高三物理范文10篇

一、改進著眼點，培養(yǎng)學生探究問題的能力

在高三物理復(fù)習中，不僅要注重學生基本技能、更要培養(yǎng)解決問題的能力，將社會、生活、教學、考試有機地聯(lián)系起來。對于當前很多學生害怕“生題”的現(xiàn)象，很大程度上是案例教學的失誤，在學生依葫蘆畫瓢的過程中，削弱了主動探究的能力，從而讓學生出現(xiàn)思維塌陷。因此，為了打破滿堂灌的教學方法，高三物理教學不能滿足于講得不錯，而是要學生學得好。例如，在電磁感應(yīng)學習中，可以通過投影儀設(shè)立學習目標，讓學生主動摸索感應(yīng)意義。增強學生探究問題以及實驗的能力作為基礎(chǔ)課程改革的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學生素養(yǎng)、實踐水平以及創(chuàng)新精神都具有重要作用。隨著高考命題的深入，實驗創(chuàng)新已經(jīng)成為命題方向與特色。主要表現(xiàn)為：物理教材中的學生、演示以及技能實驗，通過獨特的試驗情境，在靈活運用試驗方案同時完成試驗。因此，在試驗設(shè)計復(fù)習中，必須根據(jù)分析方法、設(shè)計步驟、運用原理以及器材，將課本試驗完全掌握，通過改變試驗方法、器材、條件，不斷提高試驗探究與應(yīng)變能力。

二、精選習題，提高訓(xùn)練規(guī)范性

在高三物理復(fù)習中，雖然會做大量練習，但并不是做題越多，效果越好。因此，在復(fù)習中，必須根據(jù)學生知識儲備情況以及考試方向，進行查漏補缺，鞏固已有知識。在這一過程中，它要求學生不能只注重結(jié)論與結(jié)果，還必須掌握過程。因此，在復(fù)習中，老師應(yīng)該將復(fù)習重點放在課件、試驗以及圖畫上。在第二輪復(fù)習中，根據(jù)第一輪復(fù)習中存在的問題進行選題，這樣既能提高復(fù)習成果，還能節(jié)約時間。為了保障選題復(fù)習成果，在學生獨立思考問題的同時，還要求學生養(yǎng)成自評自測的好習慣，逐步增強信息整合、收集工作。在總復(fù)習中，解題規(guī)范作為高三物理復(fù)習的重要內(nèi)容，為了保障復(fù)習與解題效果，必須根據(jù)解題規(guī)范的原則，使用物理定律，將題做得更加規(guī)范完整。高三物理復(fù)習作為一項系統(tǒng)復(fù)雜的工作，由于包含大量解題技巧、方法以及知識。因此，在復(fù)習中，師生必須主動分析高考信息以及趨勢，進而確立復(fù)習方案，對學生進行有針對性的復(fù)習，為學生獲得良好的成績做好鋪墊。

本文作者:張福文工作單位:吉林省蛟河市實驗中學

高三物理總復(fù)習的指導(dǎo)思想就是通過物理總復(fù)習，把握物理概念及其相互關(guān)系，熟練把握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。

一、根據(jù)物理學科的特點，把物理總復(fù)習分為三個階段：

第一階段：

以章、節(jié)為單元進行單元復(fù)習練習，時間上約從高三上學期到高三下學期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個月，這一階段主要針對各單元知識點及相關(guān)知識點進行分析、歸納、復(fù)習的重點在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。

第二階段：

按知識塊(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理、物理實驗)進行小綜合復(fù)習練習，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學中的幾個分支(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理)進行小綜合復(fù)習，復(fù)習的重點是在本知識塊內(nèi)進行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學們能正確辨析各知識內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

眾所周知，對于學生而言，高考是關(guān)乎未來發(fā)展，甚至是決定命運的一項選拔性考試，而命題的基本原則，必須要從學生的素質(zhì)教育和各項能力要求角度出發(fā)。高中物理作為基礎(chǔ)性學科，在面對高三的最后沖刺復(fù)習階段，如何能最大化地提高復(fù)習效率和質(zhì)量，讓學生實現(xiàn)突飛猛進的成長，是每一位教師都需要深入思考的問題。

