第二課堂范文10篇

一、研究意義

關于大學生第二課堂教育，國內外差異明顯。國外更多注重實踐，理論知識教學更貼近專業行業需求，其教學環境以及教育管理模式和企業管理融合，學生在各種企業團體中活動，實現了與專業、與社會的接軌。前幾年有學者發現了這一重點，并著手開始研究，但受應試教育理念的影響，重理論輕實踐的歷史觀念使得國內的第二課堂教育還停留在初期階段。很長一段時間里，我國的學者都把第二課堂教育定位在課余思政教育和宏觀的素質能力提高方面。對于理論結合實踐，大學生創新創業能力養成的重點沒有把控到，使得第二課堂教育沒有步入科學發展的軌道，只是游走在邊緣：從專業教育角度來看，第一課堂教育注重教授理論知識，第二課堂則注重學生的思想政治和文體活動，雖然也有一部分如職業素質、生涯規劃等類型的活動，但多數只是停留在理論教育上，放到實踐中顯得不系統、不專業，各方面不夠完善，最終沒能在學生職業能力培養方面注入實踐元素，沒有發揮第二課堂對大學生創新創業能力培養的作用。隨著社會的發展和進步，在新時期，我國已把人才強國及創新驅動發展戰略擺在國家發展全局的核心位置。在各界的支持下，學界開始以大學生創新創業能力培養為目標探討第二課堂活動對于就業競爭力的影響。通過一段時間的研究，很多學者認為，要想從根本上提高大學生的創新創業能力，不能單從學校角度出發。雖然第二課堂教育的提供主體為學校，理論教學很重要，但是學校環境中，不管是從工作環境還是工作設施上，都與社會實際工作相差很多，所以需要借助校外企業共同培養，加強與企業的合作，利用企業的工作模式結合學校理論教學，以學生為中心，從實踐角度出發，構建學生科技創新實踐平臺。依托第二課堂開展校企合作是基于國內創新型人才緊缺的現狀，通過構建新型能力培養模式，將企業的常態化經營融入學校教育的有效方法。開展以“校企一體化”模式為核心的第二課堂教育，是貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針、提升大學生創新創業能力、促進優勢互補、實現雙贏、提高大學生綜合素質的有效途徑。

二、研究思路

“校企一體化”模式是以提高大學生創新創業能力為目的的。在高校推行校企合作，要在將人才向社會、向企業推薦的同時，將企業的運作過程植入學校教育，融入校園活動當中，結合大學生的專業知識，讓大學生將學習的專業知識運用到實際操作中，讓大學生了解企業運作細節、運作流程，為大學生畢業后的技術創新、實際創業奠定重要基礎。

（一）明確研究內容

開展該問題研究，要重點探討第二課堂對大學生創新創業能力培養的應用現狀和方式，并對第二課堂大學生養成教育體系的完善提出可行化建議，既要重視理論研究，也要客觀分析現狀及問題，更要提出科學的具有較強操作性的實施路徑。1.理論研究，主要研究高校第二課堂建設的發生機理、運行機制及實驗途徑，為研究提供理論依據。2.通過實證研究對第二課堂中大學生創新創業能力培養現狀及問題原因進行分析。通過問卷調查和走訪調查搜集大量數據，運用描述分析法從大學生參與第二課堂的態度和興趣、創新創業活動及比賽數量、作品成果等方面分析第二課堂建設現狀。3.在前期研究的基礎上，提出在大學生群體實行“校企一體化”（即結合學生專業將創新企業運作實操設定為學生在校第二課堂養成教育常規化活動項目）模式融入第二課堂創新創業能力培養的整體設計，運用展示法展示項目成果并對其進行深層次分析。4.歸納本研究的主要結論，根據結論提出相應的對策建議，形成論文和調研報告，并指出“校企一體化”模式不足及對未來的研究展望。

