中學生理財計劃范文

導語：如何才能寫好一篇中學生理財計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為光榮的人民教師，身上肩負著將中華傳統文化與課堂教學結合起來的重任。在平時的教學與研究中，本人發現，從俗語、楹聯、詩詞曲賦、四書五經、傳統美德、民風民俗及語法等各種形式的中華傳統文化入手，與語文教學結合，均可收到意想不到的效果。時間一長，師生都感到“中華文化，妙不可言”。

一、傳統節日在語文教學中的運用

春節是我們的傳統節日，可近年來一些人為了趕時髦，過起了洋節日，傳統的節日卻忽略了。圣誕節各大商場張燈結彩，圣誕老人站在門口迎接各位顧客，門口的圣誕樹光彩奪目，商場里到處都是頭戴圣誕帽的售貨員……氣氛煞是熱烈。情人節大街上處處是大幅的標語，玫瑰賣得特別火爆……可我們的傳統節日春節、七夕節，卻顯得冷落了。于是，在語文教學中，我對學生說：“春節是我們的傳統節日，你們知道有什么風俗嗎？”學生說：“家家戶戶舉行一些慶祝活動，如放鞭炮、貼春聯、貼年畫、舞龍獅、吃年糕等，年初一早上人們互相慶賀，大人給小孩壓歲錢等。”

我又引導學生說關于春節的詩 “爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日， 總把新桃換舊符。”

為了引起學生對傳統節日的重視，我又告訴他們，我們的傳統節日還有清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節等

清明節是祭拜祖先的，相關詩句有“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”。 端午節是紀念屈原的，人們在這天的風俗是吃粽子、賽龍舟、插艾葉辟邪等。七夕節源自牛郎織女的傳說，人們常用“兩情若在長久時，又豈在朝朝暮暮。”這句詩來象征美好的愛情。中秋節人們觀月祭拜，寄托情懷，留下了許多思鄉的佳句，如“但愿人長久，千里共嬋娟” “舉頭望明月，低頭思故鄉”等。

在上語文課時，我把這些傳統的節日穿去講，以便活躍語文課堂學習，加強學生對傳統節日風俗的回顧以及他們對傳統文化的印象。在語文課堂上了解傳統節日的同時，又穿插相應的古詩詞，加強了學生對古詩詞的理解和應用，這樣起到了良好的效果。

二、古詩在語文教學中的運用

古詩在語文教學過程中隨時可以靈活運用，無論是導入、解答問題、小結、總結時均可加以運用，達到對學生實施愛國主義、親情、友情教育的目的。

（1）對學生實施愛國主義教育。傳統文化中最濃郁、最強烈的亮點就是愛國主義情感。例如初中學生都會接觸到的這些名篇名句：“位卑未敢忘憂國”是南宋時期著名詩人陸游憂國愛民的真實情懷， 陸游《 示兒》一詩說“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無望告乃翁。”陸游臨死之前，仍然惦記祖國的一統大業，其愛國之心感人肺腑，催人淚下。杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中發出了兼濟天下蒼生的遠大理想“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。文天祥的《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表現了堅貞的民族氣節，慷慨悲壯，感人至深。范仲淹《岳陽樓記》一文的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，在今天仍有積極的教育意義。岳飛的《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，是何等的氣勢，體現了他的愛國情懷。王昌齡的《出塞》、范仲淹的《漁家傲·秋思》都抒發了偉大詩人的愛國情感。學習過程中，務必讓學生在理解詩句含義和時代背景的基礎上，體察探究偉大詩人的愛國情懷。學習偉大詩人熱愛自己的祖國的高尚品質，長大后做社會主義事業的繼承者和建設者，能夠為國家做出自己的貢獻。

（2）對學生實施親情教育。親情教育是傳統倫理道德的一個重點。孟郊的《游子吟》“誰言寸草心，報得三春暉”，頌揚了母愛的偉大。唐朝詩人王維《九月九日憶山東兄弟》的 “每逢佳節倍思親”其手足之情溢于言表，使人感動至極，成為千古佳句。三國時期曹植的《七步詩》“本是同根生，相煎何太急”，則教育我們親人之間要和睦相處且不可相互殘害。教學過程中，要注重引導學生體會親人對自己的關愛，注重培養學生尊老愛幼的優良品德，給學生編織一個和諧的親情關系網。

篇2

今年10月，中國紅十字會決定與智新超越達成深度合作意向，力爭將“養成式”教育從有限的托管課堂，普及到家庭教育乃至學校教育之中。

俗話說得好，金杯銀杯不如消費的口碑，金獎銀獎不如學生家長的嘉獎。為了進一步加深對智新超越“清華超級腦力特訓營”的了解，我們不妨聽聽學員和家長到底怎么說。

學員感言：腦力特訓十天學習 一生命運就此改變

江蘇徐州的學員朱天奇,原本是某企業的高級白領，但近來他卻被來自社會各界方方面面壓力困擾得力不從心。一個偶然的機會，他結識了智新超越的腦力特訓。本是報著充電的想法給自己報了名，但為期十天的課程結束之后，他卻說：“這錢一點不白花，真比現在的成功學課程實用多了。”

不僅如此，經全國統考后，朱天奇還榮幸的拿到了人力資源、社會保障部、中國就業培訓技術指導中心聯合頒發的CETTIC《智優培訓師》職業培訓證書。更值得一提的是，智新超越的培訓課程結束后長期訓練跟蹤、食補健腦、穴位增智，使他的腦力從本質上逐步增強，朱天奇的腦力學習方法不僅僅融入到學習的使用上，更融入到工作、學習、生活中，成為一種良好的習慣，朱天奇的洞察力、執行力、組織力、決策力、思考力、領導力明顯提升。同事們、朋友們經常被他的“驚人能力”震驚得目瞪口呆！

通過腦力的開發，朱天奇在工作中的表現更加出色。從銷售代表升職為客戶經理，原來月薪4000元就感到滿足的他現在已經月薪近萬。以前的夢想被現實的打擊而破滅，而今又重新燃起。上個月一位老家的朋友到北京出差，他從驚訝朱天奇的變化，到質疑朱天奇的變化之大。眼見為實，他親自和朱天奇一起到清華大學自己體驗后，竟像“范進中舉”般的高興，立即商議和朱天奇一起做老家城市的。但很遺憾的是，朱天奇所在的城市已被別人捷足先登搶先簽訂了。好在他們當即簽訂了老家鄰市的，榮幸的成為智新超越教育尊貴的共贏商。

朱天奇說：“自己學智新超越課程已初試鋒芒，智新超越項目將使我人生再度輝煌，我踏上讓更多人受益于智新超越的征程……”

學員感言：玩中學好方法 我終于從學習中找到了樂趣

清華腦力特訓夏令營小四班學員吳云沖，在接受特訓后的驚人變化，更是讓他自己和家長都覺得不可思議。來參營之前，吳云沖是個看起來挺羞澀，但是性格卻相當的偏執的孩子。家長說，吳云沖是家里的小皇帝，碰到不喜歡的課，遇到不喜歡的人，連句話都懶得說，在家里更別說做家務了。但是參營的第二天，吳云沖就被智新超越老師們精彩的授課內容所打動，不但多次積極舉手發言，而且午餐時還幫助其他的同學端可樂。為期10天的夏令營，不但讓吳云沖學會了如何課前預習，而且課后更是敢于大膽提問。在請教老師的過程中，吳云沖虛心而謹慎，一點兒都不像那個傳說中的“小皇帝”。在匯報演示課上，吳云沖不但記憶力得到了驚人的提升，當場只字不錯的背誦《弟子規》全本，而且回到家里更懂得感恩父母的辛苦和鄰里的感受了。

