第二課堂建議范文

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篇1

關(guān)鍵詞 第二課堂 建設(shè) 建議

中圖分類號(hào)：g640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

第二課堂指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)高校普遍將第二課堂作為提高學(xué)生素質(zhì)的主要陣地，但是第二課堂的組織方法不同和組織形式不盡相同。有些高校制定了適合學(xué)校層次和學(xué)生特點(diǎn)的第二課堂人才培養(yǎng)方案，還有一些高校推行第二課堂選修制、學(xué)分制。但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在第二課堂教育工作中，仍存在一些不足。因此，探索構(gòu)建第二課堂人才培養(yǎng)體系具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、第二課堂建設(shè)應(yīng)規(guī)避的問(wèn)題

從事物存在自然中尋找問(wèn)題，探索途徑，是為了更好地達(dá)到自然的目標(biāo)。對(duì)照第二課堂在現(xiàn)代教育環(huán)境中存在的問(wèn)題種種，筆者試圖提出一些思考，是我們?cè)诮ㄔO(shè)中應(yīng)避免的問(wèn)題。

1、從制度安排上杜絕各自為政的理念，避免分體效率過(guò)高而整體效率低下的現(xiàn)象出現(xiàn)。建設(shè)第二課堂不能僅僅局限在第二課堂建設(shè)中，更不能孤立地、獨(dú)立地追求部門效率。統(tǒng)籌安排的過(guò)程也是完善人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。

2、第二課堂建設(shè)考評(píng)體系避免形式化和簡(jiǎn)單的量化。考評(píng)體系是否科學(xué)、是否能真正注入積極工作的動(dòng)力不是能簡(jiǎn)單模擬出來(lái)的，一定要根據(jù)各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況，淡化低水平的單一量化考核，增強(qiáng)實(shí)際效能的指標(biāo)。

3、第二課堂開(kāi)展的活動(dòng)和活動(dòng)參與方如果只是靠學(xué)生的熱情和積極性來(lái)維持顯然是沒(méi)有根基的，一定要從制度上予以保證，包括師資支撐、活動(dòng)評(píng)價(jià)制度等 。

二、加強(qiáng)第二課堂的指導(dǎo)和支持

“大學(xué)生素質(zhì)教育是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)生管理以及思想政治工作等方方面面的系統(tǒng)工程”，這就需要學(xué)校各方面的密切配合和支持。要不斷加強(qiáng)對(duì)其的指導(dǎo)，應(yīng)該合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團(tuán)學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運(yùn)行模式和工作機(jī)制。

（一）構(gòu)建完整體系，第一、第二課堂和諧發(fā)展。

課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)作為培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的載體已成為高校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。因此，必須進(jìn)一步促進(jìn)第二課堂和第一課堂的結(jié)合，加強(qiáng)第二課堂對(duì)第一課堂的鞏固、補(bǔ)充和延伸作用。學(xué)院要大力支持學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究，大力支持學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，加大組織開(kāi)展學(xué)術(shù)講座的力度，深入舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”、專業(yè)技能比賽等活動(dòng)。

（二）加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入。

第二課堂和第一課堂一樣是培養(yǎng)人的過(guò)程。要從實(shí)踐教學(xué)的角度加強(qiáng)第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入，絕不能認(rèn)為“第二課堂就是瞎玩，適可而止就行了”。學(xué)院應(yīng)采取學(xué)校撥款、企業(yè)基金贊助和參與學(xué)生自籌等多種途徑籌措經(jīng)費(fèi)，保證第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入。使學(xué)生得到鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

三、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本

在設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持黨的教育方針，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)德智體全面發(fā)展，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

第二課堂活動(dòng)組織機(jī)制具有靈活性。活動(dòng)的組織和開(kāi)展與社會(huì)主流文化、學(xué)生成長(zhǎng)成才相一致，具有明確的導(dǎo)向目標(biāo)——以學(xué)生為中心，搭建青春舞臺(tái)。第二課堂活動(dòng)應(yīng)力爭(zhēng)做到以興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，使大部分學(xué)生可以在眾多的活動(dòng)中找到適合自己參加的項(xiàng)目，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)出第二課堂活動(dòng)的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生受動(dòng)性和能動(dòng)性的統(tǒng)一。

（一）圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才，科學(xué)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)。

進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂教育教學(xué)工作的可持續(xù)性規(guī)劃和政策扶持工作，制定科學(xué)有效地工作規(guī)劃，重點(diǎn)扶持已形成品牌的校園文化活動(dòng)，不斷推動(dòng)第二課堂模式的建立和運(yùn)行機(jī)制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校層面設(shè)計(jì)舉辦精品活動(dòng)、培養(yǎng)通用技能和素質(zhì)的活動(dòng)；每個(gè)系（院）、每個(gè)專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)的高度和實(shí)踐教學(xué)的角度，設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，并按照年級(jí)分階段組織開(kāi)展。

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（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，扶植學(xué)生社團(tuán)，重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。

探索學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的新舉措，建立機(jī)制，整合資源，規(guī)范社團(tuán)管理，配備指導(dǎo)教師，提升社團(tuán)活動(dòng)層次，完善社團(tuán)評(píng)比條例，使學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。出臺(tái)學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師的聘任獎(jiǎng)勵(lì)辦法，認(rèn)可社團(tuán)指導(dǎo)教師的工作量，尤其是應(yīng)大力支持學(xué)術(shù)科技社團(tuán)的發(fā)展。正視個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)個(gè)人成功，大力支持學(xué)生舉辦專題講座、個(gè)人書法展、個(gè)人繪畫展。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)展服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（作者：四川大學(xué)電氣信息學(xué)院，助教）

注釋：

李婧構(gòu)建高校第二課堂人才培養(yǎng)體系的探索.教育時(shí)空.2008（6）110-113.

薛輝關(guān)于第二課堂建設(shè)的若干問(wèn)題.專題研討.2012（01）674-678

姚潔，祝志勇.高職院校一二課堂對(duì)接實(shí)踐技能活動(dòng)組織設(shè)計(jì)研究.科技傳播，2010（6）.

篇2

關(guān)鍵詞：第二課堂；興趣小組；專家講座；學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是凝聚在治學(xué)與求學(xué)過(guò)程中“知、情、意、行”的綜合體表現(xiàn)，依學(xué)校風(fēng)格和特點(diǎn)的不同而表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵。學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)是教育和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

一、高職院校目前學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

2015年3月20日至2015年5月25日，以高職院校為依托展開(kāi)了自習(xí)課各項(xiàng)情況調(diào)查工作。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的學(xué)風(fēng)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

學(xué)生自習(xí)易受心情、考試、他人情況等影響，極易出現(xiàn)要么無(wú)所事事，要么開(kāi)小差的情況，而不是以自己內(nèi)在的遠(yuǎn)大目標(biāo)驅(qū)動(dòng)作為學(xué)習(xí)動(dòng)力。調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：僅有10%的學(xué)生認(rèn)為自己的自習(xí)課效率較高，有35%的人認(rèn)為自習(xí)效率一般，其他學(xué)生都認(rèn)為自習(xí)學(xué)習(xí)效率中等偏下。而且在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，有36.5%的人自習(xí)是受學(xué)校要求規(guī)定，且在固定的教室內(nèi)；32.5%的人自習(xí)是為了完成作業(yè)，較少有學(xué)生是因?yàn)榕d趣、愛(ài)好、為了更好的追求而進(jìn)行自主自習(xí)的。大二的學(xué)生雖然已進(jìn)行了一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，卻仍然有大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)歷了緊張的高考，到了大學(xué)有很多會(huì)對(duì)自己的要求大大放松。同時(shí)，大學(xué)生的業(yè)余時(shí)間比較充裕，如何進(jìn)行自我管理，提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)大學(xué)三年乃至今后的發(fā)展都至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)堅(jiān)持不懈、遇難不退的過(guò)程。高職院校學(xué)生在堅(jiān)持不懈進(jìn)行學(xué)習(xí)這方面是比較欠缺的。學(xué)生本身耐力差，再加上易受自身周邊環(huán)境的影響，學(xué)生很難做到長(zhǎng)期保持良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)能力差也是高職院校學(xué)生的―個(gè)薄弱點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)能力是逐漸培養(yǎng)出來(lái)的，在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面高職院校部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行高要求、高標(biāo)準(zhǔn)、高完成度的嚴(yán)格管理。對(duì)自己能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到重視，學(xué)生遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)就有放棄的想法，不能自助尋找解決疑難點(diǎn)的方法。

（二）愛(ài)好紙上談兵，缺乏實(shí)踐精神

目前大學(xué)生普遍追求安逸的生活，怕吃苦怕出力，卻喜歡高談闊論，總是大談自己的理想目標(biāo)與胸懷抱負(fù)。然而暢談中的學(xué)生非常具有激情、活力，讓其他學(xué)生乃至老師們都羨慕至極。但紙上談兵空有抱負(fù)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，唯有做出實(shí)際行動(dòng)才能提高大學(xué)生自身能力。高職院校對(duì)學(xué)生的技能要求，不僅需要具備高超的語(yǔ)言表達(dá)能力，更需要用自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為自己的理想目標(biāo)奮斗，增加自身閱歷，豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（三）大學(xué)生依賴心理強(qiáng)

