工學(xué)結(jié)合范文10篇

【摘要】當(dāng)前高職教育體制下，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)工作與社會(huì)會(huì)出現(xiàn)諸多問題，給我們高職院校校外學(xué)生管理帶來很大的難度，文章分析了主要原因并提出了相應(yīng)舉措。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合;高職院校;學(xué)生管理

近些年，為深化校企合作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)能力，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，做到將理論學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起，真正體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，高職院校都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。

在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始脫離校園步入社會(huì)，從“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，雖然很多學(xué)生都做好了面對(duì)困難的思想準(zhǔn)備，但真正進(jìn)入殘酷的現(xiàn)實(shí)工作時(shí)，心理上卻對(duì)突如其來的壓力準(zhǔn)備不知，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸多問題，著重表現(xiàn)在：（1）生活方面：住宿條件不如學(xué)校公寓，工作時(shí)間的班次差異、飲食差異、消費(fèi)水平差異，給學(xué)生造成了較大的心理壓力；（2）工作方面：一般企業(yè)生產(chǎn)強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)，而學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)不熟練，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合效果很差；（3）心理方面：由于部分企業(yè)只看重工學(xué)結(jié)合中的經(jīng)濟(jì)效益，缺乏社會(huì)責(zé)任感，給學(xué)生安排重復(fù)而單調(diào)的工作，容易讓學(xué)生覺得來企業(yè)只是“打雜”，并沒有學(xué)到很有用的技能，再加上企業(yè)給予的待遇很低，使得部分學(xué)生心理失衡，往往在工作中表現(xiàn)出情緒低落、消極怠工的現(xiàn)象；（4）家庭方面：部分家長(zhǎng)對(duì)校企合作工學(xué)結(jié)合的意義和目的不理解，不忍心自己的孩子吃苦受累，不支持學(xué)校工學(xué)結(jié)合的做法。面對(duì)種種困難和問題，高職院校校外學(xué)生管理的好壞就成為直接影響學(xué)生工學(xué)結(jié)合能否成功的關(guān)鍵。所以，高職院校應(yīng)積極分析原因的所在，針對(duì)性地開展學(xué)生管理工作，使工學(xué)結(jié)合能夠真正取得積極成果。筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)管理，轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)生來到企業(yè)后首先要面對(duì)的問題是如何定位，學(xué)生在企業(yè)擁有雙重身份“學(xué)生”和“員工”，所以在工學(xué)結(jié)合中既要服從企業(yè)的安排，還要接受學(xué)校的管理，這就要求學(xué)生盡快端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。在此過程中，學(xué)校要切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題、穩(wěn)定情緒，使學(xué)生能踏實(shí)積極地面對(duì)工作，完成任務(wù)。作為學(xué)生管理人員帶隊(duì)老師需要不時(shí)地深入車間、宿舍，與學(xué)生交流談心，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，并且明確地告訴學(xué)生，要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；同時(shí)積極整理印發(fā)相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解社會(huì)、企業(yè)、工作的聯(lián)系和區(qū)別，了解企業(yè)的工作環(huán)境、薪酬和晉升渠道等，告訴他們現(xiàn)在的用人單位十分看重工作經(jīng)驗(yàn)，工學(xué)結(jié)合的成果直接關(guān)系到他們畢業(yè)后找工作能否成功。對(duì)于學(xué)生頭腦中工學(xué)結(jié)合學(xué)不到多少知識(shí)技能的想法，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生眼光要放寬，不要只關(guān)注自己所從事的崗位，更應(yīng)該全方位的觀察和溝通，這樣才能達(dá)到工學(xué)結(jié)合真正的目的。

1工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式及實(shí)施的必要性

1.1工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。我國(guó)藥學(xué)產(chǎn)業(yè)具有良好的發(fā)展前景，藥學(xué)教育也面臨很多機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，包括醫(yī)藥理論的深入性研究以及創(chuàng)新性開發(fā)，以仿制為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新為主的發(fā)展戰(zhàn)略以及藥學(xué)人才緊缺（藥物創(chuàng)新、藥物生產(chǎn)、藥品質(zhì)量控制等方面）。當(dāng)前藥學(xué)人才稀缺的主要原因是學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求嚴(yán)重不匹配，造成學(xué)校、企業(yè)資源雙重浪費(fèi)。對(duì)醫(yī)藥企業(yè)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)突出工學(xué)結(jié)合理念，不僅注重專業(yè)知識(shí)教育，而且注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠真正在工作崗位上發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生提供發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神的平臺(tái)，保證學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能兩方面同步提升。1.2工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)施的必要性。高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為突出實(shí)踐能力，培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)、能夠較快適應(yīng)崗位工作，滿足藥品生產(chǎn)、使用、檢驗(yàn)、銷售崗位要求的專門人才。采用校企合作方式，突出工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)，校企聯(lián)合，將人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生一走出校門便能立即適應(yīng)崗位要求。這就要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、思維活躍，具有較高素質(zhì)，而目前大部分藥學(xué)專業(yè)學(xué)生并未達(dá)到該目標(biāo)。

