第二課堂活動計(jì)劃范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇第二課堂活動計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

為豐富校園文化生活，發(fā)展學(xué)生興趣與特長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以社團(tuán)活動為平臺，以“豐富生活、展示個性、培養(yǎng)興趣，拓寬知識、開發(fā)潛能”為宗旨，成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)活動小組，努力使學(xué)校成為學(xué)生愉快而有趣的生活學(xué)習(xí)的樂園。

二、社團(tuán)任務(wù)

1．培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，增長能力。

2．凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，塑造學(xué)校社團(tuán)活動的品牌。

3．積極參加各級演出和比賽，為校爭光。

4．通過多種方式吸收學(xué)生加入到組織中來，讓每一個學(xué)生都有成長的舞臺。

三、具體工作及措施

（一）尊重主體，實(shí)行雙選。在社團(tuán)活動實(shí)施過程中實(shí)行雙選制度，活動前，學(xué)校根據(jù)每個教師的特點(diǎn)選擇好輔導(dǎo)項(xiàng)目，同時(shí)班主任根據(jù)課程的開設(shè)情況鼓勵學(xué)生依據(jù)自身特長，特別是興趣所向，選擇合適的社團(tuán)活動。

（二）落實(shí)常規(guī)，健全制度　1．為加強(qiáng)常規(guī)管理，避免社團(tuán)活動的隨意性和盲目性，我們要堅(jiān)持“六定”。一定活動課程；二定活動目標(biāo)；三定活動時(shí)間；四定活動內(nèi)容；五定輔導(dǎo)老師；六定活動地點(diǎn)。

2．做好輔導(dǎo)老師的準(zhǔn)備工作，絕不打無準(zhǔn)備的仗。正式開課前，所有輔導(dǎo)老師制定切實(shí)可行的活動計(jì)劃，安排好全學(xué)期的活動內(nèi)容，并提前備好一周的課，上課前一天要通知好所在社團(tuán)學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)活動材料。

3．加強(qiáng)輔導(dǎo)老師的教學(xué)反思，開座談會，總結(jié)工作中的成功之舉和敗筆之處。加強(qiáng)老師之間的交流探討，濃厚研究氣氛。努力提高社團(tuán)活動的效果和效率。

（三）充分重視學(xué)生的個別差異，注重因材施教，在全面了解學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)他們的潛能。把社團(tuán)活動作為學(xué)校實(shí)施特色教育的重要途徑。

（四）加強(qiáng)檢查督促，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改。

注重學(xué)校社團(tuán)活動的組織、檢查、指導(dǎo)開展，以保證學(xué)校社團(tuán)活動課程建設(shè)順利進(jìn)行。

（五）構(gòu)建科學(xué)合理的社團(tuán)活動評價(jià)方案。

“社團(tuán)活動”課程的開發(fā)與實(shí)施是對教師能力、精力、毅力等多方面的巨大考驗(yàn)，為此我們將建立規(guī)范的內(nèi)部評價(jià)與激勵改進(jìn)機(jī)制，把各自輔導(dǎo)的情況和成果納入教師的考評和獎勵。

四、社團(tuán)活動分類

2021年學(xué)校扎實(shí)開展好以下社團(tuán)活動，以后逐年擴(kuò)充內(nèi)容和方式。主要包括趣味數(shù)學(xué)、繪畫、硬筆書法、軟筆書法、棋類、電腦、快樂英語、小小科學(xué)家、跳繩等。

五、社團(tuán)活動實(shí)施措施

1、成立學(xué)校社團(tuán)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)活動，并全程監(jiān)督各社團(tuán)活動過程和考核評價(jià)社團(tuán)活動效果。

組 長：XXX校長

副組長：xx副主任 xx副主任 xxx組長 xxx組長

成 員：xx干事 xx干事 xx干事

2、保證社團(tuán)活動時(shí)間：校級共同活動時(shí)間為每周二、四上午（10：00--11：30）以及周二至周四戶外課（17：00-17：40）。

六、本學(xué)期社團(tuán)活動分以下三個階段進(jìn)行

第一準(zhǔn)備階段：第1－2周

（1）學(xué)校制定活動定方案，宣傳動員，組織實(shí)施。各社團(tuán)招聘負(fù)責(zé)老師及各社團(tuán)組織成員報(bào)名。

（2）社團(tuán)負(fù)責(zé)老師填報(bào)社團(tuán)名冊、制定活動計(jì)劃（授課內(nèi)容）、確定活動內(nèi)容、活動時(shí)間等。

第二社團(tuán)活動階段：第3－16周

（1）指導(dǎo)教師認(rèn)真組織開展活動。

（2）做到“五有”：有計(jì)劃、有活動設(shè)計(jì)（教案）、有名冊、有反饋、有總結(jié)。提前一周社團(tuán)負(fù)責(zé)老師備好簡單的授課教案。注意積累電子稿和紙質(zhì)稿的素材，圖片資料，學(xué)校做好宣傳報(bào)道。

第三階段成果準(zhǔn)備展示：第17－18周

1、指導(dǎo)教師最后階段上交相關(guān)材料（計(jì)劃、活動設(shè)計(jì)、點(diǎn)名冊、記錄本、學(xué)生作品、過程性資料、學(xué)生取得的成績、活動總結(jié)等）。

2、社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)小組考核檢查學(xué)生活動效果，評選最佳指導(dǎo)教師和最佳學(xué)生（由指導(dǎo)老師推薦），并進(jìn)行“國慶、元旦”時(shí)的表彰。

3、展示成果：跟學(xué)校的校園文化藝術(shù)節(jié)的活動、匯報(bào)演出及展覽相結(jié)合。

展示的項(xiàng)目：

書法：社團(tuán)成員人人展示自己創(chuàng)作的書法作品，張貼在專用的展板上，并附上活動的圖片。

電腦信息：人人展示自己創(chuàng)作的電子小報(bào)，張貼在專用的展板上，并附上活動的圖片。

美術(shù)作品：人人展示自己創(chuàng)作的作品，張貼在專用的展板上，并附上活動的圖片。

文學(xué)社：人人展示自己發(fā)表、撰寫的文學(xué)作品。

科技小組：展示學(xué)生的活動資料、活動情景、活動積累的作品，各類競賽的成績。

英語組：在提高口語水平，能在六一節(jié)、元旦中表演一個節(jié)目。

舞蹈組：集體展示名族舞蹈，節(jié)日匯報(bào)演出中表演節(jié)目

合唱組：集體展示，節(jié)日匯報(bào)演出中表演節(jié)目七、課程實(shí)施過程友情提醒

篇2

[關(guān)鍵詞] 第二課堂 學(xué)分制 理念 原則 模塊化組織

一、第二課堂的含義、特點(diǎn)及必要性

第二課堂是指大學(xué)生課余活動,是學(xué)校課堂教學(xué)以外,吸引廣大學(xué)生自愿參加的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種教育活動。第二課堂具有多方面的特點(diǎn)。一是開放性。第二課堂教育內(nèi)容和形式具有開放性,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。二是靈活性。在教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、空間、人員、規(guī)模等方面都具有靈活性。三是廣泛性。與理論傳授為主的課堂教學(xué)不同,第二課堂活動可以不分校內(nèi)還是校外,活動內(nèi)容豐富多彩。四是自主性。第二課堂則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性,以及創(chuàng)造性。五是互動性。第二課堂活動大多在學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)生與社會成員之間的互動中完成。六是實(shí)踐性。第二課堂強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)動手參與。

實(shí)行第二課堂學(xué)分制是貫徹“以人為本”指導(dǎo)思想的需要。學(xué)分制承認(rèn)學(xué)習(xí)者能力、素質(zhì)上的差異,以其靈活的培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)上的多選擇性,在保證共性的同時(shí)注重了學(xué)習(xí)者個性化的發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)。有利于加強(qiáng)學(xué)生對自身和社會環(huán)境的認(rèn)識,是思想政治教育走出形式化、表面化的重要途徑,是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

二、當(dāng)前第二課堂學(xué)分制存在的問題

從目前高校大學(xué)生第二課堂活動課程體系現(xiàn)狀看,主要存在以下問題。

1.指導(dǎo)思想存在偏差

從目前各高校對第二課堂活動課程指導(dǎo)思想存在兩種偏差。一是片面強(qiáng)調(diào)活動課程的目的性和計(jì)劃性,將活動課程視為學(xué)科課程的延續(xù)與補(bǔ)充,在活動方式上,盡量將活動按學(xué)科課程的規(guī)程進(jìn)行課堂教學(xué)。二是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、自治性、自發(fā)性,使活動課程僅僅停留在興趣小組層次,任由學(xué)生自己活動,缺乏課程所必須的目的和計(jì)劃。

2.課程體系不科學(xué)

就活動課程的內(nèi)容來看,與現(xiàn)代社會、科學(xué)技術(shù)、學(xué)生生活聯(lián)系不密切。就課程體系結(jié)構(gòu)來看,缺乏均衡性、靈活性、整合性與可選擇性。校園文化活動品味有待進(jìn)一步提升。校外社會實(shí)踐活動有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生社團(tuán)活動內(nèi)容和功能有待進(jìn)一步提高。

3.管理缺乏長效機(jī)制

第二課堂活動處于大學(xué)教育邊緣化的地位,第二課堂的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、績效評價(jià)體系、監(jiān)督體系等不完備,甚至缺乏。課程管理的行政手段多,技術(shù)手段少。缺乏健全的課程管理保障機(jī)制;缺乏對課程管理的研究;缺乏可操作的有效模式。

三、第二課堂活動的理念、設(shè)計(jì)原則與管理

1.教學(xué)理念

第二課堂活動課程要貫徹“以學(xué)生為本,以激勵為主”的教育理念。

2.設(shè)計(jì)原則

一是堅(jiān)持導(dǎo)向性原則。設(shè)計(jì)第二課堂活動課程體系,應(yīng)重點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,其設(shè)計(jì)目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,著眼于人的全面發(fā)展。堅(jiān)持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二是堅(jiān)持個性化原則?；顒诱n程體系應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生個性優(yōu)勢的發(fā)展,要充分重視學(xué)生的人格,鼓勵學(xué)生充分展示個性和特長。三是堅(jiān)持可操作性原則。要通過認(rèn)真設(shè)計(jì)和建立指標(biāo)體系,盡可能將其量化、可評價(jià)化和可比化。四是堅(jiān)持選修和必修課程并舉的原則。

3.第二課堂活動課程的管理

活動課程的管理包括課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的制定、活動課程的安排等?；顒诱n程的設(shè)計(jì)采取分級設(shè)計(jì)、分級管理的原則。根據(jù)活動課程的特點(diǎn),實(shí)行校、系兩級管理,以充分調(diào)動校、系兩級管理部門的積極性。學(xué)校一級負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)第二課堂活動課程的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、具體措施等,并負(fù)責(zé)對各種活動課程設(shè)置作出總體安排。院系一級具體負(fù)責(zé)本院系學(xué)生活動課程的指導(dǎo)、選課和檢查等操作性活動?；顒诱n程教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)當(dāng)包括課程內(nèi)容、活動方式、時(shí)間、學(xué)分?jǐn)?shù)等內(nèi)容。要加強(qiáng)對學(xué)生選課的引導(dǎo),在活動課程進(jìn)行過程中,要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查。要采取合適的考核方式。為了保證活動的正常開展,學(xué)校要為第二課堂各種活動設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

四、第二課堂活動課程模塊化組織與學(xué)分計(jì)量

1.四大模塊

品格塑造與人文陶冶類。包括由校團(tuán)委認(rèn)定備案的學(xué)校相關(guān)部門或各學(xué)院黨總支、行政辦舉辦的各類講座、論壇,或組織到校外聽取講座;學(xué)校舉辦的文體賽事,包括公寓文化節(jié)系列賽事、籃球賽、羽毛球賽等賽事。

創(chuàng)業(yè)演練類。包括參加國家認(rèn)可的國家或省級職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、專業(yè)性協(xié)會舉辦的從業(yè)資格考試,各種專利。校內(nèi)外學(xué)術(shù)科技競賽活動,如大學(xué)生課外科技作品競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、英語演講比賽。

科研實(shí)訓(xùn)類。包括在學(xué)?？蒲刑幷J(rèn)定的公開學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章;在報(bào)刊、網(wǎng)站發(fā)表通訊稿件或文章;主持學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目;參見本校老師主持的學(xué)校、省部級、國家級課題;提交論文參加市級及以上組織主辦的學(xué)術(shù)活動。

社會實(shí)踐類。包括寒暑假參加學(xué)院、學(xué)校統(tǒng)一組隊(duì)開展的“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動;擔(dān)任學(xué)校各部門、各學(xué)院學(xué)生助理、校報(bào)、廣播站、電視臺記者和編輯,以及學(xué)校其他社團(tuán)組織干部;參加學(xué)校團(tuán)委愛心超市、學(xué)生處勤工助學(xué)報(bào)刊亭等活動。

2.學(xué)分計(jì)算建議

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各種活動課程所耗費(fèi)的時(shí)間、精力等因素為各種活動課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)分,并根據(jù)其獲獎情況再給予相應(yīng)的獎勵學(xué)分。

參考文獻(xiàn):

[1]付軍.對第二課堂大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的思考.當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2009,(3):118-119.