大學(xué)生過(guò)度依賴于自己的父母，在經(jīng)濟(jì)上大部分學(xué)生還花著父母的辛苦錢。這導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上對(duì)父母過(guò)度依賴，難以體會(huì)賺錢的辛苦，也就使得大學(xué)生只顧享受大學(xué)生活，從而變得懶散，有錢就花，花完就要，花得心安理得，全然不顧父母的經(jīng)濟(jì)窘迫。在糟蹋父母的辛苦錢、加重父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)時(shí)，卻從未想過(guò)脫離寄生后的日子只能靠自己。這使得學(xué)生壓力減少，學(xué)習(xí)動(dòng)力降低，不能明白生活的不易與賺錢的辛苦。而且在學(xué)習(xí)中，老師講授細(xì)致，疑難點(diǎn)解答清晰明澈，本是老師職責(zé)所在。但是卻有部分學(xué)生因此不善于自己動(dòng)腦思考，遇到疑難點(diǎn)就問(wèn)老師，對(duì)老師過(guò)分依賴。但在現(xiàn)實(shí)工作中好多工作問(wèn)題都是需要學(xué)生自己解決的，學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考、用自己的思維解決問(wèn)題才是最重要的。學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，迎難而上是學(xué)生必須具備的基本能力。

二、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

第二課堂活動(dòng)是高職院校學(xué)生課外活動(dòng)最具活力、最具特色的一項(xiàng)工作，是教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重要性體現(xiàn)，是老師與學(xué)生沒(méi)有障礙、充分溝通的有效渠道，是學(xué)生充分展示自我個(gè)性風(fēng)采的有利途徑。開(kāi)展和組織好第二課堂活動(dòng)，對(duì)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高都具有十分重要的意義。

（一）開(kāi)展第二課堂活動(dòng)是貫徹“素質(zhì)教育”理念的具體舉措

素質(zhì)教育的訴求是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性的教育，第二課堂活動(dòng)正好符合和滿足素質(zhì)教育理念的基本要求。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、陶冶學(xué)生們的情操、提高學(xué)生交際能力和豐富校園文化生活。

（二）開(kāi)展第二課堂活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分

開(kāi)展第二課堂活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體之一。第二課堂活動(dòng)是課堂以外資源以多種形式和渠道獲得知識(shí)與信息，培養(yǎng)興趣與愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性與能力，形成特長(zhǎng)，陶冶情操，養(yǎng)成良好的品質(zhì)與作風(fēng)，并從中得到鍛煉的活動(dòng)過(guò)程。第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的如何，從某種程度上，直接反映學(xué)校的校園文化，也體現(xiàn)著學(xué)生的精神面貌和校園精神文明建設(shè)狀況，是一支不可忽視的道德載體.

（三）第二課堂是課堂教育教學(xué)的有機(jī)延伸

課堂教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)、最普遍的教育教學(xué)形式，有利于教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)對(duì)眾多學(xué)生進(jìn)行同比教育教學(xué)，能夠大大提高教育教學(xué)的組織性、科學(xué)性和有效性。但同時(shí)，課堂教育教學(xué)工作也存在著難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性的不利因素，也難以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則方法充分發(fā)揮，難以貫徹實(shí)施因材施教的教育方法。通過(guò)建立全方位、有特色的第二課堂活動(dòng)來(lái)克服和彌補(bǔ)課堂教育教學(xué)的不足和欠缺，能使第二課堂在更高更大的范圍，發(fā)揚(yáng)大學(xué)生獨(dú)立思考、集思廣益的民主精神；提高積極健康與團(tuán)結(jié)協(xié)作的心理素質(zhì)；并有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，也有助于增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力。

三、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的舉措

開(kāi)展第二課堂，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)控制能力、養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神，降低學(xué)生依賴程度，開(kāi)啟學(xué)生動(dòng)腦思考有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，而開(kāi)展第二課堂活動(dòng)就是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的舉措。應(yīng)使用多種方式方法更加有效地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，使廣泛覆蓋大學(xué)生，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與興趣愛(ài)好。

筆者建議，可使用以下幾種方式開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。

（一）建立學(xué)習(xí)興趣小組，提升學(xué)生興趣

組織成立各種類似于社團(tuán)的興趣小組，興趣小組可以是足球、籃球、書法等，其內(nèi)容不加限制。每個(gè)小組尋找一名負(fù)責(zé)人，小組成員不進(jìn)行固定，學(xué)生可以任意選擇加入，也可以選擇退出。讓學(xué)生能夠在各個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組中找到自己真正喜歡的興趣并得到一定的興趣提升。小組成立后，可以因地制宜選擇活動(dòng)地點(diǎn)，活動(dòng)時(shí)間是課余時(shí)間。成立學(xué)習(xí)興趣小組的目的不在于逼迫同學(xué)必須有自己的興趣，而是為了學(xué)生能夠充分的利用課余時(shí)間，不出現(xiàn)一放學(xué)就成了“植物人”狀態(tài)，同時(shí)也使學(xué)生的興趣得到更好培養(yǎng)。

（二）學(xué)好主修課，自學(xué)輔修課

學(xué)生中有許多對(duì)自己本身的專業(yè)不敏感，興趣度不高，但對(duì)其他類相關(guān)專業(yè)有著濃厚的興趣，可以讓同學(xué)們自行組織輔修專業(yè)的申請(qǐng)與學(xué)習(xí)。學(xué)生自行組織，當(dāng)學(xué)生數(shù)量對(duì)某個(gè)專業(yè)達(dá)到一定值時(shí)，學(xué)院為其提供必要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和老師指導(dǎo)。

主修課是學(xué)生的專業(yè)，必須學(xué)好。輔修課是作為學(xué)生主專業(yè)的一種輔助專業(yè)，是能夠幫助學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中起到一定影響的專業(yè)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有較大影響力。同時(shí)輔修課也可以選擇學(xué)生們感興趣的其他方面進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)造。

（三）定期收集學(xué)生需求，開(kāi)展需求培訓(xùn)

在學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些普遍的共性問(wèn)題，比如厭學(xué)、上課精神狀態(tài)不佳等。要定期通過(guò)各種途徑收集學(xué)生的需求，然后針對(duì)普遍存在的共性問(wèn)題采取專題講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行其正確指導(dǎo)。幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正確指導(dǎo)，減少出錯(cuò)的幾率。

（四）凝聚班級(jí)力量，開(kāi)創(chuàng)新型獨(dú)立模式

學(xué)生過(guò)度依賴父母老師，自主獨(dú)立生活能力弱，如何提高學(xué)生的自主獨(dú)立能力是要解決的一個(gè)重點(diǎn)。班級(jí)是每個(gè)學(xué)生心目中的家，讓班級(jí)發(fā)揮力量，幫助學(xué)生獨(dú)立自主。古語(yǔ)：“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的名言永不過(guò)時(shí)，在校園內(nèi)、班級(jí)中積極宣傳光盤、光桌行動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)生珍惜每一粒糧食，每一粒來(lái)自他人的果實(shí)，使大家產(chǎn)生敬畏之心。重要之處在于，班級(jí)可以定期組織學(xué)生對(duì)校園等進(jìn)行垃圾打掃，撿取可回收利用的垃圾，然后賣成錢發(fā)到學(xué)生手中，讓其感受到掙錢的酸辛，懂得父母的辛苦。同時(shí)，依托以班級(jí)學(xué)習(xí)委員為主，在課余時(shí)間組織學(xué)生對(duì)某些疑難點(diǎn)進(jìn)行討論并發(fā)表自己的意見(jiàn)，能夠讓學(xué)生在討論中拓寬思維，在聽(tīng)取中完善方案。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)百利而無(wú)一害，也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主，團(tuán)隊(duì)合作能力的一種鍛煉。

篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)；第二課堂建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）18-0182-02

0 引言

在現(xiàn)階段的教育模式中，多媒體平臺(tái)在英語(yǔ)教學(xué)中全面開(kāi)花，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也在進(jìn)一步漫漫滲透近來(lái)，大有普及的趨勢(shì)。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)有體系、有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，使其真正地成為課內(nèi)教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，并充分與課內(nèi)教學(xué)相互滲透、有機(jī)結(jié)合，也將給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力，開(kāi)拓更廣闊的發(fā)展空間，從而構(gòu)建現(xiàn)代化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)立體化教學(xué)模式，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究和實(shí)踐中的一大課題。

1 利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展第二課堂的必要性

在網(wǎng)絡(luò)日益普及的當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)生知識(shí)來(lái)源的主要途徑已是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不再是教師的面授, 課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所,傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂也日益暴露出局限性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式下基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂環(huán)境建設(shè)也日益顯得必要。

1.1 傳統(tǒng)第二課堂覆蓋面較小，參加的人數(shù)有限 目前傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)多采取英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座、各類英語(yǔ)競(jìng)賽（如英語(yǔ)寫作競(jìng)賽、英語(yǔ)背誦競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)話劇表演賽、英語(yǔ)書法競(jìng)賽等）等形式，雖然內(nèi)容比較豐富，但是參與者有限，多數(shù)都是些英語(yǔ)成績(jī)較好，并且有較強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力積極外向的學(xué)生。

大部分學(xué)生只是被動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)觀眾的角色。性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生多數(shù)只能充當(dāng)“墊底”的角色。另外，大學(xué)本科教育英語(yǔ)課程只有兩年，大三大四已經(jīng)結(jié)束英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生難以有機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng)，最終使得這個(gè)原本屬于大家的第二課程變成了一部分英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的舞臺(tái)。

而英語(yǔ)能力一般的學(xué)生無(wú)法通過(guò)第二課堂得到進(jìn)一步的提高，出現(xiàn)語(yǔ)言能力拓展的“高原期”。旨在為學(xué)生提高語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)的第二課堂也不能發(fā)揮更大的作用。

