工學結合總結范文
時間：2024-03-09 16:06:46
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篇1
在我國酒店行業界，使用實習生似乎已成為“慣例”。從專業教學上來看一可以檢驗學生理論與實踐結合的學習效果；二可以讓學生深入了解酒店行業的發展，為將來的就業打下基礎。從明仕企業運營來看，明仕山莊本身作為集食、住、游、娛為一體的勞動密集型企業，在某段時期內總是存在一定的人力資源缺口，這使得學校和酒店的合作有了更好的切合和更大的互贏。
為及時跟進酒店管理專業實習生的基本素質和工作能力等實習現狀，并深入了解明仕山莊的用人情況，現將11級酒店管理學生工學結合狀況予以總結，一方面檢驗學生理論與實踐結合的學習效果，了解酒店實習生在實習過程中存在的問題；另一方面也方便明仕企業更好地進行人力資源決策，進一步規范人事管理，使得學校和酒店方面的合作可以更好的協調與改進。
一、工學結合情況簡述
（一）實習時間
2012年9月7日—2013月3日
（二）崗位分配
本批實習學生為旅游學院11級酒店管理一、二班同學，共派出65人，其中三位同學中途因個人原因，經學校與企業協商，同意其返校，以其他的形式完成實習。現有62人，其中導游部19人、餐廳部20人、前臺部3人、管家部14人、康樂部6人。
（三）調查方法
訪談法。通過深入學生宿舍座談、到各部門詢問了解的方法掌握學生實習的基本情況，也與企業領導進行溝通，了解企業對實習生的評價、對學生培養的意見建議及未來人才需求的方向。
二、工學結合總結報告
考慮同學們是第一次走出校園正式工作，心態方面的轉變需要一個過程，從校園生活轉換到工作心態有一個適應的階段，學校的氛圍相對輕松悠閑，無壓力，而實習崗位有規章制度約束，尤其是在第一月，由于旅游旺季客人較多，工作繁忙，很多同學都有一定的抱怨。通過后期帶隊老師的溝通協調，明仕領導的支持和改善，同學們的心態有了一個很好地調節，特別是在企業支持下開展的中秋節活動、圣誕晚會、元旦晚會及春節聯歡等活動，同學們感受了企業的愛護和工作的樂趣，大大提高了實習的熱情和耐性。
學生在實習崗位所反映的問題大體差不多。總的來說，有以下幾點：
1、實習崗位單一、工作強度較大。實習生活比較累，每天忙得只有上班的時間沒有下班的時間，實習生的反映比較強烈。尤其是餐飲部加班情況較多，一碰到會議接待，同學們抱怨一站就是整整一天，身體很是受不了。
2、實習生受關注程度問題。同學們認為企業對他們缺少應有的關懷，比方說員工餐問題、缺少休息時間和同工不同酬等問題，這些都讓學生在實習期間留下了一定的心理陰影。同學們反映員工餐較差，早餐提供的粥和炒粉（炒粉經常沒有）吃不飽，午餐晚餐多是素菜（多數是青菜、豆芽、冬瓜湯），山莊附近比較偏僻買不到吃的，只能在宿舍煮點面條來改善和充饑。竹排部同學反映剛到企業分完崗位之后，導游部有一個試用期，合格才可以繼續在導游部，但試用期長達十多天，這十多天沒有工資，但已經像正式員工一樣獨自帶團、獨自講解了，這一點反映的也比較多。應該縮短試用期，盡快考核，合格上崗。
3.實習生在人際關系方面的問題，與部分老員工相處不夠融洽，出現老員工欺負實習生或者主管領導言語苛刻的狀況。
經于企業領導的溝通和協調，用人單位表達出了一些意見和建議：
1、企業領導對實習生的工作技能和學習能力給予了肯定，如酒店專業的同學分到導游崗位，存在一個專業上的不對口，但同學在學習山歌和與客人溝通方便能力較強，適應的很快速。
2、企業領導對實習生的綜合素質評價不高，實習生在工作中缺乏吃苦耐勞的品質，服務意識比較單薄，多數同學抱著服務“低人一等”的心態，缺乏工作熱情，應該學會自我心態調節和意識調整。
三、工學結合狀況反思
（一）企業關懷
國慶黃金周之前同學們出現的較多問題其實是一個心態的適應過程。經常加班對于現在生活條件優越的學生而說很不適應；實習生在學校生活無憂，比較習慣了被服侍的生活，一下子轉身成為服侍別人的人還需要一個適應的階段；對剛進入社會的實習生而言，人際關系真的很重要。學校間的人際關系比較簡單，工作中的比較復雜。實習生也許需要一個適應的過程。
企業的關懷是有效調整這個適應過程的有效手段，譬如在企業領導的支持下開展的中秋節活動，中秋節晚上不上班的學生全部參加，上班的同學交替輪流參加，大家一起在戶外唱歌、跳舞，互吐心事，再享受企業提供的蛋糕、飲料，一起度過了一個愉快的節日，愉快的氛圍甚至吸引了入住的客人也加入進來聊天，玩耍。同學們反映這樣的活動使得他們陰霾的心情一揮而散，有了繼續下去的動力和激情。
（二）帶隊老師職責
身為一名帶隊老師，我也時刻反思著自身角色。教師在工學結合過程中到底應該進行一個怎樣的角色塑造也是學校與企業應該著力考慮的一個問題。
帶隊教師是實習計劃的組織執行者，其工作態度和思想作風直接關系著實習質量。帶隊教師應明確自己在實習過程中的角色定位，并以相應的行動塑造好學生與學校的溝通者、學生與酒店的協調者、學生生活的管理者和實習管理制度的完善者的角色形象。尤其在維護學生、學院和酒店等各方利益的過程中，指導教師有時處境相當尷尬。學生希望指導教師能維護他們的利益，幫助他們減輕勞動量；酒店則希望指導教師能夠穩定學生的情緒，不要干預酒店的人事制度和勞動紀律；學院則希望教師能不辱使命，指導學生順利完成實習任務。這需要指導教師把握好分寸，否則一招不慎，極有可能由一個寄托眾多希望的角色變成一個討嫌人物。