[2]陶景霞.發(fā)揮第二課堂作用推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育.中國校外教育,2008,(8):171-172.

[3]喬靜芝.利用第二課堂提高大學(xué)生的通用管理能力.中國高等教育,2008,(18):58-59.

篇3

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；素質(zhì)教育

普通高等教育是在中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要社會活動。它是社會建設(shè)事業(yè)的重要組成部分，與國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化緊密聯(lián)系，在構(gòu)建中國特色社會主義的進(jìn)程中，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用。由此，社會對高校人才的培養(yǎng)提出了更高要求[1]。

一、 高校教育中第二課堂的價(jià)值作用

第二課堂是一種以課外實(shí)踐活動為主的教育方式，是第一課堂教學(xué)活動的補(bǔ)充和延伸，促進(jìn)學(xué)生消化第一課堂的知識。每一種教育內(nèi)容、教育形式都與培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，第一課堂教學(xué)以教師為主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化理論知識為主，第二課堂是一種更多體現(xiàn)學(xué)生自我，重視學(xué)生在各類課外活動中靈活運(yùn)用知識，有針對性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育。

二、高校教育中第二課堂的主要開展形式

第一、科技創(chuàng)新活動

在第一課堂之外開展各種學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才， 是提高自主創(chuàng)新能力的重要手段之一。學(xué)科競賽有利于學(xué)生學(xué)會自主思考，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力，還可以鍛煉人的邏輯思維能力，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。有益的科技活動不但能增長學(xué)生的科技知識，而且能使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。

第二、校園文化比賽

校園文化活動具有重要的提高綜合素質(zhì)的功能，也是第二課堂的重要活動形式和內(nèi)容。貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院打造的是以“科技創(chuàng)新和文化活動”為核心的文化活動體系，每年一度以“機(jī)械之夏”為主題開展籃球聯(lián)賽、足球競技等體育賽事，詩朗誦、演講、辯論等語言類賽事，迎新晚會、畢業(yè)晚會等娛樂項(xiàng)目。豐富多彩的活動內(nèi)容不僅能濃郁文化氛圍，彰顯青春活力，而且為學(xué)生提供了實(shí)踐的陣地和舞臺，將學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

第三、社會實(shí)踐

社會實(shí)踐是開展第二課堂活動的重要途徑和內(nèi)容。多年來，貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院每年堅(jiān)持暑期社會實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”活動（如調(diào)查農(nóng)用機(jī)械使用情r，義務(wù)為居民修理簡單生活用器械等）、大學(xué)生志愿參與我國西部計(jì)劃和服務(wù)我省欠發(fā)達(dá)地區(qū)地區(qū)、每個假期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)等。很多同學(xué)在實(shí)踐中切身體會到全面素質(zhì)的重要性，不少學(xué)生因參與社會實(shí)踐而堅(jiān)定自己未來的發(fā)展方向。

三、我國高校第二課堂教育存在的主要問題

第一、對第二課堂育人功能的認(rèn)識不到位。

因傳統(tǒng)教育模式的影響，仍有大多數(shù)高校依然認(rèn)為，第二課堂的作用僅僅是豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，處在一種補(bǔ)充和從屬的地位，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都不重視第二課堂，他們認(rèn)為第一個課堂才是他們的真正的工作內(nèi)容和任務(wù)。

第二、高校普遍對第二課堂的重視程度不夠。

由于對第二課堂作用認(rèn)識的不足， 許多學(xué)校在校園規(guī)劃、教學(xué)設(shè)施等硬件和設(shè)備的安排中更多注重第一課堂教學(xué)的需要；在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的安排、設(shè)施的健全、政策的制定等方面第二課堂都處于可有可無的境地[2]。如在實(shí)驗(yàn)室硬件方面，少許幾個甚至一個實(shí)驗(yàn)室將承擔(dān)全院甚至全校該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)， 因?qū)嶒?yàn)資源的缺少，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只是停留在作壁上觀，看實(shí)驗(yàn)老師演示，無法親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所以實(shí)踐能力培養(yǎng)效果甚微。

第三、第二課堂自身內(nèi)容隨意性大，缺乏系統(tǒng)性。

目前，許多高校還未將第二課堂真正列入培養(yǎng)計(jì)劃，對第二課堂內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃更是少之又少，導(dǎo)致第二課堂在開展中內(nèi)容隨意化，產(chǎn)生了大量與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖、質(zhì)量較低的活動，嚴(yán)重影響到學(xué)生參與第二課堂活動的積極性。

第四、第二課堂缺乏有效的評價(jià)體系。

與第一課堂不同，第二課堂缺少明確有效的評價(jià)方式來反饋第二課堂開展的成績。學(xué)生老師不能直觀的感受第二課堂產(chǎn)生的“分?jǐn)?shù)”，同時(shí)對做得好的老師和學(xué)生缺少相應(yīng)的激勵機(jī)制，影響學(xué)生和老師參與的主動性。

四、第二課堂開展的思考和建議

第一、將第二課堂教學(xué)納入學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，系統(tǒng)規(guī)劃，第二課堂學(xué)分化。進(jìn)入培養(yǎng)計(jì)劃后，第二課堂課程內(nèi)容將規(guī)范化、開課形式合理化，這樣有效促進(jìn)第二課堂的開展。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動課程成績和第一課堂一樣納入學(xué)籍管理。對積極參與第二課堂且獲得優(yōu)異成績學(xué)生給予肯定，對愿意投入大量精力的老師在職稱評定，薪酬待遇方面給予傾斜。

第二、完善規(guī)章制度，建立第二課堂的保障機(jī)制。

教育要搞好，特別是素質(zhì)教育要想真正落到實(shí)處，需要相關(guān)部門的配合和支持， 更需要經(jīng)費(fèi)及必要硬件設(shè)施的投入。所以，學(xué)校應(yīng)通過完善相應(yīng)的規(guī)章制度來建立第二課堂的保障機(jī)制[3]。其一是硬件支持， 如建立專業(yè)的實(shí)踐基地、文體活動場地和相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。其二是師資力量， 目前許多高校第二課堂教育的承擔(dān)者大多都是共青團(tuán)組織，由團(tuán)委或一些學(xué)生輔導(dǎo)員來指導(dǎo)開展，指導(dǎo)是零散的、隨意的， 缺乏延續(xù)性和專業(yè)性[4]。學(xué)校應(yīng)該安排專門的老師從事第二課堂教學(xué)，建立第二課堂導(dǎo)師指導(dǎo)制度，使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去， 從而真正地發(fā)揮其育人功能。

第三、以學(xué)生為本，拓展第二課堂的空間。

開展第二課堂教學(xué)，要本著“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。在安排課程的內(nèi)容和方式時(shí)不僅要考慮到教師是否愿意指導(dǎo)，更要考慮學(xué)生是否愿意參與。只有學(xué)生愿意參與到活動中來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，素質(zhì)教育才能達(dá)到效果。第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道，課堂內(nèi)容和課堂形式?jīng)]有嚴(yán)格的限制， 只要有利于大學(xué)生的成人成才的活動都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。

總結(jié)：當(dāng)今社會的發(fā)展，企業(yè)對高校培養(yǎng)的人才提出越來越高的要求，更加需要全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、專業(yè)精通的全方位人才。高校只有改變第二課堂目前的尷尬地位，切實(shí)保障好第二課堂的開展，才能培養(yǎng)出滿足社會企業(yè)需要的人才，達(dá)到高校培養(yǎng)和企業(yè)需要相匹配的良好狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳 恩.新形勢下高校第二課堂建設(shè)的思考與探索[J].浙江防紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[2] 彭巧胤.高校第二課堂建設(shè)的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2011，（5）.

篇4

關(guān)鍵詞：第二課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；綜合素養(yǎng)；全面發(fā)展

高校承擔(dān)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命。隨著現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)、文化和科技的迅猛發(fā)展，我國高等教育體制的改革刻不容緩，隨著競爭的日趨激烈，根據(jù)“社會培養(yǎng)需求”，在大學(xué)生培養(yǎng)方面尤其要注重學(xué)生分析、表達(dá)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和適應(yīng)性，而對于高校來說，傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式以第一課堂為主要渠道，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生建立創(chuàng)新過程所需的理論知識，而第二課堂的教育主要是強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐教育”環(huán)節(jié)，貫穿育人全過程。因此，我們要充分利用大學(xué)生第二課堂的教學(xué)優(yōu)勢，提高大學(xué)生知識鞏固、技能嫻熟運(yùn)用、人際交往、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、第二課堂的概念及開展的意義

（一）第二課堂的概念

第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、豐富學(xué)生課余生活而開展的一些列實(shí)踐活動的總和，是與學(xué)校課堂教學(xué)形式不同、內(nèi)容不同的以課外實(shí)踐活動為主的教育方式，是課堂教育活動的延伸。第二課堂運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教育等手段，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識合理運(yùn)用在各類課外活動中，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果，最終促進(jìn)學(xué)生全面提升素質(zhì)。

（二）第二課堂開展的意義

第二課堂是一種全新的教育理念，也是一種綜合性的理念，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)教育相結(jié)合的理念；第二課堂是一種全新的工作方式和溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐的交流互動，促進(jìn)專業(yè)課教育與學(xué)生思政教育共同參與，共同推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育；第二課堂是一種學(xué)生成才衡量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求人才的標(biāo)桿；第二課堂也是一個開放式的成長空間，它可根據(jù)學(xué)生不同個性培養(yǎng)人才的綜合性制度結(jié)合體；第二課堂更是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的平臺，它為學(xué)生創(chuàng)造更多動手、動腦的機(jī)會，為學(xué)生留有更多全面自我發(fā)展的有效空間，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

開展第二課堂教育堅(jiān)持把政治理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會，對促進(jìn)大學(xué)生“了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會；鍛煉毅力、培養(yǎng)品格；增強(qiáng)社會責(zé)任感”具有不可替代的作用；同時(shí)，開展第二課堂活動，有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提升就業(yè)競爭力。

二、第二課堂執(zhí)行情況及存在問題――以農(nóng)學(xué)院開展情況為例

根據(jù)金職院辦[2016]29號文件執(zhí)行近一年以來，農(nóng)學(xué)院在執(zhí)行過程中做了一定的思考，促進(jìn)了大學(xué)生開展了一些行之有效的社會實(shí)踐活動、校園文化活動及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

（一）第二課堂執(zhí)行情況

1.社會實(shí)踐活動

農(nóng)學(xué)院將社會實(shí)踐活動的開展作為第二課堂活動的重要途徑和內(nèi)容。學(xué)院組建了一個社會實(shí)踐平臺――科技助農(nóng)團(tuán)，盡可能多的為學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會，將周末服務(wù)廣場、社區(qū)志愿服務(wù)、植物義務(wù)養(yǎng)護(hù)等作為社會實(shí)踐的內(nèi)容，組織學(xué)生利用假期與課余時(shí)間走出校園，投身社會，盡可能大的提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。自2016年9月正式實(shí)施第二課堂以來，共有17381人次參與各種形式的社會實(shí)踐活動共計(jì)50693小時(shí)。

