第二課堂心得范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇第二課堂心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 第二課堂 高中語文 貧困地區(qū)

第二課堂活動是對語文課堂教學(xué)的彌補(bǔ)、延伸和促進(jìn)，其作用毋須贅言。然而高中語文教學(xué)要直面高考，所以在實(shí)際的教學(xué)中，能真正組織起并發(fā)揮作用的第二課堂實(shí)在是少之又少。作為貧困地區(qū)，更是受到資源的限制，在這種壓力之下，教師恐怕沒有太多的心思來組織第二課堂活動。然而在有限的資源下如何開發(fā)第二課堂無限的潛能，值得教育工作者深思。

筆者認(rèn)為，要改變第二課堂的被動，首先要從課堂教學(xué)著手。“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，無論第二課堂的模式是什么，都必須以課堂教學(xué)為前提。新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是能力。所以在此前提下，努力打造新的課堂模式，以第一課堂為主，第二課堂為輔，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)填鴨的模式很重要。然而現(xiàn)實(shí)卻是什么呢？我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，在教學(xué)中老師總是害怕學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性不高，受條件限制缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。所以語文的學(xué)習(xí)還是集中在課堂，學(xué)生還是在被重點(diǎn)難點(diǎn)掌控，教學(xué)還是停留在滿堂灌的填鴨模式。但新課改下的教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟，如果教師把一切都替學(xué)生“包辦”的話，又何以讓學(xué)生成為主體，做學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與學(xué)習(xí)呢？所以我們必須首先給學(xué)生“課堂斷奶”，不要把課堂當(dāng)做解決一切疑難，傳授一切知識的地方，適當(dāng)留下疑問，留下思考，留下懷疑的空間，放手讓學(xué)生自己去解決。不要小覷學(xué)生的能力，更不要害怕答案的錯誤，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及動手能力。同時(shí)，教師多鼓勵學(xué)生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對作品作出有個性的反應(yīng)，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。“得法與課堂，得益與課外”，只有教師懂得放手，學(xué)生才能有興趣自己學(xué)，自己讀。

利用有限的讀書資源對于第二課堂的開辟也是大有裨益的。作為貧困地區(qū)，許多學(xué)校的圖書館受資金的限制破敗不堪，圖書版本陳舊，書籍又少，不要說是學(xué)生，甚至于老師自己都不愿進(jìn)去。對此首先要改變的是教師的認(rèn)識，只有我們進(jìn)入到其中去淘書，發(fā)現(xiàn)好的書籍介紹給學(xué)生，引起學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生自己學(xué)會“淘寶”。教師可以根據(jù)圖書館現(xiàn)有的藏書，設(shè)定閱讀篇目，組織學(xué)生交叉閱讀，之后再統(tǒng)一設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)作業(yè)，起到督促的作用。譬如《宇宙的邊疆》一文要想理解深層的含義，就離不開霍金的《時(shí)間簡史》等一些專業(yè)書籍，要理解《〈吶喊〉自序》就要去讀《吶喊》中的小說，可圖書館有且僅有一本書。所以我在開學(xué)初將學(xué)生分為十個小組，既然沒有辦法人手一書，那就每個組確保兩本書，喜歡的同學(xué)可以細(xì)讀，不喜歡的同學(xué)可以粗讀，亦或由其他同學(xué)復(fù)述內(nèi)容。讀后再和其他組交換閱讀，每個組要有讀書的心得體會并以書面的形式完成。這樣，不僅解決了圖書館容量小的問題，而且最大限度的利用了資源。當(dāng)然，做這一活動的前提是教師必須深入展開大量細(xì)致入微的工作，比如了解圖書館的館藏情況，針對教材列舉必讀書目，學(xué)生的分組以及教師自己的提前閱讀等等。

大力應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源也是對第二課堂的補(bǔ)充。多媒體在第二課堂的運(yùn)用突破了語文課堂教學(xué)的時(shí)空界限，為學(xué)生提供施展才華、獲取知識的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。目前，許多學(xué)校都有網(wǎng)絡(luò)教室，即便是農(nóng)村學(xué)校也擁有這一資源，而如何有效利用網(wǎng)絡(luò)閱讀是值得我們?nèi)ヌ骄康摹１热缭S多學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)小說，我們的教師卻視之為洪水猛獸，其實(shí)只要我們多了解，多發(fā)現(xiàn)，也能尋找出其中的優(yōu)秀之作來，對于這些作品的指導(dǎo)性解讀是不是也可以作為第二課堂有益的補(bǔ)充呢？

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要給學(xué)生提供展示才華的舞臺。第二課堂活動的開展，無疑是提供給學(xué)生一個展示才華的很好機(jī)會。也許我們?nèi)狈M織學(xué)生社會實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)，但我們可以組織一次詩歌朗誦會，組織一次小辯論，一些簡單的布置，簡潔的背景，無需太多人力財(cái)力的投入。在講授《雷雨》時(shí)，一些學(xué)生提出要利用課余時(shí)間演出課本劇，當(dāng)時(shí)只是抱著試試看的心態(tài)同意他們的請求，結(jié)果學(xué)生很快就完成了這些工作。他們自己畫了背景，根據(jù)實(shí)際改編了劇本，因陋就簡找好演員，找好了配樂，自己安排時(shí)間排練。最終活動的支出只有幾張白紙和一些顏料的費(fèi)用，然而活動卻非常成功，不僅提高了學(xué)生的動手能力，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，意想不到的是學(xué)生們對于戲劇的知識也有了簡單的了解。活動之后，班級學(xué)習(xí)氣氛由比較沉悶而變得較為活躍，一些不大愿意參加活動的學(xué)生也逐漸變得活躍了。

篇2

整體回想過去，留下印象最深的是TED《每一個孩子都可以成為冠軍》那段視頻，視頻中說要敢對孩子說對不起這句話，讓我想起以前上課的時(shí)候有過一次講錯了方法，而現(xiàn)在慶幸當(dāng)時(shí)我有及時(shí)在下節(jié)課時(shí)對學(xué)生們“對不起，老師上節(jié)課的方法講錯了！”大部分學(xué)生是唉聲嘆氣有點(diǎn)小抱怨，但是會有個別學(xué)生說，我就是那樣做的。然后我跟他們說，老師也會出錯，你們要及時(shí)糾正，老師一定會接受你們的建議，我們一起討論哪個是正確的。沒有人會絕對的正確，有錯就要及時(shí)改正。我想，這點(diǎn)，我做的是對的。有時(shí)候放下面子，反而會更好的取得學(xué)生的信任。

第二講中，我知道了教學(xué)要循序漸進(jìn)，教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂的事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該以輕松的心情去學(xué)習(xí)，老師要讓學(xué)生不害怕犯錯誤，不害怕學(xué)習(xí)不好，才能勇敢走出以后的路。我們是教育家，老師適時(shí)地鼓勵有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，然后取得更好的學(xué)習(xí)效果。

在2.5講培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中，更是受益匪淺。第一次知道了當(dāng)課前設(shè)計(jì)出其不意的問題和學(xué)生慣有的思維產(chǎn)生沖突的時(shí)候，反而更會引發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)信心。因?yàn)槔蠋熋看握f的問題和答案學(xué)生都是知道的，怎么會對老師課堂的提問有探究的欲望呢？這個道理是以前知道卻不明白的地方。

還有就是知道了課前設(shè)計(jì)任務(wù)不應(yīng)該太難，會讓學(xué)生失去探究的信心，這時(shí)候需要老師的肯定和指引。課前設(shè)計(jì)任務(wù)更不應(yīng)該降低難度，這樣會讓學(xué)生感到乏味，甚至逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。分層次的去設(shè)計(jì)課前任務(wù)，才能幫學(xué)生建立努力和學(xué)習(xí)成績之間的聯(lián)系。

對于布魯姆學(xué)習(xí)法和ARCS模型，我表示還只是理解它們的大概意思，應(yīng)該還需要多多聯(lián)系才能使用。所以此處就不多發(fā)表個人的意見。

