第二課堂感想及總結范文

導語：如何才能寫好一篇第二課堂感想及總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一，增強教師寓德育于教學之中的自覺性。

寓德育于教學之中，不是新課題，不少學校也曾有過探索和總結。但問題是這項工作難以持久；難以落實。原因有三：其一，不少人認為知識和能力的落實是硬任務，升學成績是硬指標，而德育滲透是軟任務、軟指標。大多數教師擔心寓德育于教學會打亂正常的學科教學，影響學生成績的提高。其二，有的教師對“”中讀語錄、貼標簽的做法十分反感，一提“寓德育于教學之中”，就把它簡單地同過去形式主義的那一套掛起鉤來，思想上總“熱”不起來。其三，不少教師雖有積極性，但往往不知如何具體操作。長期以來，教師在教學內容的傳授、教學方法的設計上已經形成了一套較為成熟的教學程式。現在要在教學內容中發掘德育內容并將之灌輸、滲透給學生，他們感到“吃力”，特別是理科和外語學科似乎難度更大。于是自然產生了“等一等”、“看一”的想法。所以，在寓德育于教學之中，我們不僅要解決過河的“橋”或“船”的問題，更重要的是解決觀念轉變的問題。

為此，我們著重從以下幾個方面人手，從根本上提高教師整體思想政治素質。

其一，認真組織全體教師學習文件和教育理論。通過學習教學大綱、教育學、心理學，大家進一步明確了黨的教育方針，社會主義學校的培養目標和教書育人的職責，在學校的辦學指導思想上達成共識。其二；抓好黨的路線、方針（政策的教育和形勢教育，端正教育思想，樹立新時期的人才觀、質量觀。其三，進行認真履行工作職責的教育，做好教書育人的崗位教育，培養責任心、事業心、進取心。其四，進行熱愛學生、為人師表的師德教育，樹立優良的教風，形成良好的教育群體。

第二，發揮濾育領導小組、政教處、年級組、教研組等組織的作用，協調、促進“窩德育于教學”中的開展，使工作有人抓、有人音，溶在實處。

德育工作領導小組、政教處負責領導、組織、協調。指導、檢查、貫徹落實《中學德育大綱》，制定和組織實施學校德育工作計劃，督查執行《規范》／守則）及校規校紀情況，定期召開年級組長、班主任會議。教務處制定各學科教材德育內容要點細則，制定“第二課堂活動計劃”及“第二課堂德育內容”，組織、指導各學科德育功能的發揮。教研組從本學科特點出發，把學科德育功能發揮作為科研課題，常抓不懈。各教學組織協調工作，使學科德育教育落到了實處，得到了保證。

第三，典型引路，逐步推廣，努力形成德育工作的良好勢頭。

篇2

一、激發學習英語的興趣，發展聽說能力

中學生具有好動、好奇、好玩的特征，如果要求學生反復聽錄音，不斷機械的模仿，結果只能使他們患上“恐懼癥”。中學生雖然好動，注意力分散，但為什么對于自己喜歡的游戲、電視節目卻能一動不動地看上好幾個小時？這便是興趣在起作用。只有當學生有了聽和說的愿望時，才能做到專心致志。在教學過程中如果能使學生感興趣，他們的注意、記憶、理解等能力將會加強，學習積極性也會大大的提高，學生的學習也會成為自覺的活動，從而有效地達到高質量的教學目的。因而，必須將學習英語的興趣貫穿于英語教學的全過程中。

而聽力興趣的培養，很大程度上取決于聽力材料的選擇、方式方法的運用：第一，聽力材料中出現的語法和單詞大部分應該為學生所熟悉；第二，注意語速適中。目前，使用于中學生的聽力材料少之又少，這就對廣大英語教師提出了挑戰，我認為不妨把學過的教材、看過的閱讀理解或有趣的故事通過翻譯、整理、加工，使之成為較為理想的聽力材料。另外，在輕松愉快的環境下鍛煉聽力，讓學生聽故事聽歌曲，然后完成聽力填空、句子聽寫等題目。

心理學上分析，人在心情愉悅時特別喜歡講話，發表見解。因而在故事聽完，歌曲唱完，聽力訓練的同時，要來點模仿，發表對故事中的人物或歌曲中詞句的見解，主題的理解，他們會躍躍欲試，往往有超常的發揮。假以時日，學生在聽說方面會有長足的進步。古人云“授之以魚不如授之以漁”。作為英語教師“授之以漁”的做法也是非常重要的。不能只給學生帶來資料、磁帶、電影等，還應教會他們一些技巧，如怎樣聽，如何汲取一些重要信息。采用科學的方法，進行聽力訓練可以達到事半功倍的效果。聽力理解的方法有兩種：自下而上（bottom up approach）。自下而上的方法就是在詞匯、句法、寓意層的表面對聽力材料進行精加工。是一個sounds—words—sentences的過程。而“自上而下”的方法是聽者運用與話題相關的知識，對聽力材料進行客觀處理，通過預測、推測、驗證和修改等手段來理解材料。如a traffic accident，學生獲取這一信息，大腦中便會出現諸如此類的問題，time（時間）， place（地點）， cause（原因），death and injuries（傷亡人數）。即時常聽講的 what， when， why， where， who. 指導和訓練學生熟練運用兩種方法是非常必要的。適時抓住聽力材料進行啟發，引導學生發表感想，對口語進行滲透。

在長期的教學過程中，發現有部分學生常常聽了后面忘了前面，提起細節來更是記憶模糊，其原因是沒有養成邊聽邊記錄的良好習慣。因而指導學生先看問題，訓練他們做筆記的能力。當然有的聽力問題是在材料之后讀出的，這對學生提出了更高的要求，因為聽前不知道側重點是人、是物、還是地點。

因而采取速記應該是最佳的方法，要求學生自創符號，這樣無論提出什么問題，都會從記錄和腦海中找出答案了。這固然對中學生具有難度，但從小培養，持之以恒，將會對英語學習受益無窮。

二、兼顧課外自我訓練，以聽力促進口語發展

目前農村教育現狀是：班級大，學生多，聽力口語課少，依靠有限的課堂時間，顯然是遠遠不夠的。這便要求我們英語教師在課外為學生拓出一片天地，要他們自我發展，訓練聽說。

1、老師利用自己擁有的書籍、磁帶為學生編訂、錄制豐富的聽力資料，或故事，或小對話。編制故事時可設置懸念，留給學生充分的聯想空間。小對話可讓學生根據所聽內容，畫幅圖畫，或連續的漫畫，實現由枯燥的傳統聽力模式“學生聽錄音——做題目——教師核對答案”向新型的“結合動手、想象、動腦能力”的轉變。老師交給學生聽力訓練的題目及需要練習的口語項目，要求學生在規定的時間內完成，并且自我核對答案。而對口語練習，自我錄音，然后交予教師評定。教師為學生建立聽說檔案袋，將學生每次聽說記錄在冊。通常分四級評定：A優；B良；C及格；D欠缺。因勢誘導，提高學生的聽說能力。

2、互聯網絡，多媒體的發展為英語聽說提供了更多的素材。影視原文配音法是近些年來興起的一種新興的教學手段。青少年的特點是對新的事物總是充滿好奇，渴望嘗試。利用這一特點，調動他們的主觀能動性。英語教學工作者對原版電影和卡通都身有體會，它們大多情節感人，語言風趣幽默，語音純正，圖文并茂，使人在不知不覺中對英語國家的人文、地理、風俗背景有了更多的了解。教師有目標地選取一部分，留給學生去實現他們作配音演員的夢想，鍛煉他們的聽說能力。

3、創設情景，親身實踐，提高聽說能力。美國某大學有句這樣的名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”可見學生對于親身體驗而形成的知識經驗理解最深刻，掌握最牢固。所以，教師可結合教材內容和學生的實際情況，安排學生進行一些實踐活動，如為外國朋友導游、購物、介紹朋友、談論自己的愛好等等。這樣，學生通過自身參與到老師精心設計的情景中，既能很好地提高他們說的能力，同時，聽力水平也在活動的參與中不知不覺地得到了提高。

4、開展豐富多彩的第二課堂。中學生有極強的模仿創新能力和競爭意識，開展第二課堂活動不僅給他們提供了展示英語才能的平臺，同時也培養了學生的自主學習、合作學習的能力，在活動中進行英語口語交際，培養他們的聽說能力，在比賽中取得了榮譽和尊嚴，進一步激發他們的學習興趣。如我校開展的英語短劇表演賽，收到了良好的教學效果。

篇3

20xx年是我人生旅途上的一個重要轉折點。離開學校步入社會的大門，我的人生有了新的起點、新的開始和新的目標。藍山屯河新材料有限公司給了我一個把理論運用到實際的實踐機會。在我工作的這段時間同事對我關懷備至，時常給我鼓勵和幫助。下面我將這幾月的工作總結如下：

一、工作收獲

在這幾個月，我作為質量檢驗員，認真學習公司質量管理控制流程，根據崗位職責的要求主要有以下幾點收獲：

1、原輔料的取樣存放工作

我嚴格按照公司管理要求，做到不漏取，不少取。學習各種原輔料的物理化學性質，合理存放。

2、樣品檢驗

檢驗工作是一項精細的檢驗過程。“細節決定成敗”，在試驗的過程中我本著嚴謹的工作態度做每一項試驗。目前我已掌握了所有原輔料的檢驗方法及步驟。這要感謝我的師傅及我的同事們，是你們教會我了這些。

3、數據處理

在記錄數據時我本著“務實 求真”的原則對每一個實驗數據進行記錄、總結以及上報。做到無誤報、謊報。

二、感想及體會

1、態度決定一切

工作時一定要一絲不茍，仔細認真。不能老是出錯，有必要時檢測一下自己的工作結果，以確定自己的工作萬無一失。工作之余還要經常總結工作教訓，不斷提高工作效率，并從中總結工作經驗。雖然工作中我會犯一些錯誤，受到領導的批評，但是我并不認為這是一件可恥的事，因為我認為這些錯誤和批評可以讓我在以后的工作中避免類似錯誤，而且可以讓我在工作中更快的成長起來。在和大家工作的這段時間里，他們嚴謹、認真的工作作風給我留下了深刻的印象，我也從他們身上學到了很多自己缺少的東西。

2、勤于思考

崗位的日常工作比較繁瑣，而且幾天下來比較枯燥，這就需要我們一定要勤于思考，改進工作方法，提高工作效率，減少工作時間。

3、不斷學習

要不斷的豐富自己的專業知識和專業技能，這會使我的工作更加得心應手。

一個人要在自己的職位上有所作為，就必須要對職位的專業知識熟知，并在不斷的學習中拓寬自己的知識面。我就像一張白紙，剛進公司紙上一個字沒有，到現在，紙上工整的寫滿了字跡。離開學校，單位是我的第二課堂。學無止境，工作是另一種學習方式。經過幾個月在化驗室的學習，現在我已達到了正式員工的工作水平。

三、自身的不足

1、工作中偶有因為馬虎而造成工作失誤，給工作帶來不必要的麻煩。以后我會以嚴謹的工作態度仔細完成本職工作。

2、在于別人打交道中由于個性原因，不夠主動。為了以后能更完美的完成工作，我會主動和領導以及同事多溝通交流。希望通過交談從他們那學到在課本上學不到的知識。

篇4

關鍵詞：上坪中學，三下鄉，開幕式，支教，閉幕式

2009年8月18日，我們自強社的23位隊員帶著一腔熱情踏上了下鄉之旅。目的地是河源市連平縣上坪中學。28日，載著收獲的喜悅和無限的不舍，我們沿著熟悉的路回來了。2天的車程，1天的活動報名，7天的正式活動，還有1天的武當山之旅。經歷了短短的11天，我們的下鄉之旅終于畫上了一個圓滿的句號。這段時間，我們23位隊員付出了很多，也收獲了很多。此時此刻，我滿懷興奮，內心洶涌澎湃，回憶很多，想說的話很多，現在就讓我再細細回味一下。

