家校教育論文范文10篇

摘要：心理素質教育應發揮論文學校和家庭的教育合力。要發揮學校和家庭的教育合力，必須充分認識家校合作的意義，開辟心理素質教育家校合作的有效途徑。

學生心理素質的發展和心理問題的產生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關系中找到某些直接和間接的原因。因此，學校心理素質教育與家庭心理素質教育的相互配合，發揮學校、家庭對學生心理素質教育的合力，是使心理素質教育取得成功的關鍵。

從現有研究看，對學校心理素質教育的研究比較多，研究者們也找出了學校心理素質教育和培養的有效途徑，如專題心理素質訓練、學科教學滲透、學校心理輔導與咨詢等。隨著學校心理素質教育研究的不斷深入，人們開始重視家庭教育對學生良好心理素質形成與發展的助推作用。

一、心理素質教育家校合作的意義

(一)心理素質教育家校合作可以優化教育資源，全面培養學生的心理素質

家校合作中，家庭全方位支持學校教育工作，學校盡全力幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的各種問題，進而使家庭和學校在教育過程中密切合作，互相配合，發揮各自的優勢，優化了家校教育資源。

所謂家校一體化，指的是學校、家庭之間通過緊密的合作，完成教育目標，提高學生身心素質的一種形式。不論是哪個方面的教育都存在課前、課中以及課后三個時間段，學校能夠教育學生的僅僅是課中時間，而課前和課后的時間學生受到家庭的熏陶相對更多。家校一體化能夠解決學生全方面的問題，通過學校對家庭的施加影響，也能夠提高學生家長的素質，家長的素質會潛移默化地影響子女，對于學生的身心健康發展具有十分重要的意義。雖然目前很多職業學校十分重視學生的心理健康教育，但是整體來看，這方面的工作依舊在不斷地完善中。家庭對于學生心理的影響作用遠遠大于學校，所以我們應該從父母教育方式和學生心理健康水平方面進行研究，通過學校與家庭的鼎力合作，提高學生的心理健康水平。

一、當今職業學校學生家庭中面臨的親子問題

親子關系是一種互動關系，在父母和孩子溝通的過程中，學生被家長潛移默化的影響。家長是孩子的第一任教師，他們對孩子的影響比學校的影響更大。所以說家庭關系和諧，青少年的心理才能健康發展，青少年才能夠順利地渡過青春期?？偨Y當前家庭中面臨的親子問題，主要有以下幾個方面。

1.親子之間溝通不良

職業學校中的學生年齡段正處于青春期親子沖突的爆發期，逆反心理較強，此時子女與父母之間的矛盾十分明顯，而父母面對子女的沖突，一般都是通過對話直接針對問題進行交流，事實證明這一方式的效果并不理想。根據調查，職業學校中的男生與父母沖突的數量比女生要多，但是整體來看，這個年齡段的學生普遍都存在與父母沖突的問題，這就說明父母與子女之間的溝通方式單一，效果不佳。

2.父母的教育方式影響親子關系

教育論文題目寫作技巧論文教科研能力是現代教師必備的基本素質之一。撰寫教育論文,既是教師教科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。然而,不可忽視的現實狀況是部分中青年教師對撰寫教育論文認識不夠、信心不足。因此,筆者——一個從事教育工作多年,發表文章數百篇的老教師,很想與大家談談撰寫教育論文的實踐與認識,期望本人的拙見能對讀者有一點啟發。

一、對教育論文界定的認識

論文是指系統地討論或研究某個問題的文章。討論或研究就是論,論者,分析問題、說明道理也。通俗一點講,你寫的文章是對某一個問題的認識,并說明為什么有這樣的認識,這就是論文。如果研究的問題在教育教學的范疇內就稱為教育論文。

部分教師之所以不敢寫論文,無非是把論文看得太神秘,太玄乎,這是認識上的一個誤區。其實,現在教育界對論文的要求并不很高,論文的內涵被縮小了,外延被擴大了,報刊上常見的教材分析、教法研究、學法研究、解題研究、課例評點、教學一得、育人一得等等,均看成是教育教學論文。

