中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)范文

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篇1

推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；教育

現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中仍然存在很多問(wèn)題，需要我們進(jìn)行認(rèn)真的分析，只有這樣才能提出相應(yīng)的改革措施，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法過(guò)于陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展

在我國(guó)，中學(xué)教學(xué)方面存在嚴(yán)重的得過(guò)且過(guò)現(xiàn)象，很多地方和學(xué)校對(duì)于文科教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)不甚重視。在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程之中一味地注重教師的講解，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)明顯落后于時(shí)代的發(fā)展，嚴(yán)重制約著我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的順利推進(jìn)。

2.沒(méi)有充分地應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

計(jì)算機(jī)是上世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明，也是計(jì)算機(jī)的不斷進(jìn)步和普及深刻地改變了現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面，促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步。在教育教學(xué)方面也是這樣，多媒體的應(yīng)用可以極大地豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，極大地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。但是，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的情況相對(duì)較少，很多教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程之中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這顯然不利于中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的形成，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的

推進(jìn)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

1.注重小組教學(xué)，提升教學(xué)效率

小組教學(xué)是全新的教育教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，很多知識(shí)都適合進(jìn)行小組教學(xué)，教師先進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)和組內(nèi)討論，之后，組織各個(gè)小組之間進(jìn)行組內(nèi)討論，最后由老師解決組間討論也解決不了的問(wèn)題。這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓每一位學(xué)生都參與到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，極大地促進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)。

2.積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深刻地改變了現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面，在教育教學(xué)方面也不例外，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革最為重要的一個(gè)方面。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，為了創(chuàng)建中學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，我們應(yīng)該充分注重多媒體教學(xué)的應(yīng)用，只有這樣才能豐富中學(xué)數(shù)學(xué)的課題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革過(guò)程。

3.提升中學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力和自身素養(yǎng)

學(xué)校教育中，教師的素養(yǎng)直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。如果中學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身素養(yǎng)較低，就無(wú)法達(dá)到中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求，更無(wú)法完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，這不僅會(huì)影響學(xué)生能力的培養(yǎng)，也會(huì)阻礙中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。因此，提升教師自身素質(zhì)是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在日常生活和教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，積極參與各種培訓(xùn)，從而提升自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，更好地開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。除此之外，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極參加各種進(jìn)修，努力完善自身的知識(shí)體系與知識(shí)面，只有這樣才能促進(jìn)我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有用之才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的確存在一些問(wèn)題，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程之中，我們要正視初中教學(xué)之中存在的問(wèn)題，對(duì)其原因進(jìn)行深刻分析，并在此基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的解決措施，只有這樣才能促進(jìn)我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱維宗，彭毅力.淺議中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式的辯證關(guān)系[J].玉溪師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000（03）：84-87.

