生理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

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篇1

        1  解剖實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法 

        1.1利用素材講活解剖知識(shí)  學(xué)好解剖學(xué)首先要記住人體各部位的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，記是為了理解，例如記了骨與骨連接，是為理解肌學(xué)打基礎(chǔ)；學(xué)好運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟學(xué)就打下理解脈管系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)；學(xué)好系統(tǒng)解剖學(xué)就為了學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)開(kāi)路；學(xué)好學(xué)好解剖及組織胚胎學(xué)就為進(jìn)一步理解生理學(xué)、病理學(xué)及臨床學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。人體的形態(tài)存在許多物理的、化學(xué)的、數(shù)學(xué)的、生物學(xué)的道理，可供人們研究和理解，就是形態(tài)結(jié)構(gòu)的命名也都有其含義，你若能去理解它，便變得主動(dòng)、活潑、有趣、易記，若孤立地看待，就覺(jué)得枯燥、乏味、難記。所以，我在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，利用模型、圖片、多媒體等來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生去理解人體的奧秘，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生能看得清、聽(tīng)得懂、記得牢。例如在某些標(biāo)本上不易觀察和辨認(rèn)的內(nèi)容象腹膜的配布、網(wǎng)膜孔等除了在模型、標(biāo)本上指導(dǎo)觀察外，還輔以課件、幻燈及腹膜電影的教學(xué)，學(xué)生見(jiàn)后感到真切并能幫助理解。 

        1.2強(qiáng)化理解、記憶，夯實(shí)每一節(jié)課  教育的最基本的原則就是因材施教，根據(jù)我校中職學(xué)生的情況和層次，在上解剖實(shí)驗(yàn)課時(shí)我設(shè)計(jì)了一套教學(xué)方案，包括預(yù)習(xí)、提示、操作、驗(yàn)收、小結(jié)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。①預(yù)習(xí)：提前布置本次課的內(nèi)容，要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)的系統(tǒng)解剖知識(shí)，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生在課前寫操作提綱，其內(nèi)容包括：解剖程序、尋找結(jié)構(gòu)的方法及注意事項(xiàng)等，為獨(dú)立操作打下基礎(chǔ)，同時(shí)認(rèn)真檢查其提綱并加強(qiáng)指導(dǎo)。②提示：在每次課前結(jié)合理論課的學(xué)習(xí)，將本次課的重點(diǎn)內(nèi)容、操作難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等結(jié)合掛圖、幻燈及板書作一簡(jiǎn)要說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)本次課所學(xué)的內(nèi)容有比較深刻的了解。③操作：在實(shí)驗(yàn)室里，講解相應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，要求學(xué)生要按照自己書寫的操作提綱進(jìn)行操作，老師對(duì)其在操作中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。要求不操作的學(xué)生觀察操作者的操作，評(píng)判操作同學(xué)的對(duì)錯(cuò)，雙重強(qiáng)化相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，或觀察以前解剖過(guò)的標(biāo)本，進(jìn)一步鞏固相應(yīng)的解剖知識(shí)。④驗(yàn)收：在每節(jié)解剖實(shí)驗(yàn)課基本結(jié)束后，我找一些本節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)結(jié)構(gòu)讓同學(xué)進(jìn)行辨認(rèn)，以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。這一環(huán)節(jié)不僅有利于檢查教學(xué)效果，保證教學(xué)了質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的促進(jìn)。⑤小結(jié)：每次課的最后，再將本次課的重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合臨床應(yīng)用進(jìn)行講解。目的是加深學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象，了解其臨床意義，不僅使死的解剖知識(shí)變活，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為今后臨床課課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

        未來(lái)的醫(yī)療衛(wèi)生人員不僅要求技術(shù)精湛，還要有優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，要有刻苦鉆研的精神，要有靈活運(yùn)用的能力，這樣才是合格的優(yōu)秀的醫(yī)療衛(wèi)生人員，所以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也很重要。 

        2  提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的能力 

        2.1重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)  醫(yī)學(xué)是神圣的，也是科學(xué)的，所以需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。解剖實(shí)驗(yàn)課不僅是驗(yàn)證理論，更是增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的一種手段，也是培養(yǎng)良好科學(xué)作風(fēng)，提高工作能力的重要手段，因此在實(shí)驗(yàn)課中必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，我首先從課堂紀(jì)律上保證實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行，要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要作好記錄，在認(rèn)真觀察中學(xué)會(huì)辨認(rèn)、分析、綜合、描述和記憶，提倡一絲不茍和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且每一節(jié)課都要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重。 

        2.2重視學(xué)生口才培養(yǎng)  在以往的課堂提問(wèn)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生顯得過(guò)于拘謹(jǐn)聲音怯弱，語(yǔ)無(wú)倫次，這固然有語(yǔ)文修養(yǎng)有關(guān)，但也于平時(shí)不注重語(yǔ)言訓(xùn)練，鍛煉機(jī)會(huì)太少也有關(guān)。因此在實(shí)驗(yàn)課上，我們可以給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，我們除要求學(xué)生們回答問(wèn)題語(yǔ)言要通順，聲音要洪亮外，而且要學(xué)會(huì)語(yǔ)言的邏輯性、交流性，盡量讓每一位同學(xué)都有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，在每次下課之前，都要隨機(jī)點(diǎn)名一到兩名學(xué)生登臺(tái)講解本次課的重點(diǎn)內(nèi)容，在模型上尋找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并邀請(qǐng)部分同學(xué)和老師對(duì)學(xué)生的表達(dá)是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，語(yǔ)言是否通順進(jìn)行評(píng)比打分。以上措施，不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們既掌握了知識(shí)，又提高了語(yǔ)言能力，為日后進(jìn)入臨床能夠同患者、同事進(jìn)行科學(xué)、有效的溝通打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

        3  培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力 

        解剖學(xué)中的許多內(nèi)容，存在著相互依賴或互為因果的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生在在記憶過(guò)程中注意反映這種聯(lián)系。把那些時(shí)空上接近，性質(zhì)上類同的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上已學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)產(chǎn)生良好的記憶效果。如由髖關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性想到髖關(guān)節(jié)囊堅(jiān)厚、髖臼較深；講了右心的結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生們聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)左心的結(jié)構(gòu)。有的內(nèi)容可用對(duì)立理想來(lái)記憶，如由交感神經(jīng)的結(jié)構(gòu)、功能特點(diǎn)想到副交感神經(jīng)，這樣正反對(duì)比形成聯(lián)想，記憶必然深刻。 

        4  培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 

        在實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生們通過(guò)課堂討論來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。出好討論題是搞好課堂討論的關(guān)鍵，討論的題型主要是具有基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)及臨床聯(lián)聯(lián)系的綜合分析題。例如在循環(huán)系統(tǒng)的一題為：肝硬化患者晚期為什么發(fā)生嘔血、便血、脾大、臍周靜脈怒張等表現(xiàn)？通過(guò)討論既分析了門靜脈與上、下腔靜脈側(cè)枝循環(huán)途徑，又簡(jiǎn)單地介紹了臨床肝硬化的癥狀和體征，克服了那種不明道理、死記硬背的習(xí)慣，從而從基礎(chǔ)課開(kāi)始探討臨床知識(shí)、有利于體現(xiàn)基礎(chǔ)的重要，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣。再如，在上完中樞神經(jīng)系統(tǒng)之后，再讓學(xué)生們討論“中風(fēng)”患者應(yīng)出現(xiàn)哪些癥狀和體征等。把這些綜合性很強(qiáng)的分析題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，通過(guò)討論，增強(qiáng)了學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 

        近年來(lái)，通過(guò)對(duì)解剖實(shí)驗(yàn)課的研究和探索，利用科學(xué)方法讓各專業(yè)學(xué)生不僅愛(ài)上解剖課，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們解剖技能綜合考試成績(jī)都有大幅度的提高，為臨床課課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課上，利用學(xué)校的資源還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高了醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為將來(lái)向社會(huì)輸送優(yōu)秀的醫(yī)療衛(wèi)生人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課之一，也是非常重要的一門學(xué)科。恩格斯說(shuō)過(guò)：沒(méi)有解剖學(xué)，就沒(méi)有醫(yī)學(xué)。精辟的論述了解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要地位。各層次的醫(yī)學(xué)生只有學(xué)好了解剖學(xué)，才能為后面所學(xué)的各門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但解剖學(xué)是一門以形態(tài)描述為主的學(xué)科，學(xué)習(xí)解剖學(xué)的主要方法是通過(guò)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，這種方法的確定是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以上好實(shí)驗(yàn)課是提高解剖教學(xué)質(zhì)量中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以利用解剖實(shí)驗(yàn)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

        1  解剖實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法

        1.1利用素材講活解剖知識(shí)  學(xué)好解剖學(xué)首先要記住人體各部位的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，記是為了理解，例如記了骨與骨連接，是為理解肌學(xué)打基礎(chǔ)；學(xué)好運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟學(xué)就打下理解脈管系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)；學(xué)好系統(tǒng)解剖學(xué)就為了學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)開(kāi)路；學(xué)好學(xué)好解剖及組織胚胎學(xué)就為進(jìn)一步理解生理學(xué)、病理學(xué)及臨床學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。人體的形態(tài)存在許多物理的、化學(xué)的、數(shù)學(xué)的、生物學(xué)的道理，可供人們研究和理解，就是形態(tài)結(jié)構(gòu)的命名也都有其含義，你若能去理解它，便變得主動(dòng)、活潑、有趣、易記，若孤立地看待，就覺(jué)得枯燥、乏味、難記。所以，我在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，利用模型、圖片、多媒體等來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生去理解人體的奧秘，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生能看得清、聽(tīng)得懂、記得牢。例如在某些標(biāo)本上不易觀察和辨認(rèn)的內(nèi)容象腹膜的配布、網(wǎng)膜孔等除了在模型、標(biāo)本上指導(dǎo)觀察外，還輔以課件、幻燈及腹膜電影的教學(xué)，學(xué)生見(jiàn)后感到真切并能幫助理解。

