生理學(xué)論文范文

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生理學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊：基礎(chǔ)理論模塊（緒論、細胞基本功能）和器官系統(tǒng)模塊（如血液循環(huán)、呼吸等）。雖然每個部分獨立成章，但在生理學(xué)教學(xué)過程中要注意各章節(jié)之間的聯(lián)系。例如穩(wěn)態(tài)是生理學(xué)中的一個基礎(chǔ)核心概念，屬于基礎(chǔ)理論模塊，而器官系統(tǒng)模塊的學(xué)習(xí)中，機體功能活動的調(diào)節(jié)主要圍繞穩(wěn)態(tài)進行，因此穩(wěn)態(tài)也就貫穿了整個生理學(xué)的教學(xué)過程。體內(nèi)各個系統(tǒng)盡管都具有特殊的作用，但其作用必須在其他系統(tǒng)功能的配合下才能實現(xiàn)，如呼吸系統(tǒng)的功能是在血液和循環(huán)以及神經(jīng)系統(tǒng)等功能的配合下完成的。因此在生理學(xué)教學(xué)過程中要注意前后章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合，使學(xué)生能夠了解和掌握整體機體的功能并進一步探討整體生命的本質(zhì)。

2生理學(xué)與其他醫(yī)學(xué)課程的聯(lián)系

生理學(xué)在醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)生理學(xué)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)，為學(xué)習(xí)生理學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)；而生理學(xué)又為進一步學(xué)好病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)外婦兒等臨床課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。因此在生理學(xué)的教學(xué)過程中，要善于將生理學(xué)與其他醫(yī)學(xué)課程進行聯(lián)系，拓寬知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。生理學(xué)主要研究的是功能，而有關(guān)結(jié)構(gòu)的知識是認(rèn)識和理解功能的基礎(chǔ)，因此使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)決定功能的概念。所以在學(xué)習(xí)生理學(xué)時，要復(fù)習(xí)相關(guān)課程的知識。例如腎臟的主要功能是排泄，主要是由于它的基本結(jié)構(gòu)腎單位所決定的，因此在學(xué)習(xí)排泄時，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)腎臟的宏觀結(jié)構(gòu)（人體解剖學(xué)知識）和微觀結(jié)構(gòu)（組織胚胎學(xué)知識），使學(xué)生能夠更好的理解腎臟的功能和形成整體意義的知識結(jié)構(gòu)。

3生理學(xué)與日常生活的聯(lián)系

在生理學(xué)的教學(xué)過程中，教師在理論課教學(xué)中可及時、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生理學(xué)內(nèi)容尋找與日常生活知識聯(lián)系的切入，使學(xué)生深刻認(rèn)識到生理學(xué)是與我們生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。例如在學(xué)習(xí)刺激三要素時，讓學(xué)生解釋為什么打針要“二快一慢”；講解機體散熱方式時，講解在冬天、夏天分別用空調(diào)調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度以協(xié)助人體保持體溫與促進人體散熱的原因。聯(lián)系日常生活有助于豐富生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進他們對生理學(xué)知識的理解和掌握。通過聯(lián)系日常生活實例，讓他們清楚認(rèn)識到生理學(xué)是與日常生活密不可分的。

4生理學(xué)與臨床案例的聯(lián)系

在生理學(xué)教學(xué)過程中，不僅要聯(lián)系日常生活實例還要結(jié)合臨床案例，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、具體化，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)-肌肉接頭時聯(lián)系重癥肌無力的臨床表現(xiàn)；學(xué)習(xí)尿生成的調(diào)節(jié)時講解糖尿病的臨床表現(xiàn)。通過聯(lián)系臨床病例突出生理學(xué)的臨床實用性，加深學(xué)生對生理學(xué)理論知識的理解，使課堂更加具有趣味性和生動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)興趣。生理學(xué)理論知識與臨床實案例的結(jié)合使學(xué)生充分意識到只有掌握正常人體功能，才能理解機體在疾病狀態(tài)所發(fā)生的變化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過聯(lián)系臨床案例，使生理學(xué)學(xué)習(xí)具有明確的目的性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、綜合素質(zhì)、臨床思維能力。

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1.師資的準(zhǔn)備：雙語教學(xué)的主體是教師，一支高素質(zhì)的師資隊伍是雙語教學(xué)順利進行的基本保障。雙語教學(xué)教師不僅要求具備豐富的生理學(xué)專業(yè)知識、較高的專業(yè)英語水平，而且更要注意授課的藝術(shù)性。授課教師一定要用出色的英文水平、教學(xué)技巧及人格魅力來引起學(xué)生對雙語的興趣，才能使學(xué)生真正熱愛生理學(xué)雙語的學(xué)習(xí)。因此，對雙語教師的培訓(xùn)不僅要有業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還要有現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)，使雙語教學(xué)教師真正成為一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2.教學(xué)模式的摸索：目前,我國醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)主要有以下三種模式：第一種是浸入式雙語教學(xué)模式，教師完全使用英語授課，學(xué)生則利用英語這門第二語言來學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，這種全英講授模式是雙語教學(xué)最終要實現(xiàn)的目標(biāo)；第二種是過渡式雙語教學(xué)模式，教師在進行講授過程中，某些課程用母語講授，而學(xué)習(xí)英語知識的課程同步進行；第三種是雙向雙語教學(xué)，教師同時使用兩種語言教學(xué)，以英語為主，母語為輔，在遇到較難的問題時，采用母語進行解釋，這種教學(xué)方式是目前我國高校最常用的雙語教學(xué)模式。在實際的雙語教學(xué)中不管采取哪種教學(xué)模式,其首要任務(wù)都是讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,其次才是兩種語言的熟練交流，盡量避免把專業(yè)課變成了“英語課”,給學(xué)生增加過多的負擔(dān)。

3.教學(xué)效果的檢驗：在生理學(xué)雙語教學(xué)的過程中，還要不斷檢驗教學(xué)效果，通常采用的檢驗方法有課堂檢查和問卷調(diào)查。在課堂上與學(xué)生交流的同時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、薄弱環(huán)節(jié)和不足，從而進行調(diào)整和改進。通過對參加生理學(xué)雙語學(xué)習(xí)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，也可以了解到學(xué)生對開展雙語教學(xué)的態(tài)度及影響等。此外，還可以采用小測驗及雙語考核的方式來檢驗生理學(xué)雙語的教學(xué)效果。

