漢語拼音教案范文10篇

新課程標準強調全面提高學生的語文素養，賦予了漢語拼音教學全新的理念。漢語拼音與識字、寫字，與閱讀，與口語交際各方面都不是孤立存在的，而是有機地整合在一起。人教版實驗教材在漢語拼音教學的編排上體現了語文學科的綜合性，每一課都安排了意境優美的情境圖，相應有一些詞語，句子或兒歌，學生可以根據插圖發揮想象，編故事，講故事，把學習拼音和識字，積累語言，發展語言結合起來。這樣初入學的兒童能受到比較全面的語文啟蒙教育。

這樣先進的理念與教師在課堂上轉化為切實可行的教學行為之間還有一段艱難的路，需要我們去探索，去實踐。下面是我聽的一些拼音課的思考，這些實踐中的例子可能有助于我們更好地把握好拼音教學的特點，拓展漢語拼音教學的新視野。

第一節語文課

聽了2節一年級的拼音課，執教者都是剛走上工作崗位的師范生。上的內容都是aoe。先不說老師上課怎樣，只說學生的表現。這是學生上的第一節語文課，從上課的情況來看是老師講老師的，學生玩自己的，認真聽講的沒幾個。老師也想了很多方法組織教學，但收獲不大。其中有一個班學生有幾分鐘的時間都很專注，那是老師拿著小汽車帶他們玩聲調游戲，這時，每個孩子的眼睛都盯著黑板，閃著一絲光亮。僅此而已。

aoe可以說是孩子們上的第一節語文課，這一節課也許在他今后十幾年的學生生活中的無數語文課中是微不足道的。但是我認為這第一節語文課至關重要。如果第一節語文課我們的老師就能用語文的魅力深深吸引孩子，讓孩子覺得語文很好玩，很有趣，那么對他今后對語文知識的獲得，語文能力的提高，以及學習興趣，學習習慣的養成都是有積極的影響。孩子是懷著美好的向往和憧憬來到學校的。如果第一節語文課就讓孩子覺得枯燥乏味，不想學，以后花幾倍的努力都很難彌補。

孩子們對這一課不感興趣，原因是多方面的。剛入學還不適應學校生活；有的孩子早已學過，會了，再聽，覺得沒意思；沒有拼音基礎的孩子又覺得跟不上等等。面對這樣復雜的狀況，怎樣想辦法讓這第一節語文課有趣一點，能吸引學生呢？

編者按：本文主要從優勢；不足；建議進行講述。其中，主要包括：小學語文教師平均年齡23.3歲，年輕氣盛，精力充沛，工作態度端正，情緒飽滿、新聘教師學歷均是大學專科，中文占70.6%，初教29.4%,可謂專業棒，文化知識扎實、具有一定的教學基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學語文課堂教學的基本環節，基本方法、缺少教學理論素養、沒有掌握備課的基本步驟，只是機械地抄寫現成的教案、缺乏崗前培訓、能掌握教學的基本環節，步驟混亂、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規范、制定明確的培訓目標、根據不同學科，不同內容，擬定相應的教學模式、要充分研究新聘教師的特點，制定系統的培訓方案，嚴格按方案內容踏踏實實地實施培訓等，具體材料請詳見：

為了加強教師隊伍建設，促進新聘小學語文教師快速成長，早日承擔明光小學教育的重任。各學科教研員，在教育局領導的正確領導和教研室領導的統一組織安排下，我們自11月8日起，歷時一個余月的時間，對2009年新聘分配的小學語文教師和從鄉鎮小學選調進城的語文教師進行全面細致的課堂教學調研。本次調研我們充分發揮教研分會的組織作用，讓他們牽頭安排，把本分會各校新聘的教師，集中在兩三個鄉鎮的中心小學，采用借班上課的形式，進行課堂教學。我們教研員按照所任學科逐一聽課，聽后進行面對面交流。在交流中，既肯定成績，又指出不足，著重提出改進方案。讓這批新聘的老師們實實在在地受到教益，為他們的課堂教學指明方向。現將具體調研情況略述如下：