        1.2強(qiáng)化理解、記憶，夯實(shí)每一節(jié)課  教育的最基本的原則就是因材施教，根據(jù)我校中職學(xué)生的情況和層次，在上解剖實(shí)驗(yàn)課時(shí)我設(shè)計(jì)了一套教學(xué)方案，包括預(yù)習(xí)、提示、操作、驗(yàn)收、小結(jié)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。①預(yù)習(xí)：提前布置本次課的內(nèi)容，要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)的系統(tǒng)解剖知識(shí)，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生在課前寫操作提綱，其內(nèi)容包括：解剖程序、尋找結(jié)構(gòu)的方法及注意事項(xiàng)等，為獨(dú)立操作打下基礎(chǔ)，同時(shí)認(rèn)真檢查其提綱并加強(qiáng)指導(dǎo)。②提示：在每次課前結(jié)合理論課的學(xué)習(xí)，將本次課的重點(diǎn)內(nèi)容、操作難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等結(jié)合掛圖、幻燈及板書作一簡(jiǎn)要說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)本次課所學(xué)的內(nèi)容有比較深刻的了解。③操作：在實(shí)驗(yàn)室里，講解相應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，要求學(xué)生要按照自己書寫的操作提綱進(jìn)行操作，老師對(duì)其在操作中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。要求不操作的學(xué)生觀察操作者的操作，評(píng)判操作同學(xué)的對(duì)錯(cuò)，雙重強(qiáng)化相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，或觀察以前解剖過(guò)的標(biāo)本，進(jìn)一步鞏固相應(yīng)的解剖知識(shí)。④驗(yàn)收：在每節(jié)解剖實(shí)驗(yàn)課基本結(jié)束后，我找一些本節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)結(jié)構(gòu)讓同學(xué)進(jìn)行辨認(rèn)，以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。這一環(huán)節(jié)不僅有利于檢查教學(xué)效果，保證教學(xué)了質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的促進(jìn)。⑤小結(jié)：每次課的最后，再將本次課的重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合臨床應(yīng)用進(jìn)行講解。目的是加深學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象，了解其臨床意義，不僅使死的解剖知識(shí)變活，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為今后臨床課課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        未來(lái)的醫(yī)療衛(wèi)生人員不僅要求技術(shù)精湛，還要有優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，要有刻苦鉆研的精神，要有靈活運(yùn)用的能力，這樣才是合格的優(yōu)秀的醫(yī)療衛(wèi)生人員，所以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也很重要。

       2  提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的能力

        2.1重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)  醫(yī)學(xué)是神圣的，也是科學(xué)的，所以需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。解剖實(shí)驗(yàn)課不僅是驗(yàn)證理論，更是增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的一種手段，也是培養(yǎng)良好科學(xué)作風(fēng)，提高工作能力的重要手段，因此在實(shí)驗(yàn)課中必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，我首先從課堂紀(jì)律上保證實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行，要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要作好記錄，在認(rèn)真觀察中學(xué)會(huì)辨認(rèn)、分析、綜合、描述和記憶，提倡一絲不茍和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且每一節(jié)課都要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重。

        2.2重視學(xué)生口才培養(yǎng)  在以往的課堂提問(wèn)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生顯得過(guò)于拘謹(jǐn)聲音怯弱，語(yǔ)無(wú)倫次，這固然有語(yǔ)文修養(yǎng)有關(guān)，但也于平時(shí)不注重語(yǔ)言訓(xùn)練，鍛煉機(jī)會(huì)太少也有關(guān)。因此在實(shí)驗(yàn)課上，我們可以給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，我們除要求學(xué)生們回答問(wèn)題語(yǔ)言要通順，聲音要洪亮外，而且要學(xué)會(huì)語(yǔ)言的邏輯性、交流性，盡量讓每一位同學(xué)都有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，在每次下課之前，都要隨機(jī)點(diǎn)名一到兩名學(xué)生登臺(tái)講解本次課的重點(diǎn)內(nèi)容，在模型上尋找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并邀請(qǐng)部分同學(xué)和老師對(duì)學(xué)生的表達(dá)是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，語(yǔ)言是否通順進(jìn)行評(píng)比打分。以上措施，不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們既掌握了知識(shí)，又提高了語(yǔ)言能力，為日后進(jìn)入臨床能夠同患者、同事進(jìn)行科學(xué)、有效的溝通打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        3  培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力

        解剖學(xué)中的許多內(nèi)容，存在著相互依賴或互為因果的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生在在記憶過(guò)程中注意反映這種聯(lián)系。把那些時(shí)空上接近，性質(zhì)上類同的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上已學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)產(chǎn)生良好的記憶效果。如由髖關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性想到髖關(guān)節(jié)囊堅(jiān)厚、髖臼較深；講了右心的結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生們聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)左心的結(jié)構(gòu)。有的內(nèi)容可用對(duì)立理想來(lái)記憶，如由交感神經(jīng)的結(jié)構(gòu)、功能特點(diǎn)想到副交感神經(jīng)，這樣正反對(duì)比形成聯(lián)想，記憶必然深刻。

        4  培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

篇2

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 留學(xué)生 教學(xué)實(shí)踐

物理實(shí)驗(yàn)課是高等學(xué)校面對(duì)低年級(jí)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。物理實(shí)驗(yàn)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力，而且有助于培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，從而促進(jìn)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，大力發(fā)展海外留學(xué)生教育已成為國(guó)內(nèi)各高校共同的趨勢(shì)，國(guó)際化辦學(xué)也成為大學(xué)開(kāi)放程度和國(guó)際化知名度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，留學(xué)生的教育教學(xué)工作已成為高等教育中一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的新課題，也是國(guó)內(nèi)諸多院校正在大力開(kāi)展的教學(xué)工作。留學(xué)生高等教育是國(guó)際間文化交流的一個(gè)重要方面，是傳播中國(guó)文化、促進(jìn)國(guó)際友好交往的重要途徑，留學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐研究還將促進(jìn)中國(guó)大學(xué)生課程的教學(xué)改革。留學(xué)生教育不同于本國(guó)傳統(tǒng)教育，其教學(xué)模式和教學(xué)方法手段均有很大研究探討價(jià)值。筆者結(jié)合近年來(lái)在留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就提高留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平作探討，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。

一、語(yǔ)言的準(zhǔn)備

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)到我國(guó)學(xué)校接受高等教育。海外留學(xué)生來(lái)自全球各地，他們的語(yǔ)言、宗教、教育和文化背景都有很大差異，知識(shí)水平參差不齊，這使得留學(xué)生教育對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。留學(xué)生們初到中國(guó)，剛剛開(kāi)始漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)基礎(chǔ)極薄弱，一般僅會(huì)一些口頭用語(yǔ)，基本無(wú)法聽(tīng)懂漢語(yǔ)講解，因此教師必須使用英語(yǔ)授課。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)課是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，物理實(shí)驗(yàn)課程中涉及大量專業(yè)詞匯，要求教師針對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程做足準(zhǔn)備工作。另外，物理實(shí)驗(yàn)室中的絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)儀器為國(guó)內(nèi)廠家生產(chǎn)，儀器上的參數(shù)，標(biāo)識(shí)、屏幕顯示、檔位說(shuō)明等大多為中文，因此需要教師在實(shí)驗(yàn)課前做好儀器操作界面的對(duì)照說(shuō)明，并加入PPT課件中，幫助留學(xué)生更快地熟悉實(shí)驗(yàn)儀器。教師在課堂上要與學(xué)生形成互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，回答學(xué)生隨時(shí)提出的不同問(wèn)題。留學(xué)生在課堂上相當(dāng)活躍，敢于發(fā)問(wèn)，喜歡提出各種問(wèn)題，因此要求教師具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。多數(shù)留學(xué)生的語(yǔ)言理解能力很強(qiáng)但發(fā)音不規(guī)范，口音較重，需要教師耐心傾聽(tīng)，主動(dòng)與他們進(jìn)行接觸和交流。另外，合理借助文字也能達(dá)到良好的溝通效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸和磨合，教師便能適應(yīng)他們的表達(dá)方式和口音特點(diǎn)，從而在課堂內(nèi)外順利交流。

綜上，要講好留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課既需要儲(chǔ)備大量的物理專業(yè)詞匯，又需要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可見(jiàn)用英語(yǔ)給外國(guó)留學(xué)生上好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)新任教師具有很大挑戰(zhàn)性，需要教師首先認(rèn)真做好語(yǔ)言準(zhǔn)備工作。

二、教材和實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，也是學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解知識(shí)的主要工具。目前各高校的物理實(shí)驗(yàn)室儀器配備情況不同，所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程也有所不同。國(guó)內(nèi)沒(méi)有比較成熟的英文教材，國(guó)內(nèi)可以用來(lái)參考的英文教材極為稀缺。課程采用的教材與中國(guó)學(xué)生一致，是由高等教育出版社出版的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教材（李三龍等主編）。我們以該教材為基準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的安排，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材，自行編寫了上下兩學(xué)期共20篇物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的英文講義，并制作了相應(yīng)的PPT課件。講義內(nèi)容并不是將原有的中文教材直接翻譯，而是在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行精煉，力求做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂。講義中的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)處理表格等，并在教學(xué)過(guò)程中逐步加以完善。