篇2

一、高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的有效銜接

分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新教改，可以預(yù)想學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面的拓寬度以及對(duì)這些知識(shí)掌握程度的深刻，新教改方案，使學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)有扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，就可以利用中學(xué)數(shù)學(xué)已介紹的關(guān)于極限、導(dǎo)函數(shù)以及其相關(guān)運(yùn)用的內(nèi)容，進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深其認(rèn)知程度，使其了解到大學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)證明過(guò)程的重視，從而更加注重嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理和抽象思維的應(yīng)用。為了更好地使學(xué)生適應(yīng)大學(xué)教學(xué)，在高等數(shù)學(xué)教材中設(shè)置相應(yīng)專題章節(jié)是很有必要的。設(shè)置的相應(yīng)專題章節(jié)的主要內(nèi)容：（1）中學(xué)教科書(shū)中刪去的所有有用內(nèi)容。這些內(nèi)容可以彌補(bǔ)中學(xué)數(shù)學(xué)教育與大學(xué)數(shù)學(xué)教育的空白區(qū)域；（2）數(shù)學(xué)概念與科學(xué)思維方法詳細(xì)的介紹。其中包括數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生歷程，并通過(guò)介紹先輩的研究過(guò)程使學(xué)生有所領(lǐng)悟，從而使其掌握如何進(jìn)行科學(xué)思考的方法，真正達(dá)到授之以漁的目的；（3）常用公式的集合。收集了中學(xué)數(shù)學(xué)主要公式、大學(xué)數(shù)學(xué)主要公式等成表，并將常用極坐標(biāo)方程曲線單獨(dú)列出成為專題以供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。[1]48學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的方式主要是：（1）該教材包括詳細(xì)的中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)高數(shù)之前學(xué)生可自學(xué)其所含內(nèi)容；（2）條件允許的情況下，可以制作課程視頻并將之于網(wǎng)上。課程包括中學(xué)數(shù)學(xué)刪去的有用內(nèi)容以及數(shù)學(xué)概念與科學(xué)思維方法簡(jiǎn)介，從而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）教師可用幾節(jié)專題課講授其中主要內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)其細(xì)節(jié)問(wèn)題。除此之外，編寫(xiě)其內(nèi)容還有如下要因：（1）直角坐標(biāo)系是基礎(chǔ)解系。但在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，選擇某些曲線的表示工具時(shí)，極坐標(biāo)系等往往更為直觀簡(jiǎn)潔。諸如：在定積分、二重積分、三重積分中，使用極坐標(biāo)系、球面坐標(biāo)系、柱面坐標(biāo)系處理問(wèn)題會(huì)比使用直角坐標(biāo)系更為簡(jiǎn)潔、明了。由于中學(xué)時(shí)期極坐標(biāo)及極坐標(biāo)系等有關(guān)知識(shí)并非必修，許多學(xué)生并沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)，而在大學(xué)時(shí)這些知識(shí)又被直接運(yùn)用。這就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的斷層，以致學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重。故而，在教材中增添對(duì)極坐標(biāo)的知識(shí)介紹，不僅使學(xué)生明白極坐標(biāo)的重要性，而且能通過(guò)該教材產(chǎn)生或加深對(duì)極坐標(biāo)的理解，使其會(huì)用甚至更好地使用極坐標(biāo)這一工具。（2）分析法經(jīng)常在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中被運(yùn)用。但由于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在此不作要求，學(xué)生并不經(jīng)常運(yùn)用分析法，并不能熟練掌握此種方法。為解決該問(wèn)題，我們?cè)诮滩膶ｎ}中列舉基本例題做更好的講解。例1證明當(dāng)X>5時(shí)，X+2-2X-8>0成立證明：欲證明X>5時(shí)，原不等式成立，只需集合{X|X>5}為原不等式解集的子集：而原不等式解集為<X|X>4或X<-2>，很顯然，條件成立。故當(dāng)X>5時(shí)，X+2-2X-8>0成立。（3）對(duì)于初次接觸極限的同學(xué)，會(huì)難以了解假設(shè)條件E>0的作用與意義所在，甚至在學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生畏懼心理。為此，對(duì)同學(xué)進(jìn)行預(yù)傳授，在正式學(xué)習(xí)極限之前使其對(duì)其有所涉獵，從而理解E>0非凡的作用。例2設(shè)a、b均為常數(shù)，任意E>0，證明若|a-b|<E，則a=b.證明：若a不等于b，于是有|a-b|>0成立，令E=|a-b|>0，則有|a-b|<|a-b|，不符合事實(shí)。由此明白E>0是解決問(wèn)題時(shí)的強(qiáng)有力工具。（4）在大學(xué)的一些習(xí)題中，解決問(wèn)題的關(guān)鍵并非高等數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是中學(xué)數(shù)學(xué)中所學(xué)的公式與簡(jiǎn)單的邏輯運(yùn)算。例3設(shè)0<X1<4，Xn+1=【Xn（4-Xn）】的算術(shù)平方根（n=1、2、3...）.證明數(shù)列Xn（n=1、2、3...）極限存在。證明：由題意可知，Xn+1=【Xn（4-Xn）】<{Xn+（4-Xn）}/2=2，即數(shù)列Xn有上界；同時(shí)Xn+1/Xn=。即Xn+1>Xn，故數(shù)列單調(diào)增大。因?yàn)閿?shù)列Xn單調(diào)增大有上界，故limXn存在由此看出，該題關(guān)鍵在于定理：（a+b）/2>ab的算術(shù)平方根。（5）在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，熟記中學(xué)數(shù)學(xué)中的各種公式、結(jié)論是非常有必要的。這對(duì)提高解題速度與拓寬解題思維很有幫助。

