第二課堂的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇第二課堂的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 實用性體育第二課堂活動為學生自主學習和實踐創造必要的環境，既增強學生體質、利于健康，還能進行有意識的自我調節、自我修養，在學習和生活中培養樂觀精神，發揚個性心理特征，同時從中培養社會所需要的平等參與意識、公平競爭意識和創新意識，在運動中結交朋友，融洽關系，為今后走向社會奠定了堅實的基礎。

關鍵詞 職業需求 導向 實用性體育 第二課堂 重要性

一、體育第二課堂的特點和重要性

眾所周知，體育課是實踐性較強的課程，體育課的教學過程是使學生掌握基本知識、基本技術、基本能力、提高覺悟的過程。每一個技術動作都要經過技術了解、練習掌握、改進提高、不斷鞏固練習等幾個階段形成的。而要求學生在體育課中達到動作運用自如是難以辦到的，從這種意義上講體育第二課堂是體育課的基礎與延伸。所以只有通過在第二課堂的學習才能使學生自覺地、主動地、積極地參與體育活動，享受體育活動帶來的生活樂趣，從而使學生終身受益。作為職業技術學校的學生，要成為一個合格的、優秀的技術人員和社會工作者，體育課的影響就顯得尤為重要，所以只有開展豐富多彩的課外體育活動，才能更好地鍛煉自己的身體。只要積極地自主地加入體育鍛煉，才能更好地提高全民的身體素質，才能為社會提供更優秀的技術人才。

二、體育第二課堂對學校教育的重要性

良好的校園文化，豐富的校園體育生活可以陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，拓寬視野，提高學生的創新能力。在許多的高職學院許多學生在沒有課的情況下，或者在課余的時間的時候，就不知所為，無所事事，從而經常發生一些不愉快的事情，聽到一些不和諧的聲音，給學校帶來了一定的負面影響。如果學校開展多彩豐富的第二課堂，其一對學校的教育有很大的控制分流作用，其二給學生施展才華的空間，幫助學生找到在學習中失去的自信，讓好大一部分的學生找到了自己的樂趣，找到了自己的組織，積極加入到學校第二課堂中來，充分發揮施展自己的才能，尋求到了自己的興趣愛好，不僅搞活了學校的第二課堂的氣氛，而且還可以為學校培養了各方面的人才，何樂而不為呢？

三、開展體育第二課堂的模式

（一）以江漢藝術職業學院體育教學為對象進行改革闡述體育第二課堂實施的重要性，設想主要以“俱樂部和社團并舉”的模式進行

實踐“俱樂部制”的教學模式，是指具有共同體育愛好、興趣、特長的學生基于生理、心理、社會和自我完善的不同層次的需要，為增進健康，促進相互間的協調和睦，以學校場館為依托，圍繞體育項目自愿選擇和參加的一種體育教學模式。為了提高和鞏固教學效果，實現課內教學與課外活動的有機結合，打破原系別、年級、班級的建制和性別的限制，根據教學課程及體育場館和教師分設多個項目的俱樂部，每年學生根據自己的愛好選擇一至二個項目上課，課后學生到俱樂部去參加鍛煉和接受指導，這種模式將“學生所好”和“教師所長”相結合，課內外相結合，充分體現了“以人為本”的思想。同時體育俱樂部以功能為導向結合學生專業人才培養目標把各項運動項目劃分為健身俱樂部可開設網球、攀巖、健美操，太極拳等、娛樂俱樂部開設羽毛球、乒乓球、圍棋、排球、輪滑、體育舞蹈等和技能發展俱樂部保健學、體操，跑、跳、投等技能技巧項目。使課內、課外體育合二為一，為學生結合自己的身心特點，健康水平和運動能力進行體育教學俱樂部選擇創造了條件，使學生建立起科學體育鍛煉的理念，對挖掘體育課程的教育內涵具有深遠的影響，而且通過體育教學俱樂部活動的補充和延伸，提高了學生的社會活動與交往能力，完善了大學人才社會化發展的培養機制，為學生融入社會，接觸社會提供了一種有效的載體，而且增強了體育教學俱樂部的活力，另外，不同的專業選擇不同的俱樂部，不同的學生選擇不同的項目，這也就是我們學院的活動課的特色和意義之所在。比如，旅游專業的學生可以選擇健身俱樂部，加強身體素質的鍛煉，多鍛煉下肢力量，酒店專業的學生可以選擇娛樂俱樂部，了解各項運動項目的知識，特別是新興項目的學習在酒店康樂服務里起著重要的作用，學前教育的學生可以選擇技能發展俱樂部，了解運動項目的技術特點，學習理論知識和保健知識為今后在工作上對學前兒童的教育，身心發展起到一定的作用，還有藝術設計的學生、音樂教育的學生等也可以根據不同的擇業、就業、從業的需求選擇不同的項目進行學習，培養學生對體育的興趣和愛好，養成體育鍛煉的習慣，奠定學生終身體育的基礎。

（二）社團的開設

社團是培養學生身心，發揚個性，培養合作與競爭，增強適應社會能力，健全個性品質的又一個重要平臺。在體育教學中學生是絕對的主體，所以教師在俱樂部培訓學生骨干并發揮他們的骨干作用也就不容忽視。體育教師可以對體育成績突出的學生進行特別的指導，讓這些優秀的學生將社團開展起來，可以充分發揮他們的作用，使其協助老師進行指導，互幫互學，全面提高，同時減少了老師指導的片面性，提高了學習的效率和學習的積極性，從而有利于該項目更好地在學校開展。在我們學校剛剛開展羽毛球社的時候，真正會打、水平很高的人全校屈指可數，但是就是通過發揮這部分人的骨干作用，從而帶動了很多人加入羽毛球社、再通過發揮他們的主導作用，會打球的人越來越多，喜歡羽毛球球的人也越來越多，社團還通過學生自己的能力多次舉辦了羽毛球比賽和一些聯誼活動，在學院和學生中產生了在學生中的影響更大，更可喜的是吸引了更多的學生去看比賽，從而更進一步地推動了學校文化建設的發展。還有我們的健美操社團、街舞社團活動也十分火熱，受到社會影響，被聘請成為市籃球協會、籃球聯賽寶貝，其對學生素質各面培養有著重要的地位。

強調指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。高等教育作為國家知識創新和技術創新體系的主要基地，自然要承擔起培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的任務。從培養學生創新素質的角度來看，學生社團活動的開展是創新素質培養的重要補充。學生社團是以學生共同的興趣愛好為基礎的，適應了學生興趣多樣性特點，為學生發現、發展、挖掘自己的興趣、潛質、特長創造了條件，為因材施教和發展學生個性拓展空間。另一方面大學生社團能給學生創造寬松的精神環境，減輕心理壓力，他們在活動和交往中，有高度的心理自由，好奇心、自尊心和自信心得到了滿足，有利于其興趣愛好的培養和發揮，能促進學生情感和健康人格的養成，激發起上進心和求知欲，從而有利于大學生創新素質的培養。學生社團一個活動的設計、一個項目的策劃以及一次成功參與的體驗，都能極大地豐富、發展和提高學生的個性潛能、素質和修養。其次，社團走出校園，直接與校外各社會團體、企事業單位進行交流與合作，在社會上吸收了資金、先進的理念、有用的信息，為社團活動注入了新的思想，這不僅有利于加深學生對理論的理解和運用，幫助大學生拓展知識結構，提高綜合運用知識的能力；同時又能拓寬學生的視野，使之廣泛地接觸社會，做到理論與實踐相結合。

四、結論

體育第二課堂是培養學終身體育思想和健康第一的思想的重要環節，是高等職業學校體育教育的重要組成部分。只有全體學生積極主動自覺地參加體育鍛煉，學校體育第二課堂才會經常持久。通過我們學校體育現狀，開展第二課堂具有必要性，更具有可行性，希望體育第二課堂能在全面推行《大學生體育合格標準》和實施《全民健身計劃》中發揮應有的效能作用。

參考文獻：

[1] 孫遠航.淺談現代教師職業素質結構[J].遼寧教育學院學報.

[2] 體育與健康課程標準[M].北京師范大學出版社.2001.7.

