漢語拼音字母寫法范文

導語：如何才能寫好一篇漢語拼音字母寫法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

ɑ  先寫多半圓，豎彎寫右邊。

b  長豎出二線，右下寫半圓。

c  一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。

d  中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。

e  中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。

f  左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。

ɡ  先寫左半圓，豎彎下三線。

h  長豎出二線，彎豎寫右邊。

i  短豎寫中間，一點出二線。

j  左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。

k  長豎出二線，斜左斜右寫中間。

l  長豎出二線，寫直才好看。

m  短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。

n  短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o  從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。

p  長豎下三線，中格寫上右半圓。

q  中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。

r  短豎寫中間，右上一小彎。

s  8字寫一半，上下挨著線。

t  豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。

u  中格寫豎彎，短豎寫右邊。

ü  u字寫中間，兩點出二線。

w  斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。

x  右斜左斜叉中間，上下緊挨二三線。

y  右斜中格慢，左斜下三線。

z  2字硬拐彎，中格要充滿。

一筆寫成: o  e  l  z c   s

兩筆寫成:ɑ i   u   b p   f  d  t    n  ɡ   k   h   j   q  x   r   y   w

篇2

一、看圖編兒歌，圖歌結合識記字母

拼音字母的寫法，用語言描述起來總顯得生硬、復雜，這時不妨使用兒歌來幫助教學。如 “圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a、a、a，太陽出來紅彤彤，公雞一叫o、o、o，清清池塘一只鵝，水中倒影e、e、e。”“兩個門洞m、m、m，一個門洞n、n、n，一根小棍l、l、l。a和i是姐弟，它們緊緊挨一起。”……這些兒歌如一根無形的紐帶，有效地把教材中優美的情境圖和學習內容整合在一起，既提示了字母的音，又提示了字母的形。同時，在編兒歌的過程中，還培養了學生的觀察能力，從而達到快速識記字母的目的。

拼音字母本身就是一些抽象的符號，有些字母特別容易混淆，單靠死記硬背效果不是很好。對此我們不妨結合字母的形狀特點，和學生一起創編一些兒歌來區分，就能有效地達到教學目標。如在教學聲母“b、p、d、q”時，學生自編了這樣的兒歌：“帆板沖浪b、b、b，小猴推車p、p、p，鉛筆座鐘d、d、d，汽筒打氣q、q、q。”形象而直觀，把抽象的符號變成了生活中具體可感的事物，朗朗上口。運用兒歌法教學拼音，極大地激發了學生的學習熱情。

二、根據發音方法編兒歌，準確掌握發音方法

拼音字母的發音方法顯得枯燥、深奧、難懂。例如，最早和學生見面的是“a、o、e、i、u、ü”六個單韻母，很多學生盡管會讀，但發音不到位。為了讓學生領悟它們的發音要領，我帶著孩子們一起誦讀兒歌：單韻母，很重要，發音口形要擺好，嘴巴張大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，口吹哨子ü、ü、ü。再如，學生在練讀漢語拼音四個聲調的時候，常常把握不準確調值，教師除了多作示范外，還可以用兒歌來幫助他們領會：一聲高又平，二聲往上揚，三聲下又上，四聲往下降，再配合著聲調寫法的手勢運用，一定會收到事半功倍的效果。在教學復韻母時編的兒歌：“看前音擺口形，發完前音滑后音。”能讓學生很快掌握復韻母的發音方法。

利用兒歌來區別音近字母，也是一種不錯的方法。如，區分聲母“s”和“sh”，可編兒歌：“四是四，十是十。要想說對四，舌頭碰牙齒；要想說對十，舌頭別伸直；要想說對四和十，多多練習十和四。”

音節拼讀是拼音教學中的一個難點。教學時，結合書上的拼讀方法圖，再融入兒歌，學生就容易理解了。如，圖上小猴子在推卡片，表示“b”和“a”碰在一起就可以拼出“ba”這個音節來。教師告訴學生，在拼讀時，聲母“b”要讀得輕短些，單韻母“a”要讀得響亮些，把“b”和“a”快速連讀就成音節“ba”。這時候再插入兒歌“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，并配合教師的動作演示，輔以學生親手操作，學生就能有效地掌握拼讀要

領。三拼音節的拼讀也一樣，用口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”幫助學生領會拼讀方法。短短幾句《音節拼讀方法歌》，簡潔明了地概括出漢語拼音音節的拼讀方法。

三、根據規則編兒歌，化難為易，牢固掌握標調拼寫規則

單韻母i的標調有些特別，孩子們容易受思維慣式的影響，直接把聲調標在i的頭上，進而出現標調錯誤。對于這個特殊的標調規則，我也請出兒歌來做孩子們的小幫手——“小i戴花帽，頭發看不到，小ü戴花帽，不能把眼罩”。為更好地掌握這一標調規則，我讓學生結合表形圖，讓學生表演小i戴帽子，帽子不能漂在空中，小ü戴帽子不能把眼睛遮起來。其他孩子結合他們的表演配以兒歌和手勢。