二、高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上的有效銜接

（一）第一堂課的重要性講好第一堂課，對(duì)以后的教學(xué)工作有很好的幫助。教師應(yīng)重視高等數(shù)學(xué)的第一節(jié)課，精心備課，設(shè)計(jì)課堂流程，將高等數(shù)學(xué)的重要性、主要內(nèi)容與特點(diǎn)、學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題等向同學(xué)言簡(jiǎn)意賅的介紹，使學(xué)生對(duì)這門課有大致了解，從而使他們對(duì)如何學(xué)習(xí)這門課程有自己的規(guī)劃，提高其學(xué)習(xí)自主性，為其以后大量的自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。在第一堂課上首先應(yīng)提醒同學(xué)們高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的差別所在。例如：極限思想是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)思想，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中始終可見(jiàn)極限思想的應(yīng)用。極限思想的基礎(chǔ)是無(wú)限，它以研究函數(shù)為載體，表現(xiàn)了數(shù)據(jù)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。極限的無(wú)限性與動(dòng)態(tài)性注定它與數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法（以有限性和靜態(tài)性為主）有本質(zhì)區(qū)別，但同在數(shù)學(xué)范疇，它們又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。高等數(shù)學(xué)與中等數(shù)學(xué)是研究函數(shù)的不同階段。中等數(shù)學(xué)僅僅簡(jiǎn)單涉及函數(shù)的基本類型以及解答方法，而高等數(shù)學(xué)不僅涉及更為廣泛的函數(shù)而且在解答問(wèn)題的技巧上也有更深層次的探索。為使學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)相對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的深入和廣泛性，三大特點(diǎn)是必被強(qiáng)調(diào)的：邏輯的嚴(yán)密、抽象的思維，應(yīng)用的廣泛。在上第一堂課時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹學(xué)好該課程的重要性以及如何學(xué)習(xí)這門課程，該課程中重要的章節(jié)是什么。從而使學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)不相同。學(xué)生學(xué)多靠自主性。為此，教師應(yīng)幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^(guò)幾次課后要求預(yù)習(xí)使學(xué)生建立起預(yù)習(xí)的意識(shí)從而建立起預(yù)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力。由于課時(shí)有限，大學(xué)的一堂課會(huì)講授一本教材幾頁(yè)甚至幾十頁(yè)的內(nèi)容；而在中學(xué)時(shí)期由于課程較多，教師一節(jié)課涉及的內(nèi)容很少，解釋會(huì)更清楚。因此，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力十分重要。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有所了解，有什么問(wèn)題也可在課堂上有針對(duì)性地提出。不僅教師提高了講課的效率，而且學(xué)生也更好的接受了新知識(shí)，一舉兩得。[2]128然后要培養(yǎng)學(xué)生整理筆記的能力。大學(xué)課堂節(jié)奏快，內(nèi)容多，僅靠學(xué)生的記憶力是不可能學(xué)會(huì)教師傳授的所有內(nèi)容，所以必須要求學(xué)生的記筆記能力。課堂上的內(nèi)容比如如何引出問(wèn)題、如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在以及重要的結(jié)論和對(duì)該堂課所學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)與心得等。記筆記要學(xué)會(huì)去輕就重，比如題目的論證過(guò)程及細(xì)節(jié)可以省去，在學(xué)會(huì)主要內(nèi)容后，這些知識(shí)是可以由學(xué)生自己推理論證而來(lái)。接著應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，及時(shí)解決他們的問(wèn)題。事實(shí)證明，拖延只會(huì)拖累他們的成績(jī)。最后，要求學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。僅靠課堂上的時(shí)間是不夠的，課下復(fù)習(xí)不僅會(huì)使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的印象，融會(huì)貫通新內(nèi)容，更會(huì)增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）三“基”的重要性。數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容是基本概念、基本理論、基本方法：簡(jiǎn)稱三“基”。任何數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法都基于這些內(nèi)容。很多大學(xué)新生只注重如何解題而忽略基礎(chǔ)，這導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)某些問(wèn)題時(shí)思維混亂，解決方法繁瑣。為改變這種情況，三“基”的教學(xué)必須被重視。由于這些基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于抽象，教師可通過(guò)講解例題、找尋恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)講解，并通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)、課后習(xí)題練習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這些理論概念和思想。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)三“基”的重要性，通過(guò)耳濡目染的教導(dǎo)，從而使學(xué)生養(yǎng)成追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神，擁有熟練計(jì)算的能力，為以后難度較大的課程，培養(yǎng)出良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；使學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的思想方法氛圍中不但不知不覺(jué)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并能使用它們解決實(shí)際問(wèn)題。

