中學(xué)法制教育論文范文

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篇1

教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，可以仔細(xì)講解教材中的案例，和學(xué)生一起討論其中所涉及的法律知識(shí)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)法律有細(xì)致地了解，使學(xué)生意識(shí)到法律知識(shí)在生活中所發(fā)生的作用，從而加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的法律意識(shí)和觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中不能違背政治學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，不能完全讓政治課程變成法制課程，反之，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行法制教育滲透，從而促進(jìn)政治學(xué)科教育和法制教育的相互貫通，只有這樣，教師才能做到更好地讓學(xué)生在掌握政治知識(shí)的同時(shí)了解法制觀念。

二、結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育

首先，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。中學(xué)生正處在從少年向青年成長(zhǎng)的階段，思想非常活躍，還沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并且難以抵抗社會(huì)上的不良影響，因此，中學(xué)階段的政治教育對(duì)于青年樹(shù)立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有非常重要的作用。其次，政治教師必須要明白“法制源于生活，寓于生活，用于生活”這一道理。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察日常生活中的小事，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景角度入手，將法制與學(xué)生生活的事例適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合進(jìn)行講解，這樣不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)生活，關(guān)注生活，在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例中得到教育，受到啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。還可以深化學(xué)生的記憶力、提高學(xué)生對(duì)法制理念的理解能力和提高學(xué)生認(rèn)知、判斷、參與社會(huì)的能力。只有通過(guò)有效的方法，教師才可以通過(guò)法制教育的普及，幫助學(xué)生辨別行為是否合法，并幫助他們抵制不良行為的影響。從而成為知法、守法的好公民，同時(shí)學(xué)生可以更好的通過(guò)法律手段維護(hù)自己的利益。

三、重視課外教育，利用多媒體豐富教學(xué)案例

由于政治課程屬于理論類(lèi)教學(xué)課程，且其涉及的專(zhuān)業(yè)名詞較多，再加上學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)法律知識(shí)的時(shí)間不多，使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和運(yùn)用較為困難，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)法律的興趣不濃，效率低下。這就需要教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，利用多媒體將課內(nèi)教育和課外教育結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治這門(mén)學(xué)科的興趣。首先，政治教師應(yīng)當(dāng)采用引入現(xiàn)實(shí)中學(xué)生較為熟悉的案例進(jìn)行法制教育的普及。通過(guò)案例的引入，可以采取讓學(xué)生討論、發(fā)表觀點(diǎn)或者總結(jié)的方法加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的掌握，同時(shí)還能營(yíng)造課堂輕松的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，從而確保法制教學(xué)的質(zhì)量。其次，在組織學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)，教師也可以在其過(guò)程中傳授給學(xué)生相關(guān)的法律知識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)時(shí)自覺(jué)遵紀(jì)守法，懂得用法律知識(shí)來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。最后，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間多閱讀有關(guān)法律方面的書(shū)籍，了解更多的法律條款，不斷地增長(zhǎng)自己的法律知識(shí)，培養(yǎng)自己法律意識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：多媒體是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)非常有效的手段。多媒體包括的種類(lèi)很多，諸如報(bào)刊、雜志、電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等。由于網(wǎng)絡(luò)信息的涵蓋范圍較廣，傳播速度較快，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，給學(xué)生提供豐富的法律案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂中進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體手段引入這些案例可以及時(shí)、有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)和法制的理解。

四、在創(chuàng)設(shè)課堂情境中滲透相關(guān)的法律知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，只有良好的教學(xué)氛圍才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣和提高學(xué)生的效率。教師可以通過(guò)視頻進(jìn)行案例演示，設(shè)立法律相關(guān)的情境，使得學(xué)生的身心都融入到法制的環(huán)境中，從而確保教學(xué)效率的提高。其次，教師還可以通過(guò)模擬法庭、法律知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生之間的角色扮演等活動(dòng)的方式使學(xué)生切身感受到法律在實(shí)際生活中的運(yùn)用，理解法律中的各種條款，從而實(shí)現(xiàn)法律理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。一方面普及學(xué)生的法律意識(shí)，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力。學(xué)校也可以提供一些法律相關(guān)的書(shū)籍供學(xué)生借閱，一方面拓展學(xué)生的法律視野，另一方面提高學(xué)生的法制認(rèn)知水平。最后，教師可以開(kāi)設(shè)針對(duì)中學(xué)生道德、安全等方面的法制教育專(zhuān)題，使學(xué)生融入到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，讓法律知識(shí)在輕松、愉快的課堂氛圍中，深入到每個(gè)學(xué)生的心中，取得好的教學(xué)效果，促使學(xué)生不斷地提高自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，從而使教學(xué)達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