留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求與中國(guó)學(xué)生基本一致，只是內(nèi)容上做了適當(dāng)刪減，重點(diǎn)是要有翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果討論，并能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)時(shí)提交報(bào)告。每節(jié)課結(jié)束前，我們都會(huì)將下一節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單地講解一下，并把打印好的講義發(fā)給他們回去預(yù)習(xí)。

三、課堂教學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣，不僅需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交代清楚，而且需要具有較強(qiáng)的課堂溝通交流能力。很多留學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)驗(yàn)原理理解起來(lái)有難度，我們就要去粗存精，抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅地講授，他們一時(shí)間不能完全掌握也沒(méi)有關(guān)系。課堂重點(diǎn)放在如何順利完成實(shí)驗(yàn)上，爭(zhēng)取在操作過(guò)程中掌握原理，在數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的。例如《原子光譜的定性研究（光柵）》實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用光柵觀察和研究不同光源的譜線特征。很多留學(xué)生對(duì)于光柵和光柵方程的理解不深，但當(dāng)他們?cè)谕h(yuǎn)鏡中看到衍射譜線并計(jì)算出各譜線衍射角度的時(shí)候，就基本明白了光柵衍射的含義和不同原子光譜的特點(diǎn)。

在課堂紀(jì)律方面，留學(xué)生群體有自己的特點(diǎn)，小部分學(xué)生紀(jì)律松散，時(shí)間觀念不強(qiáng)，紀(jì)律觀念較薄弱，所以我們采用和中國(guó)學(xué)生一樣的固定時(shí)間授課，并且每次上課前都要簽到，完成實(shí)驗(yàn)后要整理好實(shí)驗(yàn)儀器，在教師確認(rèn)簽名后才可以離開(kāi)。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，而報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的40%。這些措施的實(shí)施有效地保證了上課效率，整肅了課堂紀(jì)律，有利于課程的順利開(kāi)展。

留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生相比，其中最突出的也是中國(guó)學(xué)生很少具備的優(yōu)點(diǎn)就是課堂氣氛活躍，喜歡提問(wèn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要確立留學(xué)生的主體地位，因勢(shì)利導(dǎo)地讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂講授時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)要有耐心，最好做到邊講解邊示范，給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程，讓學(xué)生都有直觀體會(huì)。不同的實(shí)驗(yàn)我們采用的教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)不同，例如示波器實(shí)驗(yàn)，要帶著學(xué)生熟悉信號(hào)發(fā)生器和示波器的按鈕功能，這比憑空講解PPT要有效得多。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要將涉及關(guān)鍵操作步驟的幻燈片放在大屏幕最前方顯示，例如電路實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)電路連線圖，分光計(jì)實(shí)驗(yàn)中測(cè)量最小偏向角的動(dòng)畫演示。這些問(wèn)題處理得當(dāng)，可以有效保證教學(xué)秩序的良好運(yùn)行，并幫助留學(xué)生順利取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

另外，由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是一門講究動(dòng)手能力和協(xié)作能力的課程，我們針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)采用合作方式完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行分組，每個(gè)小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。留學(xué)生之間通過(guò)彼此交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的理解更深入，同時(shí)增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

留學(xué)生教育工作是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)校的國(guó)際聲譽(yù)和社會(huì)影響，因此教師要根據(jù)留學(xué)生群體的特點(diǎn)因材施教，認(rèn)真開(kāi)展適合留學(xué)生的教育教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)工作中，我們將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)與留學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)春穎，史金輝，孫晶華，李慶波，丁學(xué)忠.留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[C].第六屆全國(guó)高等學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)論文集（上），2010.8.

[2]于紅，劉彥民.外國(guó)留學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].科教文匯，2008.10.

篇3

全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，義務(wù)教育小學(xué)體育、中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書及教師用書可行性實(shí)驗(yàn)研究在我校已經(jīng)開(kāi)展了一個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)以來(lái)，在實(shí)驗(yàn)課題組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)區(qū)分課題負(fù)責(zé)人的具體指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師的不斷努力，取得了點(diǎn)滴成績(jī)，現(xiàn)做如下總結(jié)。

一、提高認(rèn)識(shí)、加大投入，為實(shí)驗(yàn)提供有利保證

1.學(xué)校投入實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)8000余元用于添置體育器材及實(shí)驗(yàn)研究。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師高度重視。成立了由校長(zhǎng)親自督戰(zhàn)的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并將責(zé)任和職責(zé)明確劃分到位。

3.為了使領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師迅速轉(zhuǎn)變觀念，投身到該課題的研究工作中去。學(xué)校制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，定期召開(kāi)學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究小組會(huì)議，深入細(xì)致地對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教師用書加以分析，為實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中有的放失地工作奠定基礎(chǔ)。

4.為了使實(shí)驗(yàn)運(yùn)作暢通、行之有效，經(jīng)過(guò)周密地研究，詳細(xì)地論證，制定了科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案及工作計(jì)劃，并要求實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行操作。

5.學(xué)校制定了實(shí)驗(yàn)教師工作評(píng)估量化表，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的態(tài)度、能力、水平、業(yè)績(jī)等情況加以評(píng)估。通過(guò)評(píng)估，使教師以更大的熱情投身到實(shí)驗(yàn)研究中去，取得更好的實(shí)驗(yàn)研究成果。

6.建立實(shí)驗(yàn)研究資料庫(kù)，加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)校之間的聯(lián)系與溝通，使之形成一個(gè)互敬、互幫、互補(bǔ)、互學(xué)的良好局面。學(xué)校將各種資料納入微機(jī)化管理，便于及時(shí)收集和整理實(shí)驗(yàn)資料和數(shù)據(jù)，為實(shí)驗(yàn)的規(guī)范、科學(xué)管理提供保證。

7.學(xué)校舉行了隆重的實(shí)驗(yàn)學(xué)校掛牌儀式，通過(guò)電臺(tái)、報(bào)紙等新聞媒體向社會(huì)進(jìn)行大力宣傳和報(bào)道，營(yíng)造良好的氛圍，并取得省、市、區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及廣大家長(zhǎng)的大力支持和指導(dǎo)。

8.科學(xué)有序地組織了學(xué)生身體狀況基礎(chǔ)測(cè)試。對(duì)468名學(xué)生的身高、體重、坐位體前屈三項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了測(cè)試，并進(jìn)行整理和分析，為實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)、總結(jié)準(zhǔn)備了第一手材料。

二、扎實(shí)工作、深入研究、確保實(shí)驗(yàn)取得實(shí)效

1.培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要意義。

社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度過(guò)程的能力。在社會(huì)生活中，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的為人處事原則和待人接物方式。同時(shí)，人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境，我們所說(shuō)的社會(huì)適應(yīng)不是為了適應(yīng)社會(huì)的隨波逐流、隨聲附和，而是一種堅(jiān)持正義的社會(huì)適應(yīng)，它是不失做人準(zhǔn)則又能在充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的社會(huì)大潮中立于不敗之地的綜合能力。它應(yīng)該是人的智商、情商的有機(jī)結(jié)合，是德、智、體、美、勞諸方面均衡發(fā)展的良好體現(xiàn)，是體育課的主要教學(xué)目標(biāo)之一。因此，我們說(shuō)社會(huì)適應(yīng)是一個(gè)嶄新的課題，也是一個(gè)體育工作者和教育工作者永遠(yuǎn)無(wú)法回避的課題。

2.培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的主要渠道──體育課堂。

創(chuàng)建機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的五種意識(shí)：

(1)自我意識(shí)(自信、自主、自我評(píng)價(jià)、自我批評(píng)、自我推薦等)；

(2)互助意識(shí)(團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、合作精神)；

(3)群體意識(shí)(協(xié)調(diào)能力、溝通能力、組織能力、表演能力)；

(4)集體意識(shí)(榜樣作用、榮辱意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、遵規(guī)守紀(jì)等)；

(5)時(shí)代意識(shí)(科技意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、時(shí)事政治等)。

3.培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力實(shí)驗(yàn)的意認(rèn)。

(1)社會(huì)適應(yīng)能力與課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并用為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，已充分地強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要性和緊迫感。我們認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是正確的、科學(xué)的、可行的、符合實(shí)際的。

(2)社會(huì)適應(yīng)能力與教科書。

教科書中擁有大量的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)容，尤其是各種游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)，群體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神和時(shí)代精神，特別是其中的微機(jī)等高科技引入課堂，更讓人感到耳目一新。當(dāng)然教科書中部分內(nèi)容與我地區(qū)的學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況有一定的距離，我們將在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編適合我地區(qū)、我校的教學(xué)內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。

(3)社會(huì)適應(yīng)能力與教師用書。

教師用書中提出了大量的建議和意見(jiàn)，說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要性及其做法，對(duì)廣大教師將帶來(lái)重大的影響。教師用書是教師的好參謀、好幫手，我們將結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況參考教師用書，上出高質(zhì)量、高水平的課來(lái)，取得課程改革和該實(shí)驗(yàn)的成功。

三、層層推進(jìn)、觸類旁通，促進(jìn)體育工作的整體提高

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，加上本課題實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)，我校的體育工作已全部落到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