作者：宋林鋒 單位：濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇3

創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人才最重要，最關(guān)鍵，最有效的能力。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好，最佳階段同樣也是中學(xué)時(shí)期。在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不斷運(yùn)用創(chuàng)新的方法和途徑才能取得成績(jī)的進(jìn)步。同樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的新方法新思維也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的幾何定理，概念的推導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，用自己的方法證明定理。同樣對(duì)于同一道題目，同一個(gè)圖形，也要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法不斷創(chuàng)新，不斷追求簡(jiǎn)單快捷的途徑解答題目。對(duì)于每一條輔助線，每一個(gè)解題方法都可以加以運(yùn)用來(lái)鍛煉同學(xué)的創(chuàng)新能力。要多向?qū)W生們介紹數(shù)學(xué)家或者一些偉大黃金定理的推導(dǎo)過(guò)程和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用自己的思維，自己的方法，多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，運(yùn)用所掌握的知識(shí)發(fā)明，創(chuàng)造更多的方法和新的解題思路。只有不斷地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用新方法才能更好地使學(xué)生得到創(chuàng)新能力的鍛煉和進(jìn)步。

二、培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理能力看上去是抽象不具有實(shí)際操作辦法的。但是一切的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理都是來(lái)源于生活中的。而且很多都是來(lái)源于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)匯總培養(yǎng)開(kāi)拓市場(chǎng)，經(jīng)營(yíng)能力是非常重要和必要的。例如：將多少財(cái)產(chǎn)存入銀行才能達(dá)到最好的理財(cái)狀態(tài)。將多少收入用于投資，投資多少年才能達(dá)到利益的最大化。在一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)中應(yīng)當(dāng)怎么樣做預(yù)算，怎樣分配資金才能使項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)順利。投入多少成本能達(dá)到最大收入，生產(chǎn)多少產(chǎn)品才能不斷使公司壯大。等等這些實(shí)際生活中的問(wèn)題都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決。因此，在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤脒@些實(shí)際生活中可能遇到的題目，讓同學(xué)們不斷在這些題目中鍛煉經(jīng)濟(jì)頭腦，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)能力，開(kāi)拓市場(chǎng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神是人與人之間相互合作，互相配合的協(xié)作精神。在生活中，處處需要團(tuán)隊(duì)精神，處處都體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)精神。例如：在工作中，許多工作是自己?jiǎn)为?dú)無(wú)法完成的，這時(shí)就需要有同事的幫助合作。在學(xué)習(xí)中，一個(gè)人的智慧也是有限的，許多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)相互的交流溝通才能共同進(jìn)步。在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極促進(jìn)同學(xué)之間的相互協(xié)作關(guān)系。讓同學(xué)們組成團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行更多知識(shí)的學(xué)習(xí)，證明，驗(yàn)證。在證明一個(gè)公式或者一個(gè)定理的時(shí)候，要讓學(xué)生相互合作，相互配合，共同完成實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，更能促進(jìn)學(xué)生之間知識(shí)的交流進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇4

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為教育教學(xué)的目標(biāo)。而農(nóng)村中學(xué)生離這一目標(biāo)還存在很大的距離，農(nóng)村學(xué)生存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ)差，知識(shí)面不廣，反映能力差等方面，這在數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)尤為嚴(yán)重，筆者認(rèn)為，造成上述問(wèn)題的原因及有效的改進(jìn)措施主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一、生存環(huán)境的影響

農(nóng)村學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少。大多數(shù)學(xué)生所讀課外書(shū)很少，書(shū)本是他們主要的知識(shí)來(lái)源，他們有的認(rèn)為，所學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中沒(méi)有什么作用，另外，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，目光短淺，不懂知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育子女。近年來(lái)，農(nóng)村家長(zhǎng)雙雙外出打工的比例越來(lái)越大，孩子學(xué)習(xí)無(wú)人照管，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，態(tài)度不端正，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差。

要針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并不是像自己和家長(zhǎng)想的一無(wú)是處，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得很難，沒(méi)有興趣。

首先，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。我們教師要自己熱愛(ài)學(xué)生，教師要增加感情投入，教師要做學(xué)生的良師益友，只有親其師，才能信其道。

其次，要想數(shù)學(xué)課不枯燥無(wú)味，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些新穎、生動(dòng)、有趣、真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生因問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，因問(wèn)題而產(chǎn)生興趣，從而誘發(fā)他們積極的探索。