二、生理學(xué)雙語教學(xué)的思考

目前，生理學(xué)雙語教學(xué)對于教師和學(xué)生而言仍是一種新的教學(xué)模式和新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中必然會遇到很多問題，但其是高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢。因此，需要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索、不斷創(chuàng)新和不斷總結(jié)。雙語教學(xué)不應(yīng)該只停留在掌握大量的專業(yè)外文詞匯上，還應(yīng)該引進國外先進的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和借鑒西方國家與英語教學(xué)相匹配的課堂文化，以營造良好的教學(xué)氛圍。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極提供相匹配的教學(xué)資源，加強各高校雙語教學(xué)教師之間的合作與交流，為教師搭建一個交流教學(xué)經(jīng)驗的平臺。

篇3

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生接觸的首門功能性學(xué)科，擔(dān)負著引導(dǎo)學(xué)生醫(yī)學(xué)抽象思維初步建立的重任，如何使學(xué)生明白生理學(xué)中抽象、難懂的道理是我們在教學(xué)中面臨的首要問題，講授只是教學(xué)的過程之一，為了達到學(xué)以致用的良好效果，讓學(xué)生不僅要“聽懂”，更重要的是“會用”［1］。我們將現(xiàn)代化教學(xué)理念和手段引入課堂，在課堂教學(xué)中大量運用圖片、動畫、肢體語言，例如，在講授骨骼肌收縮原理時，教師雙手一搭，就可以演示肌絲滑形；在講授抽象的生物電知識，運用動畫形式將看不見、摸不著的過程直接呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。在課堂教學(xué)過程中，引入大量生活實例，例如，講授滲透壓時，從腌黃瓜入手，將血液凝固的正反饋過程比喻成飛流的瀑布，通過生活中隨處可見的實例，使學(xué)生感到生理學(xué)理論并不是高深莫測、遙不可及，而是廣泛存在我們的生活當(dāng)中。通過這些教學(xué)方法的運用，既增加知識的趣味性、直觀性和實用性，將抽象的理論以直觀、生動的形式體現(xiàn)；又拉近了學(xué)生與生理學(xué)的距離，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，并且可以給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生“喜歡學(xué)、學(xué)得懂、記得住”。根據(jù)“理論聯(lián)系實踐，基礎(chǔ)聯(lián)系臨床，所學(xué)知識與今后工作一致性”的原則，我們將生理學(xué)知識向臨床應(yīng)用適度拓展，例如，我們在教授紅細胞生成條件時，讓學(xué)生分析臨床常見的貧血原因；在講授組織液生成時，讓學(xué)生分析臨床常見水腫的產(chǎn)生原因；講授甲狀腺激素時，引入甲亢、甲減、呆小癥和新生兒的篩查等臨床知識，為保證這種臨床拓展的合理有序進行，我們創(chuàng)建出臨床問題導(dǎo)入－學(xué)生討論－自主總結(jié)－運用生理知識解決臨床問題的拓展模式。通過這種臨床拓展的有效實施，讓學(xué)生將生理學(xué)知識與臨床應(yīng)用有機地結(jié)合，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，體現(xiàn)出自主性和主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。在生理學(xué)理論教學(xué)中，我們根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿職業(yè)素質(zhì)教育，體現(xiàn)臨床專業(yè)的專業(yè)特色，例如，在講授血型與輸血時，讓學(xué)生查閱近年來國內(nèi)及國外輸血事故發(fā)生率的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識到輸血的嚴(yán)肅性，當(dāng)他們進入臨床，就會以認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度對待每一位輸血的病人。通過這種職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，使學(xué)生一踏入校門，在基礎(chǔ)課中就為今后的執(zhí)業(yè)工作做好能力和素質(zhì)的雙重準(zhǔn)備。

2構(gòu)建“知識、能力、素質(zhì)”為一體的新型實驗?zāi)Ｊ?/p>

在保證實驗教學(xué)內(nèi)容完成的同時，對原有實驗?zāi)Ｊ竭M行了創(chuàng)新和改革，刪減單一驗證性實驗，強化技能培養(yǎng)型實驗，在傳統(tǒng)生理學(xué)實驗中設(shè)立技能培養(yǎng)目標(biāo)，并在期末進行技能考核，對其操作的規(guī)范性、熟練性進行評估，從而提高學(xué)生的基本技能和動手能力。在動物實驗中設(shè)立臨床技能培養(yǎng)目標(biāo)，例如，穿線、打結(jié)、縫合等，初步培養(yǎng)學(xué)生基本臨床技能。在改革傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，我們將前幾年實驗改革成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，開展生理學(xué)綜合實驗、跨學(xué)科綜合實驗、開放性實驗、學(xué)生自主設(shè)計實驗等新型實驗，充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的實踐性、開放性和職業(yè)性。這種新型實驗的開展，不僅使生理學(xué)實驗更能適應(yīng)不同專業(yè)的特點和培養(yǎng)要求，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究精神，創(chuàng)建出“知識、能力、素質(zhì)”為一體的新型實驗?zāi)Ｊ健?/p>

3臨床見習(xí)和實踐教學(xué)模塊的設(shè)計

秉承“校院一體、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思想，我們充分發(fā)揮三所附院和三十所“二甲”以上實習(xí)基地的優(yōu)勢，結(jié)合生理學(xué)相關(guān)知識開展臨床見習(xí)和社會實踐，使學(xué)生早期接觸社會、早期接觸臨床。我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中增開了臨床見習(xí)模塊，根據(jù)所學(xué)生理學(xué)知識內(nèi)容，有針對性的組織學(xué)生開展臨床見習(xí)，我們利用課外活動時間，開展生理論壇、生理技能競賽等豐富多彩的第二課堂活動；利用雙休日和節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭、深入社區(qū)、走進農(nóng)村，義務(wù)為群眾測量血壓、進行健康教育，并開展了老年人血壓調(diào)查和老年人智商調(diào)查等多個項目。通過這些活動的開展，不僅使學(xué)生開闊了視野、增長了知識，更重要的是使學(xué)生牢固的樹立“應(yīng)用于臨床、扎根于基層、服務(wù)于社會”的職業(yè)意識。

4課程在建立和建設(shè)過程中，通過不斷的探索和實踐，也取得了一系列應(yīng)用效益

4.1通過課題研究，構(gòu)建“以應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主導(dǎo)”的生理學(xué)精品示范性課程，為如何適應(yīng)新形勢培養(yǎng)面向農(nóng)村基層、城鎮(zhèn)社區(qū)，培養(yǎng)掌握臨床實用技術(shù)的德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)應(yīng)用型人才探索出一種新型模式。

