音樂(lè)研修總結(jié)范文
時(shí)間:2023-04-01 16:50:24
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篇1
由于每位音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)不同、專業(yè)不同、基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式不一,個(gè)人專業(yè)發(fā)展愿景有差異,目前的研修方式顯現(xiàn)出了局限性,在一定程度上限制了音樂(lè)教師的個(gè)性化、創(chuàng)造性的持續(xù)發(fā)展。從而,面向音樂(lè)學(xué)科“課改”實(shí)施和推廣的關(guān)鍵――音樂(lè)教師的師資研修活動(dòng),也面臨著諸多新的思考與挑戰(zhàn)。
本文以學(xué)科研修組織者的角度,從音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展中的普遍性問(wèn)題入手,提出了以“項(xiàng)目化自主研修”促進(jìn)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展,作為常規(guī)研修的有效補(bǔ)充的實(shí)施策略,希望能引發(fā)更多對(duì)提升音樂(lè)教師研修有效性的思考。
一、“項(xiàng)目化自主研修”的主要內(nèi)涵
所謂項(xiàng)目化自主研修,是指每位教師根據(jù)自身的專業(yè)能力情況和發(fā)展需求,選取一個(gè)研修專題項(xiàng)目,明確目標(biāo),在個(gè)人專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的促進(jìn)下,立足課堂教學(xué),自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行研修活動(dòng)。
根據(jù)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),項(xiàng)目可以是器樂(lè)課、歌唱課、欣賞課等課型的教學(xué)策略研究;舞蹈教學(xué)、合唱教學(xué)等特色拓展課的教學(xué)研究;音樂(lè)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)、音樂(lè)學(xué)科育人價(jià)值等的專題研究;對(duì)小學(xué)某個(gè)年級(jí)、學(xué)段的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行研究;或是音樂(lè)教師專業(yè)特色能力的提升、專業(yè)發(fā)展方向研究等。
這種研修強(qiáng)調(diào)教師的主體實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)與教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)借鑒、思考,要求教師在研修過(guò)程中要有具體的目標(biāo)、途徑和實(shí)踐載體,以提升教師落實(shí)研修的主動(dòng)性和積極性,并以現(xiàn)代信息技術(shù)作為教師實(shí)施項(xiàng)目化自主研修的必要技術(shù)支持。在落實(shí)自主研修的同時(shí),加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流與分享,使每一位教師都能從研修實(shí)踐的過(guò)程中受到激勵(lì)、鼓舞,從而獲得主動(dòng)的專業(yè)化發(fā)展,提升專業(yè)素養(yǎng)與能力,提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量。
二、“項(xiàng)目化自主研修”的實(shí)施策略
項(xiàng)目化自主研修的實(shí)施過(guò)程中,研修的具體組織者――教研員,需要從諸多成功的專業(yè)成長(zhǎng)案例中吸取有用的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)教師思考:我需要什么?我需要從研修過(guò)程中得到什么?并指導(dǎo)教師在自主研修時(shí)必須把握好主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。
1.“一課多思式”的單元課題研討項(xiàng)目
音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式。“一課多思式”的單元課題研討項(xiàng)目,就是音樂(lè)教師在日常教學(xué)中,對(duì)同一單元或課時(shí)的課題在教學(xué)平行班中,作多種教學(xué)設(shè)計(jì)方案的思考和實(shí)踐,通過(guò)記錄、對(duì)比課堂實(shí)踐的反饋效果,記錄有效教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程,發(fā)現(xiàn)其中的不足和問(wèn)題,總結(jié)出屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而從公式化的教學(xué)思維中走出來(lái),并且通過(guò)在學(xué)科集體研修過(guò)程中互相交流借鑒,激活教師的創(chuàng)造性思維,擴(kuò)展教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)策略。
2.“微格剖析式”的音樂(lè)教學(xué)方法對(duì)比研究項(xiàng)目
目前,便捷的網(wǎng)絡(luò)、信息傳遞手段,使各具特色的、不同理念、不同側(cè)重且豐富的中外音樂(lè)教學(xué)法呈現(xiàn)在音樂(lè)教師們面前。在上同一個(gè)音樂(lè)作品的同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),許多教師會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和對(duì)作品的理解選用不同的教學(xué)方法。在“微格剖析式”教學(xué)法的對(duì)比實(shí)踐中,不同教師將自己對(duì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思考以及教學(xué)法的課堂實(shí)踐運(yùn)用情況,用錄像剪輯的手段,以微格形式有針對(duì)性地呈現(xiàn)出來(lái),大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享微格錄像,進(jìn)行對(duì)比剖析“同一環(huán)節(jié)的教學(xué),哪些教學(xué)方法用得巧妙,能有效引導(dǎo)學(xué)生?巧妙在哪里?哪些不適用?操作的背后是怎樣的理念支撐?”等等一系列問(wèn)題,能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)、整體的思考。體悟教學(xué)方法的有效應(yīng)用,需要有科學(xué)的理念,并且與教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)緊密聯(lián)系。
3.“自我跟蹤式”的案例反思項(xiàng)目
“自我跟蹤式”的案例反思項(xiàng)目,是利用便捷的家用媒體技術(shù)手段進(jìn)行的教學(xué)研究。如:某教師自行選擇三年級(jí)作為重點(diǎn)研究的年級(jí),此年級(jí)有六個(gè)平行班。教師用同一教學(xué)內(nèi)容在給第一個(gè)班上課前,做好充分的備課準(zhǔn)備;課上用自己的手機(jī),或者在手提電腦上接一個(gè)小型攝像頭,用“拍拍”等軟件,拍攝下教學(xué)過(guò)程;課后通過(guò)回放觀測(cè),并參照音樂(lè)課標(biāo)和學(xué)科集體研修中教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn),進(jìn)行自我評(píng)課,記錄課中的優(yōu)點(diǎn)與不足,并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的電子文檔用“修訂”格式工具進(jìn)行修改;然后回到課堂上進(jìn)行再次課堂記錄,并做同樣的自我評(píng)課與反思改進(jìn)。教師可以根據(jù)自己的課務(wù)安排、反思修改進(jìn)展等情況,靈活地選擇錄像記錄的次數(shù)。一般六個(gè)平行班,以前、中、后三次記錄為佳。
從第一節(jié)課到最后一節(jié)課,持續(xù)的實(shí)踐、反思與改進(jìn)的過(guò)程,能夠積累最有研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐材料,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),這樣的教學(xué)研究的過(guò)程,能直接提升自己的科研實(shí)踐能力;并且,建立在這種認(rèn)真實(shí)踐與自我主動(dòng)反思基礎(chǔ)上的專家點(diǎn)評(píng),會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師內(nèi)化專家的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),真正提高課堂教學(xué)能力。
4.“即時(shí)實(shí)踐式”的教學(xué)研究項(xiàng)目
“即時(shí)實(shí)踐式”的教學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)施以小組合作的方式開(kāi)展為宜,也可以說(shuō)是一種頭腦風(fēng)暴式的研修。如:選擇“歌唱教學(xué)”作為研究項(xiàng)目的教師,針對(duì)同一單元中的同一課題分別備課,并各自先行在自己的班級(jí)進(jìn)行執(zhí)教和改進(jìn);然后大家?guī)е约旱膶?shí)踐與思考,進(jìn)行分組(通常以四人左右為宜)現(xiàn)場(chǎng)研討,各組的現(xiàn)場(chǎng)研討過(guò)程一般需要四個(gè)課時(shí)。第一節(jié)課由一名教師執(zhí)教自己的實(shí)踐課;第二節(jié)課組員一起評(píng)課、修改教學(xué)設(shè)計(jì);第三節(jié)課可由另一位教師根據(jù)自己的設(shè)計(jì),并結(jié)合大家的修改意見(jiàn),在另一個(gè)平行班執(zhí)教,同時(shí),聽(tīng)課教師邊聽(tīng)課邊進(jìn)行進(jìn)一步思考;第四節(jié)課由剩下的教師針對(duì)自己聽(tīng)課中產(chǎn)生的新的思考,進(jìn)行片段教學(xué)。小組現(xiàn)場(chǎng)研討后,每個(gè)小組推薦一位教師拍攝錄像課,參加區(qū)里的同課異構(gòu)的研討活動(dòng)。
實(shí)踐中的即時(shí)體悟是最真切、印象最深刻的。“即時(shí)實(shí)踐式”提倡快速、高效分享教師個(gè)體的教學(xué)智慧,使教師保持思維的活躍興奮狀態(tài),并通過(guò)即時(shí)的課堂實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反思、改進(jìn),提高教師的剖析能力與實(shí)踐能力。同時(shí),即時(shí)實(shí)踐對(duì)教師常規(guī)課的教學(xué)實(shí)踐也提出了更高的要求,促使教師必須加強(qiáng)對(duì)日常課堂教學(xué)的反思與改進(jìn),關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的積累。尤其對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō),這是很好的專業(yè)能力鍛煉和提升過(guò)程。
5.“共享啟發(fā)式”的專業(yè)提升項(xiàng)目
“共享啟發(fā)式”的專業(yè)提升項(xiàng)目,是針對(duì)音樂(lè)教師的自身專業(yè)提升需要而進(jìn)行的。首先是根據(jù)本區(qū)音樂(lè)教育和師資基礎(chǔ)的實(shí)際情況,集合來(lái)自市級(jí)的學(xué)科重點(diǎn)培訓(xùn)和專家培訓(xùn)的視頻、音頻、文本等資源,為教師提供一個(gè)較大的研修資源庫(kù);然后,請(qǐng)音樂(lè)教師根據(jù)自身的專業(yè)需求進(jìn)行選擇,分享培訓(xùn)中的資源。如:在區(qū)級(jí)音樂(lè)研修過(guò)程中,和大家分享由專家提供的美國(guó)合唱教學(xué)系列視頻中具啟發(fā)性的精選片段,并進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)解析,引發(fā)大家的興趣和思考;然后,將完整的視頻發(fā)在學(xué)科網(wǎng)上,做到資源共享;同時(shí),針對(duì)美國(guó)合唱教學(xué)視頻中呈現(xiàn)的最具借鑒價(jià)值的內(nèi)容,安排進(jìn)行區(qū)級(jí)合唱教學(xué)專題研討與展示,請(qǐng)進(jìn)行合唱項(xiàng)目研究的各位教師,以現(xiàn)場(chǎng)課和錄像課相結(jié)合的形式進(jìn)行交流,以促進(jìn)學(xué)科教師在研修活動(dòng)后的持續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí),發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的實(shí)效。
6.“生活積累式”的音樂(lè)特色課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目
有些成熟型的音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)之外,還有著自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)。“生活積累式”的特色課程項(xiàng)目,即鼓勵(lì)每位教師結(jié)合自己音樂(lè)之外的愛(ài)好與特長(zhǎng),充分挖掘和應(yīng)用音樂(lè)教學(xué)中的可用素材,為建設(shè)自己的校本特色音樂(lè)課程服務(wù)。如:某位音樂(lè)教師,喜歡旅行、喜歡攝影,于是在旅行的過(guò)程中,會(huì)有意地尋找當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)等藝術(shù)素材,并用自己的攝像機(jī)、攝影機(jī)記錄下來(lái),這些一手資料經(jīng)過(guò)整理、處理,編制成校本音樂(lè)教材,是音樂(lè)課程資源的補(bǔ)充。在與學(xué)生共同分享中,不僅開(kāi)闊了同學(xué)們的視野,激發(fā)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,也讓師生關(guān)系更融洽了。并在教師豐厚了自己文化底蘊(yùn)的同時(shí),體現(xiàn)了自身專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)相結(jié)合的價(jià)值。
7.“多元比較式”的國(guó)際音樂(lè)教學(xué)比較項(xiàng)目
