高中教育范文10篇

編者按：本文主要從把握形勢，增強做好高中教育工作的責任感；強化措施，加快高中階段教育發展步伐；為全面推進高中素質教育提供堅強保證進行講述。其中，主要包括：剛剛過去的一年，全市各級黨委、政府高度重視、長抓不懈，教育部門下移重心、加強指導，教學單位強化管理、真抓實干，高中教師務實敬業、吃苦奉獻、在肯定成績的同時，我們也應該看到，與辦人民滿意教育的目標要求相比，全市高中教育還存在不少差距和問題、強化政府辦學責任、提升高中教育水平、加快職業教育發展、全面提高師資水平、加強領導，明確責任、健全機制，強化保障、密切配合，形成合力等，具體材料請詳見：

同志們：

市政府決定召開全市高中教育座談會，主要任務是認真總結和分析我市2009年高中教育發展情況，部署和推動2010年高中教育各項工作。今天上午，x局長代表市教育局作了一個很好的工作報告，對去年高中教育工作進行了全面總結，對今年高中教育工作作了具體安排，我完全同意。市考試管理中心、市教研室對今年的高考招生制度改革和高中課程改革情況作了介紹，寧陜縣政府以及白河一中、市二中、石泉職教中心、黃岡實驗學校分別作了交流發言，希望大家認真學習、互相借鑒。市教育局還表彰了2009年全市高中教育工作先進單位，剛才又簽訂了2010年高中教育工作目標任務責任書，大家要發揚成績、再接再厲，扎扎實實做好今年各項工作。下面，我就做好高中教育工作講四點意見。

一、把握形勢，增強做好高中教育工作的責任感

剛剛過去的一年，全市各級黨委、政府高度重視、長抓不懈，教育部門下移重心、加強指導，教學單位強化管理、真抓實干，高中教師務實敬業、吃苦奉獻，全市高中教育工作取得了顯著成效，呈現八個明顯特點：一是辦學規模不斷擴大。高中入學率由40.57%提高到44.8%，高中招生2.19萬人，在校生達到5.66萬人，凈增2100人。二是高考取得最好成績。全市參加高考人數突破兩萬大關，文理類考生達二本線以上4405人，較上年凈增397人，增幅居全省第三位。三是優質資源得到擴張。建成江北高中、鎮坪中學、蜀河中學、恒口高中4所省級標準化高中，省級標準化高中累計達到15所。四是辦學特色日益彰顯，寧陜率先實現高中免費教育，石泉高中布局調整更加完善，平利推進高中資源優化配置，嵐皋順利完成嵐皋中學遷建，漢陰著手遷建漢陰中學，白河、紫陽、平利高中和安中教育質量提升，應屆高考人數大幅提高。五是職教生源逐步拓展。職業中學入學率由23%提升到27%，全年招生1.32萬人，在校生達到2.9萬人，凈增4200人。六是技能工程圓滿完成。對當年15918名未升學的初高中畢業生全部實行了免費技能培訓，成功舉辦了中等職業學校技能大賽。七是推進職教基礎建設。石泉職教中心數控實訓基地建成并投入使用，寧陜、鎮坪中職學校實訓樓和紫陽、漢陰職教中心建設進程加快。八是努力促進教育公平。彩票生生源地信用助學貸款、中職學校國家助學金資助政策、普通高中家庭經濟困難學生資助工作不斷深入，保障貧困家庭子女享有接受高中階段教育的機會。總體來看，縣區之間自我加壓競相發展態勢日趨明顯，學校之間比學趕超氛圍更加濃厚，省市示范高中帶動作用不斷增強，全市高中教育發展勢頭十分強勁。成績來之不易，各級和有關部門以及高中學校作了大量工作，我代表市委、市政府向重視支持高中教育的同志們和高中教育工作者表示衷心的感謝！

在肯定成績的同時，我們也應該看到，與辦人民滿意教育的目標要求相比，全市高中教育還存在不少差距和問題。主要表現在：一是高中階段普及程度低。全市高中階段入學率僅71.8%，與普及高中階段教育目標還相差14個百分點。二是高中教育資源不足。高中學校大班額教學普遍，教育教學裝備條件較低，不能滿足高中課程改革的要求。三是高中教育質量不高。全市應屆生上線率僅18.71%；萬人參加高考人數低于全省平均水平42人，位居全省第11名。四是區域發展不平衡問題突出。高中階段入學率和質量效益在縣與縣之間存在較大差距。五是職業教育基礎能力薄弱。中等職業教育規模小、比重低、結構不合理，特色不夠鮮明。全市高中階段教育工作存在的這些問題，有待于我們在今后工作中認真研究解決。