一、充分認識高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動是開展素質教育的重要途徑。第二課堂活動古已有之《學記》中：“時教必有正業，退息必有居學”就能說明中國古人既強調正課學習，又有課余活動。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認定第二課堂是學生個性發展的一個重要條件，他認為只有當孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個小時的空余時間，才有可能培養出聰明的、全面發展的人來。

我們常常遇到這樣的情況：有些同學認為物理概念、物理公式、實驗現象晦澀深奧，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，假設我們用多媒體課件以動畫的形式將物理概念表現出來，那么枯燥的物理概念會變得生動；如果給予學生一定的條件讓他們去動手完成預期的目標，那么學生就會調用他們腦中現有的知識，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進行實際應用，不但讓學生的思路變得清晰，更鞏固了他們的知識。這樣，應用中逐步發現自身的不足，從而主動尋求知識，有效的提高了學習的積極性，也彌補了課堂知識的局限性。那么對于以后老師在課堂上所講解的重點、難點，學生就會主動去了解和吸收。

二、高中物理第二課堂活動內容的選擇

1.針對物理概念的理解選擇活動內容

一個物理概念就是一個物理知識點的精練概括，物理概念不能只是記下來，還需要真正的理解。如動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區別，左右手定則的運用，楞次定律的理解和應用，如磁感線在磁體外由南指向北，而在磁體內部則由北指向南，以及動量，沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問題。可見物理概念的理解和應用是學生學習物理的一個難點。然而課堂教學受時間和空間等因素的制約，不能大量的再現這些物理概念以加深學生課堂所學物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動針對學生容易記反、記錯的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現和運用物理概念，使學生對于物理概念的理解達到舉一反三和熟能生巧的地步。

【摘要】高中音樂第二課堂是高中課堂教學的一部分，也是高中音樂教育的必須品。新課標下如何高效開展第二課堂，需要社會、學校、教師、家長、學生等各方面的重視，支持，理解，參與。為了使高中音樂第二課堂切實達到德育目標，全面發展學生的個性，實現綜合素質提高，以下是筆者的幾點思考與見解。

【關鍵詞】音樂新課標；高中音樂；第二課堂；全面發展

高中音樂必修部分是目前各高中正常開設的課程，筆者所在的學校，目前高一開設音樂鑒賞，高二開始選擇性必修的課程，如視唱練耳、樂理，這部分課程只適合決定藝考的學生，大部分的文化生面臨的音樂課程是一片空白，所以，有效地在高中開設音樂必修課之外的第二課堂非常迫切。所以，音樂教育也必須第一課堂第二課堂并重，才能實現音樂教育的部分與整體作用。但是，在普通四星級高中，音樂教育現狀不是那么樂觀，僅僅通過學校音樂必修課堂，顯然不能實現高中生對于音樂知識、藝術素養、課外實踐的需要。因此，在普通高中教學中急需開設音樂第一課堂之外的課外延伸活動，筆者認為是音樂第二課堂。它可以激發學生對音樂學習的求知欲以及豐富學生的課余生活，促進學生身心健康的發展；音樂教師可以一對一，一對多，不同學生不同教材，不同學生不同教法，不同學生不同評價，培養了音樂愛好者的興趣，發展了技能生的特長。同時，講解深一層的樂曲背景擴展學生的知識面，在演出集體活動中學生的獨立性、集體性榮譽感得到提高。但在教學中，音樂第二課堂的開展，由于種種原因，達不到預期的設想，大多音樂教師只是單純地培養音樂藝考生或者為了完成某一次的藝術比賽而開設；教學內容沒有符合新課標的要求，還是以前的教學方法，教學方式和教學重心都沒有得到轉變。新課標提出審美感知、文化理解、藝術表現，學校要根據高中生活實際貼近生活內容，重在審美，意在美育。那么，如何提高高中音樂第二課堂教學效果呢？顯然，在新課標下，我們面臨的問題不少，筆者僅就音樂第二課堂的參與體這一視角作初步探討。本文中的參與體是指學校、教師、學生、家長以及社會。

