學習心得作文范文
時間：2023-04-09 23:55:30
導語：如何才能寫好一篇學習心得作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
轉眼間，我們已經來到了初三，緊張而又令人興奮的初三。或許會有些矛盾，但卻是真真切切的感受。
閱讀、思維和觀察等一些學習活都是可以服從個人的意志、能力和愿望進行控制。但聽老師講解這種學習活動就不同它不可能自己進行有效的控制。因此，在準備工作做好的基礎上，要聽好課，首先集中注意力。
在暑假生活的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了在家里打雜活的酸甜苦辣，這時才發現自己是最幸福的。因為我還在學習的階段，還沒能真正地接觸事業，沒能真正地了解到家務的辛苦。想起來，還是覺得自己現在還是不錯的了，能在這么好的環境下讀書，只是，我覺得個別慚愧，都怪自己以前不夠爭氣，不珍惜那些好的時間和機會去好好讀書，整天都無所事事，亂晃悠。是這一次的打雜活的實踐活動給了我影響，讓我知道了讀書的幸福感，學習生活一眼即逝，不知不覺中我們已經在初中里呆了3年了，在這3年里，發生了各式各樣的事情。開心的不開心的都有，或許當時會厭倦，但真正到了那個時候，我們就會不舍，人總是這個樣子，到了最后才發現以前的開心。
初三真是一個令人矛盾的一學年，沒有了之前的放松，只是增添了許多緊張。讓我感到興奮的是，在不久的將來，也就是1年后，我們各位終于可以在同張試卷上一展身手。認認真真的比著誰用功，誰懶惰。
篇2
“書中自有黃金屋，書中自有彥如玉。”在我的生活中，書是我的好朋友，床邊、書桌、椅子，都有它的存在。在有空的時候看一看書，然緊張的大腦放松一下。在書的海洋遨游，然你受益匪淺。我平時愛在中午看一些散文，晚上看含有深刻道理的文章，體會、分析、感受、領悟其深刻的道理。
“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有學習！學習！！！”它是我的助跑線，它讓我知道：只有學習才能讓人的天才成熊熊火焰，就算人沒有天才，但有了學習就是有成功之路。
講到學習方法，我想用六個字來概括："嚴格、嚴肅、嚴密。"這種科學的學習方法，除了向別人學習之外，更重要的是靠自己有意識的刻苦鍛煉。如果你只會向別人學習，自己卻不意識的刻苦鍛煉，就如一顆沒發芽的種子，只想快快長大，自己不主動在生活中鍛煉，只會長得矮小。
“復習是學習之母。”復習也是我的學習生活中最重要的一部分，也是我的學習方法之一。“學習后復習，讓知識更鞏固。”是我課后的名言，也是我的課后行動，因常言道“溫故知新”。
同學們，快行動起來吧，找到自己的學習方法，感受學習的快樂，體驗學習的幸福，領悟學習的道理吧！
篇3
也許是養成了晚上娛樂的習慣，每逢在晚上補學習課的時候，心里總有一股想偷懶的勁在不安分的挑唆。
看會電影吧，看會綜藝吧，刷會視頻吧，總之在學習的心一直不安分，總需要有股勁壓著自己必須學下去。
雖然每一回都能把任務完成，但總覺得因為是晚上學習，有種倉促感，讓我感覺學習的質量沒有白天的高。
既然發現了問題，就要去改變。
應該盡量把學習時間放在白天，最好是在早上，即便有困難，如果真心想學習，想改變，那總歸有辦法。
今天還有件讓我開心的事，就是當我回到小屋的時候，我能夠盡量讓自己靜下心來把一點小任務完成，而且今天的任務審核還特別的給力，不僅速度快，成果也不錯，這更讓我明確要端正學習的態度。
篇4
關鍵詞 小學語文 合作學習 學習手段
小學語文教育在我國基礎教育中占有十分重要的位置，對于提高學生的素質能力具有十分重要的意義。隨著我國新課程的改革和發展，小學語文教育正面臨著難得的發展機遇，同時也面臨著嚴峻的挑戰。如何搞好新課改？關鍵是提倡素質教育。語文教學中要充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，創設民主和諧的學習氛圍，提倡合作學習。但是在實踐操作中，合作學習往往浮于形式，造成耗時多、調控難、形式繁多等弊端，師生對合作學習缺少興趣。那么，怎樣在課堂教學中開展真實高效、操作簡便的合作學習呢？
一、明確合作學習的優化性