翻轉(zhuǎn)課堂理念有提出課前任務(wù)要允許學(xué)生犯錯，才能找到問題所在，但是老師不要過于糾結(jié)于學(xué)生的犯錯，過度的糾錯會損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要委婉藝術(shù)的告訴學(xué)生需要改正的地方在哪。還有就是不要強(qiáng)制性統(tǒng)一學(xué)習(xí)方法，翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候有成就感。自主學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生肯定會有不同的意見和看法，如果都用同樣的學(xué)習(xí)方法，有可能會打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，反而會取到反作用。

還有我想說的是我最后學(xué)到的一個知識點(diǎn)，老師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)換成問題，而不是教學(xué)目的。這樣讓學(xué)生成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)的主導(dǎo)，參與了問題的制作解答，自主學(xué)習(xí)就更容易養(yǎng)成。這點(diǎn)我在做第二次作業(yè)的時(shí)候就采用到了。

篇3

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 第二課堂 素質(zhì)教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1003-9082（2013）02-0035-01

一、高校第二課堂內(nèi)涵

第二課堂指的是在教學(xué)大綱范圍以外由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動的總稱。事實(shí)證明，第二課堂活動的開展對于文科、理科和工科的各個專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高有很大的促進(jìn)作用。相對于文科生而言，第二課堂對工科生的培養(yǎng)能起到使專業(yè)知識更加深入、培養(yǎng)動手能力、強(qiáng)化崗位實(shí)踐等作用。

學(xué)生第二課堂活動主要是課余活動，是學(xué)校課堂教學(xué)以外，吸引廣大學(xué)生自愿參加的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種教育活動，如科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐、文化娛樂等。它作為大學(xué)生生活的重要組成部分，具有趣味性、知識性、自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)[2]。相對于第一課堂而言，第二課堂有以下的一些特點(diǎn)：

1.第二課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)是比較靈活，因此在興趣方面第二課堂的教育模式更容易對學(xué)生的興趣培養(yǎng)起到幫助。這體現(xiàn)在選修課的選擇上以及科研競賽方面等，通過這些方面的鍛煉，在一種積極輕松的氛圍中，對學(xué)生知識的消化更能起到一個促進(jìn)的作用。

2.第二課堂增強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“第一課堂”偏重于學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，實(shí)踐技能培養(yǎng)明顯不足，這時(shí)第二課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)就起到了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一個很好的補(bǔ)充作用[3]。

二、新時(shí)期學(xué)生第二課堂建設(shè)的變化趨勢

現(xiàn)如今隨著科技的發(fā)展，新的科學(xué)技術(shù)給我們的課堂注入了新鮮的元素，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對第二課堂的建設(shè)帶來新的活力。它是大學(xué)生獲取信息的重要渠道，校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源的快速發(fā)展，是對學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的有益補(bǔ)充，有效地緩解了擴(kuò)招后高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的相對緊缺局面。校園及校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源已共同成為大學(xué)生進(jìn)行第二課堂自主性學(xué)習(xí)教育活動的有效載體[4]。因此，高校在第二課堂建設(shè)中，應(yīng)該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個新因素，使第二課堂建設(shè)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求。

三、第二課堂教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

從整體上看，我國工科高校教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教學(xué)的重點(diǎn)和方式都集中在教學(xué)計(jì)劃課時(shí)內(nèi)的課堂教學(xué)上（第一課堂）。筆者基于工科課程教學(xué)的當(dāng)前形勢，分析了教學(xué)方案與效率的密切關(guān)系。并對教學(xué)方案中的主要構(gòu)成要素進(jìn)行了詳細(xì)優(yōu)化的設(shè)計(jì)。其基本點(diǎn)是以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，形成“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，二者得以和諧，達(dá)到合理配置投入資源，提高效率的目的。

1.學(xué)生工作是第二課堂教育的主要機(jī)制

對于在學(xué)生會工作的學(xué)生干部來說，學(xué)生工作占了大學(xué)生活的很大一部分時(shí)間。在完成學(xué)生工作的同時(shí)，我們不僅得到了能力的培養(yǎng)，也在潛移默化中收獲了友誼等其他東西。

2.主題教育與黨建工作

我們應(yīng)該以“愛國、成才、奉獻(xiàn)”為主旋律，結(jié)合專業(yè)特色開展思想政治工作。在思想政治上采取引導(dǎo)的方式。如今在大學(xué)中，每學(xué)期在學(xué)生中挑選入黨積極分子和預(yù)備黨員其實(shí)也是黨建工作的一種，通過以一種“競選”的方式，為高校挑選了學(xué)生中優(yōu)秀的人才，并且對這一部分人進(jìn)行發(fā)展，就能在學(xué)生中樹立起一個榜樣，在這樣一個氛圍中就可以帶動更多的學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升第二課堂教育效果

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明水平。開展創(chuàng)新型活動，將網(wǎng)絡(luò)資源與第一課堂教學(xué)良好的連接起來，可以上網(wǎng)查閱各種資料而不用跑圖書館；把網(wǎng)絡(luò)以一個比較新穎的形式進(jìn)行各種比賽活動。比如，浙江師范大學(xué)開展的微博大賽就很好的利用了網(wǎng)絡(luò)。它將政治思想教育和微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺有機(jī)的聯(lián)系了起來。

4.做好社會工作崗位的鍛煉

通過暑期的短學(xué)期我們可以進(jìn)行社會工作崗位實(shí)習(xí)，例如交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生在這一學(xué)期去火車站賣票就是一個社會崗位鍛煉的好機(jī)會。在崗位實(shí)習(xí)的過程中，讓學(xué)生更加清晰的看清楚了以后所要從事的工作。受教育者要突破僅以拿到文憑為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，而要以適應(yīng)今后自己理想崗位知識和技能的要求為奮斗目標(biāo)，要根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，規(guī)劃好整個社會的資源為自己所用，要發(fā)揮自身的能動性，積極投身于社會實(shí)踐。

5.積極參與實(shí)踐教育與志愿服務(wù)的活動

大學(xué)不光是學(xué)習(xí)理論知識的階段，更是實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的階段。浙師大為我們提供了多種學(xué)習(xí)的機(jī)會，多樣的社團(tuán)活動和豐富的科研競賽為我們提供了資源。除此之外，以暑期實(shí)踐為主、寒假及雙休日實(shí)踐為輔，內(nèi)容上以專業(yè)教育、義務(wù)支教和社會調(diào)查為主的活動也給了我們更多選擇的機(jī)會。而對于工科類大學(xué)生而言，社會實(shí)踐應(yīng)是規(guī)模最大的大學(xué)生第二課堂活動，主要是利用學(xué)生課余時(shí)間相對集中的假期，有組織、有計(jì)劃地深入社會，增長專業(yè)技能，了解社會科技發(fā)展的現(xiàn)狀和了解社會對大學(xué)生的需求等。

6.大學(xué)生應(yīng)多嘗試課外科技活動 、文體等活動

現(xiàn)在高校所要培養(yǎng)的學(xué)生并不是僅僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)上，而是需要“德智體美勞”全面發(fā)展的。因此，在大學(xué)中我們更要多參加文藝體育鍛煉和動手動腦等活動。近幾年內(nèi)，浙江省開展的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和“新苗人才”培養(yǎng)計(jì)劃等活動給了我們展現(xiàn)自我的舞臺。

參考文獻(xiàn)

[1]束洪春.《工科大學(xué)生第二課堂教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索》.《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》.（2008）l0（8）.

[2]涂俊才，楊勝勇，熊海林.發(fā)揮第二課堂功效，促進(jìn)大學(xué)生全面成長成才[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（10）.