一、三下鄉之生活篇

來到上坪，這里并不是我們想象中的那么差，它是一個被九連山圍繞的小鎮，是水蜜桃之鄉，山清水秀，空氣清新，街道也很熱鬧。我們的宿舍是新建的，配有小陽臺、廁所。有水龍頭，但沒有水，只好到飯堂提水。有燈，但只在晚上開一小時。沒有風扇，大熱天沒風扇晚上怎么睡得著呢？但我們沒必要擔心這個，因為晚上睡覺還要蓋被子呢，風扇對我們來說是多余的，沒被子只好把衣服也蓋上。這里什么都不多，就是蚊子特別多，每到晚上，他們就會成群結隊向我們進攻，連我們帶的蚊怕水、風油精都不管用了。一到晚上，我們的手、腳都在忙，進行滅蚊行動。這些蚊子可不能小看它們，它們的嘴巴又尖又長，哪怕是隔著衣服，也會照樣一口咬過來，可能是它們太餓了。      

而在伙食方面，我們每天在飯堂就餐，午餐和晚餐都很豐富，四菜一湯，把我們養得胖胖的。每到吃飯的時候，每一桌的人都會一邊吃一邊聊天，特別是說到課堂上的事情、某個學生或學生的日記，大家都說的格外興奮，常常會哄堂大笑，這段時間的朝夕相處，我們越來越像一家人了。

二、三下鄉之我們的付出

來這里之前，我們還一直充當著學生的角色，到了這里，我們就是一位老師了。做了幾天的老師，我終于深深地體會到作為一名老師應有的愛與責任。我不知道自己做的夠不夠多，但我知道我們已經做到了。從19號開始，我們23位隊員就開始了忙碌的工作。當天早上忙著學生的報名工作，還有課室的衛生清潔。我們的原計劃是招收150名初三學生，因為學生太多的話難于管理。但來報名的學生源源不斷，很快名額就滿了。開始我們聲明停止報名，但看到孩子們的一腔熱情，有的是千里迢迢趕來報名的，我們是在不忍心拒絕，于是把名額放寬到170多名。下午各個班主任把學生名單分成了5個班。

前期工作都搞好了，20號早上，學生都很準時來了，我們在運動場上進行了下鄉的開幕式。之后是由各班班主任及科任老師開展班會課。班會課上，先由老師自我介紹，然后是學生。但這里的學生都很靦腆，只是站起來說了一下自己的名字。我們另辟新路，讓學生上臺竟選班干，有學生確立自己班的班名、口號，而不是局限于由老師來安排班干人選，更不會把5各班的班名設為1—5班。目的是發揮學生的表現能力和想象能力，讓他們知道每個班就是一個團體。從學生的自我介紹、班干竟選，我們了解到了一些重要的信息：這些孩子不夠自信，不愛展現自我。因此接下來幾天，我們要對癥下藥，讓他們找回自信。而我們行動的第一條路徑是：讓他們每天寫日記，并且交上來。他們聽到要寫日記，面帶幾分恐懼。

21號開始正式上課，早上第一節是數學課，上課鈴響了，我胸有成竹地走進教室，第一次站在講臺上，面對臺下30多位學生，心情難免會有些緊張，昨晚備了一整晚的課，該說些什么話，此時全都亂套了，但我很快就鎮定了下來，順順利利地上完了一節數學課。但感覺心里不踏實，總感覺課堂氣氛欠缺。而有一點我覺得做得不錯，在昨晚我把全班學生的名字都記在腦子里了，今天我叫到的學生都能說出他們的名字。下課了，我沒有匆匆忙忙趕回辦公室，我想多點時間留在課室，和學生聊天，我很想走進他們，了解他們，給與他們鼓勵和支持，希望得到他們的信任。

上完課后，我又去參加了健康知識宣傳活動，地點是：上平鎮街道。我們在那里掛上了我們的宣傳標語、海報。站了半天，來看我們的宣傳的人不多。回去后我們總結的經驗教訓是：會講地方方言對宣傳活動很重要，同時很有必要做一些宣傳小冊子派發給路人。

我們把下午的第三節課設為第二課堂，主要是學習軍體拳、健美操、手語。我擔任5班的手語老師，我很喜歡手語課，因為學生都很喜歡學，很認真的學，而我也很有耐心地把一個個動作教給他們，《隱形的翅膀》，大家對這首歌是再熟悉不過了。

晚上，我們吃了晚飯，洗完澡和衣服后又回到我們的辦公室。有的備課，有的批改日記，有的排練節目，有的跟學生聊天••••••總之各有各的忙，到了8：00是我們的總結會議時間，我們各自匯報了一天的教學情況及遇到的問題，然后一起商討解決，而最精彩的部分是經驗交流，每個人都有不同的感想，我們也在交流過程中慢慢成長、進步。共2頁,當前第1頁1

說到批改日記，這是每位老師都喜歡的事情，因為日記里有學生的心里話。他們信任我們，跟我們談心了。為了能趕在下午把日記本發給學生，有些老師舍棄了中午的休息時間，忙著批改日記，仿佛這不是什么任務，而是一種享受。日記里學生對你說的一句話就足以讓你激動一個晚上，感覺他們慢慢地被你感化，這是我們欣慰不已的。

眾所周知，農村的教育水平遠遠落后于城市，據這里的學生透露，學校從來沒有開展過文藝活動、趣味性游戲，而僅有的活動室一年一度的校運會。學校把重點放在學習上，每個年級開設2個重點班，重點班和普通班是有天壤之別的。學生每天除了學習還是學習，缺乏娛樂。這樣培養出來的學生也就可想而知了。我們摒棄傳統的教學理念，針對學生的情況，我們開展了團體培訓活動，讓學生玩游戲，從中感受團體合作的精神，讓他們變得活潑開朗。

其實每個班總會有幾個調皮搗蛋的學生，對待他們傳統的教育方法是：批評教育，但這種方法已經行不通了。為了應付那幾個特殊的學生，班主任可是絞盡腦汁，采用了另類的辦法：多余他們溝通交流，用關心和鼓勵來感化他們，我們反對批評主義。

7天的時間很快就過了一半，原計劃我們要給學生進行一次綜合測試，評選優秀個人、優秀班級。但我們發現這些環節太過于形式了，跟傳統的教學理念沒有差別。于是我們大膽地把這些內容刪掉了，取而代之的是給每班頒發一個獎項，最終確立下來的獎項是：鐵塔239班—最具活力獎，非同一班—最具潛力獎，飛躍班—最具進步獎，檸檬班—最具人才獎，rainbow班—最具魅力獎。這些獎項是我們臨時想出來的，不過很有創意。

閉幕式即將來臨了，每個班都在忙著搞自己的節目，我們23位老師上臺表演的節目有：小品，合唱。學生的團體節目有：軍體拳、健美操、手語。我們利用課間操和第二課堂的時間帶領學生排練，在短短的幾天排練節目，這可能嗎？答案是肯定的，因為一切皆有可能！

在閉幕式的前一天晚上，我們23位隊員都忙得不得了。除了要把一沓厚厚的留言本寫完之外，還要排練節目，安排好當天的活動流程，場地布置，一直忙到深夜的2點，有個別隊員隊員為了把留言寫好寫長點，寧可在辦公室通宵達旦。為了這班孩子，為了這份情，通宵一晚有算什么呢！

三、三下鄉之我們的收獲

俗話說：“有付出就會有收獲。我們曾經想過那么少的課程，我們能帶給他們什么？現在我們可以自豪地說，我們的下鄉活動碩果累累，我們改變了他們的態度，收獲了感悟、感動、友誼。

還記得在最后一次的班會課上，班會不再是有班主任主持，站在講臺上的是學生，大部分學生已經走出了自卑的圈子，主動上臺講述這幾天的感受，在大家面前展現自己。盡管他們站在講臺上還會滿臉通紅，兩手發抖，但能站在講臺上已經是一種進步，不敢上臺的也會主動向我們提出一些問題。短短的幾天，他們的確成長了不少，我激動得流下了眼淚。

還記得上完最后一節數學課，我碰到了一個調皮的學生，他尊敬的叫了我一聲老師，簡簡單單的一聲稱呼讓我激動了一整天。我想我們的哦教育方法是行得通的，瞧，那些搗蛋的學生已經端正了他們的態度，來了上課，他們會靜靜地聽，不會搗亂課堂。所以沒有絕對的壞學生，因為人之初，性本善。也許以前他們在學校得不到老師的肯定，收到同學的排斥，他們愛張揚個性，自尊心強，總希望做一些事情來引起別人的注意，其實他們累心深處是很孤獨、自卑的，渴望別人的關心、肯定，因此我們有耐心、愛心，鼓勵感化他們。

閉幕式那天，我們和學生的節目都表演得很出色，在短短的時間里，我們創造了奇跡。看完軍體拳的表演，真的讓人太振奮了，他們打得很整齊，很有氣勢。在這一天，我們讓從來沒上臺表演過的人一次上臺的機會。我們知道他們的內心一定很興奮緊張，但他們仍然表現得很出色。誰說上坪中學的孩子是書呆子，今天你們就來見證一下，他們都是千里馬，只是伯樂還沒出現而已。

下鄉的活動即將要結束了，我們受到了學生的禮物，更多的是他們的留言，他們用真誠的心跟我們道別，他們用親切的聲音叫我們姐姐哥哥。我知道，每一句話他們都是很認真很用心的寫，代表了深深地感謝和不舍。7天的情誼比山高，比海深，看完他們的留言，我的眼睛被淚水模糊了，聲音也嘶啞了。中國有13億人口，23位老師和170幾位學生能在茫茫人海中相遇、相識，這是一種緣分。這段旅程，我們收獲的是在太多太多了。

四、三下鄉之離別的日子

28號上午，我們拿著行李要走了，一些學生專程趕回來學校和我們道別，我們上了車，在這個揮手的時刻，我終于感受到難分難舍的滋味。看到他們被淚水模糊的雙眼，我默默地對他們說：“地球是圓的，我們總會有重逢的一天！”

篇5

關鍵詞： 哲學教學 滲透方法 心理健康教育

中職生正處于旺盛的青春期階段，伴隨著身體的急劇發育成長，他們的生理、心理發生著激烈的變化，如：情緒不穩定易于興奮和消沉，性早熟，渴望交友、渴望理解，而現實卻往往不盡如人意等。這些問題如得不到及時解決，就會嚴重影響他們的健康成長。因此，心理素質的自我培養和自我調整對中職生來說是迫切需要解決的。心理健康教育的途徑是多種多樣的，在學科教育中滲透心理健康教育是重要途徑之一。筆者結合教學實踐就哲學教學滲透心理健康教育做一個初步探索。

1.哲學教學與心理健康教育結合的依據

1.1心理學的歷史發展證實它來源于哲學，哲學是它毋庸置疑的母體。

心理學研究的對象是心理、意識，而哲學研究的基本問題是物質和意識、存在和思維的關系。可見，兩者有著不可分割的聯系。因此，在哲學教學中滲透心理健康教育不僅是科學的，而且是可行的。它在幫助學生正確認識自我，消除心理障礙，培養健康的心理素質方面起著極其重要的作用。

1.2中職生的心理健康問題日益突出，它已影響到中職生的健康成長。

筆者認為，在教學中進行心理健康教育是教師義不容辭的責任和義務，有利于培養學生優良的心理品質，以更好的姿態去適應當今社會。

2.哲學教學中滲透心理健康教育的嘗試

2.1運用正確發揮主觀能動性的原理，培養學生自強不息的精神。

馬克思哲學觀點認為，主觀能動性是人特有的能力，人能夠有意識地自覺地想問題、辦事情。人們在認識世界和改造世界的過程中，必然會遇到種種困難、挫折，甚至暫時的失敗，這就需要百折不撓的堅強意志和孜孜不倦的務實態度，需要積極主動的進取精神和吃苦耐勞的犧牲精神。