1.2 傳統(tǒng)第二課堂部署無(wú)計(jì)劃性，活動(dòng)不成體系 大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)能水平、個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自身要求等。在第一課堂教學(xué)中，尤其是受條件限制不得不進(jìn)行大班課堂教學(xué)的情況下，教師很難展開(kāi)“因材施教”。另外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本身具有階段性的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在各年級(jí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程內(nèi)容每個(gè)階段都有每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂也未充分考慮學(xué)生的諸多個(gè)體差異，也難以顧及英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段性、系統(tǒng)性的循序漸進(jìn)過(guò)程，在開(kāi)展一系列大學(xué)英語(yǔ)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容和形式仍是“一刀切”，各年級(jí)、各學(xué)期開(kāi)展相同內(nèi)容和模式的第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。更甚者，有些第二課堂活動(dòng)對(duì)象為所有年級(jí)的學(xué)生，這種“一鍋粥”式的、無(wú)層次性的第二課堂活動(dòng)安排自然造成了嚴(yán)重的混亂局面：有的學(xué)生因只是和能力尚未達(dá)到而無(wú)法有效開(kāi)展，有的活動(dòng)卻又因低于學(xué)生的英語(yǔ)水平而收不到鍛煉和提高的效果。最終，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性無(wú)從得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造難以發(fā)揮，甚至被埋沒(méi)。

1.3 傳統(tǒng)第二課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在一個(gè)祥和氛圍里學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者在輕松的心境中可以獲得最大限度的語(yǔ)言信息量，因此中外語(yǔ)言學(xué)家們認(rèn)為，決定人們?nèi)藗冋Z(yǔ)言習(xí)得的最主要元素是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理因素。課堂教學(xué)或是傳統(tǒng)的第二課堂的活動(dòng)要求學(xué)生要有一定程度的英語(yǔ)水平，學(xué)習(xí)者彼此“目睹”對(duì)方的態(tài)度和水平，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣“昭然天下”，那些內(nèi)向膽怯的學(xué)生迫于公開(kāi)場(chǎng)合的壓力可能更難開(kāi)口，他們的口語(yǔ)練習(xí)的積極性反而受到一定程度的抑制。（劉瓊，2008）。而新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂環(huán)境即便安裝高級(jí)管理軟件從而對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)進(jìn)行記錄、跟蹤，終于不再存在那種大眾場(chǎng)合“公眾見(jiàn)證”的現(xiàn)象，使得某些學(xué)生的自尊得到了一定程度的保護(hù)。

1.4 傳統(tǒng)第二課堂缺乏明確的、合適的評(píng)價(jià)體系 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別加工和理解過(guò)程，而且是對(duì)該過(guò)程的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。在一系列活動(dòng)開(kāi)展過(guò)之后，因?yàn)榻處熑狈τ行У臏y(cè)評(píng)手段，無(wú)法確定預(yù)期的教學(xué)目的是否已經(jīng)達(dá)到以及學(xué)生是否取得進(jìn)步，學(xué)生本身也無(wú)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期沒(méi)有某種成就感的刺激，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性就會(huì)大大受挫。

1.5 傳統(tǒng)第二課堂缺師資力量不足，資金短缺 要有大力的人力、無(wú)力、財(cái)力作為活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)。比如開(kāi)展各類英語(yǔ)競(jìng)賽，資金方面需要由學(xué)校提供，實(shí)行課外監(jiān)考時(shí)亦需要大量的教師來(lái)進(jìn)行閱卷和總結(jié)。英語(yǔ)演講活動(dòng)的開(kāi)展也需要教師全程的指導(dǎo)，獲獎(jiǎng)學(xué)生也需要一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。師資力量的不足和資金短缺嚴(yán)重制約了第二課堂的發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了新的途徑和方法。學(xué)生根據(jù)自身的水平和需求選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生變得更加個(gè)性化和自主化，這使課堂教學(xué)的模式也相應(yīng)地發(fā)生變化。第二課堂活動(dòng)是第一課堂的有效延伸和有機(jī)補(bǔ)充，其界限盡可能地淡化。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體模式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)第二課堂活動(dòng)形式的局限性就顯得不合時(shí)宜，必須探索新模式下的基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂活動(dòng)形式。

2 新模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

較之舊模式下的傳統(tǒng)第二課堂活動(dòng)，這種新環(huán)境下基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)有很多優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為值得一提的有以下幾點(diǎn)。

2.1 多樣化的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的聊天室、郵件、BBS等不同的現(xiàn)代化平臺(tái)模式與老師及同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通交流。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生的是圖文并茂的交互式集成信息，學(xué)生不僅可以查閱到大量的中英文資料，下載各種中英文材料也變得非常便捷，比如在網(wǎng)上同步觀看原版英文電影等。枯燥單一的學(xué)習(xí)方式得以有效的改觀，學(xué)生在輕松直觀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上順利地獲取各式各樣豐富多彩的中英文信息，大大地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫等幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)的興趣。主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息是網(wǎng)絡(luò)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.2 自主化個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式 比起傳統(tǒng)的面授課，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是時(shí)空的限制的極大突破。學(xué)生終于成為網(wǎng)絡(luò)課堂的主體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與提問(wèn)為主，教師的角色最終回歸到指導(dǎo)、解惑。傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的渲染下，華麗轉(zhuǎn)身。自由選擇時(shí)間與教師及同學(xué)進(jìn)行同步或異步交流成了學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)的最大動(dòng)力。憑借自己的興趣、愛(ài)好或者需要，學(xué)生主動(dòng)有效地選擇自己喜歡的話題、交流的對(duì)象及交流所用的方式等。

2.3 課堂角色的平等化 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的第二課堂活動(dòng)及大地使學(xué)生消除拘束感，有效地提高了教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的面授式課堂或第二課堂活動(dòng)（如演講、辯論等）上，呈現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象，往往是個(gè)別學(xué)生一言堂，大部分學(xué)生懶洋洋，學(xué)生大都不能或不敢大膽地表達(dá)，難以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交際的最終目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的的第二課堂活動(dòng)，隱性身份下的學(xué)生們大多可以蠢蠢欲動(dòng)，一試身手，原因是個(gè)人隱私會(huì)得以保密，慢慢地學(xué)生習(xí)慣于大膽發(fā)言，平等地參與到各種交流中。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助下，學(xué)生各方面的能力顯然可以得到提高。

2.4 真實(shí)化的語(yǔ)言環(huán)境 學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是由學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言接觸的數(shù)量和內(nèi)容構(gòu)成的。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)在它提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮，大膽嘗試，靜悄悄又熱熱鬧鬧的私密空間。在第二課堂建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備提供各類資訊，例如各類圖文聲像。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多方交流和溝通的技術(shù)準(zhǔn)備已成熟。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多樣性、即使性、互動(dòng)性最大可能地優(yōu)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。

3 新模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂活動(dòng)建設(shè)內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容不能是課外練習(xí)的數(shù)字化或補(bǔ)充材料的電子化。它應(yīng)是一種有的放矢和針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體設(shè)計(jì)的多層次的語(yǔ)言環(huán)境。除了龐大的語(yǔ)料庫(kù)資源外，建設(shè)的內(nèi)容還應(yīng)包含下列方面。

首先，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建立主題資料庫(kù)。通過(guò)相關(guān)主題資料庫(kù)，學(xué)生及時(shí)獲得的主題資料都是與第一課堂教學(xué)相關(guān)的。教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容以課本為基礎(chǔ)，進(jìn)而不斷衍生，覆蓋相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，有機(jī)地把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和知識(shí)積累做一結(jié)合。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為教學(xué)的支撐，科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂測(cè)試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)從而有效地建立起來(lái)了。我們進(jìn)而得出科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，以此來(lái)幫助學(xué)習(xí)者即時(shí)互動(dòng)、自評(píng)自測(cè)。學(xué)生的興趣、激情、主動(dòng)、責(zé)任等等都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)和情感溝通在這一基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完美再現(xiàn)。例如組織學(xué)生的在線寫作，大家列出各自感興趣的話題提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在進(jìn)行前期準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，或是便于搜索的背景知識(shí)來(lái)進(jìn)行主題的選擇。在進(jìn)行接下來(lái)的相互交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己的作文提交到班級(jí)電子平臺(tái)以后，還必須批閱一份他人作文，給予評(píng)價(jià)后進(jìn)行信息反饋以及成果互評(píng)。最終都要鏈接到班級(jí)博客、班級(jí)郵箱或班級(jí)主頁(yè)等。這樣可以充分的淡化教師的主導(dǎo)地位，使其變成參與者及管理者，使得師生之間、學(xué)生之間可以進(jìn)行更好的溝通交流。再者，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，完善的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)系統(tǒng)最終建立完善。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂就是真正以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生自我管理，但“自主學(xué)習(xí)不能忽視教師的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理功能，不能使學(xué)生放任自流，否則，容易產(chǎn)生各種問(wèn)題”（豐玉芳，2006）。所以，自主應(yīng)是教師指導(dǎo)下的自主，教師除了負(fù)責(zé)組織活動(dòng)、構(gòu)建情景外，還要擔(dān)負(fù)起監(jiān)督指導(dǎo)和管理作用。第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力要由教師加以科學(xué)的引導(dǎo)。教師可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己統(tǒng)籌規(guī)劃、自己駕馭第二課堂安排，提高自我管理的能力。第二，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自身的缺陷決定了學(xué)生缺少約束，因此教師要嚴(yán)格制定學(xué)習(xí)規(guī)則，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)督。通過(guò)多媒體所記錄的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)、進(jìn)度以及測(cè)試成績(jī)，教師能夠準(zhǔn)確掌握整體的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，以督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂的開(kāi)設(shè)將是是對(duì)有限課時(shí)的補(bǔ)充，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化、層次化和終身化的有效途徑。但網(wǎng)絡(luò)第二課堂不僅僅是網(wǎng)上聊天，BBS的答疑，E-mail的情感交流，其本質(zhì)還是“教學(xué)”的一個(gè)有機(jī)部分。因此，認(rèn)真作好詳細(xì)的計(jì)劃，有策略地使用網(wǎng)絡(luò)成為鑒別一個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)模式下教師的能力準(zhǔn)繩，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最終成為成為語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種非常有效的手段，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)極有價(jià)值的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】 組織胚胎學(xué)；論壇；第二課堂