致力于學生學習方式的轉變是目前教學改革的重點內容之一。致力于學生學習方式的轉變已被越來越多的教師所關注，但應該如何關注，如何求得實效，還需合理把握。努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革所努力的方向。把學生分成若干小組學習，是合作學習的一種主要形式，被教師廣為使用。但在授課中教師會發現，自主、合作學習的形式多，實效少。有的教師把問題一提出沒有讓學生經過獨立思考就直接進行合作討論；有的問題則只需要學生經過獨立思考就可以解決也讓學生進行合作討論；有的合作討論的目標方向不明確或范圍太空太大，學生不知道該去合作什么，討論什么；有的合作討論則根本沒有時間的保證，幾個學生湊到一起還沒說幾句話就終止了；有的小組學習，幾個學生各自將答案一對便完事了，根本沒有合作，沒有討論；有的小組學習中，有發言權的依然是那些學優生，學困生則只是旁聽……面對這些，作為教師要合理優化合作模式。將合作理念應用到小學語文教學中形成的合作學習模式，主要是指在學習語文的過程中將班級學生分成若干小組，在教師的參與、點撥、引導下，通過學生自主探究的、互的學習活動和小組成員或小組之間的互相配合，以實現合作小組的各個成員共同發展目標的學習。學生和教師是小學語文合作學習模式中的兩個重要角色，其中，學生是主體，教師則起指導作用。
語文合作學習以“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。這里就要求教師要合理地搭配，讓活潑的孩子與膽小的、不愛發言的坐在一起，讓他們自覺主動地參與到學習中。合作學習僅在課堂中培養、訓練是不夠的，還應該把它延伸到課外中去，讓學生時時不忘合作的精神，互相之間能長久合作學習；在合作學習中形成合作的方法、技巧，為小學生營造一個良好的可持續發展合作的氛圍，為今后的合作打下堅實的基礎。
二、運用合作學習的最佳手段
小組學習需要有一定的合作程序，否則效果并不好。提出目標(問題)：教師引出問題，讓學生明白學什么，怎么學，完成哪些任務。
1.小組討論：小組交流應涵蓋兩方面的內容：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養合作意識，獲得真正意義上的團隊學習成果。根據討論內容的難易程度和每個同學的實際水平、特長等作合理分配。在討論過程中，學優生幫助學困生，先懂的幫助后懂的，互教互學。
2.組間交流：各小組推出代表向全班作匯報，或由一個小組匯報，其他小組補充，交流內容包括討論的結果或小組學習的體會等。通過組際交流，進一步拓展思路，糾正帶有共性的錯誤，并將小組的認識轉化為全班的共識。組際交流后，為把學習引向深入，有時教師可有意地挑起對同一問題不同意見的爭辯，組織思維撞擊，以激發學生的創造力，激活課堂氣氛。
3.集體評價：當各小組的學習結果以一定的方式得到展示后，教師可組織學生對各組學習目標的完成情況進行評價。采用的方式有兩種：一種是按標準評定成績，當眾揭曉，以使小組之間互相比較，開展競賽；另一種是口頭評價，表揚好的，推動中間的，鞭策落后的。
篇5
了姑姑的筆記本，哇！字寫的真漂亮。一行行字排
列的整整齊齊，像是在說：“小朋友，你看我的主
人把我打扮的多漂亮啊！有的字，像布娃娃一樣，
篇6
一、信息技術應用在語文教學中的必要性
1.語文教學中運用信息技術手段易被學生接受
隨著社會的發展和科學的進步，語文教學也需要與時俱進。采用不同的教學手段與方法為語文教學服務顯得非常不要。在所有的教學手段中，信息技術又是學生最便于接受與歡迎的。因為它圖文結合、信息含量多、更加直觀。
2.信息技術與語文教學的有機結合有效地促進了學生的全面發展
對于學生來說，不僅要接受與儲蓄知識，還要學會學習，學會合作與交流。而傳統的語文教學重知識、重積累，輕方法與引導，所以學生往往識記能力較強，而應用所學知識解決實際問題的能力很低。而信息技術與語文的有機結合，可以改變這一現狀，在技術上為學生繼續學習提供了平臺，讓終身學習變成了現實。
3.信息技術與語文教學結合讓語文課堂立體感更強，更加豐富多彩
信息技術的優勢是直觀、容量多，為學生提供自由發揮的機會，它使語文教學變得更加生動，更加容易吸引學生的目光和求知欲，更加彰顯語文的魅力。
二、信息技術可以創設樂學的氛圍
1.創設意境，激感
信息技術集聲畫于一體，它便于設置特定的情節、情境，讓學生身臨其境地感受，更加容易激發學生內心深處的那根弦。借助圖像的烘托、音樂的渲染，促使學生進入教材所描寫的特定情境中，學生的情感與作者的情感交融，觸景生情，這樣學生對事物的感受和情感體驗更加深刻，對事物的感知理解更加深入，對事物的看法和情感的把握就更加透徹。
2.畫面留白，啟發想象
想象是學生學習的翅膀，沒有或失去想象就失去了對學習、對生活的熱情，就會缺乏積極主動地去思索、去創造的熱情。而畫面、聲色的留白，給學生更多的想象的空間，給情節更多的懸念，也給學生留下更多結局的可能，讓學生去思考、去探索、去創造。
總之，信息技術對語文教學來說，就是給教師提供更多地為學生服務的機會，給學生一雙飛翔的翅膀，讓他們自由翱翔。
三、信息技術促進了學生學習的主動性
1.入境繪形，激發創造力