一、高中音樂第二課堂的平臺支撐——學校

學校是高中音樂課堂及第二課堂的組織者，高中音樂第二課堂需要嚴密的組織工作做保證。新課標下的普通高中音樂課程，既有原來的必修，又添加了歌唱、演奏編創戲劇，課程靈活性加大，也給第二課堂帶來更多趣味性、選擇性。不同的課程選擇滿足不同的個性發展，只有這樣，既豐富普通高中課程的形式內容，又可以打破傳統高中統一學習的枯燥。學校音樂第二課堂計劃應當由專職音樂教師、教研組長針對學生學情制定，作為學校教學工作計劃的一部分，學校為第二課堂活動搭建平臺，由教師發展中心負責把計劃、任務、要求下達給每位涉及到的老師，老師組織學生實施。學校提供固定時間、固定場所，音樂教師按照不同學生情況分班實施。音樂教師規范有效率的宣傳動員學生，比如，校音樂第二課堂——長笛隊、吉他隊、合唱隊、古箏隊，各需要接收多少名隊員，需要具備什么素質，怎么訓練，一年之后達到什么程度，學生有規范地選擇，并且音樂教師鼓舞愛好音樂的學生全部參與，這些前期工作都是學校為學生搭建平臺，提供學習機會。整個過程是非常細致的煩瑣的。一個環節不到位，活動都會受到或多或少的影響。另一方面，學校對音樂教師建立考核機制，不同的課程類型不同的考核制度，如藝考班用本科上線率考核，技能課以獲獎比賽為依據，興趣課以參與率是否達標為考核依據。學校組織開展多種文藝活動，如成人禮展示、國旗下宣誓、藝術節匯演，利用校內版報、廣播等活動進行音樂宣傳活動、音樂教育活動等。學校抓準學生的需求和動機，為學生建立有效的音樂第二課堂激勵機制，通過擇優形式推薦學生參加區文化藝術節活動，充實學生的綜合素質評價。越來越多學生能夠選拔到區市比賽、匯演，也會帶動更多學生參與第二課堂，參與文藝活動，形成良性循環。

二、高中音樂第二課堂的主要實施者——音樂教師

摘要：第二課堂作為大學教育不可或缺的育人環節，在素質教育中具有重要作用，本文闡述了目前第二課堂實施的現狀，分析了藝術類學生第二課堂活動實施存在的問題，并進一步從制定藝術類專業學生第二課堂活動實施的院本化方案；整合資源，充分發揮第二課堂育人作用；緊抓藝術類專業第二課堂構建的著力點；藝術類專業第二課堂構建的戰略性幾方面提出了藝術類專業大學生第二課堂平臺建設的有效實施途徑。

關鍵詞：藝術類；大學生；第二課堂

如今高校第二課堂是大學教育不可或缺的育人環節，第二課堂的內容及實施效果具有課堂教學無法替代的獨特效應。2014年4月，團中央提出要將“探索打造高校學生第二成績單”確定為高校教育成長服務類創新試點項目。團中央對“第二課堂成績單”進行了明確闡述，將其定義為高校學生第二課堂綜合評價指數。要求各高校高度重視目前人才培養模式出現的不足，在分析“第一課堂”相關教育教學內容缺失的基礎上，讓學生利用課外時間，對課堂上沒有學習和積累到的知識進行補充和歷練，并修滿規定學分。