高三物理復(fù)習面臨的問題

高考物理主要考查的方向

根據(jù)對過往歷屆高考真題進行深入探究，我們可以明確地發(fā)現(xiàn)一點，對于物理學科而言，大部分的考題主要圍繞的方向，仍然是一些主干的知識點，意在考查學生自身掌握基本概念的實際情況，考查相應(yīng)規(guī)律性的基礎(chǔ)知識，此外，針對物理這一學科，還注重考察學生對于一些物理知識的應(yīng)用能力以及變通能力，特別是一些物理問題過程的分析極為注重。還會將一些現(xiàn)實的社會事件作為出發(fā)點，將一些問題情境設(shè)置進來，對學生的知識遷移能力等進行重點考察，還有重要的物理實驗，也側(cè)重于考察其創(chuàng)新能力。

學生在物理復(fù)習中面臨的問題

對于學生而言，在具體復(fù)習的過程中，普遍存在的一個明顯問題，就是自身沒有一個大的復(fù)習方向，對于各種物理原理以及物理概念等，都相對混淆，很多知識點的記憶，都出現(xiàn)了混亂的情況，在具體做題的過程中，也缺乏全面性。此外，學生在復(fù)習的過程中，沒能掌握高效的復(fù)習方法，很多時候都是雜亂無章的，這復(fù)習一下，那復(fù)習一下，沒有形成一個系統(tǒng)的復(fù)習體系，而且不同的學科復(fù)習都相對緊張，對于物理學科的復(fù)習時間預(yù)留不充分，導(dǎo)致整體的復(fù)習效果大打折扣。教師在物理復(fù)習中面臨的問題在具體開展高三物理復(fù)習教學的過程中，教師可以說是最為重要的引領(lǐng)者，主導(dǎo)著整體復(fù)習的節(jié)奏以及方向，但是從現(xiàn)實角度來看，很多教師在帶領(lǐng)學生復(fù)習的過程中，只是進行片面的泛泛復(fù)習，沒有對一些物理概念進行更深層次的復(fù)習，導(dǎo)致學生也只停留在淺層次的復(fù)習上，不能形成較深刻的記憶。此外，教師在具體復(fù)習教學的過程中，也沒有考慮到學生當下的復(fù)習實際情況，而是自顧自地往下復(fù)習，完全忽視了學生的復(fù)習感受，也沒有在復(fù)習方法方面，進行探索和創(chuàng)新，導(dǎo)致最終的復(fù)習效果不容樂觀。

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學中的重要目標。物理核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，物理教師在教學過程中就要改變教學模式與方法，為培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；核心素養(yǎng)；物理教學

新課標中提出了要重點培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，要求學生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展、具備優(yōu)秀品格以及實踐能力，并要求教師要在課堂中教學知識以外，更要關(guān)注學生的個人修養(yǎng)以及愛國情懷，讓學生能夠在學校的學習生活中得到全面的發(fā)展。

一、把課堂還給學生

高中物理中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學科思維，能夠建立好物理的邏輯、抽象思維是學生掌握物理這門學科的關(guān)鍵。對于高三的學生來講，學習任務(wù)繁重、心理壓力偏大是他們的普遍狀態(tài)，因此教師要不斷改變教學模式去引導(dǎo)學生減輕負擔、提高課堂學習效率，這也是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，教師要注重角色分配，凸顯學生主體地位，提高他們的學習主動性，使其更好地參與教學活動。例如，在教學“超重與失重”時，我并沒有直接去跟學生講述理論知識，而是先跟學生探討有關(guān)于超重與失重的相關(guān)問題。這樣就可以有效地避免學生對抽象的物理知識不能理解的弊端。我先讓學生進行討論，讓他們把這兩個名詞與自己平時所知聯(lián)系在一起，并且進行探究。談?wù)撨^后，由于物理知識的抽象，學生并沒有說清楚到底什么是超重和失重。這個時候，我開始引入教學知識，為大家進行專業(yè)知識的指導(dǎo)。我會把這個知識分別從動力學和運動學兩個角度去講解。動力學認為物體受到的合外力向上時物體處于超重狀態(tài)，當受到的合外力向下時處于失重狀態(tài)。而運動學認為物體加速上升或減速下降時處于超重狀態(tài)，物體加速下降或減速上升時處于失重狀態(tài)。我把知識點言簡意賅地告訴學生之后，很快就有學生明白什么是失重和超重了。我問學生：“你們親身經(jīng)歷過哪些失重和超重的實例呢？有什么感受嗎？”這一下舉手回答的學生就多了，有學生說游樂場的過山車既有超重又有失重：過山車往上攀登的時候是超重感，整個人有種被往下拽的感覺；在過山車快速下滑時，失重感特別明顯，感覺整個人像空心的一樣很輕。還有的學生分享了坐電梯上摩天大樓的感受，也是超重的實際例子。物理學科雖然抽象，但是生活很多情境中都包含了物理知識，所以教師在教學過程中要避免“填鴨式”地講授知識，努力把學生的學習積極性調(diào)動起來，讓學生成為課堂的主人，進而逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、通過實驗激發(fā)學生的學習積極性