在中學語文教材中有50%的課文是閱讀課文。傳統教學中倡導“書讀百遍，其義自見”，所求一個“讀”字，理解其“義”，成語文教學的一種方式，而信息技術運用與語文教學的有機整合有助于啟迪學生智慧，突出語文的生動形象。
情境的創設，有助于提高學生理解鑒賞能力，如《蘆花蕩》。我讓學生觀看白洋淀的視頻，學生被畫面所陶醉，我話鋒一轉：在美麗的白洋淀上，有這么一個老人，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，為了自由與和平，毅然投入到的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓了敵人。下面，請同學們以導游的身份幫我們講解這個故事。以課本的內容為基礎，以導游詞的方式，運用創造性的語言為大家做一次免費的導游講解。學生的激情很高，故事講解得跌宕起伏，情節扣人心弦，語言豐富多變，語調也抑揚頓挫，學生深深地被感染。課堂教學效果出奇得好，學生對語文的認識又更加深入了。
2.優化過程，啟思促寫作
（1）選題，在浩如煙海的信息，可以讓學生吸取豐富的知識，主動發現，探索，提高興趣，培養學生創造力，開闊視野。
（2）寫作，創新是人類發展進步的永恒主題，利用信息技術創造人格感悟是語文教學的重要任務。學生的思維能力、知識結構都有很大的飛躍。信息技術以其信息傳遞的快捷性和知識更新的便利性，為學生的寫作插上了騰飛的翅膀。
（3）習作評改。運用信息技術可把學生習作當堂點評。當學生習作完成后利用多媒體展示，由學生評議，提出修改意見。這樣，能及時指點習作的優缺點，總結經驗教訓，提高作文寫作水平。
四、加強師生信息交流，促進學生全面發展
首先，教師在教學中的示范能為學生起良好的引導作用。教師在教學中對知識信息的獲取，無疑對學生會產生積極的影響，使學生在拓展知識上積極探索，主動發展。
其次，在綜合學習能力應用上，教師引導學生上網搜集信息，建個人主頁，讀電子書，與人網上交流，發表網上文章等等，親身實踐了信息技術的快捷便利。
五、信息技術應用語文教學中的辯證思考
1.費時費力，弱化備課
多媒體課件制作費時、費力，特別是flash的制作。教師不可能天天把時間與精力用于動畫的制作上，再說，也不是所有的教師都能很熟練地掌握flash的制作。多鉆研教材、備學生，加強教師間的合作非常重要。
2.制作失當，弱化了實用性
篇7
No.1
“各位同學，我們班里來了個轉校生！”杜子童宣布著這條驚人的消息。
“啊？！轉校生？！！！你不是騙人的吧？！！！！！！！”全班一律整齊大吼。“當然是真的！”
但愿不要是女生……男生心里想的。
一定要是女生啊！！！！女生心里想的。
“同學們，我們班轉來了一名女生，大家鼓掌歡迎！”有著“北京猿人”的光榮雅號的老班說。至于他為什么有著個外號是因為他跟北京猿人長的太像親兄弟了。
“大家好！我叫曲悠兒，是這里的新成員！”一位女生走進來。“哇塞！”全班歡呼。原來是因為曲悠兒是位pl『漂亮』的mm
曲悠兒身穿一件淺藍色的T恤，下身是一條勾勒出她完美身材的緊身牛仔褲，配上一雙乳白色的時尚休閑鞋。顯得既簡單又大方還稍有俏皮。點一頭栗色的微卷長發和清霧般楚楚可憐的大眼睛，還有嬌挺端正的鼻梁，和紅潤的嘴唇。只不過臉上有……
“好，下面請曲悠兒同學自我介紹吧！”“北京猿人”憋著笑說。“Hello,我剛剛已經說了叫什么了，我今年12住在 XXXXXXXXXX電話是：XXXXXXXXXXXXXX有事就找我，過去不認識我沒關系，現在不認識我的話我就要找你算帳了，不要問我為什么，這種問題問出來連pig{豬}都會瞧不起各位智商的問題我在此就不多解釋了。謝謝！”曲悠兒一口氣說完，不禁讓人佩服她的肺活量。
沉靜……
沉靜……
“你們干嘛都盯著我看啊？我臉上有飯嗎？”曲悠兒好奇地問。
“知道還不拿下來？”老班“北京猿人”說。
全班同學聽了之后再也人不住了，全部大笑起來。
“哈哈哈哈哈哈……”
曲悠兒黑線。“TAT！我才來這里1小時零八分呢，就把臉已經丟到太平洋了，唉唉唉唉！”曲悠兒心里想=￣ω￣=
10分鐘后……
老班止住笑說“曲悠兒同學，你自己選一個座位吧！”“……好吧！”曲悠兒大眼一轉，全班都焦急的看著她，希望她能選到自己。是啊，誰不巴望著跟美女同桌呢？！
漸漸的她走到了……
陶淵明事件
NO.2
“哈！就這里啦！”曲悠兒走到了……艾晴旁邊！！！“啊啊啊啊！美女與野獸耶，要知道艾晴可是五（4）班里出了名的假小子，喜歡替女生打抱不平。不過假小子歸假小子、在曲悠兒沒來之前艾晴可是瑞安小學的校花，有不少男生暗戀她呢。但在曲悠兒來之后全班男生就已經把曲悠兒改成新校花了。
“嗨！我叫曲悠兒，希望我們能做好朋友！”噢！我的天啊！曲悠兒笑起來真好看！男生心里想。艾晴站起來：“Me too!”
