計量經濟學第二課堂建設研究

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摘要:計量經濟學是經濟管理類專業的核心必修課，但是計量經濟學難教、難學又是高校計量經濟學教學和人才培養中面臨的實際問題。為了破解這一難題，加強計量經濟學第二課堂建設是非常有必要的。分析了計量經濟學第二課堂建設中存在的問題，主要包括:第二課堂教學活動缺乏組織與領導;計劃性不強，第二課堂教學活動不受教師和學生的重視;第二課堂教學活動缺乏高素質教師指導團隊;第二課堂教學活動缺乏校內外教學基地的支撐;第二課堂教學活動形式單一，無法與第一課堂有效融合。最后基于創新能力培養，提出了有針對性的解決對策。

關鍵詞:計量經濟學;創新能力;第二課堂

1引言

計量經濟學是經濟管理類專業的核心必修課，計量經濟學的研究方法，是經管類學科學生學好經濟學的必備工具。但是計量經濟學難教、難學又是高校計量經濟學教學和人才培養中面臨的實際問題，為了破解這一難題，加強計量經濟學第二課堂建設是非常有必要的。開展計量經濟學第二課堂教育是第一課堂教育必要且有益的補充，計量經濟學第二課堂包括社團活動、社會調研、科技創新競賽、實驗操作模擬、創新課題申報、參與科研項目、撰寫科研論文等多種形式，對于鍛煉學生社會實踐能力、培養學生創新能力、提高學生綜合素質等方面具有重要的作用。但是，目前計量經濟學第二課堂建設還存在較多問題，比如:第二課堂與第一課堂有所脫節、第二課堂硬件不足、缺乏核心專業指導教師團隊、學生重視程度不夠、教學方法單一、課程體系不完善等。另外，創新是一個國家走向繁榮的原動力，是民族的靈魂。提高大學生的創新能力，是提高我國競爭力水平的必經之路。所以，培養大學生的創新能力，是現階段我國高等教育亟需解決的現實問題。不少學者研究了經管類專業第二課堂實踐教學問題。李慧宇、王向前等［1］從建設原則、組織結構、教學目標、教學內容、教學管理和教學保障等方面系統研究了經管類專業第二課堂教學體系。胡春春［2］認為經管類大學生第二課堂的創新能力培養方面還存在較多問題，應以兩個課堂協調發展為基準，加強第二課堂設施、經費投入，創立創新型指導教師團隊，完善考核與評價體系。韓莉［3］以北京聯合大學的金融專業為例，探討了應用型大學的經管類專業第二課堂建設問題，發現還存在沒有學分要求、沒有品牌特色、相關活動的專業對口率低等問題。賴曉華、滕漢書［4］以桂林理工大學的旅游管理本科專業為例，從培養目標、課程體系、教學方法、師生相互交流等四個方面探討了旅游管理專業的第二課堂建設內容。胡雪芹［5］專門探討了導游實務課程的第二課堂實踐教學改革。還有不少學者專門研究了計量經濟學課程的教學改革問題。李子奈［6］指出計量經濟學課程的教學內容改革方向，就是將計量經濟學模型的設定原理與方法以及數據的分析加入到計量經濟學教學內容之中。譚硯文、陳珊妮［7］綜合比較分析了中美兩國在計量經濟學課程設置方面的問題，發現我國絕大多數高校存在計量經濟學課程設置不合理、學時較少、與相關課程無法銜接、重視課堂教學而輕視實驗教學的現象。王文靜［8］以“多元回歸分析”為例，研究將導向學習法和案例教學法相結合，應用到計量經濟學教學中去。肖翠仙［9］、肖小愛［10］均認為計量經濟學的教學改革應該以培養學生的技術創新能力為目的，培養應用技術型人才。綜上所述，大部分文獻主要研究經管類專業的第二課堂建設問題或者計量經濟學的課程教學改革問題，而專門針對計量經濟學第二課堂建設的相關研究還很少，即使提到，也分析得很簡單，也較少與創新能力培養相結合。因此，深入分析計量經濟學第二課堂建設就非常有必要，這樣不僅可以更好利用第二課堂來提高計量經濟學的整體教學效果，而且還提高了學生的創新能力和綜合素質，具有很強的理論與實際意義。

