高等專科學校范文10篇

摘要：聲樂教學是音樂教育的重要內容，高等專科學校音樂教育目前普遍采取大班集體授課模式，但隨著教育理念的不斷發展，這種授課模式逐漸顯現出一些弊端。文章詳細分析了高等專科學校音樂教育中聲樂教學的現狀，基于此，探討聲樂教學的有效策略。

關鍵詞：聲樂教學；高等專科學校；音樂教學

高等專科學校的生源復雜，學生的學習基礎不同，音樂知識基礎也呈現出明顯的差異性和層次性，而大班集體授課的教學進度統一、教學內容統一，所以就會出現有的學生學不會而有的學生學不夠的情況，降低了聲樂教學的效率，也不利于高等專科學校音樂教育的長遠發展。近年來，為了提高教學質量，擴招生源，高等專科學校積極開展教學改革工作，音樂教育也不例外。

一、高等專科學校音樂教育中聲樂教學的現狀

近些年來，國家對高等專科學校的人才培養目標提出了新的要求，既要培養應用型人才，也要培養具有較強綜合素質的人才。因此，高等專科學校的聲樂教學不僅要教會學生聲樂基礎知識，也要為學生將來的就業提供幫助。在這種理念下，目前高等專科學校的聲樂教學目標主要體現在以下幾方面：培養學生的歌唱能力，開發學生的音樂潛能；為學生提供良好的音樂學習環境，提高學生學習音樂的興趣；因材施教，創新教學方法和教學手段。從教學目標來看，高等專科學校的音樂教育理念是非常正確且完善的，這也確實促進了一部分教師開展教學創新。但是在具體的教學中，還是存在著很多問題的。與高等本科院校相比，高等專科學校缺少音樂教育的師資力量，所以很多新的教學理念無法實現，比如無法有效開展一對一針對教學。高等專科學校對音樂教育的重視程度不高，側重于培養應用型人才，甚至部分教師認為學習音樂對學生的就業和將來的發展并沒有實際的幫助，所以并不是很看重聲樂教學，對教學目標的落實并不徹底。高等專科學校缺少學習音樂課程的專業環境，部分專科學校沒有專業的音樂教室，降低了音樂教學的專業度。此外，部分專科學校沒有給學生提供實踐聲樂知識的機會，導致學生學習過聲樂知識之后很快就忘記了，沒有達到預期的學習效果。

二、高等專科學校音樂教育中聲樂教學的有效策略

摘要高等專科學校的德育工作目前在思想認識、組織機構、制度建設、文化氛圍、評價體系等方面存在一定程度的缺失，因此，必須重視德育工作對人才培養的作用，多渠道、多途徑地開展德育工作，構建高校立體的德育體系，以提高德育工作的實效性。

關鍵詞高校德育現狀對策

高等專科學校作為高等教育的重要組成部分，擔負著為社會培養合格勞動者的重要使命，其德育工作對提高學生素質起著十分重要的作用。長期以來，高等專科學校的德育工作都堅持貫徹黨的教育方針，在提高學生的思想道德品質和科學文化素質，推進學校的教育改革，維護學校和諧穩定的局面等方面取得了顯著的成績。然而，近年來，隨著高考招生制度的改革，高等專科學校的生源成為了一個特殊的群體，其行為表現有獨特的一面，而德育工作的現狀不容樂觀。因此，要總結經驗、剖析問題、尋找對策，以進一步提高高等專科學校德育工作的實效性。

(一)高等專科學校德育工作的現狀

1、初步構建了大德育體系，形成了教育合力。高等專科學校的德育工作是參照中小學和其他本科院校來開展的，在起步階段缺乏系統性，但經過長期的教育實踐，各學校已初步構建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學校各項工作的首位，高等專科學校歷來都對德育工作很重視。自上世紀七八十年代以來，黨和國家先后頒布了一系列德育工作的綱領性文件，特別是2005年教育部頒發了《關于加強大學生思想道德建設的若干規定》，各級教育行政部門也出臺了各種德育工作的實施方案，并將其納入教育督導的評估內容中，作為學校辦學思想的重要指標。各個高等院校紛紛制定具體的實施方案來指導德育工作，廣大教育工作者也為加強和改善學校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績。高等專科學校在德育目標、內容、過程、評價等方面獨具一格，能在德育實施過程中較好地整合政府、學校、社區、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進一步構建大德育體系，提高德育實效打下了堅實的基礎。