2高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨的問題

當(dāng)前，高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程在具體課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容篩選方面并未體現(xiàn)出高職高專特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)校不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論性教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量由學(xué)生考試成績(jī)來判定，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不注重學(xué)生能力培養(yǎng)，而是關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配[2]。一方面，近幾年高校不斷擴(kuò)招致使高職院校生源質(zhì)量急劇下降，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論學(xué)習(xí)多，綜合性實(shí)訓(xùn)少，大部分課程并不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（3）很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)訓(xùn)手段過于陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

3重視角色轉(zhuǎn)換，滿足崗位需要

很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式，并未進(jìn)行校企合作。企業(yè)不重視實(shí)習(xí)，也不會(huì)給予學(xué)生崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)并不能真正進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)習(xí)目的很難達(dá)成。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式注重校企結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，企業(yè)、學(xué)生是主體，教師是整個(gè)校企合作活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師不僅應(yīng)注重校內(nèi)理論教學(xué)，而且應(yīng)主動(dòng)到企業(yè)走訪、調(diào)查，了解具體崗位工作情況，將調(diào)查獲得的資料滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，向?qū)W生展示。近年來，我校主動(dòng)和本地區(qū)多家醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行積極溝通，保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，教師以及學(xué)生能夠頻繁進(jìn)入企業(yè)接觸真實(shí)工作場(chǎng)景，有利于教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，全面提升教學(xué)質(zhì)量，并且鍛煉學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)挑選專業(yè)教師進(jìn)入醫(yī)藥企業(yè)、大型醫(yī)院學(xué)習(xí)進(jìn)修，與企業(yè)人員一同工作。這種方式為教師帶來了大量的理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。幾年來，我校教師逐漸適應(yīng)這種模式，專業(yè)水平不斷提升。此外，我校還聘請(qǐng)行業(yè)專家開設(shè)講座，將校企合作推向高潮。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)以及相關(guān)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，二年級(jí)開始結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容到醫(yī)院、企業(yè)見習(xí)，三年級(jí)正式在醫(yī)藥企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。該模式有利于將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)找出問題的答案，這種循環(huán)往復(fù)能夠提升學(xué)習(xí)的有效性[3]，有利于學(xué)校、企業(yè)互利共贏，使學(xué)生能力快速提升。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，這是這門專業(yè)的顯著性特征。因此教師展開理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和實(shí)踐能力。工學(xué)結(jié)合模式下，要求高職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨向創(chuàng)新性和多元化。但是現(xiàn)階段，由于高職專業(yè)教師自身綜合素質(zhì)偏低，在課堂教學(xué)中仍然采用單一化教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力差。這就需要教師結(jié)合會(huì)計(jì)市場(chǎng)實(shí)況和工學(xué)結(jié)合理念，及時(shí)更新教學(xué)觀點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題

1.1教師重“理論”輕“實(shí)踐”。隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求的增加，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)方向和培訓(xùn)模式，并要求教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。但是很多教師的教學(xué)方式并沒有發(fā)生變化，在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然采取“填鴨式”或者“灌輸式”教學(xué)方式要求學(xué)生死記硬背，并將關(guān)注的目光主要放在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面。另外，教師不夠重視實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師比較重視實(shí)踐結(jié)果，忽略了學(xué)生積極探索的過程。這樣不僅不符合工學(xué)結(jié)合模式的標(biāo)準(zhǔn)，還會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)逐漸流于形式。1.2會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不明確。由于受應(yīng)試教育理念的影響，高職學(xué)院教師過于專注書本知識(shí)的講解，從而嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課堂主體地位。現(xiàn)階段，很多專業(yè)教師由于自身專業(yè)素質(zhì)的欠缺，在課堂講解中缺乏足夠的激情，采用的教學(xué)方式缺乏活力和創(chuàng)新，且沒有結(jié)合社會(huì)大環(huán)境和學(xué)生實(shí)際情況建立明確的教育目標(biāo)，這樣也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，對(duì)教師所講的教學(xué)內(nèi)容提成不起任何興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究意識(shí)遭受嚴(yán)重扼殺，不利于培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的全面性人才。對(duì)于高職院校而言，教育目標(biāo)是滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，并提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，其會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求保持一致性。

2工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

2.1強(qiáng)化實(shí)踐。會(huì)計(jì)專業(yè)本身的實(shí)踐性較強(qiáng)，其學(xué)科體系較為系統(tǒng)，因此結(jié)合市場(chǎng)需求制定具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)方案顯得尤為重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有積極的影響。要想進(jìn)一步提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，需要建立一個(gè)合理的教育模式，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并將其付諸實(shí)踐。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，無論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視，它既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)、提高知識(shí)運(yùn)用能力的目的。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)課程的安排方面，應(yīng)占據(jù)總課程比例的50%以上。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，在遵從教學(xué)設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)之上增添創(chuàng)新點(diǎn)，并積極引入工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，建立系統(tǒng)化、層次化、專業(yè)化的會(huì)計(jì)教育模式，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。2.2教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已不再滿足學(xué)生的實(shí)際需求和工學(xué)結(jié)合理念對(duì)專業(yè)教育課程的要求，這就需要高職院校相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)教師注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，并充分發(fā)揮教育的指導(dǎo)作用。通過實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，適當(dāng)展開案例教學(xué)，從而提高學(xué)生自主探究意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中，應(yīng)分析每一章節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，并加強(qiáng)與教師之間的有效溝通。教師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，并采用靈活多變的教學(xué)方式挖掘?qū)W生的潛力，從而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生分析問題的能力。2.3建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所、適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。實(shí)踐場(chǎng)所是開設(shè)實(shí)踐教育活動(dòng)的載體。因此高職院校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐場(chǎng)所的資金、人力、物力投入力度，并加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校還應(yīng)積極加強(qiáng)與企業(yè)單位之間的聯(lián)系與合作，并簽訂相關(guān)合同，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣可以幫助學(xué)生積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，假設(shè)學(xué)校結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征創(chuàng)辦相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)定期抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并引入激勵(lì)的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并花更多時(shí)間了解表現(xiàn)稍差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。并在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的電腦操作技能。除此之外，學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)階段會(huì)計(jì)市場(chǎng)實(shí)況和工學(xué)結(jié)合模式建立一套完整的教學(xué)體系，以此作為提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