字母“ü”在漢語拼音里非常特殊。“ü”和聲母“y”結合成音節“yu”，“ü”上的兩點怎么不見了呢？實際上，“ü”上的兩點雖然不見了，但依然是韻母“ü”。這個知識點非常抽象，學生難以理解。若輔以兒歌教學，則會降低難度，幫助學生記憶理解。教學中最常見的有三首兒歌：(1)“小ü很驕傲，眼睛往上瞧。聲母y來幫助，摘掉驕傲帽。”(2)“小ü見到聲母y，去掉兩點還讀ü。”(3)“小ü見到y，擦掉眼淚笑嘻嘻。”當然，在教學中，我們只需選擇其中適合的一首，達到教學目的即可。

給音節標調，也是拼音教學中的一個難點。學生們經常有給音節戴錯“小帽”的時候，《標調歌》能幫我們解決這個大難題。“標聲調，找a母，沒有a母找o、e，i、u并排標后頭，單個韻母不必說”。學生只需稍作思考，就能理解：在一個音節里，凡是韻母中有a的，聲調都要標在a上；沒有a但有o或e的，聲調就標在o或e上；i和u并列時，就標在后面一個字母上；音節中的韻母是單韻母時，當然就標它上面了。

四、吟唱《字母書寫歌》，規范書寫四線格

篇3

一、采用游戲方式,快樂學拼音

如何調動學生的積極性,讓他們參與到學習中來,興趣是關鍵。剛入學的一年級新生,對校園充滿了好奇,對知識充滿了渴望。但是,由于他們的年齡特點,對于枯燥、抽象的拼音符號,掌握有一定的困難。筆者用漢語拼音卡片,放上一曲《找朋友》的兒歌,來給拼音字母“找朋友”。如“u e o r ü i n”哪兩個字母能組合在一起成為好朋友,能找到幾組好朋友?學生學習拼音的興趣被調動起來,積極參與到為拼音字母找朋友的游戲中。通過游戲學拼音字母,學生的思維能力得到了發展,把學拼音字母與動手游戲緊密聯系,這對拼音字母的學習把握更加深刻。

二、用教學多媒體,快樂學拼音

借助現代多媒體把相關鏡頭或圖片展現在學生面前,不僅能幫助學生拓展思維,豐富聯想,而且能使學生自然、快捷地進入最佳學習狀態。還可引導學生學會利用現代信息資源,發展和搜集資料的能力,以促進學習方式的多樣化,為學生創造良好的學習氛圍。一年級小學生,喜歡動畫、喜歡五顏六色、喜歡唱和跳、喜歡玩游戲。那么如何讓呆板的拼音字母舞動起來,配上色彩和聲音呢?筆者利用多媒體課件教學,放漢語拼音的幻燈片,圖文并茂、生動有趣。極大地調動了學生的聽覺、視覺、感覺等功能,牢牢地吸引住學生學習拼音,這樣不僅提高了課堂教學質量,更使學生好學、樂學。學生才能“親其師,信其道”,傳道授業才能收到事半功倍的效果。

三、創建溫馨課堂,快樂學拼音

新課改教學要求以人為本。營造溫馨和諧的課堂氛圍,建立平等、民主的師生關系,才有利于學生更好的學習知識,掌握方法和技能。天真、活潑是孩子們的天性,給學生一個輕松的,愉快、和諧、民主的教學環境,放手讓學生自己獲取知識,創設嘗試探索的機會,學生的想象力和創造力才能激發。這就要求我們教師在課堂教學環節中,要做到語言親切,教態和藹,有愛心,允許學生在課堂中出現錯誤。例如:學生在學習拼音字母“z c s zh ch sh ui iu ei ie uo ou”時,發音容易混淆,很難拼準確,讀音掌握有差異。教師可準備一些蘋果,梨,桔子,椰子,柚子等時令水果,鮮艷奪目,美味好吃的水果激發了學生學習拼音的熱情。教師在糾正錯誤時不是指責學生,而是鼓勵和肯定,學生才能學得快樂、學得輕松、才能健康成長。

四、培養動手能力,快樂學拼音

新課堂是促進學生發展的課堂,是凸顯學生主體地位的課堂,是開放式思維空間的課堂。學生需要實踐,需要活動,需要感悟,需要體驗。給學生多些實踐時間,讓學生親自參與到實踐中去創作、去思考、去發明。既培養了動手能力,又增長了實踐的樂趣。例如:在制作漢語拼音卡片時,讓學生利用裝鮮奶的箱子制作卡片,可以根據自己的喜好把卡片涂成五顏六色。在制作過程中,要求每個學生精心設計,認真書寫,專心涂色,細心做卡片。培養學生的耐心細致、嚴肅認真的品質。

篇4

1、正確認讀聲母、韻母，記住16個整體認讀音節。

2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個大、小寫字母的寫法。

3、熟練、準確地拼讀音節，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。

4、掌握漢語拼音拼寫規則。

5、讀準聲調，按漢語拼寫規則給音節標聲調。

二、知識平臺。

1、掌握漢語拼音的23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。

(1)聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韻母：ê ①單韻母(6個)：a o e i u ü

②復韻母(9個)：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)

③鼻韻母(9個)：an en in un ün ang eng ing ong

(3)整體認讀音節：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個大小寫字母。

(1)大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準確地拼讀音節，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。