2、問題在于：說起來重要，做起來次要，忙起來不要。盡管從中央到地方，從學校到班級，各種文件、方案、規定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實踐中，學校仍以教學為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評估檢查活動較多的情況下，學校傾注了過多的精力來忙于應付各種檢查、活動，德育工作又變成了“不要”。其具體表現為：

1慕課的定義、分類以及在國內外的發展

慕課MOOC是一種大規模公開在線課程，其特點分別是大規模參與、開放式、在線訪問、精品化[1]。2008年，第一門慕課出現，2012年美國斯坦福大學推出的Coursera、哈佛大學與麻省理工學院推出的Edx以及私立教育組織推出的Udacity成為國際慕課教育三駕馬車。2013年北大清華加盟慕課，復旦、上海交大與Coursera簽約，2014月3月，中國醫學教育慕課平臺建設暨慕課聯盟成立；在中國知網搜索關鍵字為“慕課”的文獻數量，2012年、2013年、2014年分別為1篇、167篇與1395篇，慕課開始在中國蓬勃發展。慕課主要包含CMOOC、XMOOC及TMOOC三類教學模式[1]。其中，CMOOC以聯通主義理論為指導，師生運用社交軟件每隔一定時間圍繞專題開展研討共建教學，是一種基于交流的慕課，這是慕課設立的初衷；XMOOC以行為主義教學理論為基礎，以教學視頻講解為主，結合在線測評、同伴互助及課后作業幫助學生學習，是一種基于知識傳播的慕課；TMOOC讓學生運用工具獨立完成一些任務，老師對利用網絡提交的作品進行點評，是一種基于任務的以掌握復雜技能為目的的慕課；Coursera、Udacity、EdX三大MOOC機構的開放課程主要采用XMOOC模式。此外，通過慕課教學互動獲取的學生行為數據和反饋信息還可用于基于大數據的教學分析與評估，進一步提高教學質量。慕課目前正逐步推出學分學位認證與就業推薦等內容，以進一步擴大影響力。

2慕課相對遠程教育、精品課程、微課的優點

2.1慕課與遠程教育的比較

慕課是從遠程教育發展而來，但它完全免費對外開放，實行突出重點難點的片段教學（單課時長一般控制在10～20分鐘），提供在線論壇互動，因此大幅度提高了課程利用率、降低學生認知負荷、增進學生學習效率。

2.2慕課與精品課程的比較

(一)高等專科學校德育工作的現狀

1、初步構建了大德育體系，形成了教育合力。高等專科學校的德育工作是參照中小學和其他本科院校來開展的，在起步階段缺乏系統性，但經過長期的教育實踐，各學校已初步構建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學校各項工作的首位，高等專科學校歷來都對德育工作很重視。自上世紀七八十年代以來，黨和國家先后頒布了一系列德育工作的綱領性文件，特別是2005年教育部頒發了《關于加強大學生思想道德建設的若干規定》，各級教育行政部門也出臺了各種德育工作的實施方案，并將其納入教育督導的評估內容中，作為學校辦學思想的重要指標。各個高等院校紛紛制定具體的實施方案來指導德育工作，廣大教育工作者也為加強和改善學校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績。高等專科學校在德育目標、內容、過程、評價等方面獨具一格，能在德育實施過程中較好地整合政府、學校、社區、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進一步構建大德育體系，提高德育實效打下了堅實的基礎。

2、問題在于：說起來重要，做起來次要，忙起來不要。盡管從中央到地方，從學校到班級，各種文件、方案、規定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實踐中，學校仍以教學為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評估檢查活動較多的情況下，學校傾注了過多的精力來忙于應付各種檢查、活動，德育工作又變成了“不要”。其具體表現為：

