高校第二課堂校企一體化模式分析

時間:2022-05-23 15:10:32

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高校第二課堂校企一體化模式分析

一、研究意義

關于大學生第二課堂教育,國內外差異明顯。國外更多注重實踐,理論知識教學更貼近專業行業需求,其教學環境以及教育管理模式和企業管理融合,學生在各種企業團體中活動,實現了與專業、與社會的接軌。前幾年有學者發現了這一重點,并著手開始研究,但受應試教育理念的影響,重理論輕實踐的歷史觀念使得國內的第二課堂教育還停留在初期階段。很長一段時間里,我國的學者都把第二課堂教育定位在課余思政教育和宏觀的素質能力提高方面。對于理論結合實踐,大學生創新創業能力養成的重點沒有把控到,使得第二課堂教育沒有步入科學發展的軌道,只是游走在邊緣:從專業教育角度來看,第一課堂教育注重教授理論知識,第二課堂則注重學生的思想政治和文體活動,雖然也有一部分如職業素質、生涯規劃等類型的活動,但多數只是停留在理論教育上,放到實踐中顯得不系統、不專業,各方面不夠完善,最終沒能在學生職業能力培養方面注入實踐元素,沒有發揮第二課堂對大學生創新創業能力培養的作用。隨著社會的發展和進步,在新時期,我國已把人才強國及創新驅動發展戰略擺在國家發展全局的核心位置。在各界的支持下,學界開始以大學生創新創業能力培養為目標探討第二課堂活動對于就業競爭力的影響。通過一段時間的研究,很多學者認為,要想從根本上提高大學生的創新創業能力,不能單從學校角度出發。雖然第二課堂教育的提供主體為學校,理論教學很重要,但是學校環境中,不管是從工作環境還是工作設施上,都與社會實際工作相差很多,所以需要借助校外企業共同培養,加強與企業的合作,利用企業的工作模式結合學校理論教學,以學生為中心,從實踐角度出發,構建學生科技創新實踐平臺。依托第二課堂開展校企合作是基于國內創新型人才緊缺的現狀,通過構建新型能力培養模式,將企業的常態化經營融入學校教育的有效方法。開展以“校企一體化”模式為核心的第二課堂教育,是貫徹“以服務為宗旨,以就業為導向”的方針、提升大學生創新創業能力、促進優勢互補、實現雙贏、提高大學生綜合素質的有效途徑。

二、研究思路

“校企一體化”模式是以提高大學生創新創業能力為目的的。在高校推行校企合作,要在將人才向社會、向企業推薦的同時,將企業的運作過程植入學校教育,融入校園活動當中,結合大學生的專業知識,讓大學生將學習的專業知識運用到實際操作中,讓大學生了解企業運作細節、運作流程,為大學生畢業后的技術創新、實際創業奠定重要基礎。

(一)明確研究內容

開展該問題研究,要重點探討第二課堂對大學生創新創業能力培養的應用現狀和方式,并對第二課堂大學生養成教育體系的完善提出可行化建議,既要重視理論研究,也要客觀分析現狀及問題,更要提出科學的具有較強操作性的實施路徑。1.理論研究,主要研究高校第二課堂建設的發生機理、運行機制及實驗途徑,為研究提供理論依據。2.通過實證研究對第二課堂中大學生創新創業能力培養現狀及問題原因進行分析。通過問卷調查和走訪調查搜集大量數據,運用描述分析法從大學生參與第二課堂的態度和興趣、創新創業活動及比賽數量、作品成果等方面分析第二課堂建設現狀。3.在前期研究的基礎上,提出在大學生群體實行“校企一體化”(即結合學生專業將創新企業運作實操設定為學生在校第二課堂養成教育常規化活動項目)模式融入第二課堂創新創業能力培養的整體設計,運用展示法展示項目成果并對其進行深層次分析。4.歸納本研究的主要結論,根據結論提出相應的對策建議,形成論文和調研報告,并指出“校企一體化”模式不足及對未來的研究展望。

(二)找準研究目標

立足工作實際開展針對第二課堂項目的深入研究,不斷優化工作思路、改進工作方法,有效解決工作過程中遇到的疑點、難點問題。構建長效運行機制,持續性推進,常態化開展,引導大學生養成良好習慣、培養優秀品質,提升大學生創新創業能力。

(三)突出關鍵問題

深入挖掘第二課堂養成教育項目的背景、運行機制及要求,真正了解第二課堂養成教育項目的開展目標,調查分析第二課堂養成教育在大學生群體中的影響效果,探索借助第二課堂養成教育對大學生創新創業能力進行培養的新途徑。

(四)設計項目方案

要圍繞“第二課堂如何培養大學生創新創業能力”展開工作,突出方案的全面性和系統性,堅持問題導向和成果導向并重,立足現實,從探索實證中得出結論,指導實踐。從研究路徑上講,首先要提出研究背景、必要性、研究創新點及技術路線,明確研究目的,并為研究限定范圍。接下來閱讀文獻,收集教育部門及學校關于第二課堂的方案等資料,對第二課堂的發生機理、運行機制、實現途徑等理論進行整理,分析影響大學生創業能力提高的因素,研究第二課堂提高大學生創新創業能力的途徑。最后通過追蹤調查特定學生群體的第二課堂實施內容,在第二課堂中融入企業對大學生創新創業能力培養的常態化項目活動,對大學生參與的各項活動比賽等進行具體分析,前后對比其成效,對學生參與各項活動的過程進行實例研究,力求形成目標明確、成效顯著的第二課堂活動。研究方案設計如下:

(五)綜合研究方法

1.文獻分析法。通過多種渠道,如圖書館、中外文電子數據庫、網絡等,廣泛搜集第二課堂與大學生創新創業能力培養相關的專著、期刊及網絡資源進行相關概念梳理,形成清晰的理論研究思路。同時及時關注前沿信息和研究動態,為本項目研究打下扎實的理論基礎。2.問卷調查法。針對第二課堂與大學生創新創業能力培養活動項目及效果影響因素設計調查問卷,以特定學生群體為調查對象,發放調查問卷。根據問卷的調查統計結果,探究適合大學生的企業常態化活動方式和活動項目。3.追蹤調查法。運用追蹤調查法對特定學生群體進行持續跟蹤調查,獲取研究對象的動態信息,把握調查對象在“校企一體化”第二課堂活動過程中的表現,分析完善“校企一體化”模式運行機制。

(六)分析研究結果

通過至少一年的實證探索、比較“校企一體化”大學生創新創業能力模式培養下的大學生與同一班級其他同學各類指標的差異:一是在畢業時對專業知識的實際運用能力,二是在頂崗實習階段實際工作融入能力與得到企業重視和培養的程度,三是畢業之后選擇創業的學生比例及創業成效。由于通過“校企一體化”大學生創新創業能力模式培養的大學生掌握了更多的技術信息,掌握了更多的有價值資源,在頂崗實習階段更早地接觸了行業領域的深層內涵,為自己創業奠定了非常扎實的基礎,結果可期。

三、研究實施

研究實施的過程中,要加強校企聯動,全力推進學校與企業之間多渠道、多方位的合作。關注大學生內在的發展需求,搭建學生與學院教師、用人企業交流的平臺,加強畢業生與在校生的交流,將企業活動融入大學生第二課堂活動中,全面促進大學生在校期間良好學風的養成。根據高校的不同專業,校企合作負責人通過與用人單位進行洽談,企業提供人才培養的硬件設施和環境,學校向外輸出應用型人才,雙方從引導學生就業與指導學生職業規劃的角度,以育人為目的達成合作。企業方面從實際出發,根據自身管理運行模式,將部分運作環節植入學校第二課堂教育,同時,委派實踐工作能力較強的工作人員進行實地指導;學校方面作為主要陣地,合理規劃學生第二課堂參與時間,全力配合企業開展生產運作活動,并在保證正常教育教學的前提下,給予企業工作人員一定的教育指導補貼,并由專業教師陪同學生共同開展企業生產管理活動。在此過程中,企業可以在實際教育指導的過程中加入企業文化的宣傳,將企業文化注入實踐教學當中,讓學生真切地融入企業工作環境中,切實提高學生職業能力的同時,也有利于企業的人才引進。從新生的學業生涯規劃、學習動機調研,到大二的專業知識學習、專業證書考取,到大三、大四的職業生涯規劃,到離校前的就業創業指導教育,引導學生從入學開始逐漸樹立學業目標,加強專業知識理論學習。堅持全員參與、全過程指導、全方位培養的“三全育人”理念,突出培養學生的自主學習能力、科學思維能力、專業應用能力、創新創業能力、溝通表達能力和團隊合作能力。“校企一體化”模式融入高校大學生第二課堂培養教育計劃,學生入學就有工作,畢業即是就業。企業在進行實踐教育指導的同時,也開展部分理論教學的指導,讓學生接觸的不僅僅是一段時間的工作,更是讓學生在第二課堂中接觸企業,深入企業實踐,了解企業文化,探索企業發展,展望企業的未來。同時深入社會,了解社會現狀,規劃自己的發展道路,在校期間就規劃好了自己的發展道路,甚至有所成就。

四、研究成果的應用

開展此項研究旨在更好地實現大學生在高校與社會之間的銜接,在提高大學生專業知識和素質能力的同時,也將最實際的運用過程植入大學生的高校生活中,實現學生實踐的常態化。讓大學生在學習中實踐、在實踐中學習,從現實出發,改善學生的思維模式,切實達到提高大學生創新創業能力的效果。此項研究的運用效果在于使得本科院校師生能夠客觀地了解第二課堂,明確在大學生創新創業能力培養過程中存在的問題和關鍵影響因素,促使學校加大對第二課堂養成教育的重視,強化“校企一體化”模式下學生創新創業能力培養的過程管理。從長遠來看,是提高我校辦學能力、提高學生綜合素質的重要環節。此項研究成果深挖第二課堂養成教育中影響大學生創新創業能力培養的因素,分析現有的第二課堂養成教育相關活動,發現漏洞。通過“校企一體化”大學生創新創業能力培養模式探索,為第二課堂養成教育提供規范化的監督和引導,能有效地提高大學生創新創業能力。同時,也可供各大高校參考,并將其轉化為學校第二課堂養成教育的相關準則,不斷完善質量標準,繼而制定第二課堂養成教育管理制度。切實提高大學生的創新創業能力。未來的中國經濟形勢發展向好,但是市場同樣迫切需要創新型的人才。高校是社會創新型人才的重要輸出地,社會各行各業發展都離不開高校的人才輸送。“校企一體化”發展模式,依托第二課堂教育,不僅提高了創新型人才培養效果,也有利于企業了解新時代的人才,為企業發展注入新鮮血液。新時代的發展環境下,創新已成為國家發展的主要動力,大學生創新創業能力培養依然是一個重要的課題。

參考文獻:

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作者:王群 單位:山東華宇工學院