初中物理教學范文10篇

一、深化理論基礎

學生對生活現象中的美是充滿感知力的，可以在學生對美學的認知中展示物理學的美學特征．科學家的研究大多建立在對美學的追求上，可見美學對每一個人的影響都是遠大的，教育者在學生的物理教育中若能加入對生活等的美學研究必能達到意想不到的效果．

二、生活現象融入初中物理教學的方法

1．生活實例在初中物理教學新課章節激發興趣

初中物理教學章節的內容精簡、內涵豐富．比如，初中物理教學中的液體壓強章節，單純地講授學生很難理解，引入生活實例可使學生很快地理解新的物理元素．例如，大部分學生都沒有見過“活”的帶魚，原因就是帶魚生活在深海中，而且深海中的壓強很大，帶魚一旦“上岸”，普通的壓強難以適應，所以帶魚一上岸很快就死了．

2．生活實例在初中物理教學過程中的深化理解

摘要：以初中物理導學案為案例，從教學目標導學、自主向學導學、合作解惑導學在初中物理教學過程中的實際應用來研究導學案對教學過程和教學效果的影響，以提高初中物理課堂的教學效率。

關鍵詞：導學案；初中物理；教學應用；教學效果

新課改實施以來，導學案教學逐漸成為了初中物理教學中主流的教學方式。導學案教學作為一種以學生為主體的新型教學方式，不僅可以幫助學生樹立學習目標、積極引導學生自主學習、大力培養學生解決難題的能力，還能幫助教師積極轉變教學觀念、革新教學方式，在提高自身教學能力的同時，提高初中物理課堂的教學效率。

一、教學目標導學在初中物理教學中的應用

在實際教學過程中，教學目標導學的制定是建立在教學目標、教學內容以及學生長遠的發展之上的。教學目標主要體現在學生在課堂中掌握物理概念和基本原理的能力、領會解題思路的能力、良好學習習慣的培養等方面。教學目標導學的制定可以應用于某一節課，也可以應用于某一單元小節，但不論是哪一種，都必須體現出以下三個方面的作用：首先，要充分凸顯其引導作用，也就是所有的后期課堂教學都必須圍繞教學目標導學來展開；其次，要充分凸顯其激勵作用，通過教學目標導學來激發學生的學習興趣；最后，要充分凸顯其評價作用，通過教學目標的完成程度來評價教師的教學水平。比如，在學習蘇教版初中物理教材“功”這一課時，教師需要根據教學大綱規定的教學目標，結合學生第一次接觸“功”這一專業術語的實際情況，將教學目標用學生通俗易懂、且不易混淆的語言來表達，如要牢記機械功的意義、計算公式及物理單位等。在課堂教學過程中，教師可以通過學生默讀的方式，讓學生能夠獨立找出本節課的重難點，并在找到重難點之后，積極鼓勵學生通過查閱課本等方式，找到自己認為正確的答案。之后，讓學生帶著問題及答案，進入本節課的學習之中，通過教師的講解核對自己找到的答案是否正確。這樣一來不僅可以讓學生提前知道本節課的重難點，還能激發學生的學習興趣與信心，促進其主動學習。

二、自主向學導學在初中物理教學中的應用

提高農村初中的課堂教學效率，積極推進高效課堂教學的深入實施，是我們農村初中教師的主要任務之一。當前偏遠農村初中現狀是有些學生的學習效率較低、自信心不足、合作意識不強、學習興趣不濃、主動求知欲不高、學習的養成習慣不良、開展實驗教學的器材老舊等等，這些都制約著課堂教學效率的提升和高效課堂教學的深入推進。

一、精心設計物理實驗，激發和培養學生的學習興趣

在開展物理教學時，我把培養和激發學生的學習興趣放在首位。因為興趣是最好的老師，學生的學習興趣濃厚了、求知欲強了，學習物理就會變得容易了。物理學科是以觀察和實驗為基礎的學科，因此，我就從物理學科的實驗教學入手來激發和培養他們的學習興趣，每一節物理課我都精心設計幾個有趣的實驗，把學生分為若干實驗小組，每個小組選出一名成績好一點的學生做組長，在組長的帶領下，他們都積極開展動手實驗；不論學生的成績如何，我都鼓勵他們參與，積極培養他們的求知欲，小組內大家齊心協力，各展所能，和諧快樂的完成實驗教學的各個環節，而我則在各小組間進行組織、指導和點撥，甚至有時還需親自示范……。這樣堅持下去，一段時間過后，我發現學生們的成績真的提高了，愿意參與學習的學生多了，自信心也足了，學生逐漸對物理知識的學習充滿了興趣和樂趣，他們在物理學科的學習中都有了收獲和提升。

