漢語言文學個人規劃范文

導語：如何才能寫好一篇漢語言文學個人規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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正確的生涯規劃有利于幫助學生確定正確的職業方向，明確未來的職業目標。如何進行職業選擇是實現人生價值的重要步驟，選擇一個適合自己的職業，對于未來人生的發展至關重要。對于漢語言文學專業的大學生來說，大部分學生片面追求機關、文秘，教師等類型的職業，并且選擇上更傾向于沿海發達地區。其不知，不適合自身的發展，再好的職業也談不上“理想”

職業生涯規劃就是一個“認識自己”“分析環境”“合理選擇”的過程。簡單地說就是解決自己一生“干什么”“何處干”“怎么干”“以什么樣的心態干”這四個最基本的問題。

二、漢語言文學專業學生生涯規劃中存在的問題

(一)漢語言文學專業的專業限制

漢語言文學專業是我國高校中文系的主力專業，專業比較偏向文科方面。大部分的漢語言文學專業畢業生畢業方向都偏向于教師、各類編輯職務、文秘、雜志編輯、文案策劃人員等。有大部分漢語言文學專業的畢業生認為就業方向過窄。社會對于漢語言文學專業學生的需求已經飽和。漢語言文學作為一個傳統固有專業，社會需求雖然在不斷增大，但總體來說還是趨于飽和，所以漢語言文學專業的畢業生也面臨著嚴峻的就業壓力。

(二)專業選擇的盲目性

專業的選擇往往決定未來職業發展的方向和領域。選擇適合自身特點的專業，適應經濟發展對人才的需求，這樣能實現專業與職業的對接，才有助于學生職業生涯的發展。相反，則會阻礙學生的成功。現在很多學生在進入大學前對自己所選擇的專業一無所知，一點兒也不了解，導致學生對專業的滿意度不高。這樣的情況會降低學生的學習興趣，勢必會在他的求職道路上起消極的作用。

三、如何解決漢語言文學專業大學生職業生涯規劃過程中存在的問題

(一)要有科學明確的規劃理念

1.珍惜自己的興趣。當你對某種職業感興趣時，即便職業本身可能是枯燥無味的，你也會感到興趣盎然，工作起來也是精神飽滿、干勁十足。專家通過調查研究發現：如果一個人對自己的職業感興趣，則能發揮他的全部才能的80%—90%，并且長時間工作也不會感覺到疲勞;相反，如果所從事的職業不是自己感興趣的，那么只能發揮其全部才能的20%—30%，而且短時間的工作都會讓自己感到疲倦。眾多的研究和結果顯示，在設計職業生涯時也要考慮學生的性格、氣質、能力等。

2.要看準社會的需求。當今社會的需求在不斷變化，漢語言文學專業的學生在尋求工作時，首先要把社會需求作為首要考慮因素。任何人的發展都要符合社會的發展規律，脫離了社會需求進行自我設計，注定是沒有前途的。因此，大學生在進行生涯規劃的過程中，一定要滿足社會需求，遵循社會發展規律。

(二)正確把握規劃的整體策略

1.全面進行自我定位。回答“我是誰”“我會做什么”“我能做什么”等一系列問題。每個大學生對自己都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位置、相信自己的能力。現在很多大學畢業生在畢業擇業時，缺乏自信心和勇氣，對于原本有把握的事情總是扭扭捏捏做不好。特別是在面對自己向往的、感興趣的高職位、高薪酬的單位時，往往會缺乏競爭的勇氣和自信心，從而喪失適合自己的就業機會。作為漢語言文學專業的大學生，要清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足，明確自己適合做什么、對什么感興趣，這樣才能在激烈的競爭中占有優勢。

漢語言文學專業的畢業生，不但要準確地運用自己所掌握的知識和技能，還要善于分析自己的性格特征，最重要的是，要綜合考慮自身的優點和所具備的條件。

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關鍵詞：漢語言文學；教學；審美教育；實施

近年來，漢語言文學教學逐步成為大學教學體系中不可或缺的重要組成部分。為進一步提高漢語言文學的實際教學效果，將審美教育有效的融入到現有漢語言文學教學中至關重要，對于進一步提高漢語言文學教學的實際效果有著重要意義，同時對推動學生身心健康的全面化發展也起到一定的幫助作用，是學生邁向社會所必需的教育體制之一。

一、審美教育的概述

（一）審美能力的含義

所謂的審美能力是對審美感受、鑒賞、想象以及創造能力的總稱。其中，審美感受能力是開展審美活動的出發點，是完成整個審美過程的基礎和前提，主要是指審美主體通過感官獲得美感的能力，也是審美能力四個組成部分中最基本的能力；審美鑒賞能力則是指在感受美的基礎上，辨別、理解和評價美的能力，其中對美的辨別是完成審美教育的關鍵；而審美創造能力則是人們根據美的規律在實踐中創造美的能力，是進行審美教育的最終目標。

（二）審美能力的培養

首先，培養審美理想。由于審美理想可以指導創造美的活動，更是在審美創造中起支配作用，可以激發學生創造美的動力，因此，應該首先進行審美理想的培養。其次，培養創造美的心理素質，這是因為創造美不僅需要感知和理性，而且需要想象力和情感。最后，通過對個性特點的發揮，創造出新意美。想要創造出全面、和諧的世界，每個人都應該充分發揮自己的特征和優勢，實現對美的追求的自由。

（三）審美教育的作用

1、培養審美能力，提升個人競爭力

審美教育不僅局限于基礎層面的提升，對于學生內在綜合能力的提高也具有重要作用。因此在審美教育的實際推動下，學生可在培養良好精神情感的基礎上進一步的對自身綜合能力進行有效提升，從而保證在激烈的社會競爭環境下，學生能夠具備較強的個人競爭力。

2、培養審美情感，塑造健全人格

審美情感的培養能夠為學生身心健康提供有效的幫助，使學生可在思維邏輯及道德意志等方面逐步向完善化邁進，這便能夠有效的幫助學生實現個性和諧的全面化發展，繼而進一步健全學生的人格。

3、調整審美心態，摒棄功利之心

處于大學階段的學生對于物質的追求較高，使其難以正確的對相關知識加以探索，進而使學生間產生爭名奪利及過于向往物質生活的情況。而審美的心態的調整能夠避免對于物質的過度追求，使學生能夠正確的對待名譽與財富，繼而幫助學生更好的在校園內進行相關的知識學習及開展相關方面的活動，這便能夠為學生未來階段的實際發展創造良好的環境。

4、建構審美心理，坦然面對窘境

審美心理的構建能夠幫助學生更為堅強的面對困境及問題，在一定程度上可有效的提高學生處理問題的能力，使其能夠運用良好的態度來面對生活，從而幫助學生在道德意識及思想意識方面加以提升，以此在明確學生學習態度的同時，使學生建立正確的文化及社會道德觀念。

5、豐富審美情趣，健全獨立人格

獨立人格的健全對于激發學生的學習熱情及對美好事物的興趣愛好有著重要作用。在此過程中學生不僅能夠逐步的對自身加以完善，同時亦能夠為學生的實際發展提供有利的審美空間，使其能夠深刻的意識到自身存在的人格缺陷，以此使學生能夠通過升華精神境界的方式來進一步完善其獨立人格。

6、培養審美情操，實現高尚精神

培養審美情操能夠進一步提升審美主動性，使學生通過審美的方式來正確的看待社會。大學階段的學生對于社會熱點問題的反應較為強烈。不正確的社會問題意識可對學生實際品質精神產生影響。而審美情操的培養則可讓學生正確的對社會問題加以評價，使其實現培養高尚精神的基本目標。