1讓學生在朗讀中感悟美

到了高中階段,很多語文教師將學習重點轉移到對文章的理性分析上,弱化了朗讀教學。外加上高中學生的年齡特點,不再喜歡在同學面前高聲朗讀,而喜歡默讀,于是部分教師干脆省略了朗讀環節的學習和訓練。這對學生的語言感悟和審美教育都會產生不可忽略的影響,學生缺乏對語言文字的感性感受和體會,缺乏真正的美學熏陶。在高中語文教材中,無論是文言文、詩詞還是現代文,都有許多美的篇章、美的意境、美的形象和美的情感。教師要注意鼓勵和引導學生通過朗讀環節來直接感受、領悟文章中的美學元素。學生在朗讀環節體會到的美的感受,是學生直觀感受,這種感受很多時候無法用具體的語言來描述和表達,正所謂“只可意會,不可言傳”的美妙。但是,這種美的感受能吸引學生全身心投入到朗讀、學習的情境中,更好地體會作者的情感美和篇章中的意境美。否則,依靠教師的講解去理解文章中的美學元素,那是一種嫁接般的效果,總留有傳承的痕跡,不是發自內心的、自內到外表露。比如,在學習柳永的《雨霖鈴》時,只有讓學生反復吟誦“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼,竟無語凝噎……”學生在情真意切的朗誦中,才能想象得出:“在深秋時節的一個黃昏,陣雨剛停,一對戀人到長亭告別。京都的城門外設帳置酒送別,依戀不舍卻又不得不分離,因而也沒有了心緒。可這時候,蘭舟無’情,正在催人出發。臨別之際,一對戀人該有千言萬語要傾訴、叮囑,可是手拉著手,淚眼朦朧,你看著我,我看著你,卻連一句話也說不出來……”此景、此人、此情,唯有在反復的誦讀中,才能凸顯出來,有更深的感觸,也才能真正領悟本詞的情意纏綿、悱惻動人之美。

2利用經典美文進行審美教育

在高中語文教學中,利用經典美文對學生進行審美教育,是語文審美教育的主要途徑。在高中語文課本中,無論是文言文還是現代文都有許多經典美文,比如,文言文中的《逍遙游》《蘭亭序》《滕王閣序》《赤壁賦》《阿房宮賦》《過秦論》等;現代文中的《荷塘月色》《溫州的蹤跡》《紀念劉和珍君》《故都的秋》《清塘荷韻》《我與地壇》《道士塔》等。這些經典美文都蘊含著豐富的情趣、深刻的意蘊和深邃的思想,對學生的審美情趣產生不同的熏陶和影響。教師要善于結合文章的內容,找一個最適合的角度,對學生進行某一方面的審美教育。莊子豐富綺麗的想象、恣肆瑰麗的文采、自由揮灑的灑脫;賈誼排比的鋪陳、對偶的句式、雄辯的才華;蘇軾駢散結合的句式,多種表達方式有機融合,以及對貶謫后苦悶的表達,自我解脫的豁達;朱自清散文的溫婉清麗的風格、細膩柔和的情感、秀美如江南女子般的文字;魯迅精警的語言、激憤的情感、深沉含蓄的情感;史鐵生散文沉郁的格調、平淡的文字,深沉的情感;余秋雨散文中濃濃的文化氣息、對歷史的深刻反思、對歷史文化的無奈感慨……都會對學生的情感和思想產生深遠的影響,提高學生的審美情趣。

3研讀文本提升學生鑒賞美的能力

寓審美教育于閱讀教學之中,是語文審美教育的重要手段。但是,教師要善于找到課文最利于進行審美教育的切入點,將審美教育融于閱讀教學之中,做到“潤物無聲、潛移默化”。這樣的審美教育才能避免說教的嫌疑,也才能讓學生欣然接受,并快速接受、融化,成為自己本身能力和素質的一部分。

隨著歷史學科教育理論的深入研究，中學歷史教材編纂的改革，特別是高考改革力度的加大，高中階段的歷史教學，如何跟上這種形勢，努力提高教學質量，已成為人們普遍關注的熱點課題。筆者就此談一點拙見，求教于廣大讀者。