二、撰寫教育論文的意義

1.教育論文是社會共享的精神財富

教科研能力是現代教師必備的基本素質之一。撰寫教育論文,既是教師教科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。然而,不可忽視的現實狀況是部分中青年教師對撰寫教育論文認識不夠、信心不足。因此,筆者——一個從事教育工作多年,發表文章數百篇的老教師,很想與大家談談撰寫教育論文的實踐與認識,期望本人的拙見能對讀者有一點啟發。

一、對教育論文界定的認識

論文是指系統地討論或研究某個問題的文章。討論或研究就是論,論者,分析問題、說明道理也。通俗一點講,你寫的文章是對某一個問題的認識,并說明為什么有這樣的認識,這就是論文。如果研究的問題在教育教學的范疇內就稱為教育論文。

部分教師之所以不敢寫論文,無非是把論文看得太神秘,太玄乎,這是認識上的一個誤區。其實,現在教育界對論文的要求并不很高,論文的內涵被縮小了,外延被擴大了,報刊上常見的教材分析、教法研究、學法研究、解題研究、課例評點、教學一得、育人一得等等,均看成是教育教學論文。

二、撰寫教育論文的意義

1.教育論文是社會共享的精神財富

教育科研論文的撰寫的概念和類型

（一）什么是教育科研論文

教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術性，所以它是學術論文。

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。

（二）為什么要撰寫教育論文

1．教育科研成果需要總結、記錄、表達

盡管目前還有人在討論，高等教育學是學科還是領域，甚至還有人在說，教育學還不成熟，還是領域。然而，不管高等教育學是學科還是領域，就高等教育學研究的策略而言，也應該重視領域研究。因為不管是把高等教育學看成是學科還是領域，都能夠劃分出多個甚至若干領域。高等教育學若是學科，自然有很多領域；高等教育學若只是領域，也可以劃分出很多小領域?？傊?，高等教育學需要研究的領域確實很多，并且經過三十多年的研究與積淀，許多研究領域已經產出了一大批豐碩的成果，出現了朱九思、潘懋元、張楚廷等卓有成效的高等教育理論家，形成了若干高等教育學研究領域的高峰。在今天，如果仍然眉毛胡子一把抓，全面開花，要想在高等教育學研究方面有所建樹和突破，難度很大。但如果講究策略，盯住高等教育某一個或兩個領域，也未必不能搶占制高點。就科學研究和學校發展的一般規律看，也應該首先是點的突破，然后由點及面。美國加州伯克利大學校長、著名華裔科學家田長霖在北京大學的演講中曾經說到：“世界上地位上升很快的學校，都是在一兩個領域首先取得突破。”

[1]這是我國高等教育學研究值得注意的問題，也是我閱讀熊華軍教授、史志剛同學的《2010年以來我國高等教育論文作者的可視化分析——基于12種CSSCI來源期刊載文數據》和陳昌蕓同學的《共詞可視化視角下教學服務型大學研究領域構成及發展趨勢》兩文后首先意識到的問題。也正因為如此，我才想到要談談對高等教育學領域研究的認識與看法。熊華軍教授和史志剛同學的文章，是關于高等教育學大領域研究情況的可視化分析。通過對2010-2013年12種教育學期刊刊載的高等教育論文作者進行可視化研究，總結了2010年以來我國高等教育論文作者的發文規律，揭示了作者間的知識交流機制與合作交流模式，得出我國高等教育領域已初步形成核心作者群，我國高等教育論文作者表現出了明顯的地域差異，以華中科技大學為代表的部屬大學引導、鼓勵和組織學者開展高等教育跨學科研究，我國高等教育論文作者主要來自教育學，多受到省級和部級的基金資助，彼此之間合作規模較小，合著強度較低，合作率不高，主要圍繞高職教育、高等教育理論、高等教育管理、高等教育質量、高校德育、大學教師發展、創新創業教育和高校人才培養八方面開展研究等結論。這些研究，數據可靠，分析透切，很有說服力。陳昌蕓同學的文章，采用的也是可視化分析的方法，不過，關注的只是高等教育大領域中教學服務型大學小領域研究的問題。華中科技大學以劉獻君教授為代表的院校研究領域已經取得了很多高水平的研究成果。教學服務型大學研究領域是院校研究領域中的一個子領域。這個研究領域，也是由劉獻君教授在2007年開啟的，現在隨著教學服務型大學建設實踐的逐步推進，也產生了一批理論研究成果。陳昌蕓同學對這些研究成果進行可視化分析，認為當前教學服務型大學研究文獻主要涉及教學服務型與其他大學的區別和聯系、具備的特征及價值和功能、建設主體、建設路徑、具體問題探討五大領域，教學服務型大學研究發展趨勢主要表現在：未來需要注重學科發展，著力特色研究；重視社會服務，推進合作研究；關注人才培養，突出創新研究；強調多維審視，多視角研究。關于教學服務型大學研究五大領域的查找及其研究趨勢的提出，為進行教學服務型大學領域研究提供了參考。