篇4

關(guān)鍵詞 第二課堂 90后大學(xué)生 創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

大學(xué)生第二課堂活動是指大學(xué)生通過參加有組織的課余活動以達(dá)到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力目的的一種教育教學(xué)形式，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。其本身是對課堂教學(xué)活動，在內(nèi)容和手段上的補(bǔ)充，有助于為第一課堂拾遺補(bǔ)缺、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、保證學(xué)生健康成才，有助于推動學(xué)生向社會化的人積極轉(zhuǎn)變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。為此如何充分利用第二課堂提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，正成為我們不斷探討的課題。

一、高校第二課堂開展的現(xiàn)狀

第二課堂作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、文化、思想與心理互動的重要場所，在大學(xué)生成長、成才過程中擁有其特殊的作用。自同志強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，以及團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”以來，全國各大高校都逐漸認(rèn)識到第二課堂對拓展大學(xué)生素質(zhì)方面所起到的重要作用。為此，濰坊學(xué)院也進(jìn)行了教育教學(xué)改革,積極發(fā)展大學(xué)生的第二課堂。無論是 “大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生寒暑假社會實(shí)踐”、“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生研究訓(xùn)練研究計(jì)劃（SRTP）”或是“社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”“網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”等濰院組織的各具特色的活動，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有著重要的作用。

目前第二課堂實(shí)際的開展現(xiàn)狀并不容樂觀，如第二課堂的活動場地、道具短缺；活動內(nèi)容、形式單一；活動經(jīng)費(fèi)不足、影響力小等方面存在的不足，一定程度上限制了第二課堂在促進(jìn)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)方面應(yīng)發(fā)揮的作用。20世紀(jì)20年代后高校將是90后的年代，然而90大學(xué)生在自主創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力方面仍存在很大的不足。如何充分利用第二課堂培養(yǎng)90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力正成為我們研究的新課題。

二、90后大學(xué)生的性格特點(diǎn)分析

與80后大學(xué)生相比，90后大學(xué)生個性更加獨(dú)立，在獨(dú)立思考與選擇上，90后表現(xiàn)出很高的自主性。由于社會環(huán)境的影響，他們自信張揚(yáng)，充滿激情。成長在信息時(shí)代的他們每天都接受著海量信息，這使的他們的思想更為開闊，對每件事物他們都有自己獨(dú)特的見解。90后大學(xué)生意識到肩負(fù)的社會責(zé)任，他們很少做形式主義的事情，而是更注重實(shí)際。這些特點(diǎn)都是90后大學(xué)生區(qū)別于其他群體的顯著特點(diǎn)。開放的社會環(huán)境和寬松教學(xué)環(huán)境能夠讓他們自由的成長,面對問題總會問個為什么，不會輕信盲從。

但同樣成長在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，在他們心里名利作用多少被過分強(qiáng)化。例如當(dāng)需要他們?nèi)ネ瓿赡臣ぷ鲿r(shí)，集體感、榮譽(yù)感等響亮的口號已經(jīng)不適合他們，取而代之的是做這件事情能給他們帶來多少現(xiàn)實(shí)的利益。剛剛我們說過，90后大學(xué)生能堅(jiān)持己見，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，做事情充滿激情……那么張揚(yáng)個性，標(biāo)新立異，但過于自負(fù)，甚至盲目樂觀也成為他們性格上的缺憾。

三、濰坊學(xué)院第二課堂開展過程中出現(xiàn)的困境

自濰坊學(xué)院積極響應(yīng)國家號召，實(shí)施教育教學(xué)改革以來，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視第二課堂的發(fā)展。目前的“社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”“大學(xué)生社會實(shí)踐”“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生訓(xùn)練研究計(jì)劃（SRTP）等一系列” 第二課堂活動已走向成熟。學(xué)生工作部、團(tuán)委為此做出了很大努力，特別是近來由學(xué)生公寓中心推出了《濰坊學(xué)院打造學(xué)生社區(qū)第二課堂教育活動實(shí)施方案》，充分發(fā)揮了學(xué)生公寓的育人功能，組織的學(xué)生社區(qū)第二課堂也得到了積極推廣。公寓中心所推出的圖書閱覽室、大學(xué)生科技藝術(shù)沙龍、名師講壇、宿舍文化街節(jié)等與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的活動場所、活動，不斷滿足學(xué)生日益增長的社區(qū)文化生活需求。學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)動力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績顯著提高通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來看，參與第二課堂素質(zhì)拓展活動的本科生，無論是學(xué)習(xí)的主動性還是綜合成績測評均比沒有實(shí)施第二課堂素質(zhì)拓展活動的學(xué)生高。下面我們分析一下濰坊學(xué)院第二課堂素質(zhì)拓展所存在的問題：

首先隨著就業(yè)壓力的增大，高年級學(xué)生參與第二課堂素質(zhì)拓展活動的積極性下降，他們一方面面臨著第一課堂的學(xué)業(yè)壓力，另一方面面對的是就業(yè)壓力大，不得不選擇其他途徑擴(kuò)寬自己的競爭實(shí)力，譬如：考研、考公務(wù)員、考證等等。因此，這些學(xué)生參與第二課堂素質(zhì)拓展活動的積極性并不高，幾乎不參與。

其次，第二課堂一些素質(zhì)拓展的特色活動未能在全校范圍開展。自實(shí)施第二課堂素質(zhì)拓展活動以來，通過近幾年的努力，濰院形成了具有一定規(guī)模的品牌活動。一些特色的比賽和活動，只能適合一些基礎(chǔ)好、興趣濃、信心強(qiáng)的學(xué)生參與，而使大部分興趣愛好不多、特長不明顯的學(xué)生，既沒有參加比賽的信心，也沒有在活動中勝出的本領(lǐng)，這就導(dǎo)致第二課堂教育的“精英化”現(xiàn)象，最終導(dǎo)致一些特色活動未能真正在全校范圍內(nèi)開展。

第三，第二課堂素質(zhì)拓展活動的創(chuàng)新性與特色性不鮮明。目前，濰院所開展的第二課堂素質(zhì)拓展活動大都是按照以往的活動形式、活動內(nèi)容，傳承開展，缺乏足夠的創(chuàng)新。長期以往，90后大學(xué)生對于這些枯燥乏味的“傳統(tǒng)”活動會失去興趣，導(dǎo)致其不能達(dá)到預(yù)期的鍛煉與培養(yǎng)目的。此外，當(dāng)前第二課堂活動的開展存在著參與度較低，學(xué)術(shù)活動較少，學(xué)術(shù)性不強(qiáng)等方面的問題。

四、關(guān)于開展第二課堂活動的建議

那么如何發(fā)展更加適合90后大學(xué)生性格的第二課堂，我認(rèn)為首先堅(jiān)持三點(diǎn)原則，即學(xué)術(shù)性原則、創(chuàng)新性原則、娛樂性原則，對此張靜老師在其《新時(shí)期高校校園文化建設(shè)的新探索》一文中以予以論述，所以本文不做過多的闡述 ，其次是行之有效的四條對策即：

1.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對第二課堂活動的指導(dǎo)和支持，為活動的健康開展提供有力人力、物力保障。學(xué)校應(yīng)高度重視第二課堂在學(xué)校素質(zhì)教育工作中的重要作用，加強(qiáng)指導(dǎo)，加大投入，為第二課堂提供有力保障。

2.以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學(xué)生的參與積極性。第二課堂具有自愿性、廣泛性的特點(diǎn)，必須以學(xué)生為主體，因地制宜因材施教，注意追蹤90后大學(xué)生思想狀況和社會生活的熱點(diǎn)，使活動真正滿足自我發(fā)展、完善的需要。

3.以志愿服務(wù)為契機(jī)，有效充實(shí)第二課堂的內(nèi)容。志愿服務(wù)本身是一項(xiàng)提高思想修養(yǎng)，弘揚(yáng)高尚品德的活動，已經(jīng)被越來越多的青年學(xué)生所認(rèn)同。調(diào)查表明，在全運(yùn)會開展過程中，濰坊學(xué)院學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性較高，外界對志愿活動的評價(jià)也很高。以志愿精神促進(jìn)校園文化的發(fā)展，同時(shí)又以濃厚的校園文化氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極投身志愿服務(wù)活動。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展第二課堂的領(lǐng)域。針對部分同學(xué)反映的活動資訊無法獲得的情況，可以嘗試建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，以此為媒介，開辟第二課堂信息傳遞的新途徑，使內(nèi)容能第一時(shí)間傳送到同學(xué)們的手中。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭衛(wèi)芹.第二課堂有效教學(xué)的幾種方法及益處[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)),2011(01).