我此次作為帶隊老師參與到企業實際管理工作中，兼任人力資源部主管。這也是考慮到校企深度合作。但是在實習工作中，帶實習的指導老師工作重點是在學生實習，我主要就是上午走訪導游部，晚上入宿舍詢問，工作時間較為不同。同時學校很多工作也無法完全擺脫，如科研、職稱評定，以及家庭的事宜，經常需要兩地跑，能否可以給予更為寬松的工作環境也是學校和企業多做考慮的問題。目前由于存在諸多的問題，很多高校在酒店實習期間，不特別安排專門的指導教師對實習過程進行跟蹤指導，有關教師的露面僅體現在出問題時的應急指導。但這種方法受到時空和經濟上的限制，學生基本上受制于實習酒店，由此引發不少問題，學校往往難以體察入微。（作者單位：南寧職業技術學院）
參考文獻
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篇2
關鍵詞：工學結合；評價體系；思考
作者簡介：徐剛（1973- ），江蘇省靖江中等專業學校教科室主任，高級講師。
“每一個零部件都反映著民族的素質，職業教育是面向人人、面向全社會的教育，是實現人的尊嚴、擇業自由和全面發展的終身教育。從長遠來看，要保持國家經濟社會的長期、穩定、可持續發展，必須培養高素質的產業大軍，造就幾代人的素質，必須把職業教育放在更加突出的位置。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》專章對職業教育進行了戰略部署，再次重申了大力發展職業教育的方針，突出了改革、發展兩個主題，明確提出職業教育要以提高質量為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革；實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。中等職業教育肩負著為建設人力資源強國培養數以億計有職業道德、有中高級職業技能的勞動者的歷史使命。圍繞著《綱要》提出的兩個主題和四項重大任務，就當前職業教育的發展現狀來看，應當著力從體現中職教育人才培養的特色、滿足社會發展對中高級技能人才的需求、滿足學生終身學習的需求、滿足人的潛能發展需求等方面，加強我國工學結合人才培養模式下中職教育質量評價體系的研究。
一、工學結合人才培養模式的內涵
“工學結合”即生產或工作與學習相結合。工學結合人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目的的教育模式。在人才培養的全過程中，它以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，通過學校和合作企業雙向介入，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，注重工作或生產與知識學習過程的結合，強調學生要在學中做，在做中學，在評價中學習。
“工學結合、校企合作、頂崗實習，是具有中國特色的職業教育人才培養模式和中等職業學校基本的教學制度。”實踐證明，工學結合人才培養模式有利于職業學校人才培養目標的準確定位；有利于推進職業學校專業建設和教學改革；有利于學生所學理論知識向實際工作能力的轉化；有利于學生職業能力和職業道德素質的培養；有利于學生就業競爭力的提升，拓寬了就業渠道。
二、職業學校現行評價體系存在的主要問題
1.評價觀念落后陳舊，評價指向偏離了職業學校人才培養的正確方向。考試改革遠不及職業人才培養模式、教學內容、教學方法改革那樣受到重視。與“就業為導向”的人才觀、質量觀和教學觀不相適應。目前的評價體系與行業、企業的需求相脫離，評價的內容和方法與培養目標相脫節。有些學校技能、能力的實際考核比重僅占考試內容的20％左右；評價方式仍以閉卷筆試為主，而對職業技能與能力考核缺少系統研究，命題及評價標準欠科學，技能和能力評價沒有成型有效的經驗。
2.評價不能凸顯激勵導向功能，不能發揮評價的反饋調節功能。具體體現為以下兩個方面：學生的素質測評的內容和要求不規范，具有主觀隨意性，很少能征求和綜合任課教師的意見，僅僅為了評先、評定獎學金等需要，是為評而評，評價對學生素質培養的引導、激勵作用不強，沒有達到激勵學生的作用；不能通過考試對學生在學習方面和教師在教學方面存在的差距與不足進行認真和系統的分析，缺少真實的考試評價總結，不利于調動和發揮教師進行考試研究和探索的積極性。事實上，一定程度上講，學生某些方面的素質養成是通過教師的教育方法形成的，學生很多方面的情況是不可能通過一兩次考試反映出來的。
3.評價主體單一，評價方法簡單。一是忽視評價主體多元化，尤其是忽視自我評價及社會行業評價的價值；二是評價體系不能很好地反映課程的性質和特點、學生的個性與差異，尤其是學生的學習能力，或者說是創新精神、實踐能力，通常的考試是考不出來的，有很多通過探究性、研究性學習所得到的收獲無法體現在考試的結果上。在學習過程當中有很多情感體驗、直接經驗的收獲等等，這不是一種間接經驗和書本知識的收獲，很難通過考試來測量。
4.評價重結果，輕過程。對學生學習成績的評價往往是“一錘定音”，即通過每學期結束的期末考試成績評價學生知識和技能的高低，而在教學過程中鮮有其他過程性考試，學生的技能考核主要采用職業技能和職業能力的鑒定性考試。
三、國外職業教育評價機制的有益啟示