大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)時(shí)期不同，除了要掌握專業(yè)知識(shí)外，更重要的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有助于學(xué)生理解和掌握醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，但與現(xiàn)代素質(zhì)教育理念還存在一定的差距。在這種情況下，我教研室開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)，即本科生“組織胚胎學(xué)論壇”，該活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生盡快掌握大學(xué)期間的學(xué)習(xí)方法。

1開(kāi)展“組織胚胎學(xué)論壇”活動(dòng)的作用和意義

從中學(xué)階段進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容都出現(xiàn)了巨大改變，如何幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方法是大學(xué)教育中必須解決的問(wèn)題。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)中，教師雖然經(jīng)常適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床實(shí)際，但由于教學(xué)課時(shí)的限制和教學(xué)重點(diǎn)的傾向，許多問(wèn)題都不能深入地講解［1］。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間較難把相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不清，大部分學(xué)生還是以應(yīng)試為主。組織胚胎學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)生較早接觸的主干課程，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的興趣至關(guān)重要。我們?cè)诖髮W(xué)二年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“組織胚胎學(xué)論壇”活動(dòng)，使他們?cè)诰哂幸欢ǖ幕A(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的前提下，以某個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們自覺(jué)地尋找基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，特別是組織胚胎學(xué)知識(shí)在臨床及科研上的重要性及聯(lián)系，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)必要性的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間系統(tǒng)性地學(xué)好各門課程都具有非常深遠(yuǎn)的影響。

2培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性、整體性的學(xué)習(xí)方法

目前國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育有如下三種模式：①以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式（organsystembased curriculum model，OSBCM）；②以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（problembased learning，PBL）；③以學(xué)科為中心的教學(xué)模式（disciplinebased curriculum model，DBCM）［2］。我國(guó)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式屬于第三種，這種教學(xué)模式把人體系統(tǒng)的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)分割成諸多學(xué)科，雖然便于學(xué)生記憶各門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)科之間的聯(lián)系相對(duì)薄弱。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)盡量體現(xiàn)機(jī)體的系統(tǒng)性和整體性，因此，淡化學(xué)科界限、整合課程內(nèi)容是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。“組織胚胎學(xué)論壇”活動(dòng)，就是以某個(gè)器官、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索相關(guān)的疾病或科學(xué)研究的前沿，使其能夠不局限于某一學(xué)科，而是將各門課程相互穿插、有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中從多個(gè)角度，整體、客觀地漸進(jìn)思考，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)建立起臨床和科研思維。

3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展，各門科學(xué)相互滲透，個(gè)人的力量總屬有限，為較好地完成醫(yī)療或科研工作，必須重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，只有這樣才能在相應(yīng)領(lǐng)域緊跟國(guó)際前沿而有所作為。因此，在高等醫(yī)學(xué)教育中，加強(qiáng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生相互尊重、樂(lè)于協(xié)作的科學(xué)品德十分必要。培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神是高等學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，要貫穿到各個(gè)學(xué)科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程［3］。在開(kāi)展“組織胚胎學(xué)論壇”活動(dòng)中，由3名學(xué)生組成一個(gè)小組，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、整理資料、制作幻燈片以及和其他小組進(jìn)行討論的過(guò)程，培養(yǎng)他們交流信息、共享資源、分工合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，各小組之間在選題、深入研究和交流報(bào)告時(shí)也形成了一種良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才不僅要有深厚的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還必須具備掌握現(xiàn)代科技成果和不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力以及創(chuàng)新性思維意識(shí)，提高醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力已成為醫(yī)學(xué)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力等［4］。國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)大多沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)踐環(huán)節(jié)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生缺少參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，我們通過(guò)開(kāi)展“組織胚胎學(xué)論壇”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，并篩選出一批可行性較高的課題，申請(qǐng)學(xué)校本科生創(chuàng)新基金，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并撰寫論文，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 汪云，肖嵐. 組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的體會(huì)［J］. 局解手術(shù)學(xué)雜志，2007，16（6）：421.

［2］ 張?jiān)疲瑔堂? 醫(yī)學(xué)課程模式的改革與思考［J］. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006，（1）：87-89.

篇5

【關(guān)鍵詞】法學(xué)實(shí)踐；第二課堂；法學(xué)

一、法學(xué)院第二課堂概述

（一）法學(xué)院本科生第二課堂。第一課堂是指教師和學(xué)生以教室為主要的活動(dòng)場(chǎng)所，以課時(shí)為教學(xué)的時(shí)間單位，以師生之間、生生之間面對(duì)面的活動(dòng)為基本形式的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂，是指在第一課堂規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)之外，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展有助于提高學(xué)生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，文化素質(zhì)和智能水平的一系列教育活動(dòng)，以自愿為前提，以多樣性、活潑性、創(chuàng)新性為特點(diǎn)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理。

（二）法學(xué)院第二課堂對(duì)法學(xué)本科教育的意義。法學(xué)是關(guān)于人們行為規(guī)范的理論，其研究對(duì)象決定了它在本質(zhì)上是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。這就要求法科畢業(yè)生在具備深厚法學(xué)理論知識(shí)、掌握相關(guān)法律條文的同時(shí)，還應(yīng)具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，成為培養(yǎng)法學(xué)復(fù)合型人才。

二、法學(xué)院第二課堂現(xiàn)狀

曾憲義先生提出，“法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不能脫離實(shí)際而進(jìn)行孤立的理論研究。21世紀(jì)的法學(xué)教育必須知與行相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相一致，這要求中國(guó)的法學(xué)教育既要重視理論講述，也要重視實(shí)踐應(yīng)用。”

我國(guó)法學(xué)院本科生第二課堂教育體系不及第一課堂發(fā)展完備，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的規(guī)范化運(yùn)行機(jī)制，缺乏對(duì)第二課堂教育活動(dòng)的系統(tǒng)化管理機(jī)制和輔導(dǎo)機(jī)制。具體問(wèn)題如下：（1）法學(xué)學(xué)生參與高水平競(jìng)賽能力不足。法學(xué)學(xué)科競(jìng)賽如辯論比賽、模擬法庭競(jìng)賽、論文大賽等，這些基礎(chǔ)性的校內(nèi)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的法律素養(yǎng)起到了初步的鍛煉。但是，高水平、高層次的比賽，例如JESSUP國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽等國(guó)際性比賽存在著涉及的同學(xué)較少的問(wèn)題，緣由還是學(xué)校對(duì)相關(guān)學(xué)科重視程度有限。（2）評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)不完善，學(xué)生參與熱情較低。評(píng)價(jià)機(jī)制是以評(píng)分或者評(píng)等級(jí)的方式對(duì)于人的行為進(jìn)行引導(dǎo)的一種機(jī)制。筆者于2011年制定并試行了《法學(xué)院綜合素質(zhì)學(xué)分評(píng)價(jià)體系（試行）》一年，獲得良好收效。學(xué)院在第二課堂中精雕細(xì)琢已有的活動(dòng)，將活動(dòng)歸類，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的。

三、法學(xué)院第二課堂活動(dòng)精品活動(dòng)設(shè)計(jì)

打造好法學(xué)院的第二課堂，要先優(yōu)化法學(xué)院第二課堂活動(dòng)，使學(xué)院的第二課堂活動(dòng)可以幫助法學(xué)院的同學(xué)理解法學(xué)，運(yùn)用法學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)的興趣，增強(qiáng)知識(shí)技能，第二課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)分類設(shè)計(jì)：

（一）法律人職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)類活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)類活動(dòng)應(yīng)當(dāng)全方位，多角度的解決學(xué)生前述問(wèn)題。可以包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）新生入學(xué)指導(dǎo)：包括專業(yè)培養(yǎng)方案，就業(yè)去向介紹，就業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定等。（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：法律學(xué)習(xí)指導(dǎo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，科研方法指導(dǎo)，資格證書考試指導(dǎo)等。（3）職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)：簡(jiǎn)歷寫作指導(dǎo)，求職技巧指導(dǎo)，求職訓(xùn)練等。

（二）法律執(zhí)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練類活動(dòng)。（1）辯論賽，可以使學(xué)生鍛煉自己的口才，鍛煉查閱資料能力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力交流能力。（2）模擬庭審：可以使學(xué)生充分了解庭審環(huán)節(jié)，掌握法律實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)，為將法學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際奠定基礎(chǔ)。（3）學(xué)術(shù)論文大賽：對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)綜合能力，表達(dá)能力，思維能力都有很大的幫助。

（三）開(kāi)闊視野，外派培訓(xùn)類活動(dòng)。學(xué)生無(wú)論就讀任何大學(xué)，都應(yīng)當(dāng)打開(kāi)眼界，對(duì)于外來(lái)文化應(yīng)擔(dān)取長(zhǎng)補(bǔ)短，去粗取精。法學(xué)院應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用好校內(nèi)外的一切學(xué)習(xí)資源。老師為學(xué)生提供對(duì)外交流的契機(jī)，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，積極對(duì)外交流，開(kāi)闊眼界，提高綜合素質(zhì)。

四、法學(xué)院學(xué)生第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

第二課堂活動(dòng)是第一課堂活動(dòng)的補(bǔ)充與發(fā)展。學(xué)分制是教育模式的一種，學(xué)分制以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。現(xiàn)在多數(shù)高校的第二課堂都在實(shí)行對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的綜合素質(zhì)學(xué)分制度，法學(xué)院可以借此對(duì)學(xué)生的第二課堂予以相應(yīng)評(píng)估和督促。