吳云沖說：“智新超越的學習方法特別有意思，讓我背起東西來一點都不覺得累，用玩中學的方法，我還從學習中找到了樂趣，我覺得這是我參加的最有意義的一次夏令營。”

家長感言：智新超越超級腦力訓練營

河南孟州的行光明，也是通過智新超越“腦力超級特訓”提高成績的優秀典型。行光明的媽媽說：“行光明以前很調皮，學習成績非常差，在全班是倒數幾名。上課的時候老師講課他不聽，也聽不懂，還在課堂上搗亂，也不讓其他同學好好學習。老師家長頭疼極了，打也打過，罵也罵過，方法也想過，但是沒有一樣管用的，行光明的成績越來越差，老師已經不打算管他了，他的父親甚至決定，干脆熬完小學就讓行光明輟學算了，反正他也學不了什么，凈浪費錢。”

但是作為行光明的媽媽，她堅決不同意放棄自己的孩子。于是在朋友的推薦下，她為孩子報了一期“清華超級腦力特訓營”。本是無心之舉，沒想到行光明的變化驚人。行光明的成績突飛猛進，從班里倒數幾名一躍成了前幾名，光英語成績就從二三十分一下子跳到了八十多分！這是以前想都不敢想的事情。不僅學習成績變好了，孩子也更懂事了。以前在家從來不碰家務的行光明，現在能主動幫家人做事了，給父親端飯，給母親打水；在學校，他還主動幫助老師給學生補課呢。行光明現在是智新超越的優秀學員，在學校也深受老師和同學們的歡迎。行光明的媽媽說，以前行光明就是他的頭疼病，提起來就頭疼；現在行光明是他的開心果，提起來就高興，心里頭甜著哪。行光明的奶奶還說，以前行光明不聽話，成績太差，一家人在親戚朋友面前都覺得沒面子，現在真是賺足了面子，很多人還過來討教、取經呢。

如今，已經考上高中的行光明，本次期末考試竟然考出了637分的好成績，排在班級前十名。在智新超越2010年年度表彰會上，行光明的媽媽在講述孩子培訓養成經歷的時候，幾度泣不成聲。在北京智新超越總部，像行光明這樣的優秀典型比比皆是，很多家長對此贊許地說：“智新超越，真的可以用知識和習慣養成改變孩子的命運，這錢花多少都是值得的。”

如今，智新超越“清華超級腦力冬令營”的招生工作，再次啟幕。名額有限，預報從速。

北京智新超越教育機構

地址：北京市海淀區清華大學液晶教學樓4200廳

電話：4006―198―001

010―51295007 82866557

篇3

快樂QQ群

阿星姐：55555我不僅沒有壓歲錢，還要給別人發壓歲錢。55555……

沫：5555555我也慘啊，拿到壓歲錢陪伴我一晚上，大年初一一早就上交了。

嘟 嘟：我的壓歲錢都會存到銀行，爸爸專門在銀行給我開了個戶頭，現在已經存了……哈哈，還是保密。

：我的壓歲錢都用來交學費了。

Victor：我的壓歲錢一般都過不完寒假，不過我要申明，我的壓歲錢可不多。

艾 維：我都不知道怎么用的，反正沒多久就全沒了。

阿星姐：從大家的討論中可以看出，同學們對壓歲錢，乃至“錢”這個概念其實還是很模糊的，都沒有想過怎么有計劃地支配這筆不小的財產，更別說用這些錢賺取更多的錢了。中國學生的理財能力還有待提高啊。

消費調查

我國目前有7300萬中學生，7300萬中學生消費什么?調查結果表明，中學生每年的零花錢人均為800多元，主要用于購買零食(包裝食品和飲料)和文化用品(文具、書報、磁帶、VCD)；男生樂于去運動場所和書店，女生則是書店和商店：對體育用品的名牌印象集中，購買自己的衣服、零食、雜志、VCD等基本自主，晚餐、看電影和出外游玩家長有較大影響力。

調查還顯示，在中學校園里，沒有送過禮的同學很少。每個學生一年的“人情消費”至少幾十元，有的甚至要花幾百元。據了解，這些學生的經濟來源主要是向父母要。學生們都表示這是“禮尚往來”，沒辦法。

從中得出中學生消費的兩大特點就是：高消費和盲目消費。因為錢都是跟家長要的，不知掙錢的艱辛，自然就不會心疼，無論什么都追求名牌，在不少中學生看來．名牌和品位直接掛鉤，要想有品位，當然得穿名牌。中學生還多有從眾心理，別人有的，自己也必須有。

看過本刊2004年12月號的同學，還記得校同“月光族”和“日光族”的含義嗎?你現在還是不是其中的一員?快快翻閱寶典盡快走出花錢誤區吧。

生活寶典之學做理財高手

1．學會消費，懂得必要的消費規矩，形成正確花錢、明確算賬的觀念，知道哪些東西該買，哪些不該買，哪些買了劃算，學會貨比三家。

2．懂得錢來之不易，珍惜父母勞動成果。養成勤儉節約的好習慣。

3．學會儲蓄存款。如將連年過節，過生日，長輩或親友送的壓歲錢、賀禮等零存整取，自己計劃管理。

4．合理利用零花錢，用于購買書籍、文具等等．把錢花在刀刃上。

5．學習一些投資知識，可以集郵、集幣等，有機會可以學習購買基金、債券等，當然這個需要專業人士的指點才行。

父母參考：

家長應對中學生進行必要的理財教育，培養孩子良好的消費習慣，懂得進行價格比較：家里一些有關財務問題的討論，不妨讓孩子適當加入，了解適度消費的道理：以身作則，杜絕孩子從家里私自拿錢，在外隨意借錢等問題。

名人榜樣

“哈利?波特”成為全球最富有的中學生

近日，英國媒體做的一項年終盤點活動顯示，因出演風靡全球的《哈利?波特》系列電影而出名的英國少年影星丹尼爾?雷德克里夫是全球最有錢的中學生。

據俄羅斯國際傳媒新聞網目前引用英國媒體報道說，17歲的雷德克里夫在去年一年的時間里因參加演出和各種廣告宣傳活動而獲得的收入高達1500萬美元，如今他的身價已變為2800萬美元，是全球最有錢的中學生。憑借著上述身價，雷德克里夫也順利進入2006年英國5000大富豪的行列，并且他是這些富豪中年齡最小的一個。

雷德克里夫小小年紀就懂得理財致富，他把賺來的錢全都交給父母處理。他的父母拿其中一部分錢開了一家名為Gilmore Ja-CObs的公司．另一部分錢存入銀行生利息。

本期“同齡生態”介紹的那個14歲就白手起家成為百萬富翁的法拉?格雷的故事，是否對你有所觸動呢?從現在開始，讓你的錢花得明明白白吧!