摘要分析物理高考特點探討物理復(fù)習方法

關(guān)鍵詞高考試題知識點能力

一、試題的特點

今年新疆區(qū)理綜的物理試題部分、總體能較好體現(xiàn)高考考試說明的各項基本要求；穩(wěn)中有變、變化不大，其中難度較近幾年有所增加，試題類型向中擋類型回籠明確；應(yīng)用性靈活性則明顯提高，對能力的要求也逐漸升高，考試時間比較合理。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、堅持對基礎(chǔ)知識和基本方法的考察。如力與運動的關(guān)系是力學的基礎(chǔ)內(nèi)容，能量的觀點是物理學的最基本方法，是人們認識問題、分析問題和解決問題的最重要的方法之一，可以說每年必考，且不余遺力。力學試題所占比例超過50%以上。體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的重要性。

2、堅持對非重點部分知識的考察。如：熱學中的分子動理論，宏觀能量變化規(guī)律以及實際氣體問題分析。光學中的光電效應(yīng)，反射，折射。干涉，衍射，偏振，電磁的輻射。原子物理中原子模型，能級的躍遷，軌道半徑規(guī)律，衰變規(guī)律，質(zhì)量虧損，結(jié)合能等知識點都循環(huán)出現(xiàn)，切不可偏廢或遺漏該部分的復(fù)習工作。

1“換”器材，“改”方案

物理實驗比較靈活，不同的實驗可以用同樣的實驗器材，而同一個實驗又可以用不同的實驗器材，設(shè)計出不同的方案。在實驗教學中，要讓實驗方案有變化，教師給學生變換一下器材并讓學生嘗試自主設(shè)計方案，在此過程中激發(fā)學生思考，促進學生對實驗原理本質(zhì)的理解，并在設(shè)計、完善方案時，師生的交流過程中激起思維的火花。探究外力做功與物體動能變化關(guān)系的實驗，高一新課選用的器材和實驗主要步驟如表1中的方案1。高三實驗教學不妨給學生提供氣墊導(dǎo)軌、光電門、數(shù)字計時器、滑塊、重物等器材，引導(dǎo)學生設(shè)計方案和實驗步驟，最終得到表1中的方案2。完成實驗方案設(shè)計之后，可讓學生比較兩個方案的優(yōu)劣，在比較中思考。通過比較，學生對實驗原理理解得更透徹，實驗誤差分析水到渠成。方案1的優(yōu)點：計算簡單，取材方便；缺點：操作不易，平衡摩擦力難度較大，容易出現(xiàn)平衡摩擦力角度不夠或者角度過大；計算速度的時候需要找一段點跡均勻的點，找點和測量不準容易帶來誤差。方案2的優(yōu)點：操作容易，測量比較準確；缺點：用懸掛重物的重力代替滑塊不準確，重物的重力大于滑塊的合外力。這樣比較對促進學生知識的理解和思維發(fā)展有很大的幫助，實驗教學的目的順利達成。