中職生普遍存在著自卑心理，覺得自己窮、笨、智商低，是壞孩子，什么都不如他人。產生這種不良心理現象主要與生源有關，有些中職生是家庭經濟困難者或理論知識學習困難者，有些是行為習慣不良且難改者。當他們遇到困難和挫折時，往往自暴自棄，有的還自輕自賤，從而放棄努力。

如講《能動自覺與自強不息》一課時，筆者設計了一個“拍手掌”小游戲。教師先問學生：“你們覺得自己在10秒鐘內能拍幾下手掌？”學生七嘴八舌地說：“20，35，40……”教師拿出計時器，組織學生在聽到“開始”口令時快速鼓掌，各自計算著拍了多少下。游戲結束后，教師采訪幾位學生：“你拍了多少下，比你預計多還是少？”結果發現，幾乎全班同學實際拍掌的個數都比自己預計多。教師再組織學生拍手掌，挑戰班里剛才拍掌個數最多的那位同學。結果發現，同學這次拍掌的個數比第一次多。最后，教師組織學生討論：“通過這個游戲，你悟出了什么道理？”在學生討論的基礎上，教師歸納總結：很多時候，我們失敗了，并不是因為我們能力不行，而是因為我們缺乏自信。我們每個人都有巨大的潛能還未被挖掘和發揮出來。只要積極進取，自強不息，就能充分發揮主觀能動性，發現和挖掘自身的潛能。

青年時期是一個人自我發展和自我確定的關鍵時期，是人生觀和人格的形成時期，也是成長過程中矛盾最突出的時期。要經受各種挑戰，不被困惑、苦惱所打敗，就要對自己有一個全面和正確的認識，戰勝自我，戰勝自卑。

2.2運用事物普遍聯系的原理，促進學生建立良好的人際關系。

唯物辯證法認為：世界上不存在彼此孤立的事物，一切事物都處在與周圍事物的相互聯系之中，整個世界就是一個無限復雜、互相聯系的有機整體，每個事物都是這個相互聯系整體中的一個部分或一個環節。同世界上一切事物的普遍聯系一樣，社會生活中的人際關系也是無處不在的。每個人都生活在縱橫交錯的“人際關系網”之中，離開他人的關系，人就無法生存、發展。因此，我們要用聯系的觀點看待人際關系。

一系列關于中職生人際交往狀況的調查數據顯示，大部分中職學生人際交往能力比較差，人緣不怎么好，人際關系并不和諧。因此，在該原理的教學中，我們要讓學生懂得與人交往的重要性，并學會建立良好的人際關系，使學生樂于交往，尊重友誼。

為了更好地達到本課的教學目標，教師可引用名人名言、講故事、玩游戲等多種教學方式。如：引用人際關系學家卡耐基說過的一句話：“一個人事業上的成功只有15%是由于他們的學識和專業技術，而85%是靠良好的心理素質和善于處理人際關系。”又如，通過講《天堂和地獄》、《蕭伯納和小女孩》等故事，讓學生思考討論，總結出人際交往的技巧。

事實證明，人際和諧是我們化解心中苦悶和分享生活快樂的良方，是促進學生心理健康發展的妙藥。人際和諧能培養人良好的情緒、開朗的性格和樂觀的生活態度，也有利于人生價值的自我實現。

2.3運用事物發展前進性與曲折性的原理，提高學生的抗挫力。

唯物辯證法告訴我們：事物發展的總趨勢是前進的，而發展的道路是迂回曲折的，任何事物都是前進性與曲折性的統一，在前進中有曲折，在曲折中求前進。因此，我們要正確認識，在人生發展的過程中，順境和逆境是兩種不可避免的境遇。

未走出校園的中職生，憧憬的生活太美好、太理想，與現實生活存在太大差距。因此，很容易被生活中的困難和挫折所嚇倒，從而怨天尤人、心灰意冷。該現象在學生求職過程中表現尤為突出。有部分學生未能清醒地分析當前就業形勢及正確評價自己的能力和水平，常常出現“高不成低不就”的現象，從而就業受挫，難以找到滿意的工作，心理失衡。譬如，廣州某超市來我校招聘服裝銷售員，很多學生在抱怨：“這么垃圾的工作，初中生都可以來做啦，我讀了三年中專，還叫我來做服裝銷售，有沒搞錯？”

針對這種現象，在講授《發展變化與順境逆境》一課時，我給學生講了這么一個真實故事：一位中國留學生在美國哈佛大學畢業，獲得計算機博士學位。出去找工作時，卻因為學歷太高而屢屢受挫（在美國，普通大學生能做的事，老板就絕不會雇博士生，因為博士生要求的工資會很高），無奈之下，他決定收起所有的學歷證明，僅以“最低的身份”去求職。不久，他被一位電腦公司錄用了，職務是電腦輸入員。對他來說，這種工作實在是太簡單了。但是，他干得一絲不茍，讓人挑不出一點毛病。老板是個精明人，很快發現他不僅工作做得好，還能發現一些常用程序的錯誤，而這一點，一般的程序輸人員是很難發現的。老板覺得很奇怪，就問他到底是什么學歷。這位留學生不失時機拿出了自己的學士學位證書，老板趕快給他換了一個與大學畢業生對口的工作。過了一段時間，老板又覺得不對勁，因為這個人不僅很好地完成了自己分內的事還經常提出一些獨到的、有價值的建議，而這些，一個普通的大學生是很難做到的。在老板的詢問下，他又拿出了自己的碩士學位證書，老板馬上把他提升到相應的位置上。又過了一段時間，老板還是覺得不對勁，因為他的工作表現遠遠超出了一般的碩士生。在老板的“質問”下，他拿出了自己的哈佛大學計算機博士學位證書。老板恍然大悟，毫不猶豫地重用了他，使他的才能在企業中得到了充分的發揮。教師組織學生討論：聽了這個故事，你有什么感想？教師在學生的討論基礎上歸納總結出：每個人都想一步到位，但現實生活中有多少人能這樣？當我們找不到理想工作時，請放低姿態。人生是一個不斷發展的過程，只要我們在崗位上一絲不茍，積極進取，就會一步一步攀上相應的位置。

人的發展不是直線上升的，而是一個循序漸進的、曲折發展的過程。人只有經歷成功、失敗的反復才能成熟，才能走向成功。生活是復雜多變的，有很多偶然因素，人的發展總是受到主客觀各種因素的制約，這就難免遇到挫折和逆境。人生之路就是在曲折中迂回向前發展的過程。

2.4運用矛盾對立統一的觀點，培養學生積極的認知方式。

唯物辯證法認為：任何事物包含著既對立又統一的關系，即事物是具有兩面性的。因此，我們要堅持兩點論，學會一分為二和全面地看問題。

看了學生的周日記，我發現有些學生認知方式存在偏差。有個學生在日記里寫道：“我很嫉妒我的同桌，她長得很漂亮，很多男孩子追她。她唱歌也很好聽……可我，臉上長滿了痘痘，同學跟我講話，我都不敢抬頭看他們。我普通話超不準，有很濃的鄉下音……為什么老天爺那么不公平？”還有個學生這么寫道：“我是一個熱愛生活的學生，最近我參加了學生會和社團的招新面試，可屢屢失敗了。一朝被蛇咬，千年怕井繩。我已經沒有勇氣參加其他部門的面試了。老師，我該怎么辦？”

這兩個同學的煩惱都源于他們的認識方式。在講授《矛盾觀點與人生動力》一課時，我給學生講了這樣一個故事：有位秀才第三次進京趕考，住在一個經常住的店里。考試前兩天他做了三個夢，第一個夢是夢到自己在墻上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個夢是夢到跟心愛的表妹了衣服躺在一起，但是背靠著背。這三個夢似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？跟表妹都了躺在一張床上了，卻背靠背，不是沒戲嗎？”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就走了？”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？跟你表妹了背靠靠躺在床上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎？”秀才一聽，覺得有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。講完這個故事讓學生討論：為什么同樣三個夢，卻有兩種完全不同的解釋。在學生討論基礎上歸納總結出：夢是一樣的，只是算命先生和老板的認知方式不一樣。在矛盾的兩個方面中，算命先生看到的是消極的一面，而老板看到的是積極的一面。消極的認知方式使人失望、憂愁，甚至走向失敗；而積極的認知方式使人樂觀、自信，最終走向成功。

相貌丑陋者可以換另一種認知方式：雖然我長得不好看，但是我心靈手巧，而且我有一顆善良的心，同學都很喜歡我。而遇到挫折的同學可以這么想：失敗乃兵家常事，從哪里跌倒，就從哪里站起來。我告訴自己：我能行。積極的認知方式，有利于培養學生開朗的性格，樂觀的人生態度，并有利于學生正確地面對挑戰，接受挑戰。

3.運用哲學原理進行心理健康教育的方法和途徑

3.1課堂教學。

課堂教學是我國目前學校教育的基本組織形式之一，是學生接受科學知識和思想教育的主陣地。因此，抓好課堂教學這條主渠道既是學科教學的需要，又是心理健康教育的需要。充分發揮這一主渠道的作用，教學方法是關鍵。哲學教育滲透心理健康教育中，常見的教學方法有：案例分析法、情境討論法、啟發式教學法等。

3.2開展第二課堂活動。

結合哲學教學和學生的實際，開設形式多樣的主題講座并開辟第二課堂。如：如何建立良好的人際關系？如何調控自己的情緒？如何成功地應對面試？這樣不僅可以增加學生的心理學知識，還有利于提高學生的心理素質。

3.3布置課后作業，對學生進行行為訓練。

課后作業可加深學生對課堂所學知識的理解，有利于培養學生優良的心理品質。如：在學習了《客觀實際與人生選擇》一課后，布置這么一道作業：寫出希望自己將來第一份工作應該具備的五個條件，并排列順序。然后對這些條件進行逐項刪除并排序。最后剩下的一個條件，往往是學生心目中最重要的，也是真正需要的條件。對這個條件進行分析，判斷其是否符合客觀實際。

上述這些，只是教學中的一些典型例子，在哲學教學中滲透心理健康教育的方法是多種多樣的，不應局限于此。教師應在教學過程中因地制宜，靈活運用，不斷創新，為學生的身心健康做更多有益的探索。

參考文獻：

[1]馬秉奎.在哲學教學中利用相關原理開展心理健康教育的探索[J].衛生職業教育，2009（20）.

[2]陳綺瑩.心理健康教育在哲學課堂教學中的探討[J].學校黨建與思想教育（下半月），2008（11）.