校園試金石

全球非盈利組織SIFE重大團隊舉行了一次中學生理財比賽，看誰能用一定數額的錢創造出最大的利潤。SIFE重大團隊展開各種比賽，在中學生中間進行宣講的同時，收集學生們的“金點子”，讓企業家進行點評，分析其可能性，并鼓勵將可行性高的點子由中學生本人做成策劃方案。對于可操作性強的，將給予其一些資金，引導他們付諸實踐，參加創業理財競賽。

同時，參與比賽者還將到一些企業參加培訓，然后分赴各大商場進行促銷，將自己的培訓心得用于實踐，評估其銷售業績，決出冠亞軍。并將把該活動作為一年一度的賽事舉辦。

注：SIFE(Students in Free Enterprise)是一個全球性的非盈利大學生組織，成立于1975年，總部設在美國，在全球42個國家的1700所大學擁有學生團隊。SIFE致力于塑造全球未來經理人，組織學生并鼓勵他們在SIFE的帶領下主導策劃社會實踐項目活動，教授市場經濟、成功技能、企業家精神、個人理財、商業道德等5個觀念。

推薦書籍

篇4

【關鍵詞】消費心理 職中學生

【中圖分類號】G525.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0215-01

職中學生是一個特殊的消費群體，受年齡、經歷、環境、教育的限制，他們具有自己特殊的消費心理和消費行為。作為一名職中教師，在平時的教育工作中發現學生存在多種消費問題，比如部分學生花錢如流水，完全沒有節制；部分學生的零用錢大部分用于購買服飾等物品，極少部分用于購買書籍。因為人的行為由思想或欲望決定，心理意識影響著個人行為，而個人行為又對心理產生一定影響，改變心理的意識。可以說心理與意識是相互影響，相互轉化的。因此研究學生形成不良消費行為的動因有著積極的意義，在此基礎上可進一步教育引導學生形成健康的生活理念，養成勤儉節約的優秀品德。

一、經濟獨立意識不強

當代職中學生從出生開始就比前幾代，在物質條件上要優越許多，而且整個生活環境沒有經歷大的波動，更沒有經歷過社會大環境的動蕩。盡管09年金融危機可能會對他們造成一點影響，但對大多數學生而言，他們都生活在象牙塔一般的學校里，與世隔絕，外界的經濟變動對他們來說沒有造成過多的沖擊，他們并不知道賺錢的辛苦。

調查學生"零花錢不夠用怎么辦？"時，66.27%的學生表示"問父母要"，表示"自己想辦法掙"的僅有33.73%。多數學生不愁沒錢花，就算花光了，馬上一個電話家里就會送錢過來。這一方面說明現在的家庭條件都不錯，另外一方面也說明現在的職中學生根本不擔心消費收入問題，也沒有經濟需要獨立的意識。

當問及打工的目的，58.4%的學生有打工經歷，但他們的目的都不一樣。44.4%的職中學生表示想增加社會經驗，提高自己的能力。38.7%的學生是為了可以在娛樂休閑或食品服飾上有更多的投入。還有11.3%表示是閑著沒事干，人家打工我也打工。而僅有5.1%的學生選擇了"渴望獨立"，0.5% 的學生選擇了"補貼家用"。如果把"渴望獨立"這一選項看作是主動的經濟獨立意識的話，"補貼家用"可以看作是被動的獨立意識。把兩項數據合并也不過5.6%的學生有經濟獨立意識。這和歐美發達國家的同齡人16歲就已經經濟獨立相比，差距較明顯。

二、儲蓄意識匱乏

據調查，22.2%的職中學生表示父母從來沒有教過自己如何理財，55.5%的職中學生表示父母偶爾教自己，22.3%的職中學生表示父母經常教育自己。可當深入了解父母教育子女的理財意識時發現，所謂的"理財"教育就是"不要亂花錢，省著點用"。這個觀點不能說是錯誤的，但是較為片面。勤儉節約是傳統美德，但是在節約每一分錢的時候，也要考慮積蓄的資產是在增值還是在流失。

當代的職中學生普遍接受的是省錢教育，但經調查，二分之一的學生承認自己是"月光族"，即使有時月末還有剩余，也沒有存起來的意識，而是選擇去唱KTV或買件衣服或下頓館子之類的一次性把余錢花光。還有部分同學會先不用，攢到下月繼續用，攢到一定程度買一件禮物給自己。換句話說，當有閑錢的時候，學生不會考慮儲蓄，更談不上怎么讓"錢生錢"。

進一步調查學生的記賬習慣，10.9%的學生經常記，45.4%的學生心血來潮記一次，43.7%的同學從來不記，說明職中學生沒有消費計劃也沒有記賬的習慣，對自己的每筆開銷何去何從并不知曉，多數學生都表示"不知道怎么的，錢就花光了"。

三、忽視自我發展

職中學生的消費結構隨時展也在不斷發生新的變化，這不僅僅局限于基本的生活消費、學習消費，而是在休閑娛樂消費、人際交往消費上有了明顯的增長。當代職中學生追求多元化的價值目標，他們喜歡新穎有意思的活動，受潮流的影響較大。他們經常在假期時間內唱KTV、進臺球室、看電影、去網吧、舉行派對等進行休閑娛樂活動聯絡同學朋友之間的感情，表現為對友誼的重視。

在馬斯洛的需求層次論中，尊重需要居于生理需要、安全需要、友誼和愛的需要之上而處于更高級的第四層次。職中學生有著強烈的尊重需要，當他們無法在學習成績上獲得"尊重"，他們就會從"美化自己的外表形象""參加各種娛樂活動"來引起他人注意，從而獲得炫耀的資本，以求得滿足和心理平衡。

篇5

[關鍵詞]理財意識；高中生；高校教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.164

[中圖分類號]G631 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）18-0-02

1 學生理財意識現狀的分析

1.1 學生缺乏理財的意識

學生的理財意識現狀不容樂觀，理財并不等于將錢存入銀行、按照計劃花錢，將理財意識具體化就是：財富的累積存儲和投資再生。理財雖然是一個較為學術化的專有名詞，廣大的學生對其的認知還較少，但是理財的社會化意識應該從小培養。從小以高中生對金錢的認知來看，他們認為金錢是萬能的，并且認為錢也是非常容易賺取的，正因為如此高中生根本就沒有節約的意識。尤其是一些家庭條件較好的孩子，家長根本不會控制他的生活開支，正因為如此，也造成了這些學生養成了金錢至上的心理。

1.2 學生的理財能力較低

大多數的學生不會對金錢的使用做出一個規劃性的安排，也不會對用出的錢作出一個精準的記錄，所以很多學生并不會節制日常的生活開銷。具體分析其原因，就是因為現在的學生理財能力較低，隨著生活水平的提高，家長們并不會過于苛刻地控制孩子們花錢，造成孩子們對投資錢財、計劃錢財及管理錢財意識的缺失。大多數的家庭，當孩子收到客人、親戚給予的錢財、禮物時，家長會要求孩子將財務上交，這一舉動就減少了孩子理財的一個機會。長此以往，孩子對于金錢的理財能力一直得不到鍛煉，當他們有機會接觸到錢的時候，便會大肆地揮霍不加節制，根本不具有管理錢財的能力。大部分的家長會認為，孩子在小的時候所有的花費應該由父母包辦，給孩子造成了錯誤的理財觀念，導致孩子在花錢的過程中，會出現一些錯誤的支出理念。

1.3 學生的理財教育蒼白

學生在學校所受的教育，大多都是學術性較強的知識，并不會是具有時代特征的理財知識，此外，教師在課堂中也不會談論關于理財方面的知識。學生在生活中有很多的花錢行為是不合理的，在學校的受教育過程中，并不會對這些行為加以糾正，這就造成了理財教育方面的教育空白。

分析其中的主要原因，那就是學校中的教師，對于理財概念的了解也非常少，所以并不能正確地教授學生正確的理財觀念。現代教育也存在著一些理解偏差，少數人甚至認為教師并沒有權利干預學生的用錢方式。縱觀上述幾點，可以說，學生的理財教育還是空白。