2“加”器材，選方案

高三實驗教學時，教師可以根據(jù)情況，給學生的器材比原來高一、高二新課教學時多一些。學生設(shè)計實驗方案時，首先面臨器材選擇的難題，其次選擇不同的器材可設(shè)計不同的實驗方案，又面臨實驗方案的選擇。當面臨選擇的時候，會引發(fā)學生深入地比較與思考，對學生融會貫通原理與方法大有益處。在測量電源電動勢及其內(nèi)阻的實驗中，通常給出的器材有電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、待測電源，用這些器材可設(shè)計出圖1所示的電路。高三的實驗教學可在上述器材的基礎(chǔ)上增加電阻箱、單刀雙擲開關(guān)、定值電阻R1和R2，讓學生設(shè)計盡可能多的方案，進行誤差分析，并對比幾個方案的優(yōu)劣。學生就可以在教師的引導(dǎo)下設(shè)計出圖2、圖3、圖4所示的實驗電路圖。VASV圖1測量電源電動勢及其內(nèi)阻實驗電路圖(1)圖2測量電源電動勢及其內(nèi)阻實驗電路圖(2)AVR1R2S1S2圖3測量電源電動勢及其內(nèi)阻實驗電路圖(3)圖4測量電源電動勢及其內(nèi)阻實驗電路圖(4)讓學生在有多余器材的情況下設(shè)計實驗方案，具有挑戰(zhàn)性，往往不是一步到位的，也不可能每個學生都能設(shè)計出所有可能的實驗方案。教學中教師應(yīng)重視師生之間的溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，及時給學生幫助，避免打擊學生的學習熱情。教師要及時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)思考錯誤，糾正錯誤，使方案得到完善。教師也要重視生生之間的交流，讓學生在互助中，盡可能多地完成實驗方案設(shè)計，學生在互相促進中達成學習目標。最后，教師再綜合學生設(shè)計的所有方案，讓學生比較方案的優(yōu)劣，對實驗方案作出選擇。這樣的實驗教學過程，充分尊重了學生的主體地位，有利于激發(fā)學生的學習主動性和探究的熱情。

3“缺”器材，創(chuàng)方案

有些中學實驗，如果缺少部分器材依然能夠完成。對這樣的實驗，教師在高三組織實驗教學時，給學生的器材可以“缺”。讓學生在缺少器材的情況下想辦法設(shè)計新的實驗方案。這更能體現(xiàn)師生的智慧，也更能充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，會有很好的教學效果。例如，在驗證力的平行四邊形定則的演示實驗中，高一新課教學時，采用兩個彈簧測力計來完成。在高三復(fù)習教學中，不妨只給學生一個彈簧測力計，讓學生來設(shè)計方案。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，師生共同設(shè)計出如下方案：1.將圖釘固定在木板上的A點，將橡皮筋一端與兩個細繩套栓接于同一結(jié)點，橡皮筋另一端套在圖釘上；2.把兩細繩套中的一條與彈簧秤連接，然后同時拉這兩條細線（一只手直接拉細繩套，另一只手通過彈簧秤拉細繩套），把橡皮筋和細繩套的結(jié)點拉伸到O點，記下O點的位置、兩細繩的方向及彈簧秤的示數(shù)F1，如圖5所示；3.放回橡皮筋，將彈簧秤連接到另一根細繩套上，再同時拉這兩條細繩，且兩條細繩位于上一步中記錄下來的方向上，仍然把橡皮筋與細繩套的結(jié)點拉伸到O點，讀出彈簧秤的讀數(shù)為F2；4.松開拉細繩的手，用彈簧秤沿AO方向拉橡皮筋，仍然把結(jié)點拉到O點的位置，記下細線的方向和彈簧秤的讀數(shù)F'；5.作出F1、F2、F'的圖示，以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，對角線為F；6.比較F和F'，如果二者大小基本相等，方向基本相同，則平行四邊形定則成立。ABCO圖5驗證力的平行四邊形定則實驗示意圖通過對原來實驗器材、實驗方案的改變，把原來教材上一次測出F1、F2變成分兩次完成，多了一次等效替代，讓學生對本實驗中的等效替代的思想有了更深刻的認識，取得很好的教學效果。這樣的變化能更好地激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。

摘要分析物理高考特點探討物理復(fù)習方法

關(guān)鍵詞高考試題知識點能力

一、試題的特點

今年新疆區(qū)理綜的物理試題部分、總體能較好體現(xiàn)高考考試說明的各項基本要求；穩(wěn)中有變、變化不大，其中難度較近幾年有所增加，試題類型向中擋類型回籠明確；應(yīng)用性靈活性則明顯提高，對能力的要求也逐漸升高，考試時間比較合理。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、堅持對基礎(chǔ)知識和基本方法的考察。如力與運動的關(guān)系是力學的基礎(chǔ)內(nèi)容，能量的觀點是物理學的最基本方法，是人們認識問題、分析問題和解決問題的最重要的方法之一，可以說每年必考，且不余遺力。力學試題所占比例超過50%以上。體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的重要性。

