東北大學范文10篇

本報訊（記者遲洪江）在喜迎黨的十七大活動中，東北大學756個學生團支部將每個支部的活動總結(jié)、影像資料上傳到校園先鋒網(wǎng)的團支部博客中去，用鮮活的形式、生動的載體構(gòu)筑了“輝煌的歷程——黨代會巡禮”主題團日活動的新亮點。

據(jù)了解，從9月開始，東北大學160多個團支部通過校園網(wǎng)開通的獻花平臺，抒發(fā)自己對黨、對祖國的真誠祝福，260多個團支部通過先鋒網(wǎng)絡視頻電視，收看關于十七大籌備工作的相關報道和回顧歷屆黨代會的紀錄片，還有40多個團支部集體走進社區(qū)開展服務、到企業(yè)參觀考察，去直觀感受東北振興、祖國發(fā)展的偉大成就。“先鋒博客”內(nèi)也因此留下了許多感人的文字和生動的圖片。

一、張學良的“體育救國”理念的形成

自漢朝董仲舒提出“罷黜百家、獨尊儒術”并經(jīng)歷代統(tǒng)治者推廣以來,整個中國社會都秉承了“崇文抑武”的價值觀念,其典型就是宋、明兩個文弱王朝。后人總結(jié)明朝滅亡教訓時甚至提出“士人亡國說”,認為正是過分“重文輕武”導致明王朝軍事實力薄弱從而不能抵御清軍的攻擊。鴉片戰(zhàn)爭后,特別是第二次鴉片戰(zhàn)爭以來,在鴉片大肆泛濫、忽略體育教育、社會經(jīng)濟生活落后等諸多原因的綜合作用下,中國人體質(zhì)日漸虛弱,被外國人誣為“東亞病夫”。在國勢衰微、強敵入侵的大背景下,中國先進的政治家、思想家和學者們提出“師夷長技以自強”,主張引進西學,近代體育也隨著“西學東漸”的過程傳入中國。

由于發(fā)軔于國勢凋零的歷史條件,故中國近代體育起初并沒有濃厚的競技色彩,而是帶有強烈的“強兵強國”的政治色彩。洋務運動家首先將西洋體操引入軍隊,并任用洋教習帶隊練習,其目的正如張之洞所說:“體操學,關衰旺,人人勝兵其國昌”［1］,從而達到“制夷”的目的。維新思想家梁啟超從政治高度出發(fā),盛贊西方注重體育教育,“鍛煉強民之體魄”,主張中國借鑒西方之長,以體育配合智育,培養(yǎng)出具有“民德、民智、民力”的合格公民,將體育視為個人全面發(fā)展與國家興旺的政治基礎。資產(chǎn)階級革命先驅(qū)孫中山將體育提升到挽救國家危亡的高度:“今以提倡體魄之修養(yǎng),此與強種保國有莫大關系。”［2］在他的倡議和推動下,革命派于1905年在紹興創(chuàng)辦了體育單科學校[CD2]大通師范學堂。清政府亦于1906年通令全國各省于省城師范學堂附設體育專修科,“以養(yǎng)成小學體育教習”。

由上看出,近代以來,中國社會各個階層已逐漸將體育當做救國的重要途徑加以提倡,并在有限的范圍內(nèi)進行了初步實踐。進入20世紀后,中國狀況不但沒有改觀,其情勢反而愈加急迫。1900年八國聯(lián)軍侵華,1901年清廷與列強簽訂了喪權(quán)辱國的《辛丑條約》,中國由此完全淪為半殖民地半封建社會。此后,沙俄(及其后的蘇俄、蘇聯(lián))與日本在東北展開了激烈的爭奪,東北人民飽受凌辱,東北面臨瓜剖豆分之勢。

生于1901年的張學良在成長過程中親身體會了被壓迫者的切膚之痛。在與進步人士特別是與孫中山的交往中,張學良吸收了中國近代體育思想的精華。“皇姑屯”事件后,他子承父業(yè),作為東北的實際統(tǒng)治者更加深切地感受到了亡國危機。正是在這種背景下,張學良形成了他“體育救國”的理念,其主要內(nèi)容包括以下三點。