五、要掌握在政治教學(xué)中滲透法制教育的技巧

篇2

1.中職教育學(xué)課程專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理

目前，我國(guó)計(jì)算計(jì)中職教育學(xué)課程主要分為：教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理。課程的設(shè)置與國(guó)外相比比較單一，中職教育學(xué)以培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才為目標(biāo)，為企業(yè)、國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才為根本原則，這種辦學(xué)理念與國(guó)際教學(xué)理想相統(tǒng)一，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事的行業(yè)不需要太多的教育學(xué)知識(shí)，多數(shù)為銷(xiāo)售、文秘等職業(yè)。因此導(dǎo)致教育中職教學(xué)中過(guò)分注重教育基礎(chǔ)知識(shí)的教育，忽視了應(yīng)用管理等專(zhuān)業(yè)化較強(qiáng)的知識(shí)教育。

2.教師只注重“講”

在教學(xué)過(guò)程中，基本上整節(jié)課教師都在講解知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)交流較少，甚至沒(méi)有交流，這就使教師不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而無(wú)法判斷教學(xué)的重點(diǎn)，因此無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，成績(jī)長(zhǎng)期得不到提高，打消了學(xué)生的積極性。因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，摒棄按部就班的復(fù)習(xí)模式。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

通常在教學(xué)過(guò)程中，教師往往通過(guò)練習(xí)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的記憶，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這種方式雖然有效，但是沒(méi)有配套的其他方式和教學(xué)內(nèi)容，單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)不到良好的教學(xué)效果，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，也沒(méi)有達(dá)到真正提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

4.教學(xué)方式老套

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，在教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和指導(dǎo)，對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)通過(guò)機(jī)械的講解，灌輸式的教育模式等方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所謂的創(chuàng)新也只是通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表等方式對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，毫無(wú)新意，長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，視覺(jué)疲勞，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高緩慢，影響了教師的積極性，同時(shí)也影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、案例教學(xué)法在中職教育學(xué)課程中的實(shí)踐與應(yīng)用

1.建立和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)教學(xué)有著十分重要的作用，教師應(yīng)該具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在教學(xué)中充滿(mǎn)激情，課下多多關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，遇到學(xué)生不懂的問(wèn)題應(yīng)該耐心教導(dǎo)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，同時(shí)還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的生活及心理動(dòng)態(tài)，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通和疏導(dǎo)，教師應(yīng)該微笑地面對(duì)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，使其樹(shù)立自尊心。

2.營(yíng)造民主互動(dòng)教學(xué)的氣氛

教育學(xué)課堂中要求邏輯嚴(yán)密，關(guān)聯(lián)度高，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要增加對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)，主要目的就是要增強(qiáng)實(shí)際生活中知識(shí)的運(yùn)用能力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，因此學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中要與教師的思路保持一致，不能出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，否則對(duì)知識(shí)點(diǎn)只會(huì)一知半解，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要增加與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)民主的氣氛。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生不理解的地方要及時(shí)講解，同時(shí)還要給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考，對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自身的觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。

3.增加課堂實(shí)踐活動(dòng)

篇3

舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，也是一種舞蹈演員像觀眾表達(dá)情感的方式，而在中職之中，舞蹈教學(xué)更是師生之間情感的互相傳遞。但是在當(dāng)代的中職之中，有很多的原因都在制約著舞蹈教學(xué)中情感的表達(dá)和師生之間情感的傳遞，其中就包含下面幾點(diǎn)：

（一）現(xiàn)在的老師和學(xué)生之間缺少一些必要的交流與互動(dòng)

當(dāng)代之中，學(xué)生們的想法和行為都隨著社會(huì)的變化慢慢的向著更開(kāi)闊的方向發(fā)展。其中，學(xué)校的教育方式、老師和學(xué)生們的思想都受到一些社會(huì)因素的影響，產(chǎn)生了很大的負(fù)面作用，于是造成了教師和學(xué)生之間在教學(xué)之外缺乏交流。并且有一部分的學(xué)生希望能自由一點(diǎn)，希望沒(méi)有教師們太多的束縛，而教師們放松的管理方式給了學(xué)生肆意揮霍的空間，使得一些學(xué)生不再專(zhuān)注學(xué)習(xí)，沉迷于游戲等網(wǎng)絡(luò)世界。兩種方面的原因相互產(chǎn)生作用，最后造成師生之間缺少一些必要的交流與互動(dòng)。

（二）學(xué)生數(shù)量增多

由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)的不同高校都紛紛進(jìn)行擴(kuò)招，雖然這樣給了很多學(xué)生們?cè)俅紊钤斓臋C(jī)會(huì)，但是在學(xué)生們?nèi)藬?shù)增長(zhǎng)的同時(shí)，教師的隊(duì)伍卻沒(méi)有變化，一直保持在最初的數(shù)量，這就造成了師生之間人數(shù)的比例嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)。所以在中職日常的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)舞蹈教師經(jīng)常就要教導(dǎo)數(shù)以百計(jì)不同的學(xué)生，這就導(dǎo)致了教師在教導(dǎo)過(guò)程中往往很難照顧全面，而舞蹈教學(xué)方式也就只能保持在一些基礎(chǔ)的教育層次上，造成師生之間沒(méi)有進(jìn)行情感交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（三）社會(huì)的變化導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過(guò)大