2、堅持對非重點部分知識的考察。如：熱學中的分子動理論，宏觀能量變化規(guī)律以及實際氣體問題分析。光學中的光電效應(yīng)，反射，折射。干涉，衍射，偏振，電磁的輻射。原子物理中原子模型，能級的躍遷，軌道半徑規(guī)律，衰變規(guī)律，質(zhì)量虧損，結(jié)合能等知識點都循環(huán)出現(xiàn)，切不可偏廢或遺漏該部分的復(fù)習工作。

一、兩種教學方式的探析

本文的綜合議題就是高三總復(fù)習物理教學中探究式學習和接受式學習的結(jié)合運用，要讓兩者互相聯(lián)系、融合，提高高三物理總復(fù)習的復(fù)習效果，從而為學生高考貢獻一份心力。在沒有探究兩者結(jié)合運用之前，我們先分別分析一下探究式學習方式和接受式學習方式，認真剖析一下兩者的優(yōu)缺點。

1.探究式學習方式

在探究式學習中，學生的主動性較強，主要倡導(dǎo)廣大高三學生在物理總復(fù)習中，要堅持獨立發(fā)現(xiàn)問題的意識，鼓勵學生去自主發(fā)展學習。展開了說，探究式學習就是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題，通過自我探索、鉆研的途徑去獲取知識，同時來提升獲取知識的能力，是通過學生能力的提升來實現(xiàn)知識學習的方式。這種學習方法的缺點是：探究式學習可能用的學習時間更多一些，另外并不是所有的物理知識點都適用探究式學習方式的，這種學習方式還存在一定的片面性和局限性，還有一點就是如果過多地使用這種學習方式，會導(dǎo)致學生物理知識學習和復(fù)習得不系統(tǒng)、基礎(chǔ)性知識掌握得不牢等缺點。

2.接受式學習方式

在接受式學習中，老師的主動性更強一些，學生基本都處于被動接受型，此種學習方法主要倡導(dǎo)廣大高三學生在物理總復(fù)習中，跟隨老師的思路系統(tǒng)地、全面地、按部就班地扎扎實實復(fù)習。在這種學習方式中，更著重于鞏固記憶、強化訓(xùn)練，就是“我講你聽、不會就問“”多聽、多記、多練”步步為營的教學復(fù)習方式，是比較傳統(tǒng)也比較見成效的方式。這種方法的不足之處在于：比較僵化、不生動，在鼓動學生積極參與和鍛煉學生動手上做得不好，有死記硬背之嫌，訓(xùn)練習題過多顯得機械，有時擺脫不了“講—練—講”的“題海戰(zhàn)術(shù)”。

【摘要】教師正確理解新課程理念，把握新課程的思想實質(zhì)。用主動參與，合作探究，注重實踐，講求實效的思想與方法指導(dǎo)高三物理復(fù)習這是取得良好成績的前提，同時研究新課程下物理學科特點，針對高三物理學生的身心發(fā)展規(guī)律及其知識結(jié)構(gòu)制定行之有效的復(fù)習策略這也是關(guān)鍵，將新課程理念運用于復(fù)習教學中時注重過程管理，注重與學生的思想溝通，正直做到一切為了學生.。

【關(guān)鍵詞】新課程理念高三物理復(fù)習課教學應(yīng)用

全面推進素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進素質(zhì)教育的過程中除了教師的教師觀，學生觀，上課觀，評價觀，作業(yè)觀等要更新外，教師對課程的觀念也要更新。課程是教育的心臟而就整個教育過程而言，實際開展的教育行動中，學習者從事什么樣的學習活動，其學習質(zhì)量和效率如何，關(guān)鍵取決于計劃階段所設(shè)計的學習方案，因此熟悉課程的總體目標，內(nèi)容，組織乃至科目目標，內(nèi)容組織，單元目標及具體學習活動的設(shè)計都是非常重要的。因此在新課程理念中我覺得應(yīng)從以下幾方面把握：