一、高中階段歷史教學的特點及現狀

相對于初中階段的義務教育及大學階段的歷史教育而言，高中階段的歷史教學有其獨到的特點，其基本特征是：（一）教學目標不同。高中階段的教育目標主要是為高校輸送合格的有培養前途的人材，同時也為國家和社會培養具有一定文化基礎知識和一定勞動技能、一定思想道德素養的合格的勞動者；（二）教育對象不同。高中階段的學生具備了一定的基礎知識；思想活躍，很少保守；善于思索，提出質疑；接觸多種傳媒，信息較為廣泛；具有相當程度的抽象思維能力，不滿足歷史現象、歷史事件是什么，還要追根溯源，弄清為什么。（三）教育層次不同。高中階段的教育，界于初中教育與大學教育兩個層次之間，肩負著既普及又提高的雙重任務。從傳授歷史知識的角度說，是初中所學知識的擴展和加深；從培養能力的角度看，是運用歷史教材的知識結構及其蘊含的思維能力要求，開拓和培養較高層次的觀察和分析歷史問題的能力；（四）師資力量不同。從全國大多數地區來看，從事高中歷史教學的教師大多大學本科畢業，文化水平較高，專業基礎知識扎實，有多年教學實踐的經驗，這為搞好高中階段的歷史教學提供了先決條件。當前高中階段的歷史教學面臨著“挑戰和機遇”，關鍵是如何抓住機遇，迎接挑戰，把歷史教學提高到一個新的高度。

從全國各省市的情況看，相當多數的歷史教師在教學實踐中，不斷地積極探索，總結出了許多好的經驗，有力地促進了歷史教學改革向縱深發展。但是當前也較普遍存在不容忽視的問題，這主要是：仍然沒有擺脫傳統教學觀念和指導思想的束縛，形成了一種思維定勢，教材中有什么就教什么，考什么就教什么，“天然合理”；初高中兩個階段的歷史教學脫節，初中學生的歷史基礎知識薄弱，需要在高中階段（特別是高三）花費很大的功夫和氣力進行補課，增加了高中階段歷史教學的難度；對教學大綱和教材中的歷史理論、歷史概念，在教學中沒有予以充分的注意，使之成為教學中極為薄弱的環節；對考試的研究，熱衷于收集所謂“信息”，沒有從研究考試入手，研究教學，缺乏相應的對策，造成了歷史教學在高考面前蒼白無力；從教師的方面說，缺乏繼續教育，較深層次的專業理論知識準備不足，缺少對當今史學研究新成果的消化吸收，知識老化陳舊。

二、對高中階段歷史教學的幾點建議

為了改變歷史教學滯后的被動局面，筆者認為高中階段的歷史教學應著重抓好如下五個環節：

1進行農村高中藝術教育的必要性

湟中二中成立于1984年9月，是一所有著32年歷史的普通高中,可由于地處偏僻,生源質量比較差,而且生源數量近幾年還在不斷減少,但學生及其家長對教育的期望值依然很高!于是我校在狠抓基礎知識的傳授與獲取的同時,從每位學生的全面發展和一生的幸福出發,充分利用本校近幾年來在美術特長生的培養角度出發，一方面要開設藝術欣賞課、舉辦各類藝術活動，另一方面也要培養優秀的藝術專業人才來提高學校的綜合辦學能力。學校美術特長生擔負的雙重責任需要學校對美術特長生的培養工作提到一個較高的層次來討論。這種雙重擔負性主要表現在學校競賽和學科帶頭性及應考競爭，是由學校性質和學生自身發展諸因素而產生的歷史性使命。從學生角度出發，學校對特長生的培養一方面使美術愛好者學到一技之長，另一方面也是給文化成績相對較差的學生創造升入高一級院校深造的機會。近年來，國家先后出臺了多部發展學校藝術教育的方案，從而進一步推動了學校藝術教育的發展，全社會已逐步形成了重藝術的氛圍。就我縣而言，地區條件相對較好的小學、初中學生參加藝術特長班學習的比例快速增加，因而辦特色教育有良好的生源基礎，也可以滿足家長讓孩子學習一門特長的強烈愿望，這些學生也多了一個上大學的途徑。從就業形勢看，就業率比普通院校的畢業生要高得多。我校先后赴樂都、蘭州、銀川等地多所藝術特色學校考察，通過考察發現，上述幾所學校在學校教育發展遭遇困境的前提下，結合自身發展實際和國家教育改革方案，已經探索出了一條符合自身發展的藝術特色教育之路，通過多年的發展，學校在藝術教育上取得了較大的成果，培養出了諸多藝術人才，極大地提升了學校知名度，他們的成功經驗值得我們借鑒。湟中縣自湟中師范撤并后，高中教育層面再無招收過藝術專業人才，加之我縣基礎教育中藝術教育比較薄弱，因而出現了全縣藝術專業人才斷層現象。另外，據我們了解，全國很多藝術學院每年在青招生時，由于青海藝考人數短缺，時有不能錄滿的尷尬局面發生。全國已經有160多所高校招收書法專業考生，而我省至今沒有書法專業考試。