首先,“五育并重”、注重體育。由于地處一隅,加上清政府實行邊禁政策,因此東北地區(qū)文化發(fā)展滯后,教育尤為如此,張學良希望通過教育改變落后挨打的局面。在梁啟超“三育并重”的基礎上,張學良提出德、智、體、美、群“五育并重”的教育方針,將教育看做救亡的起點與立足點:“諸生務須認明今日教育為救國方法之出發(fā)點,今日學生,為將來國家之主人翁,……必須養(yǎng)成完美人格,求得真實學問,方不負養(yǎng)士初衷,才可負救國重任”［3］672。針對中國當時整個社會忽略體育的現(xiàn)狀,張學良感到百倍惋惜:“我們中國教育界,大半不肯注重體育,所以各處學生,多半體質(zhì)柔弱,把他們的學業(yè),間接耽誤了”,“健全的精神,藏在健全的身體里面”,“如果沒有好體育,就是有好學問,也恐無用了”。有鑒于此,張學良要求學生“個個特別注意體育,然后用健全的身體,研究精妙的學問,造成有用之才,方不負國家設學的本旨”［4］。在此,張學良糾正了歷史上的理念偏差,明確指出:體育是教育的有機組成部分,健全的身體是智育的物質(zhì)載體,更是“養(yǎng)成完美人格”、改變國人“東亞病夫”形象的重要途徑。

摘要:偉大的愛國者張學良在國勢危亡的歷史條件下繼承和發(fā)揚了中國近代以來的體育思想,在其基礎上形成了“五育并重、注重體育”、“抵御外辱、復興民族”、“體育走進社會”的“體育救國”理念。在任東北大學校長期間,他將其體育理念付諸實施,為東北大學制定了完備的體育發(fā)展規(guī)劃,完善了學校體育設施,引進體育人才,組建各種運動隊并組織參與眾多的體育活動。發(fā)掘、培養(yǎng)、資助中國奧運第一人劉長春是其體育理念與實踐的重要結(jié)晶和標志。張學良的體育理念與實踐為我國體育發(fā)展史和東北大學的發(fā)展留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。

關鍵詞:張學良;體育理念;體育實踐;東北大學

自1896年第一屆近代奧林匹克運動會召開以來,世界各國－不論其政治立場如何－都先后加入,中國亦于1932年第十屆奧運會首次派運動員參賽。此次參賽的唯一運動員便是東北大學體育專修科學生劉長春,劉長春也因此被譽為中國奧運第一人。劉長春能取得如此殊榮,固然是其努力奮斗的結(jié)果,但其成就毫無疑問與東北大學特別是東北大學時任校長張學良的精心培養(yǎng)與大力支持密不可分。值第二奧運會即將于北京舉辦之際,緬懷中國近代體育史特別是奧運史的大力推動者張學良將軍,探析其體育理念、厘清其體育實踐,對于進一步發(fā)揚光大張學良的愛國主義精神和奧林匹克精神,無疑具有重要的現(xiàn)實意義。

一、張學良的“體育救國”理念的形成

自漢朝董仲舒提出“罷黜百家、獨尊儒術”并經(jīng)歷代統(tǒng)治者推廣以來,整個中國社會都秉承了“崇文抑武”的價值觀念,其典型就是宋、明兩個文弱王朝。后人總結(jié)明朝滅亡教訓時甚至提出“士人亡國說”,認為正是過分“重文輕武”導致明王朝軍事實力薄弱從而不能抵御清軍的攻擊。鴉片戰(zhàn)爭后,特別是第二次鴉片戰(zhàn)爭以來,在鴉片大肆泛濫、忽略體育教育、社會經(jīng)濟生活落后等諸多原因的綜合作用下,中國人體質(zhì)日漸虛弱,被外國人誣為“東亞病夫”。在國勢衰微、強敵入侵的大背景下,中國先進的政治家、思想家和學者們提出“師夷長技以自強”,主張引進西學,近代體育也隨著“西學東漸”的過程傳入中國。

由于發(fā)軔于國勢凋零的歷史條件,故中國近代體育起初并沒有濃厚的競技色彩,而是帶有強烈的“強兵強國”的政治色彩。洋務運動家首先將西洋體操引入軍隊,并任用洋教習帶隊練習,其目的正如張之洞所說:“體操學,關衰旺,人人勝兵其國昌”［1］,從而達到“制夷”的目的。維新思想家梁啟超從政治高度出發(fā),盛贊西方注重體育教育,“鍛煉強民之體魄”,主張中國借鑒西方之長,以體育配合智育,培養(yǎng)出具有“民德、民智、民力”的合格公民,將體育視為個人全面發(fā)展與國家興旺的政治基礎。資產(chǎn)階級革命先驅(qū)孫中山將體育提升到挽救國家危亡的高度:“今以提倡體魄之修養(yǎng),此與強種保國有莫大關系。”［2］在他的倡議和推動下,革命派于1905年在紹興創(chuàng)辦了體育單科學校[CD2]大通師范學堂。清政府亦于1906年通令全國各省于省城師范學堂附設體育專修科,“以養(yǎng)成小學體育教習”。

【摘要】隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高校政務新媒體以其獨特的姿態(tài)進入民眾視野。筆者將品牌概念引入高校政務新媒體建設領域，從品牌建設理論出發(fā)，立足高校政務新媒體實際運營，探索高校政務新媒體品牌建設及傳播新策略。