今天的互聯(lián)網(wǎng),使英語(yǔ)基礎(chǔ)好的音樂(lè)教師,采集與借鑒國(guó)際音樂(lè)教學(xué)的信息變得非常方便。“多元比較式”的國(guó)際音樂(lè)教學(xué)比較項(xiàng)目,正是鼓勵(lì)擁有語(yǔ)言專長(zhǎng)的教師,關(guān)注并收集國(guó)際音樂(lè)教學(xué)研究與活動(dòng)的動(dòng)態(tài),來(lái)發(fā)展自己的專業(yè)特長(zhǎng)。如:音樂(lè)教師在日常教學(xué)中比較側(cè)重對(duì)奧爾夫教學(xué)法的研究應(yīng)用,則可以此作為國(guó)際音樂(lè)教學(xué)比較研究的項(xiàng)目主題,或通過(guò)網(wǎng)站與國(guó)外有相關(guān)研究的音樂(lè)教師進(jìn)行交流,有針對(duì)性地了解關(guān)于奧爾夫教學(xué)法在國(guó)外研究和應(yīng)用的最新進(jìn)展,收集相關(guān)的案例,并在自己的音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試、實(shí)踐。這一自主研修的過(guò)程將極大地發(fā)揮教師的專業(yè)潛力,而且有利于教師創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展的視角,提升教師的專業(yè)理論水平。
開(kāi)展“項(xiàng)目化自主研修”的途徑與策略還可以有很多,它為不同研修需要和愿景的教師提供了自主專業(yè)發(fā)展的多種可能,同時(shí)也引發(fā)了以教師研修活動(dòng)促進(jìn)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)一步思考。
三、對(duì)自主音樂(lè)研修活動(dòng)的再思考
我們的教學(xué)工作要“以學(xué)生為本”,那么,面向音樂(lè)教師的研修工作也要“以音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展為本”,使教師的專業(yè)化發(fā)展適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育改革與發(fā)展的需要。
1.音樂(lè)研修需要關(guān)注每一位教師
一方面,音樂(lè)研修活動(dòng)應(yīng)基于教師個(gè)體專業(yè)能力的基礎(chǔ)和發(fā)展愿景,在明確學(xué)科總體研修的方向的同時(shí),引導(dǎo)教師增強(qiáng)參與研修的目的性,明確自己的研修主體性,真正提升研修的參與度。同時(shí),音樂(lè)研修活動(dòng)需要激活教師的教學(xué)思維與智慧,并使每一位教師有應(yīng)用的機(jī)會(huì)和動(dòng)力,讓“實(shí)踐”這個(gè)最好的老師推動(dòng)教師的成長(zhǎng)。
2.音樂(lè)研修需要?jiǎng)?chuàng)新提效
1)提倡靈活規(guī)劃與實(shí)施。音樂(lè)研修活動(dòng)應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化的手段,創(chuàng)新、豐富研修機(jī)制、組織形式等,以減少教師參加研修過(guò)程中的路途、時(shí)間等方面的額外消耗和負(fù)擔(dān),提升研修活動(dòng)的效率。
2)提倡激趣開(kāi)放式的研修引領(lǐng)。不能僅拘泥于課本的內(nèi)容研討,需要激發(fā)教師對(duì)音樂(lè)藝術(shù)各領(lǐng)域信息的興趣,為教師后續(xù)的自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源的支持,以適應(yīng)不同教師自主選擇性學(xué)習(xí)的需要。
3)提倡課堂、團(tuán)隊(duì)統(tǒng)整研修。音樂(lè)研修活動(dòng)應(yīng)在教師專業(yè)發(fā)展的各領(lǐng)域中展開(kāi),不能僅局限于基礎(chǔ)型課程課堂教學(xué)。應(yīng)為音樂(lè)教師在各自學(xué)校開(kāi)展校園音樂(lè)特色建設(shè)提供專業(yè)方向與能力的引領(lǐng),以及專家支持,幫助教師彌補(bǔ)專業(yè)能力上的不足,提升音樂(lè)實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。
4)提倡多元化發(fā)展引領(lǐng)。音樂(lè)研修活動(dòng)要針對(duì)不同研修項(xiàng)目,為教師提供展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì),提升教師的成就感,使其感受專業(yè)發(fā)展的多元化可能,增強(qiáng)研修的信心和動(dòng)力。
3.音樂(lè)研修要重視打造研修文化
篇2
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)校體育步入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期,既面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。隨著新課程改革不斷向縱深發(fā)展,對(duì)體育教師提出了更新、更高的要求。我校以校本研修為載體,切實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)校教研活動(dòng),提高教師的教學(xué)水平,使每個(gè)教師都能有所獲得,推動(dòng)體育教學(xué)改革逐步深入發(fā)展。
二、同課異構(gòu)的概念
“同課異構(gòu)”中的“課”是指教學(xué)內(nèi)容,“構(gòu)”是指教學(xué)設(shè)計(jì)。“同課異構(gòu)”就是針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教師根據(jù)不同的學(xué)情、現(xiàn)有的教學(xué)條件和自身的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化構(gòu)想,由此進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇有效的教學(xué)方式,繼而進(jìn)行施教。
三、校本研修的實(shí)施
校本研修的實(shí)施首先以體育教學(xué)為突破點(diǎn),選擇四年級(jí)的快速跑教材做為課題。上課的教師采用不同的教學(xué)模式,有的采用自主學(xué)練式,有的采用導(dǎo)入式,有的采用情境式。教師對(duì)教材的切人點(diǎn)和角度也不同,有的從運(yùn)動(dòng)技能的形成切入,有的從運(yùn)動(dòng)參與切入,有的從心理調(diào)適切入,有的從人際交往切入。在體育課的開(kāi)始部分中以不同的方式進(jìn)行導(dǎo)入,如游戲、設(shè)問(wèn)和講故事等方式。
給參加校本研修教師印象最深的一節(jié)課是:學(xué)習(xí)目標(biāo)①學(xué)生能知道加速跑中跑的速度要逐漸加快。②學(xué)會(huì)加速跑的方法,做到擺臂積極,跑得輕快。③樂(lè)于參與游戲,與同伴密切配合,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容①奔向南京2014青奧會(huì)(加速跑)②游戲:“舞龍歡慶”。
本節(jié)課開(kāi)始,就以明了的方式切入主題,教師手中的“奔向南京2014”字樣烘托出迎接青奧會(huì)的喜慶氣氛。教師進(jìn)行激勵(lì)性導(dǎo)入:迎接青奧會(huì)要用實(shí)際行動(dòng),陽(yáng)光體育的開(kāi)展要求我們積極參加體育運(yùn)動(dòng),強(qiáng)身健體,下面就進(jìn)行慢跑練習(xí)并做一套彩帶操。通過(guò)玩彩帶,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ),確保學(xué)生能熱情飽滿地參與學(xué)練活動(dòng)。
主教材50米加速跑的教學(xué)中,首先帶領(lǐng)學(xué)生做一些輔練習(xí):原地?cái)[臂和高抬腿,然后講解、示范,重點(diǎn)提示學(xué)生跑的速度要逐漸加快,利用火車啟動(dòng)時(shí)的聲響給學(xué)生以提示,幫助他們理解加速跑的加速含義,并跟著音樂(lè)做一次原地跑步。接著請(qǐng)一名學(xué)生示范50米加速跑,并根據(jù)學(xué)生的示范動(dòng)作加以點(diǎn)評(píng)。然后組織學(xué)生先進(jìn)行站立式起跑的30米加速跑練習(xí),在練習(xí)過(guò)程中注意點(diǎn)評(píng),一個(gè)往返后過(guò)渡到50米加速跑。練習(xí)中采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的興趣,金黃色彩帶作為獎(jiǎng)勵(lì)送給做得好的學(xué)生。彩帶飄起高度的變化反映的就是學(xué)生加速的過(guò)程,練習(xí)結(jié)束后簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)效果。
在放松環(huán)節(jié),集體站成五環(huán)形狀,歡天喜地扭秧歌,迎接青奧會(huì)的到來(lái)。在音樂(lè)的伴奏下舉起手中的彩帶拼成五環(huán)標(biāo)志,高呼“祝2014南京青奧會(huì)圓滿成功”。
四、校本研修的成效
1.我校的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)形成了精致而細(xì)化的教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。
2.同學(xué)科同課題的教學(xué)內(nèi)容,由不同的教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,在不同的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行施教,體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格,給予聽(tīng)課教師更多的思考和感悟。
3.集中集體智慧,集體研討,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同進(jìn)步,帶來(lái)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.在“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)中,參與的教師“八仙過(guò)海,各顯其能”。通過(guò)備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng),踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材——獨(dú)立設(shè)計(jì)——教研組說(shuō)課——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的校本教研過(guò)程,并在研討中達(dá)成共識(shí),實(shí)現(xiàn)資源共享,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
5.“同課異構(gòu)”校本研修為教師提供更為便利的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,老師們對(duì)教材的重難點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行共同探討,交流彼此的觀點(diǎn)。在教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格上帶給參與者更多的思考,更加深刻地體會(huì)到教師鉆研教材的重要性。相同的教材,不同的教法建構(gòu)出完全不同的課堂;多維的角度,不同的策略在彼此交流之中碰撞、升華,達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、教學(xué)相長(zhǎng)的有效結(jié)果,直接引發(fā)教師教學(xué)教研水平的提升。
五、校本研修的反思
1.潛心鉆研,形成風(fēng)格。教師對(duì)于新課標(biāo)的理解和體驗(yàn)不同,自然會(huì)探索不同的教學(xué)方法,形成不同的教學(xué)特色。“同課異構(gòu)”中教師必須精心研究教材,潛心鉆研教法,形成各顯風(fēng)采、各具特色的課堂,成為提高教學(xué)水平和能力、形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。
2.產(chǎn)生靈感,有效提升。“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”。校本研修的過(guò)程中,每位教師清晰地感受到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,以及采用不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,有比較就有差異,有差異就有突破,有突破就有借鑒,由此打開(kāi)教師的教學(xué)思路,有效地激活參與者的教學(xué)靈感,更好地探究課堂教學(xué)的實(shí)效性。這樣無(wú)論對(duì)教者,還是觀摩者教學(xué)效果的提升都具有顯著的作用。
篇3
晚上我就進(jìn)行了注冊(cè),自從七月十日學(xué)校傳達(dá)了教委的通知參與繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)。粗略地瀏覽了一遍必修課程,又看了選修課程,越看越覺(jué)得有必要認(rèn)真研讀。通過(guò)十天的認(rèn)真有效研讀、看視頻、寫(xiě)研修日志、寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、與本班級(jí)學(xué)員及其它班級(jí)相互交流、互評(píng)、跟帖、提問(wèn)等的研修,學(xué)習(xí)收獲很大,現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié):
一備課問(wèn)題診斷與解決
課堂教學(xué)是由師生雙邊的活動(dòng)構(gòu)成的因此,備課”不等于“背課”教師要樹(shù)立正確的備課觀。上課的過(guò)程絕不可能僵化死板地背著教案走,要樹(shù)立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
預(yù)設(shè)要適度,處置好“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系。要留有空間。過(guò)度的設(shè)計(jì)肯定導(dǎo)致對(duì)教學(xué)的控制,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的代替、強(qiáng)制干預(yù)。教學(xué)過(guò)程中,則應(yīng)關(guān)注學(xué)情,準(zhǔn)確掌握“生成”拓展學(xué)生思維空間。
細(xì)心記錄學(xué)生的反映,重視教師的第二次備課“課后備課”必需盡可能地征求學(xué)生的意見(jiàn)。能更好地促進(jìn)課堂教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。
不管采用什么教學(xué)方式與手段,教學(xué)目標(biāo)要具體。都必需有明確的針對(duì)性和目的性。注意學(xué)科之間的綜合,以學(xué)生為本,建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。
合理使用媒體課件,關(guān)注學(xué)生主體。有效輔助教學(xué)。
二教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展