2農村高中藝術教育的現狀分析

回顧近幾年來，整個湟中縣的藝術專業和藝術教育起點較低且理論研究相當缺乏，未曾有相關理想的教育教學理論和實踐案例可供參考和借鑒。雖然有某些中學有在開展特長生的培養工作，但究其成功經驗和理論卻不多。湟中縣相關部門只是簡單地舉行一些競賽活動，缺乏有效的管理機制，也沒有對高中美術特長生的培養作出研究，缺乏對這一課題的探索和對這一規律的共識，許多教育工作者都是憑借個人的自身的專業素養在摸索規律缺少交流。為積極響應國家關于推進學校藝術教育的號召，落實縣教育局關于加強學校特色建設的精神，打造符合學校實際的藝術教育品牌，經過學校多方努力，加之上級領導的關心和支持，我校于2015年9月，面向全縣招收了美術和音樂專業班各一個，每班40人；書法特長生10名。2016年繼續面向全縣招收美術和音樂各一個班，每班40人，書法10人。美術班開設素描、速寫、色彩、美術理論等專業課。音樂班開設視唱、聽音、聲樂、器樂、舞蹈、音樂理論等專業課，兩個藝術班每周安排9節課。書法特長生書法、美術兼修，如果政策允許，這批書法特長生將在三年后成為我省首批書法高考考生。為減輕專業班學生的課業負擔，學校還向教育廳申請到了專業班考生理化生會考免考的資格。為保證2015年9月音樂特長班和美術特長班順利開班，縣教育局整合全縣教育資源，選拔5名藝術骨干教師到我校承擔藝術班的授課任務。學校現有音樂教師5名，美術教師4名，書法教師2名。學校現已建成古箏教室2個，鋼琴教室10個，舞蹈室、排練室，素描教室，色彩畫室，書法教室各1個。配置古箏40架、鋼琴22架、電子鋼琴20架；長笛、小號、大號、圓號、單簧管、薩克斯等管樂器一套，計46臺件；電子鼓、電貝司、電吉他等電聲樂器一套，計10臺件；良好的教學設施為開展藝術特長教育提供了堅實的物質基礎。學校還依托藝術組教師的專業特長和音樂班的專業優勢，組建了學校管樂團和學校電聲樂隊，開我縣教育之先河。另外，通過多方努力，我校被批準為全省特色高中項目實施學校。建筑面積達5000平方米的藝術樓、體育館、多功能演藝廳、食堂的設計，宗地圖測繪、考研報告等前期準備工作基本完成，現已進入施工階段。學校還依托藝術組教師的專業特長和音樂班的專業優勢，組建了學校管樂團和學校電聲樂隊，開我縣教育之先河。同時，通過多方努力，我校被批準為全省特色高中項目實施學校。建筑面積達5000平方米的藝術樓、體育館、多功能演藝廳、食堂的設計，宗地圖測繪、考研報告等前期準備工作基本完成，現已進入施工階段。在這樣的背景下，從2018年9月開始，音樂特長班和美術特長班將每年增至2到3個，視條件招收一個書法特長班，從而形成規模辦學效應。力爭到“十三五”底，將我校創建成為省內知名的集藝術、科技、體育特色為一體的農村高中。

3結語

總之，我們二中人的藝術之夢，還在路上探索，相信在上級領導的關懷下，在全體二中人的不懈努力下，二中的藝教之花將開得越來越絢麗奪目。我們會從不成熟逐漸走向成熟，為培養許多藝術專業人才逐漸形成一套藝術特長生專業培養的方法。

我縣高中這幾年來，之所以事業能夠穩步發展，質量能夠逐年提高，有很多成功的做法和經驗，歸納起來，有以下幾個方面：

第一，堅定不移地大力發展普通高中教育。“普九”后，基礎教育的重點之一是大力發展普通高中。對此，我縣黨委、政府、教育部門和學校都有清醒的認識，千方百計加大對普通高中的投入，加快普通高中發展的步伐。博中、王中、三中、實中等城區學校，為了滿足人民群眾送子女讀優質學校的愿望，千方百計挖掘潛力，擴大招生。龍中、文中等學校通過舉辦校慶的形式，多方籌措資金，硬化、美化了校園，改善了辦學條件，促進了學校的發展。啟德中學、光明中學等民辦學校，自籌資金，不斷完善校園硬件設施，提高辦學水平，為我縣高中的快速發展做出了很大的貢獻。