二、漢語言文學教學的現狀

漢語言文學作為我國文化知識體系的重要基礎，其相關專業學者數量相對較多，但實際質量卻難以保障，使漢語言文學呈現專業人才匱乏等相關方面問題。漢語言文學現狀主要體現在以下三個方面。首先在課程的設置方面。大多數院校對于漢語言文學課程的安排重視程度不夠，導致學生在相關知識的學習過程中難以形成良好的意識，這便難以為漢語言知識學習提供良好的基礎知識學習幫助。即使在專業課程的設置方面，漢語言文學課程的設計仍存在一定的不合理問題，使學生對漢語言知識學習的興趣有所下降。其次在知識考核方面。由于漢語言文學知識學習過于重視對于理論知識的考核，而忽視了對實踐知識的探究，使漢語言文學專業相關學生不具備自我實踐能力，因此該考核制度無法確保學生的實際學習質量。最后在學習認同感方面。由于部分學生缺乏對漢語言文的價值認同，同時受專業選擇被動性影響，使學生無法對漢語言文學知識的學習產生共鳴，此時學生在實際學習過程中便無法按照學習規劃有序的進行相關知識的學習，繼而導致學生成績的下降。

三、審美教育在漢語言文學教學中的實施

（一）審美因素和藝術境界的挖掘

很多文學作品都具備審美因素和藝術境界，這些東西需要人們去挖掘。因此，作為漢語言文學專業的教師，在教學過程中，應該在引導學生學會鑒賞文章所描繪的美的同時，幫助其切身感受到文章內部所滲透的情感，使其能夠了解和掌握文章外部所表現出的結構形式，并不斷培養和提高學生的審美感知能力，使學生切實地體會到文章所蘊含的意境美。

（二）學生學習興趣的培養和提高

學習興趣的培養對于提高學生學習意識有著重要作用，是推動學生逐步向正確學習方向邁進的重要手段。審美教育能夠改變學生對于漢語言文學的認識，使其對漢語言文學產生一定的好感，從而使學生愿意主動的接觸漢語言文學知識，這便邁出了審美教育滲透的第一步。大學階段學生對于知識的渴求遠不如初中及高中階段強烈，但其對于新鮮事物的好奇心里卻相有增無減，因此在進行審美教育過程中，應充分的利用學生的獵奇心里，通過該方法來提高學生對于漢語言文學知識的學習興趣，此時學生便能夠自主地探索相關知識的基本特點，并自行對其進行發掘，繼而為學生漢語言文學知識的學習設創設良好的學習環境。

（三）審美教育在課堂中的滲透

對教學內容的合理選擇能夠提高審美教育在課堂中的實際作用。漢語言文學教學主要以采用由淺及深的教學方式，通過不斷的深入探索來找尋漢語言文學中的意識風格，以此來體現審美教育的課堂教學效果。如在對重點及難點知識進行教學工作過程中，可將審美教育及漢語言文學知識共通性進行充分的結合，使其能夠有效的融入到實際的漢語言文學中，從而讓學生能夠明確漢語言文學中審美方向，此時便可更為深入的開展審美教育工作，使學生形成良好的漢語言文學審美意識，從而為學生審美觀念的養成及良好學習習慣的培養奠定堅實的基礎。

四、結語

漢語言文學教學的審美教育需從最基礎的教育環節開始，通過逐步深入教學課程來為漢語言文學教學工作的開展提供一定的幫助，從而使學生形態意識及對社會環境的認知發生改變，同時幫助學生進一步提高個人人格及實際道德水平，從而為學生漢語言文學知識學習提供基礎知識層面的幫助，此時便可以以審美教育為基礎，有效的開展下一階段h語言文學知識的學習工作。

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關鍵詞：漢語言文學；應用型；本科；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0109-03

隨著高等教育大眾化時代的到來，高校的分類定位被確立為三種基本類型：綜合性研究型大學、專業性應用型多科性或單科性的大學或學院、職業性技能型高校。1998年以后升格的300多所新建本科院校多屬第二種類型，其人才培養，正在朝著“從象牙塔學術型人才培養走向滿足社會多樣化需求和民眾謀生就業的應用型人才培養”轉型。在這樣的背景下，針對應用型人才培養中存在的問題，瓊州學院漢語言文學專業探索進行新一輪的專業綜合改革，在專業建設理念、人才培養方案設計、課程內容改革、教學方法改革、實習實訓模式、信息管理平臺等方面做出了有益的探索和實踐，取得了明顯的育人成效。

一、制訂“一體兩翼”式漢語言文學專業應用型人才培養方案

1.構建應用型人才培養模式，明確漢語言文學專業應用型人才核心能力。專業認真研究了國內二十多所高校的漢語言文學人才培養方案，借鑒兄弟院校成功辦學經驗，探索應用型人才培養的新路子。漢語言文學專業根據社會發展對人才需求結構的改變，對專業建設轉型發展進行頂層設計，2011年報海南省教育廳批準改為非師范專業，但并不是丟掉師范教育的優良傳統，而是探索構建應用型與師范性統一、師范性與民族性相融，能力為本，素質為本，“一體兩翼”式應用型人才培養模式。明辨明晰漢語言文學應用型人才核心能力為“口才、詩書、文筆、技能”，進一步提出核心能力培養的措施，圍繞核心能力構建專業課程體系和實踐教學體系；明確漢語言文學應用型人才培養的內涵、目標、標準、路徑、措施、方法、平臺等，對地方本科院校培養漢語言文學應用型人才具有參考價值。

2.重新明確專業培養目標，核心課程建設精品化，整體構思漢語言文學專業學生核心能力培養策略。漢語言文學專業組織專業教師認真研究，充分比較了教育部1998年版和2012年版的《普通高等院校本科專業目錄及專業介紹》，發現漢語言文學專業的培養定位、培養目標、人才規格、核心課程和實踐環節內容都發生了較大的變化，首先，2012版的“專業目錄”取消了漢語言文學（師范）專業，將漢語言文學（師范）與漢語言文學合二為一；其次，2012版確立8門核心課程，比1998年的22門減少了14門，并首次將《寫作》定為核心課程。再次，實踐環節突出寫作訓練和教學實習，增加“文化考察”環節，突出漢語言文學專業學應用能力的培養。這些變化明確釋放出漢語言文學專業辦學由單一培養師范生轉向應用型復合型人才培養的信號。專業通過比較，明確核心課程一定要“精”，不追求“多”和“深”，也不追求緊跟時髦，而是按照“專業目錄”要求開設《古代漢語》、《現代漢語》、《中國古代文學》、《中國現當代文學》、《文學概論》、《語言學概論》、《世界文學》、《寫作》等8門教育部規定的核心課程，增加這些核心課程的學時學分。同時專業核心課程的實踐學分占總學分的三分之一。增強專業核心課程的精品意識。從師資隊伍、教材建設、課程大綱、教學方法、教學資源、教學科研成果等方面加強建設。經過6年有步驟的規劃建設，目前在漢語言文學專業的8門核心課程中，擁有6門省級、校級精品課程和4個省級、校級教學團隊，真正實現了核心課程的精品化。

3.整體構思漢語言文學專業應用型人才核心能力的培養策略。在進一步強化核心課程的內涵的同時，爭取每一門核心課都有延伸性的選修課。改變專業任意選修課劃分過細，并有重復的現象。改變文學課程的原典閱讀比較薄弱的現象。開設了經典精讀或導讀課程。核心課程的設置與選修課的開設形成立體融合、相互支撐的格局。

4.加強民族文化課程的建設。在海南省教育科學規劃研究項目“學校教育中黎族文化的傳承與發展研究”和全國教育科學規劃研究項目“基于黎族文化資源的地方課程的開發研究”等科研項目的帶動下，專業課程內容改革走向深入，陸續開設了《海南文化概論》、《海南黎族文化概論》等課程。通過地方文化課程的講授，激發學生研究地方文化的熱情，提高解決實際問題的能力。在漢語言文學專業歷屆畢業論文選題中，海南文化研究、民族文化研究成為同學們重點關注的問題。