這里選編的兩篇文章都對其研究領域的核心作者進行了梳理，并列出了名單。熊華軍教授和史志剛同學的文章得出了2010年以來我國高等教育研究的高產作者有王建華、張楚廷和王洪才等為代表的66位，形成了以潘懋元、張應強和劉獻君等為代表的高被引作者群，高文兵、李立國、王建華和劉克勤是綜合網絡中影響力較大的作者等數據。陳昌蕓同學的文章得出了在發表教學服務型大學研究文獻的50種期刊中《銅仁學院學報》刊發了14篇、《浙江樹人大學學報》13篇，核心作者有劉獻君、侯長林、羅靜、陳明、徐緒卿、魏鋼焰、陳瓊英、沈云慈等結論。這些數據和結論，既是對相關刊物和作者的肯定，也為更多的研究者指明了努力的方向，尤其是強化了高等教育學的領域研究意識。銅仁學院能夠在全國教學服務型大學研究中有一定的地位，就是其高等教育研究團隊近幾年來都把大部分精力放在了教學服務型大學這個領域的研究上，沒有對教學服務型大學領域的集中研究，就不可能有今天在全國教學服務型大學研究中的影響。因此，高等教育學的領域研究，既是方法，也是策略。

高等教育學研究的領域，可大可小，具體要視研究者個人或研究團隊的研究能力和興趣而定。能力強、水平高，又有興趣者，其研究領域可以不斷拓展，直至滿足研究需求為止；能力弱、水平低者，其研究領域可以小一點、窄一點，小和窄到能夠把握得了的領域為止。研究領域大小、寬窄的確定，關鍵在于“度”的把握，不能一概而論，要具體問題具體分析。高等教育學研究領域一旦確定，就要在一段時間之內，甚至比較長的時間之內，咬定青山不放松，方可見成效。之所以有“專家”的稱呼，不就是一個人在一定時間內專注于某一點研究的結果嗎？關注某一點的時間長了，研究的問題深了，積累的東西多了，也就自然成為了專家。其實，也不僅僅是高等教育學等理論研究需要專注于某一領域，文學創作也是如此，也有領域意識，比如陸文夫的“蘇州小巷”、劉紹棠的“運河灘”、何士光的“梨花屯”等，就是堅守在一定領域中進行文學創作的典范。所以，選定了高等教育學的研究領域，就要盡可能將其領域中的礦石挖掘出來，并逐步占據該領域的制高點。占據了高等教育學某個領域的制高點，就是對高等教育學科的貢獻！

作者:侯長林 單位:銅仁學院

參考文獻：

各位領導、各位老師：

大家好！我述職的主題是——做一個有良心的教育人。

2009年，南京教育論壇上，南師大博士生導師楊啟亮說：“教育工作就是良心工程”，我也深有同感。因為，在這個看似渾渾噩噩的嘈雜世界，良心應該就是最后的底線了。最近看于漪的介紹，深受感動，這是一位真正意義上的好老師。她說：“教師應當時刻保持內心的深度覺醒，不斷地提升自我、挑戰自我正是保持清醒的途徑。”今天在這里述職，匯報一下自己一學期來所做的幾件事，希望以大家的公平測評來鞭策自己進一步做好工作，從而使自己保持內心的覺醒！