二、學會交流與分享，培養學生的自信心

培養學生學習物理的自信心，是每一位物理教師應該必須做到的。首先，教師應成為學生的良師益友，親其師方能信其道。教師應從內心呵護每一名學生，讓學生在情感上更愿意親近老師，能夠向老師敞開心扉，老師更愿意傾聽他們的述說、交流他們學習心得體會，協助孩子們度過成長過程中的陣痛、梳理他們的心理，讓他們能夠健康茁壯成長。其次，創造每名學生展示自我的平臺。教學中教師積極創設學生展示自我的機會，鼓勵他們把自己或小組獲得的成果與同學們分享，在小組合作學習中建立集體榮譽感，樹立了團隊精神，學會了交流與分享，體驗快樂和收獲。第三，教師應該循循善誘引導學生總結學習物理過程的收獲和體驗，逐漸增強學習物理知識的信心，使物理學科的學習過程充滿了樂趣，增強學習的自信心和責任感。

三、充分利用身邊資源制作相關實驗器材

在我國新課改革的教育背景下，初中階段的物理教學改革已經取得了一定的進展，教育者已經開始關注于學生的個體差異，并且積極地為學生提供進行物理實踐的機會，在很大程度上提高了學生處理各類物理問題的能力。而單元錯題管理則在此之列，它能夠以章節的模式對學生知識的薄弱環節進行考察，同時能夠根據每一個初中生的物理知識掌握程度進行整合性物理教學，這對于初中生的物理知識掌握牢固程度以及問題分析處理能力的提升有著極大的幫助。

一、物理單元考試錯題管理的作用

(一)培養初中生正確的學習態度

初中生大多正處于青春階段，其心理與生理發展都還不夠成熟，在學習過程中過于依賴教育者。借助錯題管理能夠有效調動初中生的主觀動能，能夠以他們的錯誤促使他們積極地投入到物理學習過程中。同時通過對錯題的分析，還能夠有效提高學生的邏輯思維能力，這對于培養學生自主學習習慣以及嚴謹的學習態度是有著一定幫助的。

(二)培養初中生科學探究的能力

物理學科是唯物主義的衍伸，以科學性探究為核心，因此在進行物理教學時必須要注重對學生科學探究能力的培養。借助對單元測試錯題的分析總結，能夠讓學生在對自己的錯誤進行糾正的同時，結合自身需求進行自主探索，并且累積大量的分析錯題的經驗。

摘要：初中物理教學中培養學生數理能力，對于學生的學習成長與物理教學的發展均有重要意義。在物理教學中，教師要立足實際，結合學生學習能力、認知水平以及物理基礎，采取科學有效的教學策略，促進學生數理能力的形成。本文結合實際案例，就初中物理教學中學生數理能力培養策略做重點探究，希望能為相關教學工作提供些許幫助。

關鍵詞：初中物理；數理能力；實際案例

數理能力，指的是運用數學知識與方法分析、描述物理問題的能力。數學與物理的聯系表現在：數學是一種定量描述的工具，數學的知識與方法滲透并貫穿于整個物理課程，為物理概念、定律的表述提供簡潔、精煉的形式語言，為學生進行抽象思維與邏輯推理提供有效的方法[1]。因此，將數學與物理有機結合，在物理教學中培養學生數理能力，具有明顯的學科優勢。