例如，《三角形內(nèi)角和定理》的教學(xué)，學(xué)生可以自己制作一個(gè)三角形，然后把三個(gè)角撕下來(lái)拼在一起，形成一個(gè)平角。再如，在研究概率時(shí)，可以利用骰子或撲克牌讓學(xué)生實(shí)際操作起來(lái)，來(lái)學(xué)習(xí)概率的知識(shí)，這樣的問(wèn)題情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇5

一、寓素質(zhì)教育的思想于數(shù)學(xué)教學(xué)中

素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育提出的。應(yīng)試教育是脫離人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純地為迎接考試、爭(zhēng)取高分，片面地追求升學(xué)率的一種教育。而素質(zhì)教育是依據(jù)國(guó)家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力，促進(jìn)他們的德、智、體、美、勞等各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為主要特征的教育。它體現(xiàn)出了教育的主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則，主張學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；它要求教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是傳授方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮；它以培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)與修養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，不僅注重課堂教學(xué)，而且重視課外數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這樣內(nèi)外結(jié)合，雙軌運(yùn)行，全方位、多側(cè)面地學(xué)習(xí)，教師不再是讓學(xué)生做大量的應(yīng)試習(xí)題，而是積極引導(dǎo)學(xué)生多思考、多角度（運(yùn)用不同解題方法）去理解、消化、鞏固、運(yùn)用其所學(xué)的知識(shí)。

在教學(xué)中我們必須牢牢樹(shù)立這樣的教學(xué)理念，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要面向全體學(xué)生，不僅要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造力的人。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展提高；要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺(jué)地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)點(diǎn)中的全過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，積極思考并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能得到開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高。

二、更新教學(xué)觀念，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)策略

研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置，源自對(duì)傳統(tǒng)教育方式的革命。在傳統(tǒng)的教與學(xué)中，行為主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)看作是對(duì)外部刺激做出的被動(dòng)反應(yīng)，而教師往往被定位于刺激的執(zhí)行者與創(chuàng)造者。行為主義學(xué)習(xí)理論的最大弊端在于抹殺了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。隨著心理學(xué)家與教育學(xué)家對(duì)人類認(rèn)知規(guī)律的不斷深入探索，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐步取代了行為主義學(xué)習(xí)理論，研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置則是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于中學(xué)教育中的探索與嘗試。

新世紀(jì)，根據(jù)教育部的部署，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，其基本教育的目標(biāo)在于：面向人類社會(huì)的發(fā)展，面向新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在塑造健康人格的同時(shí)，提高自己的學(xué)歷水平，夯實(shí)“終身教育”的基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，就是為了更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，在充分挖掘教學(xué)資源與學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上，形成一種全新的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要。

在傳統(tǒng)教學(xué)的基本意識(shí)形態(tài)中好的數(shù)學(xué)課堂一般被認(rèn)為是課堂安靜，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，不隨便發(fā)問(wèn)，不做小動(dòng)作。遵守這些規(guī)則的被稱為好學(xué)生，反之，不遵守這些規(guī)則的則不被教師認(rèn)可，教師也往往以此為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律不能培養(yǎng)出時(shí)代所需的人才，不能使學(xué)生的想象力得到自由的發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，我們要不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，更新自己的教學(xué)觀念，使素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學(xué)教育的全過(guò)程。

三、以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神

篇6

數(shù)學(xué)是中學(xué)的主要課程，數(shù)學(xué)課程在中學(xué)教學(xué)中非常具有代表性，由于進(jìn)行了新課改，中學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，并且分析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在教學(xué)效果不佳及數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重大問(wèn)題，造成這種現(xiàn)象主要是由于以下原因：首先，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念錯(cuò)誤。目前來(lái)看，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是采用“滿堂灌”的教學(xué)形式，這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑，缺乏學(xué)習(xí)積極性。其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏藝術(shù)性和靈活性。在實(shí)際中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)觀念的影響，加上我國(guó)應(yīng)試教育的弊端，老師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，濫用處罰手段，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完全沒(méi)有藝術(shù)性。最后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的基礎(chǔ)較差。只有提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維，才會(huì)使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有所提高，才可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升。

