高中物理范文10篇

摘要:根據當前的教學要求，在高中物理課堂方面構建生態課堂是很有必要的，但是受傳統教學形式影響，部分教師對相關理念及其作用都不是十分的了解．高中物理生態課堂在提高課堂質量、加強教學效率方面都有非常重要的作用．在本文中，就對構建高中物理生態課堂的相關途徑進行了闡述．

關鍵詞:高中物理;生態課堂;構建途徑

新課程改革過程中，教師以及諸多學者都會以嚴謹的態度構建高中物理生態課堂．在構建此種課堂模式時，需要注意許多方面的因素，教師需要建立師生之間親密的關系，利用多元化方法進行教學，充分實現學生的個性化成長，這對教師和學生的發展都是非常有利的．教育生態課堂，能夠有效加強學生學習效率，建立師生共贏的課堂狀態．因此，當前高中物理教師就需要正視這種課堂教學模式，促進學生的發展［1］．

一、培養學生興趣、建設師生共生的生態課堂

根據生態學的相關原理，要加強系統中各個組成的聯系促進系統在功能方面的統一，也可以通過這種方式，實現師生之間的高度適應，從而建設師生共生的生態課堂．在進行高中物理構建生態課堂過程中，保證師生之間的高度統一，促進師生的共同發展．因此，物理教師就可以在課堂上適當的引入一部分比較有研究性的問題，通過引導學生以問題探究的形式來開展后續的教學工作．在必要的知識講述完畢之后，物理教師要對學生多進行鼓勵，教師真正的了解學生的內心世界，這樣學生才能夠將自身的想法表達出來;雖然師生之間存在一定的上下級關系，但也是互相平等的，師生之間如果可以將自身的真實情感表達出來，這對知識的共享會有非常好的效果．構建高中物理生態課堂，教師與學生都是起決定作用的關鍵性因素，當思想不受限制之后，教師與學生都能夠將自身的精力百分之百的融入到其中，從而學生的學習也就會得到最大程度的提高．“興趣是最好的教師”．在物理課堂上最簡單直接激發學生興趣的辦法，就是實現課堂教學的規律化、情境化、生活化．高中物理教學中許多知識都是通過實驗得出的，可以說實驗是形成物理知識體系與物理學科發展的關鍵性因素，好的實驗對激發學生思維活躍度有很大作用．學生可以通過操作實驗或者觀察實驗的方式，有效的發現其中的問題，并且展開相應的探究活動，就教學效率方面來講，學生能夠主動發現問題往往比學生直接知道結果要好很多［2］．

二、對學生傾注感情、根據個性化差異構建生態課堂

一、高考物理對學生的綜合素質要求更高一些

相對于數學、化學和生物高考試題，物理試題似乎更難讓人琢磨，對學生的物理思維、實驗探究以及知識的創新應用考查更加的靈活，這就對學生的解題造成了不小的影響．從高考對學生學科考查層面上看，見表1，似乎對學生的物理綜合素質要求更高一些．根據表1可以直觀的看出，高考物理比較注重學生推理、分析和綜合的能力，同時也要用到相應的數學知識，這不僅為學生的解題帶來了困難，也給學生的學習增添了不少障礙．物理知識本來就不好理解和掌握，再讓學生進行推理和分析，對物理知識進行綜合的運用，這不僅加大了學生的學習量，還對學生的知識應用能力、邏輯推理能力、分析判斷能力、歸納總結能力都提出了新的要求，造成了學生學習困難的現象［1］．相對于其他理科知識，物理的知識具有高度的抽象性，尤其力學、運動學、電磁學等互相交互的知識，對學生的物理綜合素養要求很高．不僅僅要求學生將物理的知識概念、公式定理背會，還要求學生對知識中蘊含的物理思想進行深入的探究，將物理的各個知識點串聯起來，進行知識的融會貫通，這樣學生才能有效的掌握物理知識．