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摘 要：通識教育能夠提高大學生的素養和能力，對大學生學習專業知識有重要的促進作用。第二課堂是通識教育強有力的載體，擴展了通識教育的范圍、豐富了通識教育的形式。因此，第二課堂是大學生優質教育的重要平臺，第二課堂的建設更加有利于通識教育在高校的開展。本文就學生通識教育中的第二課堂建設進行探討。

關鍵詞 ：通識教育 第二課堂 大學生

課 題：本文系2014年河南中醫學院學生創新學習項目（CXXM[2014]22）、2014年河南中醫學院科研苗圃工程項目（MP2014-106）課題研究成果，課題組成員：王盈盈、李少寒、郭小磊、趙明陽、李雪文、鄧坤。

百年大計，教育為本。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020》指出我國教育改革發展的戰略主題是“堅持以人為本，全面實施素質教育。”為了適應社會經濟的快速發展，社會對大學生提出了更為嚴格的要求。通識教育是素質教育，能夠在根源上提高教育質量，第二課堂是通識教育的重要平臺和載體，也是一個復雜的系統工程，需要不斷地完善和建設，從而推動通識教育的發展。

一、第二課堂內涵、意義及對通識教育的重要性

通識教育是一種廣泛的、非專業性、非功利性的基本知識、技能和態度的教育，能夠提高大學生的學習、溝通交流和處理情感等能力，從而促進大學生的全面協調發展。第二課堂是開展通識教育的重要平臺，是大學生素質教育的重要陣地，通過第二課堂大學生能夠獲得知識、提高綜合能力和自身素質。第二課堂是一種寓教于樂的教育理念，“樂”即大學生在快樂中學習，積極主動學習。第二課堂可以調動大學生參與通識教育的積極性，又以人才培養為導向，培養符合社會需要的全面發展的人才；也是一個健康、文明、開放、科學的學習和交流平臺，不拘泥于課本，形式多樣，學習的空間范圍非常廣，實現了因材施教的教育目標。

第二課堂的開展對整個社會的進步有很大的意義。首先，第二課堂能夠錘煉大學生的基本品質、道德情操和個人素養，能夠增強個人的適應社會、承擔社會責任的信心。第二課堂可以輔助通識教育，增強大學生對各門學科的理解、獨立思考及科研創新能力。其次，第二課堂有利于學生對各學科交叉滲透地學習，實現對學生的全方位立體式的科學指導，能夠使我國的教育與國際接軌，有助于我國高校的教育觀念上一個新的臺階。最后，第二課堂有利于高校培養出全面發展的精英人才，帶動社會前進的步伐，發展社會生產力，從而增強我國在國際上的競爭力。

因此，我們應該從實際出發，平衡專業教育和通識教育，大力開展第二課堂，弘揚通識教育，促進大學生理性和感性的均衡發展。

第二課堂的教學形式靈活多樣，包括了各種競賽活動、社會實踐調查、課外社團活動等，將通識教育融入到大學生的日常生活中，有利于發揮大學生的主觀能動性和積極性，激發大學生對通識教育的興趣。第二課堂對通識教育具有延伸作用。第二課堂在教育宗旨上和通識教育一致，教育方法與通識教育相輔相成，內容上更易被大學生接受。大學生更樂于在第二課堂中學習，這對通識教育的發展有很大的積極影響。第二課堂內容是根據學校的特色與發展方向精心設計的，這樣學生更容易融入到專業課程以外的素質學習中，還使學生切身體會到通識教育的益處。因此，第二課堂對通識教育的發展具有重要的傳播作用。

二、第二課堂現狀分析

第二課堂作為大學生素質拓展的重要平臺，其價值越來越重要。然而，高校開展的第二課堂教育目前還存在一些問題。

首先，高校對第二課堂教育的認識存在偏差、有局限性，無法擺脫專業教育理念的影響，課程開設單一化和呆板化，內容主要以德育為主，忽視了第二課堂的融合性和整體性。這導致大學生對第二課堂教育定位不準確，從而影響第二課堂對通識教育育人作用的有效發揮。

其次，高校對第二課堂經費投入比較少，使得授課教師對于課堂的要求降低，責任感減小，這樣有遠大理想的教師寧愿擔任與科研關系更緊密的專業課的教學，很多經驗豐富的教授不愿意去教第二課堂教育課程，多數大學生也不愿意去聽。由于大學生不愿意學，教授也更沒興致去教，導致教師在授課的時候往往表面應付，很少切合實際去講解和指導大學生，更是很少結合社會的發展去關注和培養大學生的個人素質和技能。如此惡性循環，最終形成了單調乏味的課程氛圍，導致高校對通識教育越來越不重視。

最后，大學生對于第二課堂課程的選擇沒有正確的意識，往往會選擇與專業有關的課程，忽視人文社科類課程的選擇。并且，在選課的時候往往先關注學分后看課程，不利于大學生素質和技能的提升，一定程度上阻礙了通識教育的深入開展。

三、加強第二課堂建設的建議

1.引導大學生重視通識教育

高校要注重通識教育成果的宣傳力度，用教育成果向社會各界人士闡述通識教育的重要性，爭取社會對通識教育經費的資助力度，形成良性循環。增強大學生對通識教育是培養素質綜合、發展全面的復合型人才的重要平臺的信心，讓大學生認識到通識教育具有很強的現實意義，使大學生認識到通識教育重要性，這樣大學生才會更認真地對待第二課堂。

2.提高第二課堂師資力量

激勵通識教育代課教師運用教學實踐經驗參與第二課堂的建設，并建立強有力的制度保障參與第二課堂建設老師的實際利益，這樣才能切合實際、最大限度地挖掘有利于第二課堂建設的潛力。還可以將第二課堂的代課質量和數量作為教師績效成績的一個參考標準。這樣的教育管理模式在一定的程度上更能培養出綜合素質高的師資隊伍，保證高校的教學水平。高校管理者應該加大財力物力的投入，使第二課堂得以有效開展，促使高校通識教育的更深層次發展。

3.豐富第二課堂教育內容

高校應結合科學精神和人文精神，借鑒西方的課程設置，并結合各高校的實際情況，規整第二課堂優化通識教育。在課程設置上重視課程比例和質量，要根據大學生的興趣愛好，分門別類地選取課堂教學內容，豐富教科書的種類，聘用不同教課風格的教師，豐富完善第二課堂的教學內容，使有不同興趣愛好的學生得到充分和全面的教育，開拓大學生的視野。此外，也可以開設課外興趣課，注重大學生的興趣發展，提高價值觀念、鍛煉思維方式，全面提升大學生的個人素養。

4.注重校園文化建設

針對各個高校具體情況、專業特色成立社團組織，在內容豐富的活動中普及大學生的通識教育，培養和鍛煉大學生的創新意識和動手能力。比如舉行大學生學術科技創新大賽、“中國夢”演講比賽、征文比賽、運動會等活動深入開展第二課堂，更加利于大學生領悟通識教育的內涵。

綜上所述，隨著社會對優秀人才的需求逐年上升，勢必需要高校培養出大批全面發展的大學生。如何造就綜合類人才的關鍵就是高校通識教育亟待解決的重要問題。因此，通識教育下第二課堂課程設置的研究既有很強的科研價值，也有很強的現實意義。在建設第二課堂和實施通識教育育人的過程中，不僅要結合中國特色，還要結合各個學校的辦學特點，構建一套中國大學的通識教育課程體系，這在一定程度上可以和專業教育相結合，從而更好地服務高校專業教育，提高高校教學質量。

參考文獻：

[1]高向杰.通識教育理念下高校第二課堂建設探析[J].河北大學成人教育學院學報,2013(3).

[2]莊志剛,李華群.獨立學院第二課堂建設的困境及對策[J].希望月報(上半月),2007(11).

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關鍵詞：大學英語；第二課堂；建設

第二課堂的開展不僅在一定程度上消除了課堂教學活動因交際時間的限制性、語境的非真實性、角色的強迫性、目的的虛擬性等原因給學生語言輸出造成的障礙，還因為其靈活多樣的活動組織形式，很好的補充了第一課堂教學活動的不足和缺陷，能夠極大的激發和調動學生的學習興趣，培養學生積極參與課堂和課后活動的意識和能力，增強學生的合作意識和學習自信心。

目前很多高校都大力探討、推行第二課堂建設，雖然在理論研究和實踐方面取得了一定的成果，但是仍然存在這一些共同的問題。依托本次教育管理項目研究，結合我院大學英語第二課堂教學活動情況，本文對大學英語第二課堂建設進行分析，梳理問題，探索優化措施。

一、大學英語第二課堂建設中存在的問題分析

1、第一課堂和第二課堂銜接不夠緊密。英語第二課堂是課堂教學的延伸和與拓展，是對第一課堂教學內容和時間不足的補充。然而在實際實施過程中，第二課堂教學活動的設置隨意性比較大，往往和第一課堂的教學目標、教學計劃、教學設置、教學內容相脫節。教師在對第二課堂教學活動的設置安排上個人意愿比較強，學生在第二課堂活動的選擇和參與方面也比較盲目。結果使得第二課堂難以起到輔助、補充課堂教學的作用。

2、第二課堂活動管理和效果評估比較混亂。第二課堂活動的組織、協調和評估離不開老師的積極參與。然而在實際工作中我們發現，學校沒有專門的、經驗豐富的第二課堂指導教師，大多是由專職教師兼任。而專職教師由于本職的教學、科研、管理壓力比較大，很難有充足的時間投入第二課堂活動管理。大多數第二課堂活動交給學生自行組織和管理，產生了教學效果的缺失或者偏差。

3、第二課堂活動投資不足。第二課堂活動由于不是學校正規教學的必要部分，因此很多學校在這方面的投入極其有限。學校希望在不增加學校財務負擔的情況下開展第二課堂建設，使得需要必要的資源、設施、人員無法到位，活動開展受到限制。

4、第二課堂活動形式不夠豐富。現在很多學校的英語第二課堂活動主要為英語角、興趣小組等，形式比較單調，難易激發學生的學習和參與興趣，難易達到鍛煉學生英語聽說能力、活動組織能力、自我管理能力、相互協作能力開發和提升的目的。