(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

構 造 狼 狽 驅 趕 紅 旗

(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當。

Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆

4、讀準聲調。

字音的高、低、升、降變化叫聲調，它是音節中不可缺少的部分，很重要，有區別字義的作用。相同音節標上不同的聲調就會產生不同的讀音，也同時表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調，分為陰平(-)，陽平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標調口訣。

聲調符號標在音節的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后，單個韻母不用說;i上標調不寫點，遇上輕聲不標調。如：休會(xiū huì)。

6、認識隔音符號的作用和用法。

在以“a、o、e”開頭的音節連接其它音節后面時，如果音節的界限容易發生混淆，就要用隔音符號(’)隔開。隔音符號(’)寫在前后兩個音節中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。

7、注意ü上的兩點要省寫規則。

拼讀音節時,以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時，ü上的兩點要省去，如：巨人(jù rén)，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時，ü的兩點不能省寫，因為聲母n、l還能與韻母u相拼。如陸地(lù dì)、綠地(lǜ dì)。

8、注意兒化音變。

“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨構成一個音節，而是和前面一個音節連在一起，使前一音節的韻母帶上一個卷舌動作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時，只要在兒化音節的韻母之后加上一個“r”即可。如紅花兒(hóng huār)。

9、區別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發音時舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。

以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

10、掌握大寫字母的用法。

①一個句子的開頭的第一個字母要大寫。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。

②詩歌每一行開頭的第一個字母要大寫。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.

③國名、地名等專用名詞要連寫，第一個字母要大寫。如：Shànghǎi Lánzhōu.

篇5

關鍵詞：小學語文；漢語拼音；快樂學習

在小學階段，漢語拼音的學習極為重要，是學生學習的基礎，必須扎扎實實地學好才行。否則會影響學生的語文學習成績，影響學生的健康發展。課程標準強調，漢語拼音教學盡可能具有趣味性，最好以活動及游戲方式進行。所以，在漢語拼音教學時，教師應該努力鉆研教材，為小學生創設學生喜歡、樂于參與的語文教學情境，將拼音教學與語文的識字教學有機結合在一起，讓學生始終保持學習的激情，在各種情境中快樂地學習漢語拼音。

一、創設語言情境，發揮學生豐富的想象

在小學階段，學習漢語拼音是一件很無聊的事情，興趣低落，吸引力差。如若要想讓小學生打心里接受，愿意去學，就要改變漢語拼音的無趣為有趣。語文教師應該充分鉆研語文課本，抓住學生生活的實際，努力為學生創設語言教學情境，讓漢語拼音字母在語言情境中展現，使學生能夠認知漢語拼音字母，達到熟練掌握的程度。努力使小學生掌握漢語拼音學習的方法，極大程度地展現漢語拼音的功能及效果。教學中，可以利用故事表演等方式進行漢語拼音的學習，讓學生極有興致地學習漢語拼音。

小學生有一個共性，那就是都喜歡色彩的鮮明耀眼、形象生動的畫面。教師如若將漢語拼音字母變幻成為孩子們樂于接受、非常喜歡的美麗的圖案，那么就會給學生留下非常深刻的印象，使學生記憶猶新。所以，在教學中，我們可以充分利用教材中的彩色圖畫，引導小學生去認真觀察，讓小學生從圖畫之中掌握字母所內含的音與形，激勵學生發揮大膽的想象將字母用自己喜歡的方式繪畫出來。例如，在“t”的教學中，當小學生在教師的引導下掌握了字母的發音之后，便可以嘗試讓學生動腦想象：“‘t’像什么呢？你能夠將它的樣子以圖畫的方式呈現出來嗎？”學生的思維一下子被打開了，“雨傘把兒”“鉤子”“一根拐杖”等不同的思維呈現出來，讓學生的記憶扎實而長久。

二、創設生活情境，激發學生學習的欲望

學習與生活息息相關，學習來源于生活。創設生活情境，對促進小學生的漢語拼音教學效果顯著。教師教學時，先要從激發學生學習的動機著手，從而后因勢利導，最大限度地促進學生自主學習。

例如，在學生書寫自己的名字的時候，可以采用拼音的寫法書寫，可以寫在作業本上，可以作為學生的簽字，以加深漢語拼音在學生頭腦當中的印象。在班級中，小組組長發放語文作業，如果想當組長，就要在漢語拼音學習方面有較優異的表現，下次的小組組長就是你，全面提升學生學好拼音、爭當小組長的欲望；還可以提倡學生回到家中，在父母的協助下、在不影響家具使用效果的問題上，保證安全的前提下，在家中家具、電器上附著漢語拼音標簽，使學生加深漢語拼音的印象；再可以倡導學生在自己的日記本上每天用漢語拼音寫上當天的課程表，然后鼓勵學生自己獨立地拼讀出來，并在自習時展示給大家。這樣，學生通過自己的努力，就能掌握當天要上的課程，班主任再適時進行表揚，此時的學生會有一種成就感，定能夠感受到成功的喜悅，那么學生自然會對漢語拼音產生興致，就不會產生畏懼之感。讓學生體會到了漢語拼音就在他們的生活當中，離他們那樣的近。還能讓學生體驗到成功的喜悅，這才能稱之為對學生最有效的教育方式。