一、第二課堂發展現狀

（一）從線下組織模式轉變為線上組織模式。實施第二課堂成績單制度之前，學校、院系通過學生活動的策劃書確定活動參與對象、參與時間、參與地點以及活動內容等，組織學生開展第二課堂活動。學校由在線信息技術平臺，依托系統，將學生活動在組織的具體實施過程中進行凝練，對第二課堂活動進行申報，后臺專門人員對第二課堂進行審核。活動前的管理要素有：學生活動的名稱、學生活動的類型、內容形式、時間地點等；活動過程中的管理要素主要有：學生線上報名、課上簽到；課程結束后的管理要素有：對課程進行評價。學生活動通過系統得以有效規范地開展，促使學生干部能夠掌握第二課堂工作流程。（二）從經驗管理轉變到依托網絡數據化管理。學生活動在早期是教師憑借自身經驗對活動進行指導，對學生群體活動的數量、形式以及參與情況和實施效果的掌握較困難，經驗化管理對學生校園文化的宏觀層面不能進行有效把握，但現在網絡信息技術平臺實現了活動組織過程和活動資料數據化，從而形成活動組織個人可以根據不同的需求進行活動調整的基本參照［1］，可以觀測到班級、學院甚至全校的第二課堂活動開展情況，包括活動的類型、參與人數、活動周期等多種數據，為后期制定第二課堂指導方案提供了有力的數據支持。（三）從第二課堂邊緣化轉變到第二課堂納入人才培養體系。早期，第二課堂僅作為學生課外活動而存在于大學的生活中，并沒有上升到“課堂”的高度，這意味著學校第一課堂的專業課程實踐才是學生成長成才的唯一標準，學生課外活動與學生人才培養并無交集。中期，第二課堂在提升學生綜合素質和加強學生心理健康方面的功能被發掘，第二課堂活動作為評價學生綜合素質發展的指標之一，側面反映了人才培養的情況。在成熟期，第二課堂與第一課堂相銜接，對學生的全面發展做出了突出貢獻，學校將學生課外實踐活動納入了人才培養計劃，意味著學校對開展第二課堂活動的支持，并給予了有力保障。學校通過制定實施細則、工作方案，實時跟蹤第二課堂實施情況，確保第二課堂活動順利開展。

二、第二課堂實施存在的問題

摘要：針對電子電信類專業的特點，制定了各個教學階段第二課堂活動的基本內容和實施方法，方便了指導教師從事第二課堂的指導活動；在各個教學階段實施第二課堂教學實踐活動，培養學生的創新能力。通過第二課堂實踐，我校電子電信類專業的學生對專業課的學習興趣不斷增加，學生的創新顯著提高。

關鍵詞：第二課堂創新能力教學改革電信類專業

第二課堂活動是指在完成專業人才培養方案中的課程和實踐環節之外，結合所學知識，在教師指導之下利用業余時問進行的科研和實踐活動。為提高學生的綜合素質和創新能力，促進學生個性發展，山東工商學院(以下簡稱“我校”)從2002年開始實施第二課堂與創新學分學校文件規定，實行學分制的本科學生在校期間必須取得第二課堂學分5分，否則不能畢業。

第二課堂與學生所學專業關系密切，學校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個學科、每個專業的實施細節就電信類專業來說，專業的理論性強，且具有較強的實踐性第二課堂的重點是培養學生的實踐能力及創新能力。為了做好電信類專業的第二課堂與創新活動，我們按照教學過程的幾個不同階段，規定了第二課堂與創新活動的內容及評價方法。

一、基礎課學習階段的第二課堂活動

按照規定，學生在學習基礎學科和人文社會學科課程時可在教師指導下，利用業余時間開展課程內容專題討論、學術報告，并寫出書面總結，經任課教師考核，學生可以取得1到個第二課堂學分。

［摘要］高職院校是培養具有工匠精神的高素質技能型人才的主陣地，但目前在培育工匠精神方面還存在諸多欠缺。以工匠精神為核心的職業素養，應具有專業性、職業性、人文性的特點，但目前高職院校第二課堂與第一課堂銜接不夠，專業相關性低，第二課堂活動中學生主體地位弱，這些都影響了第二課堂在提升學生專業認同感方面的作用。此外，第二課堂缺乏職業性導向，學生參加第二課堂后對于職業的價值認知依然缺乏。為加強高職學生的工匠精神培育，要以專業職業化為導向構建第二課堂體系，合理配比專業教師，提升學生在第二課堂中的主體地位，并圍繞工匠精神內容建立動態可量化的考核體系，并將考核結果與學生就業推薦相關聯。