英國國家職業資格證書考試與傳統考試最大的不同之處在于，它是建立在學習的實際工作效果評定上，不再限于書面的紙筆測驗，而是一個搜集證據并判斷證據是否符合操作標準的過程。一般是結合以下幾種方法的多重評定方式來進行：考官在工作場所觀察考生的實際工作表現，以實際工作表現為依據，在工作中進行考評；考官在模擬的情境中，對考生進行能力測試、技能測試和熟練度測試，這種模擬的情境一般都能反映真實工作條件；搜集輔證據，主要以通過口頭提問、開卷筆試、多項選擇等方式來檢查受評定者是否理解工作的一般原理，并遷移至其他情境以充分應用的工作能力；搜集有關以往學習成效的證據，包括設計方案、實際產品、文獻報告及經認可的成績證明等。
澳大利亞對培訓課程提出了最低的能力測試考核要求。具體做法是：建議教師采用12種標準測試方法中的某幾種作為課程的考核手段。這12種考核方法是：觀測、口試、現場操作、第三者評價、證明書、面談、自評、提交案例分析報告、工件制作、書面答卷、錄像、其他等。這些方法的綜合運用，比之用試卷的考核方法，更能反映出學生的實際能力。
德國職業資格考試及雙元制職業教育與培訓緊密結合。在接受雙元制培訓過程中，考生在行業協會監督下進行兩次考試，這兩次考試都分別由兩類考試組成，即培訓畢業考試和職業資格考試，產生兩類證書，即培訓畢業證書和職業資格證書。
四、建立綜合評價體系的思考
評價可以被簡單地定義為決定某一事物的價值，是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。教育評價就是對教育活動滿足社會與個體需要的程度作出判斷的活動，是對教育活動現實的或潛在的價值作出判斷，以期達到教育增值的過程。教育質量評價就是根據教育質量目標的要求，運用評價標準對教育過程進行評判，判斷教育目標實現的程度，以期促進教育質量提高的活動。
“中國特色的職業教育，必須著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才”，“必須與生產勞動和社會實踐緊密結合，實行靈活多樣的人才培養模式，逐步形成完備的現代職業教育體系”。職業教育作為一種教育類型，具有明確的職業性。首先，其知識結構主要是根據職業崗位的要求確定的，要求學生不僅掌握足夠的理論基礎知識，而且要掌握與職業崗位相關的知識和技能，能在職業崗位上充分發揮個人潛能，為個人的終身職業發展奠定基礎。其次，中等職業教育的培養方式強調應用性和實踐性，培養學生的技術應用和實踐能力是教學的主要部分，要求學生能靈活地將所學知識應用到實踐和具體職業崗位中，滿足社會與用人單位的要求。因此，中職教育應具有不同于普通教育的評價體系，其質量評價應關注人才培養的特色，應注重從市場對人才的需求出發，充分調研行業、企業等用人單位的實際要求，并結合經濟社會發展的前瞻要求，改革考核評價制度，將原來傳統的靜態、單一、應試式的評價體系變為適應工學結合人才培養模式要求的系統、動態、多元化的評價體系。
1.關于評價理念
有什么樣的人才培養目標，就應有什么樣的質量評價理念。中等職業教育要為社會經濟發展服務，為社會培養各類中高級技能專業人才，一個有特色的中職教育質量評價體系忽視了學生發展、社會發展與學校發展的任何一方面都是不完善的。中職教育質量評價應善于吸收現代教育理念中符合自身發展的、科學的內涵，在先進教育理念的指引下，不斷優化與完善教育質量評價體系。
2.關于評價主體
在傳統的教育教學評價中，學校教師是最重要的評價者，其次是實習實踐企業的指導老師，學生總是評價的對象，處于被動的地位。而在國外先進職業教育改革過程中，企業和社會參與評價，評價主體多元化的經驗很值得我們借鑒和學習。如德國的職業教育實踐教學模式，其實驗、實踐、設計、實習等占教學總學時數約一半的實踐教學環節，都是在企業完成的。學生在企業實踐、實習期間，其實踐、實習成績的考核與評定工作由企業負責。實踐、實習結束時，企業指導人員將為學生出具一份實踐、實習工作鑒定；學生要完成一份詳盡的來自企業的實踐、實習報告。這時，企業教師是學生的第一指導教師，學校教師是作為學生的第二指導教師，學生成績的評定由企業和學校聯合組織進行，企業是評價考核實踐教學成果的主體。
工學結合教學評價主體要多元化，評價主體不僅包括學校內部教師，學校外部企業、社會，還包括學生自己和學生相互間的評價。社會評價應包括學生家長評價和社會權威部門評價(如國家職業資格鑒定)。多元的評價主體有利于提供多角度、多層面的評價信息，尤其是來自企業和社會的評價，不僅使對學生實踐能力的評價更為真實、科學、恰如其分，而且可以幫助學校和教師利用評價結果及時診斷教學中出現的問題，修正教學導向，使實踐教學更貼近企業和社會的需求。
3.關于評價內容
工學結合模式下的教育教學評價是從多角度進行的全面的評價，不僅評價專業技能，而且把學生的自我管理能力、學習能力、團隊合作能力等現代職業人基本素質要求列入評價目標；不僅關注學生學習成果，還關注學生學習的動機和過程，關注學生的心靈，關注在情感、動機、信念、價值觀、生活態度等非智力方面發展的評價。借鑒國外先進職業教育改革經驗，評價的內容應該包括以下四個方面：
（1）職業意識。職業意識對于學生順利進入職場，施展專業技能，做好本職工作，實現職業發展具有重要意義，樹立職業意識需要學生具備認同感、責任心、適應性以及合作與競爭的觀念。