二、優化第二課堂活動的有效途徑和策略

1、加強對第二課堂活動的管理

（1）加強對第二課堂活動的設置和管理。為了確保第二活動的持續發展，學校應該將第二課堂活動的目的、過程、效果和課堂活動緊密結合起來，將第二課堂活動安排納入學校整體教學計劃中，和課堂活動一樣進行整體部署和管理。各領導和相關部門應該重視第二課堂活動的領導、管理和考核，制定具體可行的管理實施和考評方案，使得活動的開展比較有序、合理、科學和高效。

（2）加強對第二課堂活動的資源配置。和課堂教學活動一樣，英語第二課堂活動的正常開展需要大量的人力、物力和財力。為了保證第二課堂活動的順利組織和開展，第一，學校應該設置專項資金，確保第二課堂活動能夠配備必須的圖書資料、多媒體設備以及其他相關設備；第二，學校應該配備專門的負責或者指導教師，組建“專任教師+英語教師+外籍人員”的第二課堂指導教師隊伍，規范和深化各個教師的責任和權力，便于考核和評估。第三，學校應該為第二活動提供便利的場所和活動設施，確保活動能夠在校內安全、順利的開展和進行。

（3）加強對第二課堂活動的激勵措施。為了最大限度的調動學生的學習興趣和積極性，增強學生的自主參與意識，學校應加大對第二課堂活動的激勵，將第二課堂活動表現和成果與學期末的考評相結合，給予學分加分，優先推薦評優評先或者給予物質獎勵，使學生認識到第二課堂活動的重要性，將“逼迫”學生參與變成學生“要求”參與。

2、優化第二課堂活動形式

（1）加強英語閱讀訓練。英語閱讀量的提高，在幫助學生擴大詞匯量、增強英語閱讀理解能力、增強跨文化跨語境交際能力等方面有極其重要的作用。閱讀英文報刊、雜志、小說等題材多樣、內容豐富的英文讀物，可以在很大程度上彌補英語教材閱讀量的不足，使學生接觸到地道的英語書寫文體及風格，提高學生的閱讀和寫作能力。因此應通過教師推薦閱讀、閱讀比賽、成立英語閱讀室等方式加強學生英語閱讀訓練。

（2）建立立體的多媒體資源庫。第一、在校園廣播、校園電視臺開辟專門的英語節目，比如播放英文歌曲、播放英文經典電影、講英語故事、異域風情欣賞等，選取符合當下學生年齡和性格特點的、趣味性和娛樂性強的內容。第二、充分利用校園報紙、宣傳欄等，開辟英語學習園地，展示學生的英文書寫風采和創新設計方案。第三、開辟校園網英文學習板塊，建立英語俱樂部，極大地擴展學生視野。

（3）組織各種英語比賽活動，以賽促教。英語是一門實用性、技能性很強的學科。英語語言實際應用能力的培養和提高需要學生不斷的練習和實踐，組織學生參加各種語言技能大賽就是一種非常有效的方式。通過策劃、組織英語口語大賽、辯論賽、歌曲大賽、作文大賽、拼詞大賽等，可以為學生提供一個展現自己英語學習成果的舞臺，幫助檢查和評估學生的英語實際應用能力，發現英語學習中的不足之處，為后續學習確定方向。通過比賽促進調動學生的學習積極性，通過教學進一步提高學生參與比賽的水平和能力。

英語第二課堂活動不僅為學生提供了真實的語言學習環境與條件，還為學生在課外進行有序語言實踐活動提供舞臺和指導。另一方面學生通過參與和完成實踐語言任務來發現英語學習的不足和問題，反過來指導和激勵課堂學習。學校、師生應盡力將學與用、課堂教學與第二課堂建設密切聯系起來，使其互為動力。

參考文獻：

[1]鄧琪.基于構建主義理論的大學英語第二課堂建設實踐[J].重慶大學學報，2007（6）.

[2]束定芳.外語課堂教學新模式鄒議[J].外語界，2006（4）.

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關鍵詞：第二課堂；課程體系；人文素質；職教師范生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0063-02

引言

隨著國家對中職教育的不斷重視，職教師資的培養成為研究的重點。“一體化”職教師資是適應中職教育的需求應運而生的一種新的培養模式，既要求教師能夠講授專業理論知識，又要求能夠將理論知識轉接于技能訓練[1]。然而，在注重強調培養學生理論及實踐教學能力的同時，人文素質教育也是不容忽視的。通過對師范生培養方案的研究與分析，提出了通過第一課堂保證學生理論與實踐能力的同時，借助第二課堂提高學生的人文素質，從而確保培養出高素質的一體化職教師資的方案。

一、職教師范生人文素質教育的重要性

人文素質教育是培養“如何做人”的教育，它將人類優秀成果通過知識傳授、環境熏陶、社會實踐等各種途徑內化為人們的人格、氣質、修養，形成相對穩定的內在品質[2]。人文素質教育是培養高素質職教師資的重要基礎。通過對職教師范生的人文素質教育，一方面能夠提高師范生的文化素養，另一方面還能塑造其人格，使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。

職教師范生畢業后會成為中職院校的教師，教師人文素質的高低直接會影響到學生。我國中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）明確提出：“推行學生的全面發展，提高美育，提升學生良好的審美情趣和人文素養”[4]。可見教師人文素質提高勢在必行。另外，良好的教師素養，也會在一定程度上提高課堂的藝術效果。基于此，提出了第二課堂的構想，以提高職教師范生的人文素養。

二、第二課堂課程體系的構建

1.構建基于人文素質培養的第二課堂的必要性。第二課堂是建立在有形教育與無形教育之間的，在時間與空間上更為開闊，可以承載更為豐富多彩的教育形式和內容[5]。第二課堂是第一課堂的有益補充，通過第二課堂可以采取更加靈活的方式傳遞人文知識，如講座、競賽等，調動學生的積極性，以促進學習效果。

2.第二課堂課程體系構建的目的。遵循“厚德博學，修師范神韻；強能創新，謀職教未來”的總體目標[6]，以“一體化”職教師資培養為核心，在保證理論與實踐能力的前提下，通過第二課堂人文素質課程體系的構建，促進職教師范生素養的提高。

3.第二課堂課程體系構建的主導思想。課程化、學分化是第二課堂課程體系構建的主導思想。傳統的第二課堂形式相對比較自由，存在著不規范、學生積極性低、缺乏管理等問題，為了保證第二課堂的教學效果，充分發揮第二課堂的作用，將第一課堂的教學優勢轉嫁于第二課堂，對第二課堂進行課程化、學分化處理。引入學分制和課程的理念，對第二課堂進行統一的規劃和管理[7]，使其在保持第二課堂形式多樣性的同時，能夠具有科學的授課體系、評價方式等。通過對第二課堂實施課程化、學分化的管理方式，也能提高學生的重視程度，促進學習效果。

4.第二課堂課程體系構建的原則。第二課堂課程設置本著統一性、科學性、靈活性的原則。（1）統一性。統一性是指第二課堂與第一課堂的統一，兩者要保持一致。第二課堂課程體系的構建是以第一課堂為基礎，首先應對第一課堂的課程體系進行分析與研究，了解學生通過第一課堂具備的基本技能與素養，再設置第二課堂的課程，從而對第一課堂學習起到促進及延續的作用。第二課堂與第一課堂之間是相輔相成、互相促進的關系。（2）科學性。課程體系的構建必須秉承科學的原則。第二課堂課程的設置應以學生的發展為核心，應符合學生的認知特點，將學生的興趣和需求作為課程設置的依據。同時，以人文素質為核心，構建涵蓋藝術、歷史、哲學等科學合理的課程體系。（3）靈活性。靈活性是指要充分發揮第二課堂所具有的優勢。第一課堂秉承的是傳統的教育模式，從課程內容、課程形式、授課時間上具有相對嚴格的規定，而第二課堂在這些方面可靈活的處理，根據課程性質、學生需求從授課形式、授課時間上可選擇相對靈活的方式。

5.課程體系具體方案。（1）課程內容。基于人文素養的構成，從藝術、歷史、哲學、交際能力四個方面入手設置課程。如圖1所示。①藝術：《音樂作品賞析》和《美術作品賞析》有助于提高人的藝術素養，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴大知識領域。同時，藝術修養課程的設置也是學生從高中升入大學，美術、音樂課的延續。②歷史：《孔子與論語解讀》、《國學經典與教育》與《中國文化修養》這三門課程并不是純粹的歷史知識，是與教育緊密的聯系的，是從教育的角度作為切入點進行學習的。孔子是我國古代著名的思想家、教育家，《論語》中記載了孔子在日常生活及教學中的言行，因此，《孔子與論語解讀》重在理解孔子的教育思想。《國學經典與教育》是通過對我國優秀的、經典的原創著作的學習來了解優秀的傳統文化，以提高學生素養。③哲學。《中西文化與哲學》是對中西文化哲學的比較與理解，拓寬學生視野。④人際交往。人際交往是人的一項重要能力，良好的交際能力能提高人的社會適應力。職教師范生不僅要與同事等交往，更重要的還要與中職學生交往。通過《現代禮儀討論》、《人際交往實踐》提高學生的交際能力，及處理事情的藝術性。人際交往能力通過《現代禮儀討論》與《人際交完實踐》課程來提高。（2）課程時間。課程時間的安排上遵循循序漸進的原則，在保證第一課堂教學任務的基礎上，將八門課程分設在五個學期。其中藝術與哲學課程設置在第三學期，即大二上學期；交往能力設置在第四學期，歷史知識設置在第五、第六學期，最后《國學經典與教育》是在八與第期的暑假來完成。尊重學生的學習規律，是學生逐步的提高人文素養。（3）課程形式。授課形式采取更加靈活的方式，將傳統的授課模式與名家講座、辯論、自學等形式結合起來，提高學生的興趣、學習的積極性，從而提高第二課堂的學習效果。