篇6

德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表。” 我組全體語文教師對事業忠誠，對學生負責，服從安排，勇挑重擔，團結協作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風范。他們經常認真學習《師德規范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業道德規范，特別是以身邊人為學習的楷模，敬而思齊。《師德征文匯編》中有一文《不辭長作育花人》，介紹錢國雷老師克服夫妻長期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學工作上的先進事跡。“常州市優秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細致，民主評議中學生滿意率達100%。在他們的率先示范下，全體語文教師都化大量的精力關心學生學習、生活和心理，堅信學生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學生成才，讓每一個家庭放心”。

學校有很多父母離異、單親或成績差、行為習?T差的“問題學生”，對此，我語文教研組開展“一助一”活動，每位教師至少幫助一名學生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關愛，幫助他們樹立學習生活的信心。

在學校開展的“扶貧幫困、關愛工程”活動中，全體語文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國成同學捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評為XX年度武進區級“青年文明號”。

二、立足于常規貫徹

  《常州市中學學科教學常規》對于規范教學過程，加強教學管理，提高教學質量起到了良好的推動、促進作用。教研組始終以落實教學常規為立足點，努力提高教師的業務素質。

1、學習教學常規，領會精神實質。在每學期開展的“學常規、領精神”活動中，教研組都提出了明確的學習要求。首先，要求教研組成員熟悉常規的具體內容，基本觀點及目標要求；其次，在教研組集體討論的基礎上，制定《中學語文教學常規實施細則》，初步確立了教學目標、備課、上課、作業批改、課后輔導、成績考核與評定、論文撰寫、業務進修、課題研究等九項一級指標，使常規要求具體化，教學工作規范化。教研組在期中、期末配合教導處對教師的各項常規工作進行檢查，評出優秀教案等，作為年終考核的依據。

2．積極“充電”，提高業務素質。

要提高教育教學水平，正確的教育理念是先導。當前，初、高中語文教學在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認真學習《全國基礎教育課程改革綱要》、《語文課程新標準》、《課堂教學論》等理論及有關教學經驗文章，做到以科學的理論武裝頭腦，轉變教育教學思想。組織教師參加區級新課程培訓，配合教科室對初一、初二年級進行新課程實施情況調研。新教師利用暑假、雙休日進行崗位培訓，走出去“取經學藝”，并及時總結學習心得，增強全體教師課程改革的使命感和責任感。

三、    于團結協作

課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。為此，語文組狠抓課堂教學這一中心環節的“實”。

教研組把具體工作細化到各年級備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實，不僅吃透教材，還要吃透學生，按學生的基礎來確定教學目標，選擇適當的教學方法。②同一備課組統一進度，同一教學重點、難點、統一練習。至于教學方法，提倡百家爭鳴，百花齊放。③作業全收全批，提倡面批，尤其對成績較差的學生。④備課組一周定時活動一次，共同備課，集體研究教材。同年級老師一周至少互相聽一堂課，聽后認真評議，共同探討適宜的教法。

課堂教學效率取決于課堂45分鐘教與學的質量。我們特別注重公開課教學的效果。每學期我組至少有10人進行公開課教學，其中包括老教師示范課、青年教師匯報課。開課后及時組織評議，大家本著學習提高的原則，談感想，提建議，熱烈發言，毫無保留，教研風氣濃厚。每次公開課教學后，無論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。

近幾年，語文組老師相繼退休，教師隊伍迅速年輕化。現在語文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養好一代新教師，這是一個組織成敗的關鍵。在教學實踐中，我們還采取具體措施來培養鍛煉青年教師。

組織好“青藍工程、師徒結對”活動。舉行拜師儀式，簽訂協議書，規定師徒之間每周互相聽課1－2節，師傅對徒弟每節課的教學重點、難點要把關并聽課、評課指導，徒弟要主動虛心請教，經常進行思想匯報，總結教學心得，上好一節匯報課。在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學，而且得到學生的愛戴。現在畢業班都有比較年輕的老師，各備課組長大多由年輕教師擔任。

另外，支持青年教師外出業務進修。現在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進修班學習，大部分老師本科函授結束。

四、“內強素質，外樹形象”，競賽活動中展風采。

通過學習，“內強素質，外樹形象”，我組青年教師在競賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學教師專業技能競賽中（作文）潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎、二等獎。在“校級青年教師優質課評比活動”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評為優秀級，受到區教研室莊煥方主任的好評。[1]

同時，我教研組還組織開展了豐富多彩的學生競賽活動。

高二（5）班的錢華同學在“常州市中小學生傳統詩詞比賽”中獲三等獎。在校內XX年9月－12月，圍繞課題“生活化、創造性高中作文“開展征文活動，收到稿件70多篇，有的被《常州晚報》錄用；初一、初二年級舉行”名言警句默寫比賽；全校舉行“鋼筆字比賽”；XX年4月配合政教處開展了“祖國明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級結合教材，開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導學生開展研究性學習，《李清照與辛棄疾的詞風小較》、《口才在實際生活中的運用》等研究成文。一系列活動，既豐富了學生的學習生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質，受到了師生的歡迎。

五、專注于教學研究

優秀的語文教師不僅要有淵博的知識，高超的教學藝術，還要具有較強的教學研究能力。因此，我們語文組重視引導教師開展專題研究，努力探索教育教學規律，構建科學而實用的課堂教學模式，總結和積累教學經驗，撰寫教育教學論文。

在課題研究方面，全組成員參與省級課題《由“維持學習”走向“發現學習”的研究》。全組成員參與武進

市級課題《課堂目標教學的實驗和研究》，積極探索適合我校特點的課堂目標教學的具體模式，強調教學目標的導向、反饋和調節作用，明確教學目標有助于改進優化教學過程，大面積提高教學質量。同時，我們還盡量做到目標要能夠體現發展差異性，讓學生的個性在全面發展的基礎上有差異的發展，鼓勵學生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據“創設問題情境”原則，盡量設計富有啟發性的問題，多讓學生發表見解，然后加以適當點撥，從而取得較好的課堂教學效果。

初中組成員還積極參與武進區級課題《初中語文開設課外活動課的研究》，這項課題已結題，獲武進區評估二等獎，另外，高中組課題《高中作文“生活化創造性”課堂教學模式的實驗和研究》XX年12月份向區教研室申報，并按計劃分步實施。一方面組織課題組成員認真學習先進的作文教學理論，錢國雷、施孝丹、潘少波等老師開設作文公開課，探究新型作文課堂教學改革模式；另一方面，充分利用學校圖書館、閱覽室的學習資源，加強對學生課外閱讀和積累的指導，豐富學生的寫作素材和思想底蘊。認真指導學生創作，在多篇學生習作在《常州教育》上發表。

課題組就是這樣生機勃勃又扎扎實實地開展科研活動的，在學校教研活動中真正起到了“龍頭”作用。

總結教育教學經驗，撰寫教育教學論文，在語文教研組也蔚然成風。03－04學年各級論文評比中，有5人獲一等獎，7人獲二等獎，4人獲三等獎，另有多篇發表于報刊。

七、    著眼于素質教育

國務院副總理李嵐清說：“加強學生素質教育，就是使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。”強調素質教育，是教育指導思想和教育觀念的變革，在學科教學中實施素質教育，使學生由“應試型”人才轉變的“素質型”人才的現代化教育觀，已普遍為人們所接受，語文學科實施素質教育，是深化語文教學改革的重點課題。語文教研組積極倡導“以素質教育為核心，培養學生的創新精神和實踐能力”的思想，具體做法是：

    1．以課堂教學為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現代教學媒體，創設豐富多彩的教學情景，拓展學生的知識視野和思維空間，讓學生在活動中思維，在活動中創造，在活動中培養能力。

2、我校第二課堂文學社團活動開展得紅紅火火，指導推薦學生習作發表獲獎的質和量一年更上一個新臺階。目前，加入《常州日報·小記者苑》的學生近百人，共發表文字稿件60多篇，圖片新聞20幅。主要開展了法制教育采風、江陰遠望二號等采風活動，特別是在11月16日－23日赴北京首都采風活動中，禮嘉中學“首都采風”采訪組榮獲“新世紀、新體驗”征文一等獎，禮中小記者苑榮獲“優秀組織獎”，余糧校長榮獲“優秀輔導員”稱號。

加強教研組和備課組建設，充分發揮集體的智慧和才干，努力拓展語文素質教育的空間，把素質教育落實到實處，我們還在摸索階段。我們定將以取得成績為動力，以先進教研組的評選為新的起點，全力以赴，作出比別人更多的努力。追求著是美麗的。也許我們不能創造奇跡，但我們定能自信地說，我們曾經不懈地追求過，我們也將實實在在地創造屬于自己的歷史。

 

 

武進區禮嘉中學語文教研組

篇7

關鍵詞： 微博； 實驗教學； 交流； 師生互動； 教學效果

中圖分類號：G482 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）04-40-03

Application of Microblog in interactive experimental teaching

Liang Baiju

（Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510262， China）

Abstract： Application of campus microblog， as an internet teaching platform， in experimental teaching is introduced. This platform can be utilized by teachers for experimental teaching activities and to create real-time intercommunication with students. On the other hand， it may also be used by students to express their views on contents and process of the experiments， enhancing the interaction and efficiency during the experiments. The emergence of microblogs has offset the disadvantages of traditional experimental teaching in interactivity， building a new platform for the implementation and optimization of interactive experimental teaching.

Key words： microblogs； experimental teaching； communication； teacher-student interaction； teaching effect

0 引言

互動教學法是指在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間對話、討論、交流、相互觀摩和相互促進的一種教學方法。它以學生為整個教學活動的中心，以講授、探究、討論為主要特征，引導學生通過參與特定形式的教學活動，主動探究問題、獲得知識、注重能力素質的提高。

通過微博進行互動式實驗教學可以使師生雙方都能了解整個實驗的目的要求和進展情況，并可以通過計算機交換意見。這不但能使教師的實驗教學工作系統化、制度化、程序化，提高工作的效率和準確性，而且還能使教師及時準確地把握學生作業的進程、進度，跟蹤教學效果。

1 微博在互動式實驗教學中的特點與價值

羅杰斯學習理論認為：在學與教的關系上，應置學生于教學的主體地位，以學生的學為中心組織教學；在教學中，師生之間應該是一種民主、平等的關系，教師要和學生共同承擔學習責任；在教學目標上，要以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主；在教學管理上，要以學生的自我管理、自我約束為主，給予學生選擇學習內容、方式和方法的自由；在教學方法上要以學生自學為主、教師輔導為輔，讓學生自己制定學習計劃、選擇學習方法、評價學習結果，教師只是在學生需要時才去輔導。微博具有可以“隨時表達自己的觀點”、“與他人共同討論熱點話題”、能提供“最新資訊”的個性化服務的功能，滿足了人們對信息個性化的需求。微博融合了多種媒介功能，打通了固定互聯網和移動互聯網之間的限制，實現了電腦與手機的終端融合，打破了以往媒體的更新受時間、地域限制的缺陷。微博用戶可將微博作為一個即時信息的交流平臺，除了自身信息外，近半用戶表示會在微博上進行信息轉發。因而，作為互動性強的個人媒介，微博一經引入實驗教學就體現出它獨特的優勢。

1.1 師生雙方實時交流的工具

微博網站的即時十分強大，不僅可以在微博上直接書寫，而且可以通過QQ和MSN直接書寫。在沒有聯網電腦的情況下，用手機也可以即時瀏覽和更新微博的內容。因而微博是利用其終端的多樣化和信息傳受的快捷性把“即時性”的特征發揮到極致。在實驗教學中，師生通過創建微博用戶，互相跟隨關注，隨時隨地運用文字、圖片等符號把實驗教學中的感想、心得、發現、學習困惑，以及學習過程中的相關情況進行交流與互動，特別是通過加群組、話題等形式來鎖定某個敏感問題給予關注與討論，探尋最佳答案。群組和話題是一個相對封閉的信息圈，信息的與接收更具針對性，參與人員的積極性更高，交流互動更頻繁，學習的效率也是最為理想的。

1.2 學生協作學習的良好平臺

微博的傳播特征不僅具有傳者單向的信息和受者的信息接受功能，而且包含了多種復雜的雙向交互與影響的過程，大大提高了傳受雙方的溝通和交流時效。微博既是一種大眾傳播媒介，又是一種人際互動工具，其用戶主要通過互相關注、在線對話等形式進行互相交流，推動了人與信息的進一步融合，達到“人-信息-人”的無縫鏈接，通過“粉絲”的不斷轉發擴大信息覆蓋面，使互動產生的影響不斷上升，為實驗教學中師生互動、學生之間的協作學習搭建了良好平臺。協作學習是通過小組或團隊的形式組織學生進行一種互動式學習策略。教師在上課前可以把準備的實驗題目、實驗方法、實驗要求和實驗資料在自己的微博上，也可以要求學生將其實驗過程中探索、發現的問題和解決問題的途徑共享到自己的微博上。通過微博可以充分調動學生參與實驗的積極性，發揮每個學生的學習潛力，有利于培養學生創造性思維，團隊協作意識和辨析問題的能力。