一、做好概念教學，培養學生數理語言表述能力

數理語言分別由文字語言、圖形語言以及符號語言三大部分內容構成。將數理語言反映在物理學科中，物理中的定律、概念等便可以用相應的數理語言表示。以密度概念為例，將密度概念用文字語言可表述為“物體的質量與其體積的比值”；用圖形語言可表述為僅在第一象限m∝V的正比例圖線；用符號語言可表述為“ρ=m/V”。由此可見，學生要想學好物理，就必須要具備基本的數理能力，能正確運用相關數理語言準確表述物理概念、定律等。相應的，教師要想在物理教學中培養學生數理能力，也必須利用物理概念、定律讓學生形成基本的邏輯思維，掌握數理語言表述方法與技巧。在物理教學中，教師要有效引導學生運用文字性的語言將某個物理概念或定律表述出來，在此基礎上逐漸加大教學難度，進一步提升學生數理語言表述能力。例如，在“阿基米德實驗”中，對于浮力原理以及相關實驗現象，書本中做了如下表述：浸入液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開的液體中所受重力的大小。教師可先要求學生不看教材中的這一表述，而是隨著實驗的進行，自己不斷總結、歸納，嘗試用自己的語言將實驗現象表述出來，之后與教材中表述進行對比，查找自己在表述方面的偏差。教師也要針對學生的語言總結、表述情況加以指導、修正，幫助學生更好地體會數理語言的精煉性、準確性，掌握數理語言表述技巧。

二、構建數理模型，培養學生數理能力

初中物理教學合作學習篇1

【摘要】物理作為中學階段一門主要學科,具有知識點難度大、發散性強等特點.傳統的“灌輸式”教學模式已經無法適應新課改對于人才培養的要求,為了應對這一問題,物理教師基于馬扎諾教育理論,運用合作學習法代替傳統的教學方式,利用小組合作的方式調動初中生參與物理教學活動的積極性,依靠集體的力量攻克物理學科重點、難點問題,引導初中生快速掌握學習物理知識的方式方法,從整體上提升初中物理教學效率.

【關鍵詞】初中物理;合作學習;馬扎諾教育理論

新課改視域下,大量新銳的教學理論出現在人們面前,而合作學習模式就是典型代表,與傳統教學模式相比,合作學習模式與人才培養趨勢更為貼合,因此得到了廣泛的應用.想要確保合作教學模式能夠發揮出應有的作用,就要立足于馬扎諾教育理論,將其作為理論指導,結合初中物理課堂教學實際情況,制定具有針對性的教學計劃,引導學生養成合作意識,實現由被動學習向主動學習的轉變.

1馬扎諾教育理論與合作教學法的聯系

1.1馬扎諾教育目標二維分類

摘要：新課改在不斷推進與深化之后，我國初中物理教學的要求也發生了顯著變化，學生不僅要在物理學習課堂上掌握與應用物理知識，還需要在物理教學課堂上鍛煉自身的思維能力以及實踐操作能力，以此來有效促進學生的全面發展與提升。在這種課程改革的環境下，創新初中物理教學方式就顯得尤為重要，而本文則就創新物理教學方式的要素展開了分析，希望借此來有效優化初中物理教學。

關鍵詞：初中物理；課程創新；物理教學

初中階段的物理學習是學生物理學習的起始階段，也是學生抽象性思維構建的基礎環節，在這一階段中有效的物理教學會對學生學習物理的積極性造成十分顯著的影響，同時也是學生今后物理學習與探究的基礎。在課程改革不斷推進的環境下，物理教學方式也開始變得越發多樣，可是就部分學校初中物理的教學實際來分析，卻存在著以成績為先、教學課堂活力不足等現象，這也大大降低了物理課程的教學實效。在這種環境下，創新初中物理教學方式就顯得尤為重要，是有效推進課程改革、優化物理教學方式的關鍵。

一、初中物理教學的現狀

（一）教學方式單一，學生缺少學習興趣

就目前的初中物理教學現狀來分析的話，部分教師在教學時過分注重物理知識的傳遞方面，而對于知識的實際應用方面沒有做到足夠的重視。在短暫的物理課程教學期間，教師整節課都在教授學生理論知識，導致物理教學的效率低下，這種課堂帶給學生的感受是十分枯燥乏味的。同時，教學模式的靈活性也存在不足，這種教學模式過分側重于對教材知識的講解，無法有效提高學生的物理學習興趣，也不利于學生學習與理解物理知識。

摘要:初中物理知識同生活息息相關，主要是為解決生活中的一些實際問題，為此初中物理教學有必要實現生活化，才能有效培養學生的邏輯思維，其原因在于物理教學生活化，有助于學生借助生活經驗加以理解物理知識．本文對初中物理教師如何實現生活化進行深入分析，以期為初中物理教學的進一步發展提供具有參考價值的建議．

