第二語言教學(xué)論文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇第二語言教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、文化背景及母語遷移現(xiàn)象對第二語言教學(xué)習(xí)得的影響

(一)文化背景影響

一般來說，由于有文化的差異，母語對第二語言在學(xué)習(xí)中的負(fù)面影響是很明顯的。

例如，有些語匯在漢語中有貶義色彩，而在英語中卻沒有。如“狗”，漢語中有“走狗”、“狗漢奸”、“狗腿子”等貶義詞，而“dog”一詞在英語里卻無不好之意，并常常用其表示“忠實”、“友好”和“可愛”等褒義，因而很多學(xué)習(xí)英語者由于受漢語文化背景影響，很難理解成語“愛屋及烏”在英語中竟然翻譯為“Loveme,lovemydog.”

另外，中國人與以英語為母語的人的生活習(xí)慣差異也使兩種語言運用存在差異。

例如，中國人見面時常說的“吃了嗎?”“你上哪兒去？”這些客套話，如果把它們對等地翻譯成英語，外國人一定會覺得你是在邀請他們吃飯或是打聽他們的私事。另外，中國人有謙虛的文化傳統(tǒng)，受到別人贊揚時一般比較含蓄，不主動承認(rèn)，如別人說：“你長得很漂亮”，中國語言運用會說“哪里哪里”，而西方人一般將別人的贊美視為對自己能力的肯定，就會大方地說"Thankyou",如果硬將漢語的文化背景運用到英語中，外國人會覺得你比較難理解。

(二)母語遷移現(xiàn)象

1、正遷移

同樣，第二語言以英語為例，漢語和英語雖然分屬不同語系，英語是拼音文字，屬印歐語系；漢語是表意文字，屬漢藏語系，但在語音、詞匯、語法等方面卻有許多共通之處，正遷移現(xiàn)象十分明顯。如在語音上，漢語的發(fā)音部位和發(fā)音方法與英語基本相同，英語有元音[i:][a:][u]等，漢語中韻母也有單元音i、e、o，學(xué)生學(xué)習(xí)元音并不困難。在詞匯上，英語與漢語都講究詞根+詞綴的構(gòu)詞方法，如英語中的后綴tion，漢語中“子”，都用來與詞根構(gòu)詞。語法中也是一樣，漢語講究“主語+謂語+賓語”的基本語法，英語也是同樣，如:“IlikeEnglish.”(我喜歡英語)，英語漢語都是一樣的語法習(xí)慣。

2、負(fù)遷移

盡管正遷移方面不少，但漢語對英語的負(fù)遷移還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于正遷移。

如在語音上，漢語普通話使用四聲聲調(diào)區(qū)分意義，屬于聲調(diào)語言，而英語沒有聲調(diào)之說，只有重音與節(jié)奏之說，屬于語調(diào)語言。而且漢語輔音較英語要少，一般都用于拼音開頭的聲母，而英語中輔音比較豐富，可以用在結(jié)尾做閉音節(jié)的詞，而且可以有復(fù)輔音，輔音與輔音相連，有些輔音如等，漢語中沒有，學(xué)起來比較困難，所以容易讀錯，常常把think讀成sink。

在詞匯上，漢語與英語詞匯并沒有進(jìn)行一對一的翻譯，有些漢語詞匯在英語中也許找不到對應(yīng)的語匯，特別是如成語、慣用語等熟語，如seeabook,譯作看書而不是看一本書。當(dāng)然語匯的運用與語言的文化背景關(guān)系很大，有些語匯漢語與英語的理解是不同的，如lover,英語中有“情夫”的意思，而在漢語中則用做“知心愛人、戀人”的意思，有褒義。

在語法方面，漢語的時態(tài)用助詞“了”、“著”、“過”表示，動詞并無時態(tài)變化，單數(shù)變復(fù)數(shù)也是通過助詞完成，如“我”與“我們”的變化，而英語卻是依靠名詞+“s”或“es”來完成，這些負(fù)遷移現(xiàn)象對英語這種第二語言的影響是極大的。

二、正確利用文化背景與母語遷移現(xiàn)象，加強第二語言教學(xué)習(xí)得

(一)擺脫負(fù)遷移影響，加強第二語言習(xí)得

母語對二語習(xí)得的負(fù)遷移是在所難免的，學(xué)生要積極主動地克服母語負(fù)遷移的干擾。學(xué)習(xí)語音時準(zhǔn)確地進(jìn)行漢英兩種語言的對比分析，最大限度地找出兩者的差異，并盡可能地遏制母語負(fù)遷移的不良影響，盡量避免出現(xiàn)“Chinglish”現(xiàn)象。同樣，詞匯學(xué)習(xí)要多查字典，以便能弄清單詞的準(zhǔn)確含義，特別是一個漢語詞匯有多個英語單詞對應(yīng)時，不要望文生義，最好是通過閱讀上下文去仔細(xì)體會詞匯的準(zhǔn)確意義。在語法學(xué)習(xí)中，對于與漢語完全不同的語法現(xiàn)象，如單復(fù)數(shù)變化，遇到第三人稱單數(shù)和名詞復(fù)數(shù)的問題時，老師在講授時應(yīng)當(dāng)反復(fù)強調(diào)加深印象。而對于時態(tài)和語態(tài)的變化，老師也要講清楚漢英的差異，并反復(fù)地督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