【關鍵詞】高校；政務；新媒體；品牌；建設

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高校政務新媒體以其獨特的姿態(tài)進入民眾視野，高校新聞輿論工作的主戰(zhàn)場也轉(zhuǎn)向了微博、微信等新媒體形式，新媒體平臺逐漸成為高校權(quán)威信息、提供相關服務、進行輿論互動、塑造良好形象的主要渠道和平臺。與傳統(tǒng)媒體的“我說你聽”突出媒體主導權(quán)的傳播模式相比，新媒體傳播更強調(diào)以受眾感受為主導，“你愿意聽我說”是新媒體尋求的傳播效果。傳播模式的改變對傳播內(nèi)容和方式提出了新的挑戰(zhàn)，目前越來越多的高校通過新媒體平臺進行新聞宣傳與輿論引導，但從品牌建設角度對高校政務新媒體的研究并不占多數(shù)，筆者將品牌概念引入高校政務新媒體建設領域，從品牌建設理論出發(fā)，立足高校政務新媒體的實際運營，探索高校政務新媒體的品牌建設及傳播策略。

一、概述高校政務新媒體品牌

品牌的英文單詞Brand，源出古挪威文Brandr，意思是燒灼，指在牲畜身上烙上標志，用以區(qū)分其所有者，人們用這種方式來標記家畜等需要與其他人相區(qū)別的私有財產(chǎn)，起到識別和證明的作用。1960年，國際營銷界最權(quán)威機構(gòu)——美國市場營銷協(xié)會（AMA）把品牌定義為“一種名稱、一個符號或者一種設計，或者是上述三者的結(jié)合，用以區(qū)分不同競爭者所提供的產(chǎn)品或服務。”隨著我國教育強國戰(zhàn)略的穩(wěn)步實施，高等院校在全社會范圍內(nèi)受到廣泛關注，高校政務新媒體作為高校適應移動信息時展需求而建立的信息平臺，是高校內(nèi)聚人心、外塑形象的重要載體，可以類比為高校的形象大使。在2017年中國教育政務新媒體年會上，教育部黨組副書記、副部長沈曉明給出一個重要數(shù)據(jù)：目前90%的省級教育部門和100%的教育部直屬高校開通新媒體平臺，高校政務新媒體建設工作已全面啟動。開通只是第一步，如何運營好新媒體平臺才是關鍵，因此在高校政務新媒體領域引入品牌概念，就是要通過系列設計、策劃打造高校專屬的政務新媒體品牌，提升高校政務新媒體的整體實力和核心競爭力，提高高校新聞輿論的傳播力、引導力、影響力、公信力。

二、高校政務新媒體品牌建設的定位與責任

［摘要］在“一帶一路”的大時代背景下，課題組從雙語教學的背景開始探究，進而映射到生物醫(yī)學工程雙語教學目前真實情況與理想情況之間存在的差距。針對如何改進其教學現(xiàn)狀，課題組從兩方面著手進行：一方面，從已有文獻中提煉出了13個教學中存在的問題，并整理得到4個重點問題進行分析；另一方面，通過面向東北大學醫(yī)學與生物信息工程學院2016、2017、2018級本科生的問卷調(diào)查，總結(jié)得到影響教學效果的三方面因素。最后，根據(jù)以上分析，課題組為我國生物醫(yī)學工程雙語教學的遠景發(fā)展提供了有效、可行的意見與建議。

［關鍵詞］雙語教學；生物醫(yī)學工程；高等教育；“一帶一路”

一、漢英雙語教學發(fā)展情況簡介

以漢語、英語為代表的6種語言是世界主要語言，也是聯(lián)合國的工作語言。其中，漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，使用人數(shù)約有11.95億人；英語是世界上使用范圍最廣的語言，是將近60個國家唯一的官方語言或官方語言之一，也是全世界最多國家使用的官方語言[1]。為適應新形勢的發(fā)展，教育部于2001年印發(fā)了《關于加強高等學校本科教學工作,提高教學質(zhì)量的若干意見》的四號文件，提出要積極推動使用英語等外語進行教學，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型人才，實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展[2-3]。黨的十八大以來，國家對外開放邁上新臺階，“一帶一路”倡議、構(gòu)建人類命運共同體等大政方針對中國外語教育提出了新要求、新挑戰(zhàn)；面對黨和國家對新時期國際化人才的新需求，高校外語教育須高舉和平發(fā)展、合作共贏的旗幟，深化改革與發(fā)展，砥礪前行，為中國在全球治理中彰顯大國力量、發(fā)揮大國作用，貢獻更多力量。其中，同時以兩種語言進行的外語教學，即所謂的雙語教學，源自1960年加拿大的一項教改計劃，不久便風行全球，如在美國雙語教學主要用西班牙語授課，在新加坡主要使用漢語授課，在我國則主要使用英語講授課程[4]。近年來，我國的漢英雙語教學方興未艾，已逐步融入國際大潮之中。