筆者認(rèn)為，在第二課堂設(shè)立對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，要堅(jiān)持以下原則：（1）記錄為主，評(píng)價(jià)為輔。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充，是開(kāi)放性的課堂。因此相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)既要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)學(xué)分對(duì)學(xué)生行為的積極引導(dǎo)，又不能束縛學(xué)生的發(fā)展。記錄是用來(lái)觀測(cè)學(xué)生的成長(zhǎng)，而評(píng)價(jià)僅供學(xué)生和輔導(dǎo)教師予以參考。（2）分年級(jí)制定方案。學(xué)生在大學(xué)四年當(dāng)中，每一年對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、掌握都有不同，因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同年級(jí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)幫助其訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理制定學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)較強(qiáng)的自制能力和高效率的學(xué)習(xí)能力。適當(dāng)參加社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)時(shí)間管理能力，人際溝通能力。二年級(jí)學(xué)生在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)參加辯論賽、模擬法庭等法律職業(yè)能力相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。建議參加論文大賽、大學(xué)生課題創(chuàng)新等學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)調(diào)研能力和書面表達(dá)能力。大三學(xué)生在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，選擇性參加高水平的實(shí)踐性課程。建議參加國(guó)家法律職業(yè)能力考試。關(guān)注求職能力、求職技巧的培養(yǎng)。大四學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己不同的方向進(jìn)行出國(guó)讀研、國(guó)內(nèi)讀研、工作的準(zhǔn)備，清晰認(rèn)識(shí)、評(píng)估自我，具備求職能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，法學(xué)教育成為其中發(fā)展最為快速的學(xué)科之一，截至2010 年底，全國(guó)設(shè)立法學(xué)本科專業(yè)的高等院校多達(dá)634 所，在校的法學(xué)專業(yè)本科生接近30 萬(wàn)人。法學(xué)教育是一種職業(yè)教育，同時(shí)也是一種素質(zhì)教育。法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化，也必將是其持久不變的一項(xiàng)要求。作為法學(xué)教育工作者，要不斷適應(yīng)新變化，設(shè)計(jì)與實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)卓越法律人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇6

【摘要】

為了適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平，開(kāi)辟高職第二課堂教學(xué)十分關(guān)鍵。本論文以第二課堂理論作用為基礎(chǔ)，論證了促進(jìn)高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的必要性，同時(shí)針對(duì)如何增進(jìn)第二課堂發(fā)展提出幾點(diǎn)建議，旨在最終提升高職學(xué)生語(yǔ)言交際能力，提高學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】

第二課堂；交際能力；高職特色

引言

當(dāng)下，滿足社會(huì)的需要才是人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，高職教育尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析理解的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造的能力。高職英語(yǔ)教育為了適應(yīng)和配合高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求也一直在尋求方法顯然。高職英語(yǔ)教育如果仍然按照教學(xué)大綱一成不變地開(kāi)展諸如聽(tīng)課，實(shí)驗(yàn)，作業(yè)，考試，外出實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等正規(guī)教學(xué)活動(dòng)，就不能真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、適應(yīng)性和社會(huì)性的需求，因此開(kāi)辟高職第二課堂促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)便成了更加緊迫的任務(wù)。

一、高職英語(yǔ)第二課堂的基本認(rèn)識(shí)和理論依據(jù)

第二課堂，是指在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有教育意義的健康的課外活動(dòng)，它包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學(xué)）、服務(wù)性的等等活動(dòng)。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，第二課堂就是指除了在按照教學(xué)大綱完成的第一課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)以外，由教師或?qū)W生自己組織的有關(guān)語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的活動(dòng)和環(huán)境。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為社會(huì)交際服務(wù)的，著名的語(yǔ)言學(xué)家Halliday曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是為社會(huì)服務(wù)的，語(yǔ)言不能獨(dú)立存在。”因此，在我們實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中最能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法就是交際法。交際法要求我們一切語(yǔ)言活動(dòng)圍繞交際展開(kāi)，在較為自由和寬松的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的豐富性和多樣性，大量增加個(gè)體學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言實(shí)踐，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和適應(yīng)性。然而，在課堂教學(xué)短短的幾十分鐘之內(nèi)要真正實(shí)現(xiàn)交際法的功能卻顯得有些力不從心，為了使交際法的功能性最大限度的延展，我們必須提供比課堂教學(xué)更為廣闊的場(chǎng)地和環(huán)境，那就是促進(jìn)第二課堂教學(xué)。

高職英語(yǔ)第二課堂給學(xué)生提供豐富的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他們不僅更多地了解了英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)給予了他們真實(shí)而輕松的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了他們的語(yǔ)言綜合技能。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)，生產(chǎn)，管理，服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才．《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中也強(qiáng)調(diào)“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職英語(yǔ)課程不光要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)．更要注重培養(yǎng)使用語(yǔ)言實(shí)際的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力，決不能只重理論不顧實(shí)踐，只重知識(shí)不顧能力。因此，組織學(xué)生參加豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)．營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性。

二、促進(jìn)高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的必要性

如果說(shuō)我們把第一課堂對(duì)人才的培養(yǎng)作為普遍性的要求，那么可以解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題。第二課堂的作用則是為了發(fā)展人才的特長(zhǎng)，解決教學(xué)殊的、個(gè)性的問(wèn)題。相較于常規(guī)的課堂教學(xué)，英語(yǔ)第二課堂不受時(shí)間、地點(diǎn)、方式甚至年級(jí)的限制，更加富有個(gè)性化和新穎的現(xiàn)代科技的手段，效果自然事半功倍。世界上事物的最佳結(jié)構(gòu)就是實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的統(tǒng)一，如果只強(qiáng)調(diào)一方面而忽視了另一方面，就會(huì)阻礙發(fā)展。在培養(yǎng)適應(yīng)高技能高素質(zhì)的專門人才這個(gè)問(wèn)題上，必須需要處理好共性和個(gè)性的關(guān)系，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，促進(jìn)高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)刻不容緩，它將和第一課堂相互補(bǔ)充、相互配合，共同組成培養(yǎng)現(xiàn)代人才的教育和教學(xué)的途徑。

三、促進(jìn)高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的建議

1.創(chuàng)新第二課堂教學(xué)組織模式，打造品牌

對(duì)于很多學(xué)校而言，開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂并非一個(gè)陌生的話題，美中不足的是第二課堂的教學(xué)組織模式一直缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)基本模式包括兩個(gè)方面，一方面是以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目的的英語(yǔ)角、英語(yǔ)周和英語(yǔ)才藝比賽等，另一方面則是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和師生座談會(huì)等活動(dòng)，形式比較陳舊，未完全發(fā)揮出英語(yǔ)第二課堂時(shí)間自由、參加人員廣泛，活動(dòng)形式不受限制等優(yōu)勢(shì)，因此，要真正促進(jìn)高職英語(yǔ)第二課堂，就該形成一定的品牌。比如我們可以打造大型英語(yǔ)文化節(jié)和系列英語(yǔ)活動(dòng)，包含每天的英語(yǔ)廣播，每周舉辦英語(yǔ)角或英語(yǔ)沙龍、播放英文電影。每月舉辦英語(yǔ)講座。每學(xué)期舉行英語(yǔ)跳蚤市場(chǎng)和文化節(jié)等，把以往零散的各種第二課堂活動(dòng)結(jié)合在一起做有效地串聯(lián)和銜接，使學(xué)生感覺(jué)處處有英語(yǔ)，時(shí)時(shí)說(shuō)英語(yǔ)，既讓學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，也給同學(xué)提供了展示自我才華的舞臺(tái)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和原動(dòng)力。

2.成立專門管理機(jī)構(gòu)或教研室，將第二課堂教學(xué)納入師生教學(xué)考核

英語(yǔ)第二課堂在大部分高職院校都作為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，缺乏專人和特定的部門管理，沒(méi)有指導(dǎo)教師和師資的投入，缺乏常規(guī)管理，自然無(wú)法形成有效地運(yùn)行機(jī)制。第二課堂由學(xué)生自發(fā)組織，各自舉辦，參與度不高，都是“雷聲大、雨點(diǎn)小”。因此，為了真正保障第二課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展，應(yīng)該成立專門的管理機(jī)構(gòu)或教研室進(jìn)行管理，教師給予合理規(guī)范的指導(dǎo)，給學(xué)生提供全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的影響和鼓勵(lì)是不可小視的。同時(shí)，將英語(yǔ)第二課堂教學(xué)為依托．建立一個(gè)形式豐富的、動(dòng)態(tài)的、交際功能強(qiáng)的、師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式，將第二課堂英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的一部分．納入到雙方各自的學(xué)分考試、崗位考核的評(píng)估中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和整體素質(zhì)的科學(xué)發(fā)展，教師能力得到更加全面合理的考核，這樣一來(lái)，不僅提高學(xué)生和教師參與第二課堂的積極性，而且客觀上能夠督促學(xué)生積極參加此類活動(dòng)，提高英語(yǔ)能力。

3.發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)的輔助作用

把學(xué)生社團(tuán)過(guò)去在高職英語(yǔ)第二課堂中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為輔助作用，充分發(fā)揮社團(tuán)在同學(xué)中的號(hào)召作用和協(xié)調(diào)能力，使社團(tuán)成為聯(lián)系校園英語(yǔ)活動(dòng)的主體（學(xué)生）的紐帶，做好師生之間溝通的橋梁，形成第二課堂校園文化建設(shè)師生共建的工作格局，保障英語(yǔ)校園文化建設(shè)的完善。

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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 第二課堂 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1003-9082（2013）02-0035-01