一、工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.推動(dòng)教學(xué)工作事半功倍維修電工技能訓(xùn)練是電工類、機(jī)電一體化類等專業(yè)的重要課程，但理論性抽象的知識(shí)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)是先理論后實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)效果差。而采用這種全新的課程教學(xué)模式，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是從企業(yè)實(shí)踐中提煉出來的任務(wù)載體（如車間動(dòng)力系統(tǒng)安裝），并模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的工作制度、工作方式來完成任務(wù)載體，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提高，學(xué)習(xí)的效果顯著。2.促進(jìn)學(xué)生提前體驗(yàn)職業(yè)工作學(xué)生在校期間對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)及所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用都比較茫然，如在維修電工技能訓(xùn)練課程實(shí)施初始，學(xué)生基本都不知道哪些有用，以后能干什么。而采用工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)，他們能從企業(yè)實(shí)踐提煉出來的任務(wù)載體的完成過程，全真體驗(yàn)企業(yè)工作中的工作制度、工作內(nèi)容和工作方式，幫助他們提前體驗(yàn)企業(yè)工作，并確定專業(yè)發(fā)展方向。3.更客觀地考核評(píng)價(jià)學(xué)生區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)，工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)采用定量與定性考核、橫向與縱向考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。考核主體包含教師、小組、自身；考核內(nèi)容包含學(xué)習(xí)過程考核、學(xué)習(xí)成果考核，能更科學(xué)、更客觀地考核評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)存在的問題

工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)，在實(shí)施的過程中存在一些問題，具體總結(jié)如下。1.學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)氛圍不活躍工學(xué)結(jié)合一體化課程要求在沒有教師直接參與的情況下，以小組成員互相協(xié)作的形式來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高交流和溝通的能力。但在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，沒有擺脫被動(dòng)接受的心理。有的延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立于小組之外，先看理論再去動(dòng)手；有的將工作頁等學(xué)材置之不理，一上來就直接動(dòng)手實(shí)踐；有的不能真正充當(dāng)好自己的團(tuán)隊(duì)角色，不是濫竽充數(shù)，就是應(yīng)付了之，甚至是其他小組成員干著，自己則看著。2.學(xué)生逐漸養(yǎng)成重實(shí)踐輕理論的心理在工作任務(wù)的縱向?qū)嵤┻^程中，學(xué)生逐漸出現(xiàn)只重視動(dòng)手實(shí)踐，而反感甚至忽視理論學(xué)習(xí)的心理。剛開始學(xué)生還能夠查閱資料，搜集信息，任務(wù)完成后也能查缺補(bǔ)漏，總結(jié)得失。但在后來的學(xué)習(xí)任務(wù)中就出現(xiàn)，有的學(xué)生只要是動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)都積極參與，而一旦涉及理論討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就很反感甚至放棄。3.學(xué)生不能有效利用展示環(huán)節(jié)進(jìn)行展示成果展示既是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也有利于鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力和溝通能力等職業(yè)能力。但仍然有一部分學(xué)生不能重視并積極參與進(jìn)來，展示氛圍比較沉悶，展示方式單一，展示時(shí)比較拘謹(jǐn)，不自信。

三、工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)反思

為了促進(jìn)工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的順利實(shí)施，提高教學(xué)效果，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)反思。1.注重教學(xué)過程中教師的作用工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師作用若發(fā)揮不明顯，甚至“放羊式”管理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，課堂秩序紊亂。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷總結(jié)提高并靈活應(yīng)用“六步教學(xué)法”，更好地掌控課堂教學(xué)進(jìn)程，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)小組成員積極有效地協(xié)作，共同完成工作任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。2.學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)要盡可能體現(xiàn)實(shí)效性工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生身臨其境的工作環(huán)境。因此，要充分借鑒企業(yè)生產(chǎn)車間的布置，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律的要求進(jìn)行合理改進(jìn)，形成集資料區(qū)、工作區(qū)、倉庫區(qū)、產(chǎn)品區(qū)為一體的學(xué)習(xí)工作站，從各種細(xì)節(jié)讓學(xué)生感受到企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)情感。3.組織管理展示環(huán)節(jié)展示是一體化教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師通過展示不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，更重要的是能促使學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的提高。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡可能地創(chuàng)建和諧融洽的課堂展示環(huán)境，為學(xué)生建立良好的心理氛圍，喚起學(xué)生的自信。也可以在課程實(shí)施的第一個(gè)任務(wù)時(shí)，教師先做示范性展示，并在后續(xù)任務(wù)實(shí)施中不斷引導(dǎo)、指導(dǎo)，不斷解決在一體化教學(xué)過程中出現(xiàn)的，學(xué)生漠視甚至反感展示環(huán)節(jié)的問題，最終促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）精神，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破，現(xiàn)就職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀有關(guān)工作提出以下意見：