步入了大學(xué)，學(xué)生們需要背負(fù)的責(zé)任就會(huì)有所增加，相對(duì)其需要承擔(dān)的壓力也就會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、心理的變化而增加。有相關(guān)的調(diào)查研究得到的資料表明，當(dāng)代的大學(xué)生中大約有20%的人都會(huì)或多或少的產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)出焦慮甚至抑郁等情況。這一情況的發(fā)生，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生非常大的影響。

二、在中職舞蹈教學(xué)中實(shí)施情感教育的建議和方法

結(jié)合當(dāng)前中職在舞蹈教學(xué)中實(shí)施的情感教育情況，提出了以下幾點(diǎn)建議：

（一）舞蹈教師應(yīng)該對(duì)自己的職責(zé)有一個(gè)明確的認(rèn)知

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)中職教育也隨之提升了要求。同時(shí)也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教師在日常的教學(xué)之中，應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理的安排舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和訓(xùn)練的方式與強(qiáng)度。另外，舞蹈教師也應(yīng)該從根源上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與思路，要注重結(jié)合學(xué)生們的生理、心理等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而不是單一的形體的訓(xùn)練。不同于高中的教學(xué)，因?yàn)橹新毜慕虒W(xué)之中課上教師對(duì)學(xué)生所講解的信息比較多，所以課余的時(shí)候?qū)W生和教師之間的聯(lián)系比較少，教師對(duì)學(xué)生們課堂上知識(shí)的掌握程度就不太了解。因此，教師要把握好中職教育的特點(diǎn)，明確自身存在的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)舞蹈要結(jié)合自身的特點(diǎn)有獨(dú)特的理解，有自己的想象空間，要充分的利用學(xué)生對(duì)舞蹈的理解與發(fā)揮去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，在對(duì)舞蹈認(rèn)知原有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新和開(kāi)拓。

（二）開(kāi)發(fā)新的有針對(duì)性的情感教育措施

在教師教授舞蹈的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，幫助學(xué)生明確自己主人翁的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行充分的利用，去以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。例如：可以在上課的時(shí)候，先播放一段抒情的音樂(lè)，讓學(xué)生放松心情。然后在音樂(lè)中教授學(xué)生各種動(dòng)作技巧，做好示范，觀察學(xué)生的掌握情況，針對(duì)學(xué)生不同的掌握程度給予不同的幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到舞蹈的美。又或者由舞蹈老師在網(wǎng)上找一些知名的舞蹈演員的視頻，比如：楊麗萍的《孔雀舞》，劉巖的《胭脂扣》等，然后對(duì)學(xué)生講解各種的舞蹈的不同與相同之處，讓學(xué)生們更好的了解舞蹈。同時(shí)在教學(xué)期間，教師也應(yīng)當(dāng)注意自己的言語(yǔ)表達(dá)，要用生動(dòng)富有感情的詞語(yǔ)使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候處于放松的狀態(tài)，從而更好的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)候，學(xué)生們有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或者失誤，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該避重就輕，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的同時(shí)盡量不要對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反抵觸的心理，當(dāng)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤之后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提出表?yè)P(yáng)，使其能了解教師的苦心并更加刻苦的訓(xùn)練。

（三）身為教師要做出榜樣

篇4

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在今天的職業(yè)教育的發(fā)展的新型時(shí)代背景下，我們的職業(yè)教育需要得到新的發(fā)展，培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才是社會(huì)發(fā)展的需要，而職業(yè)教育自身的發(fā)展目標(biāo)就是你適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)大量的高素質(zhì)全面發(fā)展的技術(shù)人才。

本文立足于提升中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本內(nèi)涵的闡述，結(jié)合中職語(yǔ)文教育的基本情況，提出中職語(yǔ)文教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)提供借鑒和思考。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最初也是源于職業(yè)教育，德國(guó)作為世界上職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，從上世紀(jì)的八十年代就開(kāi)始討論行動(dòng)導(dǎo)向發(fā)在職業(yè)教育的運(yùn)用策略。這種教學(xué)方法對(duì)于職業(yè)教育而言具有突出的指導(dǎo)意義，因?yàn)樾袆?dòng)到想法并不是某一種教學(xué)方法，而是多個(gè)教學(xué)方法的集合，主要包括大腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、角色扮演法等等，這些教學(xué)方法在課堂上的而運(yùn)用，我們統(tǒng)稱(chēng)為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在職業(yè)教育的過(guò)程別突出學(xué)生手、腦、心并用。這些方法對(duì)于學(xué)生的實(shí)際需要是非常有幫助的，尤其是對(duì)于學(xué)生的具體的能力培養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)的基本情況