第二，大力弘揚博白教育人艱苦拼搏的精神。近幾年來，我縣高中困難比較多，如師資緊缺，辦學經費不足，教師待遇不高，但我們的高考成績多年來一直處于全市先進行列，有些項目還進入全區先進行列。我們這所以取得這樣的成績，就是靠不甘人后、艱苦拼搏的精神。博中、王中、三中、實中等城區學校由于這幾年辦學規模不斷擴大，師資嚴重不足，許多教師都是超負荷地工作。鄉下高中的許多教師在艱苦、平凡的崗位上默默無聞地工作，雖然沒有取得過什么驕人的成績和榮譽，但無怨無悔，任勞任怨。因此，我縣普通高中的快速發展和質量的穩步提高，同樣有他們一份功勞。

第三，大力開展形式多樣的校本培訓。在這方面，博中、王中、三中做比較好，做到校本培訓有制度，有成效，有特色。博中以“科研型教師隊伍”為目標，建立健全校本培訓制度，以科研處牽頭，通過優秀課評比、課題研究、學科沙龍等形式，全面加強對科研型教師隊伍的培養。僅今年一年，博中就有9個課題立項，其中省級課題2個，市級課題7個。王中特別重視對班主任隊伍的培養。他們堅持王力師道，大力加強對班主任的培養，培養目標是四個“轉變”：一是從“保姆”型向“導師”型轉變；二是從“威嚴”型向“民主”型轉變；三是從“學校”型向“社會”型轉變；四是從“專業”型向“全才”型轉變。為了實現這一目標，他們建立健全班主任考核評估制度，開展多種形式的培訓工作，取得明顯的效果。為了給校本培訓工作提供有辦的保障，提高校本培訓工作成效，三中建立健全了校本培訓的三管理制度：一是校長直接領導下的教務處為主導的校本培訓制度；二是科組長帶領下的校本培訓制度；三是教師自主發展的校本培訓制度。學校每學期都組織開展了多種形式的培訓活動，引導教師在教學實踐中不斷學習，不斷反思，不斷改進，不斷提高。

第四，面向全體，狠抓基礎，奪取大面積豐收。我縣近幾年來高考的亮點就是大面積豐收。從縣來說，我們堅持面向全體學校，做到公辦、民辦學校一起抓，強校、弱校一起抓，城區學校、鄉下學校一起抓。從學校來說，重點班、普通班一起抓；尖子生、后進生一起抓；文化學科、體藝學科一起抓。同時，在教學上，堅持狠抓基礎知識、基本技能的訓練。由于我們堅持了面向全體、狠抓基礎的思想，三年來本科上線人數逐年增加：年3132人，年3870人，年4111人。

第五，積極開展畢業班復習教學的指導和研究。為了提高畢業班復習教學的效果，我們縣、學校兩級都大力加強對畢業班復習教學的指導和研究。縣每年都組織學校參加玉林市的高三統測，并進行認真的分析，教研室經常深入學校檢查指導畢業班教學工作。博中、王中、三中、實中、龍中、沙中、文中、啟德、力文等學校，積極開展畢業班復習教學的研討活動，組織教師認真改進課堂教學，提高復習課質量。

今天，北大和清華是對全國中學生都充滿誘惑力的名字。有幸和他面對面，聆聽她成功感悟。掌聲中我能夠感受到大家澎湃的熱情。這一刻，相信每一個人她演講鼓舞了被激勵了這時候，想問大家一個問題，現在被激發的熱情能保持多久。自己以前有沒有這樣的經歷，看了一段視頻，老師上了一節班會，聽了一個演講，自己也會有熱血沸騰，躍躍欲試的時候，但總是時間一長就冷卻了就又回到過去的懶散狀態了往往就是輸在堅持上，內在學習動力暫時被激發但不能延續，良好的學習習慣不能形成，使我與成功失之交臂。為破解這一難題，學校反復論證考察，全國教育科學“十一五”規劃課題—中小學全員育人導師制，三大步勵志教育模式”課題組批準我校為石家莊地區唯一一所實驗學校。

三大步勵志教育從今年3月12日在校實施，全員育人導師制。當時的應屆高三和10級兩個年級進行了實驗運行。現在已經有一個學期了今年應屆班高考成績實現突破，勵志教育起到很大的助力作用。10級學生的精神面貌也發生了很大變化，剛才趙曼宇同學和王軍潔老師都談了感受，一會兒還有109班的同學給我進行朗讀勵志信活動的展示。都會讓我感受到勵志教育的魅力。