2 學校開展理財教育的重要性

2.1 有利于學生的未來發展

理財意識應該從孩子抓起，在孩子們小的時候就應該培養其理財意識，對金錢的合理運用有利于其未來的發展。金錢本來就是一個敏感的話題，再加上人們深受儒家的傳統思想影響，從古至今以來，學校對于學生的理財觀念教育保持回避的態度。在孩子未來的發展過程中，理財是一項新的生活技能，合理地運用金錢有利于孩子自身更好地發展。

2.2 有利于培養學生的理財觀念

隨著時代的快速發展，理財教育逐漸滲透到學生的日常生活中，在學生的主體意識中，存在著對金錢的支配能力。根據現財教育的教育特點，人們可以簡單地了解，理財教育無非是以學生自身為主體，通過各種社會的實踐，讓學生親自去體驗金錢支配的樂趣。學生再通過社會實踐活動，培養其對理財知識和技能的興趣，在對金錢支配的過程中，還需要謹記遵循社會道德規范。就目前的教育情況來看，學校已經將理財教育納入教育的范圍之內，可以讓學生接受系統性的理財教育。現代社會需要的是全方面的復合型人才，對于理財知識一竅不通的學生是難以適應時代的發展的。學生應該學會正確的理財知識，培養正確的理財觀念，最后樹立正確的理財意識。

3 積極開展理財教育

3.1 開設理財講座及編寫理財知識方面的校本教材

學生可以通過社會實踐活動，培養對理財知識和技能的興趣，在對金錢支配的過程中，還需要謹記遵循社會道德規范。學校應該積極開設理財講座，并編寫有關理財知識的校本教材，主動開展各方面有關理財知識的教育活動。一些創新的理財活動會引起學生們極大的興趣，將理財知識與生活實踐活動相結合，培養其對理財的學習興趣。并且組織學生參觀證券交易市場，使他們更清楚地認識到理財的生活應用，與此同時，學校應該培訓教師的理財知識授課能力。綜上所述，學校提供的理財知識教材，應該由本校的教師、資深的教授和相關專業的家長共同撰寫，這樣可以更加符合學生對于理財知識的需要。

3.2 班級管理中的理財教育

高校的培養理財觀念措施就是，建立班級管理理財小組，學生的大部分時間都是在學校中度過的，在學校學生可以更多地學習有關理財方面的知識，所以學校應該開展各種各樣的理財活動。在開展的理財活動中，教師要教授學生如何勤儉節約、減少不必要的支出及不浪費錢財，同時，也不要與其他同學進行攀比。除此之外，班級里還應該適當組織理財知識競賽，通過競賽使學生更多地了解理財，使用理財知識，只有掌握理財的基礎知識，學生才能更好地將理財知識運用于實踐之中，從而培養正確的理財觀念。

3.3 開展豐富多彩的理財教育活動

培養學生正確的理財觀念，應該從學校、社會及家庭等幾個方面入手，但是最主要的還是從學校這個方面。因為學生的大部分時間都是在學校中度過的，在學校學生可以更多地學習有關理財方面的知識，所以學校應該開展各種各樣的理財活動。教師應該通過學校、家長、理財教育機構，共同進行探討如何培養學生理財觀念的問題。同時還要鼓勵社會實踐部門，讓這些部門共同的來培養學生的理財觀念，學校只是培養學生的理財觀念基礎知識部分，實踐部分還需要社會來承擔。實踐活動過去之后，學校可以通過到社區收集信息進行反饋，同時還可以讓家長協助，讓學生積極參與家庭理財，全面培養學生正確的理財觀念。學校應該開展多種多樣的理財教育活動，除此之外，還可以通過教師來向學生下達理財培養作業，學生利用假期的時間，開展理財夏令營活動。

4 結 語

隨著人們生活水平的不斷提高，如今的教育更應該教會學生如何理財，減少不必要的生活開銷，培養學生理財意識，使其成為符合現代的復合型人才。學生在學校所接受的教育，大多是學術性較強的課堂知識，并不會是具有時代特征的理財知識。現代教育也存在著一些理解偏差，少數人甚至認為教師并沒有權力干預學生的用錢方式，但實際上，學校只有開展多種多樣的理財教育活動，幫助學生樹立正確的理財觀念，才有助于學生成為滿足社會需要的復合型人才。

主要參考文獻

[1]陸海明.對中學生進行消費教育刻不容緩[J].班主任，2004（1）.

[2]陳核來.加強學生理財教育的探討[J].湖南工業大學學報：社會科學版，2000（1）.

[3][作者不詳].歐美國家的兒童理財教育[J].西部財會，2005（11）.

篇6

【關鍵詞】高中政治課堂 “生活化”成效與困惑

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1674-067X(2014)07-037-01《普通高中思想政治課程標準（實驗）》指出本課程的一個重要的理念就是“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”，在教學過程中必須“立足于學生現實的生活經驗”“注意學科知識與生活主題相結合”。在這一理念的指導下，筆者在高中政治課堂教學過程中嘗試著尋求學生現實生活經歷與思想政治理論的結合點，立足于學生現有的生活經驗，從學生最關心的問題、最熟悉的話題入手，使我們的課堂教學不脫離學生實際、充滿生活氣息。在探索的過程中取得了一些成效，獲益頗多。

一、充分了解學情，在課堂上引入學生熟悉的、親身經歷的生活經驗。這樣做可以優化師生關系，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力和效率

眾所周知：要使政治課堂充滿生活氣息，單有教師的生活經驗以及對生活的感悟是不夠的，必須充分了解學情，真正了解學生的真實生活以及他們所關注的話題。在課堂教學中隨時引用，信手找來這些資源，不僅可以活躍課堂氣氛，優化師生關系，還可以吸引學生注意力，提高學習能力和效率。例如，在講解信用卡優點時可引導學生通過自己的使用經歷來體會，學習消費理論和消費原則也可充分結合學生實際生活，讓學生利用數學知識計算匯率、利息、個人所得稅等，甚至于國際關系這種離學生生活較遠的理論，我們也可以借助學生之間的關系來加以說明。

二、模擬相關的生活場景，促使學生將理論運用于實踐，為學生今后更好地參與社會生活打下基礎；同時促使學生做到言行一致，增強政治課的德育功能

高中學生盡管對社會生活有自己的真實體驗和獨到的看法，但學生的這些體驗和看法都是感性的、淺顯的，甚至會是片面的，偏激的，學習僅止于此是不夠的，學習的最終目的在于運用，學生目前的校內生活是為今后的校外生活做準備的，若使政治成為對學生有用的學科，必須在課堂教學中加強運用環節，減少學生不切實際的偏激看法，增強政治課的德育內化功能。例如，我們可以讓學生通過模擬服裝廠老板如何根據服裝的市場價格等做決策的過程來體會價格變動對生產的影響，可以讓學生根據一個家庭的實際情況制定投資理財計劃來初步培養學生的投資理財意識……這樣可以讓學生學會學以致用。

三、談談社會熱點話題，舉辦時事會等，可以強化學生團隊合作、資源共享的意識，增強學生的社會責任感

時事教育是思想政治課教學的重要組成部分，也是當代中學生非常感興趣的。當代中學生不是“一心只讀圣賢書”的“書呆子”，他們廣泛涉獵各方面的知識，對國內國際時事熱點也保持著較高的關注度，但每位同學關注的問題不同，對這些問題的看法也各不相同。政治課堂教學中穿插一些諸如社會熱點大家談、時事會等相關活動，可以讓學生充分利用自己掌握的時事資源，互通有無、資源共享，學會合作學習；還可以引導學生理性分析社會熱點，增強社會責任感。