篇5

關(guān)鍵詞：搭建；平臺；激發(fā)；熱情

隨著新課程改革的大力實(shí)施，，音樂基礎(chǔ)教育改革也在不斷深入，單一形式的課堂教學(xué)已不能滿足中學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的需求和音樂實(shí)踐活動的需要。音樂第二課堂是音樂課堂教學(xué)的有效延伸。因此在新課改下，更應(yīng)該有效地開展豐富多彩的音樂第二課堂活動。在開展第二課堂活動的過程中，教師或許會遇到學(xué)生參與熱情不夠的問題。本文擬從搭建學(xué)生發(fā)展平臺，激發(fā)參與熱情這個角度出發(fā)，對音樂第二課堂實(shí)施策略進(jìn)行探討。

一、完善設(shè)施，為學(xué)生參與活動奠定物質(zhì)基礎(chǔ)

學(xué)生參與的熱情除興趣愛好外，還受學(xué)校場所設(shè)備等外部環(huán)境的影響。一流的設(shè)施能吸引更多的學(xué)生參與第二課堂活動。從某種意義上來說，一間學(xué)校的設(shè)施便是學(xué)校第二課堂活動開展的縮影。因此我們抓住新校搬遷的契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級部門的大力支持下，建立了合唱室、舞蹈室、器樂室等功能室，配置了一流的設(shè)備，還在教學(xué)樓一樓架空層新建了青春舞臺、演唱角、表演臺等開放設(shè)施，為學(xué)生的音樂實(shí)踐活動提供了更多的空間。我們除充分利用合唱室、舞蹈室、器樂室等功能室外，更加注重發(fā)揮青春舞臺、演唱角、表演臺等開放設(shè)施的作用。因?yàn)檫@些設(shè)施不受開放時(shí)間的限制，學(xué)生可隨時(shí)在那里自興發(fā)揮，被學(xué)生親切稱為“沒有圍墻的音樂室”。現(xiàn)在成為音樂愛好者喜歡的場所，也吸引了一大批的學(xué)生觀看。實(shí)踐中，我們感受到，第二課堂的實(shí)施不能陷入唯條件論的誤區(qū)，好的設(shè)施只是一種優(yōu)勢，并非唯一條件。

二、搭建交流平臺

交流是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的重要途徑，有效的交流能激發(fā)學(xué)生思想火花，增長見識，增強(qiáng)參與的動力。為此我們積極為學(xué)生架設(shè)交流的平臺。（一）師生交流平臺。積極有效的交流，不僅能增進(jìn)師生的情誼，提高活動效果，而且能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)參與積極性。我們歡迎每一位參加第二課堂的學(xué)生，真誠相待，充分尊重每一位學(xué)生，認(rèn)真聆聽他們的意見，共同商討活動的方案，訓(xùn)練的方法。還通過教師信箱、QQ、E-mail等方式與學(xué)生共同探討，共同提高。在交流過程中，不僅收獲了學(xué)生好的建議，而且收獲了學(xué)生的心，讓他們更喜歡參加音樂第二課堂活動。（二）學(xué)生交流平臺。學(xué)生之間的有效交流可增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。（1）日常的交流。要求學(xué)生之間要彼此問候，互相交談，互相關(guān)心，讓大家體會集體的溫暖，主動融入團(tuán)體。（2）學(xué)習(xí)心得交流。學(xué)習(xí)心得交流是每次活動的必備環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互學(xué)所長，共同提高。還鼓勵學(xué)生以文章或電話、QQ聊天等形式進(jìn)行有效的交流。（3）組織活動。為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增進(jìn)相互的了解，加強(qiáng)彼此的交流，我們在訓(xùn)練之余還組織學(xué)生舉辦小音樂會、有趣音樂游戲、登山、野炊等活動，讓學(xué)生在活動中感受多彩的生活，增添音樂第二課堂的樂趣。事實(shí)上，活潑好動是中學(xué)生的特點(diǎn)，音樂第二課堂活動不能僅停留在音樂輔導(dǎo)、節(jié)目排練的層面，還要設(shè)法豐富學(xué)生的生活。適當(dāng)?shù)幕顒蛹葷M足了學(xué)生好玩的需要，也增強(qiáng)了第二課堂的活力，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。（4）校友交流。激請我校輸送出的音樂特長生回校介紹經(jīng)驗(yàn)，并保持密切的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校友之間的有效交流，為學(xué)生的發(fā)展提供有益的借鑒。（三）校外交流。為開闊學(xué)生視野，學(xué)習(xí)其他學(xué)校音樂第二課堂活動的經(jīng)驗(yàn)，我們努力爭取學(xué)校的支持，專門組織學(xué)生到鎮(zhèn)內(nèi)外學(xué)校，市外學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。通過參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生感嘆其他學(xué)校的成功，并從中看到希望，增強(qiáng)了自信心。

三、提供展示平臺

每一個學(xué)生都希望能有展示自己才華的機(jī)會，都希望自己的努力能到大家的認(rèn)可。這種渴望心理往往成為學(xué)生持之以恒的動力。因此盡可能地創(chuàng)設(shè)更多的展示平臺，是吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生參與熱情的有效辦法。首先我們抱著志在參與、鍛煉學(xué)生的宗旨，積極參加各種文藝比賽，從不因水平問題而放棄。其次充分利用每年舉行的元旦和五四文藝晚會，盡可能地增加節(jié)目，最大程度地讓第二課堂興趣小組的學(xué)生參與表演，發(fā)揮音樂第二課堂的影響力。他們演出的成功便是最好的廣告效應(yīng)。第三、與德育處、班主任密切配合，讓學(xué)生在一些主題班會和家長會上表演節(jié)目，展示音樂特長。

四、架設(shè)心靈溝通平臺

中學(xué)生正處在煩惱多事的時(shí)期，他們情緒的變化必然會影響參與的熱情。因此架設(shè)心靈溝通的平臺，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)是非常重要的。首先我們教師深入了解每一個學(xué)生，積極做好與學(xué)生的溝通工作，做學(xué)生的良師益友，細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)跟進(jìn)和了解。其次教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握必備的心理健康知識和心理輔導(dǎo)技巧。目前我校的音樂教師經(jīng)培訓(xùn)，均取得心理健康教育C證。這對處理音樂第二課堂中出現(xiàn)的學(xué)生心理問題會有很大的幫助。此外，還充分利用我校心理健康教育開展的優(yōu)勢，邀請心理教師對學(xué)生進(jìn)行心理預(yù)防、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動，讓學(xué)生學(xué)會自覺調(diào)整情緒，保持快樂的心境，以飽滿的熱情參與第二課堂活動。

音樂第二課堂是音樂教學(xué)的重要陣地，它有助于學(xué)生擴(kuò)大音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生的音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。而且在擴(kuò)展人的思維空間、培養(yǎng)情趣、完善人格等方面也都起著非常重要的作用。為學(xué)生搭建多形式、多渠道、科學(xué)合理的發(fā)展平臺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是音樂教師義不容辭的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】教育改革 第二課堂