二、生物醫(yī)學工程專業(yè)實施雙語教學的必要性

（一）中國雙中國雙語教學發(fā)展的要求。2000—2011年，新世紀標準化雙語教育體系的建立健全，使得授課語言比重發(fā)生轉(zhuǎn)變，體制機制不斷健全。2012—2016年，新節(jié)點全面加快雙語教育發(fā)展步伐。2017年以來，雙語教學實行中央政策與地方政策相結(jié)合，教育教學改革與質(zhì)量保障體系完善相結(jié)合，培養(yǎng)與培訓相結(jié)合，探索與創(chuàng)新相結(jié)合[5]。目前，國內(nèi)對雙語教學方法的研究主要停留在對國外理論的介紹和借鑒上，盡管有不少學者對我國背景下外語教學需求分析的模型進行了探索，但尚未形成具有中國特色的模型框架。因此，梳理需求分析的最新理論成果、深化需求分析在外語教學領域的內(nèi)涵研究、構(gòu)建中國背景下需求分析模型框架仍需進一步研究和探索[5]。（二）中國生物醫(yī)學工程的發(fā)展要求。生物醫(yī)學工程（生醫(yī)）是一門年輕的交叉學科，主要運用工程學和應用科學的知識和技術解決生物學和醫(yī)學領域的科學問題，充分研究生命系統(tǒng)及其行為，以及開發(fā)相關的生物醫(yī)學系統(tǒng)和設備，最終讓患者得到更好的照料，提高健康個體的生活質(zhì)量。該專業(yè)對疾病治療、社會經(jīng)濟發(fā)展都有著深遠意義，成為各國科學家的研究熱點，是一門具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ摹俺枌W科”[6]。生醫(yī)工程師常同醫(yī)生、治療師共同工作，以解決臨床問題。生醫(yī)兼具社會效益和經(jīng)濟效益，前景廣闊，是新時期各國爭相發(fā)展的新興技術[7]。生醫(yī)興起于20世紀50年代的美國，在中國則起始于20世紀80年代。2005年前后，我國生醫(yī)市場成為繼美國、日本之后世界第三大市場，但由于我國生醫(yī)技術未達到世界平均水平，仍處于初期發(fā)展階段，市場常常供不應求，相應人才異常短缺[8]。為了更好地學習國外先進的生醫(yī)技術，與國際接軌，扭轉(zhuǎn)被動局面，該專業(yè)的雙語學習迫在眉睫，雙語教育刻不容緩，雙語人才培養(yǎng)水平亟待提高。

摘要：本文從實踐教學基地建設、實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”、開發(fā)實踐教學資源、組織專業(yè)創(chuàng)意競賽等方面論述了在學科評估中實踐教學平臺建設的幾點措施，其結(jié)果對高等教育教學評估工作有一定參考價值。

關鍵詞：學科評估；師資隊伍；培養(yǎng)目標

東北大學材料成型及控制工程專業(yè)辦學的定位是為冶金行業(yè)和相關制造業(yè)培養(yǎng)高級專門人才。基于此定位的辦學模式，同時，為適應教學評估的具體要求，本專業(yè)積極為本科生實踐能力的培養(yǎng)開發(fā)資源，為培養(yǎng)學生的實踐能力提供平臺。在實踐教學平臺建設上主要立足于如下幾方面建設。

一、實踐教學基地建設

2012年，本專業(yè)招收的學生由四個班增至六個班。專業(yè)為進一步加強學生的實踐教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)計劃中增加了認識實習。2015年，專業(yè)在2012級學生中組建了“卓越工程師班”（簡稱“卓越班”）。同時，由于各種原因，有的企業(yè)暫停接待本專業(yè)學生實習，有的減少了具體的實習地點。在此背景下，學院和專業(yè)積極組織教師利用各種資源，為本科生創(chuàng)建新的實踐教學基地。2015年，材料與冶金學院積極與鞍鋼鲅魚圈分公司聯(lián)系，建設了校外實習基地，解決了本專業(yè)2012級學生認識實習的問題。為拓展專業(yè)在有色金屬加工方面的實習基地，本專業(yè)教師利用與中鋁瑞閩鋁業(yè)有限公司科研合作的條件，在該企業(yè)建立了實習基地，為“卓越班”的實習創(chuàng)造了條件。2016年，專業(yè)負責人和專業(yè)教師到無錫張家港地區(qū)調(diào)研，與四家企業(yè)洽談，聯(lián)系實習事宜，得到了企業(yè)和地方領導的大力支持。專業(yè)教師還與大連中車聯(lián)系，使本專業(yè)的兩個班的本科生有機會到該企業(yè)實習。由于學院的支持和本專業(yè)教師的積極參與，使專業(yè)6個班的認識實習和6個班及“卓越班”的生產(chǎn)實習工作全部得到了落實，為本科生的校外實踐教學創(chuàng)造了良好的條件。專業(yè)還與山鋼集團、魏橋鋁業(yè)公司和寧波興業(yè)銅業(yè)公司的相關人員進行了接觸，這些企業(yè)都非常歡迎本專業(yè)學生到企業(yè)實習。