三、創設競爭情境，激發學生參與的積極性

課堂教學模式如果固定不變，時間一久，學生難免會產生厭倦情緒，如此，學生就會對學喪失興趣。作為一名成功的教育者，必須改變教學方式，采用新的教育教學方式進行，以達到吸引學生的注意力的目的，充分激發學生在課堂上的自主參與意識和參與的積極性，產生強烈的學習欲望，定能收到良好的學習效果。

例如，摘果子游戲，在黑板上畫一棵蘋果樹，蘋果樹上結滿了紅紅的大蘋果，每個蘋果上都有填寫隊別的空白。而后教師將學生分為兩組進行游戲，一組為快樂寶貝隊，一組為開心快樂隊，隊的名字來源于學生自己。游戲的時候每組學生輪流認讀一個音節或音節詞，每認對一個音節或音節詞，一方就可以在一個蘋果上寫上本隊的名字，最終看哪一隊摘得的蘋果多，這個隊就獲勝。學生在參與活動的同時，積極性得到有效的提高。

參考文獻：

篇6

一、教材解讀

本課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音啊提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。

第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

a、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學要求

1?學會a、o、e

3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2?知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。

3?認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

三、教學準備

配合學習a、o、e發音的錄音帶；a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

二、教學重點、難點

（一）a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。

（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學過程

(一)明確學習目的，激發學習興趣

1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的學習興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。

(二)學習單韻母a

1?看圖引出單韻母a，板書a。

2?教師示范發a的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態（不圓唇），發音過程中口形不能變動。

學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助啊讀準a的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，張大嘴巴aaa。

3?再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌，幫助學生記憶a的音和形。

4?學生反復練習發a的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。

(三)學習單韻母o(方法同上)

注意教發o音時，講要領，做示范。

發o音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發音方法，把喔喔的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o

(四)學習單韻母e(方法同上)

注意教發音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲e，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e

(五)小結

教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，

1張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o嘴巴扁小e

ee。要告訴學生發單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

2?跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

3?跟著老師讀一讀，說一說。

（六）學習聲調

1認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。

-是第一聲，/是第二聲，ˇ是第三聲，是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢，汽車平走ā

ā，汽車上坡á

á，汽車下坡又上坡ǎ

ǎ，汽車下坡à

2?練習讀a、o、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)二、三聲對比讀。

(3)聯系日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞。

ā阿姨好!

á啊!你說什么?

ǎ啊?這是怎么回事?

à啊，偉大的祖國!

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎?

ò哦!我明白了。

飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

（七）鞏固練習。

1．教師領讀課文，學生自讀課文。

2．讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。

3．讀帶調韻母，自讀，指名讀。

（八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。

（九）游戲鞏固；

1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.

2教師示范說：小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？下面的小朋友都大聲地說：a,你好！我們愿意和你做朋友！接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

（十）課堂總結：表揚本課表現好的同學

（十一）家庭作業

請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起.

回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.

第二課時

一、教學目標

（一）復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。

（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，左半圓，豎右彎。

二、教學重點、難點

（一）鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。

（二）學會書寫a、o、e三個字母。

三、教學過程

（一）復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）書寫指導

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，

書寫規則記心間，拼音才能寫規范。

（二）教寫a、o、e三個單韻母。

1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱。左半圓，豎右彎。

3．教學生書寫。

（1）a占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。

（2）教寫o，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。

①這個單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）

（3）教寫e。

教寫提問同o，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

課間休息。

（三）鞏固練習。

1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶調韻母讀音

2．讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。

延伸閱讀：aoe漢語拼音教學反思

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創設情境，激發興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示aoe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

二、自主發現，享受快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發現誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發現告訴班里的同學呢！這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的學習動機，孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。

三、互動探究，激發思維

學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思維異常活躍，個性得到了無限張揚，創造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、游戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

五、關注每一個孩子的發展

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一、創設情境，激發興趣

“興趣是學習的動力。”剛入學的孩子，好奇又好動，但喜歡聽故事，把拼音帶入故事情景，效果就不一樣了。如在教學“j”時，教師讓學生看彩圖聽故事：一天，母雞下了一個蛋，主人不在家，母雞跑出家門，看見一只蝴蝶飛過來，它激動地對蝴蝶報喜，蝴蝶也扇著翅膀對大母雞說：“大母雞，會下蛋，了不起。”母雞仰頭看頭上的蝴蝶就組成j的形，蝴蝶夸大母雞的“雞”就是j的發音。再如講復習一的“我會連”，老師又編故事：有一天，小動物們出去郊游，天黑了，它們在郊外迷了路，你能幫忙把它們一一送回家嗎？別送錯了，否則小動物找不到媽媽會哭，它的媽媽也會著急的。于是，學生個個興趣盎然，一邊拼，一邊連。