［關鍵詞］專業職業化;工匠精神;第二課堂;高職學生

高職院校旨在培養符合社會需要的高素質技能型人才，因此對于工匠精神的培育也非常重視。2020年11月24日，在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出，工匠是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。以工匠精神為核心的職業素養，應具有專業性、職業性、人文性的特點，為實現這3個特點，高職院校應在校企聯合的基礎上，將第一課堂和第二課堂融合、使其互為補充，共促工匠精神的培育。但目前在高職院校工匠精神的培育體系中，第二課堂活動還存在一些問題，缺乏專業性和職業性，與第一課堂內容脫節，且學生主體地位低，缺乏專業教師的指導，這些都導致第二課堂提升工匠精神的作用有限。因此，如何以專業職業化為導向改進第二課堂，從而提升學生的綜合能力，全面培養學生的工匠精神是一個值得深思的問題。

一、第二課堂的實施現狀

(一)第二課堂與專業相關性低，缺乏職業化導向

目前高職院校第二課堂與專業和職業的相關性不顯著。本次在江蘇省某高職院校開展了“關于第二課堂專業職業化現狀”問卷調查，共計3623名學生參與。結果顯示，70.55%的學生認為在第二課堂活動中幾乎或較少運用專業知識，66.07%的學生認為參與第二課堂后專業認同感幾乎沒有或者稍微有點提高。關于第二課堂開展方式存在哪些不足，調查結果顯示排名第一的是學生認為第二課堂中缺少與所學專業知識相關的實踐活動形式，難以培養學生實踐能力。第二課堂缺少專業性和職業性在高校中普遍存在，主要原因有二:其一，雖然各高職院校都在加強校企聯合，但密切度不夠，高校對于不同崗位所需職業素養認識不夠深入，更沒有進行系統的分析分類，在設計第二課堂時缺乏專業職業化思考;其二，目前高職院校中第一、二課堂分別由教務和團委部門各自實施，缺乏有機結合。相比較第一課堂實施，第二課堂與高職院校的人才培養方案聯系不緊密，與每一階段第一課堂的專業學習相脫離，導致其作為第一課堂的補充和延伸的作用沒有得到有效的發揮。鑒于以上幾點原因，第二課堂缺乏專業職業化導向，嚴重影響了第二課堂在工匠精神方面的提升作用。

摘要:計量經濟學是經濟管理類專業的核心必修課，但是計量經濟學難教、難學又是高校計量經濟學教學和人才培養中面臨的實際問題。為了破解這一難題，加強計量經濟學第二課堂建設是非常有必要的。分析了計量經濟學第二課堂建設中存在的問題，主要包括:第二課堂教學活動缺乏組織與領導;計劃性不強，第二課堂教學活動不受教師和學生的重視;第二課堂教學活動缺乏高素質教師指導團隊;第二課堂教學活動缺乏校內外教學基地的支撐;第二課堂教學活動形式單一，無法與第一課堂有效融合。最后基于創新能力培養，提出了有針對性的解決對策。