從目前筆者對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況的考察后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)在諸多方面還存在著問(wèn)題，筆者主要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面做具體的闡述。

1.教學(xué)方法單一

我們的主要的教學(xué)方法是我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的講授，對(duì)于自身的理解和實(shí)際能力的訓(xùn)練是非常少的。新課改以來(lái)教育教學(xué)方法早已發(fā)生巨大的變化，情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等新型的教育教學(xué)方法已經(jīng)是我們今天教育體系中比較常見(jiàn)的教育方法，但是筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況的觀察后發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)教育的領(lǐng)域中，我們的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的改變，從教學(xué)方法就可以明顯的看出，這是脫離學(xué)生的實(shí)際情況的。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際需要

主要的教學(xué)內(nèi)容還是比較的理論化或者是知識(shí)化，對(duì)于接受職業(yè)教育的學(xué)生而言，這是非常不合理的，因?yàn)槁殬I(yè)教育的學(xué)生需要的是具體的知識(shí)和能力，以職業(yè)教育學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際、語(yǔ)言文字寫(xiě)作的能力，這是學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在學(xué)校就應(yīng)該給學(xué)生更多的這方面的訓(xùn)練，這樣才能夠幫助學(xué)生形成自身的技能，從而能夠在社會(huì)中更好的立足和工作。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

從筆者對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的考察中發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于職業(yè)教育而言還是局限在學(xué)生的考試成績(jī)和平時(shí)的常規(guī)作業(yè)。筆者認(rèn)為對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)生而言，這種評(píng)價(jià)方式不合的，因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)院校的學(xué)生需要的是更扎實(shí)的技能和實(shí)際的能力，而學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生和教師而言都是風(fēng)向標(biāo)，現(xiàn)在來(lái)看，這個(gè)風(fēng)向標(biāo)是有問(wèn)題的，是不符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要的。筆者認(rèn)為對(duì)于職業(yè)院校的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該結(jié)合我們的職業(yè)院校的辦學(xué)理念來(lái)設(shè)置，特別是結(jié)合職業(yè)教育自身的辦學(xué)目的。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)施的方法

從上述對(duì)于職業(yè)教育當(dāng)中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題以及對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本理念和內(nèi)容的闡述后，筆者提出在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體策略。

1.改變教育理念，為行為導(dǎo)向教學(xué)法奠定思想基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為要實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法最基礎(chǔ)的是教育理念，只有我們的教育理念從傳統(tǒng)的理念向現(xiàn)階段促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際技能和能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變，我們的實(shí)際教學(xué)才能夠有效果。行為導(dǎo)向教學(xué)法才會(huì)有更好的實(shí)施效果。筆者認(rèn)為教師的教育理念的轉(zhuǎn)變需要從學(xué)校層面開(kāi)始，學(xué)校必須首先對(duì)職業(yè)教育語(yǔ)文呢教育的理念發(fā)生變化，教師才能夠相應(yīng)的改變，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際發(fā)展提供較好的環(huán)境，行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施才有更好的效果，基礎(chǔ)才能夠更穩(wěn)固。

2.創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，為行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施提供良好的外部環(huán)境

創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)這是實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法的外部條件，因?yàn)楝F(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一，而且最終關(guān)鍵的是現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)脫離了學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展是非常不利的。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式筆者在上文中已經(jīng)做出闡述，這里不再贅述，筆者認(rèn)為職業(yè)教育語(yǔ)文教育的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，因此應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程納入到評(píng)價(jià)當(dāng)中，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自身實(shí)力的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的實(shí)際能力才會(huì)有更好的環(huán)境，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。

3.教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施提供良好的條件

教師自身的條件對(duì)于行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體實(shí)施效果具有很大的影響，從筆者對(duì)于行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體闡述中就可以看到我們的學(xué)生在具體的教育教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用非常明顯，因此我們的教師需要具備較好的素質(zhì)，尤其是對(duì)于教育教學(xué)方法的理解和積累，對(duì)于基本的文化知識(shí)的掌握這些都是比較基礎(chǔ)的要求，但是有時(shí)非常重要的要求，對(duì)于教師而言只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)才能夠更好的開(kāi)展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

中學(xué)法制教育主要s是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義民主與法制觀念的教育，使他們知道法律的作用，了解我國(guó)法制的原則。從而幫助學(xué)生樹(shù)立憲法權(quán)威的觀念和依法享有公民權(quán)利，依法履行公民義務(wù)的觀念。知道公民應(yīng)依法辦事，違法必究，提高遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