二、動手比劃，動腦發現

培養學生觀察力是學生智力的源泉，也是培養學生發現問題，進行創造發明的首要步驟。在教學中，應注意讓學生去發現問題，解決問題，這樣才能體現學生的主體地位。如在講單韻母“iuü”一課時，學習后讓學生觀察：i在標聲調時，與字母i的寫法有什么不一樣？學生看著板書：ī í ǐ ì，很快發現：i標聲調時要去掉上邊的圓點。教師又指著“ü”的四聲“ǖ ǘ ǚ ǜ”問：“ü”標調時為什么不去掉上面的兩點？學生和“u”的四聲一對比，很快發現：去掉兩點就念“u”了。

在漢語拼音教學中，為了讓學生辨清易混字母的發音和形狀，教師可以利用肢體語言，帶領學生邊比劃邊發現，并和學生一起動腦編順口溜。如為了讓學生區分bdpq時，我先讓學生觀察，這四個聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀？學生展開想象，紛紛發表自己的看法，我乘機讓他們伸出左手夸夸自己今天表現真棒，然后仔細觀察左手半握拳、左拇指向上像什么。孩子們可來勁了，其中有個學生站起來大聲說這就是聲母b。我加倍贊賞，又伸出右手豎起右拇指夸獎他真棒，要求同學們也像我一樣伸出右手夸夸他，乘機又讓孩子們觀察自己此時的右手像什么。孩子們可驚喜了，因為他們已經兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃在說：“左拇指向上bbb，右拇指向上ddd，兩手一對b和d。”剛一念完，馬上有個學生站起來，把半握拳的兩只手從上往下一翻，拇指向下念道：“兩手拇指向下變，左拇指向下ppp，右拇指向下qqq，兩手一對p和q。”這樣，學生從兒歌中記住了最愛用錯的這四個聲母的形，也區分了發音。在老師的循循善誘下，孩子們還用雙手比劃出了很多漢語拼音字母，真是一舉多得，既鞏固了漢語拼音，又開發了學生的智力，還培養了學生的口語表達能力，彝族學生也在這樣的學習氛圍中鍛煉了漢語表達能力，更喜歡學習漢語拼音了。

三、動手操作，趣味盎然

剛進校的一年級學生，注意力難以集中，彝族學生聽課困難，對學習容易產生厭倦情緒，讓學生動起手來，課堂效果就不一樣了。

1.動手做。每學完一課拼音，教師就鼓勵學生回家制作卡片，第二天上課，拿出自己的卡片拼讀，孩子們無一不流露著成功、自豪的喜悅。

2.動手擺。讓同桌用半圓、毛線、小棒互相擺拼音字母給對方認記。毛線：c o z n w s l e。半圓、小棒：b d p q l x y。毛線、小棒：f t h u zh ch sh。利用自己制作的卡片擺出音節互相拼讀。如學習“jqx”一課后，讓“jqx”與“i弧畢嗥詞保教師就讓學生動手擺，左邊擺“jqx”的聲母卡，中間擺“i”的單韻母v介母w卡，右邊擺“弧鋇腦夏縛ǎ讓學生發現三張卡片v聲母、介母、韻母w組成的音節是三拼音節，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。特別是教學“jqx”和“ü”相拼，“jqx”頭上的兩點要抹去時，教師讓學生左邊擺“jqx”，隔一段距離擺“ü”，然后把“ü”向“jqx”靠攏挨近后，要趕快把“ü”換成“u”，這樣學生就牢牢記住了“jqx”和“ü”相拼時，“ü”上的兩點要抹去。在擺玩中，學生既感新奇有趣，又獲得了知識。

3.動手畫。在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖。如學習“z”時，老師在黑板上寫出z，告訴學生：“這就是今天要認識的新聲母朋友，你能為z配上一幅畫嗎？”學生立刻動手了：有的寫一個數字2，有的畫一只游水的小鴨子，還有的畫三根拼成z的小棒……再通過學生的描述，這個字母不知不覺就學會了。學了音節，就畫自己喜歡的物品、動物、玩具等，并用拼音寫出所畫的內容。這項作業，孩子們百做不厭，運用拼音的準確率也不斷提高。

四、合作探究，讓學生善學

1.同桌互助，“我”也當老師。編排座位有意識地安排一個漢族孩子和一個彝族孩子同桌，一個當學生讀拼音，一個當老師，別看一個簡單的“小老師”的稱呼，對剛入學的孩子來說卻是一次難得的自我表現機會，是一次最高獎賞。孩子們就在小老師和學生的角色轉換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。

2.走出教室，高興拼讀。教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當學完聲母韻母后，幾個孩子在一起玩耍時，可把見到的室外景物用拼音拼出來，也可把一起做的游戲用拼音拼出來。

篇8

關鍵詞：少數民族；英語教學；字母；音標；規律

眾所周知，在國家級貧困的少數民族縣農村孩子沒有幼兒園的英語學前教育，七歲直接進入小學一年級學習，大多數小學沒有開英語課程，就是極少數城鎮開設也是形同虛設。進入初中以后，教材卻是七年級的小學起步鏈接教材（外研版），課標對學生和老師的要求卻和城市一樣。對學生來講是個難題，更是對農村英語教師的巨大挑戰。本人在農村擔任十多年的英語教師，從實踐中摸索到了初學英語的入門教學，現談談本人的粗淺做法：