二、物理學學科的特點決定了物理學難學

物理學的特點主要具有實驗性、邏輯性和數學性，物理知識的概念、公式以及定理都有著明顯的物理特點，這就給抽象思維能力不強的學生帶來了很大的困難，也是造成學生物理學難學的主要原因．1．物理學理論構建的特點伽利略是近代物理學之父，不僅提出了物理學的相關理論，也詳細的論述了物理學研究的方法．通過實驗進行探究、推理、分析和歸納，再通過一些數學知識的運用形成了一套完整的物理學雛形．這樣，物理學理論構建的特點就一目了然了，即物理概念、規律和理論一同組成了物理學．物理概念是物理學的基礎和關鍵部分，這就要求學生在學習中，對其中的物理概念有個清晰的認識，掌握物理概念的意義和內涵，這樣才能運用物理概念進行實際問題的分析和解決［2］．然而物理的概念并不好理解，尤其是高中以后，很多物理量用矢量進行表示，比如運動學，初中物理為了便于學生理解，運動只與時間、速度有關，高中在此基礎上給運動賦予了方向和加速度，這就讓學生短時間內不能完全消化，甚至還引起了學生的物理知識混淆．在算法上也不相同，初中一般只是對問題進行勻速直線研究，學生通過普通的運算就可以解答，而高中需要學生掌握矢量的運算方法，比如，“平行四邊形定則”、“三角法則”等，甚至也混有一定量的矢量乘除法運算，這對高中學生來說，學習起來的確比較困難．高中的物理和數學知識聯系比較緊密，需要學生從定量分析升華到定性分析，這也是學生學習物理的困難所在．2．物理知識的應用難對于高中學生而言，物理知識的應用主要體現在具體問題的具體分析和解答上．就高考而言，對學生基礎概念的考查幾乎沒有，就以占比80%的中檔題來說，不僅是考查學生對物理學知識的理解，還要求學生能在新的情境中進行物理知識的具體應用，考察學生的綜合物理思維能力和物理素質，尤其是在當今素質教育的背景下，高考也由以往的技能考查逐步的轉向對學生的素質考查，這對不能有效掌握物理知識的學生來說，很難進行物理知識的正確應用．究其原因，主要還是學生對物理概念知識沒有深入的了解，只是停留在表層的理解上，這就很難在考試中發揮出好的成績，讓學生感覺學好物理困難重重．3．物理的實驗探究困難物理學是一門實驗科學，大部分物理知識概念和規律都是通過實驗總結出來的，并在實際中被驗證而形成物理學知識的［3］．比如著名“牛頓運動定律”、“機械能守恒定律”、“能量守恒定律”、“萬有引力定律”、“焦耳定律”等都是在物理實驗中總結出來的，這些定律的驗證實驗，不僅能讓學生掌握知識，同時也為學生提供了物理學探究和學習的方法，物理實驗在物理學中占有重要的地位，是進行物理學習和探究的重要途徑．4．物理理論知識聯系實際困難高中物理知識在生活中無所不在，我們坐的汽車、火車、飛機、輪船，用的電器、電腦、手機等物品都和物理學知識息息相關，物理知識在推動人類文明的進程中起著重要的作用．因此，這就為高中物理試題的真實情境提供了多種多樣、各個領域的背景，對于高中學生來說，無疑是提高了物理問題分析和解決的難度，一方面是學生對新情境一般都比較陌生，生活經驗比較少，另一方面，學生的理論聯系實際的能力有限，在新情境中會給學生帶來諸多的干擾因素，讓學生不能有效的抓住試題的本質信息，從而提高了學生學習的難度．

三、學生學好物理學的途徑

物理雖然看似復雜、抽象，但是只要掌握了物理的本質規律，從物理知識的本質出發，許多物理問題也就迎刃而解了，其實物理并沒有學生想象的那樣難學．1．提升學生的學習興趣興趣是最好的教師．教師要做好學生的初高中物理知識銜接和過渡工作，運用多媒體給學生創設直觀、形象的教學情境，引起學生的興趣，降低學生的理解難度，學生就能積極的進行物理知識的探究．2．掌握物理的學習方法物理是一門自然學科，有其固有的學科特點，教師要引導學生掌握物理的特點，根據物理知識的規律進行學習，多進行思考和探索，幫助學生形成物理學習的良好習慣．3．進行物理實驗探究物理實驗有助于學生理解物理抽象知識的形成過程。通過學生親自操作和現象觀察，不僅能提高學生的興趣，也能提高學生的操作能力、觀察能力以及實驗推斷能力，從而有效的提高學生的思維能力和創新能力．4．理論聯系實際物理知識和實際生活有著密切的聯系，教師要多引導學生進行物理知識在實際中的應用，讓學生能夠體驗和感悟物理學的價值，提升學生理論聯系實際的能力，促進學生物理素質的發展．