1.3 學生參與實驗教學的舞臺

微博的高度參與性為學生參與實驗教學的全過程提供了廣闊舞臺。參與性實驗教學是師生為完成一定的教學任務，在共同的活動中所采用的教學途徑和手段，參與性實驗教學能夠讓學生主動地參與到實驗過程中，積極思考，發揮創造性與主動性。它強調在教學過程中教師和學生主體的行為參與，使師生更深入地交往與合作。如何更順利、更高效地完成實驗教學任務和目標，不但需要有融洽的師生關系，還要有平等開放的實現環境，微博恰好為解決這一棘手難題提供了實現平臺。微博網站的實時性、現場感和快捷性超過了此前的任何媒體，實現了師生之間、學生之間的實時在線交流與討論，使學生更容易把握實驗課的知識點。學生既能及時記錄實驗課的內容，又能與同學甚至其他博友討論和分享授課內容。如果學生對某實驗內容理解不清可以利用微博實時提問，也可以在課后通過微博自己的問題，教師和學生都能方便快捷地了解這些問題并及時給予幫助，析疑解惑。

1.4 學生主動學習的催化劑

教師把微博融入到實驗教學中，激勵學生的學習主動性與積極性。特別是當學生在微博上針對實驗過程中的某一問題提出自己獨到的見解時，如果得到教師和其他學生的關注與贊許，他們的主動探索熱情與獨立思考，勇于質疑的熱情就會激發出來。通過微博進行實驗教學可以提高學生參與實驗課的積極性與主動性，也使師生之間，學生之間交流的渠道大為增加，讓那些樂于思考，又不愿當眾發言的學生有了表達的平臺。

1.5 有利于實驗效果評估

通過微博進行實驗教學管理，可以建立起過程性評價與總結性評價相結合，客觀性評價與主觀性評價相結合的評價體系。學生在學習過程中發表的每一條記錄都會在微博中留下清晰痕跡，教師通過查看記錄便可掌握學生對于本次實驗課的理解與領會程度，同時還可以加強對互動性過程的監控與調節。在整個互動式實驗過程中，教師需要不斷根據與學生交流、討論的記錄來評價學習的進度與學習的效果，將過程性評價與最終的成績聯系起來。這種跟蹤式的評價和監控對于保持高水平的交互式實驗教學活動具有重要意義。教師通過與學生在微博的討論記錄還可以發現實驗課存在的缺陷與不足，進而促使教師及時調整實驗課程的內容、方法，以及討論的中心議題，以適應和滿足學生對于實驗課程的學習需要。

1.6 課后輔導的第二課堂

通過微博進行的開放式實驗教學，教學所設置的議題及師生通過微博所進行的討論都會留下完整的記錄，學生的實驗參與情況、學習效果都會清楚地記錄在冊，可作為實驗結束后學生復習與總結的參考。在實驗結束后，由于每個學生對課程內容的理解和接受能力存在差異，教師會遇到不同類型的問題。如果要讓實驗教師對每個學生均進行一對一的單獨輔導，他們會因時間和精力所限而難以做到。而微博正好為教師提供了一個很好的課外互動式的輔導平臺。基于微博的課后輔導可以大大減輕教師的工作量，實現一對多的溝通。在微博中建立一個討論區，解答學生在實驗課中遇到的各種問題，微博起到了課后輔導這一第二課堂的作用。

2 微博在實驗教學中的應用途徑

首先，教師和學生都要處在同一個微博平臺（如新浪、騰訊等）開通手機微博賬號，相互添加“關注”成為微博“粉絲”，還要做好以下環節。

2.1 組建師生微博團隊

組建師生微博團隊是一個由實驗教師和參與學生共同組成的數字化虛擬活動空間。教師在其中扮演師長的角色，同時也扮演團員的角色。作為師長，教師在微博中實驗課程的相關通知，設定討論主題，對學生提出的疑問進行及時解答。學生通過添加關注成為團隊中的成員。

承擔某門實驗課的教師可以就這門實驗課組建一個團隊。在團隊中，教師在微博中提出討論的主題，而不必表達個人觀點；學生可以隨時提問，團內成員均可發表意見，其他成員也可以及時發表個人看法，提出解決問題的方案。通過微博進行實驗教學可以克服部分學生不敢當眾發言的羞怯心理，隨時表達真實想法。利用手機開通微博還可大大提高學生表達觀點的機率。教師可以通過聯機電腦把微博內容顯示在多媒體的大屏幕上，學生可以通過屏幕關注當前其他同學的發言情況，并隨時補充、提問。在這樣的實驗課堂里，能夠結合使用微博、手機和電腦，讓學生參與到實驗課的學習討論中，分享已有的研究成果，分享大家的經驗、思想和體驗。

2.2 做好實驗課前的微博互動

在課前，教師根據實驗內容通過微博向學生提出預習要求，指導學生查閱相關實驗資料，提出實驗過程中的注意事項和需要思考的問題。學生在預習過程中對一些不理解的問題可以發微博信息向教師咨詢，對于學生課前預習時提出的問題，教師只需做出提示性的回復，而不必把疑問徹底講清講透，留給學生在實驗過程中解決疑問的空間。實驗課前的師生互動可以避免學生把疑難問題帶到過程中。為了保證每位學生的積極參與和思考，教師可以要求學生對指定的問題予以回答，并把結果到微博上，這樣才能逐漸培養起學生自主學習和創造性思考的習慣。

2.3 做好實驗過程中的微博討論

實驗課是驗證科學知識與發現新問題的主要環節，在這一過程中教師已不僅是知識的傳授者，也是學習活動的參與者，這種和諧構建了師生良性互動的實驗模式。微博的媒介特征可以使一些不善言談的學生通過微博真實地坦陳自己的觀點和發現，教師借此利用聯網電腦的大屏幕把學生發表在微博上的看法、觀點、實驗發現顯示出來供大家討論、借鑒與評定。教師還可以搜索到每位學生的發言記錄并給予相應的點評。這樣就會使學生感覺到整個實驗過程就是一種集體參與的科學探索活動，在對比中學生充分認識到自己的實驗能力層次和發現問題解決問題的真實水平，促進了創造性思維的形成與發展，無形中使實驗效率大大提高。學生還可以利用微博記錄和傳播自己對于該次實驗課的切身體會與真實感受，把理性經驗與感性經驗結合起來，促進學生完整的科學精神與人文素養的形成與完善。

2.4 做好實驗課后的微博拓展

借助微博進行的實驗教學可以把課堂的實驗內容及結果延伸到課后進行拓展并進一步驗證。一堂實驗課的教學內容往往研究空間較大，遠非一次實驗課就能得出結論，解決問題。隨著學生對專業課程學習的逐步深入與研究能力的日漸提高，對實驗內容和實驗方法也會有自己獨立的見解，微博就為實驗教學內容的深度挖掘提供了物質條件。由于在微博上的記錄可以長期保存，學生能夠在實驗課后的較長時間內繼續思考、論證實驗課內容、過程和結論，從中得出更多的體會與感悟，教師應鼓勵學生在課后通過微博提出與實驗內容相關的延伸問題，并將自己的實驗結論及相關數據和個人體會在微博論壇上，讓其他學生和教師評判，使實驗課的教學效果延伸到課后并得到進一步拓展。

2.5 做好實驗課的微博評估與總結

目前，師生對課堂實驗操作都很重視，而對于課后的總結卻明顯淡化，認為課堂操作結束后本次實驗課就完成了，忽視了實驗課總結在征求學生實驗效果反饋這一重要環節。當前實驗課時占總課程課時的比例越來越高，而學生做的實驗報告卻越來越少。此外，實驗教師對實驗總結的作用認識不足，重視不夠。在實驗結束時的總結是學生全面建構實驗意義的重要一環，在微博環境下，教師在實驗結束前要對本次實驗作出總結并把總結內容在微博上，指出本次實驗存在的問題及解決辦法，讓學生清楚本次實驗的效果與實驗目的達到的程度。

實驗結束后，不論實驗成功與否，學生對實驗知識、技能都有了深切的體會和認識，此時教師應及時對實驗過程和實驗效果進行總結并把結果微博上，要求學生撰寫好實驗報告，及時把實驗報告在微博上供教師評價和學生評析。教師根據實驗課的進行情況，對實驗各環節及實驗報告中存在的問題進行系統分析、歸納，對普遍存在的典型性問題及時通過微博向學生講解，并與學生一起討論，以便擴大實驗效果；對于本次實驗課表現突出的學生應通過微博及時表揚和鼓勵，對優秀的實驗報告應加以評語在微博上供其他學生參考。

3 微博互動實驗教學中應解決的問題

微博是一個基于用戶關系的信息分享、傳播與獲取信息的平臺，由于微博的字數限制，很多實驗教學還需要與其他媒介整合才能充分發揮作用。在目前情況下，借助微博進行師生互動還只是整個實驗教學過程中的輔導手段和工具。如何使微博最大限度地應用于實驗教學是目前亟待解決的問題。

首先，在技術層面，需要開發配套軟件，實現既能限制網友的參與度，維護正常的實驗秩序，又便于開展實驗活動。可以把微博與其他網絡新技術如QQ、博客、MSN整合起來，形成一個整體互動的交流平臺，實現實驗教學中的整體互動。微博與其他網絡新技術的整合并不是網絡平臺與微博平臺的簡單相加，而是與這些技術形成有效互補。網絡課程與微博的整合是信息技術與實驗教學整合的一個創新應用，形成一種整合化的開放式實驗教學環境。

其次，微博實驗教學是一種互動性很強的教學模式，強調教學過程中學生的主體地位，重視學生的主動性、參與性。從教師角度來看，要合理確定自己的角色位置。通過微博進行互動式教學，教師首先要轉變角色地位，由“主體”變為“主導”。教師的作用是以帶動學生主動參與實驗為主，以提高學生的實驗能力和創造性思維為目標，引導學生自主學習，從而達到學生實驗創新能力培養的目標。

第三，教師要有良好的駕馭實驗課堂的能力。借助微博進行實驗教學需要教師處理師生之間、學生之間的多種關系，組織學生利用微博對所學知識展開討論，以達到深入理解知識、增強能力的實驗目的。討論課上同學們互相啟發，激發學生的創造性思維，充分調動參與實驗的積極性。微博是一個開放式的公共論壇，最大限度地延展了學生對實驗過程的參與度。教師設置的討論話題既要緊密結合實驗課程的關鍵點，又要具有前瞻性，盡可能激發學生的探索欲望與創造潛能。

利用微博進行的互動式實驗教學的組織要注重知識體系的系統性、完整性和層次性。教師要根據教學的知識點的要求和學生的學習情況，來設置問題、編制案例，根據專業技術的發展前沿來擬定討論的話題。這對教師的專業水平提出了更高的要求，同時還對教師的溝通、協調能力提出了新的標準。

4 結束語

本文綜述了微博在互動式實驗教學中的特點與價值，分析了其應用方法，提出了相應策略，為學校在實驗教學中如何發揮微博的作用提供參考。實踐證明，這種方法提高了實驗教學的質量和效率，對教育模式和教育方法的優化有參考價值。

參考文獻：

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[4] 匡迎春.“互動式”教學中，教師引導作用的實現方式[J].科技創新導報，2009.31：240-242

篇8

為了進一步深化教育教學改革，倡導實行以人為本，尊重學生的人性化，追求優質教育，提高學校的辦學水平，實現教育的跨越式發展，全面提升學校的教育教學質量，激勵學生成人成才。我校自起在全校范圍內實行激勵·賞識教育活動。一年以來，采取多種有效的途徑，逐步規范德育工作的科學化、序列化、制度化，取得了良好的教育效果。現簡要匯報如下：