“好！既然曲悠兒同學已經選了座位，那我們就開始上課吧！”老班說。“上課，起立！”“老師您好！”“同學們好！”
15分鐘過后……
“曲悠兒同學？！”不理。
“曲悠兒同學？！”不理。
“曲悠兒！！！”老班發火了。“啊？！學校著火了？！”“哈哈哈！”全班哄笑。“請你介紹陶淵明！！！”“北京猿人強壓著怒火說。哈哈！這容易，要知道信口開河可是我曲悠兒的拿手好戲！曲悠兒心想。“嗯…陶淵明是我國著名的老人家，崇拜李白！”（°? °）……”據說這一天，圣雅小學里的所有老鼠全部都被一股不知名的高分貝笑聲震死。
杜子童=肚子痛？！
NO.3
“叮叮！”一陣下課鈴聲無意之中解救了曲悠兒。“下課！”“北京猿人說。剛一下課，曲悠兒就被圍住了。“啊！你們要干嘛？”曲悠兒問。杜子童說：“美女！我叫杜子童！很高興認識你！”“杜…肚子痛？哈哈！”說完曲悠兒大笑起來。“咦？怎么啦？難道是因為我太帥了，你太高興了？”“得了吧！就你？我看你長得像趙本山的弟弟！”林之郁說。曲悠兒盯著杜子童看了一會又笑起來。“哈哈！太…太好…笑了!你叫‘肚子痛’？哈哈哈……”同學們不明白曲悠兒為什么笑得這么厲害，好奇地問：“曲悠兒！怎么回事啊？”曲悠兒憋住笑在自己的本子上寫了一個等式：杜子童=肚子痛！！！“啊？！哈哈哈……”除了杜子童全場笑翻。杜子童無語（*^ O ^*）
情書！情書！
NO.4
“唉！”全班女生第108次嘆氣。然后一起盯著一個罪魁禍首--曲悠兒！！！
“唉！曲悠兒,你自己收到情書為什么要拖累我們？”艾晴說。“第109次嘆氣。誰叫你們是我的姐妹呢？”自從曲悠兒來之后所有的“圣雅之最”都改變了。
人緣最好的--曲悠兒
學習最好的--曲悠兒（我就納悶了，曲悠兒上次在課堂上睡覺，居然學習最好的還是她）
長得最PL的--曲悠兒！！！！
但那些以前的圣雅之最絲毫都沒在意，相反，她們都跟曲悠兒成了好姐妹，看來曲悠兒人緣不是一般的好啊！
可曲悠兒轉來之后，就成了所有色狼男生的交女朋友對象。不停的有情書送到曲悠兒手里。開始她還有耐心禮貌地拒絕，后來不耐煩了就叫她的死黨們一起對付送情書的色狼男孩。曲悠兒和她的死黨們整天被色狼男孩煩得要自殺。所以曲悠兒她們整天唉聲嘆氣。
“哼哼！看我的吧！”曲悠兒大眼一轉，死黨們知道曲悠兒又想出好主意了。“什么，什么?快說來聽聽！”“嘿嘿！@#￥%￥%^&*!@*……”“這樣能行嗎？”“能！就看我曲悠兒的吧！”
曲悠兒的“恐怖計劃”
NO.5
“啊啊啊啊！！！”男廁所里傳來尖叫。“嗯？怎么回事？”林之郁問。“太……太恐怖了！”陳義男捂住胸口心有余悸地說。“啊？！恐怖？”這可把全班女生給吸引住了。“什么事情？”艾晴代表全班女生發言。“我們遇到鬼了。”這時一個聲音穿插過來。“啊？鄭浩你也遇鬼了？”陳義男抱住他，好像是同道人一樣。“快說！是怎么回事？”陳義男開始繪聲繪色的講他的遇鬼故事：
“第二節課剛上完，我就去了洗手間，因為隔壁班的XXX說要借我這一次語文試卷的參考答案，喂喂！你別掐我，下次借個你還不行嗎？！ o(∩_∩)o然后我進了洗手間左等右等都等不到他來。準備回去時就看見一個披頭散發的女鬼，穿著白色的衣服，上面還有一點血跡。她拉長舌頭說什么以后不轉給曲悠兒寫情書，還說什么如果在個曲悠兒寫情書就半夜三更變成女鬼來嚇我。（= =|||）然后我就嚇跑了。”
啊？！曲悠兒！她……不行！“咚！”“喂！你們怎么全跑啦？喂！喂！”全班女生站在男廁所外“曲悠兒！你沒事吧？”“救…救命！”“啊？！”全班女生跑進男廁所。“曲悠兒！你在哪兒啊？”“我…我在這！”“你！你怎么會…掉進糞坑里了？！”“別…別廢話那么多了，快把我拉上來！”“啊？哦哦哦。”“123拉呀！！！”
10分鐘后…
“曲悠兒，你為什么跑到這來啊？”“我…我想嚇那些色狼男生啊。可結果沒想到我找錯了衛生間！”“哈哈！你活該！”“真是害人害己啊！”
曲悠兒找不著家？
NO.6
“啦啦啦啦！回家嘍！親愛的鑰匙，你在哪兒啊？哦！在這兒啊。姐姐帶你回家嘍！”“卡嚓！”“咦？這好像不是我家哦。還是找人問一下，免得白跑。” 話一說完，曲悠兒便按下了門鈴，不巧的是開門的人是極度討厭婆媽的夏寒洛……“嗯，對不起，我以前住在B市，我剛從學校回來，我在學校的時候是班里的干部，我品學兼優，人品不錯，人緣極好，人見人愛。我是最近才搬到這附近來的，我在這城市舉目無親且人生地不熟的……”“……你想說什么？”“嗯……我是最近才搬到這附近來的，我在這里人生地不熟的，我想……"此刻夏寒洛的明顯的有一絲絲的不耐煩了“……你到底想說什么？”“哎呀，我說你就不能有點耐性聽我把話說完嗎？像你這么沒耐性可不行哦。而且動不動就生氣可是很容易變老的……”“你到底說是不說？”唉……夏寒洛看來是真的沒耐性了，明擺著一副：誰有那閑功夫和你在那里痞，你要再不說，我就要關門了。“唉……火氣那么大干嘛呢，我不是正在說嗎。我剛才說了，我以前住在B市，剛從學校畢業，我在學校的時候……”夏寒洛經曲悠兒這么一鬧已極度不耐煩了，隨時都有甩門而去，讓曲悠兒吃閉門羹的沖動。“……說重點！！！”你口氣那么沖干嘛？？？吃了十噸的火藥了不成？？？咦？？？你的臉色怎么那么難看？眼睛好像要噴火……你沒事吧！好啦，我說重點就是了，你用不著這么看著我，看得我都不好意思了。我不過是想問你一下，這里是幾號樓？？？” “1號樓”話一說完，夏寒洛轉身就要把門關上。“等等，這里是一號樓，那我不就爬錯樓梯了？” “那是你家的事。”“別這么說嘛，好歹我們同樣住在五樓，萬一哪天你要是同我今天一樣爬錯樓梯了，那豈不是很累……”“閉上你的烏鴉嘴，你才爬錯樓梯。”“我本來就爬錯樓梯了，我又沒有否認。”“……你會不會口渴？”“咦？你不說我還沒發覺。爬到這里再加上同你說了這么一大堆話，我還真有些口渴。你要請我喝水嗎？呵呵……謝謝，你真的是太好了……”“……受不了了！"轉身進去倒了杯水給曲悠兒后說道：“不用謝我了，杯子也不用還了，后會有期，不對，是后會無期。”便將門給關上了。害門外的曲悠兒只好將滿肚子的話留著對家里人說去了……