學(xué)校利用實(shí)驗(yàn)先后召開(kāi)多次會(huì)議。明確了要以體育實(shí)驗(yàn)課題為突破口，促進(jìn)學(xué)校體育工作再上新水平。

為此學(xué)校首先對(duì)體育教師加大了培圳和管理力度。要求教師要上水平、上層次，絕不能局限于原有的工作水平上。教師以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔，在理論上有了大幅度的提高，先后有一人被聘為國(guó)家課題組成員，兩人被評(píng)為市級(jí)骨干教師，八篇文章在市以上刊物發(fā)表。在人力上保證了實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

學(xué)校先后組織開(kāi)展了多次體育活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行檢查和評(píng)估，如拔河比賽、跳繩比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)校韻律健身操比賽、公路長(zhǎng)跑比賽等，均取得了較好的成績(jī)。同時(shí)學(xué)校取得了區(qū)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)第二名，教師排球賽、籃球賽第二名。

篇4

【摘要】生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的主要課程之一，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生理學(xué)的教學(xué)中起著重要的作用。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為目的，使學(xué)生掌握了科學(xué)、準(zhǔn)確的科研思路和科研方法。因此，探討如何上好生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量是目前廣大教育工作者都在探討的問(wèn)題。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于上好實(shí)驗(yàn)課要需要做好以下幾個(gè)方面：作好課前準(zhǔn)備工作；加強(qiáng)上課時(shí)的組織指導(dǎo)；課堂小結(jié)與討論及實(shí)驗(yàn)結(jié)束的課后總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】生理學(xué)實(shí)驗(yàn) 準(zhǔn)備 指導(dǎo) 總結(jié)

生理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)．許多生理現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生命活動(dòng)規(guī)律必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的部分，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑[1]。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)驗(yàn)證所學(xué)理論，強(qiáng)化所學(xué)概念，有利于理論學(xué)習(xí)的深入和鞏固。實(shí)驗(yàn)過(guò)程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合培養(yǎng)過(guò)程。。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的十分重要的途徑，因此，應(yīng)重視生理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

認(rèn)真?zhèn)湔n非常重要：首先，透徹掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，才能把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的和原理，在教學(xué)中才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論知識(shí)的理解與吸收，并使其能獨(dú)立正確地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解釋相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，理論知識(shí)的牢固掌握是完成生理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]也是非常關(guān)鍵的第一步。其次，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以獲取哪些知識(shí)及技能，一定做到心中有數(shù)，這樣才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。第三，課前預(yù)作實(shí)驗(yàn)，生理實(shí)驗(yàn)手術(shù)復(fù)雜，器械繁多，操作有一定難度，不同動(dòng)物機(jī)體的形態(tài)解剖各有不同的特點(diǎn)，學(xué)生在自行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不熟悉器械及操作做手術(shù)時(shí)成功率不高，預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須掌握器械的正確使用和熟悉相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，才能在課堂中及時(shí)給予學(xué)生正確指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)其順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還必須了解實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)原理并掌握儀器的使用，熟練儀器軟件的操作，每一個(gè)項(xiàng)目每一個(gè)參數(shù)都必須有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，如在“神經(jīng)生物電”中動(dòng)作電位的引導(dǎo)的波寬參數(shù)設(shè)置根據(jù)每個(gè)神經(jīng)標(biāo)本情況設(shè)置不同，一般波寬在：0.05ms就能出結(jié)果，而有的標(biāo)本需要達(dá)到0.2ms才能出現(xiàn)；又如在引導(dǎo)出的神經(jīng)干雙相動(dòng)作電位中有的組出現(xiàn)三相波或雙峰，原因是神經(jīng)干上滴過(guò)多的任氏液所致，注意到以上這些問(wèn)題才能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作或參數(shù)設(shè)置的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解與實(shí)踐指導(dǎo)

講解部分：首先，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，心理學(xué)家告訴我們，目的是采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人行動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺(jué)產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。其次，講解實(shí)驗(yàn)原理并演示與操作實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)講解時(shí)應(yīng)避免兩個(gè)極端：一是指導(dǎo)性講解和示范操作的時(shí)間太短，三言兩語(yǔ)就讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生不知所以然，往往效率不高，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量欠佳，而且容易發(fā)生事故；另一個(gè)是指導(dǎo)性講解和示范操作的時(shí)間太長(zhǎng)，對(duì)需要講什么，重點(diǎn)講什么心中無(wú)數(shù)，把握不準(zhǔn)，講解時(shí)隨意發(fā)揮，示范操作時(shí)面面俱到，不留給學(xué)生一定的想象和操作空間，擠占了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)間，使學(xué)生失去新奇感和動(dòng)手欲，實(shí)驗(yàn)效果同樣不好。因此，實(shí)驗(yàn)講解和示范時(shí)間應(yīng)與學(xué)生操作的時(shí)間在比例分配上恰到好處。講的多少不重要，重要的是學(xué)生能接受多少，這就需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課時(shí)根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)的具體情況進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)短、清晰、重點(diǎn)，把時(shí)間留給學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中給予指導(dǎo)。

實(shí)踐操作與指導(dǎo)：學(xué)生分組自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)；教師在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，不能袖手旁觀，應(yīng)該巡回檢查指導(dǎo)，及時(shí)指導(dǎo)并預(yù)防不規(guī)范的操作方法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要防止每組只有兩三個(gè)同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)不知該做什么，操作前讓其做好分工，使得每個(gè)學(xué)生都進(jìn)人角色，參與其中。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)糾正和引導(dǎo)。

輔導(dǎo)過(guò)程中切忌教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后包辦代替，提出質(zhì)疑，把問(wèn)題還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己排除實(shí)驗(yàn)故障，找到答案或解決的辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的主體作用。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后討論與小結(jié)

重視實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，總結(jié)是關(guān)鍵，是一堂實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果，通過(guò)總結(jié)才能得出結(jié)論。才能養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，才能提高以后實(shí)驗(yàn)的效果，具體應(yīng)做到以下幾項(xiàng)：

其一，實(shí)驗(yàn)情況簡(jiǎn)評(píng)，這一環(huán)節(jié)很重要教師要對(duì)全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，小結(jié)要全面地指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因。應(yīng)以學(xué)生是否能自覺(jué)地、熟練地把理論運(yùn)用于實(shí)際作為小結(jié)的主要內(nèi)容。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果方面；哪些環(huán)節(jié)做得好，哪些環(huán)節(jié)做得不好；實(shí)驗(yàn)操作技能方面，哪些操作有錯(cuò)誤，應(yīng)注意哪些操作，每次實(shí)驗(yàn)都應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)具體情況，對(duì)以上各方面有所側(cè)重地進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)予以表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使學(xué)生取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)肯定和鼓勵(lì)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的信心、興趣和對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，并能主動(dòng)積極提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，參與討論。

其二，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后課堂討論（教師引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)或?qū)W生自發(fā)發(fā)問(wèn) 隨意進(jìn)行） 這一環(huán)節(jié)可以鞏固學(xué)生對(duì)生理學(xué)理論知識(shí)的掌握。在完成實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生按組對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，每組選一到兩位同學(xué)作為代表提出本組存在的問(wèn)題，問(wèn)題提出后，可以組織其他同學(xué)自由發(fā)言，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。隨后，教師結(jié)合學(xué)生討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，把學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。同時(shí)為了使學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用及更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)的將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系臨床及生活實(shí)際應(yīng)用，給出一些較深層次的思考題，激發(fā)學(xué)生深入思考，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果研討問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生的理解和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

四、教師在實(shí)驗(yàn)課后的總結(jié)

實(shí)驗(yàn)課的課后小節(jié)對(duì)任課教師具有非常重要性。課后一定認(rèn)真深切的回顧和思考整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從對(duì)學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)效果的反饋到對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)與反思，這個(gè)過(guò)程中要從每個(gè)細(xì)節(jié)到宏觀整體的分析。在細(xì)節(jié)上總結(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的步驟或操作，學(xué)生難于理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生問(wèn)的最多的問(wèn)題是什么，這樣便于在下一次的教學(xué)過(guò)程中提前提醒學(xué)生或自己心中有數(shù)，在實(shí)踐指導(dǎo)中更能有效地指導(dǎo)學(xué)生。從宏觀上去把握學(xué)生對(duì)于本次實(shí)驗(yàn)的了解及相關(guān)理論知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，這一方面從學(xué)生的問(wèn)題、課上的實(shí)踐及課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能知道。一次好的實(shí)驗(yàn)課，并非隨著教學(xué)時(shí)間的結(jié)束而結(jié)束?？偨Y(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。要求教師要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，一方面在課程結(jié)束時(shí)及時(shí)總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的成敗，另一方面自己在認(rèn)真批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，于課后利用時(shí)間加以總結(jié)。找出實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的不足，能夠在下次課上再與學(xué)生交流，共同討論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，真正圓滿地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中有一點(diǎn)很重要，就是教師與學(xué)生的互動(dòng)，這種方式可以更深入的了解學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師不僅要從自身的角度去思考理解每次實(shí)驗(yàn)，而且也要從學(xué)生的角度思考，思考學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解、認(rèn)識(shí)及態(tài)度，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐非常重要，通徹的了解這一點(diǎn)，才能有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)真?zhèn)湔n、提前做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷鉆研，不斷的歸納和總結(jié)，不斷的改進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，日臻完美做得更好，以此來(lái)提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0046-02 《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》是體育類專業(yè)必修的核心主干課程，對(duì)于建構(gòu)本科生體育科學(xué)的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及動(dòng)手能力很重要，也是后繼理論課程和術(shù)科課程的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力是這門課程教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