中小學(xué)法制教育的目的和內(nèi)容清楚地為我們進(jìn)行中小學(xué)校法制教育指明了方向。有些農(nóng)村中小學(xué)校由于基礎(chǔ)條件比較薄弱，它們沒(méi)有發(fā)達(dá)學(xué)校所擁有的現(xiàn)代化科技手段、也沒(méi)有豐富的人力資源，在法制教育的實(shí)施過(guò)程中可供選擇的方式、方法十分有限。在教育過(guò)程中要在遵循學(xué)校教育的規(guī)律的前提下，充分利用學(xué)校這一特定的文化傳遞空間，發(fā)揮各有關(guān)課程教學(xué)在進(jìn)行法制教育方面的作用和功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中受到比較系統(tǒng)的法制教育。在教育中尤其重要的是應(yīng)抓住兩點(diǎn)：一、培養(yǎng)法律意識(shí)；二、增強(qiáng)法制觀念，學(xué)生在這兩個(gè)方面達(dá)到了應(yīng)有的相應(yīng)程度就可以說(shuō)法制教育是有效的甚至成功的。在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校法制教育中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校和教師在法制教育中側(cè)重于法律知識(shí)的灌輸，而學(xué)生則著重與死記硬背一些十分枯燥和繁雜的法律條文，以備考試之用。有的學(xué)校只從預(yù)防青少年違法犯罪的角度理解法制教育，認(rèn)為只要學(xué)生不犯事就沒(méi)有多大問(wèn)題。針對(duì)以上現(xiàn)象學(xué)校要加大課程改革力度，嘗試選用新的、有效的考核方式并以積極的姿態(tài)加強(qiáng)法制教育。特別是有的教師被“學(xué)校所教的”與“社會(huì)所做的”不一樣的觀點(diǎn)和想法所影響，要引導(dǎo)這些教師正確認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)生活中確實(shí)存在這一現(xiàn)象，但這是暫時(shí)的，隨著我國(guó)依法治國(guó)方略的逐步深入，這些想象會(huì)逐漸得到根治。只有讓教師的意識(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，才能使他們更好的說(shuō)服教育學(xué)生。最終讓學(xué)生明白社會(huì)上的反面想象是暫時(shí)的，隨著我國(guó)法制建設(shè)的日益完善而減少乃至消失。

農(nóng)村中小學(xué)法制教育主要途徑是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，更具體的講是主要通過(guò)中學(xué)的思想政治課、中學(xué)法律常識(shí)課、小學(xué)思想品德課、小學(xué)社會(huì)課等幾門(mén)課程來(lái)進(jìn)行。這些課程可以說(shuō)是較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，還有其它一些學(xué)科也可結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)相應(yīng)滲透法制教育的內(nèi)容。學(xué)校還可以因地制宜地通過(guò)課堂以外的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育活動(dòng)，以下方法可單獨(dú)使用也可組合使用。1.利用每周升國(guó)旗的活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)與遵紀(jì)守法教育；2.通過(guò)聘請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所或派出所的有關(guān)同志來(lái)校集中作法制教育講座或報(bào)告；3.利用電教設(shè)備播放法制教育電影、電視和廣播，特別是中央電視臺(tái)播放的真實(shí)題材的法制短片；4.每周舉辦一次法律知識(shí)讀書(shū)日，開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)在老師指導(dǎo)下由學(xué)生主板的法制宣傳園地的或板報(bào)、手抄報(bào)等；5.有條件的還可以在校園網(wǎng)上開(kāi)展學(xué)法、知法、守法的討論活動(dòng)；6.有條件的學(xué)校可以利用微機(jī)房讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一豐富的資源條件自主學(xué)習(xí)與法律有關(guān)的健康的內(nèi)容。在學(xué)校法制教育實(shí)施的過(guò)程中，同時(shí)存在著理性知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際現(xiàn)象的解決這兩個(gè)方面相互制約的問(wèn)題。只有兩方面更有效的結(jié)合才能有利于法制教育的實(shí)施。在校園里無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師還是職工由于長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，有的同志在自然、歷史的條件下形成了一些不良習(xí)慣，很容易犯一種錯(cuò)誤，就是講理論時(shí)講得頭頭是道、條條有理，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)好象很受益匪淺，而一旦學(xué)生發(fā)生了某些錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)大聲指責(zé)、打嗎、說(shuō)一些不禮貌的語(yǔ)言和變相體罰學(xué)生。這樣的語(yǔ)言和行為使學(xué)生容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們又不能采用適當(dāng)?shù)姆绞较蚶蠋熖岢霎愖h，而是回家發(fā)悶氣想不通為什么會(huì)這樣，甚至還有的學(xué)生到社會(huì)上請(qǐng)來(lái)流氓地痞尋兇鬧事，造成不良影響。這要求無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、教師還是職工必須以身作則，為人師表，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