面對(duì)以上數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)者可以通過(guò)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“民主化”的方法，提高學(xué)生的積極性，例如，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，包括開(kāi)放性的課堂師生關(guān)系和開(kāi)放性的課堂教學(xué)氣氛，這種方法有助于教師和學(xué)生的溝通，使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心。其次，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)會(huì)自主探究，教師幫助指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中，親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情，有助于激起他們的求知欲和創(chuàng)造欲，只有主動(dòng)參與，才會(huì)真正的用心去學(xué)習(xí)、去思考。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入教學(xué)情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)合理設(shè)立與生活相關(guān)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的感知，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地的理解知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。此外，在課堂上也可以設(shè)置有趣的游戲情境，讓學(xué)生參與，提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主角，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就能夠得到極大提升。針對(duì)目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，創(chuàng)新中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，這樣可以幫助學(xué)生真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。

篇7

數(shù)學(xué)是中學(xué)“三大”主科之一，各個(gè)學(xué)校對(duì)此都高度重視，近年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了一定的成果，但是依然存在一系列的問(wèn)題，大大降低了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，阻礙了中學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．第一，教學(xué)方法單一．目前不少中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀就是，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生積極性不高，這在很大程度上是教學(xué)方法單一造成的．教學(xué)方法單一主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:過(guò)多依賴于教師板書(shū)和現(xiàn)代技術(shù)．第二，學(xué)生解題能力較差．當(dāng)前數(shù)學(xué)解題能力較差在不少中學(xué)生身上客觀存在，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度低，死記硬背，同一個(gè)問(wèn)題，換一個(gè)說(shuō)法，學(xué)生便不知所措，更談不上正確解題．第三，存在師道尊嚴(yán)現(xiàn)象．在某些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師仍然占據(jù)著至高無(wú)上的權(quán)威地位，要求學(xué)生一味的服從，課堂教學(xué)缺乏平等與民主，學(xué)生對(duì)教師常常有一種防備心理，甚至有一種恐懼感，大大降低了教學(xué)的實(shí)際效果［1］．

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性提升策略

1．完善中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法體系

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，也是制約教學(xué)實(shí)效的重要因素．我們要將情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，落實(shí)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法體系之中．第一，情境教學(xué)法的落實(shí)．情境教學(xué)是指，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法．我們要通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍等方式，使情境教學(xué)法與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合．第二，啟發(fā)式教學(xué)法．啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“引而不發(fā)”，讓學(xué)生自主探究答案．例如，在“同位角相等，兩直線平行”的教學(xué)中，將學(xué)生分成不同的小組對(duì)進(jìn)行探討，然后讓小組成員思考∠1和∠2有著怎樣的度數(shù)關(guān)系，有怎樣的位置關(guān)系?線段CD與線段AB有什么位置關(guān)系?學(xué)生在教師的引導(dǎo)及小組討論下發(fā)現(xiàn)∠1和∠2度數(shù)相等，互為同位角關(guān)系，同時(shí)線段CD與線段AB是平行關(guān)系．由此，可以讓學(xué)生充分明白“同位角相等，兩直線平行”［2］．

2．全面培養(yǎng)學(xué)生解題所需的能力

數(shù)學(xué)解題能力由讀題審題能力、分析判斷能力和歸納總結(jié)能力構(gòu)成，這些能力的掌握是學(xué)生提升數(shù)學(xué)解題能力的基礎(chǔ)．第一，讀題審題能力．讀題與審題是學(xué)生拿到題目后需要做的第一步工作，筆者在多年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及與部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談交流的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中失分的重要原因之一在于———讀不懂題目，不能將題干問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題．教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)生讀題審題能力的培養(yǎng)．第二，分析判斷能力．在實(shí)際教學(xué)中，教師不能只重視解題，而是要帶著學(xué)生一起分析題干的內(nèi)涵與外延，找出隱藏的條件，判斷哪些條件對(duì)解題有實(shí)際效用．第三，歸納總結(jié)能力．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中的歸納總結(jié)就是將所遇見(jiàn)的題目進(jìn)行歸納分析，總結(jié)出一般的解題規(guī)律，這是學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備的重要方法，也是提高解題能力的必由之路．歸納總結(jié)時(shí)要注重形式多樣化，即歸納中可以采用同法歸納、類比歸納、對(duì)比歸納等．也要注重知識(shí)的系統(tǒng)性，即每一種歸納形式都要有系統(tǒng)的解題方法，能夠全面、靈活運(yùn)用．