(1)學習不夠，認識模糊。長期以來，政治學習都是德育工作的法寶。近年來，由于受新思潮的影響，很多學校已基本取消了傳統意義上的政治學習，認為這是搞形式、喊口號。但學習是基礎，提高是認識根本。“皮之不存在，毛將焉附?”在德育工作中，政治學習是一種必要的形式，如丟棄了形式，內容將從何談起，又怎么去談認識上的提高呢?德育工作絕非是幾個德育管理人員和班主任的事情，它需要全員參與。在實際工作中，有些任課教師的德育知識相當缺乏，對于如何規范、系統地對學生進行思想品德教育，存在知識結構與能力上的缺失。有的教師對上級部門所頒發的綱領性文件、通知、意見等不聞不問，束之高閣，甚至當成廢紙處理掉。這種認識上的模糊，致使德育工作的成效一直不高。

(2)機構不健全，工作不落實。學校德育工作的健康運行，首先需要健全有力的組織機構做保障。而在實際工作中，學校德育工作組織機構的責權利卻不一致，形式上的文件太多，空洞的計劃、方案不少，但具體工作的落實很不夠。目前，大多數高等專科學校在墻上也掛著以校長為組長的德育工作領導小組的名單，其成員與職責也相當明確，但真正運行起來卻很不到位，這些表面文章完全是用于應付上級教育行政部門的督導、檢查。在具體實施過程中，領導很少過問，即使過問，也是象征、性地了解一下。每當學生的品德出現了問題，主要責任還是由一線管理者來負。

(3)校園文化的建設滯后，德育氛圍缺乏物質支撐。現在的高等專科學校大多是在近幾年由普通中專、中等師范學校、職高等中等層次的學校升格而來的。雖然學校在升格過程中使校舍、教學設備、設施等方面有所發展，硬件條件也基本達標，但用于德育方面的建設卻相當稀少，相關物質、精神、制度層面的建設更少，使校園文化的建設呈現出嚴重滯后的局面。不少學校還在使用升格前的規章制度、管理方式等進行管理。調查發現，不少學校的宣傳櫥窗、德育專欄、公布欄、校內墻報、黑板報等宣傳德育的設施相當少，學校的育人氛圍缺乏物質支撐。筆者在與幾所高等專科學校的德育工作者的交流中，發現了一個共同問題：他們除了大型活動外，平常很少有升旗儀式，更沒有用于德育宣傳的專門場所，學校走廊、教室墻壁等處都沒有張貼板報，而根本看不到“守則”、“規范”或德育掛圖等必要的德育設備設施。

尊敬的領導：

您好！

我是機電高等專科學校09級的優秀應屆畢業生，懷著一顆真誠的心向您自薦。

在校期間，在老師的精心培養和我的個人努力下，加入了機電高等專科學校外語系學生會，擔任文藝部部長一職，組織了數次我系的文藝活動，得到了老師的認可和贊揚。相信，大學的三年我沒有虛度，我得到了很多我應該學到的東西。

人和、誠信、敬業的企業文化是我選擇貴集團的理由，找到一個掌握扎實專業知識、誠信、正直、自律和擁有團隊合作意識的部下，是您的愿望。謀求一個充分發揮自己責任心和敬業態度的特長的單位、發揮自己的滿腔熱忱，并能得到您的關照，是我的期盼。

作為機電高等專科學校的2010屆畢業的學生，我相信我會成為您優先選用的對象。雖然工作經驗不足，但我會虛心學習、積極工作、盡職盡責做好本職工作，因為我相信我在學校的教育中學到了很多專業以及專業以外的東西。