【摘要】高中物理中注重的是定量的分析，而定量的分析比定性分析要難要精確。高中階段也注重對物理過程的分析，要分析清在物理過程中，哪些物理量沒有變化，哪些物理量發生了變化等等一些問題。對于這樣的學習的情況，學習高中物理的方法和技巧就顯得非常重要。

【關鍵詞】高中生;高中物理;審題技巧

一、審題要認真仔細，注意題目中的關鍵詞語

我們不管做什么樣的題目，不管是簡單點的還是有一定的難度的，我們都要非常認真的審題，我們在讀題時不要只關注給出的具體數字或者字母，我們還要關注題目中的文字和插圖等一些細微的地方，還要對它們進行仔細的推敲和琢磨，對其中一些敘述性的語言，特別是對一些關鍵詞語要特別的注意，要進行反復推敲。從多個角度去考慮，去準確的理解它們所要表達的物理意義，在頭腦中形成正確的物理模型，進而逐步形成解題思路，完成解題過程。對這些關鍵詞語，要認真對待，因為一字之差將會使題意相差很遠，比如“變化率”和“變化量”。“變化率”是指的是變化的快慢，而“變化量”指的是變化的多少。這兩個量沒有什么關系，其中一個有單位，而另一個沒有單位，而且變化量大的物理量的變化率不一定大。由此可以看出，這兩個量沒有什么關系。如果我們在審題時不認真關注，很有可能理解錯了題意，最后會導致把題做錯了，因此我們在審題時一定要加小心，尤其對這樣從字面上差不多，而實際上意義相差很大的詞語。所以我們在審題時要特別注意，必要時做上標記，從而能夠真正的理解了題意。

二、要能挖掘出隱含條件，構建正確的物理模型

我們在審題的過程中，要善于挖掘題目中的隱含條件。題目中隱含條件，往往隱蔽在多個地方，比如在題目的已知條件、題目的要求、物理過程、物理圖像和定律應用范圍中，我們要能及時挖掘這些隱蔽條件，這也是解題的要點所在。如何進行挖掘呢？物理概念是我們學習物理的基礎，是做題的重要依據，因此物理概念是尋找隱含條件的途徑之一。從物理現象和物理過程中分析尋找，在現象中要關注這些現象的發生條件以及發生這樣的現象的臨界條件，還要分析物理量之間的內在聯系和關系，進而挖掘出隱含條件。從題目中的關鍵詞語中去挖掘隱含條件，比如在題目中“光滑的平面”“摩擦可忽略不計”“輕質的杠桿”“恰好保持靜止”等等一系列的詞語，都具有它們獨特的意義，這些隱含條件對于我們解題能起到非常關鍵的作用，我們把這些隱含條件明朗化之后，解題的思路也就很明確了，也就迎刃而解了。在解答物理題時，能夠準確無誤的建立清晰的物理模型，構建物理過程，把抽象問題進行具體化，雖然有時候物理模型的構建有一定的難度，但是只要我們抓住關鍵因素，把復雜問題簡單化、理想化，這樣就可以化難為簡了。

摘要:高中物理教學課程中，力學的教學比較關鍵，也是高考中重點考核內容。力學模塊知識比較抽象，在具體的解題中需要學生思路清晰，找準受力分析物體。為了使得學生在力學學習中能夠掌握力學解題分析要領，在本文中介紹高中物理力學解題策略步驟，希望相關的研究能夠促進物理教學。

關鍵詞:物理力學;解題策略;一般步驟;分析

高中物理力學解題需要一定的策略，在解題步驟的引導下，運用所學知識解決力學問題。學生在學習時如果缺乏了相應的解題方法，而盲目的分析問題，那么將會導致解題效率低，知識難以掌握透。因此，對于高中生的物理力學解題策略進行總結性研究，在高中物理教學中發揮著重要的作用。