二、實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”

摘要：在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學方法的改革，探索多樣化人才培養(yǎng)模式，探索以競賽為載體的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的實踐教學方式，一方面是打造東北大學設計創(chuàng)新教學品牌，培育卓越拔尖創(chuàng)新型設計人才的需要，另一方面，能深刻地貫徹落實國家教育教學改革發(fā)展的方針政策，不斷探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高效可行的實踐教學方法與途徑，為新時代背景下的教育教學發(fā)展帶來了契機。

關鍵詞：工科院校;創(chuàng)新型人才;探索;實踐

一、國內(nèi)外藝術設計人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀評述

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。《建設高水平大學思考與探索》對推動國家和高校各學科專業(yè)教育的模式進行了重點分析和關注，并且指出大學的功能包括教學科研、社會服務和國際交流[1]。這對高等教育的藝術類學科和專業(yè)的人才培養(yǎng)模式指出了具體方向和發(fā)展道路，并且提出了明確的要求。藝術高等學校培養(yǎng)的學生應該滿足社會對人才能力的需求，與社會做好有效的銜接，為學生就業(yè)發(fā)展奠定基礎；并且能培養(yǎng)業(yè)內(nèi)高水平的創(chuàng)新人才，能夠引領社會文化藝術的發(fā)展。這些研究對高校建立科學合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定了基礎。（二）國外研究現(xiàn)狀。國外權(quán)威文獻《走向文明藝術教育報告》是業(yè)內(nèi)公認的最早討論當代藝術教育的文獻資料，在這項報告的基礎上，產(chǎn)生了很多對藝術教育的新探討和新理論。列維史密斯的《藝術教育批評的重要性》，帕森斯和布洛克的《美學與藝術教育》等諸多藝術教育相關文獻[2]，都向我們重點闡明了以下信息：第一，教育活動的價值取向要和內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律達成和諧統(tǒng)一，方能取得較好的實際效果；第二，作為人文教育的重要組成部分，藝術教育在教學活動中應當注重對接受者關于美學的理解和啟發(fā)，使高等藝術的社會教育的功能得到充分的發(fā)揮。第三，文獻提出了要立足多學科，重點研究藝術教育規(guī)律，探討多學科與藝術教育之間的關系。第四，研究藝術教育，就要對不同價值觀、價值取向進行研究，不斷探索藝術人才培養(yǎng)模式。

二、理工科院校拔尖創(chuàng)新型藝術設計人才培養(yǎng)的必要性

（一）當下中國文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求。文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模快速增長，相對于經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展，近年來，全國文化產(chǎn)業(yè)的增速更為明顯，平均可達15%以上。文化市場愈加完善，文化產(chǎn)業(yè)日益發(fā)達，越來越多的年輕人愿意投身于文化產(chǎn)業(yè)，為文化產(chǎn)業(yè)服務，這成為滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑。因此，文化產(chǎn)業(yè)的提升與發(fā)展，除在需要社會主義市場經(jīng)濟堅實的物質(zhì)基礎，還需要大量優(yōu)秀的人才，十八大以來，在諸多場所明確了人才的重要性。他指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來[3]。適應和引領我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，創(chuàng)新型藝術設計人才的培養(yǎng)需要適應當前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要[4]。（二）中國藝術設計教育改革和發(fā)展的需求。當代的中國藝術設計教育目的在于發(fā)掘人的創(chuàng)造與創(chuàng)新精神為目標，并且能夠面向未來。中國當前的諸多政策與國家戰(zhàn)略為我國藝術設計教育的新發(fā)展提供了絕佳的機遇，也促進了中國藝術設計教育在世界文化教育中的新定位、新追求。藝術設計教育的目的是培育符合藝術規(guī)律、符合社會發(fā)展需求、兼具理論基礎知識與高素質(zhì)專業(yè)技能相結(jié)合的卓越高水平藝術設計人才。近年來，藝術設計教育的教學改革進行得如火如荼，目前，藝術設計教育的人才培養(yǎng)方式存在一些問題，需要我們發(fā)現(xiàn)問題并找出切實可行的方法來解決[5]。藝術設計教育不應止步于理論與技藝的傳授，它應該是對學生全面藝術修養(yǎng)的培育和啟發(fā)，對自身潛力和創(chuàng)新能力的挖掘，并最終提高學生的設計實踐能力。（三）卓越拔尖型設計人才培養(yǎng)的需求。國家教育政策和法規(guī)多次明確指出，要建設創(chuàng)新型國家，要建設具有而核心競爭力的人才隊伍，務必要打造和建立具有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，造就具有特色和高效的藝術類高等教育教學模式和教學方法，探索育人模式改革，造就富有創(chuàng)新精神的人才隊伍，大幅度提高國家人才培養(yǎng)的競爭力。國家建設急需人才，藝術人才的質(zhì)量決定著藝術行業(yè)未來的發(fā)展，所以培養(yǎng)一批高質(zhì)量的藝術設計人才則是關鍵。