3．注重良好和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

篇8

(一)教材的原因

現(xiàn)在各地中學(xué)所使用的教材不一，有人教版、蘇教版、北師版，造成難度不一。對(duì)于初中教材尤其是新教材蘇教版而言，改革大大降低了難度，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。但是舊人教版刪減內(nèi)容其實(shí)不多，北師版的改革題目雖簡(jiǎn)單但是比較固定缺乏靈活性。高中的教材改革，內(nèi)容量在高一的數(shù)學(xué)教材就明顯增多，知識(shí)難度明顯增大，體現(xiàn)了“容量多、難度大、計(jì)算難”的特點(diǎn)。更加重要的是初高中教材出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)，因?yàn)樾抡n標(biāo)的更改，使很多應(yīng)該讓學(xué)生了解的內(nèi)容刪減掉了，出現(xiàn)了難以銜接的問(wèn)題，給中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了難度。

(二)教師的原因

初中的教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較少，中考題目簡(jiǎn)單又固定，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，就比較死板，缺乏靈活性，只是一味地讓學(xué)生根據(jù)往年的中考題目進(jìn)行一遍遍的反復(fù)練習(xí)。因?yàn)榻滩膬?nèi)容簡(jiǎn)單，課時(shí)多，所以教師在講課的過(guò)程中講課進(jìn)度比較慢，一節(jié)課所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較少。雖然說(shuō)不少初中學(xué)校的老師認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的存在，在課堂上也使用新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但還是有不少教師選擇按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)教育學(xué)生。到了高中后，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多，學(xué)生很難在一節(jié)課上消化掉教師所講的課堂知識(shí)。高中教材隨著新課改的變化解題思路也是靈活多變，一題多解的解題方式屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生在初中已經(jīng)適應(yīng)了固有的解題思路模式，教師一旦教授的解題方法復(fù)雜多變起來(lái)，學(xué)生的思維模式容易造成混亂。

(三)學(xué)生的自身原因

在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單，教師講課進(jìn)度慢，學(xué)生在課上很容易理解教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以學(xué)生很少有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中一節(jié)課45分鐘，教師講課的速度比較快，講課的信息量比較大，這就要求學(xué)生在課下及時(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、總結(jié)，否則學(xué)生很難理解教師所講授的內(nèi)容。而且教師在課下關(guān)于課上所講授知識(shí)內(nèi)容，也布置了課后習(xí)題需要學(xué)生自主完成，這個(gè)時(shí)候要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行獨(dú)立思考，自己解答問(wèn)題。這一點(diǎn)對(duì)于習(xí)慣了初中教學(xué)模式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難做到。因此導(dǎo)致自己的數(shù)學(xué)成績(jī)相較于初中而言一落千丈，出現(xiàn)了學(xué)得吃力、聽(tīng)得費(fèi)勁、做題緩慢的狀況。

二、新課改形勢(shì)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)渡問(wèn)題的解決

(一)培養(yǎng)有效的教學(xué)模式

隨著教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)教育模式的弊端已逐漸出現(xiàn)，單一的、灌輸式的教學(xué)模式明顯已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代的素質(zhì)教學(xué)。對(duì)于中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，它本身就具有一定的難度，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是良莠不齊。針對(duì)于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破自身固有的教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、積極思考、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，為改善中學(xué)教育現(xiàn)狀、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

(二)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步發(fā)展

新課改的目的是要求深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生與學(xué)生之間肯定存在著不同的差異，像是學(xué)習(xí)水平、智力發(fā)育等方面。這就要求教師根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，讓每一個(gè)孩子都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)，確保每個(gè)孩子在教育中都可以實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步發(fā)展。在中學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生進(jìn)行超前的課程學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們對(duì)于題目進(jìn)行一題多解，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于成績(jī)偏差的學(xué)生，要進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，解答其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑惑，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題。

三、新課改形勢(shì)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展

(一)新課改形勢(shì)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向

新課改的目標(biāo)是希望廣大中學(xué)生，在素質(zhì)教育的春風(fēng)下，能快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面健康的發(fā)展。那對(duì)于中學(xué)教師的教學(xué)方式來(lái)講，需要教師改變其原有的思維模式，結(jié)合新課標(biāo)的教材內(nèi)容改變教學(xué)發(fā)展的方向，從課堂作業(yè)量布置的減少、師生互動(dòng)時(shí)間的增加等方面做一些深入的研究和思考，制定出可實(shí)施的方案計(jì)劃。