2計量經濟學第二課堂建設的必要性分析

2．1計量經濟學課程的重要性。計量經濟學是教育部規定的經濟管理類專業的核心必修課程，主要介紹利用計量經濟模型分析經濟管理現象，是一門數據分析課程，也是定量研究經濟課程。計量經濟學的研究方法是經管類學科學生測定經濟關系、探索經濟規律的必備工具。該課程對于經管類專業的學生來說，非常重要。但是計量經濟學難教、難學又是高校計量經濟學教學和人才培養中面臨的實際問題，為了破解這一難題，加強計量經濟學第二課堂建設是非常有必要的。2．2第二課堂與第一課堂融合，可以提高計量經濟學的整體教學效果。開展計量經濟學第二課堂教學是第一課堂教學的必要且有益的補充，計量經濟學第二課堂包括社團活動、社會調研、科技創新競賽、實驗操作模擬、創新課題申報、參與科研項目、撰寫科研論文等多種形式。第一課堂是在教室里的學習，以學習理論知識和模型為主，而第二課堂則是教室外的學習活動，可以充分利用各種課外資源，開闊學生的視野，發揮各種想象，收集數據、建立模型、分析實際經濟問題并撰寫相關調查報告或者經濟學論文。計量經濟學第二課堂與第一課堂相融合，可以彌補第一課堂教學的不足，同時鍛煉學生的綜合應用能力，從而大大提高計量經濟學的整體教學效果。2．3第二課堂更注重實踐能力的提高，從而可以提高學生的創新能力及綜合素質計量經濟學第二課堂更注重實踐能力的提高，在第二課堂的教學過程中，可以提高學生的數據分析能力、文獻查閱能力、寫作能力、表達溝通能力、組織能力等多種能力，也大大提高了學生的創新能力，從而提高了學生的綜合素質，為今后的深造或者就業打下了堅實的基礎。

3計量經濟學第二課堂建設存在的問題

3．1第二課堂實踐教學活動缺乏組織與領導，計劃性不強。計量經濟學第二課堂教學活動不像第一課堂那樣有組織，很多情況下都是缺乏組織與領導的，教師沒有嚴格的教學計劃，沒有很明確的目標，開展的活動具有隨意性，安排的時間也不太合理。比如有些教師僅僅是在計量經濟學這門課程結束后布置一個簡單的計量經濟學論文任務，對學生沒有太多指導，導致學生上交的論文不具有創新性，也很難達到發表的要求。這樣就使得第二課堂教學流于形式，無法真正達到提高學生創新能力和綜合素質的目的。3．2第二課堂實踐教學活動不受教師和學生的重視。因為計量經濟學第二課堂教學活動一般安排在課外，所以不受教師和學生的重視。一般來說，第二課堂教學并不計算課時量，即使計算的話，也比第一課堂教學的課時量少很多。但第二課堂在時間和精力上的付出往往還要多于第一課堂，而且需要教師與學生進行大量面對面的交流和指導，因此教師不太重視第二課堂的教學活動。第二課堂對于學生評獎學金沒有太大作用，學生只重視第一課堂的考試成績，很少參與第二課堂。一般來說，很多計量經濟學第二課堂的作業是需要以小組為單位，進行資料收集并撰寫相關的報告或者論文，不少學生“搭便車”，根本不參與小組討論，最后報告基本上是一個人完成的。這樣的話，第二課堂實踐教學就無法達到培養所有學生綜合能力的目的，而只是使少數優秀學生受益。3．3第二課堂實踐教學活動缺乏高素質教師指導團隊。目前計量經濟學第二課堂教學活動雖然開展了，但是大部分是教師單打獨斗，各自為陣，還沒有形成教師團隊，也沒有形成較為穩定的研究方向。另外，教師的指導水平也很有限，教師自身的科研能力不強，主持的課題較少，發表的高水平論文也較少，教師參與的積極性也不高，這些也直接影響第二課堂的實踐效果。3．4第二課堂實踐教學活動缺乏校內外教學基地的支撐。計量經濟學第二課堂實踐教學活動需要有校內外基地的支撐，需要有經費及相關項目的支持，否則的話，就是紙上談兵，很難開展有實際意義的第二課堂教學活動。例如，目前我校僅有三個省級人文社科基地，連研究生的教學實踐都無法滿足，更不用說要容納那么多本科生參加第二課堂教學活動了。另外，我校的校外教學基地就更有限了，經管類專業學生主要是在黃岡市相關縣市單位進行專業實訓，實訓的單位比較單一，實訓效果也不太理想。3．5第二課堂實踐教學活動形式單一，無法與第一課堂有效融合。計量經濟學第二課堂教學活動形式單一，主要是申報校級科研項目、參加挑戰杯課外作品大賽，而參與企事業單位實際課題的機會很少。即使學生參與了這些活動，卻仍然不會使用計量經濟模型去分析經濟現象，不知道如何去撰寫研究報告或者論文，無法與第一課堂中學到的計量經濟學建模理論有效融合。