(二)克服文化差異干擾，加強第二語言習(xí)得

關(guān)于語言文化背景的差異，語言學(xué)家拉多(RobertLado)在《語言教學(xué):科學(xué)的方法》一書中就說過:“我們不掌握文化背景就不可能教好語言，語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言?！彼栽谟⒄Z學(xué)習(xí)時，要注意學(xué)習(xí)英美文化中的社會習(xí)俗、文化背景等知識，擺脫母語的習(xí)慣思維模式，這樣在用語時就不會問及例如對方的年齡、職業(yè)、收入、婚姻家庭狀況等隱私問題，不會出現(xiàn)“Whereareyougoing？”“Haveyoueatenyet?”"What'syourname?""Howoldareyou?""Wheredoyoucomefrom?”等讓英美人覺得非常難以理解的問題來。另外，如"Goodmorning,teacher！”(老師好)，在英語習(xí)慣里也很少用，外國學(xué)生尊稱教師為"Mr."、"Mrs.”或“Miss"等，而不用“teacher”，這些文化差異都需要老師在教學(xué)中反復(fù)向?qū)W生講解并強調(diào)。那么，如何才能克服這些差異的干擾呢？現(xiàn)今不少學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過背誦的方式來加強這方面的克服力。著名的語言學(xué)家Krashen認(rèn)為，語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的。讓學(xué)生背誦，正是讓他們更多地接觸目標(biāo)語言，在不知不覺中加深了對目標(biāo)語言的理解，從而積累了使用目標(biāo)語言的經(jīng)驗。這正符合了Krashen的語言輸入原理。

篇2

第二語言寫作中語言不得體現(xiàn)象成因探析

母語閱讀能力和外語水平對外語閱讀的影響

三種高中英語教材的對比分析

高中生外語焦慮源及其關(guān)系的個案研究

高中英語教師教材使用情況調(diào)查

高中生英語閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

高中生英語學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略使用情況研究

小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐

高中英語課堂的三步增量法

英語教學(xué)中多媒體的使用問題例析

小學(xué)英語語篇教學(xué)中文本再構(gòu)的實踐

高考英語任務(wù)型閱讀試題評析

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題與思考

新課程下初高中英語學(xué)習(xí)的過渡問題

初中英語自主閱讀教學(xué)探究

論中學(xué)英語教師的自主發(fā)展

說課

評課

“我與‘新標(biāo)準(zhǔn)’的故事”征文大賽通知

第六屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”基礎(chǔ)英語教育教學(xué)論文大賽通知

語法教學(xué)的理論與原則

英語課堂任務(wù)的內(nèi)涵、特征、類型及設(shè)計

在中學(xué)英語課堂實施任務(wù)型教學(xué)的意義

學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對聽力元認(rèn)知意識的影響

教學(xué)時間分配與英語寫作錯誤分布的關(guān)系

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查研究

詞塊策略在高中英語寫作教學(xué)中的運用

空白理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語學(xué)困生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化

通過設(shè)立“英語日”提高學(xué)生口語能力的實驗研究

高中英語閱讀教學(xué)中的問題及對策

合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的實施

從兩個教學(xué)片斷探討有效提問的設(shè)計

高中英語常見書面表達(dá)試題及解題策略

任務(wù)型閱讀試題的命題特點及解題策略

任務(wù)型閱讀試題命題思路及對教學(xué)的啟示

高中英語教學(xué)中的聽力策略訓(xùn)練

英語課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的誤區(qū)及對策

外研社向全國八省市捐贈千萬元中小學(xué)在線教育產(chǎn)品

閱讀認(rèn)知模式的運作及其應(yīng)用

對批判性閱讀教學(xué)的幾種誤解

英語浸入式教學(xué)的語言輸入策略

學(xué)生自評和互評在高中英語寫作教學(xué)中的運用

從社會互動視角看初中英語教師的中介作用

初中英語觀摩課上的師生互動

圖式理論指導(dǎo)下的初中英語聽力教學(xué)

基于教材的高中英語重組教學(xué)

整體語言教學(xué)觀在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

語篇微觀分析在高中英語閱讀教學(xué)中的運用

高三英語復(fù)習(xí)課聽課效果的調(diào)查及啟示

任務(wù)型英語教學(xué)案例及點評

新課程下如何進(jìn)行初中英語語法教學(xué)

英語中考模擬試題中書面表達(dá)題的命制

高考英語任務(wù)型閱讀試題評析及備考建議

2009年高考英語山東卷試題評析及備考建議

聽寫在初三英語復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高三英語教與學(xué)的思路及策略

對英語教學(xué)設(shè)計的再認(rèn)識

在英語報刊閱讀中滲透情感教育

morethan的基本用法

《基礎(chǔ)英語教育》——一個展示英語教科研動態(tài)與成果的良好平臺