(二)新課改形式下中學(xué)生自身數(shù)學(xué)的發(fā)展

新課改的教材內(nèi)容明顯簡(jiǎn)單化了，中學(xué)生的課余娛樂(lè)時(shí)間也逐漸增多了，作為一名中學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，這就要求中學(xué)生不能將時(shí)間過(guò)多地用在娛樂(lè)上，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是像數(shù)學(xué)這種較難科目的自主學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間多進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)鞏固工作，對(duì)于不會(huì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題積極思考和詢問(wèn)，保證自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。總之，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，合理安排自己的娛樂(lè)、學(xué)習(xí)時(shí)間，要德、智、體、美、勞多方向共同發(fā)展。

四、新課改形勢(shì)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

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【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 教學(xué)效益

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化：由以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心；由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)化為以發(fā)展思維、提高能力和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素與良好的個(gè)性品質(zhì)相結(jié)合；由全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與程度。不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽(tīng)不厭，回味無(wú)窮；講得教條，枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。作為教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、開(kāi)門見(jiàn)山，明了主題

在義務(wù)教育階段的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是以接受性學(xué)習(xí)為主要方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以搭建知識(shí)平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的認(rèn)知過(guò)程。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，并不是一切教學(xué)活動(dòng)都要從生活現(xiàn)實(shí)開(kāi)始。抽象性是數(shù)學(xué)的基本特征之一，淡化形式并非否定數(shù)學(xué)的形式化。因?yàn)闆](méi)有形式化也就沒(méi)有數(shù)學(xué)形式化，數(shù)學(xué)化本身就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何利用好課堂45分鐘的時(shí)間。是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)首先要思考的問(wèn)題。中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有許多知識(shí)內(nèi)容有很好的實(shí)際生活動(dòng)背景；如負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值、方程等，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)引入，但也有很多的知識(shí)內(nèi)容，如代數(shù)式、運(yùn)算法則、公式、定理等可以開(kāi)門見(jiàn)山，明了主題，這樣可以使教學(xué)活動(dòng)不過(guò)久的在游弋，可以直達(dá)問(wèn)題的核心，突現(xiàn)主要矛盾，節(jié)約時(shí)間資源，從而提高課堂教學(xué)效益。

三、先做后說(shuō)，以練促學(xué)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得不是教師授予、他們簡(jiǎn)單吸收的，而是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程?！跋茸龊笳f(shuō)”首先強(qiáng)調(diào)了在“做中學(xué)”，既承認(rèn)模仿練習(xí)與機(jī)械記憶的技能性訓(xùn)練階段，更注重了在做的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)過(guò)程的感悟與體驗(yàn)。“說(shuō)”有兩個(gè)方面的含義：⑴教師講，給出問(wèn)題，小結(jié)方法，總結(jié)步驟，揭示規(guī)律，感悟思想方法等；⑵學(xué)生講，說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的理解或看法（暴露其中的思維過(guò)程）；這恰好是后建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程必須經(jīng)歷社會(huì)建構(gòu)的核心所在。要操作、實(shí)踐，說(shuō)出感悟和體現(xiàn)，才會(huì)有效進(jìn)入問(wèn)題的交流，才能完成認(rèn)知的再次建構(gòu)。

以練促學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。學(xué)如逆水行舟、不進(jìn)則退。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)。同時(shí)也是一個(gè)艱苦的過(guò)程。練不僅有強(qiáng)化記憶、鞏同知識(shí)、形成技能的作用，更有訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的作用。所以適度的課堂練習(xí)是達(dá)成高的教學(xué)效果的有效途徑。

四、變式演練，合作構(gòu)建

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【關(guān)鍵詞】：親身參與 主體意識(shí) 課堂氣氛 興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，往往由于忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，教學(xué)不甚得法，教學(xué)質(zhì)量差，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，束縛了學(xué)生智力的發(fā)展，造成“高分低能”、“兩極分化”等現(xiàn)象。因此，要改變這種不良偏向，就有必要對(duì)教學(xué)法作探討和研究。很多初中畢業(yè)生一進(jìn)入高中就覺(jué)得高中數(shù)學(xué)特別難學(xué)，學(xué)不會(huì)，尤其像我們這些普通班的學(xué)生，初中的基礎(chǔ)知識(shí)很多都沒(méi)掌握好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，早就是一名學(xué)困生了?？催^(guò)這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)聽(tīng)課，了解新課程實(shí)驗(yàn)情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開(kāi)課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評(píng)。專家的評(píng)課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來(lái)。新課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？筆者以為：

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。 轉(zhuǎn)貼于

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！?/p>

利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。