目前普通存在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》基礎(chǔ)理論課與現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況，且運(yùn)動(dòng)生理學(xué)內(nèi)容繁雜，邏輯性較差，歷來(lái)是不易系統(tǒng)講解的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和以后運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)各章節(jié)理論課教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入式教學(xué)法的嘗試和探索，取得了很好的效果。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)的應(yīng)用

（一）單一知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的應(yīng)用

在新課中，先導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，再對(duì)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)理論進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。具體做法：實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)理論講解課堂討論教師總結(jié)。

1.課前準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)效果的好壞與實(shí)驗(yàn)選擇是否恰當(dāng)有明顯關(guān)系，實(shí)驗(yàn)選擇必須簡(jiǎn)單明了，可操作性強(qiáng)。課前與實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行交流，集體備課，選擇與本節(jié)課授課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和目的加以修改，突出可觀測(cè)性和可操作性的特點(diǎn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象設(shè)計(jì)出若干個(gè)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。針對(duì)實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要求能很好地導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題不宜太難，由淺入深，能夠貫穿課堂教學(xué)始終。

2.課堂過(guò)程。首先實(shí)驗(yàn)演示，有條件課堂展示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)演示或?qū)W生親自實(shí)驗(yàn)，不能現(xiàn)場(chǎng)操作的可以借助錄像或多媒體演示。例如，運(yùn)用“肌纖維滑行理論”來(lái)解釋骨骼肌收縮的過(guò)程，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容的掌握有一定的困難，為解決這個(gè)問(wèn)題，我們制作了CAI課件，將這部分內(nèi)容制作成動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)了肌肉收縮時(shí)粗細(xì)肌絲的滑行過(guò)程。

講授“血液”這一章節(jié)時(shí)，通過(guò)先在課堂演示血液的抽取，血型的鑒定，血液的離心，及血液對(duì)酸堿度的緩沖作用，來(lái)充分闡述血液的組成及其相關(guān)理化性質(zhì)等內(nèi)容，從而使學(xué)生能更直觀、感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望；圍繞實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象先巧設(shè)疑問(wèn)，給學(xué)生以懸念，然后講解基本知識(shí)和理論，學(xué)生帶著前面的問(wèn)題去聽(tīng)講，逐步總結(jié)歸納答案；再次將前面的實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)聽(tīng)課后掌握的知識(shí)開(kāi)展討論，得出結(jié)論。

討論時(shí)，教師要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，一般在下課前10分鐘，教師要對(duì)學(xué)生所提出的共性問(wèn)題、難點(diǎn)、重點(diǎn)做出分析與總結(jié)，并及時(shí)糾正一些常見(jiàn)錯(cuò)誤、模糊觀點(diǎn)，給出正確的思路和答案。最后布置課后思考題，在下一次課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的成績(jī)，指出不足之處，以鞏固教學(xué)效果。

（二）多知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的應(yīng)用

學(xué)完幾個(gè)單元后，可以引入更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。具體做法：實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)課堂討論理論講解教師總結(jié)。

1.課前準(zhǔn)備。課前集體備課，精心選擇一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其必須涵蓋幾個(gè)章節(jié)知識(shí)的內(nèi)容，但要避免重復(fù)教學(xué)，造成學(xué)時(shí)浪費(fèi)。與上“新課”的實(shí)驗(yàn)不同之處，這些實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生親自動(dòng)手操作和體念，教師提前一周將本次測(cè)試的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容告之學(xué)生，并督促他們預(yù)習(xí)相關(guān)課本內(nèi)容、查閱有關(guān)資料。

2.課堂過(guò)程。首先教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及步驟講解，學(xué)生照著實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象學(xué)生進(jìn)行討論，討論可以分組也可以是整班教師組織引導(dǎo)的討論。最后教師針對(duì)相關(guān)討論進(jìn)行總結(jié)分析。在這過(guò)程中要求學(xué)生要橫向和縱向聯(lián)系自己所學(xué)的知識(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，也可以針對(duì)實(shí)際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探討分析。如跑臺(tái)遞增心肺功能測(cè)試，通過(guò)學(xué)生在跑臺(tái)上運(yùn)動(dòng)至力竭，氣體分析儀測(cè)定其Vomax2及肺通氣無(wú)氧閾，且每隔1分鐘監(jiān)測(cè)其血乳酸值，在此實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生掌握Vomax2的測(cè)定方法及心肺功能有氧運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)定，無(wú)氧閾的不同測(cè)試方法及其在現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練中的意義，更形象地了解有氧運(yùn)動(dòng)與無(wú)氧運(yùn)動(dòng)的不同供能系統(tǒng)及轉(zhuǎn)換等相關(guān)知識(shí)。這堂課的目的不但是對(duì)以前授課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的掌握。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入式教學(xué)的效果與體會(huì)

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入式教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，先實(shí)驗(yàn)后理論的教學(xué)方法，在此過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)出理論知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生由感性知識(shí)過(guò)渡到理性知識(shí)，提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，這種方法更直觀、形象、生動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更輕松，牢固，易于融會(huì)貫通。在此教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的討論也是非常重要的，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐。因此，在上新課和多章節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師要安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，允許大家就提出的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，使課堂氣氛寬松、活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生感到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)這門課程還是非常有用的課程。

在上新課時(shí)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入理論講解后，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)于各種現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題進(jìn)行講解和探討。不用擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的提出。我們?cè)趯?shí)際操作中深深體會(huì)到，在學(xué)生的長(zhǎng)期生活和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，有許許多多的問(wèn)題和現(xiàn)象困擾著他們。有些問(wèn)題通過(guò)目前所教的理論知識(shí)可以分析解決的應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)解決，一些要運(yùn)用后面章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的，教師記錄下來(lái)，上到此章節(jié)時(shí)再給以解答。一些教師自己一時(shí)也不能解答的，可以直接與學(xué)生明說(shuō)，等課后教師與學(xué)生分頭查閱資料，下次課時(shí)再給予講解分析。在這一過(guò)程中，要讓學(xué)生明白理論是來(lái)源于實(shí)踐的，是在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)的，有些實(shí)踐現(xiàn)象還不能用目前的理論知識(shí)進(jìn)行解釋，這很正常，這也正是人類目前正在不斷探索的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)有利于教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使基礎(chǔ)理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，要選擇那些能使相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)和結(jié)果可預(yù)測(cè)性的實(shí)驗(yàn)；而對(duì)于多知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，則應(yīng)更多考慮那些本學(xué)科前沿和相關(guān)進(jìn)展的實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生了解本學(xué)科當(dāng)前的趨勢(shì)、研究的熱點(diǎn)和存在的問(wèn)題，避免教學(xué)中出現(xiàn)滯后性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。同時(shí)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要從容地應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，要將人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等眾多知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍w納總結(jié)，這對(duì)教師的知識(shí)能力有了更高的要求，所以教師要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

總之，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)就是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，在綜合性的實(shí)驗(yàn)間串聯(lián)各章節(jié)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維能力。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)不但適合于小班或小組教學(xué)，也適用于大班理論教學(xué)，值得大力提倡。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭敏莉.CBS在《生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009，（8）.

[2]李婷.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高生理學(xué)教學(xué)效果[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

[3]寧文晶，李長(zhǎng)柱.合作學(xué)習(xí)法在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)

考核機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解與掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]。我學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系對(duì)生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行改革，將三個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室融合在一起，組建了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化和共享，促進(jìn)知識(shí)的相互滲透、與融合[2]。實(shí)踐證明，改革取得較好的成果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平，保證改革順利進(jìn)行

由于生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)長(zhǎng)期相對(duì)獨(dú)立，造成了初期藥理學(xué)教師對(duì)生理學(xué)和病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，生理學(xué)教師對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶教不順的問(wèn)題。為克服這一不利因素，保證機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的順利進(jìn)行，我們根據(jù)綜合性實(shí)驗(yàn)的要求，組織三理教師對(duì)結(jié)合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行集體備課和討論，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)預(yù)試工作進(jìn)行操作技能集中培訓(xùn)，使各學(xué)科的教師都能全面掌握所需的實(shí)驗(yàn)技能。

2加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我系購(gòu)進(jìn)20套成都泰盟科技有限公司生產(chǎn)的BL-420E生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)[3]。該系統(tǒng)將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的示波器、放大器、刺激器、記錄儀等儀器整合在一起，形成了由計(jì)算機(jī)控制的綜合性實(shí)驗(yàn)儀器系統(tǒng)，可同時(shí)記錄多種生物信號(hào)，配合豐富的參數(shù)設(shè)置可滿足機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件通過(guò)顯示器可實(shí)時(shí)、直觀地觀察生物信號(hào)變化過(guò)程，同時(shí)生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件數(shù)據(jù)處理功能強(qiáng)大，只需對(duì)所需要的波形進(jìn)行剪切即可完成數(shù)據(jù)的計(jì)算處理。生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)不僅極大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)的操作，有效提高了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、可靠性。

3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

3.1開(kāi)展基本手術(shù)操作訓(xùn)練

基本手術(shù)操作是機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)生的基本手術(shù)操作技能是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的根本。我們將分散在各個(gè)不同實(shí)驗(yàn)的手術(shù)操作按動(dòng)物的分類整合在一起，集中講解各種手術(shù)器械的使用和基本手術(shù)操作。通過(guò)集中學(xué)習(xí)可以使學(xué)生扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，為以后的實(shí)驗(yàn)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)