1物理力學解題步驟分析

物理力學解題過程中，首先需要進行審題，然后確定研究對象，在學生腦海中建立解題模型。與教材的實際內容進行結合，并且進行結論性的問題驗證。1．1審題并且研究對象確定。在高中物理力學習題中，存在著很多的受力對象，多個受力對象的存在一方面為學生受力分析帶來干擾，另一方面是為學生提供多個受力平衡分析的方法。學生在進行物體的受力分析環節中，需要選定一個已知量較多的研究對象進行受力分析，然后摒除干擾因素，建立受力平衡關系。1．2建立模型。當確定某物體為研究對象時，需要結合題意建立力學模型。如選擇小球為研究對象，那么其在半空中懸掛會受到重力、拉力的作用。而不能與繩子的受力分析混淆。另外一種模型就是將物體理想化處理，將其看作質點，如理想氣體、光滑平面等，都是進行模型研究的題眼［1］。1．3結合教材。任何形式的物理力學習題都會在教材中找到根據，在進行題意分析環節中需要回歸教材，分析教材內容，將題目重點定位。回歸教材的方式對于力學解題具有較大的好處，如，力的圖示、力的分解、碰撞模型等的應用。在進行物體力的分析環節中，結合教材中力的分解方式，不能遺漏分解力，保障力的分解準確。1．4結論驗證。當選擇一定的方法解決力學問題時，還需要對其結果進行驗證。力學問題結果驗證一能夠檢驗結果的準確性，二能夠根據實際情況進行結果的取舍。如經過計算得出-9N的力，顯然在力學中沒有負值，其與實際情況不吻合，因此需要將該值舍掉［2］。

2物理力學解題策略應用

一、關于高中物理思想

1．物理思想概述

物理學是一門基礎學科，它包含了很多的科學思想和方法，將這些思想和方法融入到物理教學中去，是現今物理教學的一個重要目標．在物理學的教學活動中，應當將物理思想滲透到物理教學中．物理思想是科學思想中的精華所在，它吸收了人類的一切優秀成果，是人類發展史上所產生的文明的結晶．因此，在物理教學中，我們應當重視對學生物理思想的培養，讓學生對物理思想的內涵有一個清晰地認識，有一個充分的了解．這不僅有助于提高物理教學中的教學質量，增強學生解決問題的能力，而且有助于學生分析思考實際生活中的物理問題，進而培養學生的科學素養，讓學生用科學的思維模式去思考這個世界．

2．如何培養學生的物理思想

（1）改革物理教學方法，做到教學理念與時俱進．

為此，我們要盡量實施新課程標準，用科學的、系統的思維模式去培養學生的處理、分析、解決問題的能力，同時要求學生能夠創新思維，敢于打破常規，敢于挑戰自己．

摘要：隨著我國教育的改革以及教育體制的不斷完善，我國的教育水平和質量也在不斷提高。生物學作為自然科學的帶頭學科，是一門研究物質運動一般規律和物質基本結構的學科，是其他自然科學學科的研究基礎，注重研究物質、能量、時間、空間，尤其是它們各自的性質與彼此間的互相聯系。高中物理作為一門高中必修課，由于其涉及范圍廣、知識點多，不容易理解，大大地降低了學生的學習積極性，從而進一步影響學習成績，而高考的成績又決定著學生未來的命運。如何提高高中物理教學的質量成為教育圈中關注的熱點話題，近幾年，隨著新課標的推廣，教育界的人士都在對傳統的教學模式進行創新，想方設法提高學生學習高中物理的積極性和教學質量。就現在高中物理教育中的教學現狀和存在的問題，以及高中物理教學活動中的激勵方法展開一系列的探討和分析。

關鍵詞：高中物理；教學活動；激勵方法

物理學作為一門獨立的科學，經過幾百年的發展，不僅有完整的科學體系，而且物理學的基本理論、實驗方法和技術已經被廣泛地應用于其他學科，是科學技術創新和革命的動力和源泉。高中物理是物理學一個重要的階段，對學生提高科學素養，促進學生全方面的發展有著重要的作用，但是由于高中物理涉及力學、運動學、電學、磁學以及原子等方方面面比較抽象，使得學生在學習高中物理時覺得物理太難、物理枯燥無味，進而導致學生的學習狀態不理想，成績也不盡如人意。為了更好地讓學生學好和掌握高中物理，培養學生對高中物理的興趣成為學好高中物理的關鍵。

一、當前高中物理教學中存在的問題

當前我國高中物理教學的狀況并不盡如人意，學習成績欠佳的學生大多存在以下問題：1.缺乏主動性許多學生在學習的過程中沒有掌握學習的主動權，被動的學習使得學生產生厭學心理。