勵志教育對于我們全體師生都是一個新生事物，大家對它的認識都還不夠深刻，所以在執行過程還存在一定的困惑，茫然和疑慮，借此機會，我把個人的一些思考與大家進行一下交流。

從年6月，縣委政府公開招聘一中校長開始，我校各項事業全面快速發展，高考成績每年都有歷史突破，學校管理嚴謹規范，校園正氣越來越濃厚，從上學期開始，學校主要領導開始思考這樣的問題，一中的發展在跨越到一個平臺后，怎樣進一步提升檔次和品位，怎樣進一步實現跨越式發展。在2011年元旦獻詞中，張校長指出：一中真正的輝煌源于學校管理理念的華麗轉型。這個轉型是什么？指我校的學生管理已經達到全縣任何一所學校無法企及的高度，在全市同類水平高中也是一流水平，但是，現在表現出的衛生、跑操、就寢、餐廳秩序、拾金不昧、志愿服務等是嚴抓細管的結果，而學生被管理，被成長的問題沒有得到根本解決，學生自我成長的力量不足，良好的行為習慣學習習慣這些對學生一生成功和幸福都起至關重要的因素，還不能真正成為學生的自己追求。怎么在現在的良好條件下去轉型，真正解決學生成長的根本動力問題？領導班子會上，經常探討，追索，元月4日，我和張校長在山東淄博參加了“全員育人導師制、三大步勵志教育”全國論壇，這一教育模式回答了我們長期苦苦思索的問題，回來后，學校多次研究分析論證對我校的指導意義，下定決心在我校實施。所以我想表達的第一個意思是，三大步勵志教育不是權宜之計，不是走形式一陣風，而是學校一項經過慎重考慮定下來的長期的制度，是學校學生管理未來的發展之路。

我想說第二個意思，三大步勵志教育也是經歷了長達十年的艱辛探索下產生的。王軍教授在96、98年參加了中央教科所主持的國家重點課題“整體建構學校德育體系”的研究和課題成果推廣工作，在與各中學的交流中發現，學校要生存就得提高升學率，而德育工作又不得不抓，而實際工作中二者似乎很沖突，于是萌生了一個想法，就是在提高升學率的背景下開展德育工作的方法和途徑。

年開始，組織北大清華優秀學生到各地中學進行了7年時間的巡回演講，發現了一個問題，演講時學生很受鼓舞，但熱度保持不了15天，這實際是學生普遍存在的德育難題，三分鐘熱度，堅持不下去。非典時期，王軍對300名清華北大有坎坷經歷的優秀學生成長經歷和學習方法進行了研究，總結出十個方面的課程。然后舉辦了26期的“清華北大優秀學生學習指導夏令營”在2萬名中學生中進行了實驗，中央電視臺做了報導。在理論—實踐-實踐—理論的基礎上推出了成果《我們有話對你說》，并獲得國家專利。

一、高中語文語法教學的現狀

現行中學語法教學內容基本都安排在初中，內容抽象，難掌握，學生對語法學習普遍有畏難情緒。特別是．現在純語法知識大多是只學而考得很少甚至不考，在教學實踐中許多老師與學生均感到花時間教、學語法不值得，所以往往對它淡化處理甚至不屑一顧。“淡化語法”呼聲四起．這導致了許多高中生語法基礎薄弱。而高中語文教材本身則基本不直接涉及語法．是否在教學中結合語法知識完全由教師掌握．高中語文語法教學基本處在一種無序狀態。許多高中生連一些簡單的語法現象都不能解釋。有一次就有一個學生拿著一張報紙來找我．這是2006年6月20日版第1822期《雜文報》，里面登了劉安平同志的一篇題為《我對齊藥事件的一點看法》的文章。文章第一段中“而長期以來從事醫藥開發、生產的單位、企業，在由開發、生產、銷售、使用等等構成的以藥品為‘食物’鏈條上始終處于弱勢地位”這一句話不好理解，把這學生難住了。實際上，這只是一個比較復雜的長單句而已，如果這個學生懂得運用一點語法知識進行結構分析，這個句子就不難理解了。下面我就來為這個句子劃分一個結構：而(長期以來從事醫藥開發、生產的)望僮全，[在由開發、生產、銷售、使用等等構成的以藥品為“食物”鏈條上1f始終1處<于弱勢地位>。