將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)方法相似、內(nèi)容相互重復(fù)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理，形成綜合性實(shí)驗(yàn)。比如將生理學(xué)的“心血管活動(dòng)的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)”，病理生理學(xué)的“家兔失血性休克”與藥理學(xué)的“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)動(dòng)物血壓的影響”三個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容通過(guò)整合，形成綜合性實(shí)驗(yàn)?？朔嗽瓉?lái)三個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)造成的時(shí)間，資源和經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜合思維能力及全局觀念，使相關(guān)知識(shí)整體化、系統(tǒng)化。

3.3增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生掌握一定知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能后，為進(jìn)一步提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)和創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)查閱文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行修改，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、結(jié)果處理和分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)極大提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

3.4改革機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)改革前的實(shí)驗(yàn)課考核主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的測(cè)評(píng)方法，考核方式較為單一、片面，不能準(zhǔn)確衡量學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握水平和實(shí)際操作技能。結(jié)合實(shí)際情況我們把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作技能和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等多種內(nèi)容，融于筆試、提問(wèn)以及實(shí)驗(yàn)操作三種考試形式，較為全面、準(zhǔn)確地考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握水平。通過(guò)考核促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和綜合能力。通過(guò)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，在避免資源浪費(fèi)的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體化學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力，有利于多學(xué)科知識(shí)的融合和系統(tǒng)化。能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力，提高其綜合素質(zhì)，為將來(lái)更好地從事醫(yī)學(xué)事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考資料

1張明昊,李玉潔,孫曙光.主體參與模式在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2012,26(3):28～30

2孫曙光,張明昊,李玉潔,等.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2013,10(1):146～147,150

篇7

關(guān)鍵詞 考核方法 生理學(xué)實(shí)驗(yàn) 素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)課程體系中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)生理學(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。生理學(xué)考核分為理論和實(shí)驗(yàn)考核兩部分，其中實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)按百分制計(jì)算是20分，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告占50%，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占25%，實(shí)驗(yàn)技能考核占25%，即分別是10分、5分和5分?，F(xiàn)就這幾年的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法實(shí)踐的效果進(jìn)行總結(jié)。

1 實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容

1.1 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理后的書面匯報(bào)。我們從學(xué)生進(jìn)行的十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中選擇其中具有代表性的四個(gè)實(shí)驗(yàn)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。撰寫的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及分值詳見(jiàn)表1。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括七部分，即題目、目的、材料、步驟、結(jié)果、討論和結(jié)論。具體要求如下：（1）材料：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物要注明，其它簡(jiǎn)寫或不寫；（2）方法：簡(jiǎn)寫；（3）結(jié)果：要求真實(shí)、可信，并用圖形、表格或文字描述。如能用圖形或表格表述清楚，就用圖形或表格，必要時(shí)用文字簡(jiǎn)要地補(bǔ)充。用圖形表示時(shí)，要求有圖名、標(biāo)注等。用表格表示時(shí)，要求使用三線表；（4）討論：運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)生理學(xué)理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，討論的內(nèi)容要論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、邏輯性強(qiáng)；（5）結(jié)論：用一兩句話對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高度的概括。

教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)：首先，書寫格式是否完整、正確，其次看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理，再次看討論是否有理有據(jù)和結(jié)論是否具有高度的概括性。一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的高低主要取決于結(jié)果、討論和結(jié)論這三部分，尤其是結(jié)果和討論。撰寫質(zhì)量高的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅書寫格式和內(nèi)容完整，而且結(jié)果真實(shí)、合理，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析有理有據(jù)、前后聯(lián)系、一氣呵成，得出的結(jié)論不僅簡(jiǎn)單明了，而且能抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的良好途徑。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是在實(shí)驗(yàn)課中穿插3次進(jìn)行的，課堂上的總學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)。第一次是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)講座， 在開(kāi)實(shí)驗(yàn)課后的第五周由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授講授。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)講座主要介紹“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求”，內(nèi)容包括：（1）科學(xué)研究的意義；（2）醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本程序、選題、文獻(xiàn)的查閱和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析；（4）論文撰寫。講座后，教師給出十幾個(gè)難度適中，與生理學(xué)密切相關(guān)的題目，由學(xué)生選擇一個(gè)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。4～6個(gè)學(xué)生自由組合成一組，每組中的成員要分工協(xié)作并根據(jù)所學(xué)生理學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)以及查閱的文獻(xiàn)資料在兩周時(shí)間內(nèi)寫出初步設(shè)計(jì)方案。在初步的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生之間或?qū)W生與帶教教師互相探討。第二次是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)討論，由教師與學(xué)生在課堂上共同討論初步設(shè)計(jì)方案。課堂上每組選出一個(gè)代表闡述本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，然后由其他組及本組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，找出存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的可能辦法，最后由帶教教師對(duì)每組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行講評(píng)，指出存在的問(wèn)題及解決方法，最終每個(gè)小組重新寫出完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案包括：（1）實(shí)驗(yàn)題目；（2）立題依據(jù)；（3）實(shí)驗(yàn)對(duì)象；（4）實(shí)驗(yàn)材料；（5）實(shí)驗(yàn)方法；（6）實(shí)驗(yàn)步驟；（7）觀察項(xiàng)目；（8）預(yù)期結(jié)果。學(xué)生完成后，再由帶教教師從立題依據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性和可行性等方面進(jìn)行評(píng)閱，教師與學(xué)生共同討論每份設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的方法，最后寫出設(shè)計(jì)比較合理、可行性較好、邏輯性較強(qiáng)的實(shí)施方案，然后由實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生一起做好實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。第三次是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施。根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案由每組學(xué)生成員親自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，帶教教師僅做輔導(dǎo)工作。根據(jù)做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫出一份附有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由帶教教師根據(jù)課堂討論情況和最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出分?jǐn)?shù)。

1.3 實(shí)驗(yàn)技能考核

實(shí)驗(yàn)技能考核是在本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

考核內(nèi)容包括兩部分：（1）坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本的制備，主要考查學(xué)生標(biāo)本是否制作完整、規(guī)范以及標(biāo)本是否具有活性；（2）哺乳類動(dòng)物的手術(shù)操作，主要從家兔的捉拿、麻醉與固定、神經(jīng)與血管的分離、氣管插管等方面考查學(xué)生的動(dòng)手能力?？己耸且园嗉?jí)為單位，每?jī)晌粚W(xué)生自由組合為一組，考核的內(nèi)容抽簽決定，考試時(shí)間是15分鐘。實(shí)施時(shí)每班安排在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室由三位教師監(jiān)考，考核內(nèi)容均由學(xué)生獨(dú)立完成。教師根據(jù)學(xué)生是否嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵步驟是否準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、是否能正確辨認(rèn)結(jié)果及是否在15分鐘內(nèi)完成等項(xiàng)目打分。

2 體會(huì)

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的各種手術(shù)操作是臨床醫(yī)學(xué)操作的一個(gè)基礎(chǔ)，掌握好生理學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能和方法是醫(yī)學(xué)生以后臨床工作的必備條件。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法比較，通過(guò)從實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能考核這三方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠較客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫使得學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親自操作將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行了驗(yàn)證，既磨練了學(xué)生的文字功底，又加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，也為今后科研論文的撰寫打下一定的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方式的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)從多個(gè)層次和不同側(cè)面考核學(xué)生，并且考核內(nèi)容始終貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程當(dāng)中，不僅能較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，而且更全面地反映教學(xué)效果，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，也是高等教育為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的需要。①雖然在實(shí)施的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)操作中的偶然性和教師評(píng)判的隨機(jī)性、主觀性等，但是，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能的考核是理論與實(shí)踐相結(jié)合最有效的一種教學(xué)手段，②也是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的一種體現(xiàn)。

注釋

篇8

【關(guān)鍵詞】 探究式方法；內(nèi)科護(hù)理；護(hù)理教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.558 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-08-2862-02

探究式教學(xué)是一種以探究為特征的一種特殊的教學(xué)模式，其主要是指在教學(xué)的過(guò)程中，在帶教教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立思考和互相討論為前提，以基本教材為探究的主要內(nèi)容，學(xué)生為主體，提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、自由討論的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[1]，本研究主要探討探究式方法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。