一、進(jìn)一步提高對(duì)職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的認(rèn)識(shí)。近年來，不少地方和職業(yè)院校在辦學(xué)過程中注重加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合、半工半讀的路子，學(xué)校招生數(shù)量不斷增加，教學(xué)水平不斷提高，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，取得了明顯成效。職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)有中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問題。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》已明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。各級(jí)教育行政部門和職業(yè)院校要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，解放思想，積極探索，大膽實(shí)踐，努力做好職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀工作，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才服務(wù)。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)展和密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變。要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。鼓勵(lì)校企合作方式的創(chuàng)新，可以是學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才、提供實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件；可以是學(xué)校依托企業(yè)培訓(xùn)教師，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，企業(yè)選派工程技術(shù)人員為學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)；鼓勵(lì)企業(yè)在職業(yè)院校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革；企業(yè)可以依托職業(yè)院校進(jìn)行員工的培養(yǎng)培訓(xùn)。積極推進(jìn)“校企合一”，鼓勵(lì)“前廠（店）后校”或“前校后廠（店）”。進(jìn)一步鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)院校，同時(shí)鼓勵(lì)職業(yè)院校依托專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

三、進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)。要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐技能教學(xué)。要大膽探索學(xué)分制、彈性學(xué)制等教育管理制度的改革，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的要求。要積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。職業(yè)院校要盡快突破傳統(tǒng)的偏重課堂知識(shí)講授、輕視崗位技能訓(xùn)練的做法，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)方法。

四、積極開展學(xué)生通過半工半讀實(shí)現(xiàn)免費(fèi)或低費(fèi)接受職業(yè)教育的試點(diǎn)。各地要將積極推進(jìn)職業(yè)院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合，逐步建立和完善半工半讀制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生免費(fèi)或低費(fèi)接受職業(yè)教育，作為今后深化職業(yè)教育改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。按照積極推進(jìn)、分類指導(dǎo)，逐步擴(kuò)大的原則，從20*年開始，各地都要開展學(xué)生通過半工半讀實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生免費(fèi)或低費(fèi)接受職業(yè)教育的試點(diǎn)工作，取得經(jīng)驗(yàn)后逐步推廣。教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，制訂試點(diǎn)工作方案，遴選試點(diǎn)院校，認(rèn)真研究解決試點(diǎn)工作中遇到的問題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。20*年上半年各地要選擇二至三所職業(yè)院校作為開展半工半讀的試點(diǎn)院校。試點(diǎn)院校要根據(jù)試點(diǎn)工作要求，制訂具體的實(shí)施辦法，確定試點(diǎn)專業(yè)和班次，優(yōu)先招收貧困家庭子女到相應(yīng)的試點(diǎn)班學(xué)習(xí)；要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，有組織地安排學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，完善以學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼發(fā)放、勞動(dòng)保護(hù)等為重點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)習(xí)管理制度，保證學(xué)生獲得合理的報(bào)酬，補(bǔ)貼他們的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。鼓勵(lì)職業(yè)院校根據(jù)自身實(shí)際，勇于打破常規(guī)，大膽進(jìn)行實(shí)踐探索，在確保質(zhì)量的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地采取多種形式試行半工半讀，實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生低費(fèi)或免費(fèi)接受職業(yè)教育。

五、完善管理辦法，提供政策支持，為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀提供制度和條件保障。各級(jí)教育行政部門和職業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，建立和完善職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理制度。職業(yè)院校要妥善選擇實(shí)習(xí)單位，安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會(huì)聲譽(yù)好的企事業(yè)單位和其他社會(huì)組織實(shí)習(xí)，并就實(shí)習(xí)事宜與實(shí)習(xí)單位簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的管理責(zé)任。職業(yè)院校與實(shí)習(xí)單位建立實(shí)習(xí)工作協(xié)作組織，雙方安排穩(wěn)定的管理人員，共同研究制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法，確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。職業(yè)院校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的合作，遵守國(guó)家有關(guān)教育培訓(xùn)、勞動(dòng)就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權(quán)益保護(hù)等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式，避免學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)中受到身心傷害，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，各地要推進(jìn)建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度；實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。對(duì)支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)，國(guó)家將制定有關(guān)政策，給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠。