1教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢(shì)和潮流。
2教師專業(yè)化是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要。
篇4
一、以基本功培訓(xùn)為載體,大練體育教學(xué)技能。
為大練體育教師基本功,全面推進(jìn)我區(qū)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。20××年4月,任城區(qū)體育教師基本功(教學(xué)技能大賽)在石橋中心小學(xué)舉行。根據(jù)省市教學(xué)基本功大賽的要求本次展評(píng)分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分,其中理論為當(dāng)場(chǎng)抽簽,教案設(shè)計(jì)。實(shí)踐涵蓋球類、體操、韻律武術(shù)、田徑四大類共計(jì)十三小項(xiàng)。
縱觀本次展評(píng)和比賽,評(píng)委一致認(rèn)為,我區(qū)體育教師整體教學(xué)基本功較好,但選手差距較大,學(xué)段和專業(yè)發(fā)展不均衡。
1、絕大部分體育教師教學(xué)基本功較為全面,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)清晰,顯示我區(qū)體育教師的整體素質(zhì)還是比較不錯(cuò)。
2、個(gè)別體育教師不重視基本功的全面提高。特別是韻律操、武術(shù)兩大項(xiàng)目,個(gè)別體育教師動(dòng)作僵硬不規(guī)范,濫竽充數(shù),動(dòng)作是是而非。
3、應(yīng)加大教學(xué)基本功培訓(xùn)力度。體育教師如果體育教學(xué)技能不全面,在實(shí)際教學(xué)中肯定會(huì)忽視自己教學(xué)技能水平不高的課,從而在學(xué)期計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃的制定上帶有片面性,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的局限性,部分學(xué)生喜歡的項(xiàng)目沒(méi)有接觸到,學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的興趣就會(huì)大大降低。今后應(yīng)進(jìn)一步掀起體育教師大練基本功的,促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
4、經(jīng)過(guò)精心指導(dǎo),濟(jì)東中學(xué)的靳新老師和濟(jì)東二小的李剛老師分別于今年8月代表我區(qū)和我市參加省基本功獲得省初中組一等獎(jiǎng)和省基本功小學(xué)組一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī),為我區(qū)和我市贏得了榮譽(yù)。
二、開(kāi)拓教師視野,提高執(zhí)教能力,向高層次看齊。
為進(jìn)一步提升我區(qū)體育教師專業(yè)素養(yǎng)和體育課堂教學(xué)能力,迎接市、省能手和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),20××年4月,任城區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課在濟(jì)東一小舉行,初中優(yōu)質(zhì)課在九中舉行,高中優(yōu)質(zhì)課在任城二中舉行。5月份。小學(xué)公開(kāi)課在南張小學(xué)舉行,初中公開(kāi)課在濟(jì)東中學(xué)舉行,高中公開(kāi)課在任城二中舉行。回顧過(guò)程,大家一致感到:隨著中小學(xué)體育教學(xué)改革的深入,教師在角色定位、在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生了很大的變化。
1、新課程所倡導(dǎo)的“精講多練、少教多學(xué)”和體育課程所倡導(dǎo)的“讓所有孩子都動(dòng)起來(lái)”的理念得到了很好的落實(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)明確、合理、可檢測(cè),并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得以落實(shí)并有效達(dá)成。
3、我們區(qū)所倡導(dǎo)的“合作探究法教學(xué)”在課堂中得到了貫徹,課堂上關(guān)注了師生的互動(dòng)和生生的互助,“情趣導(dǎo)入—科學(xué)熱身—體驗(yàn)練習(xí)—針對(duì)指導(dǎo)—游戲鞏固—身心恢復(fù)”的課堂教學(xué)的基本操作模式得到了很好的落實(shí)。
4、教師的角色有了明顯的變化,教師就是一個(gè)參與者、組織者、引導(dǎo)著,教師的激情、親和力以及調(diào)控能力在課上體現(xiàn)的淋淋盡致。
5、教學(xué)步驟明確清晰,環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。
6、重視體育器材資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用,如將彩帶運(yùn)用到投擲教學(xué)中,將校墊子運(yùn)用到障礙跑教學(xué)中等。
7、用音樂(lè)貫穿全課并用音樂(lè)控制開(kāi)始與結(jié)束。
8、隨著我區(qū)體育教研活動(dòng)的深入開(kāi)展,經(jīng)過(guò)精心指導(dǎo),濟(jì)東二小的李濤老師代表濟(jì)寧市參加5月份舉行的全省第六屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得省小學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng);11月,濟(jì)寧九中的王勇老師代表濟(jì)寧市參加省教學(xué)能手的評(píng)選活動(dòng)獲得“山東省初中體育教學(xué)能手”稱號(hào),快速跑一課也獲得了大家一致好評(píng)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升綜合素養(yǎng)。
這一年,作為區(qū)體育教研員,我參加了一系列外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)研修。如:7月份的初中教師遠(yuǎn)程研修、11月份的山東省體育骨干教師培訓(xùn)、12月份的省教學(xué)研討會(huì)。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中,我抓住這樣難得的好機(jī)會(huì),如饑似渴地向?qū)<液屯姓?qǐng)教。其中在初中遠(yuǎn)程研修中,我的3篇作業(yè)被推薦為優(yōu)秀。在濰坊的骨干教師培訓(xùn)中,我的學(xué)習(xí)體會(huì)、和工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分別被推薦為優(yōu)秀并發(fā)表在山東省萬(wàn)名骨干教師培訓(xùn)工程網(wǎng)教師隨筆欄目上交流。下一步,我還要參加教研員遠(yuǎn)程教育研修。我將更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)和組織教研能力。
篇5
林文智:你用“發(fā)掘”一詞,我覺(jué)得很確當(dāng)。可以說(shuō),“覺(jué)童”教育理念與特色行動(dòng)早已成為我們學(xué)校的文化基因,比如,我們的“樂(lè)閱”課程品牌,就暗含了覺(jué)童之心。自2004年以來(lái),我校就堅(jiān)持開(kāi)展“讓閱讀豐盈童年”讀書(shū)活動(dòng),營(yíng)造書(shū)香校園,打造“快樂(lè)閱讀”校本課程,形成了“樂(lè)閱”課程活動(dòng)特色,建設(shè)了內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。
我校是湛江市一所重點(diǎn)小學(xué),也是一所市區(qū)窗口學(xué)校,辦學(xué)影響力大,社會(huì)關(guān)注度高。2013年3月,我從湛江開(kāi)發(fā)區(qū)新民小學(xué)調(diào)入“一小”任校長(zhǎng),一開(kāi)始我就在思考:要以怎樣的理念與思想去管理好這所名校呢?適逢我市在當(dāng)年啟動(dòng)了“創(chuàng)建特色文化校園活動(dòng)”,第二年,我區(qū)策劃并啟動(dòng)了“覺(jué)民教育”主題實(shí)踐活動(dòng),提出了“覺(jué)師教育”和“覺(jué)生教育”兩大內(nèi)容體系。在這樣的大背景下,我們緊緊圍繞“科研興校、文化強(qiáng)校、隊(duì)伍立校、依法理校、創(chuàng)建名校”的辦學(xué)愿景,將“特色文化校園”的創(chuàng)建、“覺(jué)民教育”的導(dǎo)向與學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際、傳統(tǒng)與愿景有機(jī)整合起來(lái),提出了“讓教師擁有成功人生,讓孩子享受幸福童年”的辦學(xué)理念,確立了精細(xì)化、人文化的管理方式,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,走內(nèi)涵化發(fā)展之路,讓學(xué)校的每一個(gè)教師、每一位學(xué)生都能努力做最真的自己,成就最好的自己。
基于此,在“讓教師擁有成功人生,讓孩子享受幸福童年”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下,我們結(jié)合區(qū)“覺(jué)民教育”思想,總結(jié)、提煉、豐富我們學(xué)校的辦學(xué)特色,從而發(fā)掘并塑造了“覺(jué)童教育”這一主題特色教育實(shí)踐活動(dòng)。
本刊記者:請(qǐng)給我們具體介紹一下“覺(jué)童教育”這一主題特色教育實(shí)踐活動(dòng)吧。
林文智:好的。對(duì)于“覺(jué)童教育”主題特色教育實(shí)踐活動(dòng),我們主要從三大板塊去建構(gòu)。第一個(gè)板塊,我們以“成就孩子多彩人生”為目標(biāo),打造“樂(lè)閱”課程品牌。“樂(lè)閱”,就是讓孩子快樂(lè)地閱讀,讓孩子在書(shū)香中幸福成長(zhǎng)。近年來(lái),我們開(kāi)發(fā)了《經(jīng)典美文》《成長(zhǎng)足跡》等10本“樂(lè)閱”系列校本教材,并指導(dǎo)學(xué)生積極參與各級(jí)各類讀書(shū)活動(dòng)、征文、現(xiàn)場(chǎng)作文、演講比賽。目前,我們學(xué)校每周開(kāi)設(shè)1節(jié)閱讀指導(dǎo)課,各年級(jí)都有課外閱讀推薦書(shū)目;在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,我們還探索出了低、中、高年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)模式與策略。“樂(lè)閱”主題活動(dòng)的有效開(kāi)展,促使了全體師生養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣,提高了師生的人文素養(yǎng)。
第二個(gè)板塊,我們?cè)趨^(qū)“覺(jué)民教育”思想的啟迪下,深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源,倡導(dǎo)國(guó)學(xué)覺(jué)童教育,積極推行國(guó)學(xué)教育,培養(yǎng)具有優(yōu)良傳統(tǒng)美德的少年兒童。在課程設(shè)置方面,我們成立國(guó)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)班,開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)教育校本教材《覺(jué)童》,開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)校本課程,開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀評(píng)比活動(dòng);在活動(dòng)創(chuàng)新方面,我們實(shí)施創(chuàng)新系列主題教育活動(dòng),包括創(chuàng)新國(guó)旗下活動(dòng)系列、創(chuàng)新主題班會(huì)系列、創(chuàng)新重大節(jié)日活動(dòng)系列、創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系列和創(chuàng)新家長(zhǎng)講壇系列。通過(guò)課程設(shè)置和活動(dòng)創(chuàng)新,我們構(gòu)建了獨(dú)具特色的國(guó)學(xué)教育模式,形成了成熟的國(guó)學(xué)教育機(jī)制,有效踐行了國(guó)學(xué)精神,充分發(fā)揮了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶作用。
第三個(gè)板塊,我們利用每周五整個(gè)下午的時(shí)間,開(kāi)展了別開(kāi)生面的第二課堂特色“跑課”活動(dòng)。在“跑課”活動(dòng)中,我們尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人興趣,開(kāi)設(shè)了中國(guó)結(jié)、繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)、寫(xiě)作、國(guó)學(xué)、圍棋、足球、太極拳等20多項(xiàng)校本課程供學(xué)生自主選擇。通過(guò)“跑課”活動(dòng)的開(kāi)展,我們努力營(yíng)造真正屬于學(xué)生的“覺(jué)童樂(lè)園”,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。自“跑課”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),學(xué)校教師開(kāi)發(fā)了自己的特色課程,課程建設(shè)意識(shí)得到增強(qiáng);校園文化生活得到了豐富,師生的精神氣質(zhì)發(fā)生了積極的變化;教師的才能得到了發(fā)揮,學(xué)生的個(gè)性得到了彰顯。
本刊記者:在學(xué)校,教師與學(xué)生是一個(gè)發(fā)展共同體。如果說(shuō),致力于學(xué)生成長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)的根本指向,那么,教師成長(zhǎng)就是學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力。
林文智:“讓教師擁有成功人生,讓孩子享受幸福童年”辦學(xué)理念實(shí)質(zhì)上就是基于“教師與學(xué)生這一發(fā)展共同體”所提出來(lái)的。我們的教育改革發(fā)展,最終都要落腳到學(xué)生的成長(zhǎng)之上,而是否能夠真正回歸到學(xué)生的成長(zhǎng)上,關(guān)鍵在于是否重視教師的發(fā)展。所以,我們不僅重視學(xué)生的成長(zhǎng),也同樣重視教師的發(fā)展。正所謂:“教學(xué)相長(zhǎng)。”只有做好了教師發(fā)展這一根本,才會(huì)有學(xué)生真正的成長(zhǎng)。
本刊記者:那么,學(xué)校主要是通過(guò)哪些途徑讓教師獲得發(fā)展,“讓教師擁有成功人生”呢?