（2）專業技能。其中的“頂崗技能定位”，主要是評估學生在具體崗位上學習的技能、在職業需求中覆蓋范圍的大小、地位的高低以及是否為職業需求的關鍵技能。同時應鼓勵學生在工學結合實踐中的主動參與意識與創新意識，在評價中“業務合理化建議”和“技能改善與創新”方面應得到體現。
（3）自我管理。主要是評估個體在組織紀律、道德規范、心理調節等自我約束方面的表現。
（4）人際溝通。主要是考查學生在多大程度上具備了良好的人際適應能力，能否因此產生對專業技能學習的促進作用。
4.關于評價方式
工學結合模式下的評價方式不能局限于固化成果的終結性評價，而應當是把評價“嵌入”到職業教育教學的全過程，使評價活動成為職業教育教學整個過程的重要組成部分。因此工學結合模式下的評價是一種動態的，將評價過程和實踐教育教學過程緊密結合起來的新方式。
工學結合的人才培養模式強調以學習者為中心，特別關注學習者的學習方法與學習能力的培養。因此，必須改變理念，不能簡單地套用傳統的課程考核方式；同時，工學結合綜合了多種學習實踐活動，而不同類型的學習活動需要不同的評價方式，因而工學結合人才培養模式下的評價形式是多樣的，并且評價過程較為復雜。
首先，工學結合模式下的教學是基于工作過程劃分學習單元的，不同的學習單元，其學習活動形式存在較大的差異，這使得工學結合教學的評價也需要更加細致和具體。其次，工學結合模式下教學的主要特征在于課程的教學場所已由教室走向工作崗位，在工學結合課程教學中，學習者的學習活動不再是單純的課堂聽課，其形式多樣，過程復雜，單純的期末考試不能反映學習者的學習成就。因此，在進行教學評價時，要全面關注學習者在知識、技能、感情、價值觀和學習過程與方法的變化，綜合使用形式性評價、總結性評價和診斷性評價，形成由教師評價、學生互評、用人單位評價和社會評價為主體的及時反饋的多元化評價體系，通過用人單位反饋的信息不斷優化教學內容與結構。最后，改革只重結果的傳統作法，注重過程評價并據此及時反饋的評價信息，為此，要設計“過程+結果”的評價機制，以鼓勵學生在學習過程中注重職業道德、職業規范及團隊精神的培養，提高學生的學習效率。
參考文獻：
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篇3
(1)實習時間：年月1日至年月31日
(2)實習地點：有限公司
(3)實習性質：畢業實習
二、實習單位簡介
冶金集團中興盛達鋼業有限公司(以下簡稱公司)是由冶金集團有限公司和市冶金集團(控股)有限公司注資成立的國有控股公司，市新20項重點工業項目之一。
公司建設總投資40億元人民幣，占地1200畝，坐落于交通便利的開發區津滄高速公路東側。現旗下有鋼絲繩分公司、預應力鋼絞線分公司、鋁包鋼分公司、優質鋼絲分公司、焊絲分公司、高檔金屬制品研發測試中心。主要產品：高效預應力鋼材，優質鋼絲繩，高效、節能鋁包鋼復合材，藥芯、實芯焊絲和鍍層鋼絲及絞線等高檔金屬制品。
公司自組建起即秉持，“六個一流”的方針，即實現裝備一流、產品一流、效益一流、管理一流、人才一流、節能環保一流和“精致、精細、精銳”的原則，加以科學高效的人才管理機制，吸引了大批“高、精、尖”的技術型人才在這片沃土上為實現中國乃至世界首屈一指的高檔金屬制品基地而共同拼搏奮斗。
三、實習環境
實習期間，我在實習公司優質鋼絲分公司工作，優質鋼絲分公司主要從事于在生產第一線生產并簡單處理產品。我被安排在該公司的熱處理生產班組工作，車間的各個生產組有班長1名，線長4名，司爐工、槽池工(技術工種)各2名。加料員1名。每個生產小組有生產員工40多名左右。
四、實習過程
(1)了解過程
起初，剛進入車間的時候，車間里的一切對我來說都是陌生的。車間里的工作環境也不怎么好，呈現在眼前的一幕幕讓人的心中不免有些茫然，即將在這較艱苦的環境中工作。第一天進入車間開始工作時，所在小組的班長、線長給我安排工作任務，分配給我的任務是槽池工，我按照師傅教我的方法，運用操作工具開始慢慢學著添加液體，在添加液體的同時注意操作流程及有關注意事項等。畢業實習的第一天，我就在這初次的工作崗位上工作，體驗首次在社會上工作的感覺。在工作的同時慢慢熟悉車間的工作環境，一個月的工作領導給予好評，年月，我走上了線長一職。
作為初次到社會上去工作的學生來說，對社會的了解以及對工作單位各方面情況的了解都是甚少陌生的。一開始我對車間里的各項規章制度，安全生產操作規程及工作中的相關注意事項等都不是很了解，于是我便閱讀實習單位下發給我們的員工手冊，向班組里的員工同事請教了解工作的相關事項，通過他們的幫助，我對車間的情況及開機生產產品、加工產品等有了一定的了解。車間的工作實行三班制(甲、乙、丙班)，三班的工作時間段為：早上8：00至晚上7：00;晚上7：00至早上8：00。車間的所有員工都必須遵守該上、下班制度。
(2)工作過程
線長職責
信息的傳達
安排工作：維持生產正常運作，對生產線各工序物料，品質、效率，不定時跟進工作結果(讓工作操作暢順)達成目標，準時交貨。
物料方面：對生產線的物料收發、運送要做好相關數據記錄，對成品，半成品要標識清楚，例如：物料名稱，P/N、數量、合格、不合格等狀態。
記錄生產數據統計日常報表，例如：出勤報告、出數統計表、工序生產效率、以及員工每天出數一覽表。
每日執行工作場所，包括工作臺、儀器設備、工裝夾具等“7S”工作。