2.校園文化活動

根據(jù)校園文化活動的育人功能，農(nóng)學(xué)院將校園文化活動作為第二課堂的主要活動形式和內(nèi)容，形成全員參與文化校園建設(shè)的局面，在學(xué)風(fēng)建設(shè)、誦讀經(jīng)典、婺文化進(jìn)校園等方面都取得了良好的成績，促進(jìn)學(xué)生積極開展并參加豐富多彩的社團(tuán)活動、宿舍文化活動、各級各類文體活動等，不僅濃郁了校園文化氛圍，而且彰顯了涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的青春活力，為學(xué)生提供了開展校園文化的陣地與舞臺。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科技能競賽

利用第二課堂引導(dǎo)學(xué)生積極開展各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學(xué)科技能競賽，有效促進(jìn)了學(xué)生自覺地加入挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、學(xué)科技能競賽中來。2016-2017學(xué)年，共有7個學(xué)生團(tuán)隊(duì)申報(bào)浙江省大學(xué)生新苗計(jì)劃、10個學(xué)生團(tuán)隊(duì)加入挑戰(zhàn)杯比賽、7個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽；學(xué)生積極參與小動物骨科技能競賽、園林景觀設(shè)計(jì)大賽、食品檢測等技能競賽，共計(jì)411人次，比2015-2016學(xué)年從質(zhì)量上、參賽人次上均大幅提升，學(xué)生從被動參加到主動參與，增長了學(xué)生的科技知識，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（二）存在問題

現(xiàn)階段，第二課堂育人體系的評價(jià)機(jī)制還不完善，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力系統(tǒng)的規(guī)劃與培養(yǎng)，所以還存在許多的問題與不足。

1.第二課堂活動與第一課堂沒有統(tǒng)籌規(guī)劃

新時(shí)代高校思政工作的重點(diǎn)在于充分履行育人職能，這取決于青年成才規(guī)律、素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)律和第二課堂建設(shè)的認(rèn)識，其歸根結(jié)底就是加強(qiáng)高校第二課堂育人陣地的建設(shè)。在高等教育改革發(fā)展的新形勢下，必須充分發(fā)揮第二課堂與第一課堂的共同作用。第二課堂其實(shí)是對第一課堂的延伸與補(bǔ)充，但目前存在許多活動的開展為了搞活動而活動的情況，缺乏與第一課堂的系統(tǒng)考慮與設(shè)計(jì)，沒有將第二課堂與第一課堂作檎體規(guī)劃，內(nèi)容形式單一，跟不上涉農(nóng)企業(yè)對人才需求的步調(diào)。

2.第二課堂活動與學(xué)生成長需求的不適應(yīng)性

教育要注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，第二課堂活動開展的自由度較大，活動內(nèi)容非常豐富，包括專業(yè)技能、文化娛樂、體育活動、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會適應(yīng)性活動，但相較傳統(tǒng)課堂來說，存在著盲目性、隨意性、主觀性強(qiáng)與計(jì)劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等問題，存在著許多與學(xué)生成長需求不適應(yīng)的弊病，也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需求的問題，例如，缺乏活動場所、活動多而雜、學(xué)生理解不到位、學(xué)生重視程度不同等情況。

3.第二課堂活動還未建立一個合理的評價(jià)機(jī)制

第二課堂活動目前還除于一種松散的運(yùn)行狀態(tài)，管理也缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，評價(jià)體系的科學(xué)性還未完全得到驗(yàn)證。目前，第二課堂活動開展的自由度比較大，缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理手段與機(jī)制，目的性、科學(xué)性不強(qiáng)，對學(xué)生參與活動的效果沒有科學(xué)的評價(jià)，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尚未建立科學(xué)的跟蹤、調(diào)查、反饋機(jī)制，很少有人會去考慮如何科學(xué)的建立行之有效的評價(jià)機(jī)制。

三、解決對策

（一）注重第二課堂與第一課堂的有機(jī)結(jié)合

加強(qiáng)第二課堂建設(shè)與管理，并非弱化第一課堂，相反，我們要更加注重第一課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)，尤其是推動第一課堂對第二課堂的建設(shè)。對高校而言，特別是涉農(nóng)專業(yè)的高校而言，第二課堂是對第一課堂的延伸與補(bǔ)充，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的一個實(shí)踐平臺和重要途徑，要以第一課堂為主，加強(qiáng)第二課堂管理，全面提高大學(xué)生素養(yǎng)。在制定第二課堂教育計(jì)劃和實(shí)施方案時(shí)，需要考慮兩者的進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合，從而正確發(fā)揮第二課堂的作用，促進(jìn)育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

（二）滿足學(xué)生的多元化需求，創(chuàng)新第二課堂活動的內(nèi)容與形式

隨著社會發(fā)展，大學(xué)生主動參與教育、發(fā)揮主體作用的意識越來越強(qiáng)，也表現(xiàn)出了多元化需求的表現(xiàn)。學(xué)校在第二課堂搭建過程中要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生搭建平臺，挑選學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等隊(duì)方面不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去接受一些高雅有內(nèi)涵的活動，讓第二課堂活動更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、能力提升。

（三）建立和完善第二課堂科學(xué)合理的評價(jià)體系

就評價(jià)體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評價(jià)體力有助于開展各項(xiàng)活動，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。高校在對第二課堂的評價(jià)迎更多注重對過程的評價(jià)，如創(chuàng)新意識的提升、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、學(xué)科技能的提升、實(shí)踐能力的加強(qiáng)等，應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放到首位，從學(xué)生的發(fā)展性指標(biāo)來進(jìn)行評價(jià)，建立和完善第二課堂科學(xué)合理的評價(jià)體系，加強(qiáng)對第二課堂教育的評價(jià)考評。通過完善的評價(jià)體系，對反映出的問題制定合理的整改意見，使第二課堂教育真正從學(xué)生中來、到學(xué)生中去，貼近高等教育培養(yǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊海燕，段曉燕.淺析大學(xué)生的第二課堂建設(shè)[J].經(jīng)營管理者，2011（20）.

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【關(guān)鍵詞】高職英語 第二課堂活動 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二課堂是指在課堂教學(xué)之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理和教師的指導(dǎo)下，開展一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動。它以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。根據(jù)美國語言學(xué)家克拉申的二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)第二語言的最好環(huán)境是在真實(shí)的語言環(huán)境中。他指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識的、和語言相關(guān)的顯性知識，無論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環(huán)境比有意識的學(xué)習(xí)更為有效。

目前，高職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，而高職英語課堂通常采取大班授課的形式，導(dǎo)致教師授課時(shí)難以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而且隨著高職英語課時(shí)量的減少，學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會更為有限。而高職英語第二課堂可以不受課時(shí)、場地等條件的約束，通過豐富的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，圍繞英語學(xué)習(xí)開展活動，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

一、高職英語第二課堂活動開展中存在的問題

在實(shí)踐的過程中，各高職院校的高職英語第二課堂活動開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生對第二課堂參與意愿不強(qiáng)

很多學(xué)生甚至老師認(rèn)為高職英語只要抓好課堂教學(xué)就夠了，第二課堂可有可無，老師關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)，注重學(xué)生在課堂上語言知識的學(xué)習(xí)。而依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很多高職生也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。這些觀點(diǎn)對開展英語第二課堂活動帶來了消極影響，導(dǎo)致英語老師不愿意指導(dǎo)第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語第二課堂活動。即使有少部分學(xué)生主動參與，也由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能快速體驗(yàn)到英語提高后帶來的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學(xué)三年里堅(jiān)持參與英語第二課堂的學(xué)生少之又少。

（二）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)管理

盡管大多數(shù)高職院校每年都開展英語第二課堂活動，但總體來看，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，活動設(shè)計(jì)沒有層次、不夠立體。第二課堂活動形式單一，僅限于舉辦一些英語角、英語演講比賽、朗誦比賽等對硬件條件要求較低的活動，而且活動設(shè)計(jì)基本上是面向全體在校學(xué)生，缺乏專業(yè)特點(diǎn)，沒有針對性。而很多第二課堂教學(xué)的活動都是臨時(shí)開展，教師也只能臨時(shí)指導(dǎo)，沒有常態(tài)化，導(dǎo)致無法與第一課堂教學(xué)統(tǒng)一起來，活動也流于形式，缺乏系統(tǒng)性。

（三）缺乏規(guī)范的評價(jià)體系

高職英語第二課堂活動缺乏一個規(guī)范的評價(jià)體系。學(xué)生是否參加第二課堂活動往往憑個人興趣，對英語第二課堂認(rèn)識也只停留在感性階段，對該參加哪些第二課堂活動，對活動效果的認(rèn)識，沒有一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而相應(yīng)的，學(xué)校也缺乏一個考核和獎勵的機(jī)制，不能有效激勵學(xué)生參加第二課堂活動，而對指導(dǎo)老師的評價(jià)和激勵，也存在需要改進(jìn)的地方。

二、對策分析

為提高第二課堂的活動成效，學(xué)校需要建立一套良性運(yùn)行機(jī)制，從提高學(xué)生活動參與率、建立高職英語第二課堂教學(xué)體系、建立考核評價(jià)體系等方面入手，讓學(xué)生能夠通過參加第二課堂活動，獲取知識，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。

（一）開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，提高第二課堂活動參與率

我們應(yīng)在充分地分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，吸引更多的學(xué)生參與到第二課堂活動中。

1.面向不同層次的學(xué)生開展活動。高職生英語基礎(chǔ)不一，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在活動設(shè)計(jì)時(shí)，要針對這一特點(diǎn)，注重個體差異。如可以開展英語書法比賽、英語拼讀比賽、英語影視欣賞、英語晨讀等。此類活動對英語基礎(chǔ)要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級、系部為單位，也可以面向全校學(xué)生進(jìn)行。而面向英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開展英語演講比賽、英語翻譯大賽、英語講座、英語角等活動。這樣，在檢驗(yàn)學(xué)生英語語言知識掌握情況的同時(shí)，又可以拓展學(xué)生英語技能。

2.面向不同專業(yè)的學(xué)生開展活動。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。教師可以根據(jù)各個專業(yè)的特點(diǎn)，組織富有職業(yè)特色的活動。如對旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展英語導(dǎo)游比賽；對酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展酒店情景英語口語展示；對外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，可以開展外貿(mào)單證的翻譯；而對機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，可以開展進(jìn)口設(shè)備說明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語第二課堂活動全?！耙坏肚小?，脫離學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，使得英語第二課堂活動符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（二）建立高職英語第二課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化

1.第二課堂與第一課堂相結(jié)合。高職英語課程的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性較強(qiáng)的科目，需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎(chǔ)，而第二課堂也應(yīng)成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。因此，學(xué)校需要從教學(xué)計(jì)劃制訂、師資隊(duì)伍優(yōu)化、教學(xué)資源整合等方面實(shí)行有效的組織管理，將英語第二課堂活動納入整個教學(xué)體制中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在第一課堂教學(xué)中，有計(jì)劃、有步驟地安排第二課堂的活動，鞏固第一課堂的知識、技能和情感目標(biāo)。如在講授到Holidays and Festivals 這個單元時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，在第二課堂活動中，舉辦西方重大節(jié)日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節(jié)日為內(nèi)容的英語化裝舞會。這樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也容易看到成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.分階段實(shí)施第二課堂活動。英語第二課堂活動設(shè)置在基于第一課堂的基礎(chǔ)上，分階段進(jìn)行。第二課堂可以劃分為兩個階段，即基礎(chǔ)階段和提升階段。在基礎(chǔ)階段，主要圍繞著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行。高職生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。針對這個特點(diǎn)，在大學(xué)的第一年，有必要開展一些旨在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)方法的第二課堂活動，如晨讀、課前早讀及傳授英語學(xué)習(xí)方法的講座等。教師通過活動，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，敦促學(xué)生多讀、多背、多動筆，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其英語學(xué)習(xí)才能獲得較好的效果。像英語經(jīng)典影片欣賞、學(xué)唱英文歌曲、英語化裝舞會、英語游園等活動，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。提升階段主要是為了提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，主要是針對具備一定英語基礎(chǔ)的高年級學(xué)生和新生。在提升階段中，第二課堂應(yīng)該提供更多的平臺提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，如創(chuàng)辦英文報(bào)紙、參加英語角、成立英語戲劇社團(tuán)、參加翻譯比賽和英語演講比賽等。這些活動可以不斷開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立高職英語第二課堂考核評價(jià)制度，確保第二課堂活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