四、發動學生互學互教，促進學生學習的同時也可以改進教師的教學觀念，優化教師的教學

偶爾回憶起自己的學生時代，印象比較深刻的就是與同學相互探討問題的情景，同學們教給我的學習竅門，我教給其他同學的解題方法等至今仍歷歷在目。學習不應該也不可能是個人的孤立行為。學生的互學互教不僅表現在平時學習中的相互交流互幫互助，還表現在課堂上交流與合作。為了促使學生互學互教發揮各自的優勢，我會讓感興趣的同學選取一個自己熟悉的框題，協助他們備課并鼓勵他們給全班同學上課，或者制作導學案將各框內容分解讓全班同學以小組為單位選取本組擅長的模塊為大家講解。在一次公開課上我采取后一種方法，精彩紛呈、迭起的課堂讓聽課老師們對我們這所農村高中的學生刮目相看。當然，在探索實踐中我也產生了一些困惑，需要撥開迷霧，尋找對策。

首先就表現在自己的理論學習仍然不足，難以將實踐中得到的感性材料上升為理性認識，形成可供大家借鑒的一般方法是我在探索過程中時時感到遺憾的一件事。

篇7

（一）科技創新活動是一種探究性的學習過程科技創新活動是學生現實生活、精神世界與科學世界交流的活動，是學生將所理解的科學轉化、體驗的過程，也是學生學習、生活態度轉變和精神提升的過程。在進行科技創新的過程中，通過發現和提出疑問并在解決困難與矛盾的過程中發揮其聰明才智，從而深化對科學概念和原理的理解，培養探究能力。

（二）科技創新活動是在實踐中加強對科學認識和技術的掌握科技創新活動通過多種發明創造、社會實踐活動的開展，培養青少年良好的科學態度、情感與價值觀，增強創新意識和實踐能力，引導青少年在浩瀚的科學海洋中，將各學科的知識與前人的理論融會貫通，學習和掌握科學技術和方法的真本領。

（三）科技創新活動是提高青少年綜合素養的重要途徑科技創新活動通過培養青少年的創造性思維、實踐能力、團隊協作溝通能力，提高青少年的綜合素養，實現創新型人才的培養。使青少年掌握學習的技能，領悟學習的方法，從而具有在未來社會生存、發展的決策能力、應變能力和創造能力。

（四）科技創新活動是提高青少年綜合思維技能的重要途徑科技創新活動從注意力、觀察力、思維力、想象力和判斷力等方面加強對學生綜合思維技能的訓練，激發了青少年極大的科學熱情與興趣，從而使他們從中受到探索求知的教育，形成創新意識，激勵自己去發現和再發現。

科技創新活動在德育課中的實施

青少年科技創新大賽的社會實踐項目，既是一種科技創新的活動，又是一種能讓學生深入社會實踐的學習體驗活動。筆者將其做為德育課第二課堂活動進行開展，主要由申報項目、確定主題、開展調查研究（含舉辦主題活動）、撰寫調查報告、總結評價等環節組成。活動時間原則上是一學年。

（一）申報項目在德育課堂教學中貫穿創新教育，引導學生關注社會熱點問題，通過印發科技創新活動資料以及講授科技創新技法，激發學生的創新欲望和創新意識，啟發學生的創新思維，每學年第一學期開學四周內，各班完成活動小組的分組，并以小組為單位進行申報項目，各組限報一至兩個主題，使用申報表進行書面申報。

（二）確定主題各活動小組上報項目后，指導老師將依據項目主題需體現的創造性、科學性、可行性等要求，對申報項目進行篩選。創造性要求選擇的主題，必須是那些前人沒有提出來或者前人已經提出但還沒有解決的問題，指導老師將通過查閱相關文獻進行查新，來確定所選的主題是否具有創造性。科學性要求選擇的主題要有事實根據，實事求是。可行性要求選擇的主題必須可操作性強，立足現有的或經過努力可能具備的主觀和客觀條件。

（三）開展調查研究主題確定后，各組制定出活動計劃表，開展約一學期的調查研究，通過發放調查問卷、組織相關主題活動、網絡交流活動、定點采訪和隨機采訪等多種形式進行社會調查，活動開展過程基本由學生獨立完成，教師進行適時指導。在開展相關主題活動中，主要由學生完成方案的設計、活動的組織、活動的總結整個過程，教師在此過程引導學生根據活動主題，發揮創意，開展多種形式的活動，包括知識競賽、演講比賽、黑板報比賽、手抄報比賽、辯論賽、宣傳手冊、創建論壇和發起微博等。

（四）撰寫調查報告在調查結束后，各組在整理調查數據的基礎上撰寫調查報告。整理調查數據就是將調查過程中所得到的原始數據制成表格或圖表，并進行整理歸納和分析；撰寫調查報告的內容主要包括活動的背景、目的、實踐方法、實踐過程、實踐體會和實踐結果等。（五）總結評價調查活動結束和報告撰寫完畢后，就需要對整個活動過程進行評價，包括自評、互評和師評。自評就是學生評價自己通過此次科技創新活動，在思想方面得到的啟示，在知識方面得到的收獲，在能力方面得到的提高。互評就是學生評價小組內的其他成員，包括評價組員的協作精神、協作能力、溝通能力等方面。師評就是指導教師根據學生在整個活動過程的表現進行評價，包括學生思想政治素質、團結協作精神、科技創新能力等。

科技創新活動提升德育課教學效能

（一）結合活動主題，培養學生的責任感和使命感學生在開始選擇、確定活動主題時，教師將結合德育課的相關內容，引導學生關注社會熱點問題，選擇關于國計民生的課題，通過了解活動主題的背景和確立活動目的，學生就能深入地了解國家的需求、人民的期望、公民的責任。如開展“關于社區老年人文體生活現狀的調查”時，學生在研究活動背景時，就深入了解到本市老年人對文體生活的迫切需求與活動設施的現狀之間的差距。從而提出需“關注老年人文體生活，營造溫馨和諧社會”的呼吁，表達了對社會的關愛。而在確立課題研究目的時，也可引導、鼓勵學生樹立遠大的理想抱負，如在開展“青少年社會責任感的調查”時，學生通過進行課題研究目的的討論，進一步明確了肩上的責任和歷史使命，強化了社會責任感和使命感，提出了要“增強學生責任意識，促進社會和諧發展”，提高了自我的責任感。

（二）通過調查研究，培養學生實事求是的科學精神和科學態度科技創新活動要求尊重科學、尊重事實，在實踐中獲取科學的數據。學生通過發放調查問卷、組織相關主題活動、網絡交流活動、定點采訪和隨機采訪等多種形式收集調查資料。通過深入一線實地調查，近距離地接觸社會、了解社會，很好地培養了中職學生實事求是的科學精神和科學態度。如在開展“中職學生就業心理與就業觀念的調查”時，學生通過實地調查，就深入地了解到中職學生的就業心理和就業觀念與用人單位的需求之間的差距，從而導致部分中職學生無法順利就業。通過調查，學生真實地感受到就業形勢的嚴峻性，從而實事求是地審視自己的就業能力，不會存在過高的擇業期望值，并通過改變就業觀念來拓寬就業渠道。實踐證明，參與該研究課題的學生畢業后的就業都比較順利。