【摘要】工學(xué)結(jié)合模式是一種把理論、實(shí)踐、技能等結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式，其要求高職院校學(xué)生的思想政治教育能夠進(jìn)一步滿足社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展要求。在這一過程中，思想政治教育在不斷創(chuàng)新改革，從形式到內(nèi)容整個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化，同時(shí)，也面臨著一系列亟待解決的問題。在工學(xué)結(jié)合模式下，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想政治教育，能夠在很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。因此，本文通過工學(xué)結(jié)合模式對(duì)高職學(xué)生思想政治教育的新要求，以及其中所面臨的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，提出了一些有效的教育措施。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合模式;高職學(xué)生;思想政治

教育新形勢(shì)的需要

在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上明確指出，意識(shí)形態(tài)工作是一項(xiàng)極端重要的工作。隨后，他又在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上強(qiáng)調(diào)，做好新聞?shì)浾摴ぷ鳎玛P(guān)旗幟和道路，事關(guān)貫徹落實(shí)黨的理論和路線方針政策，事關(guān)順利推進(jìn)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)，事關(guān)全黨全國(guó)各族人民凝聚力和向心力，事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)。以國(guó)內(nèi)外的具體形勢(shì)為載體，準(zhǔn)確抓住國(guó)情、黨情和輿論導(dǎo)向等，是現(xiàn)代化社會(huì)積極開展思想政治工作的一大主要方向。而作為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量，大學(xué)生承載著國(guó)家的未來[1]。目前，“90后”已經(jīng)成為了當(dāng)今大學(xué)生主體，其思想狀況是高職院校教育研究的主要課題。與“80后”群體不同，“90后”的社會(huì)心理、行為方式與價(jià)值觀念等都有著其自身的獨(dú)特性。所以，根據(jù)大學(xué)生群體的實(shí)際情況，開展思想政治教育工作應(yīng)該提前做好改革與創(chuàng)新。要對(duì)“90后”群體的特質(zhì)有充分了解，制訂科學(xué)合理的、具有針對(duì)性的、符合思想政治教育規(guī)律的方針政策，這是新時(shí)期開展思想政治教育工作的重要基礎(chǔ)。工學(xué)結(jié)合模式已經(jīng)成為高職培養(yǎng)人才的主要形式，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。在校企合作過程中，企業(yè)主要是負(fù)責(zé)實(shí)踐訓(xùn)練，而學(xué)校則負(fù)責(zé)理論教學(xué)，兩者分工明確并相互配合，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合模式與傳統(tǒng)教育模式不同，其發(fā)展形勢(shì)要求必須及時(shí)調(diào)整思想政治教育。

工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生思想政治教育面臨的問題

1.學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的認(rèn)知不足。在工學(xué)結(jié)合模式下，教育環(huán)境不斷變化，從傳統(tǒng)的封閉式教育向開放式社會(huì)教育轉(zhuǎn)換，走向了現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)崗位，注重職業(yè)能力和實(shí)踐操作能力。這樣的形勢(shì)變化，直接為高職院校學(xué)生轉(zhuǎn)變?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀奠定了重要基礎(chǔ)。但是，由于高職院校學(xué)生在工學(xué)結(jié)合模式的認(rèn)知上存在明顯不足，在肯定工學(xué)結(jié)合模式的前提下，卻一直在被動(dòng)接受學(xué)校所安排的頂崗實(shí)習(xí)[2]。高職院校學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合模式在概念認(rèn)識(shí)上，尚未做到全面深入，而且，并沒有意識(shí)到工學(xué)結(jié)合的意義、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)等，甚至還在一定程度上產(chǎn)生了排斥心理。2.工學(xué)結(jié)合教育模式的制度不健全、不完善。因?yàn)橹贫炔粔蚪∪踔潦窍鄬?duì)落后，使得在工學(xué)結(jié)合過程中，缺乏對(duì)學(xué)生行為的嚴(yán)格約束，不能從根本上限制學(xué)生的各種不作為行為，這同時(shí)也是導(dǎo)致學(xué)生行為偏激的主要因素[3]。3.思想政治教育工作與企業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)有效銜接。高職院校的教育目標(biāo)是育人為本，德育為先，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高技能水平和專業(yè)素養(yǎng)的人才。思想政治教育是高職院校教育的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)道德素質(zhì)也是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高職院校注重思想政治教育，并以理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式開展工作。而企業(yè)的主要目標(biāo)是追求經(jīng)濟(jì)效益，在企業(yè)中，工作任務(wù)主要就是為了提高工作效率和質(zhì)量，但是在員工思想政治教育工作上，卻做得不夠完善，大部分是通過建設(shè)企業(yè)文化來開展工作[4]。因?yàn)槠髽I(yè)和學(xué)校的定位不同，對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)不同，使得高職學(xué)生思想政治教育工作與企業(yè)之間難以實(shí)現(xiàn)有效銜接。

一、高職人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的背景

1.政策指引

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號(hào)）》強(qiáng)調(diào)（摘錄）：要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