為減少高職英語第二課堂的隨意性和盲目性，應(yīng)制定相應(yīng)的考核評價(jià)制度，確保實(shí)現(xiàn)第二課堂活動不走過場。

1.建立獎勵和運(yùn)行機(jī)制。為鼓勵學(xué)生參加第二課堂活動，應(yīng)建立相依的獎勵和運(yùn)行機(jī)制，可實(shí)行第二課堂活動學(xué)分制度。將參加英語第二課堂活動的學(xué)生的成績納入學(xué)籍管理。對積極參加活動的學(xué)生，要進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎勵，包括評選增加德育分、頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎品等，學(xué)生參加省級以上大賽獲獎的，與獎學(xué)金掛鉤等。

為鼓勵教師參與、指導(dǎo)英語第二課堂活動，可把活動負(fù)責(zé)人和工作考核結(jié)合起來，對負(fù)責(zé)第二課堂活動的英語教師的工作量進(jìn)行核算。還可以將教師對第二課堂活動的效果進(jìn)行考核，如對指導(dǎo)學(xué)生參加省部級以上大賽獲獎的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過這樣的措施，確保英語第二課堂活動的高效。

2.建立評價(jià)制度。對學(xué)生參與英語第二課堂活動要采用多樣化的評價(jià)方式。第二課堂活動的多樣性決定了評價(jià)方式的多樣化。如晨讀、英語角、英語講座等活動，可以通過查看參與情況進(jìn)行評價(jià)；而對參加各項(xiàng)比賽，可以根據(jù)獲獎情況進(jìn)行考證評價(jià)等。多樣化的評價(jià)方式，可以促使學(xué)生建立信心，形成自主學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，豐富的第二課堂活動對高職生的英語學(xué)習(xí)起著重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對第一課堂的教學(xué)起著重要的推動作用。盡管目前第二課堂還存在一些問題，但可以通過尋找適合本校的活動模式和有效途徑，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

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篇6

摘要：當(dāng)今時(shí)代，社會發(fā)展的客觀形勢要求我國的大學(xué)生必須具備一定的綜合素質(zhì)，以更好地應(yīng)對來自社會各方面的挑戰(zhàn)。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，為了滿足社會發(fā)展的這一需求，開始廣泛開展第二課堂教育，其中藝術(shù)院校作為我國高等院校的重要組成部分，然也不例外。本文主要就藝術(shù)院校第二課堂開展的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述，并在此基礎(chǔ)上給出了具體提升第二課堂的教育實(shí)效的路徑和辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校第二課堂；教育實(shí)效；提升路徑

第二課堂是相對于課堂教學(xué)而言的，它具體是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動，但是它的教學(xué)模式和方法等又與第一課堂教學(xué)有著很大的不同。不容否認(rèn)的是第二課堂是高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要載體，藝術(shù)院校第二課堂的建設(shè)在培養(yǎng)藝術(shù)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。所以，新時(shí)期我們必須積極采取措施，以提高藝術(shù)院校第二課堂的教育實(shí)效。

一、第二課堂概述

（一）第二課堂概念

第二課堂教育是在一定的條件下為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)而構(gòu)建起來的教育計(jì)劃、內(nèi)容、過程、方法、手段、機(jī)制等方面的理論模型和實(shí)踐方式，也可以說它是在借鑒第一課堂課程教學(xué)體系理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，通過第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)與實(shí)踐平臺的設(shè)置、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)研究以及教學(xué)過程控制和結(jié)果檢驗(yàn)等方面的協(xié)調(diào)匹配，系統(tǒng)化與規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要途徑。

（二）第二課堂與第一課堂的關(guān)系

1、第二課堂對第一課堂的有效延伸和補(bǔ)充

在歷史和現(xiàn)實(shí)條件下，以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容的第一課堂仍是高校育人的主渠道，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升理論水平的主要途徑。第二課堂對第一課堂的延伸和補(bǔ)充則使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的知行合一，并且第二課堂教育旨在引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)能力進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它縮短了高等教育與大學(xué)生成才、社會需求之間的距離。這主要表現(xiàn)在：首先，第二課堂教育的開展有利于鞏固和加深學(xué)生在第一課堂所學(xué)到的知識。當(dāng)學(xué)生在參與第二課堂教育的活動時(shí)，可以充分結(jié)合在自己在第一課堂教學(xué)中的所積累的知識進(jìn)行聯(lián)合學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程必然會有利于鞏固和加深學(xué)生對課堂知識的理解。其次，學(xué)生還可以在第二課堂活動中融通所學(xué)，打破專業(yè)課程的界限，積極將自己的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，從而親身驗(yàn)證自己所學(xué)知識的正確與否，通過實(shí)踐中獲得真知。

2、第二課堂是第一課堂的衍生和升華

隨著社會的發(fā)展，高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)展對大學(xué)生綜合素質(zhì)所提出的新的要求，第二課堂的出現(xiàn)則恰恰是對第一課堂的衍生和升華，也是順應(yīng)時(shí)展的必然產(chǎn)物。這主要表現(xiàn)在：一第二課堂是第一課堂的衍生，也就是說第二課堂是在第一課堂教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它們內(nèi)部之間有著密切的關(guān)系，第一課堂教育主要側(cè)重于理論知識的傳授，而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，第二課堂教育的開展則有效彌補(bǔ)了第一課堂這一教學(xué)的缺陷，它給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，有利于學(xué)生通過實(shí)踐加深對知識的理解。二第二課堂是第一課堂的升華，主要是指在第二課堂中學(xué)生通過實(shí)踐，不僅能夠加深自己對知識的理解，還有利于自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從而鍛煉自己處理事情的能力，除此之外，第二課堂利用貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實(shí)踐中開展課題研究，還有利于學(xué)生找到創(chuàng)新實(shí)踐的新方向，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這就是第二課堂對第一課堂的升華之處。

3、第二課堂具有一定的獨(dú)立性

與第一課堂有所不同，第二課堂還具有其自身的獨(dú)立性。這主要表現(xiàn)在：一第二課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，它涵蓋了英語、旅游、管理、科技等各個方面的內(nèi)容，這一特點(diǎn)是第一課堂不具備的；二第一課堂教育的開展受到一定的時(shí)間和空間的限制，而第二課堂則完全突破了第一課堂的這一局限，它具有十分靈活的上課時(shí)間，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或是自身需要來自由選擇第二課堂的內(nèi)容和上課地點(diǎn)；三第二課堂教育的開展都是基于學(xué)生自由支配和選擇基礎(chǔ)之上的，選擇的主動權(quán)完全掌握在學(xué)生自己手里，所以第二課堂可以說是張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力等綜合能力的寶地，相比之下第一課堂則更側(cè)重于理論知識的傳授。

（三）第二課堂在高校育人工作中的作用

1、提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生人文綜合素質(zhì)

高校學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而單一的第一課堂教育是很難滿足學(xué)生成長的需求的。所以開發(fā)第二課堂教育，十分必要。第一課堂教學(xué)重視的是基本理論知識教育，而第二課堂關(guān)注的是人文素質(zhì)的教育。通過第二課堂活動的組織，以及同學(xué)們的積極參與，學(xué)生各方面的能力都得到了不同程度的提升，特別是其口語水平、演講技能、組織能力和協(xié)調(diào)溝通能力等人文綜合素質(zhì)。

2、推進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識

第二課堂活動本身具有的靈活多樣的教學(xué)形式，有利于推進(jìn)高校教育教學(xué)改革的不斷深化。首先，第二課堂活動為學(xué)生的創(chuàng)造思維能力提供了一個非常有利的平臺，活動形式的開放性和動態(tài)發(fā)展的理念模式，并且打破了傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)較為固定的封閉的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以不受約束、自由發(fā)揮，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，第二課堂活動通常不受學(xué)科限制，參與人員的知識結(jié)構(gòu)也具有學(xué)科交叉、文理配合的特點(diǎn)，知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的活動形式，這樣更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)欲望。

3、促進(jìn)校園文化的發(fā)展，陶冶學(xué)生情操

第二課堂活動通常是高校教學(xué)活動的亮點(diǎn)之一，活動包括各類學(xué)生組織活動、各種興趣小組活動、社會實(shí)踐活動、各種知識講座、競賽學(xué)習(xí)班等。各種有聲有色、豐富多彩的活動如文學(xué)社、英語俱樂部、健身俱樂部、舞蹈俱樂部、愛心學(xué)社、音樂之家等形式的活動彌漫整個校園，不僅活躍了高校校園氣氛，而且?guī)恿诵@文化的發(fā)展，讓參與活動的學(xué)生得到了心身的愉悅和求知的滿足感，在濃厚的學(xué)術(shù)和高雅藝術(shù)的氛圍中不知不覺地陶冶了情操，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和藝術(shù)欣賞水平也得到了一定的提高。

二、藝術(shù)院校概述

（一）藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)

1、思想活躍，極具想象力和創(chuàng)造性

藝術(shù)院校的學(xué)生所接受的教育與普通院校有所不同，基于這一點(diǎn)，藝術(shù)院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生大都思維比較活躍，情感細(xì)膩，他們對于美的欣賞有著自己的觀點(diǎn)，一般不受束縛，且他們的創(chuàng)造極具想象力，他們追求個性解放，前衛(wèi)時(shí)尚。他們將大部分的時(shí)間都放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和探索上，以至于他們很少有時(shí)間來進(jìn)行基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，這使得他們對于日常的生活瑣事或是國家實(shí)事了解甚少，并且容易出現(xiàn)思想道德素質(zhì)、理想信念低下的現(xiàn)象。

2、自我意識相對比較明顯，崇尚自由

藝術(shù)院校課程設(shè)置的特點(diǎn)就決定藝術(shù)生獨(dú)特的個性，因?yàn)樗囆g(shù)生經(jīng)常要進(jìn)行一個人的創(chuàng)作或是練習(xí)，長期以往，藝術(shù)生的自我意識就會比較明顯，更多的時(shí)候他們會十分在意自己的權(quán)利和隱私，不容許別人有一點(diǎn)點(diǎn)的侵犯，且他們極度追求思想、行為等方面的自由，他們渴望自己就像天空中的鳥兒，能夠擁有自己廣闊的天空，隨意翱翔。但是其中所存在的弊端也是相當(dāng)明顯的，由于藝術(shù)生過度注重自我發(fā)展和滿足，導(dǎo)致他們的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識等都比較淡薄，且在行為處事上一般都比較獨(dú)斷和隨意。

3、專業(yè)課能力較強(qiáng)，但心理素質(zhì)較差

藝術(shù)院校教學(xué)的重點(diǎn)一般在于學(xué)生藝術(shù)方面能力的培養(yǎng)，而較少開展文化課教育，這在一定程度上造成了學(xué)生專業(yè)能力強(qiáng)而思想素質(zhì)低的局面。部分藝術(shù)生心理很脆弱，以至于他們在遇到困難自己難以解決時(shí)，常常會產(chǎn)生抑郁自閉的傾向，進(jìn)而誘發(fā)一系列不良事件的發(fā)生。

（二）藝術(shù)院校與綜合性大學(xué)的區(qū)別

與綜合性大學(xué)相比，藝術(shù)類院校的專業(yè)性更強(qiáng)，因?yàn)槠涓⒅厮囆g(shù)專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)。藝術(shù)院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備各專業(yè)知識，能從事各專業(yè)門類教育和實(shí)踐的人才；藝術(shù)院校所學(xué)專業(yè)一般是指藝術(shù)相關(guān)專業(yè)，如音樂、影視、美術(shù)、舞蹈、戲劇、傳媒、工業(yè)設(shè)計(jì)及藝術(shù)管理等七大學(xué)科。專門的藝術(shù)類院校最大的優(yōu)勢就在于是其在藝術(shù)領(lǐng)域上長久的積淀、豐厚氛圍、最精英和非常的資源。而綜合性大學(xué)包括眾多專業(yè)學(xué)科，跨學(xué)科學(xué)術(shù)知識領(lǐng)域的大學(xué)，其中就包括藝術(shù)類，但其專業(yè)性就不如純藝術(shù)類的學(xué)校強(qiáng)。并且綜合來看，部分綜合類大學(xué)的專業(yè)考試難度較藝術(shù)類院校低一些，但是文化課要求會高一些。