（三）舉辦豐富多彩的主題活動，培養學生的創新精神通過開展豐富多彩的主題活動，活躍了學生的創新思維，提高了學生的創新能力。學生根據活動主題，發揮創意，設計并組織各種諸如知識競賽、演講比賽、黑板報比賽、手抄報比賽、辯論賽、宣傳手冊、創建論壇和發起微博等形式的活動。活動方案的設計、活動的開展、活動的總結等整個過程都由學生獨立完成。學生通過“做中學”、“學中做”的過程提高了組織能力。通過參與活動，學生嘗試去解決遇到的各種難題，在實踐中形成了發現問題并獨立解決問題的能力，從而體驗和感受成長過程中的成功與快樂。如在開展“中職學校社團活動開展情況的調查與研究”時，就舉行《快樂社團，伴我成長》知識競賽活動，舉辦《弘揚社團文化，構建和諧校園》的演講競賽活動，舉行《校園文化建設》的辯論比賽，進行《走進社團文化》的專題采訪活動，創建《中職學校社團建設情況調查》的論壇等，這些主題活動的策劃和實施既活躍了學生的創新思維，又提高了學生的創新能力。

（四）通過總結及撰寫報告，提高學生的科學思維能力活動結束后，通過及時歸納總結，對調查結果進行分析與綜合、抽象與概括、演繹與推理等科學思維，將實踐結果升華到理論高度，并提出有建設性的建議，在完成此項活動的過程中，科學思維能力不斷得到鍛煉和提高。如學生通過對中學生的消費觀念和消費支出進行調查，然后整理調查數據，進行分析歸納，最后撰寫調查報告《樹立正確消費觀，引導學生科學理財——關于汕頭市中學生理財情況的調查》，提出家長應幫助學生樹立正確的消費觀，學校應進行理財知識的普及，學生自身需養成良好的消費觀，從而科學理財的建議。在整理調查數據的基礎上撰寫調查報告，需要學生運用“調查、分析、綜合、歸納”等科學研究的方法，要求學生善于把分析和綜合結合起來，把歸納和演繹結合起來，從而不斷提高學生的科學思維能力，促進學生的全面發展和綜合職業能力的提高。

（五）通過小組合作，提高學生的團隊協作精神科技創新活動是以個人興趣為引導的團隊活動，以小組的形式開展的。整個活動的每個環節，從制作調查問卷、進行實地調查、開展主題活動、整理調查數據到撰寫調查報告，都離不開小組成員的集體協作，這就要求成員們必須具有團隊精神，懂得互相關心、互相支持與合作。在活動過程中，教師要有意識地培養學生的集體主義精神，讓每個成員都融入團隊，一起構想方案，一起解決問題，一起克服困難。如開展“中學生參加社會公益活動情況調查”時，就舉辦“愛心送關懷”系列活動——汕頭市福利院愛心探訪活動，該活動包括“捐愛物，獻愛心”活動，成立了愛心小組、“愛心送關懷，傾聽愛的聲音”活動這三個部分。而在號召本校學生捐物，與汕頭福利院聯系并探訪孤兒等活動的策劃與開展過程中，都遇到了不少的困難，小組內的成員面對困難互相鼓勵、互相支持，最后終于使問題迎刃而解，該活動得到福利院的表揚，而愛心活動也引起學生對公益事業的關注。學生們的溝通能力和協調能力在實踐中慢慢得到提高，培養了企業最重視的團隊協作精神，從而為順利就業做好準備。

（六）通過總結評價，增強學生的自信心開展科技創新活動的主要目的是培養學生的責任感和使命感，訓練學生的科學思維能力、培養學生的創新意識、團隊協作精神等。因此，對成績考核不能只注重結果，而忽視過程。為了更好地達到德育的目的，需采用多元化的評價方式，關注學生的全面發展。如通過自評，學生可以如實地評價自己，看到自己的優點和不足，從而揚長補短，增強自信心。通過互評，學生可以學習其他組員的優點，而避免犯相似的錯誤。通過師評，指導老師可以看到學生的成長，激勵學生，激發學生在今后的學習和工作中的創新欲望和創新意識，從而達到德育的目的。

結語

篇8

女校的出現源自忌避男女授受不親的封建禮教。要與同齡異性一日幾個鐘頭同室學習根本不可想象。即便如此,也必須是開明西化的家庭,才肯將女兒送去女子洋學堂。功課之外,女校還要學體操、球類、樂器和舞蹈。培養一代新女性的團隊合作精神和藝術修養,完全改革了中國千百年來女子養在深閨的傳統,是女子從三寸金蓮中解放出來的再一次解放。

早在1913年,中國政府已通過清華招考第一屆女子公費留學生,共十名。這在五千年中華歷史中是破天荒的。其中周淑安女士獲哈佛大學文學學士學位后,回到母校中西(市三)女中主持合唱團。1928年中西女校合唱團在上海一次紀念舒伯特逝世一百周年的音樂會上,壓倒自恃頗高的在滬英美各團體的合唱隊,撥得頭籌,令當時有“遠東第一樂團”之稱的上海工部局樂隊(上海交響樂團前身)的意大利籍指揮十分驚訝,力邀中西女中合唱隊與之同臺演出,從而創下工部局樂隊與華人同臺演出的先例。或者也可以講是華人打入“遠東第一團”的第一次亮相!

從放開小腳到在外國人獨占的舞臺閃亮登場,中國女人只用了短短三十年不到,這不能不說是中國女界的一個飛躍!在這不長的過程中,可以講,中國的女校功不可沒。她是新女性的搖籃,娜拉出走的強大后盾。

如果說女校在初時的宗旨僅為避男女同室之嫌,到后來,卻是針對女子在文明社會的特定角色、生理特點諸方面進行強化教育。反觀上海舊時女校畢業生,音樂、鋼琴、英文都是拿得起的,現在這批女中學生最年輕的也要七十五朝外,但其儀態談吐仍優雅脫俗,風度翩然。這就是女子教育的成果。總覺得,教育的種子是撒在校園里,開花結果卻是在歷經風雨坎坷之后的人生晚年!

畢業于上海中西女中的筆者母親,猶清晰記得學校在初中就開設計劃生育、小兒常見疾病預防等科目。這在今天仍屬十分前衛的,那是針對從前女子早婚,故將這些課程提前排在初中。

女中家政課,包括烹飪、女紅、家居布置甚至縫紉機、冰箱等基本保養維修的科目。至少,早在七八十年以前,社會已不認為女子留在家中就是落后的或失敗的表現,而是鼓勵女子要用積極、時尚的心態和形象留在家里,以現代型主婦一改傳統的“三餐圍著鍋臺轉”的黃臉婆家庭主婦形象。這其實是相當前衛的觀點,可惜未及深入討論就夭折了。

事實上,當時上海滬江大學和北京燕京大學的家政系在亞太區已十分著名。家政完全不是今天的“保姆”概念,而是集育兒、家庭理財、健康營養及社交公關和心理學為一體的綜合人文教育。

篇9

【關鍵詞】金錢態度 心理健康 關系

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0175-02

1.金錢態度的概念

金錢作為市場經濟當中一個重要的支付手段，一個基本的中介符號，人們在金錢面前往往難以保持理性，人們對金錢追求也產生了盲目異化心理。國內也有很多學者對金錢的態度還有含義進行了討論，學者鐘志從等則認為金錢態度指的是個人對于金錢的價值觀、金錢的倫理等；著名學者蔡瑞華則把金錢態度的定義認定為是個人與金錢及與金錢相關的事物所持有的一種持致的行為性傾向，包含了對事物的整體評價、及其感覺、反應。