［摘要］本科、碩士和博士研究生教育是我國高等教育的三個層次，通過對中日高校藥學專業(yè)本碩博三個階段的課程設置及培養(yǎng)目標的比較，希望建立一體化課程體系，推動本科生與研究生課程體系的整合與銜接，為藥學創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考。

［關鍵詞］中日藥學；本-碩-博；人才培養(yǎng)；比較研究

隨著我國經(jīng)濟增長方式的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加快，社會對于創(chuàng)新人才的需求日益強烈。藥學是一門科技含量高、學科范圍廣、技術密集、應用性強的科學，是高新科技發(fā)展的重要領域和世界經(jīng)濟競爭的焦點，我國高等藥學教育的發(fā)展面臨巨大的機遇和挑戰(zhàn)。國家“十三五”規(guī)劃及《中國制造2025》將制藥產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)進行布局，對藥學創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的目標。藥學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)分為本、碩、博三個階段。以往的研究往往專注于某一階段，對于三個階段之間的關聯(lián)較少涉及。從創(chuàng)新人才成長的角度看，三個階段應是一個整體，這就要求我們不能忽視本、碩、博三個階段的連貫性與相互影響。在國外，許多著名高校在課程設置、實踐環(huán)節(jié)等方面都非常注重三個階段的協(xié)調(diào)，并取得了很好的效果。本文分別選取日本日本東北大學藥學院與我國浙江工業(yè)大學藥學院，從人才培養(yǎng)目標和課程設置等方面入手，通過對中日高校本、碩、博三個階段的課程側(cè)重及銜接情況的比較，分析中日高校三個階段課程的不同銜接方式及對人才培養(yǎng)效果的影響，為藥學創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考[1]。

一、人才培養(yǎng)目標比較

[2-4]伴隨著藥學教育改革，日本日本東北大學藥學院于2006年開始實施并設置4年和6年制的雙軌教育體系。4年制的創(chuàng)藥學專業(yè)主要培養(yǎng)從事藥物研究和新藥開發(fā)等人才，6年制的藥學專業(yè)主要培養(yǎng)具有臨床醫(yī)學知識的醫(yī)藥復合型藥劑師人才。創(chuàng)藥學碩士研究生學制為2年，博士課程學制為3年，其培養(yǎng)目標是在本科課程基礎上獲得從藥物的制造到使用的堅實和寬廣的知識和技能，分為分子藥學專業(yè)和生命藥學專業(yè)。6年制藥學專業(yè)學生可以直接報考臨床藥學博士課程，學制為4年，主要培養(yǎng)具有獨立的先進新藥開發(fā)、臨床科學研究能力的優(yōu)秀研究型人才。與本科階段人才培養(yǎng)目標的表述相比，碩士和博士階段更多強調(diào)在本科教育基礎上的專門化發(fā)展，更多的是強調(diào)進一步學習和參與學科前沿的創(chuàng)新性研究。浙江工業(yè)大學藥學院本科設置了藥學、藥劑、中藥、生物制藥及制藥工程（化學制藥）五個專業(yè)，其中，藥學專業(yè)主要培養(yǎng)從事藥物化學、藥物分析、藥物制劑、藥物評價和管理等領域的高素質(zhì)專門人才，使學生系統(tǒng)掌握藥學的基本理論和實驗技能。碩士研究生分為學術、專業(yè)型及非全日制型研究生，學制為3年，其培養(yǎng)目標主要要求學位獲得者掌握扎實而系統(tǒng)的藥學基礎理論和專業(yè)知識，了解現(xiàn)代藥學的研究進展與動向；掌握相關的實驗技術和現(xiàn)代制藥工藝技術，可以進行開拓性內(nèi)容的研究工作，具備獨立從事科學研究工作的能力及較強的技術創(chuàng)新能力和解決實際問題能力，能夠勝任制藥工程領域高層次工程技術和工程管理工作的高層次、應用型藥學專門人才。博士階段學制為3年，以培養(yǎng)研究生敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)為主要目標，掌握藥學及相關領域堅實寬廣的基礎理論，系統(tǒng)深入的專業(yè)知識和研究技能，具有綜合運用相關學科知識、技能解決與本學科領域相關的科學問題的能力，能在科學和專業(yè)技術上做出創(chuàng)造性成果的專門人才，表明了本、碩、博三個階段知識掌握和相關能力高低的遞進性。