惡魔老師
NO.7
“曲悠兒！醒醒！該上體育課啦！”艾晴叫醒她。“嗯？艾晴，我不舒服，我胃疼，你幫我請假好不好？”“哎呀！曲悠兒你別裝啦，我知道你是騙我的。”“哎哎哎！我真的胃疼……”曲悠兒聲音漸漸小了。“走吧走吧！下去上體育課嘍！”曲悠兒沒辦法只好任艾晴拖著去上體育課。
由于曲悠兒胃疼，廣播體操做的很勉強。“曲悠兒同學！”“在。”曲悠兒已經沒有說話的力氣了。“繞著操場跑10圈！廣播體操做那么差！”“可是老師我胃疼。”“好！你不跑是不是？不跑的話你們都別想放學！”體育老師吼道。“我……我”同學們都看著曲悠兒，愣住了。他們看到的就是這樣一雙眼睛：那黑白分明的大眼睛里有著絕望，有著迷茫，還有著裝上南墻也不服輸的倔強！
“好！我跑！”曲悠兒這一聲是吼出來的。她拖著沉重的身子跑去，
一步
兩步
都是那么的無比艱難……
一圈，
曲悠兒已經跑不動了
兩圈
體育老師已經過來了，他靜靜的看著這個倔強的女孩子
五圈……
“咚！”的一聲“啊？！曲悠兒！”全班同學大叫。“看來曲悠兒肚子里已經開始冒酸水了。”林之郁說。“嗯…我就是爬也要爬過去！”曲悠兒有氣無力地說。“老師！求求你了，別讓曲悠兒跑了，她有胃病。”艾晴難得一次求人。“艾晴…不要求他。”
曲悠兒一步一步的爬過去。“曲悠兒，加油！”林之郁喊了一句。“曲悠兒，加油！曲悠兒，加油！曲悠兒，加油！有我們呢！”全班鼓勵她
曲悠兒欣慰地笑了。
“咚！”曲悠兒暈倒了！！！
“曲悠兒！曲悠兒！”這是曲悠兒在暈倒時聽到的最后一句話。
同桌大戰
NO.8
自從“可愛美女”曲悠兒和“氣質美女”艾晴坐在一起后，前后桌的同學們的嘴巴就再也合不攏了。因為她們之間經常出現這樣的對話，不過與其說是對話還不如說是曲悠兒自言自語：
今天艾晴埋頭做習題的時候，不小心把曲悠兒的千年鋼筆給弄掉了，還不小心的踩了一腳。于是……
“啊！艾晴，你怎么把我的老字號鋼筆弄掉了？你只不知道這是筆中的長老啊？你知不知道它值多少美金啊？你知不知道它忠誠的跟了我一年了啊？你讓它跳崖就算了，還讓它毀容……”
艾晴無語ing(= =#) “這支老字號鋼筆原價是10塊，不過看在你是我死黨的份上，就讓你賠9，99塊吧！”
艾晴：“那你還不如四舍五入，直接10塊呢”
曲悠兒：“好啊！如果你愿意的話！”
艾晴無語……
曲悠兒的邀請函
NO.9
“哎，我現在是嚴重的不受重視啊，現在只要曲悠兒大喊一聲：‘各位重大消息！’全班同學就會停下手中的工作，看著她，聽她說。”杜子童跟好友陳義男抱怨，話畢。曲悠兒就跑進來大喊：“各位重大消息！”“我不干了！”杜子童氣沖沖走了。“回來！我有消息要宣布。”“什么消息？”艾晴問。“曲悠兒，還是你自己說吧。我…”林之郁欲言又止，眼眶也微微發紅。大家都意識到這次事情不小。“好…好吧，各位，我，我明天，就要回臺北了。”“啊？什么？”大家把頭轉向林之郁。“嗯。”林之郁默默點頭。“為什么？”艾晴問。“我本來就是臺灣的，這次來大陸是因為爸爸來這里做生意，才來這里借讀…”曲悠兒咬著下唇，努力不讓自己哭出聲來。同學們看著倔強的曲悠兒，她的眼睛里有一絲不舍，卻只是一瞬間。每次都是這樣，不管遇到什么事都很勇敢，悲傷低頭的瞬間又會微笑的抬頭，微笑的迎接下一秒。“所以，你們會送我的對吧？”曲悠兒強笑著說。“嗯”同學們玩命點頭。
再見，曲悠兒。
NO.10
星期六……
一個與其他周末不相同的日子。
“曲悠兒，你，還會回大陸嗎？”艾晴問。“嗯，會吧，因為我深愛著片土地。”“那，曲悠兒你一定要想我哦。”“會的，我會把全班同學都想上N遍，這樣你滿意了吧？”“真是的，不要開玩笑好不好？！”艾晴氣呼呼地說。“好啦好啦，機場快到啦，全班同學都在那等著呢。”
“曲悠兒，到時候別忘了去我博客上留言哦。”“知道啦！”“曲悠兒，不能忘記我們哦。”“一定不會忘記你們的啦。”“曲悠兒……”
“曲悠兒……”
曲悠兒就這樣被這些溫馨的話語包圍著，心里充滿著感動。
“通往臺灣的飛機即將起飛，請乘客們快點入座……”廣播響起。
“曲悠兒，再見！”“再見！哎呦。”因為曲悠兒一步三回頭精力不集中摔了一跤（= O =）
篇8
一、培養生命意識
生命教育的起點是生命意識的培養。生命意識是個體在感知、體驗生命的基礎上形成的對生命的認識。教學中，教師應結合自己對生命的認識和體驗，喚醒學生的生命意識，引導學生樹立正確、科學、完整的生命意識。