2.心理健康的標準

國內外不同的心理健康研究者在各自研究的領域也曾不斷地提出過眾多心理健康的衡量標準，綜合研究者的不同觀點，并結合我國的實際情況，可以歸結出心理健康的六條標準：第一，對現實的有效知覺。第二，自我認知與自我接納。第三，自我調控能力。第四，社會交往能力。第五，人格結構的穩定與協調。第六，生活熱情與工作高效率。能在生活的協調中追求生活的充實和生命的意義。

3.研究問題的提出及假設

本文通過了解初中生當前的金錢態度和心理健康的研究狀況，探查初中生金錢態度和心理健康的關系進一步的為初中生的身心發展提供幫助，并對初中學生進行金錢觀的教育。根據以往研究以及相關資料，本研究提出假設了金錢態度和心理健康狀況的相關研究。

4.研究方法

從定西市選取農村、城市的初中學校各一所，分年級初一、初二、初三進行隨機分層取樣，發放問卷181份，回收有效率為95%。選用了蔡瑞華學者的中學生金錢態度量表、采用癥狀自評量表（SCL―90） 并結合訪談法對初中生心理健康進行考評，采用SPSS16.0 統計軟件進行分析統計。

5.初中生的金錢態度以及心理健康現狀

5.1初中生金錢態度的現狀

考查初中生金錢態度的特點，我們分別從性別、年級、家庭所在地、是否獨生子女等六個方面進行差異檢驗和方差分析。本研究使用的中學生金錢態度量表采用的是 4 點計分法，涉及關于金錢態度的每個測量條目的中值為 2.0 分。初中生在金錢預算、不信任、焦慮三項維度的均值全高于中值2.0分，說明他們即存在金錢規則，處理使用金錢比較謹慎；對金錢使用的情況感到存在懷疑和猶豫；擁有金錢及考慮金錢使用情況使其有焦慮傾向。

5.2初中生金錢態度的影響因素具體分析及差異比較

根據本研究問卷調查的結果，分別從初中生的性別、年級、家庭所在地、父母感情、是否獨生子女、家庭經濟狀況等六個方面進行差異檢驗，結果如下：不同性別的初中生金錢態度：本研究顯示在權力名望這個維度上，男生平均得分顯著高于女生，顯示男生把金錢視為權利和名望的象征；不同年級的初中生金錢態度：在焦慮維度的得分上，年級差異顯著，對金錢的擁有及其支配有輕微的焦慮傾向，初二、初三、初一呈遞減趨勢；不同家庭所在地的初中生金錢態度結果顯示，不同家庭所在地的初中生在金錢態度的各個維度上差異顯著。城市學生的得分明顯高于農村學生，顯示城市學生把金錢視為權利和名望的特性高于農村學生，并在金錢的支配上有著比農村學生更好的規劃能力；家庭經濟狀況對于初中學生金錢態度的影響；結果顯示初中生的金錢態度與其家庭的經濟狀況差異顯著，家庭經濟狀況中等以上的學生對于金錢持致的行為更明顯，對于金錢帶來的生活變化情況更敏感。

6.初中生心理健康的現狀

由統計可以看出，初中生的心理問題在強迫癥狀、敵對、人際關系這三個維度得分顯著高于其它維度。心理健康的問題的表現依次為人際關系、強迫癥狀性、人際關系、敵對、偏執、焦慮、其它、恐怖、精神病性、軀體化。將定西市所調查的中學生按年級分組，從得分可以看出，初三學生在各個因子分的得分上明顯的高于初二和初一的學生，在強迫癥狀、人際關系和抑郁、焦慮幾個維度上的得分最高。初中生除了在軀體化和恐怖這兩個維度的得分較顯著以外，在其它維度上得分都很顯著。非獨生子女在軀體化、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性以及其它等維度上與獨生子女相比明顯顯著。結果說明當前獨生子女的家庭結構與非獨生子女的家庭結構對孩子心理的健康水平有顯著影響。從統計結果來看，父母離異的初中生在軀體化、人際關系、焦慮、敵對、恐怖、精神病性等維度上的得分明顯高于父母感情良好、離異、喪親的家庭。從人口學變量中可以看出，除了年級、是否獨生子女、父母感情狀況之外，不同性別、家庭經濟狀況和城鄉的初中學生在SCL-90各因子得分上無差異。

7.初中學生金錢態度與心理健康的相關研究

從相關分析的結果來看，權力名望和心理健康問卷當中的9個維度以及其它項目都呈現出顯著的正相關，金錢預算和心理健康問卷當中的各個維度呈現顯著的負相關，尤其是人際關系、抑郁、恐怖項目得分都很高；不信任和人際關系、抑郁、偏執都呈顯著的正相關，精神病性和軀體化等九個維度也呈現出顯著的正相關。

8.初中生金錢態度和心理健康的關系

從金錢態度的五個維度的分析可以看出，只有金錢預算、不信任兩個因素進入了回歸方程，說明金錢預算、不信任對心理健康有正向預測作用，其他維度是不能夠預測心理健康的。初中生在使用金錢時會經過規劃，有金錢規則并且處理金錢相對謹慎，有充分的未來計劃及準備。但是并不信任自己的消費能力，對于自身使用金錢的行為存在懷疑、猶豫不決，并已經成為他們焦慮情緒的一個來源。男生多把金錢視為權力和名望的象征，女生更傾向于對自己使用金錢的情形感到疑慮。不同年級對金錢態度的焦慮有明顯變化。

9.對初中生價值觀、心理健康教育的建議

通過本研究結果，看出初中生的金錢態度與學習動機和心理狀況息息相關。在初中生的心理健康教育中要多對學生進行金錢觀教育和引導、培養學生的學習動機，金錢觀是一個初中生理財能力的重要表現。調查顯示初中生在金錢問題上的經驗決定了他們了解經濟世界的速度，他們的金錢經驗一般通過學校的教育、家長的引導和日常生活經驗積累而獲得。因此，全社會應該共同促進學生對于金錢的正確態度，使他們有更積極的學習態度快樂的健康成長。

參考文獻：

[1]林崇德.發展心理學[M].第1版.北京：人民教育出版社，1995.

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【關鍵詞】高中思想政治；生活化教學；誤區

美國著名的教育學家杜威認為最好的教育就是從“生活中學習”。我國教育學家陶行知也有類似的見解，他提出了教學走向生活，主張“為生活向前向上的需要而教育”。由此可見，教育生活化的重要性已經得到了教育界的廣泛認可。但是，在素質教育大范圍推廣的今天，我國的高中思想政治教育生活化教學模式的開展并不是很理想，還存在著很多不利于課程生活化教學模式構建的因素。

一、高中思想政治教育現狀

首先，我國高中思想政治教育仍舊沒有脫離應試考試的目的，學習方式也沒有脫離傳統模式的窠臼。在我國，高中思想政治教育課程是必修課，計入高考總成績。在升學壓力之下，我國目前的思想政治教育課程依舊以課本知識點為基礎，圍繞課本知識來展開課程的教授與講解，課程缺乏新意，學生大多數時間靠死記硬背。這種以應試為目的的學習，雖然能夠在短時間內使學生獲得大量的知識點，提高學生的成績，但是從長遠來看，不利于學生透徹理解思想政治教育中的知識同現實生活中的聯系，知識的現實應用少，學生對于社會常見問題理解不清，甚至會影響到學生正確人生觀和價值觀的建立。