關鍵詞:計量經濟學;創新能力;第二課堂

1引言

計量經濟學是經濟管理類專業的核心必修課，計量經濟學的研究方法，是經管類學科學生學好經濟學的必備工具。但是計量經濟學難教、難學又是高校計量經濟學教學和人才培養中面臨的實際問題，為了破解這一難題，加強計量經濟學第二課堂建設是非常有必要的。開展計量經濟學第二課堂教育是第一課堂教育必要且有益的補充，計量經濟學第二課堂包括社團活動、社會調研、科技創新競賽、實驗操作模擬、創新課題申報、參與科研項目、撰寫科研論文等多種形式，對于鍛煉學生社會實踐能力、培養學生創新能力、提高學生綜合素質等方面具有重要的作用。但是，目前計量經濟學第二課堂建設還存在較多問題，比如:第二課堂與第一課堂有所脫節、第二課堂硬件不足、缺乏核心專業指導教師團隊、學生重視程度不夠、教學方法單一、課程體系不完善等。另外，創新是一個國家走向繁榮的原動力，是民族的靈魂。提高大學生的創新能力，是提高我國競爭力水平的必經之路。所以，培養大學生的創新能力，是現階段我國高等教育亟需解決的現實問題。不少學者研究了經管類專業第二課堂實踐教學問題。李慧宇、王向前等［1］從建設原則、組織結構、教學目標、教學內容、教學管理和教學保障等方面系統研究了經管類專業第二課堂教學體系。胡春春［2］認為經管類大學生第二課堂的創新能力培養方面還存在較多問題，應以兩個課堂協調發展為基準，加強第二課堂設施、經費投入，創立創新型指導教師團隊，完善考核與評價體系。韓莉［3］以北京聯合大學的金融專業為例，探討了應用型大學的經管類專業第二課堂建設問題，發現還存在沒有學分要求、沒有品牌特色、相關活動的專業對口率低等問題。賴曉華、滕漢書［4］以桂林理工大學的旅游管理本科專業為例，從培養目標、課程體系、教學方法、師生相互交流等四個方面探討了旅游管理專業的第二課堂建設內容。胡雪芹［5］專門探討了導游實務課程的第二課堂實踐教學改革。還有不少學者專門研究了計量經濟學課程的教學改革問題。李子奈［6］指出計量經濟學課程的教學內容改革方向，就是將計量經濟學模型的設定原理與方法以及數據的分析加入到計量經濟學教學內容之中。譚硯文、陳珊妮［7］綜合比較分析了中美兩國在計量經濟學課程設置方面的問題，發現我國絕大多數高校存在計量經濟學課程設置不合理、學時較少、與相關課程無法銜接、重視課堂教學而輕視實驗教學的現象。王文靜［8］以“多元回歸分析”為例，研究將導向學習法和案例教學法相結合，應用到計量經濟學教學中去。肖翠仙［9］、肖小愛［10］均認為計量經濟學的教學改革應該以培養學生的技術創新能力為目的，培養應用技術型人才。綜上所述，大部分文獻主要研究經管類專業的第二課堂建設問題或者計量經濟學的課程教學改革問題，而專門針對計量經濟學第二課堂建設的相關研究還很少，即使提到，也分析得很簡單，也較少與創新能力培養相結合。因此，深入分析計量經濟學第二課堂建設就非常有必要，這樣不僅可以更好利用第二課堂來提高計量經濟學的整體教學效果，而且還提高了學生的創新能力和綜合素質，具有很強的理論與實際意義。

2計量經濟學第二課堂建設的必要性分析

2．1計量經濟學課程的重要性。計量經濟學是教育部規定的經濟管理類專業的核心必修課程，主要介紹利用計量經濟模型分析經濟管理現象，是一門數據分析課程，也是定量研究經濟課程。計量經濟學的研究方法是經管類學科學生測定經濟關系、探索經濟規律的必備工具。該課程對于經管類專業的學生來說，非常重要。但是計量經濟學難教、難學又是高校計量經濟學教學和人才培養中面臨的實際問題，為了破解這一難題，加強計量經濟學第二課堂建設是非常有必要的。2．2第二課堂與第一課堂融合，可以提高計量經濟學的整體教學效果。開展計量經濟學第二課堂教學是第一課堂教學的必要且有益的補充，計量經濟學第二課堂包括社團活動、社會調研、科技創新競賽、實驗操作模擬、創新課題申報、參與科研項目、撰寫科研論文等多種形式。第一課堂是在教室里的學習，以學習理論知識和模型為主，而第二課堂則是教室外的學習活動，可以充分利用各種課外資源，開闊學生的視野，發揮各種想象，收集數據、建立模型、分析實際經濟問題并撰寫相關調查報告或者經濟學論文。計量經濟學第二課堂與第一課堂相融合，可以彌補第一課堂教學的不足，同時鍛煉學生的綜合應用能力，從而大大提高計量經濟學的整體教學效果。2．3第二課堂更注重實踐能力的提高，從而可以提高學生的創新能力及綜合素質計量經濟學第二課堂更注重實踐能力的提高，在第二課堂的教學過程中，可以提高學生的數據分析能力、文獻查閱能力、寫作能力、表達溝通能力、組織能力等多種能力，也大大提高了學生的創新能力，從而提高了學生的綜合素質，為今后的深造或者就業打下了堅實的基礎。

