工學(xué)結(jié)合模式下會(huì)計(jì)教學(xué)改革芻議

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高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，這是這門(mén)專(zhuān)業(yè)的顯著性特征。因此教師展開(kāi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和實(shí)踐能力。工學(xué)結(jié)合模式下，要求高職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨向創(chuàng)新性和多元化。但是現(xiàn)階段，由于高職專(zhuān)業(yè)教師自身綜合素質(zhì)偏低，在課堂教學(xué)中仍然采用單一化教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力差。這就需要教師結(jié)合會(huì)計(jì)市場(chǎng)實(shí)況和工學(xué)結(jié)合理念，及時(shí)更新教學(xué)觀點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

1高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題

1.1教師重“理論”輕“實(shí)踐”。隨著社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的增加，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和培訓(xùn)模式，并要求教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，從而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。但是很多教師的教學(xué)方式并沒(méi)有發(fā)生變化，在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然采取“填鴨式”或者“灌輸式”教學(xué)方式要求學(xué)生死記硬背，并將關(guān)注的目光主要放在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面。另外，教師不夠重視實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師比較重視實(shí)踐結(jié)果，忽略了學(xué)生積極探索的過(guò)程。這樣不僅不符合工學(xué)結(jié)合模式的標(biāo)準(zhǔn)，還會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)逐漸流于形式。1.2會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不明確。由于受應(yīng)試教育理念的影響，高職學(xué)院教師過(guò)于專(zhuān)注書(shū)本知識(shí)的講解，從而嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂主體地位。現(xiàn)階段，很多專(zhuān)業(yè)教師由于自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的欠缺，在課堂講解中缺乏足夠的激情，采用的教學(xué)方式缺乏活力和創(chuàng)新，且沒(méi)有結(jié)合社會(huì)大環(huán)境和學(xué)生實(shí)際情況建立明確的教育目標(biāo)，這樣也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，對(duì)教師所講的教學(xué)內(nèi)容提成不起任何興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究意識(shí)遭受?chē)?yán)重扼殺，不利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的全面性人才。對(duì)于高職院校而言，教育目標(biāo)是滿(mǎn)足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，并提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求保持一致性。

2工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

2.1強(qiáng)化實(shí)踐。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的實(shí)踐性較強(qiáng)，其學(xué)科體系較為系統(tǒng)，因此結(jié)合市場(chǎng)需求制定具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)方案顯得尤為重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有積極的影響。要想進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，需要建立一個(gè)合理的教育模式，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并將其付諸實(shí)踐。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視，它既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)、提高知識(shí)運(yùn)用能力的目的。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)課程的安排方面，應(yīng)占據(jù)總課程比例的50%以上。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，在遵從教學(xué)設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)之上增添創(chuàng)新點(diǎn)，并積極引入工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，建立系統(tǒng)化、層次化、專(zhuān)業(yè)化的會(huì)計(jì)教育模式，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。2.2教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已不再滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求和工學(xué)結(jié)合理念對(duì)專(zhuān)業(yè)教育課程的要求，這就需要高職院校相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，并充分發(fā)揮教育的指導(dǎo)作用。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，適當(dāng)展開(kāi)案例教學(xué)，從而提高學(xué)生自主探究意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中，應(yīng)分析每一章節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，并加強(qiáng)與教師之間的有效溝通。教師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，并采用靈活多變的教學(xué)方式挖掘?qū)W生的潛力，從而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2.3建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所、適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。實(shí)踐場(chǎng)所是開(kāi)設(shè)實(shí)踐教育活動(dòng)的載體。因此高職院校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐場(chǎng)所的資金、人力、物力投入力度，并加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校還應(yīng)積極加強(qiáng)與企業(yè)單位之間的聯(lián)系與合作，并簽訂相關(guān)合同，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣可以幫助學(xué)生積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，假設(shè)學(xué)校結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征創(chuàng)辦相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)定期抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并引入激勵(lì)的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并花更多時(shí)間了解表現(xiàn)稍差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。并在講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的電腦操作技能。除此之外，學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)階段會(huì)計(jì)市場(chǎng)實(shí)況和工學(xué)結(jié)合模式建立一套完整的教學(xué)體系，以此作為提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，高職院校在展開(kāi)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在諸多問(wèn)題，比如教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的不夠重視等。這樣不僅會(huì)制約學(xué)生的全面發(fā)展，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)于此，學(xué)校應(yīng)該站在社會(huì)市場(chǎng)需求和工學(xué)結(jié)合理念角度，重新安排會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，加大對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所的資金投入力度，其教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量豐富，并凸顯其新型性和多樣性。賦予學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作權(quán)限，進(jìn)而提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，教師應(yīng)積極引入現(xiàn)代信息化設(shè)備，在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，以此達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

作者:周芬 單位:長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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