近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法，大力開展第二課堂活動，已成為廣大教育工作者的共識。國家教委頒發(fā)的《課程方案》規(guī)定的學(xué)校課時(shí)安排也體現(xiàn)了“減少基礎(chǔ)學(xué)科的課時(shí)，加強(qiáng)第二課堂”的精神。“第二課堂”在中學(xué)教學(xué)中越來越受到重視。那么什么是第二課堂呢？第二課堂又叫活動課、“第二教學(xué)渠道”，它通過課外、校外活動等，充分利用社會上各種條件，傳遞各種信息，讓學(xué)生獲得各種新的知識。第二課堂是課堂教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是全面貫徹教育方針的一項(xiàng)重要措施，也是學(xué)校教育改革的一個重要組成部分。正確地開展第二課堂活動不僅可以為課堂教學(xué)提供廣闊的智力背景，而且能開闊學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生智力，鍛煉學(xué)生能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第二課堂是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，應(yīng)積極開展，但是要正確地對待它，不能盲目地搞，不能流于形式，要講究質(zhì)量和效果。中學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到有效地開展第二課活動，為第一課堂服務(wù)并不容易，它需要師生配合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教師盡量為活動創(chuàng)造良好的環(huán)境。第二課堂要納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃之中，做到有目的、有計(jì)劃、有領(lǐng)導(dǎo)、有步驟地進(jìn)行。第二課堂的具體形式多種多樣，但是活動的步驟，要遵循的原則和組織形式大體相同。一般來講，中學(xué)開展第二課堂活動，應(yīng)了解以下幾點(diǎn)。

第一，明確活動目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，本校的實(shí)際情況和活動內(nèi)容，制定明確的活動目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)該是通過活動，加深對第一課堂知識的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神。

第二，制定活動原則。一般來講，第二課堂要遵循下列原則：面向全體學(xué)生，緊密結(jié)合教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，形式可以多樣化，但是不能脫離教學(xué)。活動以自愿為主，形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。第二課堂與課堂教學(xué)不同，一般不應(yīng)強(qiáng)制學(xué)生參加，應(yīng)加強(qiáng)宣傳，吸引學(xué)生自愿參加。尊重學(xué)生興趣，給他們選擇的自由。寓思想教育于活動之中。通過第二課堂豐富多彩的活動，可以潛移默化地影響他們，使他們有正確的學(xué)習(xí)目的，并養(yǎng)成好作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)民主精神。

第三，明確活動的內(nèi)容和組織形式。第二課堂內(nèi)容廣泛，由教師根據(jù)實(shí)際情況而確定具體內(nèi)容。大體來講，它包括社會性的政治活動、體育活動和與課堂活動有關(guān)的活動。如學(xué)科性的活動、科學(xué)性的活動、文藝性活動等。

第四，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極開展校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)交流活動。各科、各班、各校都有自己的經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)有利于更好地開展活動，共同提高。

中學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動時(shí)，應(yīng)統(tǒng)觀全局，合理安排，使第二課堂開展的有聲有色。現(xiàn)在，許多學(xué)校和教師對第二課堂進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。如：我校的歷史課第二課堂活動。第一，組織課外活動小組，學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展一系列活動：舉辦歷史知識講座；指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史讀物；舉辦歷史知識競賽；在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講故事、談心得、開展討論會。通過上述活動，不僅鞏固和加深了所學(xué)知識，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

第二辦歷史小報(bào)活動。通過辦報(bào)活動學(xué)生相互評論，取長補(bǔ)短，交流經(jīng)驗(yàn)，既使學(xué)生掌握了歷史知識又提高了學(xué)生的寫作能力。

篇7

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；第二課堂；專業(yè)實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）09-0047-02

近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求，其突出特征就是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我們知道，實(shí)踐能力不能一蹴而就，而是在日積月累的理論及實(shí)踐鍛煉中逐漸積累而來。而對于生物技術(shù)本科專業(yè)，亦正面臨著一個困擾的問題，即一方面學(xué)生抱怨難于找到合適工作，而另一方面用人單位又認(rèn)為該專業(yè)學(xué)生理論性強(qiáng)而實(shí)踐能力欠缺，無法快速進(jìn)入工作角色，從而最終造成原本極具潛力的生物技術(shù)專業(yè)成為了社會所淡漠的領(lǐng)域。這個現(xiàn)象值得我們?nèi)ド钏己吞骄浚蔷褪巧锛夹g(shù)專業(yè)的理論是建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生僅通過第一課堂的理論性學(xué)習(xí)，不能徹底掌握和了解所學(xué)知識體系，從而造成了學(xué)生拋去書本一問三不知的現(xiàn)象。而如果對第一課堂的內(nèi)容進(jìn)行延伸，開展第二課堂教學(xué)體系，加入對學(xué)生動手操作能力、實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那我們現(xiàn)今所凸顯的問題就會得到一定程度的緩解，因此，生物技術(shù)第二課堂教育體系必成為生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育環(huán)節(jié)。

一、開展生物技術(shù)專業(yè)第二課堂的特點(diǎn)及意義

1.形式靈活、突出學(xué)生主體，利于學(xué)生個性發(fā)展。傳統(tǒng)教育一般上課教學(xué)采用“教師為主，學(xué)生為輔”的方式進(jìn)行單向講授式交流，學(xué)生缺乏興趣及主動性，也欠缺對所學(xué)問題的思考和辨析。而生物技術(shù)專業(yè)第二課堂體系以團(tuán)隊(duì)分組形式進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容采用多種靈活方式，例如：課堂學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐相結(jié)合，集體活動和小組討論相結(jié)合，開展專業(yè)知識技能競賽等方式來加強(qiáng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而更有利于學(xué)生身心發(fā)展，為實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化。生物技術(shù)專業(yè)本身特點(diǎn)決定了所培養(yǎng)人才應(yīng)具備高起點(diǎn)、高綜合素質(zhì)、高實(shí)踐等諸多方面的能力。但第一課堂的教學(xué)僅能滿足該專業(yè)學(xué)生理論水平的高起點(diǎn)，卻在實(shí)際專業(yè)實(shí)踐中成為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個短板。如今，逐漸引入的生物技術(shù)專業(yè)第二課堂教學(xué)即成為了第一課堂的延伸和補(bǔ)充。一方面，其可以將抽象、枯燥的理論性內(nèi)容通過多媒體、具體實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐等方式直觀化、具體化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易吸收；另一方面，第一課堂的教學(xué)也通過第二課堂循序漸進(jìn)的方法將教師講授的內(nèi)容表述的更加直觀、形象，從而降低教學(xué)難度。這樣兩者的相互補(bǔ)充，就在真正意義上達(dá)到了第二課堂成為第一課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，造就適應(yīng)社會發(fā)展的全新人才。我們常說生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)難，究其原因主要在兩個方面，第一是社會大需求與人民小需求之間供需的矛盾問題，第二是我們培養(yǎng)出的人才和社會需求標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾問題。近年來，社會對人才的需求越來越高，生物技術(shù)領(lǐng)域的碩士、博士學(xué)歷已經(jīng)不再是用人單位衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，反而實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力在就業(yè)中占據(jù)著重要地位。因此，在第一課堂之余構(gòu)建第二課堂教學(xué)體系，能使學(xué)生通過該載體更加貼近社會所需、提高自身駕馭知識及技能的能力，同時(shí)也通過具體活動及實(shí)踐鍛煉到自己的語言表達(dá)能力、組織能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而這些都成為該專業(yè)學(xué)生將來適應(yīng)社會并被用來衡量其價(jià)值的根本指標(biāo)。