首先，讓學生感知生命的存在。無論是人還是物，都是充滿生命活力的個體。在萬物進化過程中，人類成為世界的主宰。但是，每當我們走近自然的時候，那些頑強的生命總會使我們感到震驚，無論環境多么惡劣，只要有一點生存的空間，它們就能頑強地活下去。我們從這些頑強的生命力中獲取人類自己生命的意義，從而更加積極地投入生活，使自己的生命更加輝煌。如前蘇聯作家普里什文的《林中小溪》一文，通過對小溪流過樹林時表現出來的沖擊一切障礙、不到自由水域不罷休的頑強精神的描寫，表現出作者自己的生活信念和人生理想：人類的生命歷程中也會遇到種種困難，如果沒有困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；戰勝困難同樣需要有毅力，同樣需要不懈地進行斗爭；人生奮斗也要有自己的終極目標。讓學生體驗生命的頑強、尊嚴和偉大。
其次，培養學生珍視生命的意識。通過學習，讓學生明白：生命只有一次，人最寶貴的莫過于生命。生命不僅易逝，而且脆弱，時常會遭遇病痛的侵襲和意外的傷害。正如法國哲學家帕斯卡所說，人只不過是一根葦草，其本質十分脆弱。珍惜生命，用自己有限的生命為社會作出最大的貢獻，這就是正確的生命觀。在語文教學中教師應充分發掘以人為本、重視生命的作品，凸現生命的意義，增強學生生命意識。生命對每個人都僅有一次。每個人的生命都是父母給的，人活著不僅是為了自己，也是為了更多關愛自己的人，我們無權隨意揮霍自己的生命。《散步》體現了肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。“一霎時，我感到了責任的重大”，“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。母親是過去，兒子是未來；要珍惜過去，珍愛未來；對一個家庭來說，確實幾乎全部。作者把它說成“整個世界”也是很貼切的，從而深切地抒發了“我”和妻子對生活、對家庭的使命感和責任感。愛護幼小的生命，善待衰老的生命，這是人生的一種生命責任。生命并非只屬于某個個體，它同周圍的一切都有著千絲萬縷的聯系。一個生命的消失，會給家人、給朋友帶來永遠的痛苦，會給社會、給家庭帶來不可挽回的損失。《生命的意義》中，保爾在陷入絕境后，以頑強的毅力，戰勝饑餓、寒冷與病痛，艱難求生的故事，表現人在惡劣環境中的堅強意志和對生命的熱愛。這個故事告訴我們：人的生命是十分頑強的，只要不放棄，就不可戰勝；一個人最值得珍惜的就是生命，其他的一切都是可以放棄的。因此，我們要透過語文教育學生珍愛生命、保護生命，要努力在有限的生命里度過一個有意義的人生。
再次，引導學生形成尊重生命個性的意識。生命教育的實施要見成效，必須注意學生的心理與社會發展歷程。要以學生的經驗為基礎，了解其先前經驗，提供與學生實際生活經驗相近的教學以及與其生命歷程相近的價值觀念。生命是屬于個體的，正如“世界上沒有完全相同的兩片葉子”一樣，每個學生的生活經歷都是獨特的，他對于生命現象的思考與認識也是獨特的。這不是對生命意識的干擾，恰好是對生命意識的擴充與提煉。作為教育主導者的教師要引導學生在認識到個性差異的基礎上，學會欣賞這種差異，能夠以平等之心，像珍愛自己的生命一樣尊重他人的生命，以大自然般博大的胸懷，在接納自己的同時，接納他人、悅納萬物。
二、享受生命的美好
生命是美好的，教師要引導學生發現生命存在之趣，帶領他們感受、欣賞生命的美好。引導學生造就一雙發現生命之美的眼睛，塑造一顆感受生命之美的心靈，從而帶領他們去發現生命之真，感受人性之善，欣賞人生之美。《假如給我三天光明》中身患盲聾啞殘疾的海倫?凱勒，樂觀地對待生活，憑著觸覺去感知世界，戰勝了黑暗與寂寞。她是生活的強者，在她心中“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此”，她不但正視現實，而且在不幸的人生中，尋找到了無窮無盡的快樂。“無論處于什么樣的環境，都要不斷努力，都要學會滿足”――從她身上，我們看到的是一個殘疾人的自強不息。“我的心仍然充滿了熱情”，因為“忘我就是快樂”。“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。”正是這種對生命、對人生的熱愛，使得作者能夠享受人生、愉快一生。一個生命的誕生，可以說是一種偶然，一種機遇，不抓住這個千載難逢的機遇，好好享受這個世界，享受人生，不是太可惜了嗎？正如保爾所說：“人應當趕緊地、充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。”
通過語文學習，我們要讓學生懂得世界之美、生活之美是生命賦予的；生命中充滿了美好，每個人都要學會欣賞，懂得珍惜。一個熱愛生命的人，必定也會享受生命，為了充分地享受生命，就一定要更加熱愛生命。
三、直面生命的苦難
人的一生不可能永遠都一帆風順，其中存在著很多個體無法擺脫的困境。教師要通過對作者生命歷程的介紹、生命感悟的解讀和人物命運的關注，引導學生領悟生命之艱辛，正確認識和面對現實。
首先是面對挫折和困難。挫折和困難是人生的重要組成部分。當人離開母體來到世上，他將不得不面對各種挫折與困難。我們要教育學生感受杜甫“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”的年邁貧困的無助；體驗文天祥“惶恐灘頭”的“惶恐”，“零丁洋”里的“零丁”；體味李清照的“凄凄慘慘戚戚”，承擔改變現狀、擺脫苦難的責任。
其次是面對死亡。死亡是每個人都無法逾越的歷程。透過死亡，引導學生正確把握生與死的關系，正確對待人的生老病死。