一、高校第二課堂內(nèi)涵

第二課堂指的是在教學(xué)大綱范圍以外由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動(dòng)的總稱。事實(shí)證明，第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于文科、理科和工科的各個(gè)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高有很大的促進(jìn)作用。相對(duì)于文科生而言，第二課堂對(duì)工科生的培養(yǎng)能起到使專業(yè)知識(shí)更加深入、培養(yǎng)動(dòng)手能力、強(qiáng)化崗位實(shí)踐等作用。

學(xué)生第二課堂活動(dòng)主要是課余活動(dòng)，是學(xué)校課堂教學(xué)以外，吸引廣大學(xué)生自愿參加的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種教育活動(dòng)，如科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、文化娛樂(lè)等。它作為大學(xué)生生活的重要組成部分，具有趣味性、知識(shí)性、自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)[2]。相對(duì)于第一課堂而言，第二課堂有以下的一些特點(diǎn)：

1.第二課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)是比較靈活，因此在興趣方面第二課堂的教育模式更容易對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)起到幫助。這體現(xiàn)在選修課的選擇上以及科研競(jìng)賽方面等，通過(guò)這些方面的鍛煉，在一種積極輕松的氛圍中，對(duì)學(xué)生知識(shí)的消化更能起到一個(gè)促進(jìn)的作用。

2.第二課堂增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“第一課堂”偏重于學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)踐技能培養(yǎng)明顯不足，這時(shí)第二課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)就起到了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一個(gè)很好的補(bǔ)充作用[3]。

二、新時(shí)期學(xué)生第二課堂建設(shè)的變化趨勢(shì)

現(xiàn)如今隨著科技的發(fā)展，新的科學(xué)技術(shù)給我們的課堂注入了新鮮的元素，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對(duì)第二課堂的建設(shè)帶來(lái)新的活力。它是大學(xué)生獲取信息的重要渠道，校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源的快速發(fā)展，是對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的有益補(bǔ)充，有效地緩解了擴(kuò)招后高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的相對(duì)緊缺局面。校園及校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源已共同成為大學(xué)生進(jìn)行第二課堂自主性學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的有效載體[4]。因此，高校在第二課堂建設(shè)中，應(yīng)該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新因素，使第二課堂建設(shè)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求。

三、第二課堂教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

從整體上看，我國(guó)工科高校教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教學(xué)的重點(diǎn)和方式都集中在教學(xué)計(jì)劃課時(shí)內(nèi)的課堂教學(xué)上（第一課堂）。筆者基于工科課程教學(xué)的當(dāng)前形勢(shì)，分析了教學(xué)方案與效率的密切關(guān)系。并對(duì)教學(xué)方案中的主要構(gòu)成要素進(jìn)行了詳細(xì)優(yōu)化的設(shè)計(jì)。其基本點(diǎn)是以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，形成“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，二者得以和諧，達(dá)到合理配置投入資源，提高效率的目的。

1.學(xué)生工作是第二課堂教育的主要機(jī)制

對(duì)于在學(xué)生會(huì)工作的學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，學(xué)生工作占了大學(xué)生活的很大一部分時(shí)間。在完成學(xué)生工作的同時(shí)，我們不僅得到了能力的培養(yǎng)，也在潛移默化中收獲了友誼等其他東西。

2.主題教育與黨建工作

我們應(yīng)該以“愛(ài)國(guó)、成才、奉獻(xiàn)”為主旋律，結(jié)合專業(yè)特色開(kāi)展思想政治工作。在思想政治上采取引導(dǎo)的方式。如今在大學(xué)中，每學(xué)期在學(xué)生中挑選入黨積極分子和預(yù)備黨員其實(shí)也是黨建工作的一種，通過(guò)以一種“競(jìng)選”的方式，為高校挑選了學(xué)生中優(yōu)秀的人才，并且對(duì)這一部分人進(jìn)行發(fā)展，就能在學(xué)生中樹(shù)立起一個(gè)榜樣，在這樣一個(gè)氛圍中就可以帶動(dòng)更多的學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升第二課堂教育效果

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明水平。開(kāi)展創(chuàng)新型活動(dòng)，將網(wǎng)絡(luò)資源與第一課堂教學(xué)良好的連接起來(lái)，可以上網(wǎng)查閱各種資料而不用跑圖書館；把網(wǎng)絡(luò)以一個(gè)比較新穎的形式進(jìn)行各種比賽活動(dòng)。比如，浙江師范大學(xué)開(kāi)展的微博大賽就很好的利用了網(wǎng)絡(luò)。它將政治思想教育和微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有機(jī)的聯(lián)系了起來(lái)。

4.做好社會(huì)工作崗位的鍛煉

通過(guò)暑期的短學(xué)期我們可以進(jìn)行社會(huì)工作崗位實(shí)習(xí)，例如交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生在這一學(xué)期去火車站賣票就是一個(gè)社會(huì)崗位鍛煉的好機(jī)會(huì)。在崗位實(shí)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生更加清晰的看清楚了以后所要從事的工作。受教育者要突破僅以拿到文憑為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，而要以適應(yīng)今后自己理想崗位知識(shí)和技能的要求為奮斗目標(biāo)，要根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，規(guī)劃好整個(gè)社會(huì)的資源為自己所用，要發(fā)揮自身的能動(dòng)性，積極投身于社會(huì)實(shí)踐。

5.積極參與實(shí)踐教育與志愿服務(wù)的活動(dòng)

大學(xué)不光是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的階段，更是實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的階段。浙師大為我們提供了多種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多樣的社團(tuán)活動(dòng)和豐富的科研競(jìng)賽為我們提供了資源。除此之外，以暑期實(shí)踐為主、寒假及雙休日實(shí)踐為輔，內(nèi)容上以專業(yè)教育、義務(wù)支教和社會(huì)調(diào)查為主的活動(dòng)也給了我們更多選擇的機(jī)會(huì)。而對(duì)于工科類大學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)是規(guī)模最大的大學(xué)生第二課堂活動(dòng)，主要是利用學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)集中的假期，有組織、有計(jì)劃地深入社會(huì)，增長(zhǎng)專業(yè)技能，了解社會(huì)科技發(fā)展的現(xiàn)狀和了解社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求等。

6.大學(xué)生應(yīng)多嘗試課外科技活動(dòng) 、文體等活動(dòng)

現(xiàn)在高校所要培養(yǎng)的學(xué)生并不是僅僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而是需要“德智體美勞”全面發(fā)展的。因此，在大學(xué)中我們更要多參加文藝體育鍛煉和動(dòng)手動(dòng)腦等活動(dòng)。近幾年內(nèi)，浙江省開(kāi)展的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和“新苗人才”培養(yǎng)計(jì)劃等活動(dòng)給了我們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]束洪春.《工科大學(xué)生第二課堂教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索》.《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》.（2008）l0（8）.

[2]涂俊才，楊勝勇，熊海林.發(fā)揮第二課堂功效，促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（10）.

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一、導(dǎo)師制與第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）導(dǎo)師制的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

針對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)而言，導(dǎo)師制的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要在于，教師在課堂中地位及定位角色的變化，能夠有效消除學(xué)生內(nèi)心固有的面臨教師的緊張感和距離感。在這種教學(xué)氛圍中，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，更容易及時(shí)提問(wèn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。學(xué)生積極課堂表現(xiàn)的形成，會(huì)對(duì)課堂氛圍產(chǎn)生優(yōu)化作用，并反作用于教師身上，誘發(fā)教師教學(xué)熱情的提升。

（二）第二課堂教學(xué)模式的概念

第二課堂教學(xué)模式是指，將原本的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課外活動(dòng)等不同形式完成。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為其可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1、提升學(xué)生積極性優(yōu)勢(shì)第二課堂教學(xué)模式通常是通過(guò)不同的活動(dòng)開(kāi)展的，并且其發(fā)生地點(diǎn)在課堂之外。由于不存在壓力，因此學(xué)生會(huì)基于第二課堂模式的活動(dòng)擁有較高的參與積極性。2、培養(yǎng)實(shí)踐能力優(yōu)勢(shì)基于課堂的教學(xué)活動(dòng)通常只能幫助學(xué)生擴(kuò)展其原本的知識(shí)儲(chǔ)備，而通常無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。第二課堂模式的特殊應(yīng)用方式使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效培養(yǎng)。

二、導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式

這里主要從以下幾方面入手，對(duì)導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析：

（一）導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

從本質(zhì)角度來(lái)講，導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要包含以下幾種：1.教師作用得到有效發(fā)揮教師所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備及經(jīng)驗(yàn)是其培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用發(fā)揮常常會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制影響。而在基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生融洽關(guān)系的形成及教學(xué)自由度的增加，為教師提供了更加廣闊的作用發(fā)揮空間。2.教學(xué)氛圍企業(yè)化特點(diǎn)明顯在基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式中，由于教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐方式完成的，當(dāng)教師的指導(dǎo)工作完成之后，學(xué)生需要親手進(jìn)行操作完成。這種現(xiàn)象使得整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍產(chǎn)生顯著的企業(yè)化特點(diǎn)。學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)正是基于這種特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的。3.教學(xué)內(nèi)容安排更加有針對(duì)性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)更加具體。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目的，教師需要再充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行細(xì)化分解，將契合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求的確定出來(lái)，通過(guò)遞進(jìn)化的教學(xué)內(nèi)容講解促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