4基于創新能力培養的計量經濟學第二課堂建設的對策

4．1改革教學目標體系，培養創新思維教學目標體系建設非常重要。要合理設計計量經濟學第二課堂的教學目標體系，重視計量經濟學第二課堂建設，充分利用第二課堂的時間，提高教師和學生參與第二課堂教學的積極性，以培養學生創新能力、提高學生綜合素質為目標。特別是要著重培養學生的創新思維，引導學生不斷思考、學習并創新，大膽進行批判，有創新精神。4．2改革教學內容體系，鍛煉創新技能以往的計量經濟學第二課堂教學內容太單一，平時的學習與實踐活動也基本上都是驗證性的活動，無法提高教師和學生參與的積極性，也無法提高學生的創新技能。所以，要不斷擴展計量經濟學第二課堂實踐教學的內容，其形式可以多種多樣，比如:參與企事業單位的實地調查和教師科研項目;撰寫科研論文并在正式期刊發表;參加挑戰杯課外作品大賽、創業大賽、統計建模大賽;組織經濟專題講座、研討會;進行網絡資源學習等。通過這些豐富、綜合的計量經濟學第二課堂實踐，不僅提高了學生的組織能力、表達能力、協調能力、科研能力，還鍛煉了學生的創新技能，為今后走上工作崗位打下了堅實的基礎。4．3改革教學管理體系，打造創新氛圍要有嚴格的計量經濟學第二課堂教學管理體系。教務處及經管學院要有計劃、有組織的管理，教師要設定合理、完善的計量經濟學第二課堂教學計劃，同時，教務主管部門還要設置合理的評價考核體系，包括對學生第二課堂學習效果的考核、對教師第二課堂教學的考核。其中，對學生第二課堂學習效果的考核，可以提高平時成績所占比重，用課外完成調研報告或者計量經濟學論文的方式進行，從而使學生較為熟練地掌握計量經濟學建模方法。對教師第二課堂教學的考核，可以將其第二課堂教學設定為一定的教學量，對指導學生獲獎的教師進行表彰獎勵，并作為教師職稱評定的重要內容。通過嚴格的教學管理體系，使得計量經濟學的第二課堂實踐教學不再流于形式，而且還能夠更多地鼓勵學生開展調查、觀察、實驗等各種活動，打造良好的創新氛圍。4．4改革教學保障體系，保證創新條件要想提高計量經濟學第二課堂教學效果，必須建立完善的教學保障體系。首先，要有充足的經費投入。經費可以用于發放教師課酬、支持學生科研立項、購買相關軟件和硬件、聘請相關校外專家等。其次，加大硬件設施的投入。計量經濟學第二課堂建設，需要配備相應的實驗室、實驗實踐設備、計量經濟與統計軟件。最后，要加強校企合作。為了擴大學生的視野，加強校企合作、建立校外實訓基地是非常有必要的。學生可以深入到校外實訓基地，將理論與實踐相結合，更能理解計量經濟學的應用所在，從而提高計量經濟學學習的積極性。通過改革計量經濟學學第二課堂的保障體系，可以提供創新的基礎條件，更有利于培養學生的創新能力。

參考文獻:

［1］李慧宗，王向前，何葉榮，等．高校經管類專業第二課堂教學體系研究［J］．淮南師范學院學報，2014(5):138-142．

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［4］賴曉華，滕漢書．普通本科院校旅游管理專業第二課堂建設探討［J］．經濟研究導刊，2015(15):207-209．

［5］胡雪芹．導游實務課程第二課堂實踐教學研究［J］．中外企業家，2016(27):153-154．

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［8］王文靜．PBL＆CBL教學法在計量經濟學教學實踐中的應用［J］．統計與管理，2017(9):48-51．

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［10］肖小愛．應用型人才培養目標下的計量經濟學教學改革探索———以湖南科技學院經管類專業為例［J］．湖南科技學院學報，2016(10):135-137．

作者:王新華 杜江 王銳 單位:武漢輕工大學