2.不合理的學習方法和訓練方法

一、高中生出現物理解題不規范的原因

1.高中生物理基礎知識不夠牢固老師們在平時的授課以及作業的批改的時候都會有這樣的一個感受:那些基礎性比較差的學生對于解題不規范的程度就越高。

如果一個學生連最基本的物理知識和常識都不懂，這樣學生在解題的時候，在規范程度上面就會出現很大的差距。物理基礎如果不夠好，那么讓學生去分析物理現象和一些縝密的問題時候，就會出現對這個不明白、那個不明白，導致最后很多事情都不會，不從基礎上鞏固學生的物理知識，更談不上解題的規范。

2.教材上的范例解答不夠詳細高中物理教材，對于培養學生的探究能力和引導學生自我學習能力有著重要的作用，如果物理教材當中對于例題的講解不詳細，就會出現學生們對自己的解題不夠嚴謹。

比如:粵版教材在關于“示波器的奧秘”這一節課時，這一節講述的是帶點粒子在電場中加速和偏轉，但是整節沒有出現例題;此外一些教材當中的例題不但量少，而且題目也過于簡單，高中物理教材的這種編排降低了學生的要求，從而使得學生的解題規范性不是很高［1］。

二、高中物理解題方法策略

摘要：高中物理課程學習在整個高中學習階段，相比其他理科課程學習，其困難程度相對較高。因此，在實際的學習過程中，很多同學也是因為這個原因對于高中物理學習積極性并不是很高。高中物理學習不僅需要對大量公式進行記憶理解，還要對其進行復雜的計算，除此之外，還要對各種類型的物理實驗進行理解。總體而言，高中物理相對其他課程學習來說，較為困難，因此，掌握一個高效的學習方法是學習高中物理的基礎，基于此，本文對于高中物理高效學習方法進行了相關了探討，旨在促進同學們的物理學習能力。

關鍵詞：高中物理；高效；學習方法

相對于初中物理，高中物理學科系統更加復雜，所涉及到的公式、實驗、概念、理論等都比初中物理復雜很多，很多同學在進行高中物理學習時，很容易出現“上課聽得懂，課下學不會”的一種狀態，究其根本，就是學習方法的問題。如何在高中物理學習中找到一種高效的學習方法，是現階段我們應該思考的一個重要問題。

一、培養對高中物理學習的學習興趣

興趣是最大的老師。高中物理學習由于知識結構較為復雜，且與初中物理聯系并不是很大，極易導致同學們在進行高中物理學習是感到特別吃力，久而久之，就會失去去高中物理的學習興趣，最終導致高中物理學習效率以及學習成績越來越差。因此，要想真正的學好高中物理，最重要的就是培養對于高中物理學習的學習興趣。相比其他科目，物理科目的學習與人們的日常生活聯系更為密切，同學們可以通過觀察日常生活中的物理現象，不斷提高自身對于物理學習的興趣，這種方法也是最為簡單最為直接的一種提高學生對于物理學習興趣的方法[1]。例如，說話時，聲帶振動在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵例，引起鼓膜振動，產生聽覺；走路時，腳與地面間的摩擦力為靜摩擦力，行走的整個過程就是由一個一個傾倒動作連貫而成的；還有就是我們在騎車時，一旦剎車，會向前沖撞或者多行駛一段路程，這是由于慣性的緣故。將物理知識與日常生活相結合，讓同學們通過觀察日常生活現象，激發對于物理知識的求知欲，對于培養學生的學習興趣有著非常積極的意義。

二、把握物理學習的關鍵時期

一、研究背景

新課程改革非常重視課堂教學，而課堂提問又是提高課堂教學效率的重要教學方法，恰當的課堂提問不僅能夠鞏固知識、激發學生學習興趣，而且還能在師生互動中發現問題、創造性的解決問題，這正是物理教學所要達到的目標。然而，在現實的高中物理課堂教學中，課堂提問還存在著一些的問題。如，教師對課堂提問的認識不太深刻、設置課堂問題的難度不太適當、課堂提問的分布不太廣泛、對學生的反饋不夠具體、對學生的提問不夠重視等等。久而久之，舉手回答問題的學生越來越少，課堂變得越來越安靜，學生對教師提出問題，不是積極的回答，而是躲閃老師的眼神，怕被老師叫起來回答問題，于是，教師自說自話的現象頻頻出現。因此，針對這些存在的問題，筆者在高中物理教學中，對課堂提問的原則、方法和策略進行了研究，期望能夠為教學一線的教師們提供實踐指導。