三、結論

在課程體系構建的基礎上，我校已在部分班級進行實驗，教學效果良。學生們在掌握專業技能的同時，豐富了自己的業余生活，并提高了文化素養。在不同類型的比賽中，學生們表現出色，取得了優異的成績。良好的人文素養，將對學生的一生產生積極的影響。作為一名職教師范生，作為未來的一名教師，人文素養的提高勢在必行。而科學、合理的第二課堂課程體系的構建是提高人文素質的有效途徑。

參考文獻：

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[4]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.[Z]

[5]莊青竹.談高校第二課堂活動設計與創新型人才培養[J].商業時代，2008，（20）：65-66.

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北京林業大學從1998年開始著手提高學生的綜合素質工作，將黨校、團校的學習、社會實踐、社團活動等并入“第二課堂”，交由學院團委負責。“第二課堂”素質教育的認證從2001級新生正式開始實施。經過10年的探索和研究，已經建立了一整套較為完整的“第二課堂”評價體系。“第二課堂”評價體系是以量化的形式對“第二課堂”實施效果進行考量的體系，它將學生的“第二課堂”表現予以分數定量，與學積分共同構成綜合素質得分的評價制度。其量化結果與“三好學生”評比、獎學金評定、研究生推薦、畢業分配等有機結合。體系評價內容由社會實踐和志愿服務（德育）、學術競賽和科技創新（智育）、文體藝術和身心發展（體美）、學生組織和社團活動（學生組織）等部分構成。

二、“第二課堂”評價體系對大學生的影響

筆者以北京林業大學2007、2008和2009級學生作為研究對象，對該校學生“第二課堂”評價體系執行情況以及學生對“第二課堂”評價體系的認識情況進行了調研和問卷調查。問卷共設置10道問題，涉及學生對“第二課堂”評價體系的認識、看法、影響、收獲等，通過對問卷調查的結果分析得出“第二課堂”評價體系存的價值和意義。此次調查共發放問卷200份，收回問卷182份，其中有效問卷174份。通過對問卷原始數據的整理，分析出現存的“第二課堂”評價體系對學生學習、生活等方面的影響。

（一）“第二課堂”評價體系對大學生學習生活的影響

1．大學生對“第二課堂”評價體系的總體認識對于“第二課堂”評價體系的了解程度，非常了解、一般了解、不了解的學生分別占10．3％、82．8％、6．9％。對于“第二課堂”評價體系的關注程度，12．6％的學生很關注，因為跟評獎評優、推研直接掛鉤；72．4％的學生一般關注，平時參加活動不會受其影響，但還是希望分數高一些；剩余15．0％的學生不關注，覺得分數高低對自己沒有任何影響。對于“第二課堂”評價體系存在的必要性，8％的學生認為很有必要，能鼓勵大學生全面發展、積極參與課外活動；超過74％的學生認為有必要，可以考量大學生的綜合素質，但自己不會刻意追求分數的高低；18％的學生認為沒必要，評獎評優以學積分為準就好了。大學生對“第二課堂”評價體系的了解程度、關注程度、必要程度的比例分別達到了93．1％、85．0％、82．0％，由此可見“第二課堂”評價體系在大學生中產生了重要的影響，多數學生也肯定了其在大學成長階段的積極作用。

2．“第二課堂”評價體系對大學生參加課外活動的影響當被問及平時參加“第二課堂”活動的想法時，17．2％的學生首先會看“第二課堂”是否有加分；50．6％的學生選擇以喜歡為主，但如果有加分就更好；32．2％的學生完全憑自己的喜好，不在乎是否有加分。當被問及參加“第二課堂”活動的初衷時，29．9％的學生是為了提高“第二課堂”分數，而選擇鍛煉自己各方面的能力、打發課余時間、掙點“外塊”及其他的學生分別占48．3％、20．7％、4．6％和3．5％。當被問及“第二課堂”分數在對學生的綜合素質評價中所占比例的看法時，有40％的學生認為應提高比例，40％的學生認為比例不變，只有20％的學生認為應該降低比例。“第二課堂”評價體系對促進大學生參加課外活動的影響很大，體系的設置直接影響到學生活動的選擇。多數學生希望參加課外活動能夠鍛煉自身的綜合能力，提高綜合素質，同時能帶來“第二課堂”的加分。部分學生認為“第二課堂”評價體系占綜合素質的比重應該加大，至少應該維持不變。

3．“第二課堂”評價體系對大學生課外活動的影響當被問及“第二課堂”評價體系的積極影響時，24．1％的學生認為提高了綜合素質，在學習之外促使自己參加更多的課外活動；10．9％的學生認為綜合名次上升，在評優時獲得了更高的獎學金；18．4％的學生認為心理得到滿足，平時的工作和活動受到了肯定和認可；19．0％的學生認為學會了更好地管理時間，學習和參加活動互不耽誤；22．4％的學生認為沒有影響，還保持著自己一貫的學習態度和生活方式。

（二）“第二課堂”評價體系對不同年級學生的影響

當被問及希望在“第二課堂”活動中獲得什么時，被調查的大一學生中64．5％的人選擇了展示自身才華；大二學生中57．8％的人選擇了培養組織、協調和策劃能力；大三學生中超過80％的人選擇了專業知識應用能力；大四學生中90．6％的人選擇了就業能力提升以及更多地接觸社會、更好地認識社會。當被問及對“第二課堂”評價體系的各項分數設置的看法時，被調查的大一學生中78．6％的人認為應該提高體育比賽等體美項目的比重，鼓勵學生多方面發展興趣和愛好；大二學生中95．3％的人認為應該提高學生組織工作考評的比重，鼓勵學生鍛煉自己的工作能力；大三學生中67．4％的人認為應該提高學術競賽、等智育項目的比重，鼓勵學生以學業為重；大四學生中57．2％的人認為應該提高獻血、志愿活動等德育項目的比重，鼓勵學生樹立服務社會的意識。當被問及在所有計分項目中哪一項得分最高時，不同年級學生的答案呈現出不同的趨勢。以北京林業大學環境學院2008級某班學生（共29人）的調查樣本為例，得到如下分析結果從表1中可見，在2008—200年（大一學年）“第二課堂”評價體系計分項目中，29名學生中有10名選定體美項目分值最高，8名選定德育項目分值最高，這兩項合計占62．1％；在2009—2010學年（大二學年），學生組織項目分值最高的學生占55．2％；在2010—2011學年（大三學年），學生選定分值最高的是智育項目，占37．9％。可見，不同年級的學生有不同的心理特點，對大學生活存在不同的期望和需求。調查發現，大一學生剛入校，更希望在同學中展示自身才華而渴望被認知；大二學生更希望在學生組織和社團活動中培養自己的組織協調能力，在活動中實現自身價值而渴望被認可；大三學生已經基本掌握了專業技能，更希望將學到的專業知識得以應用，在實踐中發揮專業特長而渴望被認同；大四學生面臨人生選擇和就業壓力，更希望走出校園走向社會，在實習中了解社會、融入社會而渴望被認證。

（三）“第二課堂”評價體系對不同學習成績的學生的影響

“第二課堂”評價體系對具有不同學習成績的學生有著不同的影響。調查人員在北京林業大學環境學院2007級、2008級、2009級中各選取一個班的學生為調查樣本，運用SPSS多元統計分析方法對“第二課堂”與學積分排名進行了相關性檢驗，分析出2007級、2008級、2009級“第二課堂”排名與學積分排名均顯著相關，學積分排名越高，“第二課堂”排名就越高。可見，學習成績越優異的學生越會關注自己的“第二課堂”成績，“第二課堂”排名相對也較高。這并不難理解，因為“第二課堂”評價體系直接與評優、推研等掛鉤，取得好成績的學生肯定不希望因為“第二課堂”分數不理想而失去機會。同時，由于“第二課堂”評價體系在綜合素質中所占比例有限，學習成績落后的同學即使取得較高的“第二課堂”成績也很難改變局面，所以他們往往并不寄希望于“第二課堂”的分數。