(一)高等專科學校德育工作的現狀

1、初步構建了大德育體系，形成了教育合力。高等專科學校的德育工作是參照中小學和其他本科院校來開展的，在起步階段缺乏系統性，但經過長期的教育實踐，各學校已初步構建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學校各項工作的首位，高等專科學校歷來都對德育工作很重視。自上世紀七八十年代以來，黨和國家先后頒布了一系列德育工作的綱領性文件，特別是2005年教育部頒發了《關于加強大學生思想道德建設的若干規定》，各級教育行政部門也出臺了各種德育工作的實施方案，并將其納入教育督導的評估內容中，作為學校辦學思想的重要指標。各個高等院校紛紛制定具體的實施方案來指導德育工作，廣大教育工作者也為加強和改善學校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績。高等專科學校在德育目標、內容、過程、評價等方面獨具一格，能在德育實施過程中較好地整合政府、學校、社區、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進一步構建大德育體系，提高德育實效打下了堅實的基礎。

2、問題在于：說起來重要，做起來次要，忙起來不要。盡管從中央到地方，從學校到班級，各種文件、方案、規定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實踐中，學校仍以教學為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評估檢查活動較多的情況下，學校傾注了過多的精力來忙于應付各種檢查、活動，德育工作又變成了“不要”。其具體表現為：

(1)學習不夠，認識模糊。長期以來，政治學習都是德育工作的法寶。近年來，由于受新思潮的影響，很多學校已基本取消了傳統意義上的政治學習，認為這是搞形式、喊口號。但學習是基礎，提高是認識根本。“皮之不存在，毛將焉附?”在德育工作中，政治學習是一種必要的形式，如丟棄了形式，內容將從何談起，又怎么去談認識上的提高呢?德育工作絕非是幾個德育管理人員和班主任的事情，它需要全員參與。在實際工作中，有些任課教師的德育知識相當缺乏，對于如何規范、系統地對學生進行思想品德教育，存在知識結構與能力上的缺失。有的教師對上級部門所頒發的綱領性文件、通知、意見等不聞不問，束之高閣，甚至當成廢紙處理掉。這種認識上的模糊，致使德育工作的成效一直不高。

(2)機構不健全，工作不落實。學校德育工作的健康運行，首先需要健全有力的組織機構做保障。而在實際工作中，學校德育工作組織機構的責權利卻不一致，形式上的文件太多，空洞的計劃、方案不少，但具體工作的落實很不夠。目前，大多數高等專科學校在墻上也掛著以校長為組長的德育工作領導小組的名單，其成員與職責也相當明確，但真正運行起來卻很不到位，這些表面文章完全是用于應付上級教育行政部門的督導、檢查。在具體實施過程中，領導很少過問，即使過問，也是象征、性地了解一下。每當學生的品德出現了問題，主要責任還是由一線管理者來負。

(3)校園文化的建設滯后，德育氛圍缺乏物質支撐。現在的高等專科學校大多是在近幾年由普通中專、中等師范學校、職高等中等層次的學校升格而來的。雖然學校在升格過程中使校舍、教學設備、設施等方面有所發展，硬件條件也基本達標，但用于德育方面的建設卻相當稀少，相關物質、精神、制度層面的建設更少，使校園文化的建設呈現出嚴重滯后的局面。不少學校還在使用升格前的規章制度、管理方式等進行管理。調查發現，不少學校的宣傳櫥窗、德育專欄、公布欄、校內墻報、黑板報等宣傳德育的設施相當少，學校的育人氛圍缺乏物質支撐。筆者在與幾所高等專科學校的德育工作者的交流中，發現了一個共同問題：他們除了大型活動外，平常很少有升旗儀式，更沒有用于德育宣傳的專門場所，學校走廊、教室墻壁等處都沒有張貼板報，而根本看不到“守則”、“規范”或德育掛圖等必要的德育設備設施。

摘要：通過研究桂師紅色文化傳承與發展的舉措和桂師學校體育在紅色體育的傳承現狀，提出了確立指導思想、完善課程設置、開展特色活動等紅色桂師視角下學校體育的發展思路。旨在豐富桂師學校體育內涵，加強紅色桂師文化教育，樹立桂師校園精神根基，培養德智體全面發展的新時代桂師人。