1.對新課程理念的理解：采用參與式教學

由于物理科目是一門操作性很強的學科，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學習方法就相當重要。參與式教學讓所有的參與者都積極主動地參與到學習中來，目的是使每個不同背景，不同個性，不同知識經(jīng)驗和不同智能內(nèi)型的參與者都能有效參與到學習中來。它力求通過多種途徑，手段和方法調(diào)動所有的參與者都能夠平等地，積極地投入到學習的全過程中，在參與中學習和構(gòu)建新的知識，形成能力，在參與中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。傳統(tǒng)的教學過程過分注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，造成了學生主體性的缺失，情感性的缺失，和創(chuàng)造力的缺失，泯滅了不少學生可持續(xù)發(fā)展的動力，新時代的教育需要落實以發(fā)展為本的理念。發(fā)展是所有學生都能生動活潑地主動發(fā)展，是他們的潛力得到最大限度開發(fā)。新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位，學科本文轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展本位，真正對知識，能力，態(tài)度進行進行有機整合，體現(xiàn)人對生命存在和發(fā)展的整體關(guān)懷。于是由三維目標取代傳統(tǒng)的雙基目標已成為課改實踐的首要課題。新課程理念還體現(xiàn)把學習的過程還給學生。著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.新課程下物理學科的特點及高三學生的身心發(fā)展規(guī)律及其知識結(jié)構(gòu)

**，男，1970年4月生。1993年7月畢業(yè)于華南師范大學物理系物理專業(yè)，并獲得理學學士學位。從大學畢業(yè)至今，一直在XX一中任教物理，教齡10年，其中任班主任8年，任備課組長3年（200*年開始）。本人于*年11月經(jīng)佛山市中小學教師中級職務(wù)評審委員會評審?fù)ㄟ^，被評定為中學物理一級教師，到現(xiàn)在已經(jīng)5年，具備了申報中學高級教師的條件，現(xiàn)申報中學物理高級教師資格。

我熱愛祖國，擁護*的領(lǐng)導(dǎo)，忠誠于黨的教育事業(yè)。嚴格遵守教育法規(guī)，熱愛自己的崗位工作。在XX一中十年，絕對服從學校的安排，團結(jié)同事，勤懇工作，任勞任怨，默默奉獻，不求功利。在自己的工作崗位上認真履行職責，熱愛學生，以提高學生素質(zhì)為第一要任。

任中學物理一級教師以來，更是嚴格要求自己，業(yè)務(wù)上不斷上進，積極學習，取得了很好教學成績，200*，200*年被評為校優(yōu)秀班主任，200*—200*連續(xù)三年年度考核為優(yōu)秀。

在教學工作方面，我認為教師的第一任務(wù)就是要做好教學工作，上好自己所擔任的課程，教會學生專業(yè)知識。因此，在這方面我對自己要求是十分嚴格的，要上好課，就要有扎實的功底。我能很好地掌握物理專業(yè)知識和教學的理論知識，正確理解掌握教學大綱、教材。我已完成高中物理教學的三個循環(huán)，教過三屆畢業(yè)班，因此對高中物理的教學已經(jīng)十熟悉，不管是各個年級知識的重點難點，還是各類各層學生對知識的掌握程度，都十分清楚，做到胸有成竹，而且在教學中也形成了自己的特色。因而我在教不同年級不同考類學生，會采取不同的教方法和措施，總是以學生掌握知識程度為依據(jù)，以提高學生學習興趣和學習成績?yōu)槟康摹?、高一級學生對物理科是最“害怕”，原因是高一物理與初中物理有較大臺階，難度一下了變得特別大，多數(shù)學生都覺得高中物理“難”這種心理。因此，消除學生這種心理是使他們學好物理的前提，我深入學生中了解他們初中學習物理情況，結(jié)合高中物理的特點，從提高學生學習物理的興趣入手，從最基礎(chǔ)的知識入手，利用各種教學手段，提高物理課的課堂氣氛，使學生漸漸地喜歡上物理課，喜歡我這個物理教師，這為學生學好物理，我上好物理打下基礎(chǔ)。實踐證明，我的做法是成功的，本人所教的班的物理成績不管是測驗還是考試，在年級中都是最好的。到高二分專業(yè)班的時候，我所教的班報考物理人數(shù)是最多的，這說明我在高一物理教學中，充分了解學生學習困難，學習特點，搞好課堂氣氛，由易到難，循序漸進，提高興趣，消除學生學習臺階和學習困難的做法是成功的。2、任現(xiàn)職以來，教過兩屆高二，包括物理專業(yè)班和文科班。對文科班，物理要求不太高，只有會考水平，但文科生的物理基礎(chǔ)一般不好，為此，我充分鉆研教材，從實際出發(fā)，從基礎(chǔ)出發(fā)，讓學生明白內(nèi)容的重點，不求快，以對知識的過關(guān)為原則，充分調(diào)動學生的積極性，變被動為主動，學生都喜歡我的課，所以他們都能達到要求。對物理專業(yè)班，由于他們高考所選考的X科就是物理，因此要求就要高出許多。但高二還是打基礎(chǔ)的時候，所以我強調(diào)：重基礎(chǔ)。當然，在掌握基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，還要努力提高能力，畢竟，他們高三還要面對高考。99年高二全省會考時，我所教的物理班及格率為100%，優(yōu)秀率超過50%，所教文科班的及格率為98%，優(yōu)秀率也達到25%。事實上，高二是高中階段的過渡期，學生一般都比較容易散慢，所以，在教學過程中，也要注意學生的精神狀態(tài)，這樣才能提高效率。3、高三學生面對的是高考，高考是全國性的選拔考試，所以考試是能力的考試。任現(xiàn)職以來，我教過兩屆高三，2000年和今年。作為教師，我深知教高三的責任重大，所以我會更嚴格地要求自己，首先自己要過關(guān)。教高三時，我認真研究考試說明，研究歷年來高考題和各地的模擬題，對高考的難度心中有數(shù)。同時，結(jié)合自己學生的實際水施平，因材施教。對高考復(fù)習，我一樣強調(diào)基礎(chǔ)，因為沒有好的基礎(chǔ)就根本談不上能力。同時，不斷地鼓勵學生，因為我們這層次的學校學生生源不是太好，而重點中學報考物理的學生特別多，比我們差的學校報考物理的又特別少，因此，我們的物理考生處于不利的位置。所以，在精神和行動上都要鼓勵。同時，要學生避免做太難的題目。在教學上，我特別注重問題的歸納，方法的歸納，做到條理清楚。采用“版塊”式的復(fù)習方法，幫助學生對不同部分知識作總結(jié)。教這兩屆高三同時還教了非物理班的綜合科中的物理課，我一樣注重鼓勵，注重基礎(chǔ)。今年我所教的物理班的物理高考成績平均分為534分，比上一年同層次的班高出10多分，創(chuàng)新了學校新的物理成績紀錄。得到了學校的肯定。雖然我們的物理考生處于不太好的位置，但作為教師的我，還是信心十足，加上沒日沒夜的努力，終于取得了出乎大家意料的好成績。