二、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)第二課堂的建設(shè)與實(shí)踐

1.探索生物技術(shù)專業(yè)“高起點(diǎn)、高綜合素質(zhì)、高實(shí)踐創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)類院校是農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)校及學(xué)院圍繞的中心工作也是如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)自1997年開始招生以來，一直重視理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系建設(shè)。經(jīng)過農(nóng)學(xué)院幾年對生物技術(shù)專業(yè)第二課堂教學(xué)體系的建立與實(shí)踐，現(xiàn)已初見成效，其大體包括三大教學(xué)階段，即“延伸性”基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)階段、“發(fā)展性”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段及“創(chuàng)新性”實(shí)踐教學(xué)階段。在這三個階段中，第一個階段是基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)室工作流程、試劑的配制及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作，這一階段是對第一課堂內(nèi)容的具體補(bǔ)充；第二個階段是核心，在補(bǔ)充學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能知識及加強(qiáng)動手操作能力基礎(chǔ)之上，我們依據(jù)學(xué)生的具體興趣及工作崗位要求來對學(xué)生進(jìn)行第二階段的培養(yǎng)，這一階段不僅能使學(xué)生在前一基礎(chǔ)之上進(jìn)行較大飛躍，更關(guān)鍵在于拓展了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，因此起著承上啟下的功能；第三個階段是升華，學(xué)生通過成立科技小組和創(chuàng)新小組來提出課題、組織實(shí)施并完成課題。通過連續(xù)不間斷的三個階段的逐步培養(yǎng)，使學(xué)生除具備實(shí)踐技能外，還具備能獨(dú)立提出問題、分析和解決問題的能力。從而使學(xué)生最終達(dá)到“高起點(diǎn)、高綜合素質(zhì)、高實(shí)踐創(chuàng)新能力”的標(biāo)準(zhǔn)。這即為我們實(shí)施這一教學(xué)體系的具體培養(yǎng)模式。

2.建立形式靈活、多種多樣的生物技術(shù)專業(yè)第二課堂教學(xué)的有效載體。目前，大學(xué)生通常具有好奇心強(qiáng)但集中度和持久度較弱的特點(diǎn)，所以在建立生物技術(shù)第二課堂的教學(xué)體系中，我們根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展建立了多種組織形式，例如：讓學(xué)生擔(dān)任老師角色，在指導(dǎo)教師的陪同下進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能知識的講解；讓多位學(xué)生成立起實(shí)驗(yàn)小組，組與組之間準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)驗(yàn)并互相評分，取長補(bǔ)短；邀請有專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長進(jìn)行心得交流，拓展學(xué)生的知識面。目的在于通過多種多樣的形式讓學(xué)生充分以組織者、管理者、參與者等多種身份加入第二課堂的具體活動中，為第二課堂實(shí)踐教學(xué)的開展提供有效載體。

3.評價(jià)考核學(xué)分化，加強(qiáng)和規(guī)范對生物技術(shù)專業(yè)第二課堂教學(xué)的管理和指導(dǎo)。生物技術(shù)第二課堂教學(xué)體系在提升該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的作用毋庸置疑，然而，由于各種原因，第二課堂教學(xué)活動體系始終處于第一課堂的附屬地位，沒有受到應(yīng)有的重視，從而也不能保證第二課堂教學(xué)活動的有效開展。所以，我院在生物技術(shù)第二課堂教學(xué)活動中引入學(xué)分制，加強(qiáng)和規(guī)范對第二課堂教學(xué)活動的管理和指導(dǎo)。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動的課程成績納入學(xué)籍管理，達(dá)不到基本要求的學(xué)生不能正常畢業(yè)。學(xué)分制的采用打破了學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成某一專業(yè)全部課程的學(xué)習(xí)模式，給予了學(xué)生更大的自由。同時(shí)，指導(dǎo)教師亦可通過有計(jì)劃地活動和學(xué)生進(jìn)行個體實(shí)踐活動相結(jié)合來進(jìn)行，這樣使學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性均得到了更大的發(fā)揮，從而提高第二課堂教學(xué)活動的實(shí)際意義和現(xiàn)實(shí)收益。

三、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及解決方案

近期筆者經(jīng)組織調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)，學(xué)生參與第二課堂教學(xué)活動熱情度很高，但從整體上來講，有少數(shù)學(xué)生會反映參與第二課堂教學(xué)活動內(nèi)容涉及面還較小，不是很能滿足學(xué)生對本專業(yè)基礎(chǔ)知識技能及未來職業(yè)規(guī)劃方面的需求。而這也是目前眾多高校第二課堂教學(xué)活動的一個通病，即活動內(nèi)容涉及面小，不能緊密結(jié)合專業(yè)理論及社會需求技能等方面的內(nèi)容。我們知道，如今社會對人才的篩選不僅考查其是否擁有專業(yè)理論知識和技能，還越來越注重學(xué)生的實(shí)踐技能水平、職業(yè)道德及基本禮儀等人文素質(zhì)。如果我們僅僅偏重了理論知識的傳授，而忽視了技能的培訓(xùn)及人文的教育，那再有滿腹經(jīng)綸的學(xué)生也未必能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，我們已經(jīng)開始把培養(yǎng)好學(xué)生專業(yè)技能技巧，提高其職業(yè)競爭力及同人文修養(yǎng)的培養(yǎng)方面提高到同一認(rèn)識層面，并逐步開展工作，這樣會使培養(yǎng)的學(xué)生更具發(fā)展?jié)摿Γ哺m應(yīng)于社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】英語；第二課堂；組織形式

引言

高中英語課堂教學(xué)重視基礎(chǔ)知識的傳授，這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)好英語必備的基本功。因此，很多教師把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、講解詞匯和語法作為主要的教學(xué)內(nèi)容，無暇顧及培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。部分教師也深知學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，但由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，課堂教學(xué)任務(wù)重等因素，結(jié)果也只能圍繞教材和練習(xí)題展開教學(xué)。總之，第一課堂受制于教學(xué)內(nèi)容，教師素質(zhì)，課堂教學(xué)時(shí)間及教師已經(jīng)形成的教學(xué)模式等較客觀的因素。第二課堂是英語學(xué)習(xí)的另一種形式，也是英語課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。它能提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。學(xué)生以第二課堂活動為平臺，對所學(xué)知識進(jìn)行對應(yīng)性的操練，能達(dá)到熟練使用英語的目的，是開展素質(zhì)教育的有效手段之一。

1.開展中學(xué)英語第二課堂的必要性

1.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性

學(xué)校范圍內(nèi)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，即模擬真實(shí)活動的實(shí)習(xí)場主要是指課堂教學(xué)環(huán)境和課外學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然以講解詞匯、語法、句型、課文為主要任務(wù)，況且考核成績的測試方法也只能反映學(xué)生對語言形式掌握情況，而對學(xué)生交際能力的檢驗(yàn)卻缺乏效度，于是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，受到場地、課時(shí)、教材、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度的限制，以及高考的壓力，高中英語教師只能以不變應(yīng)萬變，注重語言形式知識的傳授和積累，忽視學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)。因此在高中英語課堂中很難形成良好的語言環(huán)境，難以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。同時(shí)，課堂教學(xué)是以教師為中心，一個老師面對五六十個學(xué)生的模式，老師難以兼顧每位學(xué)生的口語訓(xùn)練。口語能力強(qiáng)、性格外向的學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，而那些口語能力差的學(xué)生愈發(fā)自卑，怕說錯而受到同學(xué)的嘲笑。于是，口語能力強(qiáng)的學(xué)生越來越優(yōu)秀，而口語能力差的學(xué)生卻越來越“沉默”。這顯然不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和參與課堂的、配合教學(xué)的情感。

1.2 英語第二課堂教學(xué)的特點(diǎn)