（二）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用流程

基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用包含以下幾個(gè)步驟：1.構(gòu)建第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用框架該步驟是指，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容確定第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方式。例如，可以將該模式的應(yīng)用方式選為開(kāi)展各類課外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)等。2.人員安排與內(nèi)容選擇基于第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)常常需要要求學(xué)生按照小組的方式進(jìn)行。為了保證這種模式的有效應(yīng)用，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)有針對(duì)性地安排小組人數(shù)和組建方式。就內(nèi)容選擇而言，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、所選內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢(shì)。3.基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)設(shè)置無(wú)論第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是通過(guò)何種方式進(jìn)行，在實(shí)踐應(yīng)用之前，教師都應(yīng)該預(yù)先設(shè)定一個(gè)有針對(duì)性的第二課堂教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)指導(dǎo)作用的發(fā)揮保證該模式的應(yīng)用質(zhì)量。4.基于多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展除了上述因素之外，針對(duì)基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用多種不同的教學(xué)方法具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)性的作用。在這種情況下，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目的實(shí)現(xiàn)的難度發(fā)生了相應(yīng)降低。

（三）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用

這里以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的《證券投資實(shí)務(wù)》專業(yè)課程為例，對(duì)導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析：1、基于《證券投資實(shí)務(wù)》第二課堂活動(dòng)的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用。高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本身就是注重實(shí)踐能力的專業(yè)。作為該專業(yè)學(xué)生的一門重要的課程，將基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用在課程中具有一定的必要性。從整體角度來(lái)講，可實(shí)現(xiàn)基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用目的的《證券投資實(shí)務(wù)》教學(xué)活動(dòng)主要包含以下幾種：第一，《證券投資實(shí)務(wù)》教材中典型證券和金融衍生品的活動(dòng)。這門課程中包含的投資種類較多，為了保證導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，教師可以在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的基礎(chǔ)上，選出一部分典型投資種類，作為學(xué)生課外活動(dòng)的素材。這種第二課堂活動(dòng)本身趣味性的存在及活動(dòng)內(nèi)涵，能夠保證學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，證券投資創(chuàng)新活動(dòng)。為了強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)證券投資的了解及實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，可以利用導(dǎo)師制的第二課堂模式開(kāi)展投資的創(chuàng)新活動(dòng)。在該教材中涉及日常投資的第二課堂環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)股票、債券及金融衍生品了解考察之后，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)材料，輔助學(xué)生開(kāi)始小額投資嘗試以及參加相關(guān)金融創(chuàng)新大賽。日常生活化投資應(yīng)用可以有效降低學(xué)生對(duì)參與這種競(jìng)賽類型活動(dòng)的緊張感，并間接起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情的作用。在整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是學(xué)生本身對(duì)日常理財(cái)投資的應(yīng)用，還是參加金融類創(chuàng)新大賽的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升及創(chuàng)新思維的激發(fā)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。除此之外，基于導(dǎo)師制的生活化、全方位教師作用發(fā)揮，也對(duì)上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)出一份力量。2、基于《證券投資實(shí)務(wù)》第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用。這種應(yīng)用方式為，高校通過(guò)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生《證券投資實(shí)務(wù)》課程中所包含所有知識(shí)的整合，構(gòu)建出一個(gè)完善的第二課堂平臺(tái)。利用該平臺(tái)，教師與學(xué)生可以在課上或課余時(shí)間隨時(shí)隨地開(kāi)展教學(xué)和互動(dòng)活動(dòng)。基于《證券投資實(shí)務(wù)》課程的特殊性，該平臺(tái)中包含一個(gè)模擬模塊。當(dāng)相關(guān)知識(shí)學(xué)完之后，學(xué)生可以利用平臺(tái)的模擬模塊進(jìn)行實(shí)踐操作。當(dāng)模擬過(guò)程結(jié)束之后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)操作過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的溫和化評(píng)價(jià)及其他學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)，能夠使得學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，并有效改正。實(shí)踐證明，第二課堂形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，還拓展了學(xué)生知識(shí)面，因其注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。處于這種情境中，學(xué)生通常會(huì)不自覺(jué)地將其在課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用在該環(huán)境中，進(jìn)而起到提升學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

三、導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問(wèn)題分析

（一）導(dǎo)師制制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問(wèn)題種類

1、教師教學(xué)壓力問(wèn)題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式耗費(fèi)了教師較多的精力和時(shí)間。由于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注同時(shí)包含學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面，工作能力及精力分散等因素會(huì)為教師帶來(lái)較大的教學(xué)壓力。在《證券投資實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的提升學(xué)生實(shí)踐能力需求。這種狀態(tài)不利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。2、第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用內(nèi)容選擇問(wèn)題。基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式有著鮮明的應(yīng)用需求———培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在這種背景中，隨著教學(xué)模式應(yīng)用的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)逐漸成為影響該模式應(yīng)用效果的重要因素。

（二）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問(wèn)題導(dǎo)向

為了提升基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，需要注重以下兩種措施的應(yīng)用：頁(yè)）第一，教師培訓(xùn)措施。教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要包含導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式的靈活應(yīng)用、學(xué)生問(wèn)題的應(yīng)對(duì)處理等方面。當(dāng)教師的教學(xué)技能發(fā)生顯著提升之后，其能夠較為合理地應(yīng)對(duì)該模式應(yīng)用帶來(lái)的教學(xué)壓力。第二，溝通交流措施。為了解決教師的教學(xué)內(nèi)容選擇問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該為教師提供良好的溝通渠道，使得教師能夠利用該渠道及時(shí)溝通自身的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用中獲得的經(jīng)驗(yàn)和靈感。這種措施會(huì)為教師教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)提供更加廣闊的空間。

基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要作用。為了保證該模式培養(yǎng)作用的有效發(fā)揮，應(yīng)該針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇開(kāi)展課外活動(dòng)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等不同模式，在鞏固學(xué)生已掌握知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。在該模式的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整更換加以重視。

作者:閔海燕 單位:渤海大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 第二課堂 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）08--02

一、大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過(guò)程中不足

跨文化交際一般指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗的說(shuō)，就是在語(yǔ)言和文化背景的差異下，如何得體地與外國(guó)人進(jìn)行交流。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂上由于教學(xué)大綱、時(shí)間、任務(wù)等方面的限制，制約了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，我國(guó)大部分地區(qū)文化環(huán)境單一，很少有機(jī)會(huì)將書本上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的交際當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)的掌握僅限于課本知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解多半也停留于課本上的簡(jiǎn)單解釋，很難深入了解外國(guó)文化，這就造成學(xué)生很難順利完成跨文化交際。在這種背景下，如何充分發(fā)揮外語(yǔ)第二課堂的作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足也就成為外語(yǔ)教育工作者需要思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)面臨的問(wèn)題

學(xué)生參與度低。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)對(duì)象是所有在校學(xué)生，但在實(shí)際上，真正參與到英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中的學(xué)生為數(shù)不多。以大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中較常見(jiàn)的英語(yǔ)角為例，參與者主要是是少數(shù)英語(yǔ)成績(jī)較好，尤其是口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，幾乎會(huì)參加每次英語(yǔ)角，但大部分學(xué)生不愿參加英語(yǔ)角，更不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，偶爾參加，也只是被動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)觀眾的角色。另外，參加英語(yǔ)角的的多為一、二年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)結(jié)束了大綱規(guī)定的大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)參加英語(yǔ)角。因此，英語(yǔ)角成了少數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)課堂，沒(méi)有對(duì)大多數(shù)學(xué)生的跨文化交際能力起到培養(yǎng)作用。

師資力量不足。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式一樣，需要教師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行一定的引導(dǎo)和管理，學(xué)生也需要教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。在第二課堂中，師生的交流是必要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生經(jīng)常通過(guò)模仿教師的正確的交際行為來(lái)學(xué)習(xí)跨文化交際的正確做法。同時(shí)，也依賴教師的啟發(fā)，學(xué)習(xí)外國(guó)文化。但是由于師資條件的限制，沒(méi)有足夠的教師參與到第二課堂的教學(xué)中。此外，教師由于受到落后觀念的限制，常常會(huì)造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，也影響了教學(xué)效果。盡管有不少英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，以各種形式對(duì)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)提供了一定的專業(yè)支持，但還是難以保證足夠的師資力量。

硬件配置不佳。雖然很多高校都有“學(xué)生活動(dòng)中心”等建筑場(chǎng)所，但場(chǎng)地不一定適合大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展，而且這些場(chǎng)所往往被那些非第二課堂的活動(dòng)占用，第二課堂沒(méi)有足夠的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力了。同時(shí)，這些場(chǎng)地的使用需要通過(guò)學(xué)校各部門層層審批，給大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展帶來(lái)了很大的不便。因此，客觀上制約了大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。

缺乏連續(xù)性。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂持續(xù)時(shí)間過(guò)短，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入穩(wěn)定的狀態(tài)，話題切換過(guò)于頻繁，討論和表演的時(shí)間不足，學(xué)生無(wú)法真正觸及文化的實(shí)質(zhì)差異。這些因素都阻礙了學(xué)生跨文化交際能力的提高。

三、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)建議

跨文化交際能力的形成基于對(duì)文化的理解，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力必須首先讓學(xué)生接觸到真正的外國(guó)文化，但這種接觸不應(yīng)是灌輸知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)未知事物的過(guò)程。

首先，豐富大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式。學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多樣化的，富有趣味性的，能夠引起學(xué)生興趣，使其積極參與其中。這就要求教師更多地參與第二課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生組織討論，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)話題，活躍氣氛，吸引學(xué)生參與，并為學(xué)生的交際行為提供一些必要的支持。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)可以組織學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌、做一些英語(yǔ)游戲等等。多樣的形式可以滿足不同學(xué)生的需求，從而吸引更多學(xué)生的參與。

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【關(guān)鍵詞】第二課堂活動(dòng)；程序；問(wèn)題；效果

我們正處在職業(yè)教育教學(xué)改革的時(shí)代，教育教學(xué)的理念發(fā)生著革命性的變化。學(xué)生的主體作用得到充分的尊重，學(xué)生素質(zhì)的提高得到充分的重視，把學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力放在了突出的位置上。在這樣的背景下，中職學(xué)校第二課堂活動(dòng)蓬勃開(kāi)展起來(lái)，同時(shí)中職學(xué)校也出臺(tái)了一些政策，鼓勵(lì)和鞭策第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。