一、優勢

1、這批新聘的小學語文教師平均年齡23.3歲。他們是經過教育局嚴格按照招考簡章通過筆試、面試、考核等層層篩選，最終獲勝的同志，才得以上崗，可謂來自不易。因此，他們年輕氣盛，精力充沛，工作態度端正，情緒飽滿。

2、這批新聘教師學歷均是大學專科，中文占70.6%，初教29.4%,可謂專業棒，文化知識扎實。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學教育。

3、通過認真的調研，我們發現他們具有一定的教學基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學語文課堂教學的基本環節，基本方法；具有初步的學生是課堂主體的意識，知道發揮學生學習的積極性、主動性，發現問題，探究問題；能掌握一定的現代化的教學手段；基本上能運用普通話實施教學，語言清晰，教態自然。

我校在20*年，全面貫徹落實黨的教育方針政策，加快和深化教育改革，從學校實際出發，為建成全市同級同類學校一流校舍、一流設施、一流師資、一流質量的模范小學而奮斗。全面推進素質教育、德育教育、目標管理、培優轉差，做到即教書又育人，為人民辦好教育，不辜負黨的期望和東孔璧人民的重托，做出了較大成績，現總結如下：

一、基本情況：

我校包含學前班，共有8個班，其中1—6年級有167人，學前班42人，共計209人。教師13人，教師師資達標率100%，其中大專9人，正在進修大本的6人，學校從辦學條件，教育管理到教育教學質量基本達標。我校教風、學風、班風、校風良好，教學成績突出，連續磁山片第一名。教研活躍，作業檢查基本達標，教育教學質量綜合考評鎮級小學系列前列。美術、文藝、體育成績良好。校園環境優美，學校總體成績連年上升。

二、任務目標：

學校辦學理念：讓每個學生都成才

學校工作思路：保三優，創三新。即保優秀的教學成績，保優美的校園環境，保優良的校風校紀。創出教育科研新成果，創出課堂教學新模式，創出教學裝備新特色。

本學期小學教研室將以中央“十六屆五中全會”精神為指導，繼續高舉鄧小平理論偉大旗幟,堅持科學發展觀，在上級教育行政、教研部門的領導和指導下，根據學校的工作部署，積極推進基礎教育課程改革實驗，充分發揮小學教研室的職能作用，扎實有效開展各項教學研究活動，一學期來主要做好以下幾個方面的工作。

一、重視理論學習努力提高素質

我室教研員能根據學校組織安排，認真學習中央“兩會”精神，堅持每周半日的政治理論學習。關心國家時事，正確發揮處室黨員的帶頭作用，嚴格要求自己，以“八榮八恥”的精神為準繩，不斷提高政治覺悟，自覺遵守國法校規，愛崗敬業，講師德講奉獻，團結同志，努力做到為人師表。教研員除了加強政治理論學習外，也注重了自身的修養。首先能認真學習現代教育理論和刊報雜志上的先進的教改經驗，研讀教育雜志數十種，本學期不少教研員重點研讀了于丹撰寫的《論語心得》。同時還探究有關教育教學評價改革的經典案例等，及時將先進的經驗傳播給基層學校，認真服務課改前沿課堂。其次，注重了學習交流。教研員充分利用校園網絡優勢，人手一機，積極上網學習，制作“成長博客”，搜集資料，撰寫學習隨想，借助“博客”、“QQ”等平臺進行交流。一學期來我室每人還認真作讀書文摘40多張，并撰寫教學案例、教育文章向有關刊物投稿。黃柏鈴參與編寫的二年級蘇教版《教學輔導與訓練》將于2007年6月由鷺江出版社出版發行。趙義平老師撰寫的《預設與生成和諧演繹精彩課堂》參加全國蘇教版論文征集評選活動榮獲一等獎。