一、利用h語拼音和英語字母及音標的規律沖破單詞關

1.漢語拼音字母引進法

漢語的字母也是同樣的26個字母，且寫法與英語字母一樣。本人通過學過的舊知識來引進新知識，會起到事半功倍的效果。如b、d、f、j、k、m、o、p、s、t、u、v，它們的發音和漢語拼音的發音比較接近，在教學的時候可以通過小學的基礎來教學它們的讀法，學生較快就會讀出它們的讀音了，一般不會錯。并通過教字母歌的形式教會它們記憶字母表的順序。之后教師再把它們的音標標出。先教會字母的音標，找到漢語拼音和英語音標發音參考的規律后，教師就可以教48個國際音標了。而英語國際音標的寫法和讀法與漢語拼音亦為接近，學生會學得很輕松。如/a：//i//u//e//ei//ai//au/（和ao讀音一樣）/b//p//d//t//g//k//f//v//s//z//h//n//l//w//r/，這些最基本的音標發音與漢語拼音的參考之處，是我們教師最應該利用的資源。其他音標除了幾個特殊的以外，都是以這幾個作為基礎的變化，都有規律可循。如雙元音/？蘅i//au//u//ε？藜/它們都是由兩個單元音合并而成，發音時由前音向后音滑動，只要把單元音學會，雙元音就迎刃而解。輔音音標合成音也有規律，如/t？蘩//ts//tr//d？廾//dz//dr/，它們也分別是由幾個單輔音與/t/和/d/構成。在教學時可以教學生根據規律記憶，效果很好。

2.利用簡單單詞記憶讀音規則

在英語的讀音規則里有開音節和閉音節之分。我在教學中便利用簡單的單詞學習后教會它們這規律。如：me hi no它們元音字母分別發/i：//ai//？藜u/，make cake date hate，中間的a都發/ei/，bike kite mike nine 中間的i都發/ai/，note hole o都發/？藜u/，cute huge u都發/ju/，這些單詞結構都一樣，而其元音字母的發音都是發字母的本身音。這便是一條規律：這些結構的單音節單詞都屬于開音節詞，以發音的元音字母結尾的重讀音節叫“絕對開音節”，以發音的元音字母加輔音字母再加不發音的字母e結尾的重讀音節叫“相對開音節”，這種音節元音字母發字母的本身音。有開音節就有閉音節。如hat map bed net sit hit not hot put but cut，它們的發音分別是/h？Vt//m？Vp/

/bed//net//sit//hit//n？蘅t//h？蘅t//put//b？蘧t//k？蘧t/。這些結構的單詞都一樣：元音字母被包含在輔音字母之中，所以叫閉音節。它們的發音規律是：a發/？V/，e發/e/，i發/i/，o發/？蘅/，u發/u/或發/？蘧/。有了這些規律，才進入七年級的學生在讀單詞和記憶單詞時就輕松多了。

3.輔音字母和音標的對應規律

英語里的單詞讀音方向主要取決于元音及其元音字母組合的發音，而輔音發音基本沒什么變化。元音字母才5個，其余都是輔音，只要我們把輔音字母的發音記得，又找到了元音字母的發音規律，學生記憶單詞就會迎刃而解。其規律為：b發/b/，c發/k/或/s/，d發/d/，f發/f/，g發/g/或/d？廾/，h發/h/，j發/d？廾/，k發/k/，l發/l/，m發/m/，n發/n/，p發/p/，q發/kw/，r發/r/，s發/s/或/z/，t發/t/，v發/v/，w發/w/，x發/ks/，z發/z/。另外，輔音字母組合ch和tch發/t？蘩/，ts和tes發/ts/，ds和des發/dz/，tr發/tr/，sh發/？蘩/。有了這些規律，學生聽到單詞基本就能寫出單詞，減少初學英語的畏懼感，從而增強學習英語的興趣。

二、了解英語句子與漢語句子的異同規律，學會使用簡單英語

記得單詞，并不代表學生就可以學好英語。只有了解英語句子和漢語句子的異同，才能把握英語的使用規律。本人經過十多年的實踐，運用合適的教學技巧和方法，效果良好：

1.掌握英語詞類名稱及句子成分

學習英語同樣需要掌握句子的成分，并且要掌握許多新的概念，要求英語教師要簡明扼要地講解這些概念，如名詞、代詞、動詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、冠詞和感嘆詞，其中冠詞是英語里特有的。句子成分有主語、謂語、賓語、表語、定語、狀語、補語，其表語是英語里特有的。這些概念需要我們教師智慧地教給學生。如表語的概念，我們可以簡單地描述成“系動詞后面的成分就稱為表語”，學生聽了一目了然。

2.先學會英語五種簡單句型

英語里面五種簡單句型（只含主干）分別為：（1）主語+謂語，如He often cries.It will rain.（2）主語+謂語+賓語，如I love you.She studies English everyday.（3）主語+系動詞 +表語，如I am a teacher.He feels happy.（4）主語+謂語+賓語+賓語補足語，如My parents ask me to study hard.The news makes me sad.（5）主語+謂語+間接賓語+直接賓語，如They pass me a ball.Lily gave me some money.在講解前面句型的時候，要注意除開主干成分的附加成分的用途，在講解后面兩種句型時要舉例說明他們的不同，學生在掌握簡單句型后，寫句子就不會茫然。