林文智:我認(rèn)為,教師的成就感主要來(lái)自于教育教學(xué)領(lǐng)域,所以,最重要的是要讓教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的成長(zhǎng)。我們學(xué)校以“立德樹(shù)人”為根本使命,以市級(jí)重點(diǎn)科研課題《構(gòu)建“四環(huán)二維”校本研修模式的實(shí)踐與研究》為抓手,通過(guò)理論研究和培訓(xùn)實(shí)踐,構(gòu)建了“四環(huán)二維”的校本研修模式來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。“四環(huán)”是校本研修實(shí)施過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)――明理、導(dǎo)行、思辨、升華,具體說(shuō)來(lái)就是借助校本研修提高教師的理論素養(yǎng),并引導(dǎo)教師將理論運(yùn)用在教育教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)而讓教師反思教育教學(xué)的不足,以此提升教學(xué)能力,創(chuàng)新教育方法。“二維”則是將“四環(huán)”從教育實(shí)踐和教學(xué)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)維度上推進(jìn)實(shí)施。第一個(gè)維度的校本研修,是最基本的研修模式。首先是明理,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論;然后以這些先進(jìn)的理論為引領(lǐng),從校本實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)自身的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),形成教育案例或模式;接著是組織專家對(duì)這些教育教學(xué)案例從教育哲學(xué)的高度進(jìn)行廣泛深入的研究,梳理出新的思路、新的理論;參與校本研修的教師通過(guò)反思、總結(jié)、提煉,撰寫(xiě)出教育教學(xué)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等。第二個(gè)維度以第一個(gè)維度為基礎(chǔ),并以第一個(gè)維度的校本研修所創(chuàng)生的思想理論為行動(dòng)的先導(dǎo),在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大膽試驗(yàn),在試驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足,然后集體思辨,分析現(xiàn)象,把握本質(zhì),發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律,形成新的第二個(gè)理論層面,積淀下新的理論,然后又按這一模式循環(huán)發(fā)展,從而一步步地推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
依托“四環(huán)二維”校本研修模式,我們學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)上采取了六大舉措:1.以課題研究為動(dòng)力,加強(qiáng)校本研修,加大“學(xué)習(xí)型教師”的創(chuàng)建力度;2.制定教師培養(yǎng)計(jì)劃,根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、實(shí)踐能力等將教師分為“合格型”“發(fā)展型”和“引領(lǐng)型”三個(gè)梯隊(duì),實(shí)施“梯隊(duì)式培養(yǎng)”工程;3.多形式培訓(xùn)教師,實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”策略,即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合,集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合,面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合,培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合;4.組織“經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”,形成互學(xué)、互比、互提、互進(jìn)的局面;5.提供專業(yè)幫助,激勵(lì)成長(zhǎng);6.行政帶頭,引領(lǐng)發(fā)展。自“四環(huán)二維”校本研修模式實(shí)施以來(lái),學(xué)校教師的課堂教學(xué)能力、教育科研能力和課程建設(shè)能力有了顯著的提升,專業(yè)成長(zhǎng)迅速,至今全校已有一半教師成長(zhǎng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的骨干教師。
我們學(xué)校還根據(jù)區(qū)“覺(jué)民課堂”的“開(kāi)發(fā)、開(kāi)拓、開(kāi)放”理念,在全校掀起了課堂教學(xué)改革熱潮。語(yǔ)文科組構(gòu)建了“四環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式,形成了靈動(dòng)清新的教學(xué)風(fēng)格;數(shù)學(xué)科組以課題研究為動(dòng)力,構(gòu)建了拋錨式理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)”自主性學(xué)習(xí)模式。我們將教育的“軟”“硬”技術(shù)和學(xué)科課程深度融合,把枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)模式變革為師生互動(dòng)、學(xué)生自主的教學(xué)模式,讓學(xué)生想學(xué)、易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
本刊記者:確實(shí),要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展,校本培訓(xùn)是必不可少的。不過(guò),教師的自主學(xué)習(xí)、自我研修、自覺(jué)研究也是不可或缺的。
林文智:在這一點(diǎn)上,我深有體會(huì)。從教以來(lái),我先后獨(dú)立主持開(kāi)展了省級(jí)課題《生本教育視野下小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的研究》、市“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建“四環(huán)二維”校本研修模式的實(shí)踐與研究》和嶺南師范學(xué)院粵西教師教育研究中心的省級(jí)課題《“情趣閱讀”校本教材開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》等多項(xiàng)科研課題研究;與人合作主持的課題研究成果《以“五愛(ài)”活動(dòng)為載體,規(guī)范行為,培育品質(zhì)――談養(yǎng)成教育的實(shí)效性和科學(xué)性》獲“全國(guó)中小學(xué)公民道德教育及德育新成果展評(píng)活動(dòng)一等獎(jiǎng)”,還執(zhí)行主編、撰寫(xiě)了《走進(jìn)科研》等多本專著,發(fā)表了10多篇教育教學(xué)論文。這些,對(duì)于我的專業(yè)成長(zhǎng)起到了不可或缺的重要作用。所以,我個(gè)人是極力倡導(dǎo)學(xué)校教師要善于學(xué)習(xí)、努力鉆研,不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的。
本刊記者:在“讓教師擁有成功人生,讓孩子享受幸福童年”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下,學(xué)校取得了怎樣的成就?
林文智:可以稱得上成績(jī)斐然,碩果累累。近年來(lái),學(xué)校獲得了全國(guó)讀書(shū)育人特色學(xué)校、廣東省書(shū)香校園、廣東省校本研修示范學(xué)校、廣東省心理健康教育示范學(xué)校、廣東省依法治校示范學(xué)校等多項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。2015年,語(yǔ)文科組被評(píng)為湛江市“示范教研組”,有2位語(yǔ)文教師的錄像課在2015年“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中獲全國(guó)“優(yōu)課”,6位教師的錄像課分別在2015年和2016年“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中獲全省“優(yōu)課”;學(xué)校教師獲省錄像課一、二、三等獎(jiǎng)7項(xiàng),獲市、區(qū)課堂教學(xué)比賽一、二等獎(jiǎng)20多項(xiàng),省、市級(jí)立項(xiàng)課題9個(gè),市級(jí)基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)各1個(gè),30多篇,主編校本教材10本,出版教育著作8部。學(xué)生獲得了各級(jí)各類讀書(shū)、征文、演講、書(shū)法、繪畫(huà)等比賽500多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌珔^(qū)名列前茅。隨著學(xué)校辦學(xué)效益日益提升,社會(huì)關(guān)注度漸大,清遠(yuǎn)市、江門(mén)市、吳川市、徐聞縣以及林芝市等地的校長(zhǎng)、教師積極前來(lái)跟崗或交流學(xué)習(xí)。因此,學(xué)校被嶺南師范學(xué)院和區(qū)教育局定為教師培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)實(shí)踐基地,教學(xué)教研的輻射力不斷擴(kuò)大。
篇6
Seminar應(yīng)用于音樂(lè)學(xué)碩士理論課程教學(xué)的兩個(gè)案例
semin一教學(xué)模式引入中國(guó)高等教育的時(shí)間雖然較晚,但目前我國(guó)多家碩士授予單位均將seminar作為培養(yǎng)研究生的教學(xué)模式之一。筆者作為音樂(lè)學(xué)碩士二年級(jí)學(xué)生,在校研修的多門(mén)理論課程大都采用了semin一教學(xué)模式,現(xiàn)擬以“中國(guó)古代音樂(lè)史”和“戲劇戲曲治療學(xué)初論”兩門(mén)課程的Seminar研修經(jīng)歷加以闡述。
(一)“中國(guó)古代音樂(lè)史”課程的seminar過(guò)程概述
“中國(guó)古代音樂(lè)史”為碩士專業(yè)學(xué)位課,在學(xué)習(xí)模式上,任課教師和研修的16名學(xué)生采用seminar的研學(xué)方法,將課程分為兩個(gè)大專題,即前半學(xué)期的“先秦諸子音樂(lè)觀及其審美意識(shí)”和后半學(xué)期的“《樂(lè)記》的文本翻譯及其音樂(lè)美學(xué)思想的理解”。
1 “先秦諸子音樂(lè)觀及其審美意識(shí)”專題又被劃分為六個(gè)小專題,即孔子、孟子、老子、莊子、墨子和荀子的音樂(lè)美學(xué)思想;16名學(xué)生又被分為兩個(gè)小組,每組8人。第一小組分配到孔子、孟子、老子的音樂(lè)美學(xué)思想的小專題;第二小組分配到莊子、墨子和荀子的音樂(lè)美學(xué)思想的小專題。每個(gè)小組的8名成員可以在屬于自己小組的專題中再分別選擇自己感興趣的專題,但每個(gè)小專題主講人不得少于兩人。講課的時(shí)間由學(xué)生自己安排,每次課安排三個(gè)人講課,規(guī)定參考書(shū)為《中國(guó)音樂(lè)文化大觀》,學(xué)生可以圍繞自己專題的準(zhǔn)備工作再選擇其他合適的參考書(shū)。為了讓第一批講課者有充裕的時(shí)間準(zhǔn)備,也為了讓其后的學(xué)生更好地運(yùn)用seminar模式,第一堂課由教師示范完成。在接下來(lái)由學(xué)生主講的seminar過(guò)程中,教師要求聽(tīng)講的學(xué)生每人要向主講者至少提出一個(gè)問(wèn)題,問(wèn)題可以涉及所講專題的方方面面,但重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)主講者在專題中所持的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。最后由教師作總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。
2 “《樂(lè)記》的文本翻譯及其音樂(lè)美學(xué)思想的理解”的專題又被分為樂(lè)本篇、賓牟賈篇、師已篇等11個(gè)小專題。18名學(xué)生3人一組被分為6個(gè)小組,每個(gè)小組選擇1個(gè)小專題。學(xué)習(xí)模式為小組共同準(zhǔn)備,并推舉一人主講,在大家提問(wèn)時(shí)另外兩人個(gè)可負(fù)責(zé)解答。同樣,第一堂課的semi―nar也由教師完成。
(二)“戲劇戲曲治療學(xué)初論”課程的seminar過(guò)程概述
此課程為全校性的碩士學(xué)位選修課,選修的學(xué)生共計(jì)45人,來(lái)自多個(gè)專業(yè)、系別。教師選定的兩本必讀參考書(shū)均是原版英文書(shū),選讀的五本參考書(shū),其中兩本是臺(tái)灣出版的中文翻譯版,其余也是英文原版。整個(gè)課程分兩部分進(jìn)行,講授內(nèi)容按照章節(jié)來(lái)分配。