二、熱心服務基層扎實開展師訓

實施新課程改革關鍵在教師，為了提高廣大教師的專業素質，建立一支高素質的教師隊伍，本學期我室有效開展了以下三項培訓工作。

1.繼續組織開展五年級下學期新教材語文、數學學科培訓。今年我市小學課改已進入第五年，為使廣大基層教師充分領會新教材精神和編寫意圖，更好地用好教材，順利實現中學段向高學段過渡，在學期初的第三個周末，我們精心組織了五年級下冊新教材培訓會。來自各中心小學的分管教學的校長、教導主任、骨干教師兩次共400來人參加了培訓，參訓教師學習熱情十分高漲，分學科進行了一天的培訓學習，上午聽講座，由薛忠鈴、林萍老師主講，學習新教材的有關理論知識，下午各聽2節示范課，課后還進行了簡要評議，這種把理論學習和課堂觀摩相結合的培訓方式深受老師們的好評。為新學期新教材的教學奠定堅實的基礎。此處，我們還把培訓指導的觸角延伸到課堂，對參訓教師的課堂進行跟蹤指導，一學期來我室教研員深入到穆陽片區、城區等有關中心小學課堂，指導基層老師如何正確理解新教材，提高課堂教學質量。

摘要：教育部發文正式宣布嚴禁在幼兒園教授英語等小學課程內容。對此一些家長不理解，正處于語言學習關鍵期的幼兒為什么不能學習英語。是否不教授小學的英語內容就可以了。文中分析了中國幼兒園嚴禁提前教授英語的原因。即專業師資不足而容易造成反效果。提出幼兒園開設英語課的前提是應該擁有一批懂得利用信息化手段，專業英語能力扎實，通曉幼兒心理熟練掌握幼兒園一日生活活動組織管理能力的優秀師資，使用適合幼兒年齡特點的快樂學習方法。

關鍵詞：去小學化；幼兒英語教育；幼兒英語教師

2018年7月4日教育部辦公廳教基廳函〔2018〕57號文《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，通知中提出“幼兒園嚴禁教授小學課程內容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。”該通知發出后，引起了業內巨大反響。教育部對幼兒園教授小學英語課程表明了自己的態度。各學前教育機構和家長們卻反應不一。人們提出疑問：公立園開展英語教學本就很少，國家管得住公立園。但眾多的私立幼兒園和校外培訓機構才是幼兒英語教學的主力軍。它們要不要教英語？機構們教授英語實際源于是家長們的需求，那些抱著不能讓孩子輸在起跑線上觀念的家長們，會因為教育部的一紙通知放棄讓自己的孩子英語學習嗎？中國的幼兒不需要學習英語還是不需要用對待小學生的教學方法學習英語？首先了解家長們對幼兒學習英語的態度。本人2018年9月對福建省福州市部分幼兒園家長進行了隨機調查。調查后發現家長們對英語的態度的分成三類。一類是認為英語重要，越小學習效果越好。幼兒園不教，到外面的培訓機構，哪怕家長自己也要在家里教。第二類家長堅決反對。他們認為母語還沒學好，就學外語，結果是什么也學不好。第三類認為英語學習是大勢所趨，可教可不教。這三類家長基本上數量相同。而認為反對學習英語的家長中，近40%的家長認為學習英語太辛苦，孩子應該快樂。家長的態度是孩子學不學英語的關鍵因素。想要普及57號文件，家長們需要明白國家不建議在幼兒園教授英語的原因。英語作為國際語言，它的重要性越來越被認可。隨著國際化和全球化的進程，國家需要越來越多掌握外語的雙語人才。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期，是學習語言的敏感期。幼兒在這個時間高效地學習英語，知識掌握最牢固。然而為什么國家卻明文禁止幼兒園教授英語？解讀57號通知，本人認為教育部禁止的是小學化的英語教學。幼兒園不教英語的原因不是這個時期不應該學習英語，而是如果沒有專業師資此時對孩子用小學化教學方法教授英語“教不如不教”。“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰”，學前期學習的英語口音會伴人終生，成為“鄉音”。一個中國地方腔的英語幼兒教師，也會教一個地方腔的幼兒。這樣的英語學習會對今后幼兒學習英語產生嚴重的前攝影響。可怕的是，這一影響像“鄉音”一樣很難改變。同時不專業的教師以小學化的教學內容和教學方法進行教學，由于不符合幼兒特點，而使幼兒對英語學習產生厭惡。教育部提出幼兒園要全面禁止的就是這種英語教學。那什么才是幼兒時期正確的英語學習方式呢？