三、加強“第二課堂”評價體系建設的措施

（一）“第二課堂”是培養學生綜合素質的重要渠道，應突出評價體系的教育性高校以“第一課堂”為主陣地，“第二課堂”為素質教育的主渠道和載體，運用教育評估的理論和系統管理的方法對學生在校表現進行檢查、總結、判定和反饋，為學生綜合發展起到激勵和導向的作用。“第二課堂”應結合大學生的心理特點，為學生專業知識的應用和拓展提供平臺，同時還要以推進素質教育為目標，對學生的綜合素質進行全面、客觀、科學地評價，引導學生德、智、體、美等諸方面協調發展。

（二）“第二課堂”應滿足學生多元化思想的需求，突出評價體系的普適性“第二課堂”的活動要貼近學生、貼近實際、貼近生活，注意追蹤大學生的思想狀況，滿足學生在不同年齡、不同專業、不同需求方面的需要。既要重視參與者在人際交往、能力鍛煉、社會實踐、學術科研上的實際目的，又要重視參與者在發展個性、蘊藉感情、閑暇愉悅、人文關懷上的需要，形成自發參與、重點突出、特色鮮明的活動氛圍。各高校可以針對不同年級的教育對象，適時轉移工作的著力點，有針對性地在不同年級中開展以激發廣大同學的學習熱情、端正學習態度、糾正不良學習習慣為目的的、豐富多彩的各項活動。

（三）“第二課堂”要抓住不同階段學生的實際需求，突出評價體系的導向性根據不同階段學生的心理特點和不同年級的教育重點，“第二課堂”教育要確定相應的側重點：一年級新生以適應性教育、文化素質教育活動為主；二年級學生以學生干部培訓、黨團員意識教育活動為主；三年級學生以科研素質教育、職業規劃教育活動為主。基于不同年級，“第二課堂”評價體系各項目內容、比重可以有所不同，把綜合素質認證與豐富、靈活的教育內容統一起來，引導學生樹立“處于什么階段就做什么打算”的意識，培養學生管理時間和規劃生活的能力。“第二課堂”評價體系應兼顧科學性、合理性、廣泛性，既要鼓勵學生積極參加“第二課堂”活動，提高學生的思想素質、身心素質、審美修養等，又要預防引導失靈，避免“因為分數，所以活動”現象的滋生蔓延。

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【關鍵詞】建構主義；民辦高校；大學英語；第二課堂

建構主義是認知心理學派中的一個分支。它的發展是由學者眾多的研究逐步發展而來的。建構主義理論的核心在于以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。正是這種教學設計理論日益盛行，受到教育學界人士的極大關注。他們認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學習者要實現的不是單純、被動地對知識的記憶，而是要形成對知識的深刻理解，這樣獲得的知識是鮮活的，能夠被學習者靈活使用并用于解釋現象和解決問題。目前，第二課堂的教學計劃已經開始在一些高校中陸續實施和建設，但是，由于一些高校在師資、教育設施、教材內容等各方面原因，使得大學英語的第二課堂的建設成效不太明顯，無法滿足現代社會對英語學習的要求了，同時也出現出了很多弊端，這對第二課堂的實施和發展產生了不利的影響。

一、我們在構建主義的理論基礎上，重新構建大學英語第二課堂體系，確保能夠真正發揮第二課堂在大學英語教學中的作用，我們可以做到以下幾點

1.樹立自主學習的動機

我們通過第二課堂和建構主義的概念可知，建設和實施基于構建主要的英語第二課堂，首先要做的就是發揮第二課堂的優勢，幫助學生充分認識到自主學習的重要性，從而培養他們主動學習的意識，提高主動學習的能力，需要做到以下幾項：第一，通過教師的引導，按照循序漸進的原則，幫助學生逐漸樹立起學習的內在動力，調動自身的積極性和自覺性，把“要我學”變成“我要學”；第二，在學生取得成效時予以鼓勵，對于學生的努力和提高，教師應該給予鼓勵和表揚，這樣學生才會有更多的動力去實現較長遠的目標。

2.規范和多樣化組織英語第二課堂的活動

英語第二課堂的建設和發展，給了學生一個自由學習的平臺，但是自由學習并不等于無組織、無紀律，為此，我們需要做到以下幾點：第一，制定規范統一和科學合理的教學計劃，這樣英語教師可以在教學計劃的指導下進行教學，有利于不同教師間的經驗交流；第二，規范英語第二課堂的秩序，有助于為學生提供一個安靜有序的學習環境，有助于學生學習效果的提高。在傳統課堂的教學中，學生無法提高自己的學習興趣，很多一部分原因就是教師的講課內容大多數是關于語法知識的講解，內容比較枯燥，為了充分體現英語第二課堂的優勢，需要組織多種多樣的課堂活動，主要包括：利用一些英語演講比賽、英語電影、組織文化節等等，使得學生在第一課堂無法鍛煉的能力，能夠在英語第二課堂中得到充分鍛煉；第二，根據學生的興趣和愛好發展創造一些新的活動，能夠在最大程度上激發學生學習英語的興趣。

3.積極建立英語第二課堂的教學體系

通過跟蹤調查學生英語學習興趣、學習方法和效率，通過分析英語考試成績、英語綜合運用能力等，來測試和檢驗前述四個方面工作實施的實際效果，并根據評估效果不斷完善大學英語第二課堂的各項建設措施。實施第二課堂英語教學的學分制建設。例如：參加省級英語競賽獲獎持證同學可獲得選修課程學分1-2分等；明確指導老師的工作量量化目標和指導學生參加競賽獲獎的獎勵措施等。

二、在英語第二課堂的建設和實施過程中，我們嘗試著將建構主義的思想融入到英語第二課堂的建設過程中，使得英語的教學體系更加完善。在大學英語第二課堂的建設過程中，采取了問卷調查等方式，對大學生實行英語第二課堂的學習前后狀況進行統計對比分析，得出了以下結論

1.進一步發揮了第二課堂的效果

以往的單純的英語第二課堂，只是以輔助英語教學為目的，其實并不然。英語第二課堂和第一課堂的開設目的，都是為了使得學生能夠更好地學習英語，都是以提高學生的學習能力為主而設置的。所以，在以建構主義為指導思想的第二課堂建設中，更加注重對于學生自主學習能力的引導和培養，真正地做到了把學生放在教學主體的位置，進一步體現了學生主人翁的地位，從而將其靈活和開放的優勢充分體現了出來。

2.學生學習英語的時間增多

在傳統的大學英語學習過程中，英語學習時間主要是以課堂學習為主，學生很少利用課下時間進行大學英語的學習，英語的學習時間相對來講比較少。但是，基于建構主義的第二課堂可以允許學生利用多種途徑、多種學習方式、不分時間和地點地進行英語知識的學習，而且還可以使得學生之間、學生與教師之間進行充分的交流和溝通，增強師生之間的互動性，及時幫助學生解答問題等等。

調查研究結果表明，開展大量的第二課堂教學活動不僅有助于豐富教學訓練的內容和形式，激發學生學習英語的積極性，提供運用語言進行交際的機會和條件；創立了第一課堂與第二課堂有機結合的大學英語教學新模式，激發大學生英語學習的興趣與動機，構建大學生英語學習的優良環境，從而逐步提高大學生的英語實際運用能力。

參考文獻：

[1]豐玉芳.建構主義學習設計六要素在英語教學中的應用[J].外語與外語教學，2006（06）

[2]周久桃，謝利民.基于構建主義理論的英語教學探究[J] 現代教育科學，2006（ 1）： 103- 105.

[3]滕玉梅，金輝.建構主義學習觀和英語學習環境設計[J].教育探索，2006（03）

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關鍵詞：第二課堂；社團文化；建設

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-022-1

目前在中等職業學校學生社團發展中面臨著諸多問題，長期以來社團發展不平衡、價值導向不明確、指導老師不深入、社團經費不充足、活動場地不固定、活動不能常規化、參與熱情不持久、社團層次低下等問題一直制約著中等職業學校社團文化建設的發展。為了更好地發揮社團在中職學校文化建設中的作用，更好地解決社團建設的困難，我校自2011年開始組織實施了第二課堂的活動計劃，通過組織實施第二課堂以此促進學校社團的文化建設，并取得了積極的效果。

一、思想引領，強化辦學模式

第二課堂活動是課堂教學的延伸，也是各科教學的有機組成部分，為了加強我校“德育為首、教學為主、技能為本、素質全面”的辦學模式，豐富學生的課外生活，發展學生的素質教育，開辟第二課堂教學能夠充分發揮學生的個性特長，使學生真正在知識、技能、身心諸方面健康協調地發展，讓我校辦出特色，辦出校園活力，讓淮陰商業學校的學生人人體現自身的價值，使學生真正在樂中求學，學中有樂，成長為身心健康、技能突出的技能人才。

二、目標明確，構建管理體系

我校第二課堂實施的目標是：以學生為主體，通過開展內容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動，為學生提供自由而廣闊的發展空間，引導學生培養創新精神、提高自主意識、樹立正確人生觀價值觀，使學生的素質獲得充分的展示與鍛煉。同時充分利用學生綜合素質評價管理體系、學分制的激勵機制、社團載體和網絡平臺構建第二課堂活動課程管理體系，加強第二課堂與第一課堂的銜接，使第一課堂的教學在第二課堂的活動中得到有效地延伸和補充。