二、課程設置比較

本文作者：劉群工作單位：西南科技大學科技處

大學科技園孕育了新經(jīng)濟。依托大學的智力資源建設大學科技園,是高新技術產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)跨越式超常規(guī)發(fā)展的重要舉措,是新經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。因此,研究大學科技園的發(fā)展問題具有深遠的歷史意義和重大的現(xiàn)實意義。

一、大學科技園的起源與發(fā)展

大學科技園的產(chǎn)生和發(fā)展,是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定歷史階段的客觀要求和必然結(jié)果。在20世紀50年代,美國加州的斯坦福大學率先創(chuàng)辦了大學科技園,以大學為依托,通過大學的研究成果與公司聯(lián)姻,實行教學、科研與生產(chǎn)相結(jié)合,在推動高新技術的產(chǎn)業(yè)化方面取得了巨大的成功,到目前,形成了有幾千家企業(yè),幾百萬名雇員,綿延150公里的高科技產(chǎn)業(yè)帶,即美國“硅谷”。目前,斯坦福大學位于硅谷的中心地帶,“硅谷”所創(chuàng)造的銷售額中,50%以上是與斯坦福大學有關的公司創(chuàng)造的。“硅谷”孕育和推動了全球新經(jīng)濟的發(fā)展。由于美國斯坦福大學和“硅谷”的成功,這種大學教學、科研與經(jīng)濟緊密結(jié)合的模式在世界各地得到了較快的推廣,英國從70年代開始陸續(xù)在幾十所大學周圍創(chuàng)辦了科技園。世界上涌現(xiàn)出一大批大學科技園,如美國的洛杉磯、印度的班加羅爾、英國的劍橋等。我國的大學科技園起步于80年代。從1983年開始,以東南大學、華中理工大學、東北大學等為首的一批大學先后以不同形式創(chuàng)辦大學科技園。到1989年,東北大學正式創(chuàng)辦了全國第一家大學科技園一東北大學科技園,隨后,哈工大、上海工大、東南大學、清華大學等也正式創(chuàng)辦了不同形式的大學科技園,并取得了較好的成績。大學園區(qū)的作用與意義逐漸得到了社會各界的共識和支持。1999年8月,國家科技部、教育部選擇了北京大學、清華大學等十五個不同類型大學科技園作為國家級大學科技園的試點,在“十五”計劃期間,正式建立了一批國家級的大學科技園。

二、大學科技園建設模式及趨勢

1.“官、學、產(chǎn)”聯(lián)辦與管理模式。世界大學科技園的建設模式主要有以下6種。(1)單所大學為主舉辦和經(jīng)營:如斯坦福研究園、劍橋科學園及英國薩瑞大學主辦的薩瑞科學園和赫里厄特一瓦特大學主辦的科學園;(2)國家主辦:如日本筑波科學城、韓國大德研究團地、前蘇聯(lián)新西伯利亞科學城等;(3)地方政府主辦:如北卡羅萊納州三角科學園、馬薩諸塞州的128號公路高技術園區(qū);(4)企亞與金融機構(gòu)主辦:如德國卡爾斯魯厄技術工廠;(5)國家與地方聯(lián)合主辦:如法國和巴黎市法蘭西島科學城、法國國家和尼斯地區(qū)合辦的安蒂波利斯科技城;(6)官產(chǎn)學合辦:如日本關西科學城等。它們有一個共同趨勢,即官產(chǎn)學聯(lián)合創(chuàng)辦。由于大學科技園教育、科技、經(jīng)濟結(jié)合所代表的方向及各方參與度、依存度的增強,單純的一方主辦模式實際上已被多方參與的模式所取代。其中美國北卡羅萊納三角園區(qū)的例子最典型,該區(qū)醞釀于1952年,幾乎與硅谷起步相同,但真正起飛是在1959年。該區(qū)成立了基金會,1956年IBM進園,形成了大學一企業(yè)一政府,即“官產(chǎn)學”的互動機制。在國家科技部、教育部首批批準的15個國家級大學科技園試點單位中,10個是“一園一校”模式,5個是“一園多校”模式。東北大學科技園在校園內(nèi)部、沈陽高新區(qū)、大連高新區(qū)分別建設5.3公頃、53.3公頃、164公頃功能不同的園區(qū);東南大學科技園由功能不同的校內(nèi)本部園區(qū)與校外浦口園區(qū)構(gòu)成,在管理體制上實行董事會領導下的總經(jīng)理負責制,按照企業(yè)化運行和管理。“一園多校”的模式有很明確的功能分區(qū),易協(xié)調(diào),決策快。合肥大學科技園系“一園多校”模式,以中國科大牽頭,合肥高新區(qū)配合進行運作,軟、硬件條件較好,發(fā)展前景較為樂觀。但是,這種模式的難點就在于有大量的組織、協(xié)調(diào)工作,而以中國科大牽頭難以協(xié)調(diào)有關行政管理部門和各大學,勢必減緩合肥大學科技園建設發(fā)展的速度。2.資金籌措模式。高技術園區(qū)需要超強度的投人,主要為兩部份:一為園區(qū)建設,二為項目發(fā)展。資金渠道可有多種,如政府撥款、企業(yè)資助、民間(私人)集資、風險投資、國外投資等。其中較成功的或代表了發(fā)展趨勢的有以下幾種模式。(1)“官學產(chǎn)”多元投資模式1995年,有關企業(yè)家建議利用北卡大學、北卡州立大學、杜克大學這三所被列人美國名牌大學的教育資源建立北卡三角研究園。該州州長很快采納了這一意見,并成立了由政府為主、產(chǎn)業(yè)界和大學參加的基金會,其中每年至少可從個人、工業(yè)部門獲資金200余萬美元,北卡三角研究園由此得以蓬勃發(fā)展。(2)內(nèi)涵發(fā)展模式。即在利用原有大學和科研機構(gòu)地區(qū)資源的基礎上新建或擴建大學科學園區(qū)。以上北卡三角園區(qū)即為一例。在動輒數(shù)十億美元的園區(qū)建設時,若利用大學原有土地、設施資源繼續(xù)擴建,費用可節(jié)省許多。(3)風險投資模式。高科技是一項高投人、高風險和高效益的未來型產(chǎn)業(yè),其前提為高投人、高風險,風險與效益成正比例。“硅谷”是美國風險資本活動的主要中心,三分之一以上的風險資本公司集中在“硅谷”。1982年,投人在風險資本中的新私人資本超過14億美元,是12年前的8倍。這筆資金在當時可開辦2800家小型或350家中型高技術公司。