二、優化課程體系，強化課程改革和教學方法改革

1.基于“文本細讀”的課程內容改革與建設。隨著高等教育育人理念由知識本位向能力本位的轉變，教學方法改革已經成為應用型本科院校人才培養模式變革的突破口?；谖谋炯氉x的合作式教學法的研究和實踐源于當前文學課程教學的困境，在指導中文專業的學生進行教學試講時，我們發現教學的技巧和一般方法是學生易于掌握的，最難的是他們不知道怎么進入文本分析，自己認真閱讀過的文學作品非常少，幾乎不具備解讀作品的能力，一旦遇到具體的文本語言問題就無從把握。大學的文學史課程教學普遍存在重視文學思潮和史料知識，輕文本細讀的問題，文學專業課在學生的理解中只不過是背熟作家生平、主要作品以及文學史意義而已，在浮躁的心態下，學生們傾向于閱讀一些經典作品的簡縮本、了解一些故事的梗概、寫一些印象式的讀后感或概念式的說教。課堂上的文本分析則越來越走向簡單化和程式化。針對這些問題，本專業嘗試實施基于文本細讀和合作學習的教學方法改革，該項目2014年獲得省級教改項目立項，強調主干課程教學方法的改革，強化原典作品閱讀，在課程建設上從三方面加強力度：文學類課程以作品閱讀闡釋為核心，輔以文學史線索；試題多從理解作品角度出發，增設原典導讀課程。增設課外古詩文背誦的實踐必修環節。通過這些做法加強學生對原典作品的閱讀深度。

2.基于“合作學習”的教學方法改革與實踐。為了改變文學課程大班教學困境，同時也為了解決學生文學理論知識概念認知與學生文學感悟能力和寫作能力提升的教學沖突，我們對教材具體內容的講授環節上積極開展了基于文本細讀的合作式教學方法改革。首先，把以往的語文課程與教學、文學史課程進行提煉，對不同時期的文學史教學注重以經典文本細讀為主。其次，在課程上注重研究性課程的開發，以漢語言文學專業學生應具備的能力結構和將來的發展需求為依據來開設。如開設讀書報告實踐課程，同學在教師的指導下完成名著細讀，提交讀書報告，以讀書會的形式進行研討交流。再次，將課堂知識講授與合作式小組研討相結合，變課堂教學“教師為中心”為“學生為中心”，變課堂講授“講到沒有問題”為“講出問題”。根據教材及相關備課資料，教師事先分配研討任務，確定討論焦點――指定具體文本，明確文本細讀的內容和研討的題目，分發拓展閱讀資料或告知資料檢索途徑，同學在備選研討題目中任選一題進行查閱資料，學習委員對討論題目進行分類、分組，并確定組長，每組6人左右，8人一小組利用課余時間進行文本研究性細讀，并寫出個人學習報告，之后小組內進行充分討論，并形成匯報課件，由一人代表進行匯報。

經過6年的實施，基于文本細讀的合作式教學方法改革提高了學生的課堂參與度和學習興趣，培養了學生知識學習和研究應用能力。第一，有利于培養學生文本分析和解決實際問題的能力，將文學理論學習向實踐能力遷移；合作式教學方法有利于提高學生學習興趣及對課堂的參與度。第二，有利于增強教材的實用性，對改變高校文學課程課堂照本宣科、盲從教材、效率低下，學生被動學習等狀況具有較強的針對性。第三，促使教師關注學科發展和研究的前沿動態，引入最新的研究內容，給學生指出發現問題的空間，留出探究的空間。第四，通過文本細讀，教師有了自己的閱讀體會，教師也在運用自己所掌握的理論知識進行文本解讀，在教學中容易使學生產生共鳴，從而形成教與學的良性互動。從教學層面上說，文本細讀教學法還有助于教師對教學內容刪繁就簡、吐故納新，改變一個講稿用幾年的狀況，促進教師做教學反思，從而提高教師水平，推動教師進行教學改革。

三、加強實踐教學體系建設，培養學生專業核心能力

1.實踐教學大綱完善。本專業在2013年教育部本科教學合格評估前已組織全體教師對專業核心課、選修課、集中性實踐環節實踐課程的教學大綱進行了全面修訂。培養方案上體現實踐教學四年不斷線的“全過程”培養，為培養學生自主、學習能力，擬定《漢語言文學專業背誦熟讀篇目600篇》、《漢語言文業必讀書目100本》，寫作訓練4年不斷線，有各種文體類型的寫作訓練，學年論文畢業論文一體化。為了強化學生的知識積累和增強人文素養，增設《詩文朗讀與背誦》實踐課程，為了解決學生畢業論文選題難的問題，增設《論文選題與寫作專題訓練》，為了開闊文化研究視野，同時根據教育部《高等教育專業目錄及介紹》要求，增設《海南文化考察》實踐課程。

2.特色項目。畢業論文寫作呈現鮮明的地域文化、民族文化研究特色。許多畢業論文寫作呈現鮮明的海南地域文化研究、民族文化研究特色，其中不乏優秀畢業論文，如校級優秀論文《海南黎族民間故事中英雄人物》、《黎族民間故事中的機智人物》；指導教師的科研項目促進了畢業論文指導，如2014年省教育廳科研課題“黎族與其他百越后裔民族民間故事比較研究”，2014年海南省哲學社科科學研究課題“海南黎族民間故事中世居黎族歷史研究”，黎族民間故事研究成為畢業論文選題的一大亮點。學生的實踐能力和創新能力顯著提高。漢語言文學專業學生在詩文創作、論文寫作、演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽、創業大賽、研究生考試中表現突出，成果豐碩。學生在各類詩詞楹聯刊物上發表作品百余篇，部分作品在中國詩詞界最高刊物《中華詩詞》發表，海南省詩詞學會、海南省楹聯學會專門為我校開設師生創作欄目，許多畢業生在我省各地成為詩詞楹聯教學和創作的骨干和新秀。

四、繼承師范辦學優勢，積極參與“國培計劃”頂崗支教實習，培養學生服務民族地區基礎教育的綜合素質

漢語言文學專業有著較長的師范教育辦學歷史，積累了教師培養的寶貴經驗，教師的培養實際上也屬于應用型人才培養的范疇，因此，雖然漢語言文學專業改為非師范專業，但仍然繼承師范辦學的優勢，積極參與“國培計劃”頂崗支教實習，培養學生的綜合素質。漢語言文學專業分別派出了兩屆畢業生參加海南省教育廳“國培計劃”頂崗支教，為海南少數民族地區9個市縣的57所初中學校提供初中語文學科教學服務。參與“國培計劃”頂崗支教的實習生留下數百萬字的《漢語言文學專業頂崗實習記錄匯編》，完整記錄了在海南少數民族地區農村中學三個半月的實習經歷，師范生面對真實教育情境的困惑與難題對提出人才培養模式改革的對策提供了參考。

五、結語

漢語言文學專業是高校文科中的傳統基礎學科，辦學歷史都比較長，“在全國同類專業中逐漸形成了一套固有的基本教學內容與模式”，在應用型人才培養的問題上，漢語言文學專業面臨如何改變傳統教學模式，突破原有的教學理念，增強人才培養對社會的適應性的問題，以上的教學探索與實踐是我們在長期專業建設中的一次較為成功的嘗試，作為一項教學成果獲得了2014年省級教學成果二等獎，成果的獲獎激勵著我們在專業改革發展上繼續走向深入。

參考文獻：

[1]潘懋元，石慧霞.應用型人才培養的歷史探源[J].江蘇高教，2009，（1）：7.