一、優化育人環境，創設激勵性學校文化。

近年來，學校投入了很大的財力和人力，在樓道、辦公室、教室、宿舍、餐廳等活動場所的墻壁懸掛張貼含有激勵、勤奮、理想、誠信、責任、自信等方面的名人名言300余幅，不斷美化環境、綠化校園。如今，校園內古柳成群、綠樹成蔭，花香飄溢；

中外名人畫像及名言警句分布在各教室上，時時潤香全體師生。此外，學校還充分利用宣傳櫥窗創辦法制專欄、衛生專欄、安全專欄、班級量化評分欄、德育學習專欄；

利用表彰欄每學期進行學習標兵、優干、三好學生的圖片展覽；

形成了良好的育人氛圍。

二、精心構建“心理咨詢室”，加強心理健康教育。

學校歷來高度重視學生心理健康教育，明確心理健康素質標準。一年多來，我校在加強學生心理健康教育工作中，努力探索了一點新方法，取得了一點好成績。如：開設心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間。每周一下午第八節課為全校心理健康教育課，各班開展形式多樣的心理健康教育活動，提高了班級的凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題。學校政教處要求老師們課前要作好充分的準備工作，形成完備的心理健康活動方案，活動結束后，要認真寫出反思與體會。此外，還在平常課堂教學中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結合起來，結合學科教材內容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材；

體育課競技項目教學同樣幫助學生提高心理品質。

為了真正發揮心理健康教育的矯正性功能，我們還精心構建了“心理咨詢室”，咨詢室設在科教樓二樓，每天由經過專門培訓的老師坐堂專人輔導學生解決心理問題。“心理咨詢室”自設立一年多來，現已接受600多名學生的咨詢。令人欣慰的是，絕大部分帶著煩惱、焦慮、困惑而來的學生，離開時如釋重負，充滿快樂。與此同時，我們還注重把心理健康教育和班會、團會結合起來，落實發展與預防功能。我們大膽嘗試用團會的形式、班會的內容來進行心理健康教育。在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。并充分利用國旗下講話、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育。

三、建立三級教育潛質生檔案，實行德育導向激勵政策。

我們潛質生的教育轉化看作是強化“激勵·賞識”教育一個重要內容。學校早在就實行“三級潛質生教育”制度，分校級教育生、級組教育生、班級教育生。分別由政教處和團委、級組長、班主任負責教育工作，重點幫助學生幫助學生樹立正確的奮斗目標和自信心；

幫助學生調整和改進學習方法以及幫助學生告別不良習慣。活動的開展充分調動了潛質生的積極因素，善于發現潛質生的閃光點，大力表揚潛質生的優點。并定期召開教育生會議，做好跟蹤調查及教育。

活動實施二年多來，大批的潛質生得到了成功的轉化，有的甚至成為了優等生。學校的整體校風與學風都實現了根本性的好轉，高考大捷與2019年高考、學考的雙豐收就是很好的佐證。特別是岳玉君、何磊、孫濤等20余名在入校成績低于356分的情況下，通過激勵賞識教育，無論是自信心與成績都有明顯改觀，在今年的高考中均考上本二以上的高等院校。

四、設立“知心書屋激勵教育專柜”，大力宣揚讀書之風。

學校先后投入近10萬元為學生添置一些有關激勵教育和勵志教育方面的書籍供他們借閱，此舉不僅為廣大師生積極營造“蓮香入戶聽書聲”的校園文化氛圍，而且為學生知識面的拓寬提供一個很好的平臺與載體。同時，學校要求每一位教師認真閱讀《賞識你的學生》等賞識教育專著，進一步感受教師這一職業的神圣，師愛對學生成長的重要，進一步領悟賞識教育的思想和精髓。

五是抓好系列愛校教育，激勵學生立志成才。

我校的愛校教育根據新邵八中校史較長、傳統校風正，走出的人才多的特點，我校又著重抓了三件事：一是宣講學校歷史、辦學成績和發展前景。繼承學校的優良傳統，鞏固和發展良好的教風、學風和校風。引導和激勵全校學生“學做真人”，做到文明、活潑、好學、向上，做一個全面發展的好學生。二是學習優秀校友的先進事跡。如劉超強、肖勝全、劉小山等，他們在我校讀書時，就是一個發奮向上、品學兼優、體魄健壯的出類拔萃的好學生。通過宣傳他們的先進事跡，使學生倍感親切，受到鼓舞，得到啟發，激勵學生在該校學習的光榮感、自豪感和使命感，增強發奮進取立志成才的信心和決心。三是設立校級“陽光看臺”，表彰我們身邊的好人好事。結合每期期中、期末總結評比表彰一批思想上進、熱愛學校、自覺執行《中學生守則》、《行為規范》、遵守校規，尊敬師長，團結同學，助人為樂，關心集體，愛護公共財產，學習認真、刻苦、勤思，成績優良以及積極鍛煉身體等好人好事。這樣讓學生看得見摸得著，感到學習有榜樣，行動有方向。總之，造成愛國主義教育的濃郁氛圍，從而使愛國主義教育常抓不懈，真正落到實處。

七、組織各班開展系列教育活動。

讓每個學生都擔任班級中的一個職務。為學生提供一個表現自己責任心、集體主義精神和工作能力的機會，從而從中發現自己的長處與不足。特別是高203 班在賞識教育方針的指引下，在加強班集體的凝聚力和轉化后進生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績，成為我校賞識教育基地班。

八、改革教學理念，實施激勵性教學。

根據學生的不同實際，因材施教、分類指導，突出學生的主體地位。既是新課改精神的體現，又是實施激勵性教學的最終目的所在。學校將激勵賞識教育的思想與原則體現在常規教學的每個細節中。具體做法是，一是因材施教、分類指導，根據學生的不同實際，給他們創設成功的機會。二是突出學生的主體地位。教師運用啟發式、誘導、鼓勵的方法，讓學生自己走路，使他們在教學過程中，更多地動腦、動眼、動口、動手，讓他們自己寫、讓他們自己講，變被動為主動，不斷提高學習能力。三是把學習主動權交給學生，教給他們學習方法，幫助學生制定學習目標、學習計劃，使他們

逐漸養成良好的學習習慣，提高自學能力。四是采用多媒體等直觀手段，激發學生的學習興趣，培養形象思維和由具體到抽象的邏輯思維能力。五是課堂教學及作業批改中多采用激勵性語言。

九、繼續豐富學校活動，提高校園生活質量，營造賞識教育之園。

校園是學生學習生活的樂園。一年來，我們一方面努力凈化、美化校園，給學生提供一個優雅的校園環境，另一方面，我們積極開展各種有益的學校活動，“寓教于樂、寓賞識教育于學生的活動之中”。

1.以升國旗儀式、晨會、主題班會為平臺，對學生進行愛國主義、節約、誠信、安全等方面的教育；

以每年的母親節、老人節、父親節、教師節等節日為契機，通過演講賽、藝術表演、制心卡與感恩卡等多種形式為載體，對學生進行熱愛生命、感恩、奉獻等方面的教育；

2、創新機制，確保創新成果的鞏固。近年來我們先后開展了諸如舉行高一新生入學教育、全校范圍內倡導禁止使用手機以及“做文明學生，建和諧校園活動”、建立幫扶小組等多種極具特色的教育形式，既配合了學校的激勵賞識總體工作，又營造了良好的育人環境。

3．積極開展“慈孝文化”教育進課堂。學校以《古代二十四孝故事》《弟子規》、《孝德格言》等教材為載體，組織學生開展誦讀和大討論活動，引導青少年從小就養成孝老人，感恩人，以此弘揚中華民族的傳統美德。

4.認真開展體衛藝、科技等第二課堂活動。校田徑隊訓練，一學期從未間斷；

各種競賽活動認真組織，積極參加。石慧敏、張馳、劉雅輝、劉媛、岳文麗、蔣登等10同學在全國中小學“希望之星”和《創新杯》文學作品大賽中分獲國家級一、二、三等獎；

李黎、彭晶晶、何哲、何丹等同學在全國中學生英語能力競賽中榮獲高三年級組國家級二等獎；

何雅蓉同學在“我的祖國”讀書征文活動中奪得國家級二等獎；

鐘豪祥、何哲同學在全國中學生化學競賽中獲省級三等獎。此外，何丹同學的科技發明創造榮獲省級三等獎；

孫三喜、劉鵬同學則在第十屆中小學電腦制作活動中分獲二、三等獎。我校跆拳道代表隊在XX省第11屆全運會奪得2 金3銅的優異成績。

5.為了加強賞識教育的合力，家長學校活動形成多樣，不斷創新，注重實效；

為了贏得上級部門的支持、社會的關注，我校宣傳組利用學校網站、校園廣播網等平臺，圍繞學校賞識教育這一主題，及時宣傳報道我校開展的各項教育教學活動，本學期共發稿三十四篇，全面生動宣傳了我校的各項工作，在全社會及師生中產生了極大的反響。

十、對激勵·賞識教育的幾點感想

篇9

關鍵詞:基礎日語課程;教學; 研究; 改革; 教學方法; 教學過程

一、傳統基礎日語教學中存在的問題

(一)教學方法單一乏味

1、片面強調理論知識,缺乏實踐教學

在基礎日語課程教學過程中, 一直沿用傳統的語法翻譯法和結構分析法,教師把教學重點放在日語基礎知識的傳授上, 一般都采用精講詞匯, 分析語法, 練習句型這一教學模式,過于重視日語語法結構的分析, 強調對語音、詞匯、語法三要素的掌握, 把絕大部分精力投入在日語句型、語法的講解與替換練習、文章閱讀與應試能力等方面, 偏重于閱讀理解能力和口語的流利程度,而忽視了學生實際應用能力的培養。培養出來的學生雖然詞匯豐富,語法扎實,但在和日本人進行交流時卻聽不懂,說不出,綜合交際能力低下。

2、注重語言表面語義,忽視文化背景知識的導入 傳統的基礎日語教學中,只注重語言表面語義,忽視語境、語用等問題, 對學生的非言語行為能力, 文化辨識能力及跨文化交際能力的培養沒有給予應有的重視。使學生在實際的交際過程中, 缺乏在恰當的場合使用恰當的語言的能力, 常常因不會根據場合和對象靈活使用日語, 有時甚至運用中國文化的言語交際標準來套用日語,以至鬧出笑話而造成交際失敗。另外, 學生練習句型時也多是機械地朗讀, 忽略交際中的非言語行為, 如手勢、身勢、表情等, 這自然造成學生在交際過程中給人以言不由衷的印象。

在對課文相關的文化知識進行講解時, 教師也僅僅是把包括日本的文學、藝術、音樂、歷史、地理等的人文文化知識傳授給學生, 而忽略了對包括日本的交際習慣、社會習俗、生活慣例及其它的廣義文化知識的傳授, 致使學生對日本文化的理解很片面,大多限于對日本傳統藝術或工藝的理解, 認為日本文化就是指櫻花、茶道和相撲等, 使學生缺乏對中日文化差異的認識。學生在與日本人進行交際的過程中, 不自覺地會用中國的文化標準來衡量日本的文化, 按中國的思維方式、價值觀來選擇說話方式, 因而導致了交際的失誤。

(二)教學過程枯燥單調,缺少師生互動環節

傳統的基礎日語課堂教學中,教師永遠占據主角地位,從單詞講解、語法解釋到文章剖析,都是教師講解為主,穿插簡單的例句翻譯練習。通常是老師提問學生翻譯,而且問題相對簡單、枯燥,在此過程中,學生只是在一味的接受,教師完全忽視了學生在課堂上的主體作用,學生只是成為了配角,甚至是附屬品。這種單向的教學活動,缺乏教師和學生之間、學生和學生之間的相互交流,不僅挫傷了學生學習日語的積極性,還嚴重束縛了學生邏輯思維與創造性思維能力的發展。長期的單向教學必然導致學生學習積極性的下降。