關鍵詞：紅色桂師；學校體育；發展思路

桂林師范高等專科學校誕生于戰火紛飛的1938年，她是“桂北革命的搖籃”“白區中的紅色堡壘”。[1]桂師自1938年至1949年間，為中華民族的抗日戰爭和解放事業培養了大量的生力軍，很多仁人志士和革命烈士至今讓人難以忘懷。為傳承桂師優良傳統，近年來，桂師人深挖桂師紅色資源，旨在樹立校園精神根基，培養德智體全面發展的新時代桂師人。教育的根本目標是培養人，學校體育作為學校教育的重要組成部分也應承擔相應的職責，發揮應有的作用，將紅色文化與學校體育有機結合，實現紅色體育對桂師紅色文化的有效傳承。

一、桂師紅色文化傳承與發展的舉措

自2010年起，桂林師范高等專科學校6000多名師生分別以團隊和個人實踐的形式，組織以“永遠跟黨走，追尋桂師紅色足跡”為主題的暑期社會實踐活動。2010年到2018年9年間，桂林師范高等專科學校相繼組織桂師紅色文化尋訪活動；開展“筑夢桂師，傳承記憶”知識搶答競賽和網絡知識競賽、“共筑桂師夢，永遠跟黨走”主題演講比賽、“緬懷革命先烈，弘揚桂師精神”主題教育活動、“向上向善”紅色桂師書畫展、紅色桂師系列講座和“尋找桂師魂，紀念紅色記憶”主題團課等活動，并成立了桂北校園紅色文化研究中心。廣泛推進紅色文化進課堂、桂師精神進課堂活動。與此同時還組織廣大師生進行科學研究，其中以廣西高校大學生思想政治教育質量提升示范項目“傳承桂師烈士精神的立體化系列校園文化實踐項目建設”最具代表性[1]。這些活動的開展豐富了校園文化，傳承了桂師精神，弘揚了桂師優良傳統，陶冶了師生情操，加強了理想信念教育，為桂林師范高等專科學校轉型升格發展奠定了堅實的基礎。

二、桂師學校體育在紅色文化方面的傳承現狀

1引言

隨著現代信息技術的高速發展，特別是近年來新媒體的大量涌現，信息化建設在全世界全面鋪開。作為世界經濟大國、經濟強國的中華人民共和國，各個領域的信息化建設也走在世界的前列，無論是在工業、國防、教育、交通、行政管理，還是在我國不發達的農業領域內，均都實現了不同程度的信息化，部分領域內還走在了世界前列。毫不例外，高職高專院校在肩挑培養祖國棟梁重任的同時，沒有忘記人才培養的宗旨：培養合格的、適應社會發展的社會主義接班人。為此，全國各個高校都在努力加快本校的信息化建設，以便適應與外界的信息溝通和銜接。而作為高職高專院校管理的檔案室，加快學校各類檔案，支撐學校全面戰略人才培養目標實現，建設技術型職業院校，顯得尤為重要。本文以南陽醫學高等專科學校為例，探討新媒體環境下高職高專院校檔案信息化建設。

2南陽醫學高等專科學校及檔案室基本情況

南陽醫學高等專科學校位于河南南陽臥龍崗上，是我國醫圣張仲景的故里，也是我國三國時期著名軍事家諸葛事家諸葛亮的躬耕地。于2004年經國家教育部批準升格為南陽醫學高等專科學校，是一所培養醫療、衛生、保健、醫藥制造及醫技的技術型的高職高專院校，主要面向農村、縣級醫院及各個藥品制造企業培養合格使用人才。學校檔案室負責收集整理學校各類文書和各類有價值的資料，包括學校上級來文來稿和各處室及附屬部門的上報材料及原始資料。