4.2通過課程體系的建立，取得顯著實際效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生動手能力，掌握初步的臨床技能，培養(yǎng)學(xué)生的臨床應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力。

4.3通過實驗?zāi)Ｊ礁母铮瑑?yōu)化實驗資源，提高實驗開出率及實用價值，節(jié)約實驗耗材，通過綜合性實驗和開放性實驗的開展，在提高實驗教學(xué)質(zhì)量的同時減少實驗成本。

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人體解剖生理學(xué)各章節(jié)之間并不是彼此分離，毫無關(guān)系的，而是密切相連、前后照應(yīng)的，具體表現(xiàn)先講人體骨骼肌肉，后講內(nèi)臟學(xué)，脈管、感管及神經(jīng)，穿插生理學(xué)知識，即先講器官的位置形態(tài)和結(jié)構(gòu)后講其功能，尤其是器官的微細結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系特別密切。再加上有些生理知識點是藥理學(xué)的基礎(chǔ)，需要進行針對性講解。例如，“細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能”與“心肌細胞的電生理”之間關(guān)系密切，學(xué)生只有在完全明白細胞膜功能的情況下，才能更好地理解心肌細胞的電生理；與此同時，只有理解了心肌細胞的電生理，才能進一步掌握心律失常形成的原因以及抗心律失常藥物的作用機制等問題。

就目前而言，多數(shù)學(xué)校在安排課程的時候，都會先上人體解剖生理學(xué)，（有的專業(yè)解剖學(xué)與生理學(xué)是分開的），后上藥理學(xué)，所以，當(dāng)藥理學(xué)內(nèi)容涉及某些藥物時，比如抗心律失常的藥物，很多學(xué)生都已經(jīng)忘記了心臟的傳導(dǎo)系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)、細胞的生物電現(xiàn)象及其產(chǎn)生機制，因此，學(xué)生理解起來都比較吃力，所以教師在講解這一部分時需要回過頭來復(fù)習(xí)解剖生理學(xué)。具體來說，由于“細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能”與“心肌細胞的電生理”是生理篇之中比較難理解的重點難點內(nèi)容，所以學(xué)生難以理解也屬于正常，因此，兩個科目的教師應(yīng)該在開始授課之前進行溝通交流，在備課或安排教學(xué)大綱時要彼此交換意見，互相聽課，以便增強學(xué)生對人體解剖生理學(xué)和藥理學(xué)之間密切聯(lián)系的認(rèn)識。除此之外，人體解剖生理學(xué)和藥理學(xué)需要銜接的地方有很多，具體見表1。

2改變解剖學(xué)填鴨式的教學(xué)方式，密切聯(lián)系臨床與藥理學(xué)

對人體解剖生理學(xué)課程，特別是解剖篇中，絕大多數(shù)的學(xué)生都反映出“內(nèi)容多，難記憶，枯燥乏味”，這些會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在講解的時候，教師不能為了完成教學(xué)計劃而滿堂灌，應(yīng)經(jīng)常將臨床實踐和藥理學(xué)知識與解剖學(xué)相結(jié)合。比如講解胃的結(jié)構(gòu)和生理時，適時結(jié)合胃動力藥嗎丁啉，如何促進胃的排空，治療胃脹。也可以結(jié)合奧美拉唑的藥理作用———抑制胃酸分泌，治療胃及十二指腸潰瘍，來提高學(xué)生對胃的解剖生理的認(rèn)識。這樣一來，就可以充分的將人體解剖生理學(xué)與藥理學(xué)聯(lián)系起來。再比如，日常生活中存在很多治療慢性肝炎的宣傳廣告，但是能夠真正治愈的人卻很少，而且轉(zhuǎn)歸效果不佳，原因是什么？學(xué)生在這樣的問題下，可以充分意識到只有先深入了解肝臟的解剖結(jié)構(gòu)和功能，才能明白肝炎為什么可以向肝硬化或肝癌轉(zhuǎn)變，也才能了解為什么肝炎病人會出現(xiàn)食欲不振、腹水、內(nèi)分泌紊亂等臨床癥狀，更能知曉為什么此種肝炎向肝癌轉(zhuǎn)化之后，增加了其治療難度的原因。

3體會

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在學(xué)期初，將本學(xué)期要開設(shè)的實驗內(nèi)容以“實驗教學(xué)進度表”的形式告知學(xué)生。讓學(xué)生了解實驗的內(nèi)容、實驗時間安排及進度，要求學(xué)生每個實驗在上課前都要預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)手冊，并撰寫預(yù)習(xí)報告；實驗前要求對本次實驗的目的、原理、步驟做到心中有數(shù)。生理學(xué)實驗平臺中現(xiàn)有一臺教師用計算機和30臺學(xué)生用計算機組成的網(wǎng)絡(luò)互動實驗室，可以把學(xué)生用機和教師用機組成一個局域網(wǎng)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索下載高水平的實驗錄像片和模擬實驗，或者是教研室根據(jù)自身條件制作多媒體課件或錄像，一起儲存于實驗用計算機內(nèi)。錄像內(nèi)容可包括手術(shù)器械和儀器設(shè)備的正確使用、手術(shù)操作過程、實驗要求和注意事項等。在正式實驗課前應(yīng)組織學(xué)生觀看相關(guān)主要操作的視頻，學(xué)生能看到每一步實驗的正確操作方法，這樣使學(xué)生對實驗內(nèi)容有了初步了解和把握，也能夠直觀了解整個實驗的流程，幫助學(xué)生克服對未知實驗的恐懼心理，在正式實驗的時候做到心中有數(shù)。教師負責(zé)強調(diào)容易出錯的地方，讓學(xué)生針對關(guān)鍵步驟、主要環(huán)節(jié)進行討論。另外，生理學(xué)實驗中采用的多功能生物信號采集處理系統(tǒng)進行的動脈血壓的直接測定及影響因素、胸內(nèi)負壓的測定及呼吸運動的調(diào)節(jié)、尿生成的調(diào)節(jié)等實驗過程中的各項信息和數(shù)據(jù)可以自動、客觀記錄保存在電腦中，以便學(xué)生在實驗前后隨時調(diào)出進行觀看和分析。