解決生產中的各種問題，監督生產線的紀律，例如：員工離位、上下班秩序等。
關心員工(例如觀察員工動向)。
1、協助主管處理日常工作，服從主管的工作安排。
2、統籌每日生產計劃，例如：生產人力安排、申請物料、儀器設備、工裝夾具以及出貨安排等。
3、盡職盡責，合理分配計劃，完成公司下達的生產任務。
4、監督生產線的紀律，工作現場的“7S”執行情況。
5、嚴格要求所有員工要按照公司運作程序進行生產。
6、參加每天的品質/上級的有關會議，堅持每日早會傳達相關信息。
7、定時培訓助理組長的管理工作和員工的操作技巧。
8、監督生產線各工序的操作是否符合要求，達到品質標準，不合格產品要及時處理，如不能處理應及時向上級報告。
9、處理生產線的突發事件。
四、實習內容
鋼絲熱處理
鋼絲生產中為利于拉絲過程的進行和成品獲得要求的性能而進行的熱處理。
鋼絲熱處理的目的
(1)消除前一道冷拉工序中鋼絲的加工硬化，以利于繼續進行冷拉。盤條或鋼絲在冷拉時，由于加工硬化，抗拉強度不斷增高，脆性也不斷增高，達到一定程度時即無法順利拉拔而會拉斷。此時鋼絲應經過熱處理使之重新獲得利于冷拉的條件。
(2)使熱軋盤條具有適宜于拉拔的組織，能正常地進行拉拔。例如，過共析鋼盤條熱軋后存在游離滲碳體，性脆而無法正常拉拔，球化退火使滲碳體球化而適宜于拉拔。
(3)使鋼絲具有特殊的組織，冷拉后鋼絲具有良好的性能。
(4)使成品鋼絲具有用戶要求的組織和性能。
鋼絲熱處理時的組織轉變
鋼絲熱處理大多數是將鋼絲加熱到共析溫度以上使珠光體向奧氏體轉變，然后以不同的方式冷卻而獲得各種不同的組織和性能。有些熱處理(如再結晶退火或球化退火)則只將鋼絲加熱至共析溫度附近或以下的溫度。
鋼在緩慢加熱和冷卻時，其中“相為碳在體心立方晶格的鐵中的固溶體，通稱為奧氏體。碳素鋼的奧氏體在共析溫度以下時不穩定，會分解成珠光體與鐵素體或珠光體與滲碳體。珠光體為鐵素體與滲碳體的共析組織，其碳含量約為0.765%。對熱處理有意義的臨界溫度是A1和A3。緩慢加熱時溫度剛超過A-，即開始轉變為奧氏體，超過A1即完成這一轉變;緩慢冷卻時溫度剛低于A3奧氏體即開始分解，低于A1時奧氏體即完全分解。
快速冷卻時奧氏體處于過冷狀態。過冷奧氏體轉變的溫度不同，其轉變機理、轉變動力學、轉變產物及其性能也均不同。過冷奧氏體等溫轉變動力學曲線(簡稱c曲線或TTT曲線)，就是表示將奧氏體急速冷卻到臨界點以下各不同溫度的保溫過程中，過冷奧氏體的轉變量與轉變時間的關系曲線。亞共析鋼及過共析鋼的c曲線的基本特點與共析鋼相同，不同的是共析成分的鋼奧氏體的穩定性最高;隨著亞共析鋼碳含量的減少和共析鋼碳含量的增加，奧氏體的穩定性降低，即C曲線逐漸左移。合金元素對C曲線也有影響，除鈷和鋁(大于2.5%)以外，所有合金元素都增大過冷奧氏體的穩定性，即使C曲線右移。
鋼絲熱處理的種類
(1)索氏體化處理。
(2)退火。退火一般指以較慢速度冷卻的熱處理方法。其目的主要為均勻盤條的組織，消除加工硬化和脆性，軟化鋼絲成品，改變材料的韌性、延展性、抗拉強度、屈服點、延伸率及其他物理性能，形成特定的顯微組織。退火可分為如下幾種。
完全退火：加熱至臨界點以上溫度，保溫一定時間后緩慢冷卻。再結晶退火(中間退火)：通常用于消除冷拉鋼絲的加工硬化，其實質是將鋼絲加熱至再結晶溫度以上而低于臨界點，然后冷卻下來。
球化退火：過共析鋼(碳素工具鋼，軸承鋼及部分合金工具鋼)熱軋盤條，組織中都會出現片狀珠光體，甚至網狀滲碳體，它的硬度較高不利于冷拉和用戶的機械加工。球化退火可使碳化物形成球狀或粒狀均勻分布于鐵素體基體上，因而有利于加工。球化退火可按照材料和要求球化等級的不同采用下述3種方法之一：加熱至上臨界點以上溫度，保溫一定時間，快速冷至4，溫度，保溫足夠長時間使形成要求的球化組織;加熱至上臨界點以上溫度，快速冷卻至高于A。以上30℃左右的溫度，以5℃/h的速度冷卻至下臨界點以下溫度(約650℃);加熱至下臨界點或略低的溫度，保溫足夠時間使形成要求的球化組織(通常為8～12h)。
正火：加熱至上臨界點以上約30℃的溫度，然后鋼盡快地在空氣或保護性氣氛中冷卻，這一方法通常用于中間處理。
(3)淬火回火。也稱為油回火。這種熱處理是在鋼絲冷拉至成品尺寸后進行的。通常用于處理中、高碳鋼絲，產品主要用于制造彈簧及梳棉毛機的針布。處理的方法是：加熱至上臨界點以上30～50℃，保溫一定時間，然后在油中淬冷，在熔融鉛中重新加熱。除了特別粗的鋼絲采用成盤處理之外，通常都采用展開法進行鋼絲的淬火回火。與冷拉鋼絲相比，淬火回火鋼絲具有如下特點：較高的強度(當直徑大于2mm時)和彈性，較高的物理性能均勻性，較高的使用壽命，較小的變形。
(4)回火處理。一般稱為消除應力處理，適用于冷拉中、高碳鋼絲。其方法是加熱至低于轉變溫度以下的溫度，然后冷卻至室溫，以消除鋼絲冷拉時產生的內應力。回火處理常用于預應力混凝土用鋼絲及輪胎邊緣鋼絲。回火處理可提高冷拉鋼絲的延伸率，降低松弛值，提高屈服點與強度的比值，但卻會降低鋼絲的抗拉強度和彎曲值。
(5)穩定化處理。見鋼絲穩定化熱處理。
篇4
一、辦公室情況
（一）辦公室按時召開每周例會，辦公室各成員按律簽到，認真學習會議精神。會議中做好會議記錄，會議后積極聯系學生會各部門展開會議內容討論，并及時將會議精神傳達到各部門。