三、堅持原則，確保穩固實施

1.堅持統籌兼顧的原則。即容教育性、科學性、趣味性相統一。第二課堂活動要堅持育人的宗旨，寓學于樂，寓練于樂，要讓學生感興趣，重視學生個性特長的發展，提高學生的能力、素質。

2.堅持內涵豐富的原則。第二課堂活動的內容與形式要豐富多彩，能夠盡量滿足不同特長、不同興趣學生的發展需要，促進學生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高。

3.堅持學生自主的原則。每名學生都要參加第二課堂活動。在組織活動的過程中，要充分尊重學生的自我選擇權，活動負責老師必須精心組織，適當引導，保證活動效果。

4.堅持內外結合的原則。以校內教育為陣地，充分挖掘校內的教育優勢，同時整合校外教育資源，促進校內外教育的有機結合，努力創造良好的教育環境。

5.堅持安全第一的原則。在第二課堂活動的組織與實施過程中，要加強安全教育，要制定出安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發生。

四、細化方案，扎實推進實施

1.宣傳發動階段（9月-10月）：各系組織班主任老師，充分利用主題班會課宣講第二課堂的重要性，介紹學校第二課堂的課程設置狀況和時間安排，對學生如何進行假期選課進行培訓和講解，使學生提高思想認識，并做到有計劃、有目地進行第二課堂的學習，讓每一個學生除掌握學校開設的文化理論知識和專業技能外，在第二課堂里面吸取豐富的營養，提高綜合素質。

2.課程設置階段（11月-12月）：由學校第二課堂活動領導小組組織教務處、學工處、團委、工會、圖書館及各系開展第二課堂課程項目的申報工作，同時落實上課地點及課程相關物資的準備工作。

3.選課調劑階段（1月-2月）：學生在假期充分利用學校教務管理系統進行選課，待學生選課結束后，通過系統的統計對人員不足達不到開課需求的課程進行二次選課和調劑，確保開學第二周開始實施第二課堂的教學。

4.具體實施階段（3月-5月）：第二課堂各項課程正式開始教學工作，學生在每周二、四下午的第三節課開展學習教育活動。

5.總結提高階段（6月-7月）：通過召開學生座談會了解學生的學習收獲，召開教師座談會了解第二課堂在實施過程中的困難和改進建議，通過整合吸納成員壯大社團的力量，通過開展社團展演等方式全面展示學生第二課堂對社團文化建設的作用，展示第二課堂的辦學成果。

五、成效顯著，取得廣泛影響

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[關鍵詞]獨立學院；第二課堂；組織管理體系；創新

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1006-0278(2011)10-079-02

第二課堂教育是組織實踐教學的重要載體，是對第一課堂的有效延伸，通過第一課堂和第二課堂教育的有效互補實現本科應用型人才培養的目標。獨立學院作為介于公辦學院和民辦學院的新生事物，更加應該將第二課堂教育真正納入專業學分培養方案中，形成自己區別與母體的獨有模式，為獨立學院的應用型人才培養目標服務。

一、獨立學院第二課堂組織管理存在的問題

目前，獨立學院的第二課堂教育活動雖然也取得了一定成績，但是也存在以下問題：

(一)第二課堂教育沒有引入將學分制

目前，團中央、教育部和全國學聯聯合推出了大學生素質拓展證書，雖然素質拓展證書對第二課堂教育的發展有一定的促進作用，但是這個素質拓展證書它只是作為證明學生綜合素質的重要依據，本身對學生參與第二課堂活動沒有任何約束力。要想真正推動第二課堂教育發展，就必須對第二課堂的課程都要作出學分的要求，將其真正納入獨立學院本科學生課程教育體系當中去。因此，目前大部分獨立學院對于第二課堂還沒有具體的規定，沒有建立第二課堂課程教育的學分體系。

(二)第二課堂教育活動開展缺乏專業老師指導

第一，獨立學院的第二課堂教育組織管理目前主要還是由輔導員來負責的，但是由于輔導員行政事務過于繁多，沒有更多的時間對第二課堂進行過程管理，導致第二課堂教育效果不理想。第二，由于普通老師專業領域限制，所以學生在開展第二課堂的活動時候，很難找到合適的老師來進行指導；第三，指導老師由于缺乏考核或是獎勵機制，因此很難保證第二課堂得到長期有效地指導。

(三)第二課堂教育活動缺乏職能部門進行組織管理

就目前來看，獨立學院在第二課堂的組織和管理基本上沒有一個專門的部門來管理。在涉及暑期社會實踐和學生課外活動時，主要是有團委負責的；在涉及科研課題的申報時，主要是由科研部門來管理的；在涉及學科競賽時，是由教務部門管理的。在這種情況下，第二課堂教育就很難體系化、規范化，而且也會給組織和管理帶來難度。

(四)第二課堂教育活動沒有專項經費

在獨立學院，第二課堂教育的經費來源主要是學生活動經費，而學生活動經費多時還是用在第二課堂教育以外的一些活動。因此，有時候第二課堂教育活動由于沒有足夠的經費支持，活動開展受到了一些限制，也影響也活動的效果和學生的參與積極性。

二、第二課堂教育組織管理體系創新探索

浙江財經學院東方學院自2004年被國家教育部批準為獨立學院以來，一直在進行第二課堂教育組織管理體系的有益探索，目前已經基本形成適合學院實情的制度體系，為學院第二課堂教育運行提供了較好地制度保障。

(一)在第二課堂教育中創新性引入學分制

學院在實施大學生素質拓展方案的基礎上，創新性地設計了兩個第二課堂教育學分管理制度，分別是《浙江財經學院東方學院本科生創新與獎勵學分認定管理辦法》和《浙江財經學院東方學院本科生第二課堂教育教學活動學分管理辦法》。前一個制度對學生參與課外科技活動比賽獲得的成績以創新學分的形式予以認定，同時對學生在國家和省級統考中取得優異成績以獎勵學分的形式予以認定，這個制度設計主要是要推動學生參加學術創新活動的積極性，通過學分認定或獎勵學分的形式為學科競賽提供制度保障。后一個制度是針對整個學院全體學生參與第二課堂活動予以學分認定的管理辦法，是一個強制性的規定，是真正將學分制引入到第二課堂教育中，讓所有的第二課堂教育活動都能夠通過具體的學分予以認定。表面上看這兩制度似乎是重合的，但其實這兩個制度設計有著相輔相成的作用，前者只是將第二課堂教育追重要的部分單獨予以學分獎勵，與后者并不沖突，學生參加學術。創新活動不僅能夠完成后者制度的第二課堂學分，而且可能獲得額外的獎勵學分，一舉兩得，這樣也就體現了第二課堂活動中學術創新活動的重要性，突出了重點。

(二)設計了具有可操作性地制度實施方案

學院在制度設計當初，就考慮要將大學生素質拓展認定、創新與獎勵學分認定和第二課堂學分認定三者有機結合，使得這些制度能夠高效有序地實施，而這個關鍵就在于第二課堂活動學分認定操作程序的設計。學院第二課堂學分認定操作過程中首先將學生參與的每一項第二課堂活動登記到大學生素質拓展證書中，然后根據大學生素質拓展證書的認定的活動，結合第二課堂學分認定管理辦法填寫學分認定申請表，由專門的部門予以認定，最后學生將第二課堂學分認定中符合創新學分和獎勵學分的項目提出認定申請。這樣的操作程序設計主要是基于這個三個制度在第二課堂活動范圍上是由大到小，所以在操作程序上也有一個先后順序，這樣也就使得第二課堂學分認定更加全面，并減少了認定的過程的環節，使得操作更加便捷。

(三)由專門的部門負責第二課堂組織管理

學院學生第二課堂學分管理工作由學生工作部的學生素質拓展中心統一負責，組織與承辦第二課堂活動的相關部門負責日常活動情況的記錄與確認工作。同時，學院實行了二級化管理，由各分院負責根據相關規定對學生參加活動的有效性進行審核，并進行學分認定。第二課堂活動的組織與承辦部門建立完善的工作檔案，認真負責地記錄學生參加活動的情況，并在活動結束后進行確認，提供學生第二課堂學分審核與認定的依據。這樣有統一的部門對第二課堂教育進行管理，使得學分認定工作能夠有序進行，也促使學院能夠更好地開展第二課堂教育活動。

三、浙江財經學院東方學院第二課堂教育的初顯成效

(一)以學生科技創新活動為主抓手，學生課外學術科研素質的逐步提高

學院舉辦“名人名家講壇”、“獨立學院、二級學院院長講座”、“日出東方”學生家長系列訪談活動及各類學術講座百余場，由于第二課堂學分認定管理辦法的推動，使得講座的到場率較之前有較大程度的提高，促使學生通過聽講座完善知識結構。學術競賽是培養大學生創新意識的良好途徑，在不斷的工作實踐中，學院構建了一個以“挑戰杯”為龍頭的多級競賽體系'促進創新成果競爭交流，培養創新人才。共有3支團隊分獲“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽浙江省三等獎和“挑戰杯”全國大學生課外科技學術作品競賽浙江省三等獎，此外，有20支團隊獲省“新苗人才計劃”立項支助。