再次是面對人生無常。“天有不測風云，人有旦夕禍福。”人生在世，盡管有許多能動作用，但我們也不能回避人生的偶然和意外、人的渺小與無助。通過語文教學，我們要讓學生理解蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”之恨，體味辛棄疾“可憐白發生”之憤，感悟杜甫“戎馬關山北，憑軒涕泗流”之嘆。
領悟生命艱辛之后，更重要的是要引領學生在困境中體驗到生命的尊嚴和偉大以及生命的意義和價值，進而戰勝困難，達到真善美統一的心態，指導學生在短暫無常的人生中探尋生命的意義，追尋有價值的人生。
四、領會生命的意義
生命教育，不僅是讓學生明確要“活著”，還要讓他們明白“為何活”，引領他們探求生命的意義和價值，活出人生的滋味和精彩，活出人生的尊嚴和價值。
生命的意義和價值，不僅表現在個體以自身力量克服困難，與命運抗爭，更體現在這個過程中給予他人的愛、為社會所承擔的責任和作出的貢獻。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”人的生命價值，有著不同的層次。通過學習，讓學生理解杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的憂國憂民之心，明白白求恩為人類的解放事業而死之義，感悟范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，把自己的命運連同他人、社會、人類命運聯系起來的生命價值之本。我們要引導學生自覺主動地關心國家命運和人民疾苦，在努力關愛他人、服務社會、改善人類命運的過程中體驗生命的豐滿與心靈的充實。
五、培育生命的信仰
人生在世，存在著不同層次的信仰和追求。個體除了物欲的滿足，還有精神和心靈的追求，還有對生命的終極關懷和對心靈歸宿的探求。語文教育作為一種人生的教育，更應該幫助學生建構生命之信仰。讓學生把“超越生理的、物質的、功利的和政治的境界而向道德的、藝術的、宗教的境界攀升，實現人生的自我價值，作為人之為人的精神標識”。引導學生領悟莊子擺脫世俗功利誘惑的通達，品讀莊子心靈解脫后的“逍遙”；讓學生體驗陶淵明順應自然、忘懷得失的灑脫，淡泊明志、樂天知命的“自然”；讓學生理解蘇軾以一顆 “平常心”對待人生變故和不幸的曠達。從而讓學生明白：個體只有擺脫物欲、功名的束縛才能解放自己的心靈；只有樹立正確的生命信仰，忘懷得失，才能體味人生的博大與深沉，達到真善美統一的人生境界。明白了這一點，才能真正珍愛生命、欣賞生命，坦然面對人生。
六、實現生命的和諧
生命教育的核心要義是對人及其生命的人文關懷，其本質在于引導學生創造和實現一種廣泛的和諧。和諧強調的是作為主體的人與客觀對象世界保持相互平衡和適度的關系，即在人與自我、他人、自然、社會的四大基本關系中，強調雙方的相互適應和包容。要實現生命的和諧，就要做到“四個和諧”：與自身和諧、與他人和諧、與自然和諧、與社會和諧。
篇9
認識到過渡復習的必要性后，就要扎實抓好過渡復習，消除知識過渡中的“臺階”和“障礙”。要保證順利過渡，可努力做好以下三個方面：
一、認真調查分析，做到知己知彼
這是做好順利過渡的準備階段。“知己”是明確復習過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學一般“高中循環制”，教師從高一教到高三，不教初三。初三新教材（九年義務教本）從1995年才在全國范圍內普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進行復習，甚至用被刪去的知識點來考查學生，用舊書上的習題來測驗學生，人為給學生增加“不適應感”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。“知彼”就是教師要了解學生。教師只有了解學生的素質狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經過調查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復習的起點和重點。
二、抓住重點問題，采取多種方式復習
不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調查后發現很多新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清。這些重點問題，要徹底解決。還要使學生認清初中知識既是高中化學的基石，有些知識點在會考、高考中也占有一定地位。
如在化學分冊中初中基本概念、基礎理論、基本計算要求中就有15個知識點，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現關于溶液溶解度和溶液的深質的質量分數計算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學生的學習興趣，也是啟發式為中心培養能力的需要。在復習中既可以采用列表、知識結構圖、歸納對比等復結方式，還可以采用分組討論、層層誘導、實驗啟發等先進教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結合，設置疑問，培養學生的思維方式和思維能力，以適應高中教學。