作為教師，我有吃苦精神，努力鉆研教材，全面了解學生，做學生的朋友，努力使學生自主地學習，學會學習，從這角度看，是非常成功的。

在教學研究方面，我也做了大量工作，參與過很多教改活動，也獲得了很好的成績。1、積極運用信息化手段，加強課堂教學。自從學校每間課室都裝了電教平臺之后，我就盡量用電腦上課，這樣不但增加了容量，把一些難以表達的抽象的內(nèi)容同電腦模擬出，很好地突破了難點。而且，電教課件充分利用聲光并茂的特點，能吸引學生，達到教學效果。因此，我抽出了大量時間來鉆研，開發(fā)制作了很多物理課件，并被其他老師引用。在200*年5月學校電教教學開放日當天，我還上了一節(jié)“電場中的導(dǎo)體”，得到了很多來自各地的同行的認可。2、從200*年開始，本人開始承擔學校的一個教研課題“應(yīng)用分層教學模式，提高教學效率”主持人。并做做了教學試驗，也收到一些效果，寫出相關(guān)文章〈〈班內(nèi)分層教學的初步嘗試〉〉。3、自從2000年當物理備課組長以后，堅持每周定期組織集體備課，組織教研活動，使所在年級的物理教學上了新臺階，同時，在備課組集體活動中使青年教師得到很好的學習，從而迅速進步，如陳尚平老師。備課組活動做到有實效，防止形式主義，發(fā)揮團體力量，是有效地提高科目教學質(zhì)量的方法。2000年獲得“優(yōu)秀備課組”稱號。今年高三物理高考成績平均分為518分，超過我校歷史最高水平18分。4、在高考研究方面，我積極主動地參閱各種資料，認真研究〈〈考試說明〉〉部，明確考試方向，熟悉歷年高考題和各地的模擬題。人家都說，帶過高三的教師，才能得到真正的訓(xùn)練，此話不假。我在10年間教過了三屆高三，其中任現(xiàn)職這5年就教了兩屆，經(jīng)過教高三的訓(xùn)練，使我對學生，教材，考試都有很好的把握，使我的業(yè)務(wù)水平不斷提高。5、每年都撰寫一些文章。如〈〈初中物理與高一物理教學銜接初探〉〉，獲佛山市論文一等獎，并發(fā)表。