三、藝術(shù)院校第二課堂育人發(fā)展創(chuàng)新模式探索過程中應(yīng)注意的問題

（一）要注重學(xué)生的個性發(fā)展

藝術(shù)院校第二課堂教育開展的根本目的就在于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)才會取得良好效果。所以，藝術(shù)院校在進(jìn)行第二課堂課程安排的過程中必須要注重學(xué)生個性發(fā)展這一問題。大學(xué)生正處于精力充沛、有理想、有動力的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期，在他們成長成才的過程中，需要有人適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且需要有人挖掘到他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，具有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而切實(shí)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

（二）教師要積極鼓勵學(xué)生

教師素質(zhì)的高低和教學(xué)方式方法的好壞直接關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量，對于藝術(shù)院校第二課堂開展來說，也是如此。新時(shí)期，為了更好地促進(jìn)藝術(shù)生的健康成長，藝術(shù)院校必須要健全教師激勵機(jī)制。藝術(shù)院校的學(xué)生往往由于個性太強(qiáng)或是自我過于封閉，當(dāng)他們遇到問題，自己卻無能為力時(shí)，經(jīng)常會表現(xiàn)出一種消極的情緒，沉積過久，則會造成心理疾病。此時(shí)來自教師的激勵就變得尤為重要。在藝術(shù)院校第二課堂育人發(fā)展創(chuàng)新模式的探索過程中，學(xué)校必須要重視起這一問題，積極健全教師鼓勵機(jī)制，確保每一名學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠得到教師及時(shí)的疏通和指導(dǎo)，從而解決問題，促進(jìn)成長。

（三）第二課堂要與時(shí)代同步，與學(xué)生發(fā)展同步

開展第二課堂教育是滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的重要途徑。當(dāng)今時(shí)代，隨著全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化的不斷發(fā)展，世界藝術(shù)也處在一種不斷變化的大潮中，我國社會對藝術(shù)人才的需求也在發(fā)生著變化，這就要求藝術(shù)院校在開展第二課堂教育的過程中要密切注意第二課堂與時(shí)代的同步性以及其與學(xué)生發(fā)展的同步性。只有真正實(shí)現(xiàn)三者的結(jié)合，藝術(shù)院校的第二課堂教育才能獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

四、藝術(shù)院校具體提升第二課堂的教育實(shí)效的路徑和辦法

（一）加強(qiáng)對第二課堂教育的重視

藝術(shù)院校必須把第二課堂活動提升到與第一課堂教學(xué)同等重要的地位，將第二課堂活動的開展正式納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃當(dāng)中，并作為重點(diǎn)工作來抓。例如：建立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，指派專人主管該項(xiàng)活動。從教學(xué)計(jì)劃開始就制定明確的活動計(jì)劃，將第二課堂活動作為教學(xué)任務(wù)安排到教學(xué)活動中。制定學(xué)校第二課堂活動的工作方案，明確活動內(nèi)容、組織管理、人員配備等要素，從而做到在領(lǐng)導(dǎo)思想、政策和制度上重視第二課堂活動。

（二）提高各個專業(yè)教師的綜合能力

教師的第二課堂教學(xué)活動的開展情況，要與第一課堂一樣計(jì)入教師的工作任務(wù)量匯總中去，作為對教師教學(xué)能力進(jìn)行品評的重要標(biāo)準(zhǔn)。且第二課堂活動教學(xué)工作量的報(bào)酬應(yīng)該與第一課堂教學(xué)工作量的報(bào)酬保持一致，以充分調(diào)動教師的參與意識和積極性。同時(shí)還可以組織管理者和輔導(dǎo)教師外出參觀學(xué)習(xí)，使教師了解第二課堂活動在其他學(xué)校和地區(qū)的進(jìn)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而達(dá)到提高教師第二課堂活動的參與意識、組織能力及科研能力的目的，這也是提高學(xué)校教師素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的重要策略。此外，院校還要積極建立健全激勵機(jī)制，對教師開展第二課堂教學(xué)活動的相關(guān)行為予以鼓勵。

（三）將第二課堂教育成績計(jì)入學(xué)分

藝術(shù)院校第二課堂教育的開展在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、鍛煉學(xué)生各方面能力都發(fā)揮著重要的作用，能夠有效彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足之處。現(xiàn)階段，藝術(shù)院校為了進(jìn)一步提升第二課堂的教育實(shí)效，可以將第二課堂的教育活動的成績計(jì)入學(xué)分，這樣一來，既有利于調(diào)動學(xué)生參與第二課堂的積極性，又有利于鍛煉學(xué)生除專業(yè)能力以外的其他各方面的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會，也有利于他們?yōu)樯鐣l(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。與此同時(shí)，第二課堂學(xué)分制的建立，也能夠?qū)Φ诙n堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的保障作用，能夠使各項(xiàng)教學(xué)活動都可以在正規(guī)的學(xué)分制管理下來開展。

（四）推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作

近些年來，大學(xué)生心理健康問題逐漸成為社會上的一個焦點(diǎn)問題，且藝術(shù)生由于其自身特點(diǎn)，心理健康問題與普通學(xué)生相比更為嚴(yán)重。所以，藝術(shù)院校要想真正促進(jìn)第二課堂的開展，就必須積極推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。具體而言，藝術(shù)院校可以設(shè)立一些專門的心理咨詢室，或是舉辦一些有關(guān)心理健康的知識講座等，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，以促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上，第二課堂教育活動的內(nèi)容完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和社會發(fā)展的實(shí)際需要靈活安排。藝術(shù)院校開展第二課堂活櫻是樹立良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)人才的有效途徑。所以，藝術(shù)院校必須認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極采取措施，例如，提高各個專業(yè)教師的師資水平，將第二課堂教育成績計(jì)入學(xué)分，推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作等，進(jìn)一步完善第二課堂教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

從參加的兩次活動說起

筆者曾觀摩南通英語學(xué)科的兩個大型活動：2012年12月在海門市召開的南通市教育學(xué)會外語專業(yè)委員會年會；今年3月，由南通市教科研中心在海安縣海陵中學(xué)舉辦的南通市初中英語學(xué)科基地第二次教學(xué)觀摩活動。這兩個活動含有一個共同的關(guān)鍵詞——“英語第二課堂”：在海門召開的英語年會上，海門能仁中學(xué)教師袁婕通過一堂英文電影賞析課，展示了該校開設(shè)第二課堂的成果；在海安海陵中學(xué)的活動中，海陵中學(xué)編排了一場“海陵英才秀”的文藝表演，同樣展示了該校第二課堂的喜人成果，給與會老師留下了深刻印象。

其中，一位教師在海門年會上對海門能仁中學(xué)所開設(shè)的電影欣賞課的評價(jià)是：震撼、羨慕、難學(xué)。這樣的評價(jià)，頗能代表參加這兩次大型英語活動中大多數(shù)教師對第二課堂的觀點(diǎn)和心聲。針對此評價(jià)，筆者又做了個人的一些注解：震撼，是對所開設(shè)第二課堂取得的成果的充分肯定；羨慕，反映了大多數(shù)一線同仁對英語學(xué)科開設(shè)第二課堂開始認(rèn)同；難學(xué)，客觀反映了一些英語老師在對第二課堂的認(rèn)識上還存在著偏差，在實(shí)施第二課堂過程中還存在諸多困難。目的是借助此文對英語第二課堂進(jìn)行重新認(rèn)識，探討解決第二課堂操作層面上存在問題的對策，以期進(jìn)一步提高認(rèn)識，使第二課堂的功效最大化。

對中學(xué)英語第二課堂的再認(rèn)識

部分英語教師對第二課堂的認(rèn)識還存在的一定的偏差和疑惑，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

英語第二課堂活動與英語課堂教學(xué)有何區(qū)別 普遍認(rèn)為，第二課堂教學(xué)的說法是相對于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)活動而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動以外為學(xué)生營造的接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境和氛圍。如果說依據(jù)教材、在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考測試的范疇，卻是素質(zhì)教育不可缺少的部分；從形式上看，它生動活潑、豐富多彩，它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場，可以在學(xué)校，也可以在社會?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道?！庇⒄Z第二課堂正是英語學(xué)習(xí)的另一種重要方式，也是對課堂英語教學(xué)有效的補(bǔ)充。第二課堂與第一課堂相比，具有內(nèi)容上的豐富性、時(shí)空上的自由性、參與主體上的主動性、目標(biāo)效果上的全面性、實(shí)現(xiàn)方式上的多樣性等特點(diǎn)和優(yōu)勢，是第一課堂的拓展、延伸和必要補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中發(fā)揮著不可低估的作用。

是教師上課還是學(xué)生活動 在第二課堂活動中，教師是活動的策劃者和組織動員者，是學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)資源的提供者，是學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)的咨詢者和參謀者，同時(shí)教師也擔(dān)當(dāng)著第二課堂活動中學(xué)習(xí)成效的評估者。但這并不意味著第二課堂由教師主宰和控制，即便是類似于“閱讀與鑒賞”“影片欣賞”等形式需要教師發(fā)揮積極指導(dǎo)作用的第二課堂活動也不能忽視學(xué)生的主體地位。英語第二課堂活動歸根結(jié)底是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動。彰顯學(xué)生主體地位的第二課堂增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語的自信心，有利于學(xué)生個性的充分發(fā)展。如果學(xué)校開設(shè)的第二課堂活動變成“第一課堂化”，如果學(xué)生們參加第二課堂不是憑自己的興趣，而是服從于學(xué)校、教師的安排，那么第二課堂就失去它的應(yīng)有之義。那種以教師的講授作為第二課堂的活動形式，忽略了學(xué)生的主體性地位，非但不能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還會使學(xué)生喪失學(xué)英語的興趣。

是否可有可無 在應(yīng)試的大環(huán)境中，中考仍然是英語教學(xué)的指揮棒。一些英語教師認(rèn)為，第二課堂的內(nèi)容中考不會考到，從這個角度看，“第一課堂必不可少、第二課堂可有可無”。在這種觀點(diǎn)下所開設(shè)的第二課堂，也大多流于形式，帶有一些功利色彩。然而，開設(shè)英語第二課堂，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以給學(xué)生營造一種和諧、輕松、良好的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生的特長。在形式多樣的第二課堂活動中，每個學(xué)生都是活動的參與者，學(xué)生在輕松、愉悅的心情下學(xué)習(xí)，必然對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。此外，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動，幫助學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。通過開設(shè)豐富多彩的第二課堂活動，既可以活躍校園文化生活，鞏固第一課堂所學(xué)知識，也可以拓展學(xué)生諸多能力，有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

是實(shí)施“大一統(tǒng)”的方式還是采用因材施教的形式 學(xué)生間的個體差異是客觀存在的，尊重學(xué)生的個體差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，才能使每個學(xué)生揚(yáng)長避短、獲得最佳的發(fā)展。此外，不同的學(xué)生有不同的興趣和愛好，那種不考慮學(xué)生的個性差異、興趣、愛好而硬性規(guī)定每個學(xué)生都必須參加和參加哪一項(xiàng)活動的“大一統(tǒng)”式的第二課堂，難以讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，其結(jié)果是學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)畏懼情緒不減，尖子生得不到更好地發(fā)展。第二課堂活動應(yīng)遵循因材施教的原則，要充分考慮到學(xué)生的語言水平、年齡特點(diǎn)和興趣愛好，用不同層次的形式和內(nèi)容，給全體學(xué)生提供廣闊的選擇空間，使全體學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好選擇適合的活動方式，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。第二課堂活動必須以學(xué)生自愿、自主為基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，自愿參加和選擇活動內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的喜好，可以開設(shè)形式多樣，內(nèi)容豐富的英語第二課堂，如英文影視欣賞、閱讀與欣賞等知識類課堂；辯論、演講、采訪等交際課堂；學(xué)唱英文歌曲、戲劇表演、朗誦比賽等表演類課堂等。要通過第二課堂活動，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，使不同層次的學(xué)生都能在活動中找到自己的舞臺，在自己喜歡的活動中大顯身手。