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關鍵詞：就業導向；漢語言文學；教學改革

一、傳統漢語言文學專業教師的優勢和作用

1.傳統的漢語言專業教學具有悠久的歷史和突出的地位。漢語言文學專業主要的研究方向在于漢語言文學的現象和文學規律，是現代人文學科的重要組成部分。漢語言文學專業和中國傳統文化聯系緊密，一方面需要提升大學生的專業素養和技能，另一方面則肩負著傳承中華民族精神的重要任務，漢語言文學專業培養的是具有深厚人文素養和社會科學知識的人才，是對社會發展具有中流砥柱作用的人才。教育的精神力量和人的綜合素質共同決定了人文素養底蘊的厚度，一個國家要實現興旺發達，不僅僅要在科技創新能力上更勝一籌，還要在人文素養上更上一層樓。人文素養在人的可持續發展和其他專業的開拓和研究上起到的作用都是至關重要的，人文素養決定了一個人的創新能力、學習能力、社會交往能力等多方面的能力和素養。在漢語言文學和人文學科、自然學科日益交融和滲透的時代背景下，不僅僅其自身的專業學科發展日益重要，去對其他專業科學的輔助作用和輻射作用也越來越強，漢語言文學專業教學在高等教育人才培養和學科發展中的地位是不可或缺和不可替代的。

2.漢語言學科發展相對成熟，具有深遠的影響。漢語言文學專業在我國高校中具有悠久的發展歷史，在長期的教學和實踐中已經成立了豐富的教學經驗，學科發展和專業建設體系已經非常成熟，具有專業的扎實基礎和雄厚的整體實力，在核心競爭力、重點學科和國家級科研項目都上都遠遠超過其他專業和學科，形成了很多高質量的學科研究成果，一方面具有德高望重的的、影響力深遠的專家和教授，另一方面則具有高學歷的、年輕有活力的青年教師，形成了老中青三代相互銜接的師資隊伍。另外，還形成了一批具有專業特色的精品課程，帶動了全國漢語言文學專業的發展，提升了畢業生的整體素質和發展潛力。

二、漢語言文學教學的現狀分析

1.教學模式陳舊落后。不管是在漢語言文學的專業教學中還是在其他專業科學的教學中，教學模式上都存在著類似的弊端和缺陷，那就是教學模式老套、死板，課堂氛圍對學生失去了活力和吸引力，學生的學習熱情難以調動起來，教師在傳授知識的時候依然采取灌輸式思維，學生接受知識的過程是被動的和消極的，掌握知識的效率非常低。在掌握知識的時候還只局限在課本之上，沒有將知識結構體系的發展納入到社會發展體系之中，導致所學和所用相互割裂、難以銜接。高校的漢語言專業教學模式一直只注重理論教學而忽視實踐教學，這和高校培養綜合性人才的宗旨相背離。

2.教學方法單一。我國漢語言文學專業教學歷史悠久，前人已經形成了豐富的研究成果，如今專業教師和學者的研究大多建立在前人的基礎上，并沒有多少的創新之處，這導致教學模式已經相對成熟和固化，教學模式的成熟使其變得根深蒂固、難以撼動。即便我國教育模式改革正在如火如荼地進行，國家對高校教學模式創新提出了開拓創新和突破枷鎖的重要要求。但是，漢語言文學專業的教學卻一直停留在傳統模式上，教學方法和教學手段沒有發生實質性的轉變。部分教師依然沉浸在傳統得到填鴨式教學方式中，學生的學習熱情被大大挫傷，學習效率一直難以提升。

三、以就業為導向，深化漢語言文學專業教學改革的緊迫性和必要性

1.從高等教育的發展趨勢上來看。自從高校擴招以來，高等教育就已經從傳統的精英教育和學歷教育轉變為大眾教育和職業教育。大眾教育要求高校必須擴大辦學規模、多元化模式，實現教學目標和層次的多樣化。但是高等教育擴張帶來的一個直接的問題就是高校畢業生幾何式增長，就業壓力與日俱增。相關調查統計數據顯示，2001年我國普通高校畢業生人數只有一百多萬，而短短的十幾年之后，每年普通高校畢業生的畢業人數已經達到了900多萬，數量增長之多令人瞠目結舌。新成長的勞動力已經進入到了就業高峰期，高校畢業生增強大導致了就業壓力達到空前的高度，高校畢業生數量和市場需求崗位的總體狀況相對緊張。在教育發展新趨勢和高校畢業生就業結構性難題相互矛盾的情況下，高校各個學科和專業的發展都面臨著嚴峻的挑戰，漢語言溫煦專業亦是如此。在連續擴招的情況下，社會對漢語言文學專業的人才已經達到了飽和，學生的就業形勢變得異常嚴峻。高校教師需要進行深入地調查和研究，總結出社會對人才的需求，因時而動，將專業教學的改革作為大學教育改革的落腳點和出發點，讓高等教育改革和人才的培養趨勢趨于一致。

2.從社會發展對人才的需求上來看。近年來高校生就業形勢嚴峻一部分原因是高校擴招導致畢業生激增，另一方面則是因為我國社會已經進入到以經濟為主導的社會，市場經濟體制已經基本確立，社會發展達到了前所未有的速度，產業結構調整趨勢凸顯，崗位和職業發生了本質性的轉變，大學生職業選擇具有更多的自主性和多元性，原有的人才類型和社會發展需求漸行漸遠，人才的知識結構和綜合素養與用人單位之間難以吻合，高等教育的人才培養方案落后于時展的速度，改革不乏相對滯后。時代在發展，社會分工在細化，社會對人才的綜合素質和能力提出了更高的要求，同時也對漢語言專業人才提出了新的要求，漢語言文學專業不僅僅需要培養學生的寫作能力、審美能力和語言溝通能力，還要培養學生的人文素養和交際能力，使得學生能夠學以致用，在教學科研、文學創作、廣告策劃、新聞宣傳中發揮自己的綜合能力。從目前的就業形勢上來看，市場營銷、新聞、媒體、廣告和出版行業對漢語言專業的人才需求比較大，漢語言專業在人才培養的時候應該充分考慮到社會崗位對人才的需求，并適時地調整培養的方向，讓學生一方面要具備專業的理論知識，另一方面要具備滿足社會崗位工作的需求和要求。否則，學生在離開校門之后面對工作崗位則會顯得束手無措、無能為力，難以成為合格的應用性人才。如何將知識轉化為工作能力，是漢語言文學專業教學必須要思考的重要一點。

四、以就業為導向，深化漢語言文學專業教學的途徑

1.進行課程體系升級，變革人才培養方式

高校在漢語言文學專業教學中應該堅持以學生發展為本位的原則，將教學方針定位在實現學生發展層面上，積極動態地調整專業培養目標和課程體系設置，以應用型人才的培養作為主要教學目標。應用型人才就是立足于就業為導向的、在一定知識體系基礎上具有相應的實際操作技能和應用水平的人才。課程建設改革是實現應用型人才培養目標的重要方式和手段，為了很好地提升高校漢語言專業學生的綜合應用能力這一教學目標，高校就要致力于課程體系的改革，反思現有的課程體系和課程教學存在的弊端，在精確把握社會發展需求的基礎上，探索漢語言專業教學的教育規律，改革和變革傳統的漢語言專業人才培養模式和課程體系，進行科學的教學資源配置和課程體系規劃，實現知識型人才向應用型人才的轉變，讓漢語言專業學校教育和未來的職業崗位需求緊密融合在一起，真正做到學以致用，使得社會對人才的需求得到充分的滿足。

高校在變革漢語言專業課程體系設置時應該把握應用性和特色化的原則，開設的專業課程要兼具理論性和實用性。當今社會是知識經濟時代，互聯網普及度已經非常高，大數據、云計算正在如火如荼地發展，而對網絡編輯人才的需求量則會大比例上升，漢語言專業人才依然是各類傳統媒體和新媒體所需人才的主體部分。高校教師要根據未來行業發展需求、現代社會發展趨勢來開發應用課程，提高這類課程在專業課程中的比重，提高計算機能力以應對辦公自動化、交際信息化、影像化的時代特征。

2.注重實踐教學環節

在漢語言教學課堂之外，教師還要注重第二課堂的訓練，強化對學生實踐能力的提升，在鞏固學生課堂知識學習的基礎上，發揮第二課堂的重要作用，教師可以鼓勵學生積極地參與到各類社團活動之中去，為學生改革方面的學習創造有利的條件，將理論知識和實踐技能聯系在一起，幫助學生順利從學生過渡到社會人角色。

其次，加強實習基地建設，加大職前培訓的力度。積極借用、整合教育資源，為學生搭建課外訓練平臺，加強學校和用人單位的合作，建立學校與實習基地間的直接通道，擴大實習基地的選擇范圍，可由原來的學校、機關、新聞媒體擴大到社會各行各業，以適應畢業生實習多樣化的需求。

參考文獻：

[1]金璐璐，基于應用型人才培養的新教學模式探微――以漢語言文學專業為例[J].商丘職業技術學院學報，2011（3）.