二、學(xué)生實驗前準(zhǔn)備

實驗前準(zhǔn)備工作主要包括：材料準(zhǔn)備、試劑配制和儀器調(diào)試等。這些過程是實驗室的基礎(chǔ)科目，看似簡單，稍不注意就會導(dǎo)致實驗的不順利或失敗。但在實驗課教學(xué)中，往往容易忽視這個環(huán)節(jié)，在以教師為主體的教學(xué)模式下，實驗前的準(zhǔn)備工作通常是由實驗指導(dǎo)老師在實驗開始前完成。改革后的實驗課在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，實驗前對學(xué)生進行分組，推選小組負責(zé)人，說明實驗要求、實驗注意事項等；讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)過的實驗流程自主做好實驗前各項準(zhǔn)備工作。這個環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生了解實驗準(zhǔn)備工作主要有哪些，同時讓學(xué)生了解各種知識，最主要的是能讓學(xué)生逐漸克服對實驗的恐懼心理。如，“家禽血液樣品的采集”這個實驗要防止血液凝固，所以要用到抗凝劑，例如，選用3.8%的檸檬酸鈉或者是1%的肝素。很多學(xué)生對抗凝劑的配制不了解，因此在配制前讓學(xué)生查閱文獻資料了解抗凝劑的配置方法。配制過程中我們特別注重培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗操作方法，像天平的正確使用，量筒以及容量瓶的正確使用等。另外，做復(fù)雜的實驗前，要考慮到實驗過程中可能會遇到的情況，準(zhǔn)備好應(yīng)急或者急救措施。還要利用實驗室物品對實驗裝置進行改進，例如，自制靜脈留置針、氣管插管、動脈插管以及導(dǎo)尿管等。學(xué)生通過參與實驗前準(zhǔn)備工作，不僅能逐步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，還能培養(yǎng)動手能力和團隊協(xié)作能力。

三、開放式實驗教學(xué)

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關(guān)鍵詞：專題小論文；植物生理學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0137-02 植物生理學(xué)是研究植物生命活動的本質(zhì)和規(guī)律及其與外界環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，是生命科學(xué)及農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)、園藝、植保、林學(xué)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。植物生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，植物生理學(xué)內(nèi)容的深度和廣度都發(fā)生了深刻的變化[1]。隨著教學(xué)體制的改革，植物生理學(xué)課程的學(xué)時數(shù)一再減少，而新的內(nèi)容越來越多，使教學(xué)增加了難度[2]。目前，在植物生理教學(xué)中如何改變教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中即注重基礎(chǔ)理論知識的講解，同時加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將學(xué)科最新的進展適度引入教學(xué)環(huán)節(jié)，是植物生理學(xué)教學(xué)改革一個重要的方面。

本文根據(jù)我們教學(xué)中學(xué)生專題小論文撰寫方法的實踐和思考，分析了該方法教學(xué)中應(yīng)注意的問題，指出教師的重要引導(dǎo)作用，為提高植物生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、在植物生理學(xué)中運用進行專題小論文撰寫的意義

小論文撰寫，通常在植物生理學(xué)教學(xué)過程以作業(yè)的方式出現(xiàn)，作為考核平時成績的組成部分。它不同于綜述性的文章，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣將課堂內(nèi)容的某個知識點或某一方面作為主題，通過查閱文獻資料，或者觀察實驗，撰寫成一個小的論文。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，達到深化教學(xué)內(nèi)容的目的，在提高教學(xué)質(zhì)量上具有積極的意義：（1）使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動地位，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，學(xué)生擁有了可以自由思考、分析和討論的權(quán)利。（2）通過撰寫過程讓學(xué)生不僅理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的基本要求，同時極大地擴展了課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生理解到科學(xué)研究的連續(xù)性和學(xué)科新的進展。（3）加強理論與實踐的結(jié)合，以客觀存在的生命現(xiàn)象及規(guī)律的觀察，深刻理解教學(xué)基礎(chǔ)理論，激發(fā)對課程的學(xué)習(xí)興趣。（4）增進了教師和學(xué)生的互動，針對學(xué)生的實際情況，教師作必要的引導(dǎo)，真正做到因材施教。

二、小論文撰寫在植物生理學(xué)創(chuàng)新教育中的運用

1.加強教師的引導(dǎo)和點評。教師的引導(dǎo)和點評是通過撰寫小論文提高教學(xué)質(zhì)量獲得成效的一個關(guān)鍵因素。植物生理學(xué)在本科教學(xué)中的開設(shè)學(xué)期一般在第三學(xué)期，對于此階段的本科生而言，具有一定的文獻閱讀和梳理思路的能力，但還需要教師的引導(dǎo)。在我們的教學(xué)中，我們一般會在開課一個月后布置該作業(yè)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以開始選定主題。由于學(xué)生的層次差異，有些學(xué)生選定的主題過大，有些學(xué)生主題選定后思路不夠明晰，也有極少數(shù)學(xué)生無從下手。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，我們預(yù)先準(zhǔn)備一些小主題，學(xué)生需要可以在這些主題中選擇；學(xué)生自行擬定主題后，教師一般會與學(xué)生做一小的討論，了解學(xué)生的思路，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚瑫峁┮恍﹨⒖假Y料。教師評閱結(jié)束后，根據(jù)主題內(nèi)容，將其歸類在課程內(nèi)容體系的組成模塊中，分析點評，并評選出較優(yōu)秀的論文，供同學(xué)們集體討論。

2.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。在植物生理學(xué)教學(xué)小論文撰寫的實踐中，學(xué)生大部分選擇的形式是寫綜述性的論文，選擇的主題因?qū)W生興趣而異。例如，在第二章“植物礦質(zhì)營養(yǎng)與氮素代謝”學(xué)習(xí)中，主要講授的重點之一就是植物吸收礦質(zhì)的機制，但教學(xué)過程一般不會全面講解不同礦質(zhì)的吸收機制，學(xué)生選擇某種大量元素或微量元素或有益（有害）元素的吸收機制，作為主題。以鐵為例，通過查閱文獻，了解到高等植物體的鐵的吸收，在雙子葉植物和非禾本科植物與禾本科植物的吸收機制不同，在鐵的吸收上細胞不僅可以主動運輸，甚至現(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)了吞噬機制，這種機制在基礎(chǔ)理論講解中不會涉及。繼而誘發(fā)學(xué)生想探究：地殼中鐵的高豐度為什么還會造成植物缺鐵癥、鐵吸收中的關(guān)鍵因素是什么、目前還有哪些問題有待于進一步研究等問題。使學(xué)生主動地在掌握礦質(zhì)吸收機制的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識，自己提出問題自己解決。