2.用人單位需求的轉(zhuǎn)變

目前中國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了更新更高的要求，企業(yè)更青睞復(fù)合型人才。復(fù)合型人才既可以節(jié)約企業(yè)人力成本，又可以適應(yīng)工作崗位的多樣化要求，包括應(yīng)聘者的實(shí)踐能力、溝通技巧、協(xié)調(diào)能力等。傳統(tǒng)的單憑學(xué)歷選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮、科技日新月異、企業(yè)成長(zhǎng)完善的當(dāng)下日漸被淘汰。尤其是電子行業(yè)，企業(yè)越來越傾向于選擇擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過培訓(xùn)上崗可以獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)人才。對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，自身具備的理論知識(shí)與企業(yè)的工作實(shí)際需求有較大的差距。他們?nèi)鄙賹?shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和技能，往往在長(zhǎng)時(shí)間的試用期之后才能勉強(qiáng)達(dá)到工作崗位的技能要求，這無形之中就增加了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的時(shí)間成本和資金成本，因此企業(yè)更渴求到崗就能上手的技術(shù)性人才。

二、“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

摘要：現(xiàn)如今，人們提高了對(duì)高職院校教育的重視程度，也對(duì)高職院校教育提出了更高的要求。為此，高職院校必須不斷的進(jìn)行改革，從而更好地滿足人們的教育需求。作為高職院校人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，工學(xué)結(jié)合可以提高高職學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文對(duì)高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的探究，旨在促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

顧名思義，工學(xué)結(jié)合就是將學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，更在實(shí)踐中培養(yǎng)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，這也是高職院校人才培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢(shì)之一。為了更好的發(fā)揮工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的作用和優(yōu)勢(shì)，就必須對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的剖析，從而為高職院校人才培養(yǎng)模式改革提供方向，為社會(huì)輸送更多的專業(yè)性人才。

1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式概述

在應(yīng)用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式時(shí)，必須結(jié)合高職院校的實(shí)際辦學(xué)情況和教育規(guī)律，以培養(yǎng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才為目標(biāo)，加強(qiáng)企業(yè)與高職院校之間的聯(lián)系，從而在資源共享、互惠互利的模式中，使學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識(shí)，更提高了自身的專業(yè)能力，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的用人需要，這也是為社會(huì)輸送技術(shù)型人才的重要途徑。對(duì)于高職院校的發(fā)展來說，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有著極其重要的地位。它可以改變傳統(tǒng)的高職院校投入結(jié)構(gòu)，使對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)由實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)換為企業(yè)中，讓學(xué)生感受到不一樣的實(shí)踐氛圍。在傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生只要在高職院校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生通常采取單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的形式，因此對(duì)實(shí)訓(xùn)成本投入方面的要求較小，要想建設(shè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，就必須加大在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的投入；采取工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)生真正步入到工作的環(huán)境中，在實(shí)際工作的環(huán)境中，得到自身技能水平的提升，還為高職院校減少了在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的投入，可謂一舉兩得。而且高職院校要想提高實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量，就必須租賃一些企業(yè)的專業(yè)設(shè)備、聘請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者來校講解等，這使得實(shí)訓(xùn)的成本較大，讓高職院校無力支撐，甚至在實(shí)訓(xùn)方面較為糊弄，達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，即使一些學(xué)校開展了實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，但由于資金的限制，也使實(shí)訓(xùn)活動(dòng)流于形式，無法發(fā)揮出作用和優(yōu)勢(shì)。利用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，高職院校可以直接利用企業(yè)的設(shè)備和專業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力，還可以使人才的培養(yǎng)更加符合企業(yè)的生產(chǎn)需求，從而為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式還使學(xué)生獲得了更高的回報(bào)，讓學(xué)生可以同時(shí)享受學(xué)校和企業(yè)帶給自身學(xué)校的便利條件，使自己可以在學(xué)校期間掌握充足的理論知識(shí)，還能在企業(yè)中掌握知識(shí)的運(yùn)用能力，從而使自己的綜合能力得到提升，讓自己在畢業(yè)步入社會(huì)后可以找到一份理想的工作。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式還能使學(xué)生盡量感受到工作的氛圍，并能在企業(yè)中獲得一定的薪資待遇，這還使學(xué)生激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)和工作積極性，讓學(xué)生感受到了人生的第一桶金，從而堅(jiān)定了認(rèn)真學(xué)習(xí)和工作的信念。

2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案分析

摘要：在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，“商務(wù)英語”這一語言應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)科迎來了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。筆者根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，要將商務(wù)英語教到實(shí)處，必須做到以下三點(diǎn)：學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)辦校內(nèi)公司，實(shí)現(xiàn)雙贏；學(xué)校融入行業(yè)，與地方經(jīng)濟(jì)共贏；采取多種措施，提升師生專業(yè)素質(zhì)。只有從實(shí)訓(xùn)出發(fā)才能為學(xué)生良好運(yùn)用“商務(wù)英語”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；商務(wù)英語；實(shí)踐教學(xué)體系

目前，高職院校絕大部分專業(yè)都在嘗試采用“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)模式來培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用人才，有的已取得了豐碩的成果。商務(wù)英語專業(yè)作為文科專業(yè)，要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”存在較大的難度，該專業(yè)應(yīng)怎樣推行“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)模式，值得探討。

一、國(guó)內(nèi)外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介在我國(guó)，“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育的模式可追溯到二十世紀(jì)五六十年代的半工半讀，至今也形成了多種具有中國(guó)特色的高職“工學(xué)結(jié)合”模式，主要有：第一，訂單式模式。針對(duì)市場(chǎng)需求，高職院校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

第二，理論實(shí)踐一體化模式。即指在特定的技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，通過師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