幼兒期語言學習是一個自然高效的習得過程。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出語言是交流和思維的工具。“幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響。”“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。”為此，幼兒的語言學習特別是英語學習也需要相應的社會經驗支持，需要通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。將學習英語貫穿于各個領域，在人與人交往過程中逐漸習得。傳統的小學化的教學方法和教育內容形式固定僵化、英語學習僅集中在課堂上，缺乏英語交流，幼兒學習缺乏主動性。不適應此時幼兒學習語言的特點。為此，國外學者提出最有效外語學習方式是“情境化教學”，參照母語學習，讓幼兒“浸泡”在全英語的環境中進行學習。即浸入式的英語學習。目前國內外對在幼兒語言學習關鍵期內學習第二語言的研究很多。浸入式英語教育于20世紀60年代初興起于加拿大后被公認為是幼兒英語學習最佳教學方式。1997年6月,中國-加拿大合作項目“英語浸入式教學研究”開始在西安實行。該研究證明在幼兒關鍵期學習英語以浸入式為最佳模式。自此加拿大第二語言浸入式教學模式在中國開始大規模實際應用。浸入式英語教學已迅速占領到北京、上海、廣州、成都、寧波、深圳等一線城市。這種浸入式教學是將英語最大限度地應用于教學中,使幼兒在幼兒園期間浸泡在自然的英語語言的環境中。教師不用漢語作中介，而直接用英語組織幼兒的各項教育活動和生活活動。英語不但是目的語，教師還用這種目的語去組織部分學科活動。這種浸入式英語學習是目前被大眾認可的高效學習英語的模式。以此取代不符合幼兒英語學習特點的小學式的英語教學模式。巴西語言學家VeraMenezes提出了第二語言獲得的綜合理論，認為第二語言獲得是一個復雜的體系。它的形成是人的先天心理結構、自動化習慣、對外聯系、輸入、相互作用、輸出、神經聯結、社會文化的中介等八個系統共同作用的結果:(見圖1)。為此，他提出影響語言獲得的五大影響因子：第二語言的輸入暴露度、輸入的變化程度、是否有大量的相互作用、低度的焦慮、自動化或自控的學習。Vera在文中提出學生如果有足夠的輸入、與第二語言者的充分互動及利用第二語言在“聽、說、寫”等各方面在各種場合下使用。這樣的學習就是一個高效的外語學習。幼兒園英語教學中的浸入式教學方法讓幼兒在浸入式的英語環境中學習，符合了高效學習外語的條件，是迄今為止，人們公認的高效外語學習形式。