第二課堂又稱課外教學(xué)，是在教學(xué)大綱范圍以外由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)活動的總稱。情境認(rèn)知將語言知識看作一整套工具。它的重要特征是：語言工具只有通過運(yùn)用才能完全被掌握和理解，語言知識具有情境性，而語言學(xué)習(xí)的有效性是基于真實(shí)或近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)立。英語第二課堂可以不受教材、課時(shí)、場地的限制，通過豐富的形式內(nèi)容，創(chuàng)造英語使用的各種有效真實(shí)的情境環(huán)境，提供多元化的角色和視角，從而給學(xué)生帶來更多的語言實(shí)踐機(jī)會。例如：開展英語話劇表演比賽、英語演講比賽、英語原版電影賞析、組織英語角等等。這種教學(xué)模式突破了課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性，使學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好擇取自己需要的知識信息；突破了課堂教學(xué)時(shí)空的局限性，學(xué)生獲得了大量的機(jī)會展露自己的特長和才華；突破了課堂教學(xué)形式的局限性，學(xué)生能夠利用全方位的信息渠道，充分運(yùn)用自己擅長的認(rèn)知方式來學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用知識。另外，英語第二課堂改變了以教師為中心的局面，學(xué)生成為了活動主角。各種英語課外活動的具體事項(xiàng)主要由學(xué)生自己去指定和完成，教師在第二課堂扮演的是出謀劃策、引導(dǎo)組織的角色。在這個過程中，學(xué)生的積極情感被最大限度的調(diào)動，自主能力也得到極大的鍛煉。為了辦好一次活動，學(xué)生往往需要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源、書本資料等來補(bǔ)充自己的英語知識，這個過程無疑增強(qiáng)了學(xué)生對語言知識的強(qiáng)化、整合和內(nèi)化。所以英語第二課堂不僅利用了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是，它能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供了利用語言進(jìn)行交際的機(jī)會。因此，它是傳統(tǒng)課堂的必要的、有益的補(bǔ)充。

1.3 第二課堂有利于推進(jìn)高中英語教學(xué)改革

目前，高校自主招生正在深入開展，素質(zhì)教育再一次提升到了新的高度，高中英語教學(xué)改革需加大步伐。改革英語教學(xué)模式，不僅體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)手段上，更體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念上，重點(diǎn)要從以教師為中心，單純地傳授語言知識和形式的應(yīng)試教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，以傳授語言知識與技能為基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在保證英語第一課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將第一課堂教學(xué)與第二課堂活動有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢特點(diǎn)，通過第二課堂開展的系列活動，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的主動性和創(chuàng)造性，以拓寬其知識視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.英語第二課堂的組織形式

2.1 組織“英語角”，提升全校英語學(xué)習(xí)氛圍

各教研組可安排部分英語教師在校園內(nèi)某一固定地點(diǎn)開展英語角活動，有條件的學(xué)校還可邀請外教參加，學(xué)生和老師之間進(jìn)行自由交流，必要時(shí)可以提前公布討論的主題讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。討論題目的選定應(yīng)具有代表性，應(yīng)是大家都比較熟悉、關(guān)心或感興趣的話題。還可以舉辦娛樂性的英語活動，如小游戲，猜詞競賽，電影配音等，以輕松、歡快、自然為原則，不要求學(xué)生刻意準(zhǔn)備。

2.2 倡導(dǎo)相關(guān)部門成立英語協(xié)會，定期開展活動

舉辦英語晚會，演唱英文歌曲，表演英文短劇，進(jìn)行詩朗誦，也可以交流學(xué)習(xí)心得。特別是在西方傳統(tǒng)的圣誕節(jié)和萬圣節(jié)里，可組織學(xué)生舉行別開生面的舞會和化裝晚會，讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)并感受濃濃的西方文化。協(xié)會的創(chuàng)辦為學(xué)生進(jìn)行英語交流搭建了平臺，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 建立校園英語廣播站

學(xué)校可建立廣播站，廣播站以各種形式征集播音材料，并在學(xué)生中招聘優(yōu)秀的英語播音員，播放英語節(jié)目。英語廣播作為英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設(shè)施，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語方面具有重要地位。而多媒體輔助教學(xué)大受時(shí)空限制，學(xué)生往往需要利用較完整的一段時(shí)間到指定地點(diǎn)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)之余的閑暇時(shí)間就難以得到充分利用，英語廣播可彌補(bǔ)此方面的不足。

2.4 成立英語戲劇社，開展表演英語課本劇或戲劇活動

作為第二課堂特色之一的英語戲劇社，英語教師可組織在英語戲劇方面有特長的學(xué)生進(jìn)行英語戲劇的排練和表演，教師讓學(xué)生自己改編英語課本劇或戲劇，研究對白，糾正發(fā)音，體會人物心理活動和情感，并將其中的一些劇本排演。這有利于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作能力。

2.5 舉辦中學(xué)生英語文化周，開展豐富的英語校園文化活動

學(xué)校可以一學(xué)期舉辦一次中學(xué)生英語文化周，以班級為單位開展英語歌曲表演、戲劇表演等活動。由學(xué)校相關(guān)部門牽頭，各班級選拔優(yōu)秀節(jié)目參加匯報(bào)演出。

除上述提到的一些形式，我們更要積極推進(jìn)將英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)交流英語，營造學(xué)生全方位、多層次、多渠道聽英語、講英語、學(xué)英語、用英語的環(huán)境和氛圍。

綜上所述，相比英語第一課堂，英語第二課堂教育在廣大中學(xué)校園里是一塊尚未得到深入開發(fā)的沃土，它在新形勢下的重要意義遠(yuǎn)非“第一課堂”所能涵蓋。在高校招生制度日趨靈活的背景下，高中英語課程教學(xué)改革和探索應(yīng)真正圍繞素質(zhì)教育展開，重視第二課堂這塊語言習(xí)得不可缺少的陣地。相關(guān)單位可嘗試組織更多的教師參與，改革學(xué)生對教師的評價(jià)模式，把部分精力調(diào)整到第二課堂活動的設(shè)計(jì)上，讓英語素質(zhì)教育通過教改達(dá)到其目的。

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篇9

[關(guān)鍵詞] 高校第二課堂；項(xiàng)目管理；現(xiàn)狀；創(chuàng)新模式構(gòu)建

一、高校第二課堂項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前，高校第二課堂在飛速發(fā)展的實(shí)際過程中的現(xiàn)狀與問題主要有以下幾個方面：

1、管理機(jī)制不系統(tǒng)

目前我國高校在第二課堂的項(xiàng)目管理機(jī)制方面，多是隨意的、經(jīng)驗(yàn)的、粗放的，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不系統(tǒng)。從事高校第二課堂組織管理的教師往往對于高校第二課堂的項(xiàng)目管理缺乏整體性的規(guī)劃。由于沒有國家硬性指標(biāo)和要求的明確規(guī)定，第二課堂還沒有真正貫徹到高校的學(xué)生教育計(jì)劃當(dāng)中，因而缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕?guī)劃與安排，系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)更難以實(shí)現(xiàn)，缺乏一套適應(yīng)性強(qiáng)的、綜合性的管理機(jī)制來統(tǒng)合第二課堂項(xiàng)目管理的內(nèi)容、過程、手段與方法。

2、運(yùn)行機(jī)制不規(guī)范

較之第一課堂的育人機(jī)制，我國目前的高校第二課堂尚未形成成熟的、規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，往往認(rèn)為高校第二課堂的建設(shè)只是學(xué)校團(tuán)委的事情，學(xué)校其他職能部門和單位在第二課堂拓展方面積極性不高，沒有把第二課堂的建設(shè)放在應(yīng)有的位置上。學(xué)校多個職能部門聯(lián)合開展高校第二課堂建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制尚未建立，大學(xué)生實(shí)踐平臺的建設(shè)、應(yīng)用輔導(dǎo)體系的改革等方面的規(guī)范化操作都有待加強(qiáng)。

3、控制與評價(jià)機(jī)制不完善

高校第二課堂的項(xiàng)目管理面對的一個基本情況是大學(xué)生群體自身素質(zhì)的差異性大，難以在第二課堂的活動中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的有效控制，如果沒有合理的指標(biāo)體系，不對學(xué)生在第二課堂中的活動表現(xiàn)進(jìn)行評估與檢驗(yàn)，則第二課堂很可能只成為學(xué)生中少數(shù)積極活躍分子的展示舞臺，很難使所有同學(xué)投入到第二課堂中來。另外，第二課堂的評估的難度比較大，需要建立較完備的評估組織體系，這需要較多組織人員力量的投入。此外，就社會評價(jià)來講，用人單位在評價(jià)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力時(shí)往往并不看重其學(xué)業(yè)成績，高校第二課堂的項(xiàng)目管理如能在檢驗(yàn)評價(jià)機(jī)制上予以完善，與社會需求相響應(yīng)，則可以反過來促進(jìn)高校第二課堂教育的更好開展。