3.了解英語句子和漢語句子的不同規律

為了掌握英語句子和漢語句子的不同規律，對于初學者，教師告訴他們規律：（1）英語里的時間和地點狀語一般放在句末，而漢語常放于前面；（2）英語里的定語若是短語或句子，常放在被修飾成分后面，而漢語都放于前面；（3）英語里的肯定句式及否定句式和漢語大同小異，但問句不一樣，都有提問詞要放在主語前面才能構成問句（疑問詞充當主語除外），而漢語只要加問號和語調即可；（4）英語里為了強調的成分常放于句首，這與漢語一樣，擇其容易錯的教給學生即可。

作為一名山村英語教師，本人教出了部分英語成績毫不遜色于大城市的學生，盡管他們比大城市的孩子起步晚，但他們愛好英語、學習英語并勇敢地向英語挑戰，戰勝學習英語的各種困難，走向陽光、自信的自己，這就是我在少數民族地區英語教學的樂趣。

參考文獻：

1.學校教學研究.

篇9

一聽釣魚，學生頓時興致盎然。我拿出特制的魚竿和學生在手工課上做好的半尺左右的各式各樣的魚（每個魚上寫一韻母），發給部分學生，再把帶聲母的魚餌發給另一部分學生。接著，我說：“不同的魚愛吃不同的魚餌，不同的食釣不同的魚，今天我們來個釣“魚”比賽，老師每說一個字，釣魚人先找合適的‘魚餌’，再去釣你應釣的‘魚’，把‘魚’釣到后，大家一起拼讀、鼓掌，好不好？”

同學們躍躍欲試。

釣“魚”開始了，同學們個個舉起了“魚”和“餌”。王紅首先執竿上場。我隨口報了一個“山”字，她很快找到帶sh的“魚餌”掛在魚鉤上，接著魚竿伸向帶an的“魚”，很快地釣住。其他學生拼讀，鼓掌。不一會兒，“百靈、老虎、猴子”等幾十條“魚”都被釣上來了。

輪到“愣頭青”張全豹了，我隨口報了一個“錢”字。他先打到帶q的“魚餌”，隨即 把魚竿伸向帶“an”母的“魚”，可是怎么也釣不著，（不應先釣此“魚”，因此拿“魚”的同學故意不讓釣著），學生們笑了起來，他這才恍然大悟，把魚竿轉向帶“i”的“魚”，轉眼間，把i 、an兩條“魚”全釣上來，大家齊聲喝彩，不知誰小聲嘀咕了一句：“兩條‘魚’搶一個‘餌’， ――魚”。大家有事一陣笑。

快下課了，我故意報了個“安”子，張成手握魚竿，到處尋找，急紅了臉，就是不見“魚餌”。我隨即點撥：“是筆試所有字的注音都有聲母？”他一下子明白過來，拿著魚竿直奔“an魚”，終于釣著了！同學們又是一陣會心的微笑，不知誰又來一句“沒餌也能釣著‘魚’――傻魚”。大家興致更濃了。

40分鐘轉眼過去，下課鈴聲響了，學生們要求課外活動繼續釣，我無法推脫，只好答應。

課后了解，就連那幾位對所學知識掌握很差的學生，在這節課上，也掌握了聲母、韻母母及拼讀方法。

拼音是識字和學習課文的基礎。由于拼音比較單調、枯燥、抽象，對剛入學的孩子來說，學好拼音是一個難題。漢語拼音又是識字、閱讀和學習普通話的基礎，對于學生今后的語文學習有著重要的影響。為此，在拼音教學中，應當突出一個“趣”字，用有趣的教學內容、有趣的教學方法、有趣的教學評價等活動進行拼音教學，寓教于樂，寓學于樂，讓學生在輕松、快樂的環境中學好拼音，從而提高漢語拼音教學效率。

一、學拼音的“趣味法”。

低年級的孩子，集中注意力的時間短，在學習過程中很容易注意力分散，影響教學效果。在設計教學時盡量減少枯燥，把教學內容多運用游戲、演示、表演等方式展現給學生，激發他們學習漢語拼音的興趣，培養學生創新思維和創新能力。

（1）游戲法。喜愛游戲是兒童的天性。在游戲中學習，讓孩子在快樂中潛移默化地接受拼音的知識，能充分調動孩子的積極性，讓他們體驗到成功的喜悅。如在學習拼音時，應設計多種游戲，如“大風車”（練習拼讀），“運蔬菜”（區分聲韻母），“排椅子”（記憶三表）等，用游戲的外觀包裝了乏味的練習，學生在興奮地參與活動時，就記住了拼音知識。

（2）演示法。根據心理學的研究，低年級學生的記憶以直觀具體的形象思維為主，而拼音的知識則比較抽象，所以利用教學器具進行直觀演示，是開展拼音教學的好方法，當制作精美，色彩豐富的教具展現在學生眼前，更能誘發學生學習興趣，吸引學生多看，啟發學生多說，結合老師童話式語言的講解，使學生在輕松活潑的情境下愉快學習。