1 資料與方法

1.1 一般資料 將我校2011年1月-2011年12月進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)的護(hù)理學(xué)生110例隨機(jī)分為兩組，兩組受試者的一般資料如下：實(shí)驗(yàn)組組（n=55）：男26例，女29例；年齡19-21歲，平均年齡（20.3±0.7）歲；對(duì)照組（n=55）：男27例，女28例；年齡18-22歲，平均年齡（20.8±0.9）歲。經(jīng)比較，兩組患者的年齡、性別等無(wú)明顯差異，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p>0.05），具有可比性。兩組學(xué)生的受教育程度、教學(xué)教材、授課教師及課時(shí)安排也基本一致。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組 對(duì)照組55名學(xué)生，采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行授課，課后安排學(xué)生按時(shí)完成，老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行講評(píng)，在此過(guò)程中注意教學(xué)相長(zhǎng)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)組 實(shí)驗(yàn)組55名學(xué)生，采用探究式教學(xué)方法，其主要操作步驟如下：①確定主題[2]：根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的主要興趣，將部分內(nèi)科護(hù)理的相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)為多個(gè)主題，包括有心血管疾病患者的護(hù)理、消化道出血患者的護(hù)理等，要求學(xué)生按照不同的主題進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)；②搜集相關(guān)信息[3]：將實(shí)驗(yàn)組55名學(xué)生分為5組，每組11名學(xué)生，每組學(xué)生根據(jù)其主題廣泛搜索相關(guān)的信息和資料，并對(duì)搜索的相關(guān)信息進(jìn)行整理歸納；在討論整理信息的過(guò)程中，要求學(xué)生掌握教學(xué)的一些原理，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固總結(jié)，提高學(xué)生的效率，老師在此過(guò)程中應(yīng)該積極了解學(xué)生遇到的障礙，及時(shí)提供學(xué)生需要的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；③模擬教學(xué)過(guò)程：各個(gè)小組學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行歸納，進(jìn)行模擬的教學(xué)活動(dòng)，包括有制定教學(xué)模式，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，制定考試內(nèi)容，設(shè)計(jì)護(hù)理操作技術(shù)評(píng)分內(nèi)容及相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所承擔(dān)的主題進(jìn)行多方面考核[3]；④學(xué)生討論：對(duì)于上述的教學(xué)過(guò)程，全組同學(xué)進(jìn)行積極的討論，以小組為單位進(jìn)行發(fā)言，最后每組推薦一名同學(xué)代表發(fā)言，其它同學(xué)可以進(jìn)行提問(wèn)；⑤老師總結(jié)：待全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)束后，由老師進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)各個(gè)小組的教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 待教學(xué)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行同時(shí)考試，考試成績(jī)包括有理論成績(jī)和病例分析成績(jī)兩項(xiàng)，其中理論考試主要是以閉卷考試為主，包括有主觀題和客觀題，以主觀題為主，主要考察學(xué)生對(duì)于內(nèi)科護(hù)理基本知識(shí)的掌握情況；病例分析考試主要是開(kāi)卷考試為主，考察學(xué)生對(duì)于內(nèi)科護(hù)理基本知識(shí)的應(yīng)用情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 若為計(jì)量資料，采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（χ±s）的形式表示，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用兩組間的t檢驗(yàn)進(jìn)行，若是定性資料，采用卡方檢驗(yàn)或秩和檢驗(yàn)進(jìn)行分析，本次研究中對(duì)于兩組學(xué)生的理論成績(jī)和病例分析成績(jī)進(jìn)行比較，采樣兩組t檢驗(yàn)進(jìn)行分析，當(dāng)P

2 結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生理論成績(jī)比較 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績(jī)平均為76.2分，對(duì)照組學(xué)生理論考試成績(jī)平均為60.2分，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論成績(jī)高于對(duì)照組學(xué)生，兩組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生病例分析成績(jī)比較 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績(jī)平均為73.5分，對(duì)照組學(xué)生理論考試成績(jī)平均為58.4分，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論成績(jī)高于對(duì)照組學(xué)生，兩組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

探究式方法是一種新型的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其自動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生的組織能力具有一定的提升作用，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新性，提高了學(xué)生對(duì)于書本上知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使其自己具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力[4]，本文主要探討探究式方法對(duì)于內(nèi)科護(hù)理的應(yīng)用效果。

本研究對(duì)于110名內(nèi)科護(hù)理的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，對(duì)照組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生應(yīng)用探究式方法，其結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績(jī)平均為76.2分，病例分析考試結(jié)果為73.5分，對(duì)照組學(xué)生理論考試成績(jī)平均為60.2分，病例分析考試結(jié)果為58.4分，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生考試成績(jī)均高于對(duì)照組學(xué)生，兩組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，使用探究式方法在《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)具有較好的效果，值得在護(hù)理教學(xué)工作中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 周清.關(guān)于運(yùn)用探究式方法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2002，15（1）：74-75.

[2] 王麗珍，.信息技術(shù)課程探究教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[J].教育探索，2003，（3）：36-37.

篇9

選擇我校2013－2014年度生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為試點(diǎn)，2012級(jí)護(hù)理、麻醉、影像、口腔專業(yè)隨機(jī)挑選4個(gè)實(shí)驗(yàn)班（107人）作為研究對(duì)象，另有4個(gè)班（108人）采取傳統(tǒng)教學(xué)模式作為對(duì)照。所有學(xué)生理論課和實(shí)驗(yàn)課的教材均相同，分別是朱大年主編的《生理學(xué)》（第七版）和張根葆、關(guān)宿東主編的《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教程》。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（一）對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師利用約15分鐘的時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后示教，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，預(yù)示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)結(jié)果。

（二）實(shí)驗(yàn)組采用逆向問(wèn)題教學(xué)模式

逆向問(wèn)題教學(xué)模式即首先提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、主要問(wèn)題，給學(xué)生思考和分析的時(shí)間，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題（實(shí)驗(yàn)操作），最后討論分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。針對(duì)“影響尿生成的因素”實(shí)驗(yàn)，具體操作過(guò)程如下：

1．提出問(wèn)題。

提出與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題。如：尿生成的基本環(huán)節(jié)？什么是腎小球?yàn)V過(guò)率？腎小球?yàn)V過(guò)的動(dòng)力是什么？什么是滲透性利尿？由于生理學(xué)課上過(guò)有一段時(shí)間，大部分學(xué)生已經(jīng)不記得這些知識(shí)了，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回憶這些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提醒大家思考這些問(wèn)題的原因、目的所在。

2．分析問(wèn)題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生查閱課本、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程。請(qǐng)學(xué)生解答所提出的問(wèn)題，教師予以補(bǔ)充，同時(shí)將這些問(wèn)題穿插到本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論中。

（2）給學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)錄像，點(diǎn)出操作中的注意事項(xiàng)。

（3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師要密切觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，適時(shí)地給予指導(dǎo)。

3．解決問(wèn)題。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以對(duì)提出的問(wèn)題做出解答，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，教師與學(xué)生一起分析討論，最后解決所有的問(wèn)題。

4．總結(jié)問(wèn)題。最后教師和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)此實(shí)驗(yàn)學(xué)到了什么。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生完成相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。

三、逆向問(wèn)題教學(xué)法的調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生課堂反饋：實(shí)驗(yàn)組的107名學(xué)生中有71．96％（77人）表示喜歡逆向問(wèn)題教學(xué)法，愿意也樂(lè)于接受這種教學(xué)方式。他們表示這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有意思，更能激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣。有13．08％（14人）的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們表示喜歡教師先講解，自己模仿，不需要加以思考。同時(shí)有14．96％（16人）的學(xué)生表示喜歡完全自由的上課模式，他們表示教師可以不用解釋，學(xué)生完全跟著錄像就可以完成實(shí)驗(yàn)。

（二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組共發(fā)放107份問(wèn)卷調(diào)查表，收回107份，回收率100％，采取無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查方式。調(diào)查結(jié)果可看出有29．91％的學(xué)生認(rèn)為逆向問(wèn)題教學(xué)法對(duì)學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容非常有幫助，60．75％的學(xué)生認(rèn)為有幫助。有22．43％的學(xué)生認(rèn)為逆向問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)積極性非常有幫助，54．21％的學(xué)生認(rèn)為有幫助。另外認(rèn)為逆向問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力非常有幫助的學(xué)生比例分別占到24．30％和21．50％，認(rèn)為有幫助的學(xué)生比例分別占60．75％和53．27％。認(rèn)為逆向問(wèn)題教學(xué)法對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量非常有幫助的學(xué)生比例占24．30％，認(rèn)為有幫助的占到62．62％。四、逆向問(wèn)題教學(xué)法的體會(huì)生理學(xué)是一門具有實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，很多生理學(xué)知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。生理學(xué)課程較為枯燥，很多學(xué)生上課時(shí)就很難接受，等到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，理論知識(shí)早已忘完。在這種情況下來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，只能完全模仿教師，學(xué)生自己毫無(wú)思考，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果自然不好。所以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受的客體。按照教師的指示完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往上完一堂實(shí)驗(yàn)課，感覺(jué)一片茫然，只是機(jī)械地重復(fù)教師的示教過(guò)程，不能充分地理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果。近兩年將逆向問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用到生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生從一開(kāi)始就處于思考狀態(tài)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，逆向問(wèn)題教學(xué)法可以明顯提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題后，他們解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量顯著改善。當(dāng)然逆向問(wèn)題教學(xué)法要取得較好的教學(xué)效果需要教師和學(xué)生的配合，教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望；學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要積極參與，才能達(dá)到良好的預(yù)期效果，此外，還特別需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作。只有教師與學(xué)生共同付出努力，才可能收獲良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

篇10

論文摘要： 就如何提高留學(xué)生生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行了分析和總結(jié)，為今后留學(xué)生生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

近年來(lái)，隨著我國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)地位的提高，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，特別是醫(yī)科留學(xué)生增長(zhǎng)速度很快，如何做好留學(xué)生教育成為我們當(dāng)前必須解決的首要問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)模式主要分為三種[1]：第一種是傳統(tǒng)的全漢語(yǔ)教學(xué)模式，一般留學(xué)生要單獨(dú)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)1～2年，再加上5年的醫(yī)學(xué)本科教育，學(xué)制較長(zhǎng)；第二種是采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，主要針對(duì)有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)的生源；第三種是全英語(yǔ)教學(xué)模式，針對(duì)來(lái)自使用英語(yǔ)的周邊發(fā)展中國(guó)家的生源。我院自2003年開(kāi)始招收來(lái)自尼泊爾、印度和巴基斯坦等國(guó)家的醫(yī)學(xué)留學(xué)生，考慮到英語(yǔ)在這些國(guó)家是官方語(yǔ)言或者通用語(yǔ)言，而來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)水平僅能維持日常交流，故我院采用了全英語(yǔ)教學(xué)模式。生理學(xué)教研室自2004年開(kāi)始陸續(xù)承擔(dān)了留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不斷探索和實(shí)踐，教研室成功完成了留學(xué)生教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果得到了留學(xué)生們的肯定。現(xiàn)就實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的一些做法和體會(huì)，總結(jié)如下：