4、資源配置不到位

高校第二課堂的項(xiàng)目在資源配置方面的不到位體現(xiàn)在師資配備及資源整合兩個方面。目前在高校的第二課堂建設(shè)中，專業(yè)老師的數(shù)量不足，師資配備缺乏。高校學(xué)生第二課堂的專業(yè)導(dǎo)師配備的比例更是較低，教學(xué)及科研中的專家和老師沒有充分引入到第二課堂中來。在資源整合方面，目前高校管理中對第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入所占比例還較小，部門板塊結(jié)構(gòu)模式使得多部門的相互配合變得相當(dāng)困難，在高校第二課堂與外界的合作方面，也缺乏深層次的穩(wěn)定的支持與合作關(guān)系。

二、高校第二課堂項(xiàng)目管理創(chuàng)新模式的構(gòu)建

1、建立系統(tǒng)化的管理機(jī)制

高校第二課堂的項(xiàng)目管理需要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，將其納入到學(xué)校整體的教育安排體系中，通過建立系統(tǒng)性的管理模式，使第二課堂與基本的專業(yè)課程、政治理論課程、文化素養(yǎng)課程一樣作為學(xué)生整體的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行規(guī)劃。還可以根據(jù)大學(xué)生的不同年級來設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，分別進(jìn)行基礎(chǔ)教育、鞏固與深化教育以及畢業(yè)教育。通過制定《第二課堂教學(xué)大綱》，細(xì)化第二課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由單純的知識傳授到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2、規(guī)范運(yùn)行機(jī)制

在第二課堂的運(yùn)行機(jī)制方面，建議高校建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度，通過完善的組織機(jī)構(gòu)，對高校的第二課堂教育進(jìn)行總體的規(guī)劃與協(xié)調(diào)指導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)多個部門的聯(lián)動與配合。通過全方位的、多樣性的、創(chuàng)新性的富有特色與動態(tài)變化的課程設(shè)置，為學(xué)生提供個性化的培養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。在此方面可以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)與學(xué)生干部的創(chuàng)造性，使其充分發(fā)揮自身的聰明才智，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

3、完善控制與評價(jià)機(jī)制

作為一個完整而獨(dú)立的運(yùn)行體系，大學(xué)生第二課堂有其自身的特點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)出合適的綜合素質(zhì)測評體系來整體考評大學(xué)生的第二課堂表現(xiàn)。為此可以采用模塊式的第二課堂考核評價(jià)體系，以全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為總目標(biāo)，以學(xué)生的人文、體育、思想、科技、實(shí)踐創(chuàng)新為主要評價(jià)內(nèi)容，其下再設(shè)計(jì)更細(xì)化的考核目標(biāo)，以《教學(xué)大綱》的形式對考核評定的方式方法予以確定，以此來實(shí)現(xiàn)對高校第二課堂教育的有效控制與評價(jià)。

4、加大資源配備與支持

高校第二課堂的項(xiàng)目管理的實(shí)現(xiàn)離不開現(xiàn)實(shí)的資源配備與支持，第二課堂的發(fā)展需要高校與社會的廣泛認(rèn)可與支持。這種支持不僅體現(xiàn)在硬件設(shè)備的投入上，同時(shí)也體現(xiàn)在對于學(xué)生第二課堂活動的支持上，為此需要改變傳統(tǒng)觀念，通過整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供更多有針對性的社會實(shí)踐機(jī)會，通過校內(nèi)外的科技、人文、藝術(shù)活動，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃與自我認(rèn)知方面的提升，進(jìn)而促進(jìn)其修身正心與自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

第一課堂，是國家興旺發(fā)達(dá)所必備的，是不可或缺的。通俗的說，它是人們成長中的思想生長素，是通往人類知識殿堂的捷徑。這恰若人類文明的兩條腿，第一課堂擔(dān)當(dāng)著其中一條腿的作用。這就是義務(wù)教育和高等教育提供的受教育過程。我想如果誰沒有基本的知識就獲得成功是不可思議的。漢高祖劉邦痞氣十足，也是泗水亭長，大作家沈從文小學(xué)畢業(yè)起家，后在北大旁聽，才終有大成。

雖然如此，今天的學(xué)校卻培養(yǎng)不出出類拔萃，引領(lǐng)時(shí)代潮流的劃時(shí)代人物。因?yàn)閷W(xué)校只是一個傳播知識的場所。蒼天可見，日月為證，三十多年的高考?xì)v程，只聽說這個學(xué)校培養(yǎng)出了狀元，那所高校培養(yǎng)出了博士、碩士，卻沒聽說，有培養(yǎng)出如袁隆平、陳景潤、華羅庚一般的大師的。不過倒是一些嘩眾取寵的音樂人喧囂著這個寧靜的世界。為什么會如此？因?yàn)槿藗冞^分依賴已有科普知識，以至于堵塞了通往蘊(yùn)藏在大自然中的未知智慧的途徑。我以為要撅通它，就必須要培養(yǎng)悟性，構(gòu)建第二課堂。

說到培養(yǎng)悟性，就使我回憶起在一所市級重點(diǎn)高中讀書的歷程。那里面教學(xué)硬件設(shè)備一流，軟件設(shè)備也一流。據(jù)說曾培養(yǎng)過很多清華、北大的學(xué)生。我當(dāng)時(shí)就慕名前去。去了后，一切名不虛傳。授課教師，不是特級教師，就是市級或省級學(xué)科帶頭人，管理也一流。我很興奮。我發(fā)現(xiàn)每個班的教師特別團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)到何種程度，令人瞠目結(jié)舌。上一堂課的那些學(xué)生打瞌睡、開小車，下一堂的老師就知道。那么，這堂課入選名單的學(xué)生就要被提問，以做警示，并且一周下來，還要經(jīng)班主任談話，共續(xù)高考大業(yè)。結(jié)果，一年下來，我的成績嚴(yán)重下滑，就只能下學(xué)務(wù)工。

現(xiàn)在，回想起來，雖然當(dāng)時(shí)的一切臻善盡美，卻有一個嚴(yán)重的紕漏。就是使學(xué)生錯失培養(yǎng)悟性的良機(jī)。雖然，能快速的傳播學(xué)生早已耳熟能詳?shù)闹R。

由此可知，學(xué)生的悟性沒有時(shí)間培養(yǎng)，更有甚者，學(xué)生不明白悟性的真諦。我覺得最為可悲的是，個別學(xué)生培養(yǎng)出的悟性為師友不恥。因而學(xué)生們只能埋頭苦學(xué)。如此下來，我所說的第二課堂，在中國幾乎成“萬徑人蹤滅”的態(tài)勢。

那么，何謂第二課堂？我曾思索過，大概就是對感興趣并擅長的知識在生活中長期淘金的過程。這最難，如果沒有悟性和興趣的話。我覺得興趣就是前行的動力，悟性為帆，有了這兩樣，堅(jiān)實(shí)的小船在知識的海洋才能鵬程萬里，有所大成。

對于悟性的培養(yǎng)，我有自己的心得。我覺得這應(yīng)從娃娃做起。要始終保持學(xué)生的童心，也就是對萬物的好奇心。但這種做法風(fēng)險(xiǎn)大，幾率小。所以，廣大的百姓之中沒有誰愿意拿孩子的未來開玩笑，他們更愿意依賴穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營的應(yīng)試教育，也不希望自己的孩子在家里瞎搞。基于這種心理，除非是國家下定決心，更加普及知識的廣度、深度，放松學(xué)子的教育過程的環(huán)境，才不至于實(shí)施第二課堂的現(xiàn)象銷聲匿跡。

曾經(jīng)有人說，科學(xué)是第一生產(chǎn)力。我覺得悟性就是科學(xué)智慧發(fā)掘的第一靈感，而第二課堂是悟性培養(yǎng)的搖籃。二者相輔相成，唇齒相依，缺一不可。