第一部分共10個(gè)章節(jié),由15人共同完成,每3人兩個(gè)章節(jié),內(nèi)部協(xié)商分配具體的講課內(nèi)容。每次課3個(gè)人都要上臺(tái)講課,講課之前把翻譯稿或講課提綱發(fā)給每一個(gè)學(xué)生和教師。每次課均由教師先做簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白,學(xué)生講完之后或者自由提問(wèn),或者大家一起討論,最后仍由教師做總結(jié)。通常,教師會(huì)對(duì)學(xué)生的講課提出問(wèn)題或?qū)?zhēng)執(zhí)不一的問(wèn)題做出解答,并在Seminar進(jìn)行不暢時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、梳理等。
第二部分有15個(gè)章節(jié),由其余的30人按每?jī)蓚€(gè)人一個(gè)章節(jié),學(xué)生內(nèi)部協(xié)商分配具體任務(wù),且每次課安排4人講課。
(三)Seminar模式的收獲與出現(xiàn)的問(wèn)題
對(duì)于“中國(guó)古代音樂(lè)史”課程,因?yàn)閷W(xué)生都剛進(jìn)校,之前在本科院校接受的都是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式,所以大家對(duì)Seminar的教學(xué)方式感覺(jué)很新鮮,熱情很高漲,備課積極主動(dòng)認(rèn)真,課堂氣氛非常活躍。盡管也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,如:很多學(xué)生都是第一次上講臺(tái),略顯緊張;學(xué)生多媒體課件的制作質(zhì)量有待提高;對(duì)多媒體設(shè)備的操作略顯生疏;對(duì)課題內(nèi)容理解深度深淺不一等等。但總體來(lái)說(shuō),收到了比較好的教學(xué)效果。
對(duì)于“戲劇戲曲治療學(xué)初論”課程,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期Seminar的訓(xùn)練,所以備課、講課的能力都有明顯提高,但因?yàn)閷?duì)該學(xué)科陌生,且教科書(shū)和參考書(shū)又多是英文,學(xué)生在理解授課內(nèi)容上有一定困難;課程又屬于選修課,學(xué)生投入的時(shí)間、精力相對(duì)有限,所以總體效果稍微欠缺些。但是學(xué)生從這兩門(mén)課程以及其他理論課程的Seminar過(guò)程中獲得的收效是有目共睹的。
1 Seminar教學(xué)模式帶給學(xué)生的收獲
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌得到一定程度的改善,學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力逐步提升。Seminar的主體是學(xué)生,課堂氣氛活躍,不僅促使學(xué)生積極思考,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新的靈感,還有助于養(yǎng)成學(xué)生終身主動(dòng)獲取知識(shí)和能力的良好習(xí)慣。
(2)學(xué)生的知識(shí)面得以擴(kuò)大,包括學(xué)術(shù)交流能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、英語(yǔ)對(duì)話能力等在內(nèi)的綜合能力得到鍛煉。學(xué)生通過(guò)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)和認(rèn)真聆聽(tīng)他人的講課,不但擴(kuò)大了知識(shí)面,而且還提高了積極思考問(wèn)題、表達(dá)自己觀點(diǎn)等能力。
(3)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力方面存在較大的缺陷。而Seminar倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué),不但強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、判斷、設(shè)計(jì)等能力的培養(yǎng),使學(xué)生制作多媒體課件和熟練使用多媒體教學(xué)設(shè)備等方面的實(shí)踐能力得到較大提高,還使講課內(nèi)容得以深化和拓展。
(4)學(xué)生提升了獨(dú)立講課的自信心,積累了獨(dú)立做科研的經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)生畢業(yè)后可能選擇去高校做教師,要承擔(dān)科研任務(wù),碩士階段Seminar的訓(xùn)練將為其以后的工作生涯打下良好基礎(chǔ)。
(5)學(xué)生之間的合作精神得到實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化,社交能力有所提高和改進(jìn)。一般來(lái)說(shuō),隨著年齡的增加,學(xué)生之間情感交流的范圍、深度和廣度日漸減少,尤其是碩士生、博士生之間的交往顯現(xiàn)出“私密化”傾向并受“同行是冤家”等狹隘傳統(tǒng)觀念阻礙。而Seminar的交流模式,則提供了一個(gè)開(kāi)放、寬松、積極的學(xué)習(xí)空間,帶動(dòng)了學(xué)生交際圈的擴(kuò)大,增進(jìn)了相互理解,為建立友誼提供了健康的平臺(tái)。
2 Seminar過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
(1)學(xué)生對(duì)自己主講專題學(xué)術(shù)深度的掌握存在差異。部分學(xué)生總擔(dān)心自己的講課會(huì)被別人“小看”,因而過(guò)分追求
講課的“高水平”,以至于超越了自己的駕馭能力,導(dǎo)致Seminar進(jìn)行中出現(xiàn)一些偏差、錯(cuò)位;還有,部分主講學(xué)生由于資料準(zhǔn)備不充分,或者對(duì)資料研讀不精、不深,導(dǎo)致一些Seminar的內(nèi)容質(zhì)量不高或內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)術(shù)交流價(jià)值較低。這樣通常會(huì)產(chǎn)生兩種情況:一是課堂氣氛沉悶,甚至陷入僵局,講課人只能草草收?qǐng)觯欢怯懻摻涣髁饔谛问缴系目照労驼f(shuō)教,缺乏實(shí)踐意義。
(2)當(dāng)教師缺席,改由教師委派的學(xué)生主持時(shí),也會(huì)有兩種情況出現(xiàn):一是學(xué)生們討論得很熱烈;一是整個(gè)過(guò)程都流于一種形式,主講人講完自己的課不等提問(wèn)便草草結(jié)束。這種情況在全校性的學(xué)位選修課中尤為常見(jiàn)。
(3)對(duì)于選修課,如果是按照章節(jié)分配講課任務(wù),很多學(xué)生往往只去研讀自己講課部分的內(nèi)容,剩下的內(nèi)容就不再去關(guān)心,甚至在Semi-nar的過(guò)程中常做與課程無(wú)關(guān)的事情。結(jié)果別人講什么一概不知道,自然也提不出問(wèn)題,Seminar的效果當(dāng)然就會(huì)受到影響。
這些問(wèn)題如果不加注意,Seminar的過(guò)程就會(huì)流于形式,極大削弱Seminar課程所應(yīng)達(dá)到的效果。
對(duì)兩例Seminar個(gè)案的思考
綜合上述兩例個(gè)案的優(yōu)勢(shì)以及出現(xiàn)的一些問(wèn)題,筆者認(rèn)為,如果注意以下幾點(diǎn),可能會(huì)使Seminar模式收到更好的效果。
(一)合適學(xué)生的Seminar專題的確立很重要。Seminar模式的宏觀結(jié)構(gòu)是由教師的概要式講述和專題研究?jī)纱蟛糠纸M成,專題的確立不一定要大,但一定要有針對(duì)性,有一定的研究?jī)r(jià)值,相對(duì)獨(dú)立但又不脫離教師的教學(xué)計(jì)劃大綱,這樣學(xué)生既可以選擇自己相對(duì)更感興趣的專題,又不至于“跑題”。所以從專題的確定來(lái)看,前例個(gè)案應(yīng)該更為合理一些。它的專題更具體,更實(shí)用,也更能引起學(xué)生的興趣。后例個(gè)案按照課程的章節(jié)來(lái)確定各自的專題,并由教師事先安排,學(xué)生缺少自主的選擇;且相應(yīng)的參考資料也比較缺乏,又全是英文,學(xué)生理解上有困難,這就很難深入進(jìn)去并形成自己的見(jiàn)解和看法,最后往往成為翻譯、宣讀課,聽(tīng)講人自然也很難提出問(wèn)題來(lái)討論,使Seminar的效果受到影響。
(二)指導(dǎo)教師應(yīng)在Semi-nat進(jìn)行之前系統(tǒng)、全面地介紹該學(xué)科的歷史發(fā)展脈絡(luò)、展示學(xué)科的前沿發(fā)展背景,讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的主要代表人物及其主要觀點(diǎn)和命題,提綱挈領(lǐng)地勾勒出這門(mén)課將要討論的相關(guān)主題,引導(dǎo)、拓寬學(xué)生的思維,并將它們分派給相關(guān)的參與學(xué)生,為學(xué)生的備課、講課提供厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和必要的技術(shù)鋪墊。
(三)由指導(dǎo)教師先做一個(gè)類似專題的完整的模板式Seminar非常重要,一來(lái)學(xué)生可以借鑒,二來(lái)也為第一批講課的學(xué)生贏得更多的準(zhǔn)備時(shí)間。
余論
筆者認(rèn)為Seminar教學(xué)確實(shí)有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式難以匹敵的優(yōu)勢(shì),但是Seminar教學(xué)法也不是可以包治百病的神丹妙藥。不同性質(zhì)的課程可以有不同教學(xué)模式的選擇,比如,全校性的學(xué)位選修課(特別是像第二例個(gè)案一類的新興學(xué)科)可能更適用于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這是因?yàn)槿P缘倪x修課對(duì)學(xué)生的科研要求不是太高,更多帶有知識(shí)普及的目的。如果教師還像對(duì)待專業(yè)學(xué)位課一樣給學(xué)生列出很多參考書(shū)目,整個(gè)學(xué)期都讓學(xué)生去準(zhǔn)備Seminar,這樣就會(huì)失去Semi-nar的真正意義,效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
篇7
認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針,以教育強(qiáng)市會(huì)議精神為指導(dǎo),在市教研室教研工作精神的指導(dǎo)下,以深化課堂改革為目標(biāo),推進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施,為提升我校教研品位,提高我校教學(xué)質(zhì)量,打造一支又紅又專的教師隊(duì)伍而奠定基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
課程改革穩(wěn)步、高效的推進(jìn);
學(xué)校教研管理具有科學(xué)性、校本性和可操作性;
教研常規(guī)工作有序有效;
教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
三、工作重點(diǎn)
1、切實(shí)加強(qiáng)教師自身研修,提高專業(yè)水平,增強(qiáng)大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí),營(yíng)造積極向上的氛圍。
2、加大校本教研力度,將新教材和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究以及新教材在課堂教學(xué)中踐行后的反思、研討作為校本研訓(xùn)的重點(diǎn)來(lái)抓,從而提高教師駕馭新教材的能力。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題研究的實(shí)施管理,做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)結(jié)題工作,充分發(fā)揮教學(xué)科研的先導(dǎo)作用。
4、組織教師組織各級(jí)教學(xué)比武、學(xué)科競(jìng)賽和論文撰寫(xiě)活動(dòng),促進(jìn)教師業(yè)務(wù)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的提高。
5、改革評(píng)價(jià)制度要求,建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,教師提高,有利于新課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。
6、堅(jiān)持不懈地開(kāi)展教研檢查、督導(dǎo)、總結(jié)評(píng)優(yōu)工作。
7、組織六年級(jí)組教師迎接畢業(yè)考試。
四、具體措施
1、塑造行風(fēng)形象,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。
育人德為先。
本期我們將組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》,引導(dǎo)教師們理解和遵循為人師表,愛(ài)崗敬業(yè)的從業(yè)準(zhǔn)則,使教師們能以高尚的師德修養(yǎng)、淵博的知識(shí),精湛的教學(xué)藝術(shù),真正成為先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和傳播者,成為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人。