第三，工學(xué)交替教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)間隔安排且技能訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)過程，充分體現(xiàn)了校企共同育人的宗旨。

一、湖北省英語地接導(dǎo)游人員的所需能力分解

導(dǎo)游英語課程的主要任務(wù)為培養(yǎng)合格的湖北省英語地接導(dǎo)游，根據(jù)此崗位的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，同時(shí)以工學(xué)結(jié)合課程改革所要求的基于工作過程的思路對(duì)目標(biāo)崗位進(jìn)行分解，筆者認(rèn)為，我省一名合格的英語地接導(dǎo)游人員必須至少具備五種能力，且各分解能力權(quán)重比。因而，在導(dǎo)游英語的教學(xué)過程中，應(yīng)按不同能力科學(xué)排序的方法逐步去培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。這也是英美等國(guó)的應(yīng)用語言學(xué)者在上世紀(jì)六十年代提出的ESP教學(xué)理論在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用的體現(xiàn)。（二）跨文化交際能力跨文化交際能力是基于不同文化背景下的人在溝通過程中，由于文化差異而出現(xiàn)的溝通障礙而提出的。對(duì)于導(dǎo)游從業(yè)人員而言，跨文化交際能力是在其具備一定的語言能力基礎(chǔ)之上，對(duì)其能力組合提出更高要求而需具備的一種交際能力。英語是世界上第一語言，不但以英語為母語的西方國(guó)家為數(shù)不少，如美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞；同時(shí)在一些母語非英語的國(guó)家和地區(qū)，英語也能暢行無阻，如亞洲的新加坡、菲律賓以及歐洲各國(guó)。我校旅游管理專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，首先要求學(xué)生了解我省主要客源國(guó)的文化習(xí)俗和文化禁忌、游客的不同心理需求和特點(diǎn)。繼而從語言角度出發(fā)，學(xué)習(xí)更適應(yīng)他國(guó)語言的的表達(dá)方式和講解方式，消除文化屏障。（三）帶領(lǐng)和組織團(tuán)隊(duì)能力帶領(lǐng)和組織團(tuán)隊(duì)的能力是一名合格導(dǎo)游人員必備的專業(yè)能力。根據(jù)我省英語地接導(dǎo)游的普遍情況統(tǒng)計(jì)，一個(gè)外團(tuán)的人數(shù)一般在20-40人的規(guī)模，這就導(dǎo)游人員的組織協(xié)調(diào)能力是一個(gè)考驗(yàn)。導(dǎo)游人員作為一名服務(wù)提供者，除了要樹立“游客是上帝”的服務(wù)觀之外，在帶領(lǐng)游客參觀游覽的過程中，一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力也是必不可少的。甚至在必要的時(shí)候，還要樹立導(dǎo)游人員在團(tuán)隊(duì)中的權(quán)威性，以保證旅游活動(dòng)的順利完成。（四）講解能力對(duì)于英語導(dǎo)游人員而言，講解能力是在其已掌握該語種語言能力和一定的跨文化交際能力基礎(chǔ)之上，結(jié)合講解對(duì)象的歷史背景和目前現(xiàn)狀所逐步培養(yǎng)起來的一種表達(dá)能力。優(yōu)秀的講解能力必須以導(dǎo)游人員淵博的知識(shí)和豐富的見聞為基礎(chǔ)，要“上知天文地理，下知雞毛蒜皮”，才能將歷史人文典故、自然科學(xué)規(guī)律等深?yuàn)W的知識(shí)饒有趣味地娓娓道來，讓游客在游玩的過程中能充分獲得旅游目的地的各方面信息，進(jìn)而提升旅游層次和游客滿意度。（五）應(yīng)變能力應(yīng)變能力是根據(jù)導(dǎo)游人員工作的特殊性而提出的一種職業(yè)能力。第一，導(dǎo)游人員無固定工作場(chǎng)所，其工作地點(diǎn)涉及到旅行社、各旅游景區(qū)景點(diǎn)、餐廳、購物場(chǎng)所等多個(gè)部門，從而要求他們具備在特定環(huán)境下面對(duì)特殊問題的靈活應(yīng)變能力。第二，旅游團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，游客的性格、愛好、要求等都因人而異，這就要求導(dǎo)游人員具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力來處理多樣化的游客需求。第三，由于旅游的異地性，一個(gè)團(tuán)隊(duì)在異國(guó)他鄉(xiāng)難免發(fā)生一些始料未及的意外情況，同樣要求導(dǎo)游人員擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)來從容應(yīng)對(duì)。再者，旅游過程中的不可抗力事件往往會(huì)延誤整個(gè)團(tuán)隊(duì)的行程，此時(shí)導(dǎo)游人員的應(yīng)變能力是協(xié)調(diào)安排好整個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要保障。