二、基礎日語教學改革嘗試

(一)改革教學方法,激發學生學習興趣

1、注重跨文化意識的培養

學習一種語言不是基礎語法多么地熟練,基礎詞匯多么地豐富,而是要切身地感受到所學語言所處的文化氛圍,它又是怎樣在這種氛圍中活動的。在基礎日語教學過程中,應利用多媒體、電教等教學手段輔助教學,通過現代化教學手段的應用可以讓學生直觀地了解日本社會的風土人情、人際關系、思維方式等社會文化知識。同時還可以提高聽說能力和準確運用日語進行交際以及處理文化沖突的能力。

還可以通過閱讀文學作品、報刊、雜志、網上新聞或收聽廣播等形式,積累日本文化背景、社會習俗、社會關系等有關文化知識的材料。通過上述方法不僅可以幫助學生掌握語言知識, 了解日本的社會文化生活, 熟悉他們的文化風格, 而且還可以擴大學生的知識面, 增加學生對日本風俗、習慣、民情的了解, 從而掃除語言學習的文化障礙, 提高文化素質。

2、巧妙運用趣味教學法

在基礎日語教學過程中, 除了要實施講解式教學、討論式教學, 啟發式教學等方法培養學生的思維能力和自學能力之外, 更重要的是趣味教學法的運用。這種教學方法不僅能夠增強教師與學生的積極互動, 還能提高學生的學習積極性。通過教學實踐可以看出,簡單的單詞接龍游戲(前邊一個同學說出一個單詞,那么下一個同學就以這個單詞的最后一個假名作為下一個單詞的詞頭接著往下說)、動作模仿游戲(通過一個同學的動作表演,猜出所表示單詞或短語)、猜謎游戲(通過饒有趣味的謎語來激發同學們動腦學單詞的能力)等活動,即可大大調動學生學習熱情,并可加深記憶。

(二)改革教學過程,加強師生互動環節

1、教師、學生發表穿行

隨著學生日語知識的積累, 單純講授教材上的知識已經無法滿足他們的需要, 同時當今社會也要求現代大學生要認識世界、了解世界, 尤其外語專業的學生不僅要了解本國重大事件, 還要了解所學語言的國家及世界重大事件。本文所說教師發表是指在課前三分鐘,用日語簡單介紹近期國內外發生的重大事件。在教師發表過程中,學生可以在不知不覺中了解國內外大事, 又學到了很多新的日語單詞。這一活動不僅增加了學生的詞匯量,也讓學生親身體驗到了所學知識的實用性,進一步激發了學生學習的積極性。

學生發表是指在學生學習了基本的日語表達之后,要求學生自己創作小作文,并利用課前五分鐘進行小型的發表演講的活動。此活動要求學生按照學號先后順序進行發表,內容由學生自己決定, 可以敘述自己最近經歷的事情, 也可以發表自己對身邊所發生事件的看法。此外,發表的學生還要對自己發表的內容提出問題讓其他學生回答。學生發表結束之后,其他學生也可以對其發表的內容進行簡單的提問, 也可以就其發表內容談談自己的感想。 這一教學活動存在很多優點,如:學生會在發言前, 主動收集整理各方面資料, 組織語言, 這就達到了促使其主動學習的目的。學生在自己發表和聽別人發表的過程中, 既鍛煉了自己的聽說能力、歸納總結能力和表達能力,也鍛煉了膽量,又較好地獲得了和別人交流的機會。

教師在學生發表時, 應做些簡單記錄,在學生發表過程中通過適當的提問、補充、糾正等形式使學生更好地表達自己的想法;在學生發表完畢后,通過簡單點評幫助學生向更深更廣的角度去發散自己的觀點,提升觀點的高度,進而使學生逐步養成準確表達自己觀點的好習慣。通過教師學生發表這一教學活動,教師和學生、學生和學生之間都得到了充分的交流, 加深了彼此間的理解,增進了相互間的感情,活躍了課堂氣氛。

2、會話表演

語言受各種環境的制約,相同的句子在不同的語境可以表達出不同的效果,通過會話表演,可以深入體會枯燥句子背后的文化背景知識。 會話表演是將整個班級學生分成若干個小組, 以小組形式仿照課文編寫會話并上臺表演的一種教學活動。通過讓學生編寫與課文中會話形式相似、內容不同的會話, 可以鞏固新單詞和新句型, 還能熟悉與會話主題相關的文化常識。通過編寫、排練、表演會話不僅減少了平時死記硬背的痛苦, 還可以加強學生對非言語交際行為的認識。引導學生從宏觀上把握課文,啟發其透過語言知識去體會、思考并捕捉其背后所蘊涵的文化因素。這一活動,大大增加了學生對日語學習的興趣和信心,提高了學習的效率,可以說達到了事半功倍的效果。

會話表演能夠使學生在一個模擬的語言環境中更好地學習日語,通過與小組其他成員的溝通合作,加強了集體合作意識的同時,也增大了彼此的交流機會。傳統的基礎日語教學模式下, 學生大都單獨完成查記單詞、朗讀課文、背誦單詞和課文、做練習等各種學習任務, 很少有機會參與集體學習。

教師通過組織分組活動、修改會話內容、并通過提問、點評等各種活動, 不僅可以了解學生對所學知識的掌握程度, 也能夠了解學生課堂學習之外的另一個側面。因此,這一活動也大大加深了師生之間的感情。

3、角色互換

學生經過一段時間的日語學習,已經掌握了教師的授課思路,覺得書本知識通過自己簡單的預習就能完全掌握,上課的積極性也隨之受到影響,學習隨之進入了所謂的“低谷期”。這時教師可采取和學生互換角色這一新穎的教學活動,讓學生承擔一定的教學任務,就可以有效地解決學生學習過程中的膩煩情緒。

首先,可以將全班分成若干小組, 在均衡每組強弱實力的基礎上由教師確認組長,由組長分配任務,一組講解一遍。提前給學生布置要講解的重要內容,讓學生集思廣益,發揮集體力量,盡量使自己小組的授課過程生動新穎。為了節約課堂時間,采取提前布置內容,第二天檢查成果的形式。每組推薦一名同學擔任教師角色進行講解,其他成員扮演學生角色配合完成課程任務。

通過轉換角色, 一來可以讓學生擁有一次難得的教學經歷, 二來在做課前準備和講課的過程中,能更好地加深對本課知識的掌握,克服學習的浮躁心理。對于聽課的學生來說,新鮮的教學方法,更能吸引他們的注意力,達到調動課堂氣氛,實現教學互動的目的。

此外,為了豐富學生的第二課堂,進一步提高學生學習日語的積極性。還可以在每個學期有針對性的設計日語演講比賽、文化知識競賽、短劇大賽、日語卡拉OK大賽等活動,通過競賽活動,讓學生充分發揮主體作用,進一步激發他們的學習熱情,從而提高學生的日語綜合能力。

總之,傳統的基礎日語教學模式已經不能適應新形勢下的日語教學要求,必須改革基礎日語課程教學方法和教學過程,才能進一步提高學生的日語綜合能力。基礎日語教學的目的是培養學生的語言運用能力及跨文化交際能力,教學活動必須為最終目的服務,通過不斷地改革創新,才能為社會培養和輸送合格的大學日語人才。

參考文獻

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篇10

關鍵詞：大學英語教學教學質全教學玫革

大學英語是我國高等學校中的一門重要的基礎課。隨著英語使用的廣泛性及其在教學、科研和對外交流中的重要作用與日俱增.大學英語教學的水平質量如何.已成為高校深化教育教學改革中受到人們普遍關注的一個熱點問題。這對于從事大學英語教學和教學管理者來說，既是一種幸事和鼓舞.也是一種壓力和挑戰。很有必要結合教學和管理工作實踐，總結過去，正視現實，銳意改革，開創未來。

一、大學英語教學改革的必要性和迫切性

新世紀我們所面對的時代，是和平與發展的時代.是經濟全球化的時代，是世界各國間日益趨向交流與合作的時代。同時，我國加人WTO在即。在這個大背景下.英語作為國際交流的重要工具和基本能力，已成為時代對現代人的一項基本素質要求。隨著科學技術的迅猛發展.外語成為科學工作者走向世界、步人國際學術界的重要橋梁。我國目前在自然科學和技術領域與國外先進水平還有很大的差距，進行科研工作必須對國際學術前沿狀況有充分的了解。這種了解包括對文獻的理解以及面對面直接信息的把握，使我們的科學研究建立在對同行工作充分了解的基礎上，否則難免重復同行已經完成的研究，從而使我們的工作徒勞無益。

隨著改革開放的不斷深人和現代化建設事業的迅速發展，社會對大學畢業生的英語水平和能力的要求也不斷提高。據資料顯示，近年來，用人單位對大學畢業生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面都有所要求，特別是在英語實際應用能力方面。有些招聘單位。對已持有四、六級英語證書的畢業生還增加口語面試的環節。因此無論是繼續求學深造，還是應聘就業，英語水平及其應用能力的不同，使具有同等專業水平和能力的大學生在高水平的科技合作與交流上都將產生明顯的差距.甚至在就業上成為他們成功或失敗的直接原因。

在我國高等教育全面推進改革和發展的新形勢下，各高校對自己的發展都有明確的定位。內蒙古農業大學的發展定位是把學校“建設成為自治區一流高校，努力走進全國同類院校的先進行列”。建設自治區“一流高校”，“走進全國同類院校先進行列”，不僅要有高水平的教育教學質量和科研成果，還必須培養出在國內和國際上具有競爭能力的高素質的人才。而有較高外語水平的人才已成為具有競爭能力人才必須具備的一項基本素質。

綜上所述，深化我國大學英語教學改革，是迎接21世紀我國經濟社會發展和創新人才培養的迫切需要。也是教學管理者和外語教師“難在今日，功在千秋”的光榮而艱巨的任務。

二、目前大學英語教學存在的問題

改革開放以來，特別是進人90年代以來，我國大學英語教學發生了深刻變化，教學改革取得了明顯進展，教學質量在整體上有了明顯提高。但與國內外形勢發展和高校深化教學改革的要求相比，大學英語教學的狀況確實不容樂觀，對此必須有客觀的、清醒的認識。

1教師方面戶

(1)教學觀念相對滯后，基本上仍停留在議“結果”為最終目標的應試教育模式上。全面推進素質教育，是面向21世紀中國高等教育發展中的一個帶根本性的重大戰略方針。當前，高校廣大外語教師都在教學實踐中認真貫徹這個重大戰略方針。但同時我們也看到有的教師的教學觀念還跟不上時展的趨勢.對大學英語教學改革的必要性與迫切性認識不足。有的教師把教學看作是單純的傳授知識，以學生為中心的教育理念淡薄，忽視素質教育和學生的能力的培養。

(2)課堂教學呆板落后。目前高校英語教學較多采用的依然是語法翻譯法，主要是以教師為中心，學生基本上是聽老師講解。結果，課堂氣氛沉悶，多數學生不會主動思考和解決問題、只會記憶、背誦，為考試而學習，被動接受教師講授的知識。加之一些教學內容與現實脫節，不能適應經濟建設和科技發展的需要，學生學習興趣索然。絕大多數學生詞匯量少、知識面窄、應用語言能力差。學習結業時，既不能用英語進行一般性的日常會話，也寫不出意義表達清楚準確的短文。

(3)教師業務素質急待提高。目前高校大學英語一般開設4個學期，每周4學時，內含聽、說、讀、寫、譯5項能力的培養，要在這極為有限的時間內把所有的教學內容都覆蓋進去，同時還注意培養學生的語言能力和有效學習方法，需要教師具有較高的業務水平。但現在教師的教學任務很重.有的超負荷運作。由于工作量過大，他們想著點書自我提高都很困難，更不用說搞科研了，至使一些教師整天應付教學，缺乏對語言教學的實踐探索和理論研究。長期這樣透支使用下去對教學非常不利。教師如果不能不斷地更新知識，跟上國家21世紀課程改革及課程設置對教師業務水平的要求，就談不上培養適應經濟建設和社會發展需要的人才。信息社會的高速發展對人才的要求愈來愈高，無疑對教師的業務水平要求也越來越高。