篇5

【關鍵詞】漢語言文學人才培養模式創新

我國在悠久的發展歷史中，出現了諸多造詣較高的文學大師，將我國文化不斷傳承下去。但是現階段，有諸多問題出現于漢語言文學專業發展中，制約到了就業率的提升，培養出來的人也跟不上社會經濟發展需求，亟需改革漢語言文學專業的人才培養模式。

1.漢語言文學專業人才培養模式的標準

1.1有較高的口頭表達和書面寫作能力

在現代教育模式下，要求漢語言專業的人才具有更高的口語表達和書面寫作能力，且在口頭表達中，能夠將自己的想法給融入進來，展現自身的文化內涵，通過簡短語言來解決問題；在書面寫作方面，除了能夠文學創作及評論之外，還需要將自己的風格展現于作品中。

1.2有較為完善的人文修養

在高校教育中，除了將書本知識傳授給學生之外，還需要做好人的培養工作，大力培養學生精神。通過一些案例，讓學生們對人的本質概念進行掌握，通過學習，對人的心靈真善美正確認識，逐步提升個人素質，與不斷變化的社會所適應。

1.3優良的工作素質

大學生未來必定要參與工作，那么就需要具備優良的工作素質。在過去的培養模式下，學生們往往不夠勇敢，缺乏相應的工作知識，態度不夠踏實。那么在未來的人才培養中，需要對課程體系合理安排，大力營造文化氛圍，幫助學生養成踏實的工作態度。

2.漢語言文學專業人才培養模式的創新方法

2.1對專業課程合理系統設置

在設置漢語言文學專業的課程體系時，需要將社會發展形勢及對人才的需求等內容充分納入考慮范圍。對于深造類學生，設置語言和文化兩個類型的考研課程，促使學生的知識能力得到提升，同時在學習過程中感受到樂趣，學生的文化底蘊和綜合素質也可以得到提升。合理設置應用類課程，部分學生因為對編輯工作或者文秘工作比較喜愛，選擇了漢語言文學專業；那么就需要結合這些工作的特點，合理設置課程，將寫作能力要求給凸現出來，地將編輯課程、寫作課程等作為重點，以便與工作需求所適應；而部分學生希望踏入教育行業，則設置教育課程，如教師技能、心理課程、演講課程等方面的內容，促使學生素質得到提升，能夠順利的投入到我國教育事業當中。在具體培養中，鼓勵學生結合自身優勢和需求，合理選擇課程，對未來發展方向有機規劃，獲得健康發展。

2.2創新教學方法與教學手段

要對教學方法及教學手段大力創新，營造良好的課堂氛圍，將學生學習的積極性和主動性給充分激發出來。在改革過程中，需要從教學活動全過程出發，增強師生之間的雙向互動，有機結合課堂示范與課外閱讀指導，將測試制度嚴格構建起來，促使教學效果得到提升。教師要將重點和難點給突出來，科學引導，結合課堂實際情況，安排一些環節，讓學生自由討論和交流，對其創造性思維大力培養。要做好課外輔導工作，對于學生的學術研究，給予積極鼓勵和幫助，以便促使學生的理論研究水平得到顯著提升。

2.3強化實踐環節

實踐教學也是漢語言文學專業人才培養中，非常重要的一個方面；要對專業見習合理組織，在見習過程中，對現代漢語言文學有效體會。通過實際的崗位活動，分析和利用學校學習到的專業知識。通過專業見習，學生們能思考和復習學習到的知識，還了解如何在實踐工作中具體應用。將頂崗實習活動組織開展下去，以便有效銜接未來就業，促進未來工作的順利實施。本專業比較的特殊，用人單位的人員填補需求不搞，那么學生實習單位就不可能為同一個，且教師也無法有效開展指導工作。在實習過程中，用人單位也會開展考察，但是不同行業有著差異化的用人標準，學生實習過程中取得不一樣的結果。那么學校就需要結合實際情況，對考核標準合理設置，這些考核通過了之后，方可以參與到工作中。

3.結語

綜上所述，漢語言文學專業人才培養模式要積極創新，充分考慮社會對人才的要求，注重提升學生的專業能力和綜合素質，科學設置課程體系，滿足學生的多樣化需求。此外，還需要大力建設師資隊伍體系，保證其具備較高的專業水平和豐富的工作經驗，貫徹以人為本的原則，充分凸顯學生主體地位，提升教學質量。

參考文獻：

[1]周麗華.漢語言文學專業人才培養模式淺析[J].科技展望，2014,5（10）：123-125.

[2]陳嵐.淺談漢語言文學專業人才的培養[J].學習月刊，2014,6（18）：55-57.

篇6

在海南省教育科學規劃研究項目“學校教育中黎族文化的傳承與發展研究”和全國教育科學規劃研究項目“基于黎族文化資源的地方課程的開發研究”等科研項目的帶動下，專業課程內容改革走向深入，陸續開設了《海南文化概論》、《海南黎族文化概論》等課程。通過地方文化課程的講授，激發學生研究地方文化的熱情，提高解決實際問題的能力。在漢語言文學專業歷屆畢業論文選題中，海南文化研究、民族文化研究成為同學們重點關注的問題。

二、優化課程體系，強化課程改革和教學方法改革

1.基于“文本細讀”的課程內容改革與建設。隨著高等教育育人理念由知識本位向能力本位的轉變，教學方法改革已經成為應用型本科院校人才培養模式變革的突破口。基于文本細讀的合作式教學法的研究和實踐源于當前文學課程教學的困境，在指導中文專業的學生進行教學試講時，我們發現教學的技巧和一般方法是學生易于掌握的，最難的是他們不知道怎么進入文本分析，自己認真閱讀過的文學作品非常少，幾乎不具備解讀作品的能力，一旦遇到具體的文本語言問題就無從把握。大學的文學史課程教學普遍存在重視文學思潮和史料知識，輕文本細讀的問題，文學專業課在學生的理解中只不過是背熟作家生平、主要作品以及文學史意義而已，在浮躁的心態下，學生們傾向于閱讀一些經典作品的簡縮本、了解一些故事的梗概、寫一些印象式的讀后感或概念式的說教。課堂上的文本分析則越來越走向簡單化和程式化。針對這些問題，本專業嘗試實施基于文本細讀和合作學習的教學方法改革，該項目2014年獲得省級教改項目立項，強調主干課程教學方法的改革，強化原典作品閱讀，在課程建設上從三方面加強力度：文學類課程以作品閱讀闡釋為核心，輔以文學史線索；試題多從理解作品角度出發，增設原典導讀課程。增設課外古詩文背誦的實踐必修環節。通過這些做法加強學生對原典作品的閱讀深度。