2、抓實(shí)校本教研和校本培訓(xùn),提高教師理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力,讓教師走上名師成才之路。名校靠名師支撐,名師靠學(xué)校培訓(xùn)。由此看來(lái)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化是何等的重要,為了學(xué)校有更好的發(fā)展前景,本期將做好以下幾項(xiàng)工作:
①積極組織教師參與各級(jí)部門(mén)組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng),如,請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座,或讓老師外出學(xué)習(xí)返校校后再進(jìn)行匯報(bào),可采用講座、上匯報(bào)課等形式。
②我們要分析研究目前本學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,多渠道引導(dǎo)教師以課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為研究課題,以學(xué)術(shù)沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等方式開(kāi)展課堂教學(xué)研討,在對(duì)教師課堂教學(xué)行為的觀察、分析與評(píng)價(jià)中去詮釋課改理念,真正實(shí)現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
認(rèn)真組織校內(nèi)隨堂聽(tīng)課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動(dòng),把對(duì)課改理論的學(xué)習(xí)、對(duì)高師課堂的點(diǎn)評(píng)與教師個(gè)人課堂教學(xué)行為的反思有機(jī)結(jié)合起來(lái),在觀摩、比較、分析、反思中實(shí)
現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
③組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)論文,用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。
④加強(qiáng)對(duì)新課程的教學(xué)研究和加大實(shí)施新課程的宣傳力度。具體做法是:
a集體備課每4周不少于1次,每次活動(dòng)都要做到有中心發(fā)言人,有記錄人員,每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材,搜集資料,精心設(shè)計(jì)教案,作中心發(fā)言,然后組內(nèi)成員交流意見(jiàn),設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案,在此基礎(chǔ)上分頭上課,再課后集中反思。通過(guò)集體研討,可形成一個(gè)集體教案,也可以形成幾個(gè)充滿個(gè)性的教案;
b切實(shí)繼續(xù)抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動(dòng),充分發(fā)揮個(gè)人、集體備課組、教科室的作用。“一課例三研討二反思”方法有二:一是“一課例多人上”,即集體備課――第一人上課――反思、研修――第二人上課――又反思、研修――第三人上課,直至滿意為止,從中探討出一種最佳的教學(xué)模式在全校推介,真正達(dá)到教學(xué)資源共享的目的;二是“一課例一人上”,教導(dǎo)處、教科室組織全校教師對(duì)某一課例進(jìn)行反復(fù)研討、修改、匯聚集體智慧,從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”,這樣以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)研究活動(dòng),
通過(guò)反復(fù)觀看上課,親自參與反復(fù)評(píng)課、研修,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究群體化,把教師引到教學(xué)改革的研究中來(lái),讓每位教師由“教書(shū)匠”向“科研員”轉(zhuǎn)化。
c著實(shí)抓好課題實(shí)驗(yàn),以課題研究帶動(dòng)課改。請(qǐng)實(shí)驗(yàn)老師在課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下本期做好后期的結(jié)題工作,寫(xiě)出可行性強(qiáng),實(shí)用價(jià)值高的結(jié)題總結(jié)報(bào)告,爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。
3、加強(qiáng)教研常規(guī)管理,確保教學(xué)質(zhì)量的提高
②上課:嚴(yán)禁教師上課無(wú)準(zhǔn)備、無(wú)教案,克服課堂教學(xué)隨意性。避免教學(xué)上出現(xiàn)原則性、科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確,訓(xùn)練題密度適中,并分層次進(jìn)行,不拖堂。提倡教師做到課前溫習(xí)教案,課中調(diào)整,課后反思,平時(shí)要有一周以上的貯備課。我們將隨時(shí)抽查,推門(mén)聽(tīng)課,及時(shí)了解教師的教、學(xué)生的學(xué),提高課堂教學(xué)效率。
③繼續(xù)抓好語(yǔ)、數(shù)中考、期考的命題及試卷分析工作,尤其是六年級(jí)的迎考工作。我們將及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,彌補(bǔ)教學(xué)不足。教研組長(zhǎng)每月認(rèn)真及時(shí)地組織教師開(kāi)展質(zhì)量研討會(huì),
④督促各教研組開(kāi)展好組內(nèi)研討課、以
及學(xué)科活動(dòng)。
篇8
關(guān)鍵詞:高師;聲樂(lè)教育;教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。教學(xué)方法是教師思想傳遞的手段,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的輔助工具,在高師的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法尤為重要,不僅僅是傳授教學(xué)內(nèi)容的手段,同時(shí)也是培養(yǎng)了未來(lái)的中小學(xué)教師的教學(xué)能力。高師的聲樂(lè)教育目前局限于一對(duì)一的小課教學(xué)方式,雖然可以快速提升學(xué)生的聲樂(lè)技能,但是卻不能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累總結(jié)出以下的聲樂(lè)課程教學(xué)方法,以期待完善高師聲樂(lè)教學(xué)的整體體系。
一、講授式教學(xué)法
講授式教學(xué)方法是通過(guò)語(yǔ)言的交流傳遞知識(shí),它可以描繪作品的內(nèi)涵、闡釋藝術(shù)的靈感、交流作品的情感。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息。如課專家講座主要應(yīng)用于高師學(xué)生的師德修養(yǎng)、專業(yè)理念模塊的培訓(xùn),請(qǐng)聲樂(lè)教育做得好的專家、名師結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行座談式講座,加深學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)并積累好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生的聲樂(lè)理論素養(yǎng)。名師名家示范課以名師工作坊為主要形式,所有參與學(xué)生要根據(jù)探究主題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)析和交流,針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。
二、參與式教學(xué)法
參與式教學(xué)是模仿實(shí)踐環(huán)境、演出場(chǎng)地進(jìn)行聲樂(lè)表演及教學(xué)演示,鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。如情景體驗(yàn)與參與式學(xué)習(xí)、模式實(shí)踐學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐緊密相連,要求各模塊的學(xué)習(xí)必須在相應(yīng)的情境下,在現(xiàn)實(shí)的課堂及實(shí)踐舞臺(tái)中進(jìn)行,隨學(xué)習(xí)、隨指導(dǎo)、隨修正、隨提高。參與式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)以及跟蹤學(xué)生的深度參與,結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行專業(yè)模仿,要求學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐模擬以及教學(xué)實(shí)踐模擬,教學(xué)之后便給予模擬,同時(shí)針對(duì)自身存在的問(wèn)題做教學(xué)反思,主要以記寫(xiě)教學(xué)之后的學(xué)習(xí)心得、訓(xùn)后教學(xué)實(shí)踐反思提交、以撰寫(xiě)論文的形式進(jìn)行,通過(guò)教學(xué)預(yù)設(shè)及現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果的比較,形成教學(xué)反思,以利今后教育教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的有機(jī)互動(dòng)。舞臺(tái)及課題實(shí)踐參與經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐基地的教育教學(xué)進(jìn)行全面深入的觀摩、考察并在教師的指導(dǎo)下適當(dāng)參與教學(xué)和活動(dòng)的組織,實(shí)現(xiàn)自身情感體驗(yàn)和培訓(xùn)理論成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。聽(tīng)課評(píng)課法,讓學(xué)生參與其它聲樂(lè)課程的教學(xué),30%的課程讓學(xué)生參與式聽(tīng)課,對(duì)其它聲樂(lè)課程進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)附以教師引領(lǐng)點(diǎn)評(píng)的形式進(jìn)行,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的指導(dǎo)和引領(lǐng)。
三、探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)法主要在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題的能力,帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流,最終找出解決實(shí)際問(wèn)題的方法。如自主研修教學(xué)法主要體現(xiàn)在自主進(jìn)行教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、即興創(chuàng)編,在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)收獲生成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方法和手段。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,以“聲樂(lè)教學(xué)法的探索”本身就是一個(gè)實(shí)踐命題,在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)置課程任務(wù),找出某一問(wèn)題教學(xué)的最佳教學(xué)方法,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)反推學(xué)生學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在教學(xué)中評(píng)價(jià)自己的教學(xué)研究成果和隨機(jī)成果。問(wèn)題研究法,在教學(xué)中使學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí),在情境式參與、評(píng)課、參與式過(guò)程本身就是一個(gè)相互研討的過(guò)程,結(jié)合具體案例,以問(wèn)題為牽引,形成開(kāi)放性的成果。教師教學(xué)反饋與跟蹤,對(duì)于自己教學(xué)成果要給予跟蹤和反饋,定期設(shè)置自主研修主題和互助學(xué)習(xí)內(nèi)容,并通過(guò)定期提交作業(yè)、批改并反饋,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的組織與管理。
四、交流互動(dòng)教學(xué)法