3.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。植物生理學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，它的每個理論的建立和每個成果的獲得過程都蘊含著科學(xué)研究的必然規(guī)律和科學(xué)思維的哲理[3]。在教學(xué)過程，不拘泥于形式，將理論與實踐緊密結(jié)合來講，收到一定的成效。小論文撰寫中，也有不少學(xué)生選擇了實驗性小論文。通過自己真實的實驗和觀察過程，加深了對基礎(chǔ)理論的理解。例如，學(xué)生拍攝和記錄了校園植物的開花時間，了解了這些植物的開花習(xí)性，通過查資料，寫成實驗性論文。在這個過程中，學(xué)生加深了植物成花生理的光周期現(xiàn)象。

三、常見問題及其對策

1.避免小論文內(nèi)容大而空洞。學(xué)生選擇論文主題，常會出現(xiàn)選擇一些過大的內(nèi)容，容易將主題分散，效果受到影響。建議教師在學(xué)生選定主題的過程中，盡量多與學(xué)生單獨交流，掌握學(xué)生實際情況，進行必要的指導(dǎo)。

2.選題應(yīng)與教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。學(xué)生提出的現(xiàn)象或問題，需要與植物生理學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。撰寫小論文，主要的教學(xué)目的就是加深對基礎(chǔ)理論的理解，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，內(nèi)容超出植物生理學(xué)范疇，則難以達到效果。

3.提出撰寫基本要求，避免不規(guī)范的論文。寫作不規(guī)范，也是常常出現(xiàn)的問題之一，所以，應(yīng)對學(xué)生明確寫作基本要求，避免此類問題的出現(xiàn)而影響小論文的質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，只有不斷改進，才能不斷提高。隨著形勢的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在不斷的變化，教學(xué)方法也要相應(yīng)地不斷改進。在備課時閱讀更多的參考資料，全面地、系統(tǒng)地、及時地掌握本學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)和吸收新內(nèi)容，從中選取更具科學(xué)性、適用性和先進性的內(nèi)容，弄清問題的來龍去脈，把書本的知識變?yōu)樽约旱闹R，用形象生動和精煉的語言去準(zhǔn)確地表達。對于重點和難點部分，要考慮用什么樣的方法突破重點，攻破難點，舉什么例子使學(xué)生能深入淺出地理解問題。在課堂教學(xué)中，必須掌握和運用較好的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高單位時間學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中貫徹少而精的原則，使學(xué)生既能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本學(xué)科的理論知識，又抓住最本質(zhì)、最核心的問題講深講透，使學(xué)生能跟上學(xué)科發(fā)展的前沿。在實驗安排上，盡可能地反映當(dāng)代先進技術(shù)的內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握先進的技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)、重視思維能力的培養(yǎng)和重視實際操作能力的訓(xùn)練是有機地聯(lián)系在一起的，這需要我們教師更深入更艱苦地探索，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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1.1文獻資料法

通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、維普期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、北京體育大學(xué)圖書館，查閱了有關(guān)女生運動動機、醫(yī)學(xué)護理專業(yè)特點、運動參與、行為與環(huán)境的關(guān)系等方面的資料，并重點閱讀國內(nèi)較有影響的體育期刊、雜志、學(xué)報和研究報告中的相關(guān)文章，此外還閱讀了與本研究相關(guān)的教育學(xué)、體育理論、體育心理學(xué)、體育社會學(xué)、全民健身計劃綱要等有關(guān)課程內(nèi)容的專著和書籍。

1.2訪談法

在論文撰寫的過程中，通過全國醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)工作會上對富有教學(xué)經(jīng)驗的教師訪談了解護理專業(yè)體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的共性以及醫(yī)學(xué)護理專業(yè)師資隊伍發(fā)展的途徑，并結(jié)合論文研究的需要，對這些資料進行認(rèn)真的分析和篩選。

2結(jié)果與分析

2.1護理職業(yè)特點

南丁格爾說：“護理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。”護理專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要方向為醫(yī)院和醫(yī)療機構(gòu)，護士也是在醫(yī)院里與病人接觸最頻繁和密切的一個特殊群體。在醫(yī)學(xué)院護理專業(yè)課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)，以護理形體訓(xùn)練、護理美學(xué)指導(dǎo)護理實踐，對于提高整體護理水平有著重要的意義。現(xiàn)代護理的發(fā)展要求護士不僅要具備人文護理的概念、熟練過硬的技術(shù)、高度的責(zé)任感和同情心等內(nèi)在素質(zhì)，還要有飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優(yōu)雅的禮儀等外在形象。在這些職業(yè)素質(zhì)的特點和專業(yè)培養(yǎng)模式的影響下，護理女生在校期間對自身氣質(zhì)儀態(tài)和外形美有較為顯著的需求和渴望。醫(yī)學(xué)院護理專業(yè)在接受高等教育期間，正處于塑造形體的關(guān)鍵時期。護理專業(yè)學(xué)生的形體美和儀態(tài)氣質(zhì)已經(jīng)成為醫(yī)療機構(gòu)和高校對其專業(yè)能力要求的主要素質(zhì)之一。護理女生在高校期間通過對職業(yè)認(rèn)知和專業(yè)教育逐漸產(chǎn)生相對較高的形體儀態(tài)美的追求和內(nèi)在渴望，以適應(yīng)現(xiàn)代社會和職業(yè)特征的需要。

2.2運動動機概念和影響因素

“動機”一詞，源于拉丁文movere，即推動的意思。常用的與動機類似的詞很多，如欲望、愿望、報負、目的、需要、驅(qū)力、動因、誘因等。在研究上，不同的詞有不同的意義。運動動機是指推動學(xué)生參與運動學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因。學(xué)生有了從事體育活動的需要，就會產(chǎn)生滿足運動活動需要的想法。當(dāng)這種要求與運動環(huán)境及條件誘因相適應(yīng)時，將成為一種驅(qū)動力，推動學(xué)生參與體育運動活動。驅(qū)力和誘因是動機的兩個重要概念。驅(qū)力也就是內(nèi)部需要，是與身體的生理需要相聯(lián)系的一種內(nèi)部激起狀態(tài)。而誘因是引起個體動機，滿足個體需求的外在刺激，也就是環(huán)境因素。護理專業(yè)女生的職業(yè)特點和培養(yǎng)模式使得外部動機更容易被激發(fā)，職業(yè)環(huán)境的影響相對穩(wěn)定和持久，也易于作為引導(dǎo)護理女生投入運動鍛煉和產(chǎn)生運動動機的外在動力。通過調(diào)動外在動機為著手點，在教學(xué)中充分結(jié)合行為調(diào)節(jié)越接近內(nèi)部動機和認(rèn)同調(diào)節(jié)，人們的鍛煉意向就越高，心理、生理和行為的變化。而個體在以前的體育鍛煉中投入越大，就越有繼續(xù)堅持體育鍛煉的心理承諾，最終產(chǎn)生運動動機的驅(qū)力為主導(dǎo)，形成穩(wěn)定的運動習(xí)慣。