然而浸入式的英語學習對教師的要求較高，它不僅要求老師用英語上課，還要求老師用英語來組織日常活動。這對中國大部分地區的幼兒園來說，有一定的困難。由于不同地區雙語師資不平衡、教材教法相對落后等原因,短期內在幼兒園全面實施浸入式雙語教育還有相當難度。為此，中國主要的學前教育機構幼兒園迄今為止，沒有正式將外語(一般指英語)納入教學內容。幼兒園英語教育只是在部分私立幼兒園或校外培訓機構進行，并未大面積鋪開。知道如何高效學習外語，也知道幼兒是語言學習關鍵期，卻放棄對幼兒的外語培訓是無奈之舉。中國幼兒園是否能夠教授英語主要看是否符合以下條件：足夠的輸入、與英語熟練者充分互動、各種場合下使用英語。在雙語師資缺乏的情況下如果無法達到以上要求卻硬要為之的假浸入式教學不但無法推進幼兒英語能力的培養,反而使英語教學滯后。一些本身發音不準，語言出錯的教師來教授幼兒英語，其結果是對培養對象的誤導。小時形成的錯誤語音及語法定勢會像鄉音一樣，對以后的英語學習形成嚴重的后攝影響。生硬的教學還會引起學生反感，失去學習英語的興趣。為此，沒有良好的師資一些地區幼兒園寧愿不開設英語課。隨著高等教育的普及，一些經濟發達地區，本科和碩士研究生畢業后開始進入幼兒園成為教師。高水平的師資，加上互聯網+的信息化社會背景，浸入式幼兒英語學習模式借助信息化的手段可以初步在條件成熟的地區率先試點。我們可以設想如果要教授英語。這所幼兒園應該要達到以下標準。首先建立幼兒園英語網絡資源庫。這個網絡教育資源是開放性的。既包括社會建立的共享資源庫，也包括以幼兒園為主體建構的幼兒園網絡資源庫。這一資源庫特別是社會共享資源庫鼓勵社會各方力量的加入，把網絡上分散的資源集中起來。運營經費可以是政府教育部門負擔，也可以接受商業或其他組織的贊助，但不成為主體。這樣官方可以制定資源管理的完整規范，吸引網絡教育資源機構加入幼兒園網絡資源門戶網中。此資源庫中可以有課程的教案，單元教學計劃，教學活動輔助音頻視頻資料，互動游戲軟件、原版英文音頻及影像資料、國外幼兒園同期原版教材和繪本、英文歌曲兒歌等。幼兒園購買版權的資料可以放在自己幼兒園的資源庫中，為家長和老師提供使用權限。這樣浸入式英語學習的內容可以通過網絡讓幼兒在家在幼兒園同時學習，達到英語的全方位浸入環境的營造。網絡資源解決的是浸入式英語學習中內容的多樣性、學習時間地點的全覆蓋。使得英語學習在一定程度上達到英語的高暴露度和輸入信息的多樣化。

其次引入信息化社會給浸入式教學帶來的新學習模式——人機交互。現今市面上有很多幼兒英語學習的交互式軟件(選擇英文部分發音全部由標準純正的母語者錄制)。英語口語部分有道口語大師，口語發音教練，英語流利說等。目前市面上英語口語學習軟件雖然大部分是成人使用，但幼兒園學習不是以難易度來區分教學內容。只要是日常生活中常用的，幼兒生活里有用的都可以成為學習的內容。利用軟件的糾錯功能，學習糾正自己的英文發音。英美國家同期幼兒常用的聽說讀的材料也可以引入作為幼兒英語的聽力和閱讀的內容。原版的繪本和原版幼兒有聲兒歌、歌曲、迪士尼動畫等都可以作為閱讀和聽力材料。有的孩子還特別喜歡用蘋果電腦SIRI系統進行英文人機對話。這種人機互動在一定意義上也是一種與英語熟練者互動的特殊形式，如果軟件加一些評分競賽機制，讓幼兒與本班或本年級幼兒進行排名比賽，并提供一些獎狀、積分兌換，則引入了幼兒的低度焦慮，提高了幼兒學習的興趣。最重要的是需要合格教師。幼兒園應擁有專業英語能力扎實、通曉幼兒心理、熟練掌握信息化技術和幼兒園一日生活活動組織管理能力的優秀師資。幼兒園浸入式英語學習中最關鍵的因素是教師。即使在信息化教學中也是如此。電腦網絡人機對話都無法取代教師引導。網絡資源庫中資源和英語學習軟件都是外在的物質資源。沒有教師的主導和對內容的選取和利用，幼兒得到的英語知識就是陳述性的而非自身的程序性知識。在浸入式幼兒園幼兒英語學習中，教師不再只是知識的傳授者和講解者,而是互動活動的組織者和參與者,是和幼兒一起用英語進行課堂內外教學生活活動的，幼兒意義建構的幫助者。教師是幼兒學習過程中的伙伴。教師通過為學生提供真實的、豐富的語境,利用英語作為生活工作用語，讓幼兒通過實踐、探索、合作活動等方式進行學習。