（二）學生會各部門加強對干事的培訓和鍛煉，放手讓干事組織開展各種活動，盡快熟悉和掌握所屬部門的相關事務，在此過程中增強了學生會團隊的合作精神，為以后開展各類活動積累寶貴的經驗。同時，辦公室成員也積極參與其中，充分起到了辦公室的協調作用，更加有利于各部門之間的聯系與交流。
（三）9月招新后，辦公室正式成為一個更加大眾化的鍛煉平臺，凡是有意向鍛煉自己的同學都可以加入到辦公室這個大家庭來學習，組織學習了辦公室材料編輯及注意事項，加強培養學生會干事的工作能力。
（四）面對正處于學院合并的磨合期中，學生會各部門干事齊心協力做事，從新生迎新、新生軍訓和學生會招新等幾個活動中各部門出謀劃策，努力建設好學生會這個大家庭。
二、學生會工作情況
（一）在本月辦公室根據以往要求完成了老師安排的工作任務，做好日常工作的同時加強了對干事的鍛煉。
（二）在本月正式嚴格執行學生會的工作考勤力度，建立干部干事考核制度。對老干事是再三強調，對新干事是嚴格要求。該制度的建立提升了學生會的整體素質與加強了工作責任，建立了完善的值班工作手冊。
（三）因本月特殊，正處于開學之期，活動冗雜，新生迎新、新生軍訓、開學典禮、新生黨課和學生會招新等活動在學院領導、老師以及學生會主席團、各部門的一致努力下順利開展，再一次表明學生會的本質在于服務學生、服務老師。
（四）電子與物聯網學院第一屆團總支學生會的正式誕生，隨之而來的是新的一套量身定做的規章制度，在吸取優秀的經驗基礎上不斷調整適合自身發展的機制。
三、總結
回顧九月的工作歷程，忙碌中帶著充實，所有活動的圓滿落幕離不開學生會大家庭里每一個人的辛苦付出，這正是屬于每一個學生會成員的責任與義務。九月招新后，學生會又將迎來一大批充滿朝氣與斗志的萌新們，希望大家在學生會大家庭里有所收獲、有所成長，不忘初心，砥礪前行。
（團總支蓋章）
篇5
小學綜合實踐課"回歸生活和社會”是堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發展創造空間；面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。因此，讓小學綜合實踐課回歸生活和社會，才會有知行和諧統一的可能，才會使小學綜合實踐課成為學生喜歡的一門生活課程。那么，如何才能使小學綜合實踐課回歸生活和社會呢？
首先，要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。
小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
篇6
學校安全及綜合治理工作總結
學校安全及綜合治理工作事關千家萬戶的幸福，是維護社會穩定，推進學校教育順利實施的重要因素，為此我教辦始終把治安綜合治理工作列為頭等大事，與學校德育工作緊密結合，堅持以防為主，積極開展各類安全教育活動，落實各項防衛措施，使創安工作得到全面、深入、有效地開展。現將一年來的工作總結如下：
一、組織健全，職責明確。
為進一步做好校園安全治理工作，切實加強對安全教育工作的領導，教辦把治安綜合治理工作列入重要議事日程，成立了以教辦主任李為組長的安全工作領導小組，形成了學校校長直接抓，各班主任具體負責組織實施，全體教職員工齊心協力共抓安全的良好局面。
二、制度保證，實施到位。
1、門衛制度：做好外訪登記，嚴防閑散人員進入校園，確保校園治安安全，維護正常教學秩序。
2、護學值勤制度：值日教師提前半小時到崗進行課前、課間巡視，及時把偶發事件消滅在萌芽狀態。上學、放學時間值日教師堅持在校門口做好學生疏散工作，確保交通安全。
3、節假日護校制度：每逢節假日均安排教師護校，加強夜間巡邏，確保了學校財產的安全。
4、安全工作會議制度：定期召開安全工作會議，注視安全工作動態，探討安全工作措施，制定安全工作計劃，保證安全工作環環相扣。
5、安全檢查工作制度：每周一進行安全排查，一旦發現安全隱患及時整改，確保安全工作萬無一失。
6、課課點名制度：每堂課的任課教師必須做好學生的出席點名工作，發現問題及時與家長聯系。
7、簽訂責任書、告家長書制度：學校在學期初與教師簽訂責任書，將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。定期召開家長會，讓學生家長明確學生安全責任意識，放假前，發放致家長的一封信，提醒家長做好監護工作。
8、 建立學校安全意外事故處置預案制度：各校建立學校安全意外事故處置預案制度對可能發生的校園安全意外事故的處理提出了具體的操作流程及應對措施。
三、加強教育，增強意識。
1、利用學校廣播、早會、班會、活動課、學科滲透等途徑，對學生開展安全教育，如交通安全、校園消防、消防安全、珍愛生命、防溺水、防踩踏、飲食衛生、預防疾病等。
2、開展119宣傳教育活動，積極開展消防知識教育，向學生和家長傳授防火、滅火等消防知識;同當地交管部門積極配合開展122宣傳教育活動，為群眾分發交通安全手冊以及交通安全宣傳單，讓學生在實踐活動中接受安全教育。
3、營造人人參與安全知識學習的氛圍，從校園布置入手，制作主題板塊掛在學校最醒目的地方時刻提醒學生注意交通安全，設定固定的櫥窗來安放學生在以交通安全為主題的系列比賽中(手抄報、寫作、圖畫等)的優秀作品，設立安全長廊，有安全標語、安全圖片、以及安全標志、安全小知識等讓學生隨時隨地都可見安全知識，在環境中潛移默化的影響。
四、加強檢查，及時整改。