2.3影響護理專業(yè)女生運動動機的專業(yè)特點

2.3.1護理專業(yè)特點

護理專業(yè)高校非綜合類院校，除專業(yè)性較強以外，校園文化也相對單一，性別比例具有女多男少的普遍性。并且在信息化迅速發(fā)展的今天，90后學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了一定的變化，在虛擬空間呆的時間越來越長，身體機能逐漸減弱，人際交往冷落。這些因素都對護理專業(yè)女生培養(yǎng)運動動機產(chǎn)生一定的困難和阻礙。

2.3.2就業(yè)方向的導(dǎo)向性

護理工作者除了需要具備嫻熟的護理技能協(xié)助醫(yī)生的臨床工作，為患者提供專業(yè)的護理服務(wù)以外，還需要具有良好的職業(yè)情感和人文精神，對患者予以人文關(guān)懷，為患者和醫(yī)生搭建暢通的橋梁。而運動恰恰具有健身健美、身體教育、壓力宣泄、人際交往的作用。護理職業(yè)特性同時體現(xiàn)在對自身形象的特殊要求上。護士是在醫(yī)院里與病人接觸最頻繁和密切的一個特殊群體，護士的形象和氣質(zhì)作為其職業(yè)形象的重要組成部分，也直接影響了醫(yī)院的整體形象。因此，護理專業(yè)女生的職業(yè)特點和培養(yǎng)模式都對其在校期間的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生較強的引導(dǎo)性，使得相比較其他專業(yè)護理專業(yè)女生對形體儀態(tài)和氣質(zhì)美的需求更加強烈，也更利于作為引導(dǎo)護理女生投入運動鍛煉和產(chǎn)生運動動機的外在動力。從個人發(fā)展的角度而言，只有與人類命運相關(guān)聯(lián)的個人動機才能具有長久而深遠的個人動力，促進個人的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)，在認(rèn)可護理職業(yè)價值的基礎(chǔ)上促進內(nèi)在動力的形成和穩(wěn)定，對飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優(yōu)雅的禮儀等外在形象的認(rèn)可，作為護理職業(yè)價值的重要組成部分，有利于內(nèi)化運動動機并對職業(yè)的自我實現(xiàn)形成正反饋。

2.4護理專業(yè)激發(fā)動機的建議

2.4.1提高學(xué)生運動認(rèn)知的科學(xué)性和深度

醫(yī)學(xué)護理專業(yè)課程設(shè)置的便利性使得學(xué)生對于運動的基本理論包括生理解剖等基礎(chǔ)知識易于理解和應(yīng)用，內(nèi)化專業(yè)理論有助于增加運動認(rèn)知和提高內(nèi)在動機。視覺和運動覺的習(xí)得規(guī)律是通過不斷強化“刺激反應(yīng)鏈”來提高準(zhǔn)確度和運動技能穩(wěn)定性。教師在教學(xué)中可以通過這一生理學(xué)結(jié)合心理學(xué)的理論來闡述運動中練習(xí)的重要性，運動中能夠不厭其煩地重復(fù)某一動作，需要個體的自律性和提高認(rèn)知同步進行，并認(rèn)識到內(nèi)在動機穩(wěn)定和強化對習(xí)得技能正反饋的意義，達到逐漸提高運動的內(nèi)在動機并形成良性循環(huán)。

2.4.2教師幫助增加滿意結(jié)果幾率

除了以上提到的在教學(xué)增加強化運動認(rèn)知內(nèi)容，還需要通過課程目標(biāo)、內(nèi)容和形式等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的制定來貼合學(xué)生專業(yè)、年齡、興趣等特點來激發(fā)運動動機，這就要求高校體育教師在新時期要改變思維模式，與時俱進，不僅要加強體育教師專業(yè)態(tài)度的自我教育尤其是加強專業(yè)態(tài)度的自我認(rèn)定，提高認(rèn)識，使之熱愛學(xué)校體育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，更要深入培養(yǎng)專業(yè)技能的自我教育和加強體育教師人文素質(zhì)方面的自我修養(yǎng)。體育教師自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)、提高外語水平、開闊思維模式和提高學(xué)習(xí)意識，并在此基礎(chǔ)上自主探索和反思專業(yè)態(tài)度修養(yǎng)、專業(yè)知識和技能的模式和方法，成為專業(yè)者、學(xué)習(xí)者、研究者的新教師角色，提高教學(xué)質(zhì)量，從而輔助學(xué)生提高運動興趣，幫助增加運動滿意結(jié)果幾率，積極參與運動和主動重復(fù)強化運動學(xué)習(xí)過程。

3結(jié)語

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一、以生為本的管理科學(xué)內(nèi)涵

以學(xué)生為本，提倡的是人性化管理，倡導(dǎo)在學(xué)生管理工作中正視學(xué)生的地位、重視學(xué)生的價值、維護學(xué)生的尊嚴(yán)、促進學(xué)生的全面發(fā)展。嚴(yán)格管理，主張的是制度管人，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，體現(xiàn)的是制度的嚴(yán)肅性、管理的規(guī)范性。作為兩種重要的學(xué)生管理理念，以學(xué)生為本與嚴(yán)格管理看似矛盾，其實二者并行不悖。所以學(xué)生管理工作者轉(zhuǎn)念上的轉(zhuǎn)變是首要的。我們要樹立服務(wù)意識，要有責(zé)任，要有創(chuàng)新。傳統(tǒng)的做法都是教育學(xué)生如何如何、要求學(xué)生如何如何，而在為他們著想，從他們的要求出發(fā)這方面，我們做得還非常不夠，有時還會自覺不自覺地把自己的意識強加到學(xué)生身上。因此改革傳統(tǒng)的管理模式就是要以生為本，重視學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的想法，旨在為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，營造更有利于學(xué)生進步的空間，這與嚴(yán)格管理的最終追求也是一致的。因而在現(xiàn)實中，不能片面強調(diào)“以學(xué)生為本”，忽視“嚴(yán)格管理”，更不能借“以學(xué)生為本”之名，行“無管理，做老好人”之實。