從上面分析我們可看出．句子主語是“單位、企業”．“處”是謂語。這個句子之所以難理解，關鍵在于句子謂語的修飾成分——狀語與補語上．謂語“處”前“在由開發、生產、銷售、使用等等構成的以藥品為‘食物’鏈條上?始終”兩個部分是狀語．“處”后面的介賓結構“于弱勢地位”是補語。而其中最讓學生感到難以理解的是“在由開發、生產、銷售、使用等等構成的以藥品為‘食物’鏈條上”這個部分。但仔細分析．這只是一個較為復雜的狀語結構．其主干“在??鏈條上”是一個介賓結構，而“由開發、生產、銷售、使用等等構成”和“以藥品為‘食物”’這兩個動詞結構則是充當介賓結構中“鏈條”一詞的定語而已。經這樣分析．這個學生的臉上才露出了恍然大悟的神情。

事實上，因缺乏語法知識而導致學生在學習、生活過程中出現種種理解障礙的情況還有很多，學生在語法知識方面存在的這種缺陷最終是可能會影響到其整體素質的提高的。

二、在高中階段加強語法教學的意義

1．加強語法教學能指導學生語言實踐我們已經知道．語法是詞的變化規律和組詞造句的規律。有人或許會說，一個小孩不學語法，不是也逐漸學會了說漢語：有些人從未學過語法。也在利用漢語交流思想。并達到相互了解的目的。事情確實如此。但是，如果一個人學習了語法，情況就會大不相同，他們可以使語言表達得更準確，更符合漢語的習慣，自覺地避免語法錯誤。語法產生于人們的語言實踐．又反過來指導人們的語言實踐，使人們的語言實踐更符合規律，更科學。這是完全符合馬克思主義的認識論的。“淡化語法”實際上就是忽視語法理論對語言實踐的指導作用。

挫折教育又叫“磨礪教育”,是指在困難的環境中經受鍛煉,擺脫困境,培養出一種迎難而上的堅強的意志和吃苦耐勞的精神。挫折教育的目的是磨練學生的意志,增強體魄,以提高他們的生存能力和適應能力。現代的高中生中很多人都有爭強好勝、個性十足卻又經不起任何挫折的脆弱的“蛋殼心理”,一旦遇到挫折的環境,或受到批評,往往會采取過激的行為:或攻擊,或自責,或冷漠退讓,或放棄追求,甚至出現輕生行為。因此,接受挫折教育,提高耐挫能力,對高中生具有特別重要的意義。

教育部在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出:“在學科教學中注意對學生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑。”西方教育家也把德育放在重要位置上,認為“教育就是要形成人的性格”。所以語文教師不僅要讓學生感受到語文的巨大魅力,而且應利用語文課涉及文化、道德、社會、人生方方面面知識的有利條件,進行心理健康滲透。學生在語文學習中除了品味優美的文字,還可以獲得文字背后的哲理思辯、歷史探究、心靈叩問。因此我們要充分利用語文學科得天獨厚的條件,在教學中滲透挫折教育,用語言的魅力來健全學生的人格。

一、教學中的教導型抗挫折能力教育

教導型抗挫折能力教育就是充分挖掘教材中的抗挫折教育資源,通過鮮活的人物故事教導學生正確認識挫折,敢于面對挫折、戰勝挫折。不論哪種版本的教材,都有大量可以挖掘的素材。教材讓我們有了與偉人對話、觸摸人類文明史上偉大靈魂的機會。

1.運用作者或作品中的人物的坎坷經歷對學生進行挫折教育。

教這類課文可以以人物的坎坷遭遇,以及與偉人的心靈碰撞為設計重點。如教《史記》,教師首先要讓學生走近司馬遷,知道其人其事。在《太史公自序》《報任安書》中都有這樣一段話:“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有《國語》;孫子臏腳,《兵法》修列;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇,大抵賢圣發憤之所為作也。”古今中外很多大文豪多歷盡挫折才立書著說而名垂千古,司馬遷堪稱典范。把《太史公自序》和《報任安書》合讀,則可見司馬遷的坎坷經歷、遠大志向和執著精神。司馬遷出生史官世家,受到良好教育,年少壯游,繼承父志。然因替李陵辯解,草創未就,橫遭宮刑,囚禁獄中。“最下腐刑極矣”,它是個大辱,污及祖先,見笑世人。司馬遷“交手足,受木索,暴肌膚,受榜棰,幽于圜墻之中。當此之時,見獄吏則頭搶地,視徒隸則心惕息”,幾乎斷送性命。他“居則忽忽若有所亡,出則不知所如往”,受盡痛苦屈辱的折磨。但他為了文采表于后世,忍辱負重,幽而發憤,最終通古今之變,成一家之言。