二、導(dǎo)游英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)的導(dǎo)游英語課程在第2.3.4學(xué)期（第1學(xué)期為基礎(chǔ)通識(shí)課和專業(yè)通識(shí)課的學(xué)習(xí)；第5、6學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)期）開設(shè)，共96課時(shí)，筆者認(rèn)為，該課程的時(shí)間安排和課時(shí)量安排是合理的。該專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過第1學(xué)期的專業(yè)入學(xué)教育和專業(yè)通識(shí)課的學(xué)習(xí)后，對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、所需技能和就業(yè)方向都有了基本認(rèn)識(shí)，在第2學(xué)期開始專業(yè)語言課程的學(xué)習(xí)，是一個(gè)良好的時(shí)機(jī)。該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要基于以下兩點(diǎn)：1.將上述所分析的湖北省英語地接導(dǎo)游人員要求具備的各項(xiàng)能力貫穿于該課程3個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的日常教學(xué)滲透和逐步培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容將側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生與之相關(guān)的能力。但是，各職業(yè)能力之間并不是有截然界限的，各職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段（包括頂崗實(shí)習(xí)）。如英語語言能力的培養(yǎng)，則是滲透于各學(xué)期教學(xué)內(nèi)容之中的。2.各學(xué)期不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了各學(xué)期該課程不同的設(shè)計(jì)理念。英語地接導(dǎo)游人員的帶團(tuán)流程是旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程必須首先掌握的內(nèi)容。結(jié)合我省英語地接導(dǎo)游人員的實(shí)際帶團(tuán)過程，筆者認(rèn)為，基于工作過程的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分解，是讓學(xué)生能夠最快熟悉并掌握英語地接導(dǎo)游人員帶團(tuán)流程的方法。第2學(xué)期的湖北省十大景點(diǎn)講解能力和第3學(xué)期跨文化交際能力的教學(xué)，基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路則相對(duì)略顯局限。筆者考慮將我省十大景點(diǎn)和跨文化交際中的各項(xiàng)問題作為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的方式，會(huì)更加適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要。（二）課程設(shè)計(jì)框架。

三、課程內(nèi)容不同設(shè)計(jì)理念的具體說明

（一）基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合課程的改革要求以突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，故以基于工作過程的理念來分解和組織教學(xué)內(nèi)容成為了工學(xué)結(jié)合課程改革的主要嘗試。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)第2學(xué)期導(dǎo)游英語課程中導(dǎo)游帶團(tuán)流程的學(xué)習(xí)，結(jié)合崗位能力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，筆者將以湖北省英語地接導(dǎo)游人員工作過程的理念來組織各模塊教學(xué)內(nèi)容，見圖2。同時(shí)，在英語地接導(dǎo)游人員工作過程的八大內(nèi)容中，每一項(xiàng)工作內(nèi)容同樣有更加細(xì)化的工作流程。這也從另一方面證明了該項(xiàng)課程內(nèi)容適應(yīng)于工學(xué)結(jié)合課程改革的理念。以入住酒店服務(wù)為例，該項(xiàng)工作內(nèi)容又有更加細(xì)化的規(guī)范工作流程：（二）基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在工學(xué)結(jié)合課程改革的過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合運(yùn)用基于工作過程理念來進(jìn)行構(gòu)建的課程，可以采用其他的先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行改革，如項(xiàng)目導(dǎo)向式。在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生是參與的主體，教師以啟發(fā)引導(dǎo)式的方法，去指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。在導(dǎo)游英語課程第3.4學(xué)期的教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、分組討論等方式，逐步學(xué)生的英語語言能力和相關(guān)專業(yè)能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在具體操作中，筆者將教學(xué)內(nèi)容情景化，每一個(gè)情景確定相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，并制定出教學(xué)步驟。通過布置項(xiàng)目任務(wù)，在完成項(xiàng)目的工作中，分析問題、解決問題、最終達(dá)到教學(xué)目的。以黃鶴樓導(dǎo)游項(xiàng)目為例：1.提出工作任務(wù)———黃鶴樓導(dǎo)游教師講述清楚要完成黃鶴樓導(dǎo)游工作的要求，包括專業(yè)詞匯和句型的掌握、游覽線路說明、黃鶴樓景區(qū)內(nèi)各景點(diǎn)的講解、景點(diǎn)導(dǎo)游帶團(tuán)技能等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.嘗試完成工作任務(wù)要求讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，教師適當(dāng)指導(dǎo)；如果由于學(xué)生缺乏必要的景點(diǎn)知識(shí)與涉外導(dǎo)游技能準(zhǔn)備而難以完成任務(wù)，則盡快轉(zhuǎn)入下一階段。3.提出問題根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況提出問題；例如，完成黃鶴樓導(dǎo)游之前需要先做哪些工作？需要先獲得哪些知識(shí)？可能會(huì)出現(xiàn)哪些應(yīng)急問題？4.查閱并理解、記憶知識(shí)內(nèi)容，掌握技能技巧。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、查閱其他資料，整理相關(guān)的英文解說詞和英語句型或通過教師講解獲得古建筑導(dǎo)游所需要的景點(diǎn)知識(shí)與帶團(tuán)技能經(jīng)驗(yàn)。5.回歸工作任務(wù)最后還要把所獲得的景點(diǎn)知識(shí)、應(yīng)急處理辦法與任務(wù)聯(lián)系起來，看看在掌握了這些之后、能否把黃鶴樓導(dǎo)游工作任務(wù)完成得更好。這一步有利于促進(jìn)知識(shí)與導(dǎo)游工作任務(wù)的整合。