【摘要】第二課堂活動是相對常規課堂教學而言的，它是一種輔助手段和溝通渠道，提倡師生共同參與，實現教與學，師與生的雙向交流互動。開展物理第二課堂應有目的性，針對性，要因地制宜、因材施教，按照新課程改革的要求,給學生構建文明，健康，科學，和諧的個人成長空間。

【關鍵字】高中物理；第二課堂；興趣與愛好；培養能力；以學生為本；遵循原則

在現行的教學評價體系和高考的指揮棒下,學校一般更強調升學率,老師的教學按部就班，學生機械式套用定理、定義和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂與宿舍之間，大部分時間沉淪于題海中不能自拔。這就是當代高中生的真實寫照。總之，一切為了高考，一切為了分數。即便如此，其結果也常常是事與愿違。據資料顯示，我省自實行3+綜合考試以來,物理平均分只有40-45分,08年更是跌破40分大關。因此，在這樣的形勢下，物理第二課堂還有沒有必要開展下去？又如何開展呢？

其實，在強調素質教育的今天，在高考成績的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學問題，又能補充物理課堂的教學知識，還能增強學生的思維和動手能力，從而培養學生的情感、態度和價值觀。激發學生學習物理的熱情，讓機械般的解題成為研究的過程，讓重復的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經顯得越來越重要，它的作用甚至是常規的物理課堂教學所無法替代的。

一、充分認識高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動是開展素質教育的重要途徑。第二課堂活動古已有之《學記》中：“時教必有正業，退息必有居學”就能說明中國古人既強調正課學習，又有課余活動。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認定第二課堂是學生個性發展的一個重要條件，他認為只有當孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個小時的空余時間，才有可能培養出聰明的、全面發展的人來。

當前，高職高專院校普遍開展以社團活動學術研討等為中心的第二課堂理論研究和教學實踐，對傳統第一課堂教學模式進行輔助和補充，但從體系構建和效果反饋上看，大多第二課堂仍存在組織形式單調教學資源匱乏組織隨意難成體系等現實問題。為增強實用效果，深層次挖掘教學潛能激發創新意識拓寬培養渠道，該研究以2018屆長春醫學高等專科學校護理專業8個自然班為研究對象，搭建基于網絡平臺的生理學第二課堂教學平臺，同步推動教學實踐和效果評估，為建設網絡平臺下第二課堂體系化教學提供思路和探索，報道如下。

1第二課堂應用的網絡載體及組織架構

課題研究遴選該校精品資源共享課等自主創新網絡課程，藍墨云班課微信互動討論群等手機APP線上線下互動活動等網絡共享資源平臺[1]，進行第二課堂輔助教學。以自然學期為研究周期，通過調查問卷和定期考核對比，聚焦8個班級研究對象的課上課下表現，分析第二課堂應用參數和實踐效果。同步運用綜合評價法進行數據分析和統計研究，反饋校準各網絡載體的應用屬性和參與形式，得出基于網絡共享平臺第二課堂視域下生理教學的可行性研究和體系化融入模式，分析評估應用成效，完善組織運行架構。