摘要：隨著我國教育的改革以及教育體制的不斷完善，我國的教育水平和質量也在不斷提高。生物學作為自然科學的帶頭學科，是一門研究物質運動一般規律和物質基本結構的學科，是其他自然科學學科的研究基礎，注重研究物質、能量、時間、空間，尤其是它們各自的性質與彼此間的互相聯系。高中物理作為一門高中必修課，由于其涉及范圍廣、知識點多，不容易理解，大大地降低了學生的學習積極性，從而進一步影響學習成績，而高考的成績又決定著學生未來的命運。如何提高高中物理教學的質量成為教育圈中關注的熱點話題，近幾年，隨著新課標的推廣，教育界的人士都在對傳統的教學模式進行創新，想方設法提高學生學習高中物理的積極性和教學質量。就現在高中物理教育中的教學現狀和存在的問題，以及高中物理教學活動中的激勵方法展開一系列的探討和分析。

關鍵詞：高中物理；教學活動；激勵方法

物理學作為一門獨立的科學，經過幾百年的發展，不僅有完整的科學體系，而且物理學的基本理論、實驗方法和技術已經被廣泛地應用于其他學科，是科學技術創新和革命的動力和源泉。高中物理是物理學一個重要的階段，對學生提高科學素養，促進學生全方面的發展有著重要的作用，但是由于高中物理涉及力學、運動學、電學、磁學以及原子等方方面面比較抽象，使得學生在學習高中物理時覺得物理太難、物理枯燥無味，進而導致學生的學習狀態不理想，成績也不盡如人意。為了更好地讓學生學好和掌握高中物理，培養學生對高中物理的興趣成為學好高中物理的關鍵。

一、當前高中物理教學中存在的問題

當前我國高中物理教學的狀況并不盡如人意，學習成績欠佳的學生大多存在以下問題：1.缺乏主動性許多學生在學習的過程中沒有掌握學習的主動權，被動的學習使得學生產生厭學心理。

2.不合理的學習方法和訓練方法

隨著新課程改革的施行，學生自主學習的能力越來越被重視．但是從初中升入高中時，學生的能力已經出現了差距．如果統一的按照一種能力水平去教學，去評價學生，勢必會出現這樣的情況：能力基礎稍差的，接受起來比較困難．而能力基礎較強的學生接受比較快，感覺又太簡單，沒有什么挑戰性．這樣一來，會形成基礎好的學生能力提不上去，而基礎相對薄弱的學生會越來越沒有信心．

課堂是教學的主要環節，學生進入高中階段在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的．尤其是普通高中，學生素質參差不齊，又存在能力差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握能力的差距很大，這勢必對高中階段的數學教學帶來負面影響．導致學生兩級分化非常嚴重．要解決這一矛盾就必須做到“因材施教，循序漸進”的原則，對學生進行分層教學，從而使各個層面上的學生成績都有所提高．

分層教學，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它強調了“教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發的教育資源”．它的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，針對學生“最近的發展區”，實行分層推進教學．基礎教育積極推進由“應試教育”向“素質教育”轉軌，是提高國民素質、培養新世紀人才的客觀要求．實施素質教育的前提是教育思想要有一個大轉變，要以提高全體國民的素質為目標，以促進全面發展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法．

一、學生要分層

要想對學生進行分組，教師首先必須對每個學生的學習現狀非常了解，這樣才能準確分組．可以通過使用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后按照學生的測驗成績進行分組，這里三組或四組較好，組別過多不好進行調度，組別過少又不能體現分組的意義，所以要適中．當然還要考慮到學生的自尊心是否受到傷寒，在這方面得讓學生感覺是為了他們學習成績好，千萬不能刺激到學生，對心理上有想法的學生要多說教，也可以做出微調．對學生的分層應由老師掌握，不宜對學生公開，防止優生自滿、差生自卑，盡量保護低層次學生的自尊心．對學生的分層是動態的，要隨時注意學生層次的變化，鼓勵低層次的學生向高層次發展．

分層教學中的分層是非常重要的環節，其指導思想是變傳統的應試教育為素質教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層．了解差異，要對全班學生進行前期調查了解，內容包括學生的智能、技能、心理、數學成績、在學校表現、家庭環境等，并對所獲得的數據資料進行綜合分析，分類歸檔．在此基礎上，將學生分成A（好）、B（中）、C（滯后）3個層次，讓教師了解每個學生在某一階段所處的層次，在實施分層教學時充分尊重學生，真正使學生處于主體地位，發揮其主動性和積極性．在教學過程當中要尊重學生的需要、興趣和能力，使每個學生在學習數學各項知識的同時，找到自己最喜愛的部分，并可在這部分知識上超出課本最基本的要求，這是符合個性全面發展規律的．