農(nóng)村中小學(xué)校法制教育是我國(guó)法制建設(shè)的重要組成部分，它沒(méi)有固定的永遠(yuǎn)不變的模式，隨著人類(lèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，不同時(shí)期必須采取與之相適應(yīng)的方式、方法，這就要求法制教育是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善的過(guò)程。它需要全社會(huì)共同努力、齊抓共管，在新時(shí)期中國(guó)夢(mèng)的指引下持續(xù)健康的發(fā)展。

作者:章珍祥 單位:鄂州職業(yè)大學(xué)

篇6

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課；職業(yè)教育；擴(kuò)展式教學(xué)法

近年來(lái)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)對(duì)象發(fā)生了質(zhì)的變化，他們中的大多數(shù)認(rèn)為就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校的目的主要是學(xué)技術(shù)、技能，而忽視了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生往往看不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、尖端知識(shí)及今后發(fā)展的關(guān)系，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣和足夠的重視，認(rèn)為隨便讀一些課外書(shū)就能提高語(yǔ)文水平，這是一個(gè)誤區(qū)。殊不知，語(yǔ)文在我們?nèi)f花筒般的生活中充滿(mǎn)著無(wú)窮的魅力。原國(guó)家教委在1992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。”學(xué)好語(yǔ)文對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用。那么，擺在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師面前的任務(wù)就是如何教好語(yǔ)文課，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得“精神的享受、情感的熏陶、思想的拓展、意志的強(qiáng)化、心靈的滋養(yǎng)、人格的升華”，全面提高教育對(duì)象的綜合素質(zhì)。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中積極探索，借鑒各種教學(xué)方法，運(yùn)用擴(kuò)展式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面也取得了良好的效果。

擴(kuò)展式教學(xué)法

擴(kuò)展式教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生借助板書(shū)、圖片等形象化教學(xué)手段，不斷地由詞擴(kuò)展到詞組、句子，然后再由句子擴(kuò)展到句群或段落，最后由段落連成課文；同時(shí)再由教材內(nèi)容擴(kuò)展到教材外的內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。這一過(guò)程是由教師和學(xué)生參與的互動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)教師引導(dǎo)和啟發(fā)，每向前走一步，都能從自己的現(xiàn)有水平出發(fā)，把新學(xué)的知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并達(dá)到理解和掌握；教師把握著擴(kuò)展的方向和難度，并控制著速度和節(jié)奏。通過(guò)師生的共同努力，學(xué)生經(jīng)過(guò)感知理解記憶模仿訓(xùn)練，能較快地將書(shū)面語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中。擴(kuò)展式教學(xué)法的運(yùn)用步驟包括以下幾個(gè)方面。

由詞擴(kuò)展到詞組或句子詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是交際的基礎(chǔ)，是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位。擴(kuò)展式教學(xué)法就是以詞匯為基點(diǎn)，要求學(xué)生掌握一個(gè)詞，不僅要理解詞匯的意義，還要理解詞匯的結(jié)構(gòu)意義和語(yǔ)境意義。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象由于受到重技能操作、輕基礎(chǔ)學(xué)科思想的影響，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力普遍較差，導(dǎo)致大部分學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和面向社會(huì)的實(shí)用口語(yǔ)能力欠缺。現(xiàn)代社會(huì)恰恰要求每個(gè)人，尤其是年輕人，都應(yīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力，以此作為立身處世、待人接物、競(jìng)爭(zhēng)生存的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞，再由詞擴(kuò)展到詞組、句子，使學(xué)生能準(zhǔn)確地表達(dá)完整的意思。例如，朱自清的散文《荷塘月色》中，寫(xiě)樹(shù)“將一片荷塘重重圍住，只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。”一個(gè)“漏”字，從“重重圍住”來(lái)，突出白天絕無(wú)的情景，用得非常精工。這時(shí)就可以要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上擴(kuò)展，將“漏”字組成不同的詞，再由詞組成不同的句子：

在這樣的擴(kuò)展訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生充分展開(kāi)思維，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛活躍，大大地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，拓展了學(xué)生的思維空間，為學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞、詞組，也為準(zhǔn)確地表意、溝通打下良好的基礎(chǔ)。

由句子擴(kuò)展到句群句群是學(xué)生掌握段落或課文內(nèi)容不可缺少的，由句子組成句群，培育學(xué)生的語(yǔ)言組織能力是運(yùn)用擴(kuò)展式教學(xué)法的重要一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以預(yù)先把段落的句子打亂，要求學(xué)生重新組合，構(gòu)成一個(gè)句群，然后與原文進(jìn)行對(duì)照。當(dāng)然這就要求教師課前做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)要求學(xué)生能積極主動(dòng)地配合。這種在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)成的句群，即使與原文有出入，卻能使學(xué)生快速理解和記憶所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，而且能較快地進(jìn)行復(fù)述，準(zhǔn)確地回答具有理解性和概括性的問(wèn)題。這樣一個(gè)句群一個(gè)句群地理解突破，最后使學(xué)生能夠完全掌握課文內(nèi)容，并培養(yǎng)和提高了聽(tīng)、說(shuō)的能力，使學(xué)生較快地把書(shū)面語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，運(yùn)用于實(shí)際中。例如，分析《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面……而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。”一段，先分組要求每組學(xué)生分別把描寫(xiě)荷葉、荷花、荷香、微風(fēng)、流水的句子理解清楚，其中包括有哪些動(dòng)詞、形容詞；運(yùn)用了哪些修辭手法等。然后，再由學(xué)生自己組成句群，構(gòu)成段落。這樣他們不僅理解了文段內(nèi)容，而且很快能把文段內(nèi)容背誦下來(lái)。