3重視不夠，資金投入不足

高職高專院校檔案室是高職高專院校的輔助部門，在南陽醫學高等專科學校管理中，連學校二級處室也算不上，隸屬于學校二級部門校黨委辦的下轄科室。長期以來得不到相應的重視，更談不上現代化建設。甚至連對檔案室的工作職責、工作內容、工作方法、工作性質等最基本知識都不了解，更談不上檔案室對學校的發展作用的認識有多深。學校領導重視不夠，資金投入不足是上述困境的主要原因，在此情況下，檔案室信息化建設舉步維艱：截至目前，南陽醫學高等專科學校檔案室各類檔案集中在一個屋子里，無論是分門別類還是通風防潮等各方面均不合格；管理上還停留在上世紀八十年代手工登錄，雖然才建設自動化管理，僅僅是單機自建電子表格形式管理，連一個自動化管理軟件也沒有，特別是在上級來檢查財務工作時，財務檔案中的憑證查找真如大海撈針，費時費工，嚴重影響工作效率。這些都嚴重影響了高職高專院校檔案信息化建設進程。不切實際，信息化建設不科學科學性是高職高專院校培養人才的最基本要求，所以科學性應貫穿于學校的各項工作中，就是高職高專院校的檔案室建設也應遵循科學性，保證檔案室建設的科學、合理、遠見等要求，保證檔案室建設50年不落后。南陽醫學高等專科學校檔案室建設之處沒有征詢學校各部門，特別是校兩辦的意見，沒有根據實際工作需要進行可行性報告，最終導致目前檔案室位置偏僻、空間狹小、管理落后、信息不暢等困境。館藏內容匱乏，信息化資源結構殘缺作為高職高專院校歷史資料的收藏家，檔案室理應在科學的管理體系下，按照規范、科學的架構體系下，對高職高專院校發生的各項業務和開展的各項工作進行全面、完整、系統、規則地記錄和保存，從而保證對高職高專院校歷史的還原。南陽醫學高等專科學校檔案室由于種種原因，致使檔案管理體制和管理機制不科學，檔案信息收集不全，各年度還有零散于部門間，特別是一些教學寶貴資料流落于各系，隨著各系領導班子的更替，個別教學檔案資料丟失時有發生。目前南陽醫學高等專科學校檔案室紅頭文件較多，財務檔案資料齊全，教學文件、學生管理文件、重點建設檔案、科學研究資料等專門檔案較少；傳統紙質檔案多，現代電子檔案少；原始檔案多，加工整理的檔案少，這些嚴重影響了檔案信息化建設步伐。

摘要：近年來，隨著計算機與醫學的結合越來越緊密，市場崗位對于學生運用計算機進行辦公的要求越來越高，計算機基礎課程作為公共課程中的必修課，備受學生們的關注，然而該課程中的實驗教學環節也是培養學生操作實踐能力的核心。筆者就醫學高等專科學校的計算機基礎實驗課教學現狀進行分析，同時對此提出個人見解，希望為我國醫學高等專科計算機基礎實驗課教學事業的發展提供幫助。

關鍵詞：計算機基礎；實驗課；教學

隨著醫學高等專科學校計算機課程教學改革工作的深入開展，在計算機實驗課程開展過程中出來的現實問題越來越多[1-6]。為進一步滿足社會發展的需要，緊跟新時期醫學高等專科學校計算機基礎實驗課教學改革的腳步，山東醫學高等專科學校對現實施的計算機基礎實驗課教學做出了進一步的改革與調整。目前，開設計算機實驗課程的主要目的是讓學生在授課教師的有效指導下，快速地掌握計算機基礎知識以及能夠熟練運用計算機。