(二)立足校園，服務社會，社會實踐活動和青年志愿服務活動精彩紛呈

自實施第二課堂學分認定管理辦法以來，學生參與社會實踐活動的積極性大幅度提高，并且在活動創意、隊伍組織、實施實踐過程中力求內容豐富、主旨新穎，緊密聯系社會熱

點，充分體現當代大學生關注社會，服務社會的積極思想。近年來，學院共獲得省級優秀社會實踐基地3個、先進團隊6支、先進個人5人、優秀實踐方案1項、調研獎一、二等獎各1項。市級社會實踐組織工作獎3個、優秀團隊7支、先進個人11人、優秀調研報告3篇。同時，學院組織開展了“體驗Do都城，教育小市民”、“揮灑青春，服務動漫”、“感恩回饋，把愛說出來”、“天氣我來報’'等志愿者品牌活動，讓更多的同學能夠參加志愿者服務活動，學院還選拔志愿者參加中國國際動漫節、中國杭州西湖博覽會、2008奧運志愿向前行等服務工作。

(三)深化大學生創業創新教育工程，學生創新創業能力逐步提升

學院對于大學生創業創新教育工作非常重視，在第二課堂教育學分認定管理辦法里就對創業實踐類活動單獨作為一大類予以規定，這樣就在制度上保障了創業實踐類活動得開展。經過幾年的實踐，目前學院的大學生創業創新教育工作取得的不錯的成績。

1.構建了相對完善的創業創新教育服務體系。2008年，自實施第二課堂學分認定辦法之初，學院就建立學生創業實踐園，由學院學工部直屬管轄。2009年學院在杭州市率先建成大學生就業創業指導站，依托指導站建設，學院積極構建和完善大學生創業教育和實踐服務體系，著力培養大學生創業意識和創業素質，鍛煉其創業能力，積累其創業經驗，發揮了重要作用。此外，學院還積極探索創業教育工作中傳統品牌活動和拓展創新活動的有效結合，“創意文化街”、營銷策劃大賽、淘園區等活動，專門為有創業意向的學生開辟的綠色通道，強化學生的創業思維，豐富學生的校園生活。各類創業大賽在校園中也如火如茶地開展，學院取得“賽伯樂杯”大學生創業大賽百強2項，另在“創業有道”青年網商創業大賽、吳山商城杭州大學生創業計劃大賽、“綠盛漁榮杯”杭州大學生創業實戰大賽等創業比賽中取得了不錯的成績。

2.近年來，學院學生創業成果喜人。張鈴等十余名同學為代表的十家企業成功入駐創業基地，其中2008屆畢業生張鈴成立杭州銳策廣告有限公司，主要經營演出及經紀業務，已成功吸收學院多名學生就業，以實際行動做到了創業動就業；2009屆畢業生陳升升對得“挑戰杯”省賽項目進行孵化，成立杭州獅古山茶文化發展有限公司，其立足家鄉、服務三農的事跡還得到了省領導茅臨生的鼓勵：2008級在校學生許鑫瀚通過融資，承包田地種植中藥“三葉青”，成功創業并成為全省唯一入選“2010浙江教育十大年度影響力人物”的學生代表。

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關鍵詞：大學英語；第二課堂；多維度學習氛圍

大學英語課堂教學對于提高非英語專業學生的英語水平至關重要，但是每周只有四節課的時間。為了強化英語實踐，必須在課外尋找機會補充實踐，開設第二課堂就是比較理想的方式，可以有效延伸課堂教學。第二課堂是教學大綱以外，學生借助現代科技手段開展的英語學習活動，第二課堂強調學生進行自主、個性化學習，以滿足大學生的英語實踐學習需求。同時，教師也應參與到第二課堂活動中，指導學生組織課外活動，充當指導者和組織者的角色。

一、大學英語開展第二課堂的必要性

1.深化第一課堂教學。大學英語課堂教學仍是我國高校學生的語言主導領域，因為受到傳統教學體制的制約，大學英語課堂低效費時問題成為外語界的關注熱點，第一課堂教學內容單一，課時有限，學生的語言輸出質量遠遠沒有達到教學目標，語言基本功不扎實，導致今后的語言學習出現一系列問題。而第二課堂具有開放、靈活和實踐等特征，將第一課堂和第二課堂進行結合，就是對課堂教學的延伸和補充，有利于構建一個完整的的教學體系，通過獨特的教學形態鞏固第一課堂教學，為學生創造一個理想的學習環境。

2.提高英語學習興趣。語言學習是一個艱辛的過程，學習者需要具備優秀的綜合素質，而興趣就是學習過程中最重要的動力，培養學生的英語學習動力，是激發學生的積極性、提高課堂教學效果的關鍵。大學英語第二課堂采用靈活多變的課堂形式，讓學生可以自由地選擇自己喜歡的教學活動，在和諧、愉快的氛圍中展現出對英語的喜愛之情，培養良好的學習態度。在這種積極心態的影響下，學生更容易樹立起學習英語的信心，這樣語言學習就不再是一項任務，而是追求興趣的探索之旅，學生也更容易獲得成就感，找到自我的擅長之處。

3.培養自主學習能力。高校大學生是國家建設的接班人，而自主學習能力是人才培養的重要目標，這與國家綜合國力的強弱擁有密切聯系，也是國家發展戰略的核心部分。大學英語第二課堂以學生為主體，注重挖掘學生的內在潛力，培養學生的自主學習能力。從而促進學生的全面發展。在第二課堂中學生可充分發揮主觀能動性去發現問題，然后通過自主探索多解決問題，深入探討學習的本質，體驗到語言的產生和運用細節，最終養成自主學習的能力，為國家輸出創新性人才打下了基礎。

二、大學英語第二課堂教學現狀

1.缺乏有效的組織管理。雖然高校教育者已經意識到大學英語第二課堂的重要性，但是他們還是把第二課堂當作豐富學生課外活動的場所，并沒有進行有效的管理，也沒有安排教師進行指導。因為缺少教師的引導，學生都是憑著興趣去參與活動，并沒有發現第二課堂對于提高能力的作用。長此以往，因為缺乏監管，很多活動參與的人數越來越少，最后都被迫取消。

2.活動呆板單一。因為教師數量不足、資金短缺和傳統觀念的制約，很多高校都沒有安排專門的教師管理英語第二課堂。雖然學生會在活動中請教英語教師，教師也會給予專業支持，但這種方式的學習效果自然是無法與正規的課堂教學效果比擬的，第二課堂存活的可能性也逐漸降低。

3.學校資金不足。開展活動是需要人力、物力和資金的支持的，大學英語第二課堂同樣需要學校的支持。但是因為不夠重視，學校對于第二課堂投入的資金不足，大學英語第二課堂的經費就更少了。同時，大學英語第二課堂的活動場所也受限，經常與學校的其他活動產生沖突，只能選擇場所清空的時候開展活動，這給大學英語第二課堂的開展帶來很大的制約，學生也無法在活動中學到更多的知識。

三、構建大學英語第二課堂多維度學習氛圍的策略

1.開展豐富的第二課堂活動。大學生本身的英語能力和水平存在較大差異，因此大學英語第二課堂在設計活動時應考慮到學生的個體差異，開展不同層次的課外活動，給予學生充足的發展空間。常見的活動有以下三種：第一種是晨讀活動，每天早上七點左右，召集全校學生到指定地方開展英語晨讀活動，晨讀的材料可以自備，然后教師親自示范朗讀或者讓口語較好的學生帶讀，并指導學生如何正確發音，在晨讀期間也可以安排一些小游戲，如語音測試、繞口令比賽等，這樣就可以幫助學生糾正錯誤的發音，提升學生的英語口語水平。第二種是英語角，英語角是極為傳統的大學校園英語活動，形式靈活，可以同時容納多人參與，有利于創建和諧活躍的校園英語學習氛圍。英語角活動形式多變，可以定期邀請外教和英語教師參加，學生和教師自由溝通，還可以定期舉辦知識講座，讓學生了解英語國家的風土人情和歷史文化。英語角不僅可以提高學生的語言能力，而且有助于拓展學生的視野。第三種是英文電影賞析，這是學生最喜歡的英語活動，電影能夠結合視覺和聽覺，為學生創造一個真實的英文環境，學校可以在每一期電影欣賞課上邀請一位教師，為學生講解電影的背景，并就電影中出現的經典臺詞反復播放，讓學生了解句子的語法和詞組含義，@樣學生才能深刻理解句子的含義。欣賞完電影以后，教師可以讓學生模仿影片中的某些片段，或者對電影內容進行評價，讓學生透徹地了解電影內容，整個活動過程可以要求學生用英語來表述。此外，英語演講比賽、英語文化講座和英語知識競賽等活動都可以用來豐富學生的第二課堂，讓學生在實踐中提高英語綜合水平。