一．項目概述

鎂合金是世界發(fā)展史極短的一門工業(yè)材料科學技術，也是迄今為止在工程中應用的最輕質(zhì)的金屬結(jié)構(gòu)材料。長期以來，由于人們對它的淺顯認識和加工技術的困擾，導致對鎂金屬的研究和應用大大地落后于時代的發(fā)展。盡管一些發(fā)達國家對它進行了多年的研究，并有一定的成果，但由于鎂的理化性能極不穩(wěn)定，在實際生產(chǎn)中極難掌握其規(guī)律，因而形成產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)和達到一定的技術深度進展相當緩慢

公司早在2003年就與東北大學教授所帶領的國家“863”、“973”、計劃基礎材料課題組進行合作，實行廠校聯(lián)合，經(jīng)過多年潛心研究和生產(chǎn)實踐，于2006年終于突破了鎂合金生產(chǎn)過程中的材料凈化瓶頸及板材軋制難關，并掌握了生產(chǎn)鎂鋁合金板材的全套技術，已生產(chǎn)出0.1mm厚度的鎂合金板材，在世界處于領先地位。

鎂合金產(chǎn)品由于它的原材料儲量豐富，產(chǎn)品性能優(yōu)越，必將在諸多領域得到廣泛應用，取代其它金屬材料的趨勢不可逆轉(zhuǎn)。它可廣泛應用于航天，航空，高速列車，地鐵，汽車輪轂及配件，印刷板材，3C產(chǎn)品等。

公司所處省市，開發(fā)生產(chǎn)該產(chǎn)品具有得天獨厚的優(yōu)勢。第一，原料優(yōu)勢。世界的鎂資源礦藏70%在中國，中國的70%在，的70%在；第二，政策優(yōu)勢。被國家確定為振興東北老工業(yè)基地的重點地區(qū)，被確定為“五點一線”、沈陽經(jīng)濟區(qū)和沿海產(chǎn)業(yè)帶的重要結(jié)點，區(qū)位優(yōu)勢明顯，發(fā)展機遇千載難逢；第三，技術優(yōu)勢。公司是東北大學基礎材料研究博士生實驗基地，交通大學高速列車輕量化材料研究生試驗站，省科技廳認證的高新技術企業(yè)，可利用的技術力量雄厚；第四，基礎優(yōu)勢。經(jīng)多年研究和生產(chǎn)實踐，公司具有批量生產(chǎn)的技術力量和工人，具備一定的生產(chǎn)能力。第五，市場優(yōu)勢。由于公司每年有批量產(chǎn)品供應市場和科研單位，是中國鎂協(xié)會員，具有很高的知名度，應用單位紛紛提出供貨要求，致使產(chǎn)品銷售渠道通暢。為了加快鎂金屬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，拉長產(chǎn)業(yè)鏈條，使該產(chǎn)業(yè)走在世界前列，公司愿與有識之士進行合資、合作共同發(fā)展。

二．企業(yè)簡介