指導思想

近幾年來，我校在全面貫徹黨的教育方針、扎扎實實推進素質教育的思想指導下，深入進行了語文教學改革，取得了初步成效。以人為本的教育思想不斷深入人心，并在理論和實踐兩個層面上進行了認真探索、構建了“以讀為主線，以語言文字訓練為抓手，以發展思維為核心，以對話為平臺”的語文課堂教學基本思路，改變了課堂教學中肢解課文內容的過多的、過碎的、超出學生接受能力的分析講解，凸現了“讀”的訓練，將教學中的大部分時間，回歸給學生用各種不同方式讀原汁原味的文本，學生從讀中感知、感悟，增加閱讀積累，提高朗讀水平；改變了注重教材內容的學習，即以教學情節為中心進行思想教育的教學方式。凸現了語文教材中的語言的揣摩、體會、品味，語言文字訓練得到了落實。這對推動我校語文教學改革的進程無疑起到了積極的作用。但是對照基本思路，最大的忽略是“以發展思維為核心”還沒有得到真正的落實，具體表現在教師忽視創設有利于創造力發展的精神環境，學生思維空間狹窄，局限于文本，缺乏對文化刺激的開放性，學生的個性尚未真正得到張揚，特別是7——9年級，由于應試教育的異化，學生課業負擔沉重由來以久,這是一個十分復雜的社會問題。其原因涉及到考試制度的不完善、升學競爭激烈、課程體系不合理、教育評價單一化（唯分數論傾向嚴重）等眾多原因，因而改革也有賴于上述因素的改變。但不等于說教師只能被動的等待。隨著基礎教育課程改革方向的發展、新課程方案的實施、新教材的使用等，語文教育的整體環境趨于改善。我們應該在能力所及的范圍內啟動新一輪語文教學改革。本次改革我們將以《語文課程標準》要求為指導，以“建構主義理論”為基礎，同時吸納借鑒“多元智能理論”，并將“兒童哲學”思想與語文教學改革結合，牢牢地把握《標準》中提出的課程理念，凸現語文綜合素養的培養，以教學評價的改革研究為突破口，把轉變學生學習方式作為改革的重心，倡導學生在自主學習反復實踐中創造性地學，真正成為“語文學習的主人”。努力形成我校新一輪語文教學改革的新特色。

實施策略

一、課程改革

課程是組織教育教學活動最主要的依據，課程結構決定著學生的素質結構。綜觀中外教育改革，無不是把課程改革放在突出位置，把課程作為提高人才培養質量的關鍵來加以改革和建設。為此，我們著重從以下幾方面應對課程改革：

1、課程開發

年即將過去，新的一年又將開始。在即將過去的一年里，我校在市，區教育部門的正確領導下，以辦讓人們滿意的教育為目標，以深入學習實踐科學發展觀活動為契機，認真貫徹市，區兩級教育工作會議精神，，以實施精細科學化管理為抓手，堅持在繼承中創新，不斷深化教育教學管理，規范細化教育教學行為，不斷探索德育和素質教育的新途徑，新方法，學校各項工作取得了新成就，獲得了新發展。現就一年來所做的主要工作七個方面予以總結。

一、深入開展學習實踐科學發展觀活動，用科學發展觀統領學校工作，用辦讓人們滿意的教育的標準衡量學校工作，轉變教育理念，破解發展難題，謀劃學校的科學和諧發展。

今年上半年，學校主要是傳達貫徹落實市區教育工作會議精神，鞏固三風建設年和教學管理年取得的成果，進一步規范學校管理，落實教育教學常規管理的各項措施，突出了“三疑三探”教學模式的學習推廣和應用，強化教師培訓，督促落實各項教研計劃。組織召開了第十七屆教職工大會，全面部署安排了今年的重點工作。