二、高中物理教學中課堂提問的原則

1.科學性。在高中物理教學中，課堂提問首先應當注重科學性。對重要的物理概念或規律進行闡述時，教師要用物理學科的術語，注意語言的正確性、準確性。例如，在講比熱容時，應當說“物質的比熱容”，而不應當說“物體的比熱容”；在講電場時，應當說“帶電體周圍的空間存在電場”，而不應當說“帶電體周圍的空間叫電場”。當然，在科學性的前提下，課堂提問的語言還要盡可能通俗易懂。2.啟發性。在高中物理教學中，課堂提問還要注意啟發性，盡量避免低效或無效的問題，如，“是不是”、“對不對”等，這些問題缺少對學生思維的啟發，不利于培養學生發現問題、解決問題的能力。教師要盡量避免這種無意識的口頭語，提問時注重問題的啟發性，這樣才能夠提高課堂提問的效率。

三、高中物理教學中課堂提問的方法

1.直接提問與間接提問:直接提問就是要開門見山，直截了當地提出問題。如，“什么叫加速度”、“什么是電場強度”等。直接提問有助于教師引導學生積極地分析問題、解決問題。間接提問是欲問A，先從B開始。例如，“如何使小磁針的南極變為北極？”“如何使己經退磁的小磁針重新磁化？”等都是間接提問。間接提問有助于學生疏通思路，進一步理解物理概念和規律。2.正面提問與逆向提問:正面提問就是讓學生在探索問題答案的過程中理解物理知識，逆向提問就是從相反的方面提出假設，讓學生通過對照比較，自己得出正確結論。這兩種提問交替進行，可以促進學生從問題的兩個對立面進行思考，從而培養學生的思維能力。如，在“磁場”一課中，教師首先正面提問：“磁場線有何特點？”學生做出正確回答后，再逆向提問：“兩條磁場線是否可能相交，為什么？”通過這兩種提問交替進行，使學生加深了對物理知識的理解，收到良好的教學效果。3.廣泛提問與特定提問:廣泛提問是針對全體同學，特定提問是針對某一學生。在課堂教學中，要根據不同的目的進行選擇，有時在同一個問題中會用到兩種方法。例如，在“自由落體運動”的復習課中，先廣泛提問：“同學們思考一下勻加速直線運動有什么特點？”然后再分別請不同層次的同學回答，根據學生的回答，教師進行歸納總結，為新課教學做好鋪墊。

摘要:教師通過教學，不僅使學生理解知識的基本含義，更重要的是要掌握知識的背景，知識的相互連接，這樣的知識目標是知識的創新、活躍，是可用于創造性思維和知識學習任務和問題．在這樣的過程中堅持自主性和創造性的特點．教學目標應該是學生主動構建自己基本概念的理解，法律和學科知識體系的方法，建構學習理論的核心．

關鍵詞:思維導圖;高中物理;綜合復習

教學目標應該是學生主動構建自己基本概念的理解，法律和學科知識體系的方法，建構學習理論的核心．突出共同的思想，這個模型(實踐)使學生忽略了“方法”的思想和過程，在發現、檢索、選擇的過程中判斷，同時限制學生的思維．學生缺乏自我經驗，積極了解知識的過程，一些學生不想了解基本知識，特別是許多學生缺乏運用知識解決問題的過程中，將書本物理知識轉化為自己的認知的過程．

一、高中物理綜合復習的目標

教師通過教學，不僅使學生理解知識的基本含義，更重要的是要掌握知識背景和知識的相互連接，這樣的知識目標是知識的創新、活躍，是可用于創造性思維和學習任務的．在學習的過程中，每個學生原有的認知結構，在新信息編碼的基礎上，建構自己的理解，調整或改變原有的認知結構，建立新的認知結構．重新思考原來的知識處理方式，建立一個新的、更完整的知識體系．在這樣的過程中堅持自主性和創造性的特點．教學目標應該是學生主動構建自己基本概念的理解，法律和學科知識體系的方法，建構學習理論的核心．突出共同的思想，這個模型(實踐)使學生忽略了“方法”的思想和過程，在發現、檢索、選擇的過程中判斷，同時限制學生的思維．學生缺乏自我經驗，積極了解知識的過程，一些學生不想了解基本知識，特別是許多學生缺乏運用知識解決問題的過程中，將書本物理知識轉化為自己的認知的過程．

二、思維導圖在物理綜合復習中的應用