三、及時查漏補缺，適當拓寬延伸
針對初中知識重點突出地復習，還要對忽視和薄弱問題及時彌補。通過問卷調查，學生普遍反映有以下三個方面急需彌補：
①初、高中教材脫節的內容。現行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節。如初三新教材刪去了電解質、非電解質和核外電子排布規律等概念和理論，也沒有以選學內容的形式出現，但這些內容屬于初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生。這些知識應在復習中注意彌補。
篇10
【關鍵詞】小學語文；信息技術；情景教學
傳統的小學語文教學課堂只是通過教師的一張嘴說出了整片天下，整個教學過程表現的十分抽象，學生被動學習、死記硬背，根本無法真正理解文章的真正內涵。因此，教師要學會與時俱進，充分利用信息技術進行教學。同時，在使用信息技術的過程中，教師要加以選擇不能盲目直接隨意挑選一些消極的信息技術，從而導致事倍功半的效果。本文就在小學語文教學中合理開發和利用信息技術進行了鉆研探索，并就如何在小學語文教學中將信息技術發揮到最大效果提出了相關措施。
一、在小學語文課堂上滲透信息技術的意義
1.激發學生的學習興趣。興趣是個人尋求更深入地理解某事或參與某種活動的催化劑也是最好的老師。學生活躍的思維活動是基于強烈的興趣和豐富的情感基礎下的，因此，需要通過現代信息技術的深入讓學生有自我意識、主動的學習，而不是時刻在老師的鞭策下被動前進。所以想要提高學生的學習效率首先需要喚起他們對學習的興趣，由于書本的局限性教科書最多只提供一張彩色圖片，產生比較差的視覺效果難以激發學生的興趣，然而當信息技術參與語言教學之后就可以改善這樣的情況，現代信息技術可以在教學過程顯示出場景和聲音混合的視覺盛宴，不僅為學生提供認知感知材料，而且在學習過程中盡量還原了場景拓展了學生的視野和參與度從而有利于給課堂帶來新的活力，有利于集中學生的注意力、激發學生的興趣。2.激發學生的思維。作為創新教學的嘗試，教師也不能忽視傳統教學方法中優秀部分，而應該取其精華、去其糟粕與信息技術進行有機結合才能充分實現現代信息技術的真正意義。在現代信息技術教學中中，教師還是要以學生為中心，以學生為出發點和落腳點創設現代信息技術教學模式。現代信息技術以視覺、聽覺、感覺為一體，吸引學生的注意力并且創造了良好的教學環境，與其他教學方法相比有著無與倫比的優勢。此外，使用現代信息技術將抽象的理論知識通過視頻、圖片、構圖等表現出來有利于幫助學生更輕松的理解知識點，有利于將被動學習轉化為主動學習，有利于培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力。
二、在小學語文教學過程中有效滲透信息技術的措施
1.將信息技術和情景教學相結合，豐富課堂內容。教師要學會充分開發和利用自己身邊的有限資源，將有限資源發揮到淋漓盡致。教師要合理利用講臺這個小舞臺設置情景教學，從而豐富課堂內容，讓原本枯燥乏味的小學語文課堂變的生動有趣。為了讓情景教學的內容豐富多彩，就需要教師利用信息技術，選用有代表性、積極向上、有針對性的資源作為情景教學的內容。例如：在學習《少年閏土》這篇文章時，教師課前將學生進行分組，要求學生利用課余時間上網搜集《故鄉》的完整版，了解節選文章之前的內容，并通過5分鐘課前表演展示自己的研究成果。通過這種方法，在豐富了課堂內容的同時，激發了學生的學習熱情、增進了學生之間的友誼、通過學生的鉆研加深了對本課主旨大意的理解，從而自然而然的導入本節課的學習內容。2.抓住重點，突破難點。小學生的生活閱歷相對而言比較淺顯，而小學語文課本上的文章卻包含了高層次的思想，與生活實際相差很遠，從而小學生很難理解其中的深意。為了幫助學生更輕松容易的理解文章所表達的主旨大意，教師要結合信息技術營造尋常化、豐富化、形象化的課堂教學模式。例如：在學習《麋鹿》這篇課文的時候，沒有接觸過麋鹿的學生僅僅通過書本語言的表達很難想象麋鹿的外貌、生活習性以及走路姿態，麋鹿對于他們來說還是一個大謎團，充滿了神秘感。此時，教師就要充分發揮信息技術的作用，在上課之前搜索一些麋鹿的圖片、麋鹿生活的短視頻、關于麋鹿的小故事等。有了這些豐富的內容為本篇文章做鋪墊，在學生對麋鹿有了大致的了解之后學習《麋鹿》這篇文章就會更加容易。在學習完這篇文章之后，教師要留給學生足夠的時間尋找和思考在學習過程中遇到的問題，然后問老師加以解決；其次，讓學生輪流上臺說說自己眼中的麋鹿，有了直觀的圖片感受，麋鹿的形象就更容易印在學生的腦海中了。
三、結束語
傳統教學是以教師為中心的教學模式，為了趕上教學進度、加快教學進程教師往往先講理論、后講例題的單一形式貫穿每天的語文課堂。然而這樣一塵不變的教學模式會產生課堂氛圍枯燥乏味、學生自學空間萎縮、學生缺乏學習積極性的后果。因此為了改變這一現狀，教師需要在枯燥乏味的課堂教學中滲透現代信息技術。希望通過以上措施可以給教師啟發，在未來的小學語文教學過程中可以充分發揮現代信息技術的優越性。
參考文獻：
[1]周蕊.信息技術與語文教學相整合的研究[D].首都師范大學,2013.
[2]姚遠.1:1網絡環境下語文思維培養研究[D].東北師范大學,2012.