2.基于“合作學習”的教學方法改革與實踐。為了改變文學課程大班教學困境，同時也為了解決學生文學理論知識概念認知與學生文學感悟能力和寫作能力提升的教學沖突，我們對教材具體內容的講授環節上積極開展了基于文本細讀的合作式教學方法改革。首先，把以往的語文課程與教學、文學史課程進行提煉，對不同時期的文學史教學注重以經典文本細讀為主。其次，在課程上注重研究性課程的開發，以漢語言文學專業學生應具備的能力結構和將來的發展需求為依據來開設。如開設讀書報告實踐課程，同學在教師的指導下完成名著細讀，提交讀書報告，以讀書會的形式進行研討交流。再次，將課堂知識講授與合作式小組研討相結合，變課堂教學“教師為中心”為“學生為中心”，變課堂講授“講到沒有問題”為“講出問題”。根據教材及相關備課資料，教師事先分配研討任務，確定討論焦點———指定具體文本，明確文本細讀的內容和研討的題目，分發拓展閱讀資料或告知資料檢索途徑，同學在備選研討題目中任選一題進行查閱資料，學習委員對討論題目進行分類、分組，并確定組長，每組6人左右，8人一小組利用課余時間進行文本研究性細讀，并寫出個人學習報告，之后小組內進行充分討論，并形成匯報課件，由一人代表進行匯報。經過6年的實施，基于文本細讀的合作式教學方法改革提高了學生的課堂參與度和學習興趣，培養了學生知識學習和研究應用能力。第一，有利于培養學生文本分析和解決實際問題的能力，將文學理論學習向實踐能力遷移；合作式教學方法有利于提高學生學習興趣及對課堂的參與度。第二，有利于增強教材的實用性，對改變高校文學課程課堂照本宣科、盲從教材、效率低下，學生被動學習等狀況具有較強的針對性。第三，促使教師關注學科發展和研究的前沿動態，引入最新的研究內容，給學生指出發現問題的空間，留出探究的空間。第四，通過文本細讀，教師有了自己的閱讀體會，教師也在運用自己所掌握的理論知識進行文本解讀，在教學中容易使學生產生共鳴，從而形成教與學的良性互動。從教學層面上說，文本細讀教學法還有助于教師對教學內容刪繁就簡、吐故納新，改變一個講稿用幾年的狀況，促進教師做教學反思，從而提高教師水平，推動教師進行教學改革。

三、加強實踐教學體系建設，培養學生專業核心能力

1.實踐教學大綱完善。本專業在2013年教育部本科教學合格評估前已組織全體教師對專業核心課、選修課、集中性實踐環節實踐課程的教學大綱進行了全面修訂。培養方案上體現實踐教學四年不斷線的“全過程”培養，為培養學生自主、學習能力，擬定《漢語言文學專業背誦熟讀篇目600篇》、《漢語言文業必讀書目100本》，寫作訓練4年不斷線，有各種文體類型的寫作訓練，學年論文畢業論文一體化。為了強化學生的知識積累和增強人文素養，增設《詩文朗讀與背誦》實踐課程，為了解決學生畢業論文選題難的問題，增設《論文選題與寫作專題訓練》，為了開闊文化研究視野，同時根據教育部《高等教育專業目錄及介紹》要求，增設《海南文化考察》實踐課程。

2.特色項目。畢業論文寫作呈現鮮明的地域文化、民族文化研究特色。許多畢業論文寫作呈現鮮明的海南地域文化研究、民族文化研究特色，其中不乏優秀畢業論文，如校級優秀論文《海南黎族民間故事中英雄人物》、《黎族民間故事中的機智人物》；指導教師的科研項目促進了畢業論文指導，如2014年省教育廳科研課題“黎族與其他百越后裔民族民間故事比較研究”，2014年海南省哲學社科科學研究課題“海南黎族民間故事中世居黎族歷史研究”，黎族民間故事研究成為畢業論文選題的一大亮點。學生的實踐能力和創新能力顯著提高。漢語言文學專業學生在詩文創作、論文寫作、演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽、創業大賽、研究生考試中表現突出，成果豐碩。學生在各類詩詞楹聯刊物上發表作品百余篇，部分作品在中國詩詞界最高刊物《中華詩詞》發表，海南省詩詞學會、海南省楹聯學會專門為我校開設師生創作欄目，許多畢業生在我省各地成為詩詞楹聯教學和創作的骨干和新秀。四、繼承師范辦學優勢，積極參與“國培計劃”頂崗支教實習，培養學生服務民族地區基礎教育的綜合素質漢語言文學專業有著較長的師范教育辦學歷史，積累了教師培養的寶貴經驗，教師的培養實際上也屬于應用型人才培養的范疇，因此，雖然漢語言文學專業改為非師范專業，但仍然繼承師范辦學的優勢，積極參與“國培計劃”頂崗支教實習，培養學生的綜合素質。漢語言文學專業分別派出了兩屆畢業生參加海南省教育廳“國培計劃”頂崗支教，為海南少數民族地區9個市縣的57所初中學校提供初中語文學科教學服務。參與“國培計劃”頂崗支教的實習生留下數百萬字的《漢語言文學專業頂崗實習記錄匯編》，完整記錄了在海南少數民族地區農村中學三個半月的實習經歷，師范生面對真實教育情境的困惑與難題對提出人才培養模式改革的對策提供了參考。

四、結語

篇7

關鍵詞：大學語文 定位 教改

1996年國家教育部高教司曾明確規定：“大學語文課，是普通高校中面向（漢語言文學專業除外）、理、工、農、醫、財經、政法、外語、藝術、教育等各類專業開設的一門公共必修的素質教育課程。課程設置的目的是培養學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力?！?996年國家教委高教司按照人文素質教育的思路組織編寫了全日制高校通用教材《大學語文》。因此，“大學語文”在我校的教學地位也得到了肯定，課程建設也逐漸走上正軌，但同時我們應該看到目前開設“大學語文”本、專科83個專業中有52個是理工科專業的現狀。如何在理工院校的視野下進行“大學語文”教學，也有不少問題值得反思和解決。

一.“大學語文”教學改革的基本情況

2004年以來，“大學語文”一直作為我校大一各理工科學生的選修課30學時和各文科學生的必修課45學時，自2005年起，學校將“大學語文”列入基礎平臺。在2006年中央公布的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》指出“高等學校要面向全體大學生開設中國語文課”后，“大學語文”被學校確定為學生的通識平臺必修課。而2010年起，學校明確“大學語文”課時的開設統一為30學時。從上可知，“大學語文”經歷了從選修課到必修課的階段，課時也從理工科專業30學時，文科專業45學時調整到不分文理統一為30學時。隨著學校這一政策的調整，為了更好地發揮“大學語文”在培養學生的人文素質和審美修養方面所起的作用，作為承擔該課程教學任務的人文學院中文系也進行了相應的教學內容調整和教學改革。2005年9月中文系召開“大學語文”專題討論，圍繞“大學語文”作為基礎教學平臺課程制定相應的教學實施方案。2008年8月-11月，課程組根據人文學院中文系學科建設與課程規劃的要求，為配合大學語文教學開展與精品課程建設，在范崇高老師的組織下，先后5次召開了《大學語文》教材編寫會，并有效地組織相關教師開展了教材的編著工作。2009年9月起，我校大一新生全面開始采用這部教材。

二.大學語文”教學中存在的問題及原因分析

由于“大學語文”課程理念不斷的改革，由于學校對于“大學語文”政策的不斷調整，特別對于理工院校“大學語文”任課教師而言，對于開設這門課程的終極目的把握不夠準確，認識有些模糊，因此在教學中存在以下問題：

1.“大學語文”教學整體把握不夠好

由于受傳統“國文教學”思想和“補課”思想的影響，一些教師注重講授文選中的基礎知識如《論語》、《孟子》等選篇，側重給學生講授字、詞、句的意思和用法，相對忽視孔子等先人思想的介紹，更少聯系實際對學生進行思想、道德、文化層面上的熏陶和審美教育。

此外，在四川理工學院“大學語文”開設在大一并且只開設一學期，總課時為30學時。由于課時太少，教師多是選講教材中少部分作品，而對于中國現當代文學中的經典文章，外國文學中的優秀作品，分析介紹不夠，同時忽略了漢語基礎、應用寫作的講解。因此，造成了對語文教學的整體性把握不夠好，忽視了理工科學生對于“聽、說、讀、寫”訓練的需求。

2.對“大學語文”課程教學的把握不夠完美

目前，學校“大學語文”的任課教師都是“兼”課教師，他們普遍擔任著漢語言文學專業的專業課，他們專業也各不相同，如古代文學、古代漢語、現代漢語、寫作、中國現當代文學、外國文學、文藝美學等等。專業課要求教師對本學科的知識要扎實、深厚，這一點教師們都能做到，但相對而言，教師對其他學科知識了解則較少，更談不上深入。而“大學語文”是一門綜合性強、難度系數大的課程，它涵蓋了古今中外的經典名篇，匯聚了各種文化元素，講授“大學語文”教師們普遍感受，講到自己熟悉的專業學科時，得心應手，講到自己不熟悉的專業學科時，則感到力不從此心，捉襟見肘。因此，教學方法顯得單一、機械，教學藝術更為一般。