是否要考試或評價(jià) 恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能產(chǎn)生正效應(yīng)，如發(fā)揮導(dǎo)向作用、反饋?zhàn)饔?、診斷作用、促進(jìn)作用、激勵作用等積極的效應(yīng)。第二課堂的評價(jià)有別于對課堂教學(xué)的評價(jià)，它既要能對第二課堂的活動起到促進(jìn)作用，又不能因設(shè)置了評價(jià)而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。第二課堂的評價(jià)應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)閷W(xué)生最有用的不是知識本身，而是獲取知識的方法和參與學(xué)習(xí)的過程。在對第二課堂的評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹“重過程，輕結(jié)果”的基本準(zhǔn)則。“重過程”應(yīng)當(dāng)重視對第二課堂所設(shè)置的活動目的、活動內(nèi)容、活動過程的評價(jià)：要看目的是否明確，內(nèi)容是否貼近學(xué)生實(shí)際，是否有較強(qiáng)的思想性、實(shí)踐性；看學(xué)生在活動過程表現(xiàn)出的興趣、積極性和參與程度；看教師指導(dǎo)的方式與方法?！拜p結(jié)果”指在第二課堂的評價(jià)中，不能過分注重第二課堂活動的結(jié)果，因?yàn)榈诙n堂活動課的教學(xué)目標(biāo)是粗放型的，教學(xué)內(nèi)容是多元型的。

操作上存在的困難及應(yīng)對

篇8

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；第二課堂；組織管理體系；創(chuàng)新

中圖分類號：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1006-0278(2011)10-079-02

第二課堂教育是組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是對第一課堂的有效延伸，通過第一課堂和第二課堂教育的有效互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院作為介于公辦學(xué)院和民辦學(xué)院的新生事物，更加應(yīng)該將第二課堂教育真正納入專業(yè)學(xué)分培養(yǎng)方案中，形成自己區(qū)別與母體的獨(dú)有模式，為獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

一、獨(dú)立學(xué)院第二課堂組織管理存在的問題

目前，獨(dú)立學(xué)院的第二課堂教育活動雖然也取得了一定成績，但是也存在以下問題：

(一)第二課堂教育沒有引入將學(xué)分制

目前，團(tuán)中央、教育部和全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合推出了大學(xué)生素質(zhì)拓展證書，雖然素質(zhì)拓展證書對第二課堂教育的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但是這個素質(zhì)拓展證書它只是作為證明學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，本身對學(xué)生參與第二課堂活動沒有任何約束力。要想真正推動第二課堂教育發(fā)展，就必須對第二課堂的課程都要作出學(xué)分的要求，將其真正納入獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生課程教育體系當(dāng)中去。因此，目前大部分獨(dú)立學(xué)院對于第二課堂還沒有具體的規(guī)定，沒有建立第二課堂課程教育的學(xué)分體系。

(二)第二課堂教育活動開展缺乏專業(yè)老師指導(dǎo)

第一，獨(dú)立學(xué)院的第二課堂教育組織管理目前主要還是由輔導(dǎo)員來負(fù)責(zé)的，但是由于輔導(dǎo)員行政事務(wù)過于繁多，沒有更多的時(shí)間對第二課堂進(jìn)行過程管理，導(dǎo)致第二課堂教育效果不理想。第二，由于普通老師專業(yè)領(lǐng)域限制，所以學(xué)生在開展第二課堂的活動時(shí)候，很難找到合適的老師來進(jìn)行指導(dǎo)；第三，指導(dǎo)老師由于缺乏考核或是獎勵機(jī)制，因此很難保證第二課堂得到長期有效地指導(dǎo)。

(三)第二課堂教育活動缺乏職能部門進(jìn)行組織管理

就目前來看，獨(dú)立學(xué)院在第二課堂的組織和管理基本上沒有一個專門的部門來管理。在涉及暑期社會實(shí)踐和學(xué)生課外活動時(shí)，主要是有團(tuán)委負(fù)責(zé)的；在涉及科研課題的申報(bào)時(shí)，主要是由科研部門來管理的；在涉及學(xué)科競賽時(shí)，是由教務(wù)部門管理的。在這種情況下，第二課堂教育就很難體系化、規(guī)范化，而且也會給組織和管理帶來難度。

(四)第二課堂教育活動沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

在獨(dú)立學(xué)院，第二課堂教育的經(jīng)費(fèi)來源主要是學(xué)生活動經(jīng)費(fèi)，而學(xué)生活動經(jīng)費(fèi)多時(shí)還是用在第二課堂教育以外的一些活動。因此，有時(shí)候第二課堂教育活動由于沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，活動開展受到了一些限制，也影響也活動的效果和學(xué)生的參與積極性。

二、第二課堂教育組織管理體系創(chuàng)新探索

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院自2004年被國家教育部批準(zhǔn)為獨(dú)立學(xué)院以來，一直在進(jìn)行第二課堂教育組織管理體系的有益探索，目前已經(jīng)基本形成適合學(xué)院實(shí)情的制度體系，為學(xué)院第二課堂教育運(yùn)行提供了較好地制度保障。

(一)在第二課堂教育中創(chuàng)新性引入學(xué)分制

學(xué)院在實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了兩個第二課堂教育學(xué)分管理制度，分別是《浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院本科生創(chuàng)新與獎勵學(xué)分認(rèn)定管理辦法》和《浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院本科生第二課堂教育教學(xué)活動學(xué)分管理辦法》。前一個制度對學(xué)生參與課外科技活動比賽獲得的成績以創(chuàng)新學(xué)分的形式予以認(rèn)定，同時(shí)對學(xué)生在國家和省級統(tǒng)考中取得優(yōu)異成績以獎勵學(xué)分的形式予以認(rèn)定，這個制度設(shè)計(jì)主要是要推動學(xué)生參加學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動的積極性，通過學(xué)分認(rèn)定或獎勵學(xué)分的形式為學(xué)科競賽提供制度保障。后一個制度是針對整個學(xué)院全體學(xué)生參與第二課堂活動予以學(xué)分認(rèn)定的管理辦法，是一個強(qiáng)制性的規(guī)定，是真正將學(xué)分制引入到第二課堂教育中，讓所有的第二課堂教育活動都能夠通過具體的學(xué)分予以認(rèn)定。表面上看這兩制度似乎是重合的，但其實(shí)這兩個制度設(shè)計(jì)有著相輔相成的作用，前者只是將第二課堂教育追重要的部分單獨(dú)予以學(xué)分獎勵，與后者并不沖突，學(xué)生參加學(xué)術(shù)。創(chuàng)新活動不僅能夠完成后者制度的第二課堂學(xué)分，而且可能獲得額外的獎勵學(xué)分，一舉兩得，這樣也就體現(xiàn)了第二課堂活動中學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動的重要性，突出了重點(diǎn)。

(二)設(shè)計(jì)了具有可操作性地制度實(shí)施方案

學(xué)院在制度設(shè)計(jì)當(dāng)初，就考慮要將大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)定、創(chuàng)新與獎勵學(xué)分認(rèn)定和第二課堂學(xué)分認(rèn)定三者有機(jī)結(jié)合，使得這些制度能夠高效有序地實(shí)施，而這個關(guān)鍵就在于第二課堂活動學(xué)分認(rèn)定操作程序的設(shè)計(jì)。學(xué)院第二課堂學(xué)分認(rèn)定操作過程中首先將學(xué)生參與的每一項(xiàng)第二課堂活動登記到大學(xué)生素質(zhì)拓展證書中，然后根據(jù)大學(xué)生素質(zhì)拓展證書的認(rèn)定的活動，結(jié)合第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法填寫學(xué)分認(rèn)定申請表，由專門的部門予以認(rèn)定，最后學(xué)生將第二課堂學(xué)分認(rèn)定中符合創(chuàng)新學(xué)分和獎勵學(xué)分的項(xiàng)目提出認(rèn)定申請。這樣的操作程序設(shè)計(jì)主要是基于這個三個制度在第二課堂活動范圍上是由大到小，所以在操作程序上也有一個先后順序，這樣也就使得第二課堂學(xué)分認(rèn)定更加全面，并減少了認(rèn)定的過程的環(huán)節(jié)，使得操作更加便捷。

(三)由專門的部門負(fù)責(zé)第二課堂組織管理

學(xué)院學(xué)生第二課堂學(xué)分管理工作由學(xué)生工作部的學(xué)生素質(zhì)拓展中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)，組織與承辦第二課堂活動的相關(guān)部門負(fù)責(zé)日?；顒忧闆r的記錄與確認(rèn)工作。同時(shí)，學(xué)院實(shí)行了二級化管理，由各分院負(fù)責(zé)根據(jù)相關(guān)規(guī)定對學(xué)生參加活動的有效性進(jìn)行審核，并進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。第二課堂活動的組織與承辦部門建立完善的工作檔案，認(rèn)真負(fù)責(zé)地記錄學(xué)生參加活動的情況，并在活動結(jié)束后進(jìn)行確認(rèn)，提供學(xué)生第二課堂學(xué)分審核與認(rèn)定的依據(jù)。這樣有統(tǒng)一的部門對第二課堂教育進(jìn)行管理，使得學(xué)分認(rèn)定工作能夠有序進(jìn)行，也促使學(xué)院能夠更好地開展第二課堂教育活動。

三、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院第二課堂教育的初顯成效

(一)以學(xué)生科技創(chuàng)新活動為主抓手，學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研素質(zhì)的逐步提高

學(xué)院舉辦“名人名家講壇”、“獨(dú)立學(xué)院、二級學(xué)院院長講座”、“日出東方”學(xué)生家長系列訪談活動及各類學(xué)術(shù)講座百余場，由于第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法的推動，使得講座的到場率較之前有較大程度的提高，促使學(xué)生通過聽講座完善知識結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的良好途徑，在不斷的工作實(shí)踐中，學(xué)院構(gòu)建了一個以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的多級競賽體系'促進(jìn)創(chuàng)新成果競爭交流，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。共有3支團(tuán)隊(duì)分獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽浙江省三等獎和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽浙江省三等獎，此外，有20支團(tuán)隊(duì)獲省“新苗人才計(jì)劃”立項(xiàng)支助。

(二)立足校園，服務(wù)社會，社會實(shí)踐活動和青年志愿服務(wù)活動精彩紛呈

自實(shí)施第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法以來，學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的積極性大幅度提高，并且在活動創(chuàng)意、隊(duì)伍組織、實(shí)施實(shí)踐過程中力求內(nèi)容豐富、主旨新穎，緊密聯(lián)系社會熱

點(diǎn)，充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會，服務(wù)社會的積極思想。近年來，學(xué)院共獲得省級優(yōu)秀社會實(shí)踐基地3個、先進(jìn)團(tuán)隊(duì)6支、先進(jìn)個人5人、優(yōu)秀實(shí)踐方案1項(xiàng)、調(diào)研獎一、二等獎各1項(xiàng)。市級社會實(shí)踐組織工作獎3個、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)7支、先進(jìn)個人11人、優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告3篇。同時(shí)，學(xué)院組織開展了“體驗(yàn)Do都城，教育小市民”、“揮灑青春，服務(wù)動漫”、“感恩回饋，把愛說出來”、“天氣我來報(bào)’'等志愿者品牌活動，讓更多的同學(xué)能夠參加志愿者服務(wù)活動，學(xué)院還選拔志愿者參加中國國際動漫節(jié)、中國杭州西湖博覽會、2008奧運(yùn)志愿向前行等服務(wù)工作。

(三)深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工程，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐步提升

學(xué)院對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作非常重視，在第二課堂教育學(xué)分認(rèn)定管理辦法里就對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動單獨(dú)作為一大類予以規(guī)定，這樣就在制度上保障了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動得開展。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，目前學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作取得的不錯的成績。

1.構(gòu)建了相對完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育服務(wù)體系。2008年，自實(shí)施第二課堂學(xué)分認(rèn)定辦法之初，學(xué)院就建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園，由學(xué)院學(xué)工部直屬管轄。2009年學(xué)院在杭州市率先建成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，依托指導(dǎo)站建設(shè)，學(xué)院積極構(gòu)建和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐服務(wù)體系，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，積累其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了重要作用。此外，學(xué)院還積極探索創(chuàng)業(yè)教育工作中傳統(tǒng)品牌活動和拓展創(chuàng)新活動的有效結(jié)合，“創(chuàng)意文化街”、營銷策劃大賽、淘園區(qū)等活動，專門為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開辟的綠色通道，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，豐富學(xué)生的校園生活。各類創(chuàng)業(yè)大賽在校園中也如火如茶地開展，學(xué)院取得“賽伯樂杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽百強(qiáng)2項(xiàng)，另在“創(chuàng)業(yè)有道”青年網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)大賽、吳山商城杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“綠盛漁榮杯”杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)大賽等創(chuàng)業(yè)比賽中取得了不錯的成績。