1我國部分醫學高等專科院校在開展計算機基礎實驗過程中存在的問題

1.1課時不足。由于受學生上課總課時的影響，計算機基礎實驗課時占比較低，伴隨著實驗任務的不斷增加，諸多學生難以在有限的時間內完成教師布置的實驗任務。1.2實驗課程與理論知識相脫離。在實際的計算機教學過程中，其應用基礎理論知識大部分是在教室內完成的，由于該課程的理論知識信息量非常大，授課教師為完成教學任務，在具體的教學過程中往往會存在以下問題[7-12]。第一，授課教師運用傳統的教學方式在黑板上快速書寫理論知識，而學生則在下面快速記錄。第二，教師在教學過程中雖然運用多媒體教學手段，但是僅僅將它看作一個看課軟件，而學生只是坐在座位上觀看。以上兩種現象都會對學生的學習效率造成嚴重的影響，沒有給學生留下充足的時間去消化課上所學習的計算機理論知識，對于課上所學習的重點知識、難點知識都沒有很好地掌握，很容易造成遺忘。1.3學生掌握計算機基礎知識的情況不同。由于學生所處地區存在一定的差異，生活在城市的學生大多數對于計算機基礎知識有一定的了解，具備一些基礎的計算機操作能力，然而來自農村或者偏遠地區的學生，由于受生活條件的限制，生活條件較好的學生可能使用過計算機，而對于一些條件較差的學生來講，還沒有使用過計算機。這種情況對開展計算機基礎實驗課程教學活動帶來一定的難度，如果實驗任務過多或者過重，有一部分學生完全不懂，他們會慢慢喪失學習計算機基礎實驗課程的興趣。1.4計算機基礎實驗課的教學形式單一。每當學校組織計算機基礎實驗課教學時，大部分學生都會停留在照本宣科的學習狀態，雖然能夠完全掌握授課教師當堂演示的實驗內容，但是如果將近兩次實驗課程的內容聯系起來，學生們就無法“吃透”，還需要授課教師進行再次講解。1.5計算機實驗設備維護管理不方便。在計算機實驗課教學改革前期，我國諸多醫學高等專業院校基本都是處于無盤化狀態，對計算機的維護與管理非常方便，能夠有效保證計算機基礎實驗課程的有效開展。但是，隨著醫學高等專科學校計算機基礎實驗課教學改革的不斷發展，實驗所用到的設備也在不斷更新，然而卻給負責計算機實驗室的教師帶來很多困擾[13-14]。比如：在學生們進行實驗課程之前，授課教師需要把課上用到的軟件安裝到電腦上，但是院校的計算機數量較多，工作任務比較繁重，完成該工作量需要花費太多的時間。除此之外，學生在實際的實驗操作中也會出現錯誤的操作，擅自修改控制面板中的系統數據，造成頁面無法顯示或者啟動。一些辦公軟件被卸載的事情也頻繁發生，一旦出現以上問題，授課教師需要對電腦進行恢復設置，而學生則需要臨時更換計算機，備用計算機的數量無法滿足需求的情況也時有發生。

2醫學高等專科學校優化計算機基礎實驗課教學的策略

摘要：本文探討了雙語授課在高職護理專業生理學教學中的效果，以提高雙語授課在護理專業教學的質量，分別對英護班和普通班采用雙語教學法和普通教學法進行生理學教學的情況，利用問卷調查對英護班進行教學效果評估。

關鍵詞：高職護理專業;生理學;雙語授課

隨著社會的不斷發展，醫學教育逐漸趨向國際化。醫學作為維護人類健康的重要學科，培養運用英語學習和工作，并具有國際學術交流能力的醫學人才，已經成為當前醫學教育的重要任務，雙語授課也受到各大醫學高校的高度重視。俗話說：“三分治，七分護。”鑒于護理在醫學中的重要性，護理教育雙語授課得到了高職院校領導的高度重視。在護理專業實行雙語授課有助于開闊學生的視野，促使學生了解本專業最前沿和先進的護理理念，激發學生學習專業知識的興趣，提高學生的英語語言能力。鎮江高等專科學校于2013年建立英護班，實施雙語授課，旨在培養具有國際化的護理人才。生理學作為醫學的重要基礎課程，與醫學專業課、臨床工作有著密切聯系，應充當醫學雙語授課的先鋒。但是由于醫學專業的復雜性，開展雙語授課存在一定的問題。本文從比較鎮江高等專科學校護理專業學生生理學雙語授課與普通護理專業學生生理學授課著手，初步探討了生理學雙語授課在護理專業學生中的成效及存在的問題。

一、研究對象和方法

1.對象

我們抽取了鎮江高等專科學校2014級護理專業8班和9班作為英護班，共計41人，采用雙語授課；2014級護理專業11班和12班作為普通班，共計44人，采用傳統授課。兩個班的學生在性別、入校成績、理論基礎課成績上無顯著差異，具有可比性。