關鍵詞:初中物理;教學;生活化;實現

對于物理學主要是對自然界存在的自然現象加以深入研究，從而為人們提供服務，詳細點說就是物理的存在就是為了解決人們日常遇到的自然規律問題，有助于人們生活的改變．即物理學為人們生活服務，為此初中物理教學有必要實現生活化，使得學生借助自己的生活經驗，有助于學生對物理知識的理解，從而實現物理教學高效課堂．此外，初中物理教學生活化，有助于學生的科學研究能力的培養．鑒于此，本文對“如何實現初中物理生活化教學”進行深入探究意義重大．

一、傳統觀念的轉變

1．重視生活．初中物理知識雖來源于生活，但是過于抽象，學生無法將物理學習同生活進行相聯系，為此教師需要在初中物理教學時重視生活，充分利用學生的生活經驗進行初中物理教學，使得學生能夠通過生活初步感知物理學，從而有效提高學生的物理學習興趣．2．重視學生主體作用．為使初中物理教學實現生活化，就需要注重學生的主體地位，其原因在于學生只有深入教學活動中，才有助于生活化教學活動的開展．

二、物理教學生活化措施

在初中物理課堂中，先進的多媒體技術的應用在很大程度上提高了教學質量，符合現代化的教學需求。要想充分發揮多媒體技術的作用，教師就必須認清該技術在教學過程中的應用價值，從而設計針對性的教學方案。

1多媒體技術在初中物理教學中的作用

能夠解決物理教學中的問題在傳統的初中物理教學中，教師大多以理論教學為主，然而物理教學具有較強的實踐性，其中涉及很多物理實驗，單憑抽象講解，并不能使學生徹底領會實驗過程。將多媒體技術應用于初中物理教學中，教師可利用該技術將物理實驗過程展現出來，使學生直接觀看整個過程，便于消化、理解知識內容[1]。增強物理教學的趣味性物理是一門理科科目，部分偏科的學生認為物理學習的難度太大，教學中涉及的公式、計算等問題令他們難以理解，學習成績無法提升，對物理教學也會失去興趣，從而影響整體物理教學質量。在初中物理教學中融入多媒體技術，能夠促使教學趣味性增強，直接向學生展現教學內容，使其有一種身臨其境之感[2]。如在教學初二物理課程中的聲音的產生與傳播時，教師可在課前利用多媒體技術為學生播放一段聲音片段，聲音源于電影中的音樂片段，并且要求學生通過音樂對電影名稱進行判斷。在應用多媒體技術后，即便學生的基礎較差，也會從中有所收獲。多媒體技術能夠為學生創造一種輕松的學習環境，使教學質量大大提升。

