wù)勗跇?gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)模式中的粗淺認(rèn)識。

1學(xué)生主體參與教學(xué)的意義學(xué)生主體參與教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動，能動地，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，它已成為研究教學(xué)的一個熱點(diǎn)問題，對優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展有十分重要的意義。

互動是當(dāng)前課程改革中的常用語詞。“師生互動，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。

教學(xué)過程的傳意互動，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。互動課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動參與的機(jī)會，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個學(xué)生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時候，通過全過程參與習(xí)得新知。

具體地說：其一，參與教學(xué)目標(biāo)的確立，通過“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么”“我想學(xué)會什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時，課前，在熟透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開始，師生交流，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥追嫞覀円黄饋砜纯矗嬃耸裁矗磕憧戳艘院筮€想說什么？可以跟同桌交流。（通過投影把春夏秋冬四幅畫展現(xiàn)在同學(xué)面前），一下子，課堂就非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無拘無束把自己的真實感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動，聽到了許多驚訝的談話。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo)，產(chǎn)生了濃厚地學(xué)習(xí)興趣。

其二，教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，有意識地引導(dǎo)學(xué)生由“我會學(xué)”向“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在主動參與中學(xué)會學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《四季》這篇課文后，師生共同反思：師：學(xué)了這課，你知道了什么？把你知道的告訴你的好朋友好嗎？生：暢所欲言。但是，互動教學(xué)課堂不應(yīng)成為學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的課堂，所以需要創(chuàng)造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

教師要在教學(xué)過程中，深鉆教材，了解“學(xué)情”，搞好教學(xué)設(shè)計(即備教材，備學(xué)情，備教法，備學(xué)法，備媒體)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生架好從已知邁向新知的橋梁。設(shè)計好練習(xí)，指導(dǎo)實踐運(yùn)用，啟發(fā)創(chuàng)新意識。那么，具體如何操作呢？

互動教學(xué)中師生、生生交互作用發(fā)展過程分三階段：啟動階段（發(fā)動—萌動）；聯(lián)動階段（調(diào)動—主動）；能動階段（助動—自動）。各階段、各環(huán)節(jié)的基本含義和特點(diǎn)及其與認(rèn)識過程的對應(yīng)關(guān)系如下：

一、有效引入與質(zhì)疑，有效觸動，師生互動教師可根據(jù)重點(diǎn)

與難點(diǎn)知識，設(shè)置層層問題，循循誘導(dǎo)，喚起學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生積極思索，主動進(jìn)入新知探究活動中。再如情境引入。在政治教學(xué)中，教師可巧妙運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段來展示有關(guān)學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生根據(jù)具體情境展開討論交流、表演探究等，從而營造互動氛圍，激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗與情感，讓學(xué)生主動參與。如學(xué)習(xí)《相逢在花季》時，教師可引入多種情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，使其主動參與學(xué)習(xí)。

情境1:小軍是初二(1)班的班長，小芳是班上的學(xué)習(xí)委員，兩人因班級工作關(guān)系接觸較多，小芳一看到小軍就臉紅，班上的一些學(xué)生對他們指指點(diǎn)點(diǎn)，請問面對這一情況，小芳應(yīng)如何做呢?思考:男女生是否可交往呢?說明理由。

情境2:某周六上午，小強(qiáng)在qq上約小紅外出游玩。思考:小紅是拒絕還是接受呢?如果接受，在應(yīng)約過程時，小紅應(yīng)注意什么?如果拒絕，又該說什么理由呢?學(xué)生可暢所欲言，然后教師點(diǎn)評與補(bǔ)充，讓學(xué)生構(gòu)建健康向上的異性關(guān)系。另外，還有直觀演示。即借助多媒體等現(xiàn)代化手段來出示與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻、圖文材料、漫畫、生活實例、時政新聞等，配上生動的教學(xué)語言，以增強(qiáng)學(xué)生直觀感受，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生感覺政治不再是遙不可及，而是與生活實際密切聯(lián)系的。如學(xué)習(xí)《做守法公民》時，教師可呈現(xiàn)兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較分析，說說自己的感想。提示:結(jié)合自己的生活實際，回顧七年級第五單元《遵紀(jì)守法》內(nèi)容，講講遵守公共場所規(guī)矩、校規(guī)、家規(guī)的重要性。然后思考:什么是依法治國?為什么要依法治國?并呈現(xiàn)有關(guān)生活案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加深理解。

二、注重探究與合作，學(xué)生自動，生生互動

1．自主探究，學(xué)生自動

摘要：本文著眼于以互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、數(shù)字電視等為代表的新媒體迅猛發(fā)展的大環(huán)境，結(jié)合高職英語互動教學(xué)現(xiàn)狀，分析在教學(xué)中合理運(yùn)用新媒體的意義，探討具有操作性價值的高職英語互動教學(xué)模式的構(gòu)建策略，旨在實踐中提高新媒體環(huán)境下高職英語教學(xué)效果，加快英語教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；高職英語教學(xué)；互動教學(xué)模式

隨著我國教育信息化改革的不斷深化，英語教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)化為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以多媒體手段為輔助工具的模式。但高職英語教學(xué)現(xiàn)狀仍不太樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，語言的綜合運(yùn)用能力較差。如何適應(yīng)新的信息技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來的發(fā)展契機(jī)，加快高職英語教育信息化進(jìn)程，提升教學(xué)效果，是具有研究價值的重要課題。

一、新媒體與高職英語教學(xué)互動模式

新媒體是基于信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化數(shù)字媒體技術(shù)，主要指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和無線移動通信技術(shù)等進(jìn)行信息傳播的媒體形態(tài)。它以電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等為終端，向用戶提供多種多樣的服務(wù)。相比傳統(tǒng)媒體，新媒體的信息傳播速度更快，信息內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，具有很強(qiáng)的共享性和高效性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益普及的環(huán)境下成長起來的學(xué)生思想更開放、更活躍，價值取向更多元化，是手機(jī)、電腦等高科技智能產(chǎn)品的忠實使用者，并在網(wǎng)上投入大量的時間和精力。但是筆者通過對學(xué)生的觀察和隨機(jī)訪談發(fā)現(xiàn)，他們平時用于上網(wǎng)的時間較多是花在交友、聽歌、追劇或玩游戲上面，用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間少之又少，有學(xué)生表示網(wǎng)上學(xué)習(xí)僅限于查詢和搜索與作業(yè)相關(guān)的資料。教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何引導(dǎo)學(xué)生合理恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)及資源，有效地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。所以，將新媒體技術(shù)引入英語教學(xué)是可行且必要的。互動教學(xué)模式是指在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，師生、生生之間通過輕松愉快的對話、研討和交流等多樣化的合作互動學(xué)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和情感的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是符合高職英語教學(xué)的特點(diǎn)和要求的教學(xué)模式。將新媒體融入互動教學(xué)過程，教師和學(xué)生作為平等的兩個主體，以學(xué)習(xí)為中心任務(wù)建立的關(guān)系始于課堂，但不止于課堂，應(yīng)將課堂講授學(xué)習(xí)和課后互動交流、分享學(xué)習(xí)資源、線上學(xué)習(xí)與線下咨詢等多種形式結(jié)合起來，加強(qiáng)師生聯(lián)系，建立友好和諧的關(guān)系，達(dá)成教學(xué)相長，共同提高。

二、新媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用意義及策略探討