由教材內(nèi)的文章擴(kuò)展到教材外的文章眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和思想性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，使自己德、智、體、美全面發(fā)展的語(yǔ)言基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、感情基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。這就揭示出語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于人才培養(yǎng)有著多方面的作用，正如錢(qián)理群教授所說(shuō)：“語(yǔ)文這門(mén)課程將打破時(shí)空的界限，克服個(gè)人生命的有限范圍，把同學(xué)們引入民族與世界、古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫(kù)，與百年之遠(yuǎn)、萬(wàn)仞之遙的大師巨匠……進(jìn)行心靈的交流，精神的對(duì)話(huà)。……與這些民族的以至人類(lèi)的精英一起思考、探索，共同承擔(dān)生命的輕與重，就在同哭同笑同焦慮同掙扎的過(guò)程中，你會(huì)于不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加復(fù)雜也更單純，更聰明也更天真，你內(nèi)在的智慧、思考力、想象力、審美力、批評(píng)力、創(chuàng)造力……被開(kāi)發(fā)出來(lái)，你的精神自由而開(kāi)闊了，你的心靈變得更加美好了。”這樣，就要求我們摒棄教材中一些較陳舊的、離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的文章，有的放矢地從教材外的報(bào)刊、書(shū)籍中選擇一些優(yōu)秀的篇章，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文的熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，陶冶學(xué)生性情。

教學(xué)體會(huì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容要活由于職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象語(yǔ)文素質(zhì)差距很大，如果完全按照教材中的課文內(nèi)容去講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃。學(xué)生希望聽(tīng)到生活中、工作中的實(shí)例，學(xué)到更多與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，這樣才能使他們學(xué)以致用，把學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活相結(jié)合。課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活選擇要體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性和思想性的高度統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者除了有選擇地講授教材中的一些范文，以鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，還經(jīng)常在報(bào)紙、雜志上選擇一些內(nèi)容豐富、貼近生活、催人上進(jìn)的文章作為講授的內(nèi)容。授課內(nèi)容靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，不僅鞏固了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且從生活實(shí)例中學(xué)會(huì)了如何做人、如何生活，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，對(duì)塑造學(xué)生良好的人格和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效起到了重要作用。

職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)寓教于樂(lè)由于接受職業(yè)教育的學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的壓力較大，部分學(xué)生偏重專(zhuān)業(yè)課，對(duì)技能的實(shí)操環(huán)節(jié)一絲不茍，而對(duì)基礎(chǔ)課卻抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生體會(huì)到基礎(chǔ)課的輕松，又要有所收獲，教師不能照本宣科地滿(mǎn)堂灌，應(yīng)運(yùn)用擴(kuò)展式教學(xué)法，使學(xué)生有一個(gè)展開(kāi)思維的空間，并留給學(xué)生閱讀、設(shè)疑、討論、回答提問(wèn)、課堂習(xí)作的時(shí)間，設(shè)法使課堂氣氛活躍、輕松。這也是保證語(yǔ)文教學(xué)效果的重要一環(huán)，寓教于樂(lè)比費(fèi)盡口舌的講解效果要好得多。

結(jié)合專(zhuān)業(yè)，提高表達(dá)和思維能力職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)不能單純地為教語(yǔ)文而教語(yǔ)文，應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上去。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重語(yǔ)文知識(shí)與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好書(shū)面的實(shí)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)，或要求學(xué)生把實(shí)習(xí)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)用口頭方式表達(dá)出來(lái)等等。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的理解，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)方法不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的，時(shí)代的需要是教學(xué)方法發(fā)展的一個(gè)重要因素。語(yǔ)文教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)。靈活運(yùn)用教學(xué)法，促使課堂氣氛活躍，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生正確掌握和使用語(yǔ)文這一工具，而且還可以在培養(yǎng)學(xué)生思維、提高學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生情操、提高學(xué)生文化修養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]朱學(xué)坤，徐武漢，魏星．語(yǔ)文的魅力[M]．成都：四川教育出版社，2005：114．

[2]姜麗萍．?dāng)U展式教學(xué)法初探[J]．語(yǔ)言教學(xué)與研究，1999，（1）．

篇7

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；探究式教學(xué)；有效方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0121-01