2多媒體技術在初中物理教學中的應用方法

多媒體技術在物理實驗中的應用物理課程具有較強的實踐性，在目前的初中課堂教學中，因受到太多條件的限制，導致部分實驗無法向學生展示。面對這種教學困境，教師就需發揮多媒體技術的作用，利用多媒體技術輔助物理教學，將實驗過程呈現出來，使學生直接觀看到整個過程。即便學生在課上未徹底消化教學內容，也可將視頻拷貝于優盤內，便于課后觀看。如在講述阿基米德原理時，該原理的實驗過程比較復雜，教師可以利用多媒體技術，將實驗過程以動畫形式表現出來，對物體于液體內浸沒的浮力進行研究，觀看物體在液體中的重力變化情況。通過直接觀看動畫視頻，可以使抽象的物理實驗更加具象化，加深學生對知識的記憶[3]。在講解力學知識時，教師可以通過多媒體技術，將杠桿原理以視頻、圖片的形式向學生展現，從而使學生了解杠桿運動軌跡，明確阻力臂與阻力、動力臂與動力間的關系。多媒體技術在情境創設中的應用多媒體技術可以為初中物理課堂創設教學情境，使學生的學習熱情、動力得以激發，進一步掌握、了解物理知識，提升初中物理教學質量。如在講解關于溫度的知識時，教師在備課過程中，可利用多媒體技術收集有關溫度的教學素材，并對素材進行整理，制作成情境課件。在物理課堂上，教師能通過互聯網技術展現一年四季的溫度變化情境，并利用視頻動畫將水溫變化情況表現出來，使學生對溫度的定義有更加透徹的理解。在播放課件時，教師對學生進行引導，使學生投入于教學情境中，想象四季的溫度、水溫變化情況，并總結其中的規律。如在講述水溫上升過程時，教師可指導學生聯想燒開水的情景。將多媒體技術應用初中物理教學中，有利于使學生增強對物理教學內容的理解，從而提升教學質量。多媒體技術在培養學生物理思維中的應用多媒體技術可以集動畫、文字、聲音于一體，教師能夠按照教學需求，利用多媒體技術展現書本知識，使書本知識從靜態變成動態，激發學生的學習興趣，培養物理思維。如在講述光現象時，首先，教師播放一段煙花視頻，給學生帶來視覺沖擊，將視覺效果突出，讓學生體會煙花中光的變化效果；然后可以通過播放的視頻，引出課題。光現象實際上非常抽象，在講述光的折射、反射定律時，都會涉及光線，然而光線并不能夠被人們看見、觸摸。為了使學生了解到光線的存在，教師需制作一個Flash動畫，使光線處于動態變化中，還可以利用箭頭標注光線的方向，以吸引學生的注意力。多媒體技術在增強學生感觀中的應用很多學生對物理實驗非常好奇，尤其在講解電與磁時，都想觀看電與磁的存在形式與狀態。教師可以利用多媒體技術增強學生的感觀，通過視頻展臺、投影儀、攝像機，向學生展現實驗內容，感受電與磁在不同環境中的存在狀態。再如教學透鏡的應用時，教師可利用多媒體技術將透鏡的拆卸過程展現出來，并利用旋轉、放大等功能，使學生觀察到照相機、顯微鏡的透鏡構造，對透鏡功能有進一步了解。

3初中物理教學中多媒體技術的應用原則

摘要：隨著初中物理教學改革的不斷深入，情景創設教學方法逐漸成為初中物理教學的主要教學方法之一。情景創設教學方法以培養和提高學生創新意識和能力為主要目標，在初中物理教學過程中應用情景創設教學方法符合我國教育改革要求，也是我國發展素質教學的主要途徑之一。本文提出了當前狀態下初中物理教學中應用情景創設教學方法所存在的幾個問題，并在此基礎上對其加以分析，提出了相應的對策，望為相關人士提供參考。

關鍵詞：初中物理；情景創設；素質教育

一、初中物理教學情景創設的概念分析

所謂教學情景創設便是教師根據現實生活的實際情況、不同學生的學習需求以及教學內容創建出特定的場景幫助學生深刻理解問題，全身心投入到學習當中。初中物理知識大多源于生活，因此教師可以構建較為生活化的教學情景，使得教學得到很好的效果。

二、初中物理教學情景創設的問題

（一）初中物理教學情景創設過于形式化。在當前初中物理教學過程中，教師進行情景創設通常情況下過于形式化，為了應付教學任務而創設情景。我國目前初中物理教學主要是針對光、電等存在實際生活中的事物進行研究，而教師所創設的情景不僅僅與教學內容關聯性不大，而且過于形式化，與實際生活相差過大，使得情景創設名存實亡，不能為學生的學習提供實質性的幫助。（二）初中物理教學情景創設過于功利化。在當前的初中物理教學過程中，情景創設主要存在于公開課講演當中。在日常的教學過程中，教師有可能因為情景創設耗時過長等原因不對其進行采用。由此可見，現如今初中物理教學情景創設過于功利化，不僅沒有達到情景創設最初的教學目標，反而使得學生的創新意識和能力發展受到一定程度阻礙。在公開課講演中的情景創設雖然為教師和班級贏得了榮譽，但對于學生的學習并沒有實質性的幫助，違背了情景創設的原定教學目標。（三）初中物理教師情景創設能力不足。初中物理教學情景創設不能獲得期待效果主要由兩個原因造成：一是教師所創設的情景沒有根據實際情況進行構成；二是初中物理教師情景創設能力不足，不能準確把握到情景創設的中心含義，僅僅將情景創設理解成為場景，所創設的情景不能滿足學生的真正需求。