交流互動(dòng)式教學(xué)法是目前比較新穎的教學(xué)方法,它注重團(tuán)隊(duì)的合作力量,注重集體的智慧,在集體的智慧中形成自主探究問(wèn)題的能力,在普遍中尋求個(gè)性。如合唱團(tuán)隊(duì)的建立,主要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì),在教學(xué)活動(dòng)中的參與和表演過(guò)程中凝聚集體智慧力量,形成自主創(chuàng)意、自主合作成果,并將其完整展示。再如網(wǎng)絡(luò)交流與互動(dòng),在目前網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀中,我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流,從中篩選出優(yōu)秀的聲樂(lè)作品進(jìn)行模唱,以專家在線、建立論壇交流機(jī)制、設(shè)置時(shí)段交流熱點(diǎn)問(wèn)題等途徑,吸引學(xué)生加入其中開(kāi)展互動(dòng)式交流研討,進(jìn)行思維碰撞,形成良好的合作體學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期乃至終身學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
五、結(jié)語(yǔ)
總之,教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段,教學(xué)方法選用是否得當(dāng)對(duì)教學(xué)效果起到了直接的作用,尤其在高師的教學(xué)中,教學(xué)方法是學(xué)生未來(lái)從事教學(xué)的手段,高師的教學(xué)如果采用高效的教學(xué)方法,對(duì)于學(xué)生未來(lái)的教學(xué)影響甚大,如何實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)教學(xué)的多樣化與高效率是一個(gè)重要的研究課題,除了本文探討的教學(xué)方法之外還有新的教學(xué)方法需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)與研討。
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篇9
教師的成長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)習(xí)與研修、個(gè)體與群體共享相結(jié)合的發(fā)展過(guò)程。因此,學(xué)校要積極搭建多元平臺(tái),為教師架設(shè)成長(zhǎng)橋梁,引導(dǎo)他們進(jìn)行深層次的思考,對(duì)今后的人生軌跡進(jìn)行比較科學(xué)的設(shè)計(jì),努力使其職業(yè)發(fā)展邁向新高。
一、多元學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)教師內(nèi)驅(qū)力
如何真正提高優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的效度?我認(rèn)為,要打破傳統(tǒng)的模式,有別于其他教師。從內(nèi)容上講,應(yīng)具有自主選擇性;從形式上看,要突破單一的看書(shū)寫(xiě)筆記,形式豐富吸引教師;從目的上講,最終是為了教師在新思考中獲得成長(zhǎng)。
1. 博覽群書(shū),以書(shū)為友,提升素養(yǎng)促內(nèi)涵(自學(xué))。讀書(shū)是每個(gè)人成長(zhǎng)的最佳途徑,毋庸置疑。我們根據(jù)教師的個(gè)體獨(dú)特性,改變以往統(tǒng)一書(shū)目、統(tǒng)一閱讀的舊習(xí)慣,讓其自己提出閱讀書(shū)目,倡導(dǎo)開(kāi)卷有益,鼓勵(lì)教師充分利用社會(huì)公共資源共享網(wǎng)絡(luò)閱讀。書(shū)目種類繁多:有提升專業(yè)水平的、有勵(lì)志的、有陶冶情操的、有家庭情感方面的等,包羅萬(wàn)象。開(kāi)展自由組合式的讀書(shū)雜談活動(dòng),不拘一格,打破一人照稿讀體會(huì)大家聽(tīng)的傳統(tǒng)模式。讀同類書(shū)籍的教師可以在群里設(shè)置討論組暨“書(shū)壇神聊”,其他教師可以隨時(shí)加入評(píng)論,討論組里的記錄就是我們最終想要的。大家還允許隨意互換圖書(shū),好書(shū)共享。
2. 對(duì)話專家,思想碰撞,拓寬思路亮心燈(領(lǐng)學(xué))。專家的引領(lǐng)一直以來(lái)被認(rèn)為是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。與專家對(duì)話是我校培訓(xùn)工作的特色,通過(guò)專家對(duì)教育理念的前瞻認(rèn)識(shí),對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià),啟發(fā)聆聽(tīng)者的思考,并能在思想的碰撞中獲得認(rèn)識(shí)上的融合,從而開(kāi)闊眼界,進(jìn)一步構(gòu)建屬于自己的理論內(nèi)涵和教學(xué)思想。學(xué)校先后聘請(qǐng)東北師范大學(xué)博士、教授以及省市教育部門(mén)的專家來(lái)校講學(xué)。
3. 教師合作,多彩學(xué)習(xí),資源共享齊發(fā)展(互學(xué))。“他山之石,可以攻玉”,課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作,不同年級(jí)、學(xué)科的教師要相互配合,齊心協(xié)力,從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合,相互促進(jìn)。同時(shí)不斷激勵(lì)教師學(xué)習(xí)別人的研究成果,來(lái)反思自己的思維方式,保留獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格以提高教學(xué)技能。學(xué)校開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”、進(jìn)行深度交流合作學(xué)習(xí),使教師在各自的發(fā)展領(lǐng)域上更加明晰方向。成立了以學(xué)科為單位的“學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)”、“學(xué)科生命教育實(shí)驗(yàn)骨干教師團(tuán)隊(duì)”等教師學(xué)習(xí)共同體。
二、強(qiáng)化研修,激發(fā)教師成長(zhǎng)力
校本研修是各級(jí)學(xué)校立足自身發(fā)展實(shí)際,通過(guò)實(shí)踐、反思、研究、再實(shí)踐為特征的研修活動(dòng),是一種教師之間相互交流的學(xué)校文化環(huán)境。
1. 潛心研究,勤于寫(xiě)作。首先,確立研究主題。開(kāi)展基于專題(科研課題)研究的校本研修,組織教師進(jìn)行立項(xiàng)課題研究、小課題研究。比如,“共性問(wèn)題”、“學(xué)科問(wèn)題”等。要善于梳理、總結(jié)自己在這一過(guò)程獲得的感悟、收獲以及存在問(wèn)題,記錄寶貴的數(shù)據(jù)和各種影像資料,形成第一手文字資料,定期刊發(fā)文章,促進(jìn)教師研究素養(yǎng)和綜合能力的提升。
其次,研究要有深度與廣度。深度就是通過(guò)有序、規(guī)范的研究,教師要向縱深發(fā)展,凝練自己的教學(xué)特色。廣度就是學(xué)校整合力量,定期舉行“教師研究學(xué)術(shù)日”,為教師提供研究協(xié)同體,提高自身的開(kāi)放、吸納、領(lǐng)悟能力。
第三,研究要有連續(xù)性與漸進(jìn)性。研究活動(dòng)的影響要擴(kuò)展到平時(shí)的工作實(shí)踐中,將表面相異而實(shí)質(zhì)相關(guān)的研究活動(dòng)聯(lián)系在一起,讓研究成為教師工作的常態(tài)。關(guān)注過(guò)程的生成性,關(guān)注行為跟進(jìn),保持螺旋式上升趨勢(shì)。
2. 勇于實(shí)踐,善于積累。小講臺(tái)呼喚大教師,實(shí)踐平臺(tái)做教師。課堂永遠(yuǎn)都是主陣地,教師的真功夫在課堂,鼓勵(lì)教師在課堂實(shí)踐中厚積薄發(fā)。教師要站在研究者的高度去看待課堂教學(xué),抱著探求教育藝術(shù),追求真知的態(tài)度,這樣的教學(xué)實(shí)踐就有了深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義。學(xué)校通過(guò)采取虛擬上課、集體備課、錘煉課、案例研究、學(xué)生反饋等多種形式,豐富和開(kāi)放課堂教學(xué)。既研究教師又琢磨學(xué)生,師生共同觸摸教(下轉(zhuǎn) 10頁(yè))(上接 49頁(yè))育,促使教師審視自己的課堂教學(xué),使其大量的積淀由“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變成含有更多精彩的“外顯”,有朝一日,紅日噴薄。
3. 善于反思,再登新高。反思要關(guān)注有行為跟進(jìn)的教學(xué)反思,主要分三個(gè)層次:
(1)個(gè)人反思:教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋求理論支持,
繼而調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué),增加思想厚度,提升實(shí)踐高度。
(2)群團(tuán)反思:教師個(gè)人將參加活動(dòng)中感觸最深的一件事、一個(gè)教學(xué)片斷,通過(guò)案例形式撰寫(xiě)出來(lái),與同行分享,同時(shí)教研組總結(jié)活動(dòng)的得失,寫(xiě)出活動(dòng)報(bào)告。
(3)經(jīng)驗(yàn)交流:在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí),要重視實(shí)踐效果的研究,從學(xué)校、學(xué)科、教師三個(gè)層面上挖掘典型經(jīng)驗(yàn),匯聚反思促成長(zhǎng)的正能量。
三、精彩展示,擴(kuò)大教師影響力
要想切實(shí)提高教師的素質(zhì),僅僅局限于校內(nèi)的小圈子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了開(kāi)闊教師的視野,擴(kuò)大教師影響力以及輻射面,我們采取“走出去”的辦法。作為學(xué)校,想盡一切辦法為其提供更多更好的“走出去”實(shí)踐的機(jī)會(huì),使他們?cè)谔锏刂懈玫孛罎L打,錘煉自己的能力。以各類競(jìng)賽為契機(jī),采用逐級(jí)選送的形式,讓教師在競(jìng)爭(zhēng)中迸發(fā)激情。一節(jié)公開(kāi)課傾注了教師全部心血,冥思苦想,精心雕琢,它給教師帶來(lái)的專業(yè)體驗(yàn)和行為跟進(jìn)是常態(tài)課所無(wú)法比擬的。經(jīng)過(guò)公開(kāi)課的打磨,大大縮短教師的成長(zhǎng)周期,是成就卓越師不可缺少的磨煉。如,學(xué)校競(jìng)賽課中的優(yōu)秀者選送區(qū)級(jí),脫穎而出者選送市級(jí)、省級(jí),乃至國(guó)家級(jí)。我校一名音樂(lè)教師獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),并去深圳授課;一名語(yǔ)文教師獲省級(jí)示范課獎(jiǎng)項(xiàng);多名教師獲市級(jí)優(yōu)秀課以及在各級(jí)論壇活動(dòng)上獲獎(jiǎng),好評(píng)如潮。
四、傾情播撒,彰顯教師感召力
篇10
一年來(lái),全體教職員工團(tuán)結(jié)協(xié)作、共謀發(fā)展,學(xué)校發(fā)展定位日漸清晰、黨建工作不斷深入、改擴(kuò)建工程持續(xù)推進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量不斷提升、德育管理日益強(qiáng)化。現(xiàn)將一年來(lái)工作總結(jié)如下。
一、巡察整改工作基本完成
一年來(lái),學(xué)校持續(xù)對(duì)未完成的問(wèn)題進(jìn)行整改落實(shí),雖然在前期回訪檢查過(guò)程中還存在個(gè)別問(wèn)題,但通過(guò)努力,其中 34個(gè)問(wèn)題已得到整改,其他3個(gè)問(wèn)題因受學(xué)校層面、上級(jí)政策、歷史遺留等客觀原因限制在限期內(nèi)一時(shí)難以解決,其中1個(gè)問(wèn)題年底內(nèi)完成,還有2個(gè)還需逐步推進(jìn)。
二、整合提升工作持續(xù)推進(jìn)
一是改擴(kuò)建工程前期工作進(jìn)展順利。項(xiàng)目自今年3月份正式啟動(dòng)以來(lái),在市文廣旅游局的大力支持下,著手對(duì)一期基建遺留問(wèn)題進(jìn)行整改,并積極與市級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)接,為一期部分建筑拆除做好準(zhǔn)備。在市交司的大力支持與配合下,現(xiàn)已順利完成了項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目選址、用地預(yù)審、可研報(bào)告審批以及初步設(shè)計(jì)方案審批等工作,目前正在辦理概算審批和土地征用相關(guān)工作。全年已累計(jì)完成投資額170萬(wàn)元,計(jì)劃于年底前正式動(dòng)工建設(shè)。二是學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃基本完成。根據(jù)年前規(guī)劃論證專家組的意見(jiàn)并結(jié)合文旅融合的發(fā)展趨勢(shì),學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)已基本定稿,學(xué)校發(fā)展定位和專業(yè)建設(shè)方向等進(jìn)一步明確。