秋季開學以來，學校全力開展科學發展觀學習實踐活動。通過廣泛動員，認真學習，統一思想，調查研究，分析檢查，解決突出問題，取得了顯著成效。

1.充分發動，廣泛動員，加強領導，制定方案。區委第三批深入學習實踐科學發展觀動員大會之后，學校于月十六日召開校領導班子會，及時傳達了會議精神，主要包括；會議概況，區委陳書記的講話，中小學學習實踐活動實施方案，初步安排了我校學習實踐活動如何起步，要求學校領導要高度重視，置身其中，帶頭學習，明確了活動的目的意義及重點，月二十一日召開學習實踐動員大會；成立以學校黨支部書記為組長的六人領導小組；由領導小組成員分工起草制定本校學習實踐活動方案和動員講話；全面啟動宣傳動員，制作懸掛宣傳標語，利用校園廣播，板報專欄開展廣泛宣傳，形成輿論氛圍。

月二十一日下午，學校利用周一教職工例會，召開專題動員大會，再一次傳達區委動員大會精神，學校黨支部書記作動員講話，進一步闡明了學習實踐活動的指導思想，目的意義和工作重點，宣讀了本校研究制定的學習實踐活動方案，號召學校領導，全體黨員要積極行動，帶頭學習，先學一步，率先示范，真學真用，把學習實踐活動不斷引向深入，取得實效。根據區委學習實踐科學發展觀指導組制定的《區中小學校開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》，我校確定的深入學習實踐科學發展觀活動主題是“抓班子，帶隊伍，抓管理，強基礎，抓改革，提效率，抓整章，促和諧”

年即將過去，新的一年又將開始。在即將過去的一年里，我校在市，區教育部門的正確領導下，以辦讓人們滿意的教育為目標，以深入學習實踐科學發展觀活動為契機，認真貫徹市，區兩級教育工作會議精神，，以實施精細科學化管理為抓手，堅持在繼承中創新，不斷深化教育教學管理，規范細化教育教學行為，不斷探索德育和素質教育的新途徑，新方法，學校各項工作取得了新成就，獲得了新發展。現就一年來所做的主要工作七個方面予以總結。

一、深入開展學習實踐科學發展觀活動，用科學發展觀統領學校工作，用辦讓人們滿意的教育的標準衡量學校工作，轉變教育理念，破解發展難題，謀劃學校的科學和諧發展。

今年上半年，學校主要是傳達貫徹落實市區教育工作會議精神，鞏固三風建設年和教學管理年取得的成果，進一步規范學校管理，落實教育教學常規管理的各項措施，突出了“三疑三探”教學模式的學習推廣和應用，強化教師培訓，督促落實各項教研計劃。組織召開了第十七屆教職工大會，全面部署安排了今年的重點工作。

秋季開學以來，學校全力開展科學發展觀學習實踐活動。通過廣泛動員，認真學習，統一思想，調查研究，分析檢查，解決突出問題，取得了顯著成效。

1.充分發動，廣泛動員，加強領導，制定方案。區委第三批深入學習實踐科學發展觀動員大會之后，學校于九月十六日召開校領導班子會，及時傳達了會議精神，主要包括；會議概況，區委陳書記的講話，中小學學習實踐活動實施方案，初步安排了我校學習實踐活動如何起步，要網求學校領導要高度重視，置身其中，帶頭學習，明確了活動的目的意義及重點，九月二十一日召開學習實踐動員大會；成立以學校黨支部書記為組長的六人領導小組；由領導小組成員分工起草制定本校學習實踐活動方案和動員講話；全面啟動宣傳動員，制作懸掛宣傳標語，利用校園廣播，板報專欄開展廣泛宣傳，形成輿論氛圍。

九月二十一日下午，學校利用周一教職工例會，召開專題動員大會，再一次傳達區委動員大會精神，學校黨支部書記作動員講話，進一步闡明了學習實踐活動的指導思想，目的意義和工作重點，宣讀了本校研究制定的學習實踐活動方案，號召學校領導，全體黨員要積極行動，帶頭學習，先學一步，率先示范，真學真用，把學習實踐活動不斷引向深入，取得實效。根據區委學習實踐科學發展觀指導組制定的《區中小學校開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》，我校確定的深入學習實踐科學發展觀活動主題是“抓班子，帶隊伍，抓管理，強基礎，抓改革，提效率，抓整章，促和諧”