2.近年來，學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果喜人。張鈴等十余名同學(xué)為代表的十家企業(yè)成功入駐創(chuàng)業(yè)基地，其中2008屆畢業(yè)生張鈴成立杭州銳策廣告有限公司，主要經(jīng)營演出及經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)，已成功吸收學(xué)院多名學(xué)生就業(yè)，以實(shí)際行動做到了創(chuàng)業(yè)動就業(yè)；2009屆畢業(yè)生陳升升對得“挑戰(zhàn)杯”省賽項(xiàng)目進(jìn)行孵化，成立杭州獅古山茶文化發(fā)展有限公司，其立足家鄉(xiāng)、服務(wù)三農(nóng)的事跡還得到了省領(lǐng)導(dǎo)茅臨生的鼓勵：2008級在校學(xué)生許鑫瀚通過融資，承包田地種植中藥“三葉青”，成功創(chuàng)業(yè)并成為全省唯一入選“2010浙江教育十大年度影響力人物”的學(xué)生代表。

篇9

一、精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)新體系

2006年年初,基于對人才培養(yǎng)模式改革的戰(zhàn)略性思考,經(jīng)過多方考察論證,學(xué)校出臺了《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案(試行)》《黃淮學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動管理辦法》《黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化實(shí)施辦法》等一系列培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的文件,構(gòu)建了相對完善的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系。

2010年3月,學(xué)校又修訂并實(shí)施了《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》(以下簡稱“《方案》”),這標(biāo)志著“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系逐步走向成熟階段。良好的制度建設(shè)不僅起著保障和規(guī)范的作用,也在具體實(shí)踐中發(fā)揮著引擎的作用?！斗桨浮肥菍W(xué)?！暗诙n堂”實(shí)踐教學(xué)工作的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖,是學(xué)?！暗诙n堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)?！斗桨浮贩譃樗枷氲赖?、基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)服務(wù)等6個課外實(shí)踐教學(xué)模塊、23門課程,將實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生課外專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體,構(gòu)建起基于專業(yè)能力培養(yǎng)的“實(shí)踐+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí),《方案》還要求學(xué)生在校期間必須通過“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得15個創(chuàng)新學(xué)分后方可畢業(yè)。

二、大力推進(jìn)軟硬件建設(shè),為“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)提供有力的保障

黃淮學(xué)院通過加大投入、加強(qiáng)軟硬件建設(shè),有力地推動了“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目化、課程化、學(xué)分化、基地化、品牌化建設(shè),極大地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升,使“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系在科學(xué)化、規(guī)范化、規(guī)?；牡缆飞线~出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

通過“項(xiàng)目化”建設(shè),各個教學(xué)模塊通過實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了載體化,目前學(xué)校有學(xué)科競賽類、職業(yè)資格認(rèn)證類、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類等“第二課堂”實(shí)踐項(xiàng)目近百項(xiàng),形成了“系(院)有特色、學(xué)校成體系”的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)新格局。學(xué)校還將“課程化”建設(shè)引入“第二課堂”,針對學(xué)科競賽、技能提升組織相應(yīng)的專題式課程化培訓(xùn)與實(shí)踐,使理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了深層次銜接。“學(xué)分化”也是該校課外實(shí)踐教學(xué)的特色之一,《方案》對所有的教學(xué)模塊設(shè)定相應(yīng)的學(xué)分,從而將“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)全面納入人才培養(yǎng)體系。“基地化”是學(xué)校大力推進(jìn)的“第二課堂”建設(shè)項(xiàng)目之一,學(xué)校將具有實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢的資源整合起來,形成多個“第二課堂”實(shí)踐人才培養(yǎng)基地?！盎亍本哂休椛浜褪痉兜墓δ?發(fā)揮著“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)陣地的作用。當(dāng)前,黃淮學(xué)院通過采取宣傳典型、樹立品牌等一系列措施,開創(chuàng)了“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)活動百花齊放、有序開展的良好局面,形成了該校特色鮮明的育人文化。

近年來,黃淮學(xué)院設(shè)立“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金用于“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)活動的開展和獎勵;每年還設(shè)立大學(xué)生科研立項(xiàng)基金,支持學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動,僅2009年就有33名大學(xué)生的科研項(xiàng)目獲得資助;學(xué)校每年設(shè)立20萬元大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基金,2009年共有9名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得資助,資助金額達(dá)16.2萬元,2010年有11名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得20萬元的資助。學(xué)校投資近百萬元建立的1300多平方米的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心和1000多平方米的大學(xué)生活動中心,吸引了擁有科研立項(xiàng)課題和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)意的千余名學(xué)生在此開展研究、探討新知。

為使科學(xué)理論有效地指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)一步推進(jìn)“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程,學(xué)校給予資金支持,開展大量卓有成效的理論研究。2008年,《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》教育教學(xué)改革課題獲準(zhǔn)立項(xiàng),該課題圍繞“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和實(shí)施情況,對課外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)全面的深入研究,為“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)工作在學(xué)校的深入開展提供了有力的指導(dǎo)。

三、實(shí)施“三個計(jì)劃”,構(gòu)建各類實(shí)踐創(chuàng)新平臺

黃淮學(xué)院積極實(shí)施“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃”“大學(xué)生科研立項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃”,每年舉辦或參加英語大賽、計(jì)算機(jī)大賽、電子設(shè)計(jì)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽等全國、省級和校級競賽60余項(xiàng),涵蓋了文、理、工等多個學(xué)科;開展電子商務(wù)師、助理會計(jì)、高級化學(xué)檢驗(yàn)師、建筑工程監(jiān)理師、人力資源管理師、心理咨詢師等40多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)證書認(rèn)定;利用寒暑假開展社會實(shí)踐、社會調(diào)查等社會認(rèn)知類活動,讓學(xué)生帶著課題深入社會修學(xué)分;開展大學(xué)生科研立項(xiàng),構(gòu)建起了以課題和問題為核心的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)模式,學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì),帶著課題與項(xiàng)目去實(shí)踐;開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn),給予創(chuàng)業(yè)基金扶持,激勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。每年開展學(xué)生科技創(chuàng)新成果認(rèn)定,對學(xué)生發(fā)表專業(yè)論文、出版著作、申請專利等進(jìn)行獎勵和表彰,鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

通過以上“三個計(jì)劃”的穩(wěn)步實(shí)施,學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建起了競賽類、實(shí)踐類、技能類、創(chuàng)新類、創(chuàng)業(yè)類等形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐創(chuàng)新育人平臺,為各類人才的成長與發(fā)展搭建了多樣化的舞臺。

四、勇于創(chuàng)新,“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)特色鮮明

黃淮學(xué)院圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的新要求,積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。2010年新修訂的《方案》特色鮮明,進(jìn)一步突出了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向,更加重視學(xué)生的實(shí)踐成果,人才培養(yǎng)模式更具鮮明特色。

實(shí)踐教學(xué)模塊須達(dá)標(biāo),課程內(nèi)容提供“自助餐”?！斗桨浮芬?guī)定了必修的6個實(shí)踐教學(xué)模塊,學(xué)生必須完成這6個教學(xué)模塊的規(guī)定學(xué)分?！斗桨浮酚衷诿總€教學(xué)模塊內(nèi)分別設(shè)定了不同的實(shí)踐課程內(nèi)容,在模塊內(nèi)為學(xué)生提供了形式多樣的“自助餐”,學(xué)生可以根據(jù)自身特長及發(fā)展需要選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容來完成該模塊的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。這一做法使《方案》在大格局上對學(xué)生的能力素質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行了定位,滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要。如在專業(yè)技能模塊,學(xué)生必須修滿該模塊的4個學(xué)分,但可以選擇其中的職業(yè)(專業(yè)技術(shù))資格認(rèn)定,也可選擇專業(yè)技能培訓(xùn)及競賽來修滿4個學(xué)分;專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊則提供了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、專業(yè)論文、科研課題、國家專利、項(xiàng)目開發(fā)等7種“口味不同的課程自助餐”讓學(xué)生自主選擇。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可獲學(xué)分,基金孵化創(chuàng)業(yè)夢想。為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案,規(guī)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可修學(xué)分。學(xué)生參加學(xué)校組織的KAB、SYB、IYB、EYB等創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)考核合格者,可獲得2學(xué)分;參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,獲校級三等獎以上者也可獲得2學(xué)分。為培育和發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目和高素質(zhì)創(chuàng)新人才,學(xué)校構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”三位一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。2009年3月,學(xué)校實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃”,每年設(shè)立20萬元大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金,扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場化運(yùn)作,獲得立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人除獲得2個創(chuàng)業(yè)學(xué)分外還將獲得0.2萬2萬元的孵化基金支持。

把思想道德納入實(shí)踐教學(xué)體系,思想道德實(shí)踐需達(dá)標(biāo)。思想道德素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展、成長成才的首要素質(zhì)和基本要求,但長期以來思想道德素質(zhì)難以量化,各高校除獎懲以外難以對學(xué)生思想道德作出定量要求,思想道德教育主要依靠理論教育教學(xué)。黃淮學(xué)院經(jīng)過長期的思考和探索,打破常規(guī),創(chuàng)造性地將學(xué)生思想道德素質(zhì)納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系,以學(xué)生思想道德的外在行為表現(xiàn)量化思想道德學(xué)分,學(xué)生至少要修滿1個思想道德學(xué)分才能畢業(yè),這使學(xué)生的思想道德教育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體。

學(xué)生的建議或成果被采納將獲“服務(wù)”學(xué)分。為鼓勵學(xué)生用所學(xué)的知識來服務(wù)社會,讓社會來檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,學(xué)校規(guī)定學(xué)生所撰寫的社會調(diào)查報(bào)告、論文等被政府、機(jī)關(guān)、企業(yè)等單位或團(tuán)體采納,所開發(fā)的產(chǎn)品、軟件、程序等研究成果被有關(guān)單位或部門應(yīng)用,能提品和相關(guān)單位證明和材料者,按照《方案》可獲得2個實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。

學(xué)生假期帶著“課題”深入社會修學(xué)分。“第二課堂”將“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”等社會實(shí)踐活動納入其中,各系(院)要在假期前提供各種各樣的實(shí)踐課題,也可由學(xué)生自主定題,在假期前充分了解實(shí)踐項(xiàng)目的相關(guān)背景,查閱有關(guān)資料,梳理相關(guān)問題或參加生產(chǎn)實(shí)踐等,在假期中鍛煉實(shí)踐能力、提高知識轉(zhuǎn)化能力,假期結(jié)束后各系(院)對假期實(shí)踐合格的學(xué)生認(rèn)定相應(yīng)的“第二課堂”學(xué)分,從而使“第二課堂”形成了“課內(nèi)――課外――社會”有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學(xué)生必修學(xué)分實(shí)踐課。有人曾說:“今天站在哪里并不重要,最重要的是你下一步邁向哪里。職業(yè)生涯規(guī)劃對每個人來說都是必不可少的,對于大學(xué)生尤其重要?！贝髮W(xué)時(shí)代可謂人生的黃金時(shí)期,也是一個人性格形成和能力發(fā)展的重要階段,大學(xué)生只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃,確立合理的奮斗目標(biāo),才能使學(xué)習(xí)更加有效,進(jìn)而贏在起跑線上。

為此,學(xué)校把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)教育、專業(yè)教育、社會認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽4個部分并納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案,作為在校大學(xué)生必修的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)課,讓職業(yè)規(guī)劃的理念從入校就深深植入學(xué)生的頭腦,以促使他們不斷思考如何規(guī)劃自己的人生道路,從中汲取奮斗的力量。

篇10

論文摘要：探索思想政治理論教育的創(chuàng)新模式，從教學(xué)設(shè)置、組織和管理、教學(xué)效果評估和信息反饋等方面論述思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)的方式、方法。針對目前思想政治理論課第二課堂活動教學(xué)目的性和針對性不強(qiáng)、實(shí)際效果不理想的問題，提出在開展第二課堂教學(xué)活動時(shí)要特別注意科學(xué)地組織管理，建立良性的運(yùn)行機(jī)制。