二、實施以生為本的學(xué)生管理的有效途徑

以往學(xué)生管理工作者往往熱衷于“視線”管理，習(xí)慣于把學(xué)生放在自己的“視線”之內(nèi)，實踐經(jīng)驗表明，“視線”管理容易導(dǎo)致學(xué)生“視線之內(nèi)守紀(jì)律，視線之外犯錯誤”的情況發(fā)生。而強化學(xué)生管理以人為本，強調(diào)提高人的素質(zhì)，啟迪人的覺悟，把管理和育人統(tǒng)一起來，這種全新的管理模式更有利于學(xué)生管理和學(xué)生成長成才。具體要做到以下幾點：

1.真正尊重學(xué)生的人格。

學(xué)生的思想覺悟好，平等和參與意識強，對這樣的學(xué)生如我們要發(fā)揚平等的觀念，充分尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的正當(dāng)需求和合理訴求；對學(xué)習(xí)有困難或有其他特殊情況的學(xué)生要多關(guān)心，多關(guān)照，多疏導(dǎo)；對于一貫不遵守學(xué)校的規(guī)章制度的學(xué)生，在批評的同時，一定要動之以情，曉之以理，使其真正意識到老師的良苦用心。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

筆者所在的學(xué)校為民辦高校，這些學(xué)生在高中大部分被認(rèn)為弱勢群體，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，所以這些學(xué)生更需要我們給予盡可能多的關(guān)懷，養(yǎng)成教育就顯得尤為重要。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)格執(zhí)行行為規(guī)范，同時還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在這一過程中，一定要把握度，以尊重學(xué)生，以學(xué)生為本為原則。

3.開展一系列主題教育活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)代的大學(xué)生可以通過多種途徑了解國內(nèi)外正在發(fā)生的事情，網(wǎng)絡(luò)，媒體等等，特別是對于西方媒體對我國正在發(fā)生的大事或經(jīng)濟建設(shè)中出現(xiàn)的事情進行不符合實際的報道，有些學(xué)生是非觀念混淆，人云亦云，沒有正確的判斷。鑒于此，作為學(xué)生德育工作者必須保持清醒的頭腦，關(guān)注新聞熱點，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，增強學(xué)生明辨是非的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們學(xué)會做人，學(xué)會做事，把學(xué)校的管理壓力和紀(jì)律約束轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練的動力和熱情。

4.培養(yǎng)興趣愛好，提供個性發(fā)展的空間。

學(xué)生管理工作者的主要任務(wù)還是要落腳到人才培養(yǎng)，不可以動輒以加強管理為由，限制學(xué)生發(fā)展空間。要建立和維持正常的教育教學(xué)秩序，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力拓寬育人途徑，積極組織學(xué)生參加各類社會實踐和社團活動。根據(jù)專業(yè)需求，大力開展豐富多彩的各種有益的文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，增長學(xué)生能力素養(yǎng)，促進學(xué)校的安全穩(wěn)定。

5.倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，自我服務(wù)，大力加強班級民主建設(shè)。

我們鼓勵那些學(xué)習(xí)成績好、專業(yè)思想和學(xué)術(shù)視野好的同學(xué)來擔(dān)任干部，并要求班干部學(xué)習(xí)成績不得低于班級前三分之一。學(xué)生的民主意識強，就愿意為班級建設(shè)獻計獻策，要把他們的參與民主建設(shè)的積極性引導(dǎo)好，把學(xué)生干部的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位融合到一起，促進班級學(xué)院民主建設(shè)水平的提升。

三、全員育人

我們必須承認(rèn)，單憑學(xué)生工作干部和班主任的力量去做學(xué)生工作是遠遠不夠的。我們不僅要廣泛地樹立“全員德育意識”，更要主動地、有意識地去進行資源的整合。資源首先是各位業(yè)務(wù)教師，他們的知識層次、業(yè)務(wù)水平對我們的學(xué)生都有很大的吸引力，相比之下，學(xué)生更愿意聽取他們對問題的看法，因此我們應(yīng)該特別利用這部分資源，例如，請他們講座，參與學(xué)生們的各種討論活動、為我們的學(xué)生工作提建議，請他們給我們的工作進行業(yè)務(wù)把關(guān)。其次我們認(rèn)為資源來源于學(xué)生，學(xué)生中蘊含著巨大的能量，我們應(yīng)當(dāng)充分的相信學(xué)生，我們學(xué)院很多重大活動的計劃都是由學(xué)生完成的，我們只提修改意見，很少反對，極大提高了學(xué)生活動的積極性。

四、結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)倫理；大學(xué)生；倫理教育

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)以其獨特的方式影響著社會的各個領(lǐng)域，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2012年7月19日的第30次“中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告”顯示：網(wǎng)民達到5.38億，大專及以上學(xué)歷人群中網(wǎng)民占22.6%，大約1.22億，大學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)成為主流。因此，如何搞好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，規(guī)范大學(xué)生的上網(wǎng)行為，促進大學(xué)生的身心健康發(fā)展，是當(dāng)前亟待解決的一個重要問題。

一、 網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)倫理

本文中的網(wǎng)絡(luò)是指由電子計算機、遠程通訊等技術(shù)聯(lián)結(jié)世界各國家、部門及個人的高速信息交互系統(tǒng)，最終實現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)為人們的行為、思想觀念注入了許多前所未有的內(nèi)容和形式，在促進信息交流等方面發(fā)揮了巨大作用。由于網(wǎng)絡(luò)世界并不是一個純技術(shù)空間，從其產(chǎn)生之日起就對人們的社會生活帶來一系列沖擊并隨之產(chǎn)生了諸多道德問題。網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)沉溺、網(wǎng)絡(luò)中的知識產(chǎn)權(quán)保護、網(wǎng)絡(luò)安全等問題日益凸顯。因此，必須在道德價值觀念層面研究網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)行為，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)倫理規(guī)范，以減少和預(yù)防各種網(wǎng)絡(luò)倫理問題的出現(xiàn)，這就是所謂的網(wǎng)絡(luò)倫理。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理存在的主要問題

1、傳播內(nèi)容的泛濫。網(wǎng)絡(luò)容易使大學(xué)生迷失真我。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其中有豐富的有效電子資源同時也存在著很多不良信息。這些信息對于一些自控力較差的學(xué)生具有極其不利的影響。信息生產(chǎn)、傳播的過多過快，生產(chǎn)、傳播價值取向的復(fù)雜性以及網(wǎng)絡(luò)信息把關(guān)者的相對缺失，都在一定程度上加劇了信息的不真實。