2.加強第二課堂設施建設。自主學習能力是大學生需要掌握的基本能力之一，如今的大學生人數較多，很難開展有效的課堂活動，為了彌補課堂學習時間不足的缺陷，可以加強網絡自主學習平臺建設，利用自主學習場所為學生提供更多的學習資源，讓學生及時更新和充實學習信息，同時要加強對自主學習的監管。此外，可以結合校園廣播和校園英語調頻臺，為學生增加英語學習實踐的機會和平臺。教師也可以指導學生自己采編英語節目，比如英文話劇和英文歌曲點播，這樣既可以豐富校園文化，豐富學生的課余生活，也可以增強學生的語言組織能力，提高學生的英語學習積極性。另外教師應幫助學生做好節目預報，充當學生課外學習的指導者，讓學生知道外語節目的播出時間，有目的地進行收聽，并監督學生的收聽情況，增強學生的英語聽力能力。

四、結語

大學英語第二課堂在大學英語教學中的作用日益凸顯，不但可以培養學生的學習興趣，而且能夠拓寬學生知識面，同時也豐富了校園文化生活。因此，各大高校都要重視大學英語第二課堂教學活動的開展，將其納入大學英語教學體系中，兩個課題形式同步抓，讓學生在多種活動形式中培養自主學習能力，提高英語實際應用能力和口語交際能力。因而廣大教師需要不斷探索，逐步完善第二課堂教學模式，使其在教學改革中發揮出應有的作用。

參考文獻：

[1] 余祖英.實施通識教育的重要平臺：大學英語第二課堂[J].大學英語（學術版），2014，34（09）：26-27.

[2] 孫丹，殷際文，李艦君.論教育生態學視角下大學英語教學創新[J].黑龍江高教研究，2013，17（05）：11-12.

[3] 牛潔珍，曾華人.大學英語第二課堂培養模式構建的探索與思考[J] 教育理論與實踐， 2014，12（05）：86-87.

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關鍵詞：第二課堂；特點；要求

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0007-02

近年來，通識教育理念在我國高校中獲得越來越多的關注，筆者所在的學校也順應高等教育的發展趨勢，從2012秋季起在行知學院新生中實行新的課程方案。眾所周知，大多數非英語專業學生普遍具有應試學習的心理和動機，這有悖于本校按大類招生的人才培養模式的初衷，不利于創新型人才的培養。大學英語課程在第一年完成學習，而學生的英語學習缺乏自覺性、主動性。想要在短暫的時間內發揮學生的積極性、主動性，實現通識教育的目標，充分發揮英語第二課堂的作用不失為一個很好的方法。北京大學英語系胡壯麟教授認為：“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境（即第二課堂）上下功夫，誰就將獲得好的教學效果。”[1]

英語第二課堂是“相對正規的課堂教學而言的，它是指學校在教學計劃、教學大綱規定的教學活動之外，引導和組織學生利用課外時間開展的各種英語學習活動”[2]。大學英語第一課堂教學的局限性和任務的緊迫性，需要通過第二課堂教學的各項實踐活動來延伸、補充和加強，第二課堂教學的本質與意義在于充實和拓展第一課堂教學。

為了保證開展的效果，英語第二課堂應當具有以下特點。

1.靈活性——課堂教學是根據教學大綱、教學計劃、教材以及課時安排來組織和進行的，它的內容和形式相對固定。而第二課堂教學就相當不同了。首先，它有著靈活的形式，有多種多樣的、豐富多彩的活動供學生選擇。其次，參與活動的人數也具有靈活性，可以是幾個人的隨意對話與交談，也可以是幾百人同時參與的英語角等活動。

2.開放性——與課堂教學相比，第二課堂教學不受時間、空間和形式的約束。任何符合教育教學要求、對學生身心發展有益的活動都可以開展。因此，第二課堂為大學生開放了更廣闊的學習空間。學生可以根據自己的興趣愛好自由地選擇參與活動。

3.綜合性——課堂教學要符合諸多規范與要求，而第二課堂以形式靈活、內容豐富多彩的活動為主。通過參與這些活動，學生既獲得了實踐語言的機會，又增進了社會交往，有助于學生綜合能力的提高與進步。

4.興趣性——第二課堂最重要的特點之一就是有趣。第二課堂開展的活動內容具有吸引力，學生更容易接受。許多深受學生喜愛的諸如英語歌曲演唱、英語短句表演等活動，在課堂上由于時間有限無法開展。因此，學生可以根據自己的喜好來選擇參加某項活動。

5.自主性——與課堂教學相比，學生在第二課堂的活動中擁有更多的自主性。大部分的活動是由學生自己組織和操作的，教師只是起輔助和指導的作用。因此，我們可以說第二課堂活動是學生自己的活動，學生才是這些活動的真正的主人。

英語第二課堂的形式多樣，以下這些形式既便于操作，又具有普及性，受到學生的歡迎。

1.英語角——英語角是大學英語第二課堂活動中最受歡迎、最具影響力的活動之一。英語角廣受歡迎，是因為它較容易組織和開展。只要有一個話題和若干參與者就可以組成一個英語角。它不需要特定的場地和設備，也沒有人數的限制，少則2人，多達幾百人，都能開展此活動。此外，英語角營造的是真實的、面對面交流的語言環境。因此，它是英語學習活動中最便宜、最便捷的形式。

2.英語知識及西方文化講座——英語知識講座是對說英語國家的文化背景的很好的介紹，包括介紹西方文化、風土人情、風俗習慣等。這對于促進中西方文化交流、激發學生學習英語的興趣都起到了很好的作用。

3.英語演講比賽、作文比賽、英語單詞競賽——學生在參與這些活動時不僅能提高英語運用能力，還能展示自己的才干。當他們感受到成功的喜悅時，會對英語學習產生更濃厚的興趣，激發學習的積極性和創造性。

4.英語廣播電臺——幾乎每所大學都有英語學習廣播電臺。電臺的運轉由部分學生負責，他們需要搜集新聞素材；將中文的報道翻譯成英文；播報新聞、主持節目。這些工作是很好的鍛煉學生英語技能的途徑。而對于收聽者來說，這是很好的訓練聽力的機會。

5.英語短劇比賽——參與英語短劇比賽是課外英語學習最有效的方式之一。通過參演古典或現代劇，學生不僅能學到經典的、優美的英語語言，還能深刻體會到劇目中展示的西方文化。

6.英文電影觀摩——這是最受學生歡迎與喜愛的第二課堂活動形式。在這種活動中，學生可以在娛樂的過程中學習地道的、生活化的英語，同時能深切領略到西方文化。

7.其他形式——第二課堂還可開設英語俱樂部、英語宣傳欄、圣誕節晚會及萬圣節假面舞會、英文歌曲表演、英語學習經驗交流報告會等。

英語第二課堂是靈活的、開放的，但這并不意味著這些活動的組織是隨意的。在組織這些活動時必須遵循一定的規則和要求，否則就很難保證活動開展的效果。

1.有目標和計劃——明確的目標和計劃是發揮第二課堂作用的保證，不能為了開展活動而開展活動。在有些大學里，英語角活動每周都組織。在最初的幾周里，參與的學生很多，積極性也很高。但是由于缺乏很好的組織和計劃，學生感覺效果不顯著，參與活動的積極性很快就消失了。

2.適合不同學生——不同年齡階段的學生有著不同的知識結構和社會經驗，因此，他們的興趣愛好也不盡相同。當組織第二課堂活動時，應當考慮這些活動的內容和形式是否適合目標學生。在規劃設計時，應當力求活動針對的學生群體更廣泛一些。

3.豐富并有趣——第二課堂最重要的特點之一就是有趣。只有組織的活動既豐富多彩，又富有趣味且寓教于樂，學生才有意愿去參加并且從中獲益。如果活動失去了趣味性，學生將很難發自內心地積極參與到其中。

4.強調積極、獨立和創造性——自主性是二課堂語言學習活動的另一個重要特點。應當使參與其中的學生感到他們自己就是活動的主人。這樣學生才會更積極地參與其中，并且創造出更多的新想法、新理念。同時，給學生更大的自主與獨立的空間，他們就能發揮更大的想象力與創造力。

第二課堂教學和第一課堂教學是一種相輔相成的關系：后者為前者奠定了堅實的基礎，前者又有力地促進了后者質量的提高，使之得到充實、豐富和發展。第二課堂教學實際上是第一課堂教學的有效補充和延伸。[3]教與學的活動并不是隨著課堂教學的停止而結束，相反，它的形式由課堂教學轉變為課外活動。課外活動是英語教學體系的基本實踐的重要一環，第二課堂屬于教學過程必不可少的一環，它屬于課堂范疇，是傳統意義上的課堂的另一種形式，是它的延伸與補充。

為了充分發揮英語第二課堂的作用，從學校教務管理部門到各院系再到教師都要形成統一的思想，從制度上得到保障：要完善第二課堂的組織和管理，由教務處督導、大學英語教研室統一管理，各院系提供其他方面的支持；要建立第二課堂的導師制度，訓練學生的學習策略、為學生提供建議和評估；設計更科學、更系統的活動，尊重學生的個體差異，進行分層次教學；還要完善第二課堂學分制和評估系統，建立第二課堂活動質量檢查制度。

參考文獻：

[1]胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2004，（2）：4-8.