2基于網絡平臺的第二課堂運行模式及內控機制

網絡資源共享與精品課程平臺相結合，強化知識理解深度。在第一課堂教學之外，引導學生共享網絡資源名師講堂，拓寬生理學知識含量和專業儲備，促進課上知識的認知和消化理解。組織課題組成員及生理學教研室教研團隊結合大綱和課堂教學情況集中備課，采取教師團隊專業講授和專業制作公司錄制編輯的方式，梳理匯總重要知識模塊和理論單元56個，以制作和精短網絡教學視頻的方式建立精品資源共享課程平臺，供學生選擇性學習和知識點深化，提高知識掌握的針對性和有效性。于線上教學互動與線下討論交流相結合，激發課程學習動力。依托藍墨云班課[2]等手機APP，建立線上教學互動平臺，組織開展線上趣味知識答題競賽和學習達人爭優評比等形式多樣寓教于樂的網絡第二課堂教學活動，將活動表現情況納入學生平時成績和年終學業檔案統一管理，并給予一定的精神和物資獎勵，激發大家比學趕幫超的熱情和自主學習積極性。同時，利用微信互動群和藍墨云班課等網絡載體，提供教師和學生學生之間線下無障礙交流互動平臺，隨時探討知識點和教學新模式新方法，提高學習質量和效果，見圖1。，提高學習質量和效果，見圖1。盂建立運行機制與反饋階段情況相結合，優化完善內控機制。通過藍墨云班課微信交流群等手機APP建立并落實網絡教學新型管理模式[3]，任課教師從軟件客戶端在線直觀了解掌握學生第一課堂參與度和學習狀況。通過網絡平臺軟件系統的功能模塊建立常規的簽到點名機制問題互動機制監督評估機制和獎懲激勵機制，提高輔助第一課堂的效率和準確性，壓減教師課堂教學管理時間。有針對性地組織基于網絡平臺的知識測試和知識點解析，培養學生發現問題提出問題分析問題解決問題的能力[4]。通過軟件生成的數據，自動分析和反饋學生的學習情況和第二課堂網絡平臺功能發揮情況[5]，并通過效果反饋不斷完善教學模式，豐富教學載體，達到預期目的。

3基于網絡平臺第二課堂教學情況應用分析評估

摘要：高等職業教育在“雙高計劃”的引領下，進入新一輪的改革發展期，人才培養模式和評價機制已有了較為明確的目標和方向。將“第二課堂”與高職院校人才培養“強耦合”，就是將“第二課堂成績單”制度與高職教育培養目標、課程體系、培養方案有效融合，促進高素質技術技能人才的培養，實現德技并修。

關鍵詞：“第二課堂”；人才培養；高職院校；德技并修

高職院校的人才培養質量，對于我國產業高質量發展具有非常重要的人才保障作用，“第二課堂”應在政治錘煉、知識拓展、技能實踐、素質養成等方面成為人才培養的“助推器”，并且在體系耦合、價值耦合、評價耦合三個方面與工學結合的育人機制形成“強耦合”，從而培養出高素質技術技能人才。“第二課堂”在形式的多樣性、內容的延展性、場域的廣泛性等方面發揮了積極的育人作用，是高職院校培養德技并修人才的重要支撐。研究“第二課堂成績單”制度與人才培養的耦合關系，可有效落實立德樹人根本任務，同時也是對“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題的積極回應。將高職院校“第二課堂”內容供給與人才培養互相融通，能有效推動思想政治教育與技術技能培養的融合統一。

1高職院校“第二課堂”實施的價值取向

1.1“為黨育人、為國育才”的使命擔當

當前，我國正向實現全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標邁進，迫切需要培養更多高素質的技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。與此同時，我國正處在建設制造強國的進程中，高素質技術技能人才是制造業等實體經濟的重要支撐，黨和國家高度重視職業教育在國家人才培養體系中的基礎性作用。2021年召開的全國職業教育大會，為高職教育人才培養進一步指明了方向。在政治方面，“第二課堂”的建設要與國家戰略目標相匹配，提高在校生的綜合素質，涵養家國情懷。在社會功能方面，“第二課堂”要為就業創業服務，為共同富裕提供智力支持，為企業提供高素質人才。“第二課堂”要主動融入“為黨育人、為國育才”的重大命題中，為實現中華民族偉大復興服務。