1 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

1.1 教材的準(zhǔn)備

教材是教學(xué)的藍(lán)本和依據(jù)，選擇教材至關(guān)重要。盡管目前國(guó)內(nèi)外有一些英文版本的生理學(xué)教材，但主要是針對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容編著，實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻幾乎無(wú)英文教材可參考。教研室根據(jù)實(shí)際情況首先制定了留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，然后由多位教師分工編寫了英文實(shí)驗(yàn)教學(xué)講義，最后教研室全體教師經(jīng)過(guò)討論改進(jìn)，制定了留學(xué)生生理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，作為實(shí)驗(yàn)教材使用。

1.2 教師的準(zhǔn)備

全英語(yǔ)授課模式對(duì)教研室教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，雖然閱讀英文文獻(xiàn)游刃有余，但口語(yǔ)交流能力相對(duì)薄弱，因此要達(dá)到較好的教學(xué)效果，教學(xué)前教師的充分準(zhǔn)備是成功的關(guān)鍵。我院留學(xué)生授課教師統(tǒng)一接受了學(xué)校組織的由外教授課的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和考試，考試通過(guò)后方可取得授課資格。在此基礎(chǔ)上，教研室主要啟用英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的中青年教師和有過(guò)英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)經(jīng)歷的教師授課，帶教教師精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在每次實(shí)驗(yàn)課前都要經(jīng)過(guò)試講和集體備課，教研室全體教師討論通過(guò)后，確定每次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排。

1.3 學(xué)生的準(zhǔn)備

在每次實(shí)驗(yàn)前我們分發(fā)給留學(xué)生實(shí)驗(yàn)講義，要求他們提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。

2 實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施

2.1 根據(jù)留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

留學(xué)生的一個(gè)重要學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)在他們不太接受呆板、灌輸式的授課方式，喜歡互動(dòng)式、討論式教學(xué)，期望老師不斷提問(wèn)，能夠主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，留學(xué)生們更習(xí)慣于自己去探索、實(shí)踐，而不單純局限于在帶教教師的講授過(guò)程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，我們首先簡(jiǎn)明扼要地講明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和基本操作過(guò)程，在講授過(guò)程中穿插提問(wèn)留學(xué)生一些相關(guān)的理論知識(shí)，他們有問(wèn)題可以隨時(shí)提出來(lái)，帶教教師給予解答，或者大家一起討論來(lái)解決。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排上，我們給予留學(xué)生更多的時(shí)間自己去實(shí)施實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探求實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，留學(xué)生分小組討論，然后每個(gè)小組選派代表發(fā)言，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果和簡(jiǎn)單的機(jī)制分析，提出實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，大家一起討論，最后由帶教教師作總結(jié)陳述。這種討論式的學(xué)習(xí)模式，完全不同于以往的灌輸式教學(xué)，受到了留學(xué)生們的普遍歡迎。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分合理應(yīng)用多媒體

多媒體輔助教學(xué)是近年來(lái)在高校教學(xué)中已基本普及的教學(xué)手段之一，在留學(xué)生生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣也發(fā)揮著極其重要的作用。在講授實(shí)驗(yàn)原理以及相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)，通過(guò)多媒體授課，使用一些圖片和三維動(dòng)畫可以形象地展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于留學(xué)生記憶和掌握相關(guān)生理學(xué)知識(shí)。在講授實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，針對(duì)留學(xué)生更喜歡自己實(shí)踐的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中減少了直接示教的次數(shù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的新操作、有一定難度的操作，我們充分利用了多媒體錄像。實(shí)驗(yàn)的部分操作過(guò)程，給留學(xué)生播放多媒體錄像，這樣既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課的講授時(shí)間，給留學(xué)生更多的時(shí)間自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也避免了在直接示教過(guò)程中一些不利因素（如動(dòng)物狀態(tài)、環(huán)境條件）對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上還沒(méi)有完整的英文版生理學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像，我們應(yīng)用的主要是中文版錄像（包括本教研室自行錄制的錄像和其他高校錄制的部分錄像），在播放過(guò)程中刪掉語(yǔ)音部分，由帶教教師解說(shuō)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。另外，我院生理實(shí)驗(yàn)室在安裝bl-420生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，還安裝了模擬生理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，留學(xué)生在完成本次實(shí)驗(yàn)后，還可以進(jìn)入模擬生理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以拓寬他們的學(xué)習(xí)范圍。對(duì)于部分留學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗而又無(wú)法重新實(shí)驗(yàn)的情況下，也可通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)失敗造成的無(wú)法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的情況。

2.3 運(yùn)用綜合教學(xué)反饋，調(diào)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)反饋是開(kāi)展留學(xué)生教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反饋，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，這是教的反饋；學(xué)生根據(jù)獲得的反饋與評(píng)價(jià)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)的反饋。實(shí)踐證明，教學(xué)反饋非常有利于留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，很大程度上提高了生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的教學(xué)效果。

2.3.1提問(wèn)反饋在實(shí)驗(yàn)課教師講授過(guò)程中穿插提問(wèn)一些相關(guān)知識(shí)，可以了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握程度，便于教師控制講課的深度和速度，并且留學(xué)生們也非常愿意回答教師提出的問(wèn)題，課堂氣氛活躍。

2.3.2建議反饋每次生理實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前5 min，我們會(huì)讓留學(xué)生提一些建議或要求，比如他們希望下次實(shí)驗(yàn)如何更好地進(jìn)行等等。對(duì)于合理的建議我們會(huì)在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)予以采納。

2.3.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋留學(xué)生書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效反映。留學(xué)生非常重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和實(shí)驗(yàn)成績(jī)記錄，他們書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告從整體上講比中國(guó)本科生認(rèn)真，對(duì)于每次教師批閱后的報(bào)告中的紅線部分，他們?nèi)绻幻靼椎脑挄?huì)直接來(lái)問(wèn)帶教教師。我們給予詳細(xì)的解答后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告出現(xiàn)的較多的問(wèn)題，會(huì)在下次實(shí)驗(yàn)課上強(qiáng)調(diào)指出，避免問(wèn)題的再次出現(xiàn)。

2.3.4網(wǎng)絡(luò)反饋在實(shí)驗(yàn)課后，留學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)實(shí)驗(yàn)還有問(wèn)題的話，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)解決，帶教教師通過(guò)電子郵件或者聊天工具等解答疑問(wèn)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)

3.1 實(shí)驗(yàn)教材的改進(jìn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中雖然教研室最初自行編寫了一套實(shí)驗(yàn)講義，但講義的編寫過(guò)程主要是參考中文版的生理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)制定，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中使用的一些儀器和器械名詞的翻譯不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了留學(xué)生單憑教師的口語(yǔ)表達(dá)聽(tīng)不懂這些名詞，必須結(jié)合實(shí)物才能搞清楚的情況。通過(guò)對(duì)先后來(lái)我院的四屆留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的摸索，我們不斷修改實(shí)驗(yàn)講義，目前已形成了一套較完善的實(shí)驗(yàn)教材。

3.2 語(yǔ)言障礙的突破

盡管在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們大膽嘗試了討論式教學(xué)，但在最初的實(shí)施過(guò)程中遇到了不少困難。留學(xué)生們的英語(yǔ)水平較高，因此他們完全能聽(tīng)懂我們的講授過(guò)程，但在師生交流過(guò)程中由于我們的帶教教師聽(tīng)力水平和隨意表達(dá)能力相對(duì)薄弱，加上尼泊爾等南亞國(guó)家的留學(xué)生講英語(yǔ)帶有很濃的地方口音，所以課堂上出現(xiàn)了有時(shí)留學(xué)生提問(wèn)題，教師答非所問(wèn)，以及對(duì)于留學(xué)生上課即時(shí)提出的問(wèn)題，教師不能很充分地解答的情況。對(duì)此，教研室開(kāi)展了一系列活動(dòng)加強(qiáng)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力，比如在留學(xué)生和中國(guó)本科生的部分集體備課過(guò)程中實(shí)行英語(yǔ)備課討論，平時(shí)教師們的日常交流嘗試盡量用英語(yǔ)表達(dá)等。此外，我們充分融入留學(xué)生的生活圈，課下與他們多交流，經(jīng)常參加留學(xué)生們的聚會(huì)（比如留學(xué)生本國(guó)的一些重大節(jié)日）。通過(guò)與留學(xué)生的接觸，教師們的口語(yǔ)表達(dá)能力大大提高，熟悉了他們的發(fā)音特點(diǎn)（比如他們常把清輔音“t、k、p”，讀作濁輔音“d、g、b”等），教師們聽(tīng)力水平也迅速提高。目前，教研室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全體帶教教師已基本突破語(yǔ)言關(guān)，成功實(shí)施了討論式教學(xué)模式。

總之，隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際的接軌，將有更多國(guó)家的留學(xué)生進(jìn)入我國(guó)醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)，留學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)是新形勢(shì)下面臨的新課題[2]，如何提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量是目前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育迫切需要解決的問(wèn)題，希望我們?cè)诹魧W(xué)生生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能為其他醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展留學(xué)生教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒。

[參考文獻(xiàn)]