其次，我國高中思想政治教育相對滯后于社會經濟的發展。高中思想政治內容很多都是關于價值觀和方法論的，更多培養的是學生對于整個社會運轉方式和運轉規律的看法。雖然規律性的東西很多都是一成不變的，但是隨著我國社會經濟的發展，很多經濟學上的觀點都發生了變化。然而高中思想政治課程內容并沒有追趕上社會經濟發展的步伐，在一定程度上造成了與社會實際相脫節。

再次，不同地區、不同學校之間的思想政治教育發展不一致。我國各地區發展不均衡，這種經濟上的差異直接造成了文化教育水平的差別。雖然我國正在逐步推進社會教育的全面均衡發展，但是仍舊不可否認東西部教育差距、城鄉教育差距的存在。

二、高中思想政治教育生活化教學的必要性

（一）高中思想政治教育生活化教學是教育目標的需要

我國的高中思想政治教育是為學生將來的生活服務的，能夠幫助學生理解社會政治環境和社會經濟行為，加深學生對生活概念的理解。只有堅持高中思想政治教育生活化教學，才能調動學生主動感知社會和探索社會的主觀能動性。在這種主觀能動性的推動下，學生在未來生活中面臨選擇時，可以做出更加符合社會思想道德目標要求的判斷。

（二）高中思想政治生活化教學是提升學科價值的需要

高中思想政治教育一直因課堂教學模式單一而缺乏課堂的生動性，學生對教師固化的理論講解興趣程度極低，致使思想政治教育課程的功能得不到有效發揮。進行高中思想政治教育生活化教學，可以改變固化的思想政治教育模式，為學生創造出新的興趣點，讓原本索然無味的高中思想政治教育課程煥發出新的活力，從而可以更好地發揮高中思想政治教育n程的功能，更好地體現出學科在整個高中教學中的價值。

（三）高中思想政治生活化教學是踐行新課程標準的需要

將高中思想政治教育課程的基本觀點和原理合理有機地融入貼近學生生活和興趣的社會生活問題之中，借此來提升學生綜合應用知識的能力，既是政治教學的最終目的，又是新課程標準所提倡和要求的。

三、高中思想政治生活化教學模式的設計與實施

以學生的全面發展為高中思想政治生活化教育的最終目標，必須運用多種教學方法和教育手段，引導學生在層層深入的生活化教學結構中確定生活主題，探究生活問題，解決生活疑惑，設計生活范式。

（一）用鮮活的生活內容喚起學生的學習興趣

在當今的高中教學中，思想政治學科并不是最受學生歡迎的學科。思想政治學科本身政策性、規律性和社會性的知識點比較多，而對于高中學生來講，理解這些知識點有一定的難度。因此，應該怎樣引起學生的興趣，進而引導他們主動學習，就是目前高中思想政治教育者們最應該考慮的問題。

筆者認為，要想引起高中生對思想政治教育學科的興趣，首先必須將課本的理論知識同學生的生活實際結合起來，讓學生感到學有所用。高中生對于社會和自然現象的理解都不夠透徹，在學習高深的規律性知識和社會性知識的時候，會覺得力不從心。如果教師能夠切實聯系生活實際對知識點進行講解，就能在很大程度上降低學生接受課程的難度，激發學生學習思想政治知識的動力。比如，在講解“國家宏觀調控”這一知識點的時候，我結合銀行手段，講解了人民幣匯率在國際市場上的走勢，大大提高了學生對課程的關注度，使學生很容易就理解了知識點，同時激發了學生的愛國熱情和探究社會、政治的興趣，取得了較好的教學成效。

（二）營造和諧的生活化教學氛圍

很多教師認為，高中階段的學生已經長大成人，已經有了成熟的思想和較強的自制力，再加上高考升學的壓力，因而不重視課堂氛圍的營造，而是將教學重點放在了知識脈絡的梳理和試題、真題的講解分析上面。其實，高中生畢竟還是青少年，他們對于社會與世界的認知仍舊是懵懂的，由感性引導的。因此，在高中思想政治教育中，和諧的生活化教學氛圍的營造同樣重要。

首先，在高中思想政治教育中，教師要放下高高在上的教育者姿態，切實傾聽學生的需求，加強與學生的溝通和交流。課堂上講解時要耐心和細心，絕對不能嘲笑諷刺學生，辯證地分析學生的答案與表現，更要有的放矢地對他們的學習問題對癥下藥。

其次，做好生活化教學的備案工作，在條件允許的情況下，盡量多組織一些聯系實際的課堂活動。比如，在講解法律相關的知識點時，可以設立模擬法庭，讓學生在情境模仿中掌握相關知識。

（三）實現現代化的教學手段

思想政治教育課程本身比較枯燥，因此教師一定要注意使用現代化的教學手段豐富課程內容，其中最常用的就是以計算機為基礎的多媒體技術。教師可以充分利用現代化教學手段為學生提供形式多樣的感性材料，克服課程的枯燥性，增強課程的吸引力，激發學生學習興趣。

（四）加強體驗實踐式教學

高中思想政治教育涉及很多生活化的知識，教師只要注重將這些知識點和生活實際相結合，往往就能取得不錯的教學成果。加強體驗實踐式教學，就是指教師在進行思想政治課程時，將適用于解決生活問題的知識點提煉出來，并且設計合適的形式，將知識點和生活結合起來。比如在講解“銀行與儲蓄”內容時，筆者讓學生結合自己家庭的實際情況，設計一項合理的理財計劃，然后讓大家互相對理財計劃進行對比分析，評判誰的方案比較好。學生將定期儲蓄、活期儲蓄、貸款基準率等等知識點綜合運用到自己的方案中，加深了對這些內容的理解。

四、謹防生活化教學的誤區

（一）強化了生活化教學，卻淡化了知識目標

生活化教學的目的是幫助學生更好地掌握基本知識與原理，本質上仍然是教學。因此，在進行生活化教學的過程中，不可將知識目標淡化，一味地進行生活化教學，而是要在生活化教學的過程中進一步強化知識目標，以實踐檢驗學生的掌握水平，更好地促進教學。

（二）忽略教材熱縈肷活化的整合

教材中的每一個章節都可以作為生活化的素材，整本或者整套教材更是一個完整的生活化教學體系。目前的思想政治教育生活化課程設計，大部分都是單獨的一個片段，在廣度和深度上與教材的結合程度仍然有著極大的提升空間。這就要求高中思想政治教師在教材的研究以及課程的設計上下功夫，實現思想政治教育生活化與整個高中思想政治課程的有機整合。

（三）忽略學生實際水平，一味地生活化

在思想政治教育生活化教學中，切不可一味地追求生活化而忽略了學生的實際知識與能力水平。按照學生實際的知識水平能力以及對事物和知識的理解能力，采用合理的生活化教學手段才是實現教學目標的有效途徑。

五、結語

高中思想政治生活化教學是素質教育的需要，也是做好高中思想政治課程教學的需要。在高中思想政治生活化教學過程中，可以采用的方法和手段有很多，教師只有根據自己的教學實際和學生的學習狀態制定合理有效的方案，才能將生活化教學落到實處。

【參考文獻】

[1]田文山.高中思想政治生活化教學模式的構建與實施[J].考試周刊，2014（45）：124.

[2]王利民.構建思想政治課堂教學模式的“生活化”[J].科學導報，2013（05）：132-133.