3.教學理念滯后，課堂教學方法和效果良莠不齊

現代社會在判斷教育的價值上更多注重于強調培養人才的創新性、人際交流的建設性、身心發育的協調性，那么具體課堂教學的理念應該有新變化。而現在大學語文教學課堂上，仍然存在著單一理論講授為主的教學方法，教師滔滔不絕的講、面面俱到的教，沒有充分運用討論式、啟發式、互動式的教學手段，沒有真正把學生作為學習的主體，沒有充分發揮他們的主體積極性。同時對于理工科學生，他們的語文基礎存在著個體差異性，整體水平普遍不高，沒有靈活多樣的講授形式更無法吸引學生的對語文的興趣，“大學語文”課堂往往成為他們學習高等數學、英語、計算機之地。

三.改進“大學語文”教育教學的思路、方法

目前，學校越來越重視“大學語文”在培養學生的人文素質和審美修養方面所起的作用，作為承擔該課程教學任務的人文學院中文系也將之列入為其重點建設的課程之一。因此，針對上述現狀本文有如下幾點思考。

1.找準“大學語文”課程定位

學校開設“大學語文”課程，到底要讓學生得到些什么？這是問題的關鍵。雖然從上到下，都在踐行“文化素質”的目的，但由于我們任課教師在潛意識里的“專業”色彩過于濃厚，總是自覺不自覺地將漢語言文學的專業特色灌注其間：教語言課的老師重在字詞句的講解，教文學課的老師重在作品藝術特色的分析，教理論課的老師重在審美教育。所以，“大學語文”課程的教學，首先應“定好位”，找準了定位，才可能編寫出行之有效的教材和適合學生實際情況的教學方法。

教育部高教司頒布的《大學語文教學大綱》中指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設目標培養具有全面素質的高質量人才?！币虼耍按髮W語文”在理工院校的定位是通過對“大學語文”課程的學習，一方面可以擴展學生的知識面，使他們能正確地熟練地使用祖國語言，提高自身的思維表達能力、閱讀分析鑒賞能力與寫作應用能力；另一方面，可以幫助學生吸收人類優秀文化成果，培養學生的人文精神，增強人的尊嚴和使命感，更加有助于學生樹立崇高的理想和人格，促進人際關系的和諧發展，正確認識人類共同發展的需要與追求等社會生活中的重大問題，確定自己的人生追求和價值標準。

2.因材施教，注重實效

在四川理工學院“大學語文”課程的開設對象，主要是理工、經管、政法、藝術類等非中文專業的大學一年級學生。針對理科生教學時，應發揮理科生的長處，側重理性分析，也應針對理科生的短處――漢語言基礎知識不夠牢固、表達不夠清楚、流暢、等問題進行基礎知識的訓練，同時，更重要的是許多理科生喜歡做數理化的練習題，而疏于中外文學作品的閱讀。因此，在教學中應重點引導他們閱讀作品，并用作品中所蘊含的深厚的人文精神去引導、教育學生，讓他們感受到人類精神財富的魅力，受其熏陶，從而陶冶自己的情操，培養自己的素質。針對藝術類學生教學時，首先要了解學生的實際情況。一般來說，藝術類學生的文化基礎普遍不夠扎實、顯得薄弱，但他們內心充滿著對生活的欲望，熱情活潑，敏感極端，有一種表現欲，如給他們講一些理論知識、專家觀點學生多半不會感興趣，但如能聯系實際，講“仁義禮智信”在今天的意義，現代大學生如何做一個具有仁慈仁愛精神、講究道義、懂禮貌、有智慧、講誠信的現代君子，也許學生更易接受理解。

3.以能力提升為基，促進“大學語文”理論教學內容的實踐化轉向

所謂實踐課，它是國家規定的一門有計劃、有組織地面向全體學生，以綜合實踐學習、貼近學生現實生活、注重綜合運用所學知識及信息技術為主要內容，以學生自主選擇的、探究和直接體驗整個過程為主要習得方式，以促進學生情感、行為、認知的統一協調發展為主要目標，以重過程為主、終端結果為輔為評價方式的課程。因此，高等院校開設“大學語文”實踐課對于實現應用型人才培養目標是非常必要的。

如四川理工學院開設的“大學語文”課程有30個理論學時，我們可以在現有的理論課時的基礎上增設15學時的實踐課，分成5-7次教學實踐環節來完成，這也提高了教師教學準備的要求。因為開設實踐課要求教師在上課之前要預先撰寫實踐課教學大綱和安排實踐教學計劃才能使學生學有所練并且充分保證實踐時間的合理支配。同時，實踐課教學環節體系包括課堂實踐、課后個人實踐和團隊實踐三個部分。課堂實踐包括課堂練習和課堂討論，與課堂講授穿行；課后個人實踐包括獨立完成布置的作業；團隊實踐則以小組為單位，在教師指導下，開展調研、討論，完成一個與教學內容密切相關、具有真實事跡背景的專題研究。如根據“大學語文”教材內容組織學生看教學電影并事先給定學生討論的主題和內容在實踐課中進行集中研討，也可以選擇一些教材上的文學篇目讓學生以小組為單位進行調研、資料收集檢索、討論分析、撰寫教案，最后利用電子文檔和多媒體技術進行講授，以實現從理論到實踐的跨越。“大學語文”實踐課的開設，能夠充分調動理工學生的學習自主性和積極性，培養了學生動手能力、探索與研究能力、團隊合作與溝通能力、語言與文字表達能力，實現理論到實踐的第一步跨越。

篇8

姓名：XXX 性別：女

民族：漢 政治面目：團員

學歷(學位)：碩士 專業：中國現當代文學

聯系電話：12345678 手機：13901111234

聯系地址：北京市東城區XX大街10號 郵編：100007

Email Address： 呼機：66806688-1234

教育背景

畢業院校：

北京師范大學中文系 1997.9--2000.7 中國現當代文學 碩士在讀

太原師范學院中文系 1993.9--1997.7 漢語言文學專業 學士

另：其他培訓情況

*英語通過國家CET六級考試,通過北京市研究生英語學位統考，英漢互譯表達流暢。

*擅長利用Internet進行各種網際信息交流，具有一定網站建設、規劃經驗

*熟練運用操作html、Frontpage98等工具制作各類網頁及特效圖

*熟練操作windows平臺上的各類應用軟件（如Word97、Excel97、Powerpoint

Internet Explorer、Netscape Communicator等）

工作經歷

*1999.8---至今 《鄉鎮企業報》編輯

*1998.9---1999.7 《中國電影報》外國電影版記者

*1997.9---1998.9 中日青年交流中心對外漢語教師

個人簡介

我相信，愛一行才能干好一行。我對文字編輯工作一直很感興趣，從中學時期已有多篇文章發表，并擔任?？木庉嫻ぷ鳌６嗄甑膶I理論學習和工作實踐，使我掌握了較好的文字功底，敏銳的觀察力，優秀的口頭表達能力和關注追蹤社會熱點的能力。我做事條理性強，樂于與人合作，平時喜愛讀書、音樂等。

請給我一個機會，我將還您以奪目的光彩！

本人性格

開朗、謙虛、自律、自信（根據本人情況）。

篇9

民族：漢 政治面目：黨員

學歷(學位)：........ 專業：商務英語

聯系電話：..........8 手機：.............