第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，給中職學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī)和積極向上的氛圍，同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的效果。針對(duì)中職學(xué)校第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的情況，本著使第二課堂活動(dòng)良好開(kāi)展的目標(biāo)，我談?wù)勛约簩?duì)中職學(xué)校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的一些實(shí)踐與思考。

一、第二課堂活動(dòng)的內(nèi)涵及形式

所謂第二課堂活動(dòng)，是指學(xué)校在課堂教育以外的一切有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的活動(dòng)。學(xué)生第二課堂活動(dòng)是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展。第二課堂活動(dòng)有著豐富具體的形式：(1)與課程相關(guān)的興趣活動(dòng)：比如，電子興趣活動(dòng)、機(jī)電興趣活動(dòng)、英語(yǔ)角等；(2)發(fā)展學(xué)生愛(ài)好與陶冶學(xué)生情操的活動(dòng)：比如，藝術(shù)體操訓(xùn)練、書畫培訓(xùn)、器樂(lè)學(xué)習(xí)等；(3)德育教育活動(dòng)：比如，愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，學(xué)雷鋒活動(dòng)等；(4)科技制作、創(chuàng)造和發(fā)明：比如，水火箭制作、航模制作、節(jié)能環(huán)保小制作與發(fā)明等；(5)社會(huì)公益活動(dòng)；(6)社會(huì)調(diào)查。由于第二課堂活動(dòng)有豐富的形式，所以我們?cè)诨顒?dòng)的開(kāi)展中根據(jù)具體的情況可又有多種選擇。

二、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)要完成的一些程序性工作

(1)通過(guò)調(diào)研，確定方向和內(nèi)容

第二課堂活動(dòng)要切合學(xué)生的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，還要符合學(xué)生的興趣和意愿。通過(guò)調(diào)研，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的技能基礎(chǔ)，了解學(xué)生的興趣和愿望，并以此為依據(jù)確定第二課堂活動(dòng)的方向和內(nèi)容。確定了活動(dòng)的方向，各相關(guān)部門、人員就有了努力的目標(biāo)。活動(dòng)內(nèi)容要具體、充實(shí)、可行，效果要直觀、生動(dòng)，這樣可以引發(fā)學(xué)生的持續(xù)的興趣，并產(chǎn)生參加活動(dòng)的動(dòng)力。

(2)獲得學(xué)校的支持和指導(dǎo)

開(kāi)展第二課堂活動(dòng)要獲得學(xué)校的支持和指導(dǎo)，應(yīng)該和教學(xué)管理、學(xué)生管理、黨委、團(tuán)委、宣傳等相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)。得到學(xué)校指導(dǎo)，保證活動(dòng)有正確的政治方向，健康的思想內(nèi)容，保證純潔高尚的出發(fā)點(diǎn)和高雅的品味。有學(xué)校的支持，可以在在時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)地、設(shè)備、人員、宣傳等方面到支持，活動(dòng)的影響力和效果會(huì)更大。

(3)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性

搞好第二課堂活動(dòng)，教師是一個(gè)關(guān)鍵因素，第二課堂活動(dòng)要成為教師的意愿，只有活動(dòng)成為了教師的意愿，教師的積極性和創(chuàng)造力才能充分的發(fā)揮。學(xué)校對(duì)教師的勞動(dòng)和付出要給予支持，給予必要的待遇，保證第二課堂活動(dòng)的持續(xù)性，保證活動(dòng)得到教師自始自終的指導(dǎo)。教師也要認(rèn)識(shí)到，第二課堂活動(dòng)是一個(gè)師生共同進(jìn)步的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中教師要不斷學(xué)習(xí)和探索，因?yàn)閷?shí)際的自然的過(guò)程總是豐富和復(fù)雜的，在活動(dòng)中教師也可以得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。

(4)第二課堂活動(dòng)要有很好的組織機(jī)構(gòu)和嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃

有一個(gè)完整的組織機(jī)構(gòu)，保障活動(dòng)的有效開(kāi)展；有嚴(yán)密的計(jì)劃，保障活動(dòng)的開(kāi)展有序，對(duì)于活動(dòng)有一個(gè)統(tǒng)籌的安排，先做什么，后做什么，每項(xiàng)內(nèi)容要多長(zhǎng)時(shí)間，要那些人員去完成，明確分工，有一個(gè)全面的安排，避免出現(xiàn)混亂現(xiàn)象和虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

(5)活動(dòng)的開(kāi)展，過(guò)程是關(guān)鍵

對(duì)活動(dòng)的過(guò)程要有很好的監(jiān)控，依據(jù)進(jìn)展的情況，對(duì)計(jì)劃有靈活的把握，該慢的時(shí)候要慢下來(lái)，該停下來(lái)討論就要討論。活動(dòng)要扎扎實(shí)實(shí)地去開(kāi)展，一定要講究實(shí)效。通過(guò)活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。過(guò)程是第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵之關(guān)鍵，其中更多地凝結(jié)著教師的努力，決定著學(xué)生的進(jìn)步情況。

(6)一個(gè)活動(dòng)完成了，要有一個(gè)回顧和總結(jié)

總結(jié)學(xué)生在知識(shí)、技能、品德、修養(yǎng)方面的進(jìn)步，總結(jié)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、組織、方式、方法諸方面的的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展更為有效。如果可行的話可以舉辦成果展，擴(kuò)大影響力，對(duì)學(xué)風(fēng)校風(fēng)帶來(lái)良好的推動(dòng)作用，另外，第二課堂活動(dòng)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)人才的過(guò)程。

三、第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

(1)堅(jiān)持直觀性、趣味性的原則

依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，第二課堂活動(dòng)只有直觀和富有趣味性，才對(duì)學(xué)生要有吸引力。

(2)擺正第二課堂活動(dòng)的位置

作為第二課堂活動(dòng)，其位置是“第二”。對(duì)于正常的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是一個(gè)支持和配合，不能因?yàn)榈诙n堂活動(dòng)的開(kāi)展而影響了正常的教學(xué)秩序，否則，就本末倒置了。

(3)明確第二課堂活動(dòng)的重心

把活動(dòng)的重心放在學(xué)生思想境界、品德修養(yǎng)、氣質(zhì)熏陶、興趣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、視野的開(kāi)闊上。第二課堂活動(dòng)不能是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，也不能是技能訓(xùn)練的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)把第二課堂活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高相協(xié)調(diào)。

(4)活動(dòng)中教師和學(xué)生更多應(yīng)該是一種合作關(guān)系

教師對(duì)活動(dòng)起指導(dǎo)作用，教師要放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生有充分的自主性，活動(dòng)中教師要成為學(xué)生的伙伴，讓教師站到學(xué)生中間去。

(5)防止教師和學(xué)生的功利思想

活動(dòng)的頻度要適可而止，不能因?yàn)轭l繁的第二課堂活動(dòng)讓教師和學(xué)生感到疲憊，而成為一種負(fù)擔(dān)。第二課堂貴在堅(jiān)持，重在效用，難在突破，我們不要求轟動(dòng)，不能求速成，關(guān)鍵在于扎扎實(shí)實(shí)地努力。學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的一種方式，不是要去炫耀什么，不可素質(zhì)沒(méi)培養(yǎng)起來(lái)，卻把虛榮心培養(yǎng)起來(lái)了。當(dāng)然學(xué)校要建立激勵(lì)措施，有效監(jiān)控，對(duì)于做出努力和貢獻(xiàn)的教師要給予一定的支持和鼓勵(lì)。

四、通過(guò)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，我們看到的良好效果

第二課堂活動(dòng)具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)興趣和愛(ài)好，可以陶冶情操，豐富學(xué)生精神生活，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。可以使我們的教師得到鍛煉，業(yè)務(wù)能力得到提升，提升著我們的辦學(xué)實(shí)力。

(1)改善了學(xué)風(fēng)和教風(fēng)

比如，我們開(kāi)展了電子興趣活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)電子器件制作，主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，查閱相關(guān)書籍，和同學(xué)探討問(wèn)題，形成了學(xué)習(xí)的氛圍，改善了學(xué)風(fēng)。在教師指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)老教師帶動(dòng)新教師，教師在活動(dòng)過(guò)程中也在思考和探索，很好的促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)能力的提升，教風(fēng)在改善。

(2)加速了新型師生關(guān)系的形成，加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力

通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在一個(gè)更為寬松的氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練、實(shí)踐、探索，老師一方面有指導(dǎo)者和組織者的身份，另一方面也有合作者的身份，師生的心理距離小了。第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的協(xié)作，需要共同去克服困難，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力得到培養(yǎng)，利于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

(3)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神

我們?cè)陔娮优d趣活動(dòng)中，讓學(xué)生組裝和制作了U盤、變壓器、音箱等器件，這些器件，學(xué)生生活中就可以用到，效果很明顯，極大得激發(fā)了學(xué)生的興趣。在制作的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生求真、理性、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”（蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基）在學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者有一個(gè)初步的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生內(nèi)心的興趣和對(duì)真理的渴望被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

(4)通過(guò)第二課堂活動(dòng)，陶冶了學(xué)生的情操和性情

更多的參與了社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生用用自己的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，從知識(shí)型向運(yùn)用型轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。參加一些社會(huì)公益事業(yè)，讓學(xué)生感受社會(huì)的冷暖，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家，胸懷世界，走向世界。

第二課堂活動(dòng)，是提高學(xué)生素質(zhì)的很好的手段，我們應(yīng)該大力支持，同時(shí)也凝聚著教師艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)，我們要珍惜。通過(guò)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者。”

參考文獻(xiàn)