（3）表演法。適當地運用表演形式進行情境教學，讓孩子們參與生動的表演，既學到了知識，又鍛煉了能力。如拼音字母比較難記，特別是形近的拼音字母，如b，p f，t等等，可編一套拼音手指操，把拼音字母都通過手指的組合表現出來，并讓學生邊讀邊表演，在幫助學生記住字形時起到了良好的效果。

二、讀拼音的“趣味法”。

讀拼音是記憶拼音發聲，熟悉拼讀規則的重要途徑。可是讓孩子們一遍又一遍地重復朗讀拼音，效果并不理想。教學中，有些學生已經把課文上的拼音讀了五六遍甚至十幾遍，但仍然沒有記住發音，是因為讀拼音時，學生只是機械重復，并沒有把拼音的讀法內化，成為自己的記憶。所以，在讀拼音時，以“趣”字為出發點，要設計許多種有趣的讀法，讓讀拼音像游戲一樣，成為孩子們樂做的一件事。

（1）兒歌帶讀

在讀拼音時，用兒歌的方式讓有韻律的語言幫助學生學習，而且還讓學生自編兒歌，或表音，或表形幫助學生記住拼音字母，如一只刺猬c，c，c，杯子喝水h，h，h等。

（3）聯系生活讀

學生在入學前往往已經積累了一定的生活經驗，所以在拼音教學中時，特別要注意聯系兒童生活實際，把學習漢語拼音放在語言環境中，加強拼音與聽說讀寫的聯系，教學中可以采用給音節帶調組詞的方法，如：qī―七個、欺負；qí―紅旗、下棋；qǐ―起來、企鵝；qì―氣球、汽車，也可以練習給音節帶調說話，如教學“ai”時，讓學生先帶調組詞再說話，“ài―愛，我愛爸爸，我愛媽媽，我們愛祖國，通過孩子們自由地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯系起來，既豐富了課堂教學，又發展了學生的語言。

三、寫拼音的“趣味法”。

篇10

    培養學生觀察力是開發學生智力的源泉，也是培養學生發現問題，進行創造發明的首要步驟，因此，教師在教學中，應注意讓學生去發現問題，解決問題，這樣才能體現學生的主體地位。

    如：教師在講單韻母“i u ”一課時，學習后讓學生觀察：“i在標聲調時，與字母i的寫法有什么不一樣？”學生看著板書：i ī í ǐ ì 很快發現，i標聲調時不寫上邊的圓點。教師又指著板書“”問：“”的四聲為什么不去掉上面的兩點？學生明白了，要去掉兩點就不念，念u了。可見學生自己不僅能發現，而且還能在比較中發現呢！

    在漢語拼音教學中，為了讓學生辨清易混字母的發音和形狀，教師就讓學生動腦編一些順口溜，學生學起來既容易，記得又清晰。如教學“練一練1”第一題時，讓學生觀察，每一組聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀的？學生想象力可豐富了，紛紛發表自己的看法，其中有個學生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃說：“左手b，右手d，兩手一對b和d。”教師興奮地讓學生當老師，教學生。這樣讓學在觀察中區分了相近聲母的形狀，從編兒歌中掌握了它們的正確發音，從讀中加深了對它們的認識。

二、讓學生動手操作

    對于剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生動起手來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。為此，我們經常讓學生動手操作，在實踐中獲得知識。

1、動手做。學生每學完一課漢語拼音，教師就鼓勵學生回家制作卡片。這個動手作業，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。

2、動手擺。課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習“g k h”一課聲母后，讓“g k h”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出g k h的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

3、動手畫。在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖。如學習“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎？”學生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀象z，有的寫一個數字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……。通過學生的描述，這個字母就不知不覺的學會了。

4、動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學生創設合作學習的機會。如學習aug、eng、iug、ong一課后，在看圖拼音節時，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學習，還有小組同學的幫助，使每個學生的個體充分得到了發展。

三、讓學生動口排演

1、故事引出，激發興趣。

    故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。如講“練一練1”三題，“小動物分別住幾樓？寫在括號里”這題，老師就編了這樣一個故事：21世紀，小動物們生活條件可好了。有一天，建筑專家大象為它們建造了一所漂亮的樓房，小動物們紛紛搬進了新家（貼出放大的樓房圖），它們可高興了，打開樓窗，探出腦袋，興奮地說；“親愛的小朋友，你知道我住幾樓嗎？請到我家來做客。”這時老師在每層樓房邊貼上信袋說：“誰愿意接受小動物們的邀請呀？”“好，老師每人發一張拼音卡片，讀一讀，看一看你的拼音是哪只小動物，就可以放在它的信袋里，這樣你就不會找錯門了。”看，學生拿著拼音卡片自己拼讀，同桌互讀，有的還前后桌找伙伴，接著舉著卡片跳著、蹦著投到小動物的信箱里。

2、走出教室，高興拼讀。

    教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當學完聲母、韻母后，老師發給每個學生幾張描寫室外景物的拼音卡片，領著學生來到樓下說：“同學們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語，愿意找找嗎？”“愿意！”頓時，學生舉著卡片，驚喜地指著、看著、摸著大聲地拼讀：……

3、注音讀物，練習拼讀。