聯系地址：............. 郵編：528415

email Address：*8

呼機：

教育背景

畢業院校：

北京師范大學中文系 2001.9--2003.7 中國現當代文學

太原師范學院中文系 2003.9--2007.7 漢語言文學專

另：其他培訓情況

*英語通過國家CET六級考試,通過北京市研究生英語學位統考，英漢互譯表達流暢。

*擅長利用Internet進行各種網際信息交流，具有一定網站建設、規劃經驗

*熟練運用操作html、Frontpage98等工具制作各類網頁及特效圖

*熟練操作windows平臺上的各類應用軟件（如Word97、Excel97、Powerpoint

Internet Explorer、Netscape Communicator等）

工作經歷

*1999.8---至今 《鄉鎮企業報》編輯

*1998.9---1999.7 《中國電影報》外國電影版記者

*1997.9---1998.9 中日青年交流中心對外漢語教師

個人簡介

我相信，愛一行才能干好一行。我對文字編輯工作一直很感興趣，從中學時期已有多篇文章發表，并擔任?？木庉嫻ぷ?。多年的專業理論學習和工作實踐，使我掌握了較好的文字功底，敏銳的觀察力，優秀的口頭表達能力和關注追蹤社會熱點的能力。我做事條理性強，樂于與人合作，平時喜愛讀書、音樂等。

請給我一個機會，我將還您以奪目的光彩！

本人性格

開朗、謙虛、自律、自信（根據本人情況）。

篇10

目前，我國的本科專業共分設哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學12個學科門類（未設軍事學學科門類，其代碼11預留），下設92個專業大類，共計506種專業。盡管數量龐大，種類繁雜，但依然有規可循――幾乎每一個專業大類都可以對應不同的行業。那么，文科生應該如何以行業需求為導向來選擇專業呢？

文科生都去哪兒了？

是以旅游資源為憑借，以旅游設施為條件，向旅游者提供旅行游覽服務的行業。旅游業務由三部分構成：旅游業、交通客運業和以飯店為代表的住宿業。

可以劃分為三類：一是文化產品行業（如圖書、報刊、影視、音像制品等），二是文化服務行業（如表演、體育、策劃等），三是提供文化附加值的行業（如裝飾、形象設計等）。

包括學校、教育培訓機構等。教育行業是吸納文科生就業的主力軍。

是指經營金融商品的特殊行業，包括銀行業、保險業、信托業、證券業和租賃業。

中華人民共和國政府機構包括中華人民共和國國務院和地方各級人民政府。對于文科生而言，考公務員是進入政府機構工作的不二選擇。

接下來，我們一起來看看這五大體系的部分行業對專業人才的要求。

《求學》t望臺

從上表不難看出，有志于在金融業從事相關工作的學生，最好將自己的學業規劃做到碩士階段。金融學類專業對學生的數學能力和英語能力要求較高，選擇了這條路，就意味著要付出比常人更多的努力。

中國人自古非常講究同窗、同鄉情誼。因此，在我國的金融業內非常講究圈子（多以大學為紐帶）的概念：成為同行的校友之間會相互幫助、資源共享，也會積極地提攜后生，所以校友資源的重要性要遠遠高于課本所學。曾有新聞報道，中國的投資界逐漸形成了以北大、清華、人大、上海交大、復旦、央財、廈大、武大、北工商等為軸心的幾大投資界圈子。事實上，它們也各自在不同的地域和領域里占有優勢。例如，在深圳，廈大勢力強大；在期貨領域，北工商令眾豪門低頭；在“一行三會”，央財擲地有聲；在上海，復旦和上海交大虎踞龍盤……

相關專業：國際經濟與貿易、金融學、財務管理、保險學、會計學、人力資源管理、行政管理等。

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想要報考公務員，專業是第一道坎。要研究生學歷，去考研就行了；要工作經驗，在社會上打拼幾年也可以了，只有專業是永遠也改變不了的。據統計，在公務員招錄中，法學類、工商管理類、中國語言文學類、經濟學類這四大類專業“身份”特殊，不論是國考還是各地省考，總有大把崗位圍著這五大類專業轉。

長久以來，“體制內”牢牢地與“穩定”一詞聯系在一起，因此成為眾多年輕人競相追求一份體制內工作的原因?？梢坏┻M入體制內后，有多少人在一個單位里苦苦地熬著，即便受了委屈和冷落也不愿辭職，把這種辛酸視為幸福的成本。近些年來，隨著就業環境向著寬松、自由、多元的方向發展，體制內外就業的區別也正在一步步變小。

相關專業：社會學、社會工作、圖書館學、檔案學、信息資源管理、漢語言文學、秘書學、新聞學、人力資源管理、行政管理、法學、工商管理、市場營銷、會計學、財務管理等。

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想學師范類專業，優選六所教育部直屬師范大學或者具有師范背景的高校。

教育部直屬師范大學分別是北京師范大學、東北師范大學、華東師范大學、華中師范大學、西南大學（原西南師范大學）和陜西師范大學。

凡是師范類專業，高校的招生計劃上都會標注“師范”二字。師范類專業文理兼招，不過，還是以招收文科生為主。學生畢業時，可以拿到教師資格證，到中小學去應聘。學習師范類專業的學生必須有愛心，起碼要喜歡小孩子。在招聘教師的人才市場上，學前教育專業、特殊教育專業的畢業生比較搶手。

相關專業：教育學、科學教育、人文教育、教育技術學、藝術教育、學前教育、小學教育、特殊教育、漢語言文學以及師范類專業。

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文化產業涉及編輯出版學、數字出版、新聞學、戲劇影視文學、廣播電視編導、戲劇影視導演、動畫、文物與博物館學、會展經濟與管理等專業。

這些年來，我國的文化產業發展勢頭正勁。很多城市都在積極推進文化產業發展，并逐步建立一批創意產業基地?？偫碓?016年的政府工作報告中指出：“促進傳統媒體與新興媒體融合發展，培育健康網絡文化?！庇纱丝梢姡侣劤霭?、影視制作、動畫制作等產業都將大有可為，像新聞學、漢語言文學、對外漢語、數字出版、文化產業管理等專業都會有不錯的發展前景。

相關專業：新聞傳播學類、中國語言文學類、戲劇與影視學類、音樂與舞蹈學類、設計學類專業。

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旅游業是當今世界最能代表發展潮流的新興產業和綠色產業，更是改善民生的富民產業。吃、喝、玩、樂乃人生四大樂事，人們解決了溫飽問題后，就開始想玩樂了。許多家庭將旅游列入生活計劃中，許多單位將旅游作為一項員工福利長期施行。中國地大物博，發展旅游業得天獨厚，各個地方每年都能夠開發出許多新景點，旅游資源可謂取之不盡。

開設有旅游管理專業的院校很多，這個專業多年來似乎一直處于不溫不火的中庸狀態，但它的就業確實不錯。此外，酒店作為旅游的配套設施中的重要組成部分，備受注重質量的旅行社和游客重視。酒店管理專業涉及食、宿、接待、管理等多方面內容，該專業畢業生的就業率一向都比較高。

相關專業：旅游管理、酒店管理、會展經濟與管理、小語種專業。

干貨分享：國家大力扶持的行業

我們在了解專業所涉及的行業時，除了要了解該行業是否有發展前景，還要了解該行業是否屬于國家大力扶持的行業。比如，在2016年全國兩會期間，總理在做政府工作報告時指出，要“推動文化產業創新發展”，這意味著，在文化傳媒領域中，具備內容創新優勢的公司將從中受益。

那么，在2016年全國兩會落幕以后，有哪些文科生可以涉足的行業會在政策東風下“錢景”可期呢？

醫療行業

報告原文：鼓勵社會辦醫。發展中醫藥、民族醫藥事業。

解讀：有志于從醫的同學可以考慮此類相關專業。

相關專業：中醫學、針灸推拿學、藏醫學、蒙醫學、維醫學、壯醫學、哈醫學。

老人服務行業

報告原文：支持發展養老、健康、家政等服務消費。

解讀：可見，未來為老人提供保健產品或者服務的行業將大受追捧。

相關專業：護理學、康復治療學、聽力與語言康復學。

物流快遞行業

報告原文：完善物流配送網絡，促進快遞業健康發展。

解讀：網購越來越紅火，快遞員也將越來越繁忙。

相關專業：電子商務、市場營銷。