從2010年暑假一直到9、10月份，馬不停蹄！暑期，作為南京四十幾家課題實驗學校的小學教科室代表，在《主體育德》課題結題會上作了《“三原色”志愿者在行動》交流發言產生一定的反響。中國教育學會論文評比、江蘇省師陶杯論文評比、江蘇省教育學會論文評比、市教育學會論文評比的有序組織；市第五期個人課題的申報工作、第四期個人課題結題工作準備充分；“經驗分享，共同成長”個人課題結題培訓等活動效果明顯。期間，配合學校召開《口語交際》課題階段性成果交流會，校對六本校本教材，并對教材封面進行設計，與印刷廠交流、溝通、修改。

11月份，接到全國個人課題事項，就日思夜想！雖說雨小課題的數量、質量在全區不是排在首位的，但雨小的發展迅速也是有目共睹的。正因為這一點，市教科所才敢將如此重大的活動放心地交給雨小。全國個人課題主會場的發言稿一共修改了19次，課件材料修改了8次。全國個人課題分會場的一份主持詞、四份發言材料都經過反復斟酌，或反復建議與修改。三份新聞材料（分會場、主會場以及中國教育報）經過反復思量，同時，還接待了雨花有線電視臺的采訪。

12月份，三原色志愿者課題個案研究事項，力求細致準確！其他事項主要有：第四期個人課題結題材料申請市教科所再審聯絡工作，教師獲獎論文信息收集及分析工作，教科研基地申請工作等。

有機會在這里與大家交流，是一件十分幸運的事。我今日來，首要是向大家學習來的。談起教育教學，在座的各位都是行家里手，在此，謹將本人的工作狀況以及點滴心得領會匯報于下，不當之處敬請批判糾正。

一.與時俱進，努力創新

在教育工作方案中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創新，才干讓我們的教室充溢生機。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。特級教員更應該堅持永遠清醒的思想、時常新穎的血液。

任教以來，我持之以恒地潛心研討教育規則，自覺進行教育改革，從測驗單項、單個的微觀教室教法動手，逐漸探究出一條以“調控教育節拍”為線索的教育改革新路，使本人的教育克制了自覺性、隨意性、范圍性，朝著科學化、實踐化、全體化邁出了可喜的一步。經歷總結《談談調理教育節拍》，被省教委有關指導譽為“節拍教育法”，屢次在全國或省級交流并被屢次節錄宣布。然后，進一步發展為“高興教育、節拍教育、創新教育”的教育理念，宣布了多篇論文，交流或獲獎。

我不斷學習，不斷更新本人的常識與教育手段，使本人的教育理念不斷處于搶先程度。早在上世紀八十年月，我就在陳培勝教師及化學組全體教師支持與參加下，自拍興致實行錄像，用于輔佐教育，被化學老長輩陳國欣教師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少量最早運用flash制造課件的人，我曾經堅持了三個化學網站，被很多化學查找引擎收入，一些關于教育類的e網書本也做了引見，后因收費而中止。本年，我又堅持了化學博客，才幾個月，已逾六千多人閱讀，并有當地及外地教師來信交流。

二.學高為師，身正為范

年即將過去，新的一年又將開始。在即將過去的一年里，我校在市，區教育部門的正確領導下，以辦讓人們滿意的教育為目標，以深入學習實踐科學發展觀活動為契機，認真貫徹市，區兩級教育工作會議精神，，以實施精細科學化管理為抓手，堅持在繼承中創新，不斷深化教育教學管理，規范細化教育教學行為，不斷探索德育和素質教育的新途徑，新方法，學校各項工作取得了新成就，獲得了新發展?，F就一年來所做的主要工作七個方面予以總結。

一、深入開展學習實踐科學發展觀活動，用科學發展觀統領學校工作，用辦讓人們滿意的教育的標準衡量學校工作，轉變教育理念，破解發展難題，謀劃學校的科學和諧發展。

今年上半年，學校主要是傳達貫徹落實市區教育工作會議精神，鞏固三風建設年和教學管理年取得的成果，進一步規范學校管理，落實教育教學常規管理的各項措施，突出了“三疑三探”教學模式的學習推廣和應用，強化教師培訓，督促落實各項教研計劃。組織召開了第十七屆教職工大會，全面部署安排了今年的重點工作。