篇7
一、今年工作概述
由于受傳統教育的影響，綜合教研工作是一個十分重要且任務十分堅舉的工作，具體來說今年的工作主要如下：
1、加強了教學常規管理教學常規是一教學工作中的一件大事，今年我們綜合教研組在學校教導處的領導下以從嚴從細的標準來要求全體組員的教學常規工作，取得了一定的成績。
2、主要抓好了課堂教學技能的提高，由于我們綜合教研組一個復雜的教研組，所轄的課程設置較多，并且大多數教師均為兼職，因此規范課堂管理是一個必然的工作。
3、認真落實了教研活動，綜合教研組今年為了規范教研活動，做到了開有成效，辦有形式，使每次活動有聲有色。
二、取得的成績
今年我們綜合教研組在學校的大力支持下也取得了一定的成績，具體如下：
1、整體教學常規管理工作有一定的起色，特別是我校的社會、勞動等學科的常規教學有了很大的進步。
2、教研活動開展的有聲有色，今年我組負責開展的幾個大型活動都十分成功，且取得了一定的效果，為今后的教研工作帶了一個好頭，收到了良好效果。
3、注重了課堂教學的改革工作，且收到了一定的成果，使我校教師能夠緊緊跟上時代潮流，不被時間淘汰。
4、抓好了教學成果的統計與展示工作，今年我們在開學時就要求每一位教師在平時的教學過程中要注重收集學生在平時作業中的一些好的作品，本學期結束時我們一共收集了優秀作品200多件，放在學校的櫥窗中展示。
5、抓好了學期結束時的教學質量考核工作，做到了有形式，有內容，有成績，有分析。通過考核發現我校綜合組的各個學科教學工作扎實，教學效果都十分好。
三、基本經驗
取得了以上成績我的基本經驗是：
1、要以學校教導處為龍頭認真抓好各項工作，要注意學校各教研組的橫向聯系工作。
2、要注重發揮全組所有教師的集體力量，注重每一位教師的參與，才能把本組的教學教研工作搞上去。
3、要注重形成一定的制度，使每一位教師對教研組的管理工作形成一定的共識。
4、要認真抓好每一次活動的開展，才能更大的調動全組成員的工作積極性。
四、不足與今后打算
今后我將努力做好如下幾項工作：
1、加大綜合組的教學改革力度，使我校綜合教研工作再上一個新臺階。
篇8
一、加強組織領導。
為了進一步加強對危險化學品安全生產綜合治理工作的領導，統一協調和指揮專項整治工作，我街召開了危險化學品安全綜合治理專題會議，明確了領導責任，部署各有關部門按職責分工做好危險化學品安全綜合治理工作。
我街認真貫徹落實“安全責任重于泰山”的要求，按照“企業負責，行業管理，國家監察，群眾監督和勞動者遵章守法”的方針，堅持“誰主管，誰負責”的原則，建立健全安全生產領導責任制，層層落實安全責任，要求各企業把安全生產工作擺上議事日程。狠抓危險化學品領域非法違法生產經營建設行為，進一步深化對全街危險化學品生產、使用、儲存、運輸、經營和處置廢棄危險化學品等各個環節進行全面綜合治理，完善安全生產規章制度，推動安全生產責任和責任追究落實，建立健全安全生產隱患排查長效機制，強化安全生產基礎，提高安全生產管理水平，堅決遏制重特大危險化學品生產安全事故，努力實現我街危險化學品安全生產形勢持續穩定。
二、貫徹落實相關文件精神。
根據上級相關要求我街制定了《XX街道辦事處危險化學品安全綜合治理實施方案》，部署從2017年9月至2018年3月在全街范圍內開展危險化學品綜合整治工作。重點摸排危險化學品生產、儲存、使用、經營、運輸和廢棄處置以及涉及危險化學品的機場和城鎮燃氣的使用等環節、各領域的安全風險，建立危險化學品安全風險分布檔案。認真組織開展危險化學品重大危險源排查，建立危險化學品重大危險源數據庫。
三、擴大宣傳，增強安全意識。
我街通過一系列宣傳活動，對危險化學品的品種、種類、危險性進行大力宣傳，促使危險化學品經營者、生產者及使用者增強安全意識，使其在生產、使用、儲存、運輸和處置廢棄危險化學品時，時刻注意安全，嚴格按照操作規程執行，并增強安全設施建設，從而有效遏制危險化學品安全事故的發生。
四、開展安全檢查，落實隱患整改。
此次綜合治理工作對我街轄區范圍內所有危化品企業進行了大排查大整治。通過排查摸底，掌握了我街危化品企業情況，目前，我街危險化學品企業共2家，其中：加油站1家, 為中國石化生產街加油站；加氣站1家，為鞍山厚德天然氣有限公司。檢查中督促企業要進一步加強日常監管，消除安全隱患，切實履行相關要求規范管理。
篇9
一、建立各種組織，大力構建管理網絡。
擁有堅實高效的健全組織是任何一項工作得以實施的重要保證，因此我們本著“智育不好是次品，德育不好是危險品”的原則，從實際出發，分別建立了校內德育工作網絡和校外德育工作網絡。在校內，除建立起一支由校長、政教主任、團支部、年級組長、班主任，政治老師等構成的德育工作隊伍外，還建立學生會組成的《日常的行為規范》監督隊伍；在校外，建立了一支德育基地、團委、婦委、優秀家長等組成的熱愛教育、熱愛孩子的校外輔導員隊伍。這樣，從領導、教師、到學生，從老干部、優秀青年到熱心教育的家長，都納入了學校的德育管理網絡，從而構建了一個全方位的、龐大的工作體系，有效保證了德育工作的全面開展。
二、制定各種制度，規范健全管理機制。
為了能形成一種激勵機制來保障學校德育活動正常地、深入地開展，在德育方面我們建立了三大制度：活動制度、信息反饋制度、考核制度。