三、黨建引領(lǐng)作用不斷發(fā)揮
學(xué)校黨總支以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機(jī),把黨建工作與學(xué)校教學(xué)、德育、安全等工作相結(jié)合,嚴(yán)密部署,職責(zé)到人。黨總支班子成員和黨小組自學(xué)和集中學(xué)習(xí)原文原著并交流心得體會(huì);認(rèn)真落實(shí)書(shū)記專題黨課活動(dòng)和專題民主生活會(huì),組織開(kāi)展校領(lǐng)導(dǎo)班子下基層“推門(mén)聽(tīng)課”走訪調(diào)研活動(dòng),并對(duì)書(shū)面征求和座談?wù)骷?2條意見(jiàn)建議進(jìn)行專題研討,主動(dòng)檢視問(wèn)題,抓好整改落實(shí)。
深入開(kāi)展廉政風(fēng)險(xiǎn)排查、觀看警示教育片、參觀廉政教育基地、召開(kāi)廉政專題民主生活會(huì)等“廉政教育月”系列活動(dòng)。繼續(xù)深化黨員結(jié)對(duì)教育活動(dòng)的“1234”行動(dòng)計(jì)劃,積極開(kāi)展強(qiáng)化“三服務(wù)”戲曲進(jìn)校園、文化惠民下基層演出、進(jìn)社區(qū)開(kāi)展垃圾分類、五水共治入戶宣傳等志愿服務(wù)活動(dòng)。
嚴(yán)格落實(shí)主題黨日和黨課學(xué)習(xí)活動(dòng)。一年來(lái),先后面向全體教職員工開(kāi)展“學(xué)習(xí)詹文鍇先進(jìn)事跡”、黨性教育體驗(yàn)等主題黨日活動(dòng)和《弘揚(yáng)膽劍精神,參于擔(dān)當(dāng)作為——八項(xiàng)規(guī)定精神再學(xué)習(xí)》、《不忘初心,做新時(shí)代合格答卷人》、《不忘初心教好書(shū),牢記使命育好人》等黨課學(xué)習(xí)活動(dòng)。推薦申報(bào)市級(jí)“黨員先鋒崗和“先鋒標(biāo)兵”各1個(gè),充分發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用。
四、文旅融合有新舉措
今年是紹興文旅融合的開(kāi)局之年,學(xué)校積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),挖掘推廣紹興本土音樂(lè)素材,組織開(kāi)展傳統(tǒng)文化的校內(nèi)外展演活動(dòng)。一年來(lái)先后舉行了流行音樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、鋼琴專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、民族打擊樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)和戲曲文化進(jìn)校園進(jìn)廣場(chǎng)等普及推廣活動(dòng)。為慶祝70周年,又在紹興大劇院舉辦了“新時(shí)代、新征程”民樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì),規(guī)模之大,影響深遠(yuǎn),取得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定和良好的社會(huì)效益。同時(shí)起草完成了音樂(lè)推廣與普及的相關(guān)建議方案和戲曲校本教材《紹劇板胡曲集》樣稿。組織召開(kāi)2次表演藝術(shù)專業(yè)的中高職一體化人才培養(yǎng)方案專家論證會(huì),對(duì)如何為文旅融合發(fā)展培養(yǎng)專門(mén)人才進(jìn)行專題研討。此外,還積極配合參與公祭大禹陵典禮等重大旅游文化活動(dòng),做好省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)觀摩《沈園之夜》的接待演出、央視《記錄東方》拍攝非遺專題“水鄉(xiāng)社戲”演出、紹興國(guó)際馬拉松比賽展演以及“活力紹興 智引全球”人才綜合推介會(huì)展演等重要活動(dòng),并協(xié)助拍攝完成越劇電視《蘭亭記》。
五、教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升
一年來(lái)立足教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展,學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)管理與教師培訓(xùn),組織開(kāi)展系列基于“校本研修”和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的活動(dòng),取得了成效。
(一)師資隊(duì)伍建設(shè)方面:優(yōu)化了外聘教師隊(duì)伍,開(kāi)展了一系列教師資格證考試的專題輔導(dǎo)培訓(xùn)與服務(wù)工作,全年又有4名教師完成教師資格證注冊(cè)登記,未持證教師參加資格考試達(dá)90%以上;培養(yǎng)教師入選紹興市中職各學(xué)科教研大組成員7名,市中職語(yǔ)文教研大組副組長(zhǎng)1名,浙江省語(yǔ)文信息化教研組成員1名,“戴智敏省網(wǎng)絡(luò)名師工作室”學(xué)科帶頭人1人,市級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師1名;累計(jì)組織教師參加專業(yè)發(fā)展研討培訓(xùn)99人次,開(kāi)展師德師風(fēng)、教學(xué)與科研能力提升專題校本培訓(xùn)8次,組織骨干教師參與校級(jí)交流及省市級(jí)學(xué)科交流40多人次,組織骨干教師參加專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)及技能大賽教學(xué)能力賽前培訓(xùn)10人。
(二)教科研建設(shè)方面:完成了2019級(jí)音樂(lè)、舞蹈、戲曲三大專業(yè)的五年一貫制人才培養(yǎng)方案修改、專家論證和有序?qū)嵤=M織校本研修專家、名師講座7次。組織開(kāi)展2次教學(xué)反思讀后感評(píng)比活動(dòng)和為期2周的第四屆主題教研活動(dòng)周,累計(jì)展示各類公開(kāi)課24節(jié)、推門(mén)聽(tīng)課30節(jié),教師聽(tīng)課率達(dá)95%。本年度市級(jí)課題結(jié)題5個(gè),中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題1個(gè)。組織教師參加省市中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)能力大賽、職成教優(yōu)秀論文評(píng)比、市中職工美教師作品展評(píng)、成長(zhǎng)導(dǎo)師比賽、中小學(xué)藝術(shù)節(jié)“藝術(shù)作品”評(píng)比等活動(dòng),獲省級(jí)優(yōu)秀案例論文2篇,優(yōu)秀舞臺(tái)作品1個(gè),獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)4個(gè),二等獎(jiǎng)7個(gè),三等獎(jiǎng)14個(gè),在省級(jí)刊物15篇,參編教材(微課程)4本。完成校本教材4本(共6冊(cè))。完成原創(chuàng)音樂(lè)舞蹈作品6個(gè)并已面向社會(huì)公演。
(三)高考和實(shí)訓(xùn)管理方面:高考升學(xué)率和重點(diǎn)藝術(shù)院校錄取率再創(chuàng)輝煌,高考升學(xué)率達(dá)86%,重點(diǎn)藝術(shù)院校本科上線 55人,錄取26人,錄取率達(dá)47.2%。組織選拔4位同學(xué)參加市、省、國(guó)家級(jí)技能大賽獲省二等獎(jiǎng)3名和三等獎(jiǎng)1名,總成績(jī)位列全省第三,晉級(jí)國(guó)賽并獲1個(gè)二等獎(jiǎng)。組織開(kāi)展教育教學(xué)成果展示、畢業(yè)季展演、藝校好舞蹈、抖音舞比賽、聲樂(lè)、鋼琴專場(chǎng)實(shí)踐音樂(lè)會(huì)14場(chǎng),師生藝術(shù)作品對(duì)外展2場(chǎng)。
六、德育管理再上臺(tái)階
一年來(lái),繼續(xù)以創(chuàng)建“以美輔德,德藝并修”為核心的德育品牌為目標(biāo),堅(jiān)持立德樹(shù)人、活動(dòng)育人、以文化人。一是堅(jiān)持開(kāi)展德育教育月月有主題活動(dòng)。如上半年的“養(yǎng)成教育月”、“學(xué)雷鋒月”、“我愛(ài)閱讀月”、“職業(yè)規(guī)劃月”,下半年的“美形象,行為規(guī)范月月”、“愛(ài)祖國(guó),運(yùn)動(dòng)健身月月”、“展技藝,校園文化月月”、“愛(ài)生命,校園安全月月”等。同時(shí)組織開(kāi)展“告別陋習(xí)”集體簽名承諾、學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛(ài)心義賣(mài)募捐、首屆讀書(shū)節(jié)、“班班有歌聲”合唱比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)等寓教于樂(lè)的活動(dòng),促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。二是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。以現(xiàn)有2個(gè)名班主任工作室為平臺(tái),積極開(kāi)展班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享以及班主任工作交流活動(dòng),不斷提升班主任管理水平。同時(shí)繼續(xù)做好校內(nèi)“名師”、“名班主任”建設(shè)和“學(xué)生心目中最喜愛(ài)的老師”評(píng)選活動(dòng),增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。三是為學(xué)生身心健康保駕護(hù)航。通過(guò)“陽(yáng)光加油站”心理咨詢室和心理咨詢團(tuán)隊(duì)的組建,確保學(xué)生心理健康。成立校園防詐騙宣傳小組、并結(jié)合住校生會(huì)議、黑板報(bào)、主題班會(huì)等形式,開(kāi)展法制教育、安全教育,形成和諧校園,創(chuàng)建平安校園的良好氛圍。開(kāi)發(fā)完成并正式啟用德育校本教材——《修德本》第二冊(cè);繼續(xù)開(kāi)展紹興藝術(shù)學(xué)校第四屆感動(dòng)藝校十大學(xué)生評(píng)比活動(dòng)。四是積極發(fā)揮團(tuán)組織作用。學(xué)校團(tuán)委認(rèn)真做好入團(tuán)積極分子的培養(yǎng)和新團(tuán)員發(fā)展工作,不斷創(chuàng)新團(tuán)支部團(tuán)員組織生活模式,積極開(kāi)展團(tuán)員學(xué)生干部“五亮”行動(dòng)(即亮身份、亮職責(zé)、亮形象、亮承諾、亮業(yè)績(jī)),增強(qiáng)團(tuán)組織的凝聚力和榮譽(yù)感。全年校團(tuán)委組織開(kāi)展愛(ài)心義賣(mài)(共募集善款14188.4元)和愛(ài)心捐衣活動(dòng)(共收到170件衣物),并為身患重疾的學(xué)校職工募集醫(yī)療款10余萬(wàn)元。
七、招生就業(yè)有新突破
為確保2019年招生工作順利開(kāi)展,結(jié)合文旅融合發(fā)展的實(shí)際,學(xué)校適當(dāng)進(jìn)行了專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,突出藝術(shù)表演類專業(yè),停辦美術(shù)三年制,縮小學(xué)前教育規(guī)模,積極與浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、紹興文理學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中高職一體化合作辦學(xué),順利完成2019年新生招生錄取相關(guān)工作,瑞安越劇訂單班也順利開(kāi)班。
與此同時(shí),學(xué)校通過(guò)舉辦畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì),讓用人單位“看活兒挑人”,除了大部分高考升學(xué)外,35名高職畢業(yè)生與用人單位已全部達(dá)成初步就業(yè)意向。
八、服務(wù)社會(huì)獲好評(píng)
學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí),也主動(dòng)承擔(dān)起服務(wù)社會(huì)的職責(zé)。1年來(lái),先后組織參加了2019公祭大禹陵典禮、第六屆全市職業(yè)教育成果展、省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)紹調(diào)研接待演出以及文廣系統(tǒng)青年文藝匯演、紹興“水鄉(xiāng)社戲”、紹興馬拉松比賽路演等重要活動(dòng),均得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。同時(shí)依托實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán),走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、廣場(chǎng)開(kāi)展文化惠民活動(dòng)已達(dá)15場(chǎng)次,既提高了藝術(shù)實(shí)踐能力,又獲得了良好的社會(huì)效益。
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