秋季開學以來，學校全力開展科學發展觀學習實踐活動。通過廣泛動員，認真學習，統一思想，調查研究，分析檢查，解決突出問題，取得了顯著成效。

1.充分發動，廣泛動員，加強領導，制定方案。區委第三批深入學習實踐科學發展觀動員大會之后，學校于九月十六日召開校領導班子會，及時傳達了會議精神，主要包括；會議概況，區委陳書記的講話，中小學學習實踐活動實施方案，初步安排了我校學習實踐活動如何起步，要網求學校領導要高度重視，置身其中，帶頭學習，明確了活動的目的意義及重點，九月二十一日召開學習實踐動員大會；成立以學校黨支部書記為組長的六人領導小組；由領導小組成員分工起草制定本校學習實踐活動方案和動員講話；全面啟動宣傳動員，制作懸掛宣傳標語，利用校園廣播，板報專欄開展廣泛宣傳，形成輿論氛圍。

九月二十一日下午，學校利用周一教職工例會，召開專題動員大會，再一次傳達區委動員大會精神，學校黨支部書記作動員講話，進一步闡明了學習實踐活動的指導思想，目的意義和工作重點，宣讀了本校研究制定的學習實踐活動方案，號召學校領導，全體黨員要積極行動，帶頭學習，先學一步，率先示范，真學真用，把學習實踐活動不斷引向深入，取得實效。根據區委學習實踐科學發展觀指導組制定的《區中小學校開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》，我校確定的深入學習實踐科學發展觀活動主題是“抓班子，帶隊伍，抓管理，強基礎，抓改革，提效率，抓整章，促和諧”

年即將過去，新的一年又將開始。在即將過去的一年里，我校在市，區教育部門的正確領導下，以辦讓人們滿意的教育為目標，以深入學習實踐科學發展觀活動為契機，認真貫徹市，區兩級教育工作會議精神，，以實施精細科學化管理為抓手，堅持在繼承中創新，不斷深化教育教學管理，規范細化教育教學行為，不斷探索德育和素質教育的新途徑，新方法，學校各項工作取得了新成就，獲得了新發展?，F就一年來所做的主要工作七個方面予以總結。

一、深入開展學習實踐科學發展觀活動，用科學發展觀統領學校工作，用辦讓人們滿意的教育的標準衡量學校工作，轉變教育理念，破解發展難題，謀劃學校的科學和諧發展。

今年上半年，學校主要是傳達貫徹落實市區教育工作會議精神，鞏固三風建設年和教學管理年取得的成果，進一步規范學校管理，落實教育教學常規管理的各項措施，突出了“三疑三探”教學模式的學習推廣和應用，強化教師培訓，督促落實各項教研計劃。組織召開了第十七屆教職工大會，全面部署安排了今年的重點工作。

秋季開學以來，學校全力開展科學發展觀學習實踐活動。通過廣泛動員，認真學習，統一思想，調查研究，分析檢查，解決突出問題，取得了顯著成效。

1.充分發動，廣泛動員，加強領導，制定方案。區委第三批深入學習實踐科學發展觀動員大會之后，學校于月十六日召開校領導班子會，及時傳達了會議精神，主要包括；會議概況，區委陳書記的講話，中小學學習實踐活動實施方案，初步安排了我校學習實踐活動如何起步，要求學校領導要高度重視，置身其中，帶頭學習，明確了活動的目的意義及重點，月二十一日召開學習實踐動員大會；成立以學校黨支部書記為組長的六人領導小組；由領導小組成員分工起草制定本校學習實踐活動方案和動員講話；全面啟動宣傳動員，制作懸掛宣傳標語，利用校園廣播，板報專欄開展廣泛宣傳，形成輿論氛圍。

月二十一日下午，學校利用周一教職工例會，召開專題動員大會，再一次傳達區委動員大會精神，學校黨支部書記作動員講話，進一步闡明了學習實踐活動的指導思想，目的意義和工作重點，宣讀了本校研究制定的學習實踐活動方案，號召學校領導，全體黨員要積極行動，帶頭學習，先學一步，率先示范，真學真用，把學習實踐活動不斷引向深入，取得實效。根據區委學習實踐科學發展觀指導組制定的《區中小學校開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》，我校確定的深入學習實踐科學發展觀活動主題是“抓班子，帶隊伍，抓管理，強基礎，抓改革，提效率，抓整章，促和諧”