2、個人隱私的泄露。在信息社會中，我們可以直接獲得自己所想要的信息資源，而且我們還可以對許多數(shù)據(jù)資料進行新的研究與加工。所有網(wǎng)的子網(wǎng)可以在彼此免費的情況下獲得別人的信息，所有子網(wǎng)和計算機也要無償?shù)貫榫W(wǎng)絡(luò)提供資源。這樣，個體的隱私就難免會受到威脅。此外，電子通信方式已成為社會生活中重要組成部分之一，因此人們很容易在通訊的過程當(dāng)中，遭到欄截和干擾。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理問題的原因分析

1、網(wǎng)絡(luò)自身的性質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，人和人的交往是建立在虛擬的環(huán)境中，所以人與人很難取得相互的信任，由此便產(chǎn)生了大量的網(wǎng)絡(luò)倫理問題。網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性，網(wǎng)絡(luò)的這種隱蔽性使得網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，大學(xué)生很難取其精華去其糟粕，從而導(dǎo)致弄虛作假的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的倫理道德觀念。網(wǎng)絡(luò)具有娛樂性，網(wǎng)絡(luò)的娛樂性使得大學(xué)生不再以學(xué)習(xí)為重心，上網(wǎng)大部分是為了娛樂，經(jīng)常在網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲、聽音樂、看網(wǎng)上節(jié)目等，網(wǎng)絡(luò)世界的多變性讓他們目不暇接，以至逐漸迷失了方向。

2、大學(xué)生自身的因素。大學(xué)生具有強烈的好奇心，加之部分學(xué)生缺乏抵制低俗內(nèi)容的自制能力，致使其附庸低俗文化和低級趣味，從而道德認(rèn)知和價值觀念上發(fā)生偏離，引起一定程度的倫理危機。另外，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識，道德判斷力弱，評價標(biāo)準(zhǔn)尚不成熟，他們對網(wǎng)上違法犯罪活動的危害性認(rèn)識不充分，在他們的觀念中，虛擬的網(wǎng)絡(luò)犯罪不是犯罪，而是一種檢驗自己智力水平的游戲或者是對技術(shù)的挑戰(zhàn)。

3、高校的管理不到位。現(xiàn)實中，由于教育力度不夠，許多大學(xué)生對其網(wǎng)絡(luò)的可為與不可為了解甚少。一方面學(xué)校從宏觀上沿襲了傳統(tǒng)德育教育基本模式，忽視了大學(xué)生個體網(wǎng)絡(luò)行為的新情況。另一方面從微觀上忽視了對大學(xué)生進行具體的網(wǎng)絡(luò)世界觀、價值觀與人生觀層面的培養(yǎng)。同時，在對大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育與法制觀念教育之時，沒有將道德與法律有效的結(jié)合而形成合力，致使大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德模糊、法制觀念淡薄。

四、加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理教育的對策

1、大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)慎獨精神。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性自主性、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管有限，大學(xué)生的網(wǎng)上行為受到的約束和限制相當(dāng)少，可以為所欲為地做一些事情。在這種情況下，大學(xué)生培養(yǎng)“慎獨”精神就顯得尤為重要，大學(xué)生應(yīng)該將社會道德規(guī)范內(nèi)化于自己的內(nèi)心，變被動的服從為主動的律己，網(wǎng)絡(luò)道德的遵守是非強制性的，但是大學(xué)生人們應(yīng)該認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的利與弊，對自己應(yīng)該嚴(yán)格要求，提高道德自律能力。總之，作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該有正確健康的網(wǎng)絡(luò)心態(tài)，自覺抵制網(wǎng)上不道德行為，維護和諧網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2、高校要完善對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度。高校要制定大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)則，加強對大學(xué)生倫理道德的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)倫理是現(xiàn)實倫理的延伸和拓展，要想使大學(xué)生有一個正確的網(wǎng)絡(luò)倫理觀念，對大學(xué)生的上網(wǎng)行為必須有所規(guī)范，同時要對其進行監(jiān)督和管理。

3、加強網(wǎng)絡(luò)立法建設(shè)。首先要充分發(fā)揮政府職能，逐步完善我國刑法、民法、經(jīng)濟法以及行政法規(guī)中處罰網(wǎng)絡(luò)犯罪的相關(guān)條款；確保各種法律制度之間相互協(xié)調(diào)、互為補充。做到有法可依、有法必依。

篇10

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使其樂于提問

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”這就是說，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。

比如在講“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出幾個任意多位數(shù)，然后由教師很快判斷它是否能被3整除，當(dāng)師生共同驗證老師的判斷無誤后，學(xué)生就會主動地向老師提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個多位數(shù)能否被3整除的？可見，學(xué)生提出這個問題來，緣于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問情境。

二、幫助消除心理障礙，使其敢于提問

小學(xué)階段的學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問會影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評、指責(zé)；二怕提出的問題不成問題而變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起自己。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問，首先教師要努力幫助學(xué)生消除“三怕”心理障礙，鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽質(zhì)疑，放心提問。比如對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補問；對于不敢在廣眾場合提問的學(xué)生，可以讓其個別提問；對于口頭表達能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。其次教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，通過教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準(zhǔn)備。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績，這樣，學(xué)生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。

三、通過多說多做多想，使其勤于提問

1．讓學(xué)生多說，學(xué)會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要充分保證學(xué)生有說的機會，通過多說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問的習(xí)慣。比如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時，如果讓學(xué)生分別去說“商不變的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”這三者之間的共同點和不同點，學(xué)生將會提出問題：“零為什么不能作除數(shù)？不能是分母？不能做比的后項？”等等一系列的問題。

2．讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問。實踐活動是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。比如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，課堂上組織學(xué)生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個角的模型，并用手轉(zhuǎn)動角的一條邊，這樣學(xué)生不僅可以直觀地認(rèn)識和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會在此基礎(chǔ)上提出“當(dāng)兩條邊重合時是什么角？如果一條邊固定，另一條邊按逆時針方向旋轉(zhuǎn)一周后繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去將得到什么角？如果這條邊按順時針的方向旋轉(zhuǎn)又形成什么角？”等一些很有意義的問題，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識打下良好基礎(chǔ)

3．讓學(xué)生多想，深刻提問。課堂上指導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識對面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將問題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。比如在“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”的教學(xué)中，如果讓學(xué)生充分思考為什么要先通分再比較大小，學(xué)生將會提出“能不能化成同分子來比較分?jǐn)?shù)的大小？”這個問題，并想辦法解決這個問題。由此可見，只要指導(dǎo)學(xué)生對問題多作思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問題來。

四、教給學(xué)生提問方法，使其善于提問

由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。如：

1．趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。

2．追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么？”。

3．反問法。是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出。其表現(xiàn)形式一般是“難道……？”。

4．類比提問法。根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。