通過一年的實踐，證明了以上制度的實施是可行的、合理的、科學的，它既保證了活動的順利開展，激發了廣大師生的積極性，同時又使全體師生充分認識到開展德育工作的必要性、緊迫性，明白了各自的目標和責任，從而化壓力為動力，以更加飽滿的熱情和昂揚的斗志投入到各自的崗位上，最大限度的發揮各自的聰明才智，為學校德育工作出謀獻策、出力流汗，最終使德育工作走上規范化。制度化、現代化的軌道。
三、開展多種活動，注重強化德育過程。
1、政治課、班會課。為了保證政治課的質量，學校要求備好課、上好課。團支部經常舉辦各類干部培訓班來推動班會課的進行，從而培養學生良好的道德品質和提高學生的活動能力，推動優秀的班整體建設。
2、規范升旗儀式，認真做好國旗下講話。每周一次升旗，全體師生都認真參加，儀式安排規范、嚴肅，講話人員、講話內容事先做好安排，內容均作記錄，取得了較好的教育效果。升旗儀式已成為我校德育教育的一道亮麗的風景線。
3、打好德育的主戰場——課堂教學。課堂教學是學生學習的主陣地，它不僅僅向學生傳授知識技能；同時還幫助學生形成自己的知識結構、思維模式、心理品質和價值觀念，以達到個性發展的健全高尚人格的目的。因此，我們把課堂教學看作是學生德育、益智、健身、審美、促勞的主渠道。我們充分依據各科教材，深入挖掘教材的思想教育內容，做到在傳授知識的同時，進行有機、適時的思想滲透。我們要求教師平時認真學習德育文件，更新德育觀念，注意自己的言行，做到平易近人、善解人意，能平等對待每一位學生，讓每一位學生產生積極自學的情感體驗，以愉快的心情投入學習，從小體驗做一個堂堂正正的人，做一個品學兼優的人。
4、堅持學校、家庭、社會三結合教育，充分發揮三結合教育功能。我校充分利用家長學校、校外德育基地向家長、社會各界人士闡述三結合教育的重要意義。除此之外，利用家長學校上課日，向家長們進行了有關家庭教育、學校教育的系列講座，還邀求校外輔導員來我校作了多場關于法紀知識、交通安全、家庭教育、革命傳統、社區文化等方面的講座，并且通過錄象、圖片展覽等多種形式來教育激勵學生，收到了較好的效果。
5、積極開展法制教育和心理健康精。我校堅持法制教育不放松，緊緊依靠學校少先隊組織以及各條線，認認真真、切切實實地加強法制教育，專門聘請從事法制工作的有關領導擔任校外的法制輔導員，經常舉辦各類法制教育講座和展覽，開展“法制在我心中”的系列主體教育活動，增強師生的法制意識，學校法制教育走上了制度化、規范化、科學化的軌道。同時對一些學習成績較差、心理能力脆弱、嬌生慣養、勞動觀念淡薄的孩子建立個人檔案，堅持正確引導，重點扶持，讓他們感受學校的關懷與溫暖，從而能正視現狀，樹立信心，健康活潑地成長。
6、緊緊抓住團支部，開展各種常規工作和活動。團支部是學校德育工作的主陣地，扎扎實實地建設好團支部陣地則成為學校德育陣地不可缺少的重要組成部分。學校團委充分利用這一陣地，培養了一批批能干地的小干部。學校還建立了五項檢查，天天打分周周總結、評分，并頒發流動紅旗。通過有力的措施和師生的共同努力，校園變得干凈了，語言變得文明了，行為變得禮貌了，學習更加勤奮了，一個個良好、健康向上的、團結互助的班整體也形成了。
四、重視多方評價，切實提高德育實效。
為了讓師生們能更好地認識自己的價值，看到自身的工作成績，我校加強了對德育工作的評價。
篇10
校長是學校的代表，副校長及中層就是學校的形象，班主任及班級管理就是學校管理的一個縮影，老師的表現就是校長管理的松與緊、好與壞的體現，學生的成績、家長的滿意才是我們校長向社會交的一份答卷。
南和**在***年管理中，實行“雙層面”管理，即學校級層面及年級組層面管理，在教學上實行“雙向督查”管理，即由主管基礎的教研方面如集體備課、聽評課、作業、周練,再加上教學常規檢查的督導過程，向本月底學業水平檢測成績方向看齊，然后由教務處用成績分析基礎教學檢查和教研，反向衡量指導，使教育教學每個環節都不落空。
在教學管理的同時，以紀律為抓手，紀律是各項工作的“護航艦”，以紀律促安全，為此，學校以《****一日常規》、《****一日值班流程》、《****學生違規違紀行為處理暫行規定》等制度為標準并嚴格執行，共同發動群眾，（在校長眼里，老師及家長學生就是我們的群眾，在老師的眼里，學生和家長就是群眾）進行不記名的提意見，對于學生受過欺負沒有，受過委屈沒有，讓他大膽的以無記名方式寫出來，讓老師對學校管理提建議，讓學生檢舉學生中是否有管制刀具、手機、不健康書籍等進校園，然后學校不定期的組織班主任老師進行突擊檢查，極大的維護了學校和師生的安全。
兩個“程序化”管理模式。
為了充分利用早自習和晨讀課，****對早自習課堂進行了改革創新嘗試，把早自習進行了程序化，具體可見附表。經實踐檢驗，效果不錯，在無老師蹲班輔導的情況下，加強了學生自我約束和自我能力管理能力，同時，也把語文和外語兩門學科知識進行了加強。
為了“打造**第一操”，加強學校早操、課間操的管理，為此，把上操過程所涉及的安全如防止擁擠踩踏，體育老師、班主任、學生的職責義務進行了程序化，見附表，保證了安全和強身健體，同時也加強了學生的紀律性、自覺性。
在教學方面，繼續推進“目標+自主”的教學模式，進一步向內涵與細節發展，比如教學目標：如何定位目標、如何解讀目標、如何展示目標、如何完成目標、如何反饋目標。比如：“自主和小組教學”，“自主”就是要求放開學生思維，讓學生去完成學習任務，老師起到的是點撥與引導作用，推行“課堂10分鐘測試”模式，用成績說話，拿分數證明，激起課堂效果。