2.學生方面

由于種種原因，我國大學新生人學時的英語總體水平較低。尤其是農業院校的大學新生，大多數來自農村、牧區、林區，英語基礎普遍較差，特別是在聽、說兩項技能方面。少數學生甚至沒有學過英語。還有一些學生說話帶有濃厚的地方口音，有上課發言怕丟面子的少里。這些因素對于貫徹以學生為中心的課堂教學都是很大的制約因素。

由于長期接受的是應試教育，學生習慣了以教師為中心的教學方法。在課堂上不善于主動思考，積極轟V’,對*w的依賴性很強。一些學生在學習創新泊吃力、獨立思考能力租自學能力方面都比較差。

3.教學管理與課程設里方面

(1)分級教學沒有很好地落實。由于研究生、本科生、專科生、高職生都開設英語課，學生人數多、專業多，英語教師人數少，如實行分級教學，對學生成績的評估、管理會遇到很大困難。大學英語課目前是將相同或相近專業的學生臺在一起大班上課。學生的英語水平參差不齊。給課堂教學活動的組織帶來了很大的困難。具體表現在課堂活動分組難，在教材規定的時間內做課內閱讀難，英語水平較高的學生綽綽有余，而英語水平較低的學生卻讀不完;相互批改作文，一部分英語水平低的學生遇到寫得好的作文，就不知所措。一輪教學結束，人學時英語水平高的學生沒有得到應有的提高、長進不大，而水平較低的學生的自信心受到很大的刺激。

(2)課程體系。課程體系是教學計劃的核心。體系是否完善合理直接關系到培養人才的質量。大學英語教學分為基礎階段和專業閱讀階段。課程體系分為基礎課程、專業閱讀課程和選修課程三大類。目前一些高校的英語教學狀況是:只抓一、二年級，即基礎階段的英語學習。基礎階段之后限于經費、設備、師資力量的不足，開不出面向全校學生的語言技能選修課，專業閱讀是各院(系)根據自己的情況而定。因此，英語提高階段的教學沒有明確的目標，也沒有統一的指導、管理和檢查。由于只抓了基礎階段的教學，沒有注意應用階段，即三、四年級的后續教學，大部分學生無法完成從學習英語到使用英語的轉換，其語言能力在這個階段得不到發展和提高，甚至有倒退的趨勢。

三、對大學英語教學改革的幾點建議

大學英語教學改革的核心是提高教學質量，大學英語再上一個新臺階就是要大面積上教學質量這個臺階。在打好語言基礎，練好基本功的基礎上，重點培養學生實際應用語言的能力，培養高素質的人才。這項改革是一個復雜的工程.必須全面考慮大學英語教與學所涉及的各方面情況，制定出一個綜合改革方案，有計劃，有措施，有步驟，既積極又穩妥地進行。

1.轉變教學觀念，孟點培養學生實際應用語言的能力

要使大學英語教學跟上時展的步伐。首先要轉變教師的教學觀念，使我們的教師清醒地認識到依然沿襲傳統外語教學的理論和模式的弊端，進行外語教學改革與創新的必要性和迫切性。要把加強素質教育貫穿到大學英語教學之中。為了更好地為我國對外開放和經濟建設服務，必須改革多年形成的單純語言教學模式，變語言與文化教學并重;必須改變應試教育傾向，把教學的重心放在聽、說、讀、寫、譯5項外語技能的培養上.不斷增強學生掌握和運用語言的素質;必須改變外語教學單純任務觀念，把外語教學與專業學習有機結合起來，真正使外語成為學生獲取專業信息，勝任實際工作需要的有力交際工具。

2實行4年不斷線三段式英語教學模式

新的《大學英語教學大綱》明確指出，要確保大學英語學習4年不斷線，這是提高學生英語應用能力的有力保證。“英語學習4年不斷線”是指本科生在4年的學習中，英語學習不間斷。“三段式”是指四年的英語學習分為3個階段，即:一、二年級的基礎階段，三年級的科普及應用階段和四年級的專業階段。

第一階段，這一階段教學重心應放在語言基礎上，基礎打好了，后續發展才有保證。由于這個階段學時多，學生精力投人大，學習效果比效明顯。但由于受考試的制約，很難完成實現以實際交流為目的的教學，其結果是學生的語言基礎可能會比較扎實，實標應用卻不行。第二階段，絕大多數學生在完成基礎階段學習后，立即進行專業英語階段學習，很難適應。因此，可以開展一般性的與專業英語接近的科普英語學習、作為過渡。同時抽調教師增設英語跨文化交流與翻譯，英語寫作，高級英語，由各學院(系)的留學回國教師開設英、美報刊選讀等面向全校各專業學生的選修課。在進一步完善五項技能的同時，增強學生的文化修養，提高學生各方面的語言能力。這一階段的教學強調以交流為主要目的。第三階段利用圖書館訂閱的各種專業外文刊物，由各學院〔系)留學回國的教師開設部分或某一門專業課，以培養學生在將來工作中運用英語能力為目的，保證英語學習四年不斷線。

3分級教學

分級教學可以真正做到因材施教和因階段而異，使同一層次的學生處于同一起跑線，有利于水平層次的不同學生的發展，水平高的學生得到應有的挑戰，水平低的學生由易到難，循序漸進，不斷增強自信心與學習熱情;有利于教師有效地組織課堂教學;有利于使用好教材;也有利于確保四、六級的最終通過率。實行了分級教學.就可以根據學生的實際英語水平，確定具體的、明確的教與學的目標，對教與學實行目標化管理。應盡快改變相同或相近專業學生合班上課的狀況，應積極采取措施，實行分級教學，嚴格實行分級教學淘汰制，并且不斷使其系統化、科學化。

4改進課堂教學形式，培養良好的語官學習習慣

改進現行的課堂教學形式。將教師全面灌輸的課堂教學模式改變成教師只講解重點和難點，鼓勵學生多思考、多提問、多討論。課堂教學盡量體現學生的實際需要，為學生的語言實踐提供機會。教師起指導者、組織者、管理者、鼓勵者、合作者和解難者的作用。通過豐富多樣、活撥生動的課堂教學，充分激發學生的學習熱情，調動他們的主觀能動性，培養他們獨立思考和自我提高的能力。

良好的學習習慣使人受益終身。新的教學大綱提出“大學英語教學應幫助學生打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養”。學生是教學的主體，知識的傳授要由學生加以吸收、理解，能力的培養要靠學生自身的實踐。因此，讓學生掌握語言的學習方法，成為真正主動學習者，是大面積提高英語教學質量的又一關鍵。從一開始，就應當讓學生懂得外語的習得是要進行大量的實踐，要求他們主動參與，鼓勵他們積極實踐，培養他們自學的能力。

課前要做好預習，不打無準備之戰。充分利用有限的課堂時間了解重點、難點，力爭當堂掌握消化。課后及時復習。獨立完成作業，并通過靈活多樣的練習鞏固和完善課堂所學內容。堅持晨讀，持之以恒，不僅能幫助記憶，而且有助于提高口語表達能力。收到事半功倍的效果。在我們現有的學習環境中，學生應首先大量閱讀，只有這樣，才能迅速增加詞匯量，擴大知識面，增強語感，這同時也是提高口語水平的途徑之一。

5.實事求是地確定教學方法

無論是傳統的教學法還是當前普遍流行的交際教學法都對大學英語教學影響很大。事實上，教學有法，教學無常法。任何一種教學理論和方法都有其自身的合理性只是各有側重而已。關鍵是:引進教學理論和方法不要走極端;要看其是否適合我們的教學實際。

大學英語教學選擇什么教學法應根據其教學目標、條件、環境、教材和學習者的動機、需求、學習心理及教育背景等實際情況確定。我們應設法客觀地吸收各家之所長，選擇各種教學法最佳最優的成分。大學英語教學既要幫助學生在語音、詞匯、句子和語法結構等方面打下扎實的基礎，又要特別注意培養學生的語言能力。創造條件使學生廣泛接觸和運用英語，在大量的語言實踐活動中通過類比、歸納等過程有效地習得語言，使他們見樹木也見森林。

6建立良好的課外語言學習環境

大學英語教學改革的另一個重要環節是建立良好的語言環境，充分利用現代化教學手段。

傳統上，語言教學以傳授知識為主.學習一門語言常常被認為是要掌握一定量的語法、詞匯.擴大學生的知識面。因此，課堂一直是外語教學的唯一場所。80年代以來.語言學理論更強調語言習得是獲得語言交際技能的過程。以此理論為指導的交際教學法在強調要創造較真實的語言交際環境的同時，也要求教學過程以學習者為中心。學習者主動參與學習過程，合理安排自己的學習，并對自己的學習負責才能滿足個人的需要、愿望和提高學習能力。因此，我們應該建設良好的語言環境，開辟第二課堂，在學校里營造一種課外學習英語的氛圍。可以采用以學生課外實踐為主，教師指導為輔的課外聽力與課內聽說教學相結合的模式;全天候地開放語言實驗室;調整調頻臺節目，配合聽說教學，播放指定聽力教材，制做豐富多彩的專題節目;充分利用學生英語協會、英語角等組織，舉辦英文講演比賽、作文比賽、專題討論會，看英文電影談感想，學唱英文歌曲等通過優化校園語言環境來激發學生學好英語的熱情，使大學英語教學呈現出生機勃勃的局面。

7認真選擇合適的教材

教材是實現教學目的的重要途徑之一。能否選擇合適的教材直接影響到教學效果。因此，我們必須根據學校大學英語教學的實際情況和要求，認真選擇合適的教材。我認為合適的教材應具有以下幾點:一是教材要充分考慮國內大學生學習英語的環境和特點，盡量為學生提供全方位的目的語輸人，增加學生接觸外語、運用用外語的機會，創造一個接近于語言習得的環境，教材應在進行系統和扎實基礎語言知識和技能訓練的同時，側重培養學生實用能力和應用語言的能力;二是教材選材要新穎并能夠充分注意實用性、交際性和多樣性的結合，不僅針對學生將來進人社會就業的需求，而且還能滿足日常學習的要求，使學生感到學有所得，學有所用;三是教材要貼近現實生活和反映社會發展的多樣化.能夠使學生產生參與和表達的欲望，有利于激發他們的學習興趣，創造良好的第二語言習得環境;四是教材要做到同一主題在不同層次上多次循環、逐步深化，既便于分層次進行技能訓練，又能通過保證教授重點的重復率來達到強化記憶的目的。超級秘書網

8、提高教師的業務水平

提高大學生英語教學質量的關鍵是要有一支高水平的英語教師隊伍。培養學生學習英語的積極態度，大學英語教師首先要有豐富的知識和扎實的功底，否則學生會感到學不到東西，自然不會對英語學習感興趣，態度也必然是消極的。為提高教師的業務水平，學校應積極鼓勵和支持外語教師報考研究生;通過國家留學基金委派教師出國進修和利用假期參加各種教學理論與實踐研修班，研討會等。實踐表明，通過學習、培訓，這部分教師對現代外語教學的發展方向、教學目標和教學原則有了一定的了解，有的教師聯系教學實踐，開始學習和應用新的教學法。然而。這些遠遠不能滿足大學英語教學改革和再上一個新臺階的需要。因此，必須進一步采取措施，鼓勵教師在崗學習進修或外出學習進修，不斷更新知識，提高業務水平與學歷層次;要鼓勵教師大膽創新，努力改革.對在語言教學實踐探索和理論研究方面有成績的教師給予及時的表揚和獎勵:要加強對中青年教師的培養，在提高教師業務水平的同時，提高他們的教學積極性。