1　思想政治理論課和第二課堂

思想政治理論課的教育目的是引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將自身發(fā)展與社會發(fā)展、國家富強(qiáng)、民族振興緊密結(jié)合在一起。提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)聯(lián)系學(xué)生思想的實(shí)際、社會發(fā)展變化的實(shí)際，對教育目的進(jìn)行分層設(shè)定：第一，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待社會的發(fā)展變化；第二，引導(dǎo)學(xué)生正視社會發(fā)展變化給自身帶來的各種影響；第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、認(rèn)可社會的發(fā)展變化，樹立堅(jiān)定的信念。高校思想政治教育是做思想活躍的大學(xué)生的工作，對象是現(xiàn)實(shí)的人，是蘊(yùn)藏體力和智力、現(xiàn)實(shí)和未來的勞動者，思想政治工作是一門復(fù)雜的科學(xué)和藝術(shù)，需要我們積極主動地探索思想政治教育創(chuàng)新模式，通過教育人、培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)掘人的潛能，調(diào)動人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造力。從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，第二課堂教學(xué)就是一種有效的教學(xué)模式。

第二課堂指的是課外教學(xué)，它是第一課堂的延伸，利用課余(課外雙休日、節(jié)假日、寒暑假)在校內(nèi)或者校外進(jìn)行教育活動，第二課堂是思想政治理論課教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分，它是對第一課堂的補(bǔ)充、深化、拓展和延伸，二者相互配合，相互補(bǔ)充，一起構(gòu)成完整的思想政治理論課教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)和社會實(shí)踐能力。

2　思想政治理論課“第二課堂”的方式方法

2．1教學(xué)設(shè)置。根據(jù)思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)計(jì)劃和設(shè)置第二課堂教學(xué)內(nèi)容和活動形式。針對社會現(xiàn)實(shí)中與主流思想理論不合拍的社會現(xiàn)象和社會問題，以及大學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的一些困惑與偏差，可以組織討論、辯論賽、演講會、專題論壇、對話等活動，通過各種思想觀點(diǎn)的交鋒碰撞，辨明是非曲直，使正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀深深根植于學(xué)生的頭腦中；針對提高大學(xué)生學(xué)術(shù)水平的問題，可以通過積極組織、引導(dǎo)、支持各種大學(xué)生社團(tuán)活動、科技活動、學(xué)術(shù)交流活動等，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力；針對大學(xué)生實(shí)際動手能力較薄弱的問題，可以組織、開展各種勤工儉學(xué)、社區(qū)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、便民服務(wù)等活動；針對大學(xué)生心理健康發(fā)展問題，可通過各種心理咨詢、心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)活動，既可幫助大學(xué)生調(diào)適心理，又可為大學(xué)生道德問題提供預(yù)防作用；為使大學(xué)生消除對第一課堂正面理論引導(dǎo)的疑惑，更全面地了解國情，可以組織社會調(diào)研，使大學(xué)生通過身臨其境的實(shí)踐調(diào)查，感受社會上積極、進(jìn)步、健康的一面，加深對黨的路線、方針和政策的理解?？傊?，要配合思想政治理論課第一課堂的教育教學(xué)，科學(xué)計(jì)劃、精心設(shè)置思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)活動內(nèi)容和形式，以便為學(xué)生提供更多的了解社會、體驗(yàn)生活、增長見識的機(jī)會。

2．2組織和管理。為保證思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)效果，要對第二課堂活動進(jìn)行合理安排、精心組織、科學(xué)指導(dǎo)和嚴(yán)格管理。第一課堂與第二課堂并非一分為二，各不相干，而是互相滲透、交叉進(jìn)行的，因此，“第二課堂”作為整個思想政治理論課教學(xué)完整過程的重要環(huán)節(jié)，其活動必須置于整個思想政治理論課教學(xué)活動中，與第一課堂的教育教學(xué)活動互相補(bǔ)充，形成體系。在第二課堂的各種活動中，尤其要重視對社會實(shí)踐的組織管理，為保證學(xué)生參加社會實(shí)踐的效果，避免流于形式，可根據(jù)思想政治理論課各門課程教育教學(xué)的實(shí)際需要，將部分社會實(shí)踐活動安排在假期進(jìn)行，依照課程的基本理論確立調(diào)研課題，讓每個學(xué)生在家庭所在地深入機(jī)關(guān)、下廠、學(xué)校、街道、鄉(xiāng)、村等圍繞調(diào)研課題開展社會調(diào)查研究，寫出調(diào)研報(bào)告為確保學(xué)生對參加社會實(shí)踐活動的重視和對學(xué)生進(jìn)行有效的制約理論教學(xué)結(jié)束后暫不給學(xué)生記考試或考查成績，而將該課程考核成績的評定放在下一學(xué)期，待學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告教師批閱后，把調(diào)研報(bào)告作為評定考核成績的主要依據(jù)這項(xiàng)改革有利于突破傳統(tǒng)的政治理論課單純進(jìn)行理論講授的教學(xué)方式，和一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊目荚嚳疾榉椒?，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅搞活教學(xué)，而且可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)生的政治影響。學(xué)生們在調(diào)研中對所調(diào)研的一些問題提出意見和合理化建議，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，加快大學(xué)生在政治上的成熟，促進(jìn)教與學(xué)互動，開闊學(xué)生的視野，使他們更全面地了解國情，真實(shí)感受社會上積極、進(jìn)步、健康的一面，加深對黨的路線、方針和政策的理解。學(xué)生返校后相互交流，有利于營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)，學(xué)生的調(diào)研報(bào)告也可為教師提供豐富的社會實(shí)際材料，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足。通過對思想政治理論課第二課堂活動的統(tǒng)籌安排和嚴(yán)格管理，做到有目標(biāo)、有措施、有檢查、有考核，保證思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)活動落到實(shí)處。

2．3教學(xué)效果評估和信息反饋。評估及信息反饋是思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)良性循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課教學(xué)部門要與教學(xué)管理部門合作，建立、健全科學(xué)的評估體系(包括評估指標(biāo)、評估辦法和評估程序等)，對思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)的成效進(jìn)行評估；還要與學(xué)生管理部門合作，構(gòu)建迅捷暢通、靈敏準(zhǔn)確的反饋機(jī)制，以便使教師充分掌握學(xué)生在校期間思想狀況及行為，以及就業(yè)后一定時(shí)期的思想狀況、社會行為等有關(guān)信息。通過對思想政治理論課第二課堂教學(xué)效果的評估和把握有關(guān)信息反饋，及時(shí)調(diào)整、不斷完善思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)，從而充分發(fā)揮思想政治理論課最優(yōu)的育人效果。

2．4“第二課堂”教學(xué)的主要方式?！暗诙n堂”方式、方法應(yīng)該靈活多樣，不拘一格，就理論層面的問題，可以案例討論、辯論賽、演講會、知識競賽、情景模擬等方式；就社會實(shí)踐層面或理論與實(shí)踐結(jié)合層面的問題，可以組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)、便民服務(wù)、勤工儉學(xué)、智力扶貧、社會考察、社會調(diào)查等活動，通過這些活動的開展，縮短教師與學(xué)生的心理差距、理論與現(xiàn)實(shí)的差距，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

2．4．1案例討論。案例討論是通過對現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過的某個典型的事例進(jìn)行分析和解答，使學(xué)生掌握某一方面的理論和知識的教學(xué)方法。這種方法包括典型案例選取、案例下發(fā)、學(xué)員閱讀并撰寫個人分析報(bào)告、小組討論和匯總、課堂交流，思想碰撞、教師總結(jié)等程序。在案例討論中始終貫穿的主題是“我是如何理解的?”和“如果是我，我怎么做?為什么?”要求學(xué)生的答案必須是自己的理解和認(rèn)識。其實(shí)質(zhì)就是通過有效的小組討論來引導(dǎo)學(xué)生的思路，逐步分析問題的一種方法。通過這種方法使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)習(xí)過的概念、原理分析現(xiàn)實(shí)問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。因此，案例討論比僅僅看教科書，聽教師課堂講，更加生動、真實(shí)，便于理解。

2．4．2情景模擬。這是一種由老師圍繞教學(xué)目的，設(shè)立一定的情景，組織學(xué)生扮演事件中的角色，生動再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的具體活動。情境模擬教學(xué)的突出特點(diǎn)是：真實(shí)、典型，具有很強(qiáng)的感染力和說服力，通過這種活動的開展，讓學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而展開討論和分析。通過情景模擬，能夠使學(xué)生跳出自我，看到自己認(rèn)識上的偏頗與不足，解開自己認(rèn)識上的疑難，矯正自身的不良心態(tài)，擺正自己的位置，全面地看問題，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

開展情景模擬教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)。思想政治理論課情景模擬教學(xué)，包括以下6個環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)情景模擬教學(xué)方案(必要情況下準(zhǔn)備模擬器材)、公布模擬課題與背景資料、分配模擬角色與演練任務(wù)、模擬演練實(shí)施、模擬效果(結(jié)論)交流和教師講評。

在教學(xué)準(zhǔn)備上，要充分周密而且富有創(chuàng)造性。教師在課前根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容富有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的相應(yīng)的模擬活動，同時(shí)要熟悉模擬事件發(fā)生的一般過程，能夠預(yù)見到模擬演練展開后可能出現(xiàn)的思想分歧、不同結(jié)論和有關(guān)困難，對于比較復(fù)雜的模擬教學(xué)情景，還應(yīng)仔細(xì)分析不同角色的地位、作用、處境及應(yīng)當(dāng)具有的能力。

模擬教學(xué)法不是僵化的固定不變的，這種教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活多變。從教學(xué)目標(biāo)上看，模擬教學(xué)法可以是通過設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生從模擬演練活動得出結(jié)論的知識再造式，也可以是通過設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生在模擬演練活動中對所學(xué)知識的自覺運(yùn)用(學(xué)以致用式)。從服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的需求來看，模擬教學(xué)法可以是角色模擬法、決策模擬法等。角色模擬法是指創(chuàng)設(shè)一定的新情景，讓學(xué)生模擬扮演情景中的角色，去分析問題、解決問題的練習(xí)方法。

模擬教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)的而且學(xué)生感興趣的模擬活動，這就要求教師具有廣博的知識和較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力，思想政治課教師之間可以用“頭腦風(fēng)暴法”，發(fā)揮每一位政治教師的聰明才智，創(chuàng)造適應(yīng)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的模擬教學(xué)活動庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，為進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)的時(shí)效性而努力。

2．4．3社會調(diào)查。社會調(diào)查是指在思想政治理論課教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生利用假期休息時(shí)間走出學(xué)校，深入社會，了解和認(rèn)識社會，從而使學(xué)生加深對思想政治理論的理解，堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會主義的信念和決心。學(xué)生將通過社會調(diào)查獲得的資料，在任課教師的指導(dǎo)下寫成調(diào)查報(bào)告，交任課教師評出等級，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一部分記入學(xué)生成績檔案。

社會調(diào)查法包括問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法等。在老師幫助下，學(xué)生掌握這些方法的含義、作用、基本原則、特點(diǎn)、一般過程和調(diào)查的技巧等。學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，用這些原理和方法來進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的調(diào)查。通過社會調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生掌握了基本的調(diào)查方法，更能夠使學(xué)生通過調(diào)查認(rèn)識社會、了解社會，提高了他們分析問題和解決問題的能力。

3　要注意的幾個問題

學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，而不是把第二課堂當(dāng)成是可有可無的擺設(shè)。要充分認(rèn)識到它是大學(xué)生思想政治教育這個系統(tǒng)工程中的重要部分。針對現(xiàn)在教師對開展第二課堂教學(xué)欠缺積極性的問題，建立激勵機(jī)制，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對開展第二課堂活動狀況進(jìn)行競賽、評比、獎懲，教師在進(jìn)行第二課堂的教學(xué)時(shí)要記入其工作量，第二課堂教學(xué)的報(bào)酬應(yīng)與第一課堂的報(bào)酬保持一致，以充分調(diào)動教師參與第二課堂活動的積極性。