所謂探究式教學(xué)，就是教師以誘導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以合作討論為前提，根據(jù)現(xiàn)行教材內(nèi)容，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的途徑。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生積極的興趣。

一、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）探究式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主參與性

目前最常見(jiàn)的教學(xué)方式有很多，無(wú)論是案板書(shū)寫(xiě)式或PPT演示，其過(guò)程中學(xué)生大都是被動(dòng)接受者。探究式教學(xué)更注重學(xué)生的積極主動(dòng)參與性，教師的責(zé)任只是引導(dǎo)學(xué)生自主研究和討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極主動(dòng)性，最終充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（二）探究式教學(xué)內(nèi)容的綜合延伸性

探究式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不單針對(duì)某一學(xué)科的某一知識(shí)，處理某一問(wèn)題也不單純用單一學(xué)科知識(shí)，其教學(xué)內(nèi)容并不固定，具有很強(qiáng)的綜合延伸性，解決問(wèn)題也會(huì)要求用開(kāi)放延伸的視野并綜合多方面知識(shí)。

（三）探究式教學(xué)成果的創(chuàng)新多樣性

研究式教學(xué)成果沒(méi)有普通教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)答案，其引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也具有多樣性，不同學(xué)生根據(jù)自身的理解能力和理解水平，根據(jù)各自所掌握的知識(shí)得到的成果也是不一樣的，這樣探究式教學(xué)的教學(xué)成果就具有創(chuàng)新多樣性。

二、語(yǔ)文探究式教學(xué)的有效方法

（一）激發(fā)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文化課沒(méi)有興趣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文化課是一件痛苦的事，他們?cè)趯W(xué)校度日如年，每天混日子、熬時(shí)間。課堂上睡覺(jué)的學(xué)生比比皆是，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是每個(gè)文化課教師特別是語(yǔ)文教師需要研究的問(wèn)題。只要學(xué)生的注意力集中起來(lái)，課堂教學(xué)效率就會(huì)提高。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生的思維

在教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，可以使學(xué)生思維活躍，還可以提高課堂教學(xué)的有效性。教師要努力糾正學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的行為，讓學(xué)生克服自己的惰性，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科人文性很強(qiáng)，不僅教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還讓學(xué)生思想覺(jué)悟有所提高，修身養(yǎng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自己，最終戰(zhàn)勝自己。這就要求學(xué)生參與到課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。教師在教學(xué)中要善于觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有表現(xiàn)欲望時(shí)，要給他們舞臺(tái)展示，使學(xué)生在有限的條件下有想象的空間，并有所創(chuàng)新。把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間；鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢做，如有不同的見(jiàn)解，不急于下判斷，大家共同討論找到問(wèn)題的正確答案；教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，讓學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。如在教《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：“如果當(dāng)時(shí)項(xiàng)鏈沒(méi)有丟失，那么瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)又將如何？小說(shuō)又將如何改寫(xiě)？”學(xué)生會(huì)針對(duì)問(wèn)題去尋找獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)此，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定，這樣往往能再次激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)自我的激情，使學(xué)生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。

（三）體現(xiàn)合作交流，讓學(xué)生積極參與

大部分職專(zhuān)生都是中考失敗后走入職校的大門(mén)，學(xué)生內(nèi)心都會(huì)有自卑心理，有的性格內(nèi)向，在學(xué)校基本一言不發(fā)，更談不上在公共場(chǎng)合展示自己，教師要走進(jìn)學(xué)生，多與學(xué)生交流。課堂上，應(yīng)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)。只要他們有進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)，幫他們建立自信心。

課堂上通常采用的教學(xué)方法是：組織小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)情況把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組5～8人不等，上課時(shí)，教師不是單一地教授，而是起到組織和引導(dǎo)的作用，讓每組學(xué)生聚在一起共同討論共同學(xué)習(xí)。因?yàn)槟昙o(jì)相仿，學(xué)生之間沒(méi)有隔閡，語(yǔ)言上可以大膽交流，思想上有許多共同之處，在一起討論學(xué)習(xí)，可以讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

如在教學(xué)《口語(yǔ)交際?聽(tīng)話(huà)與說(shuō)話(huà)》時(shí)，本人先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》、《燭之武退秦師》、《觸龍說(shuō)趙太后》這幾篇文章。然后，組織了綜合性探究學(xué)習(xí)，用《我看古人的勸諫藝術(shù)》來(lái)討論，小組分好后，有的同學(xué)開(kāi)始很拘謹(jǐn)，怕回答不準(zhǔn)確而鬧笑話(huà)，經(jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)后，學(xué)生開(kāi)始想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，說(shuō)完后，大家來(lái)補(bǔ)充，結(jié)果說(shuō)的越來(lái)越多，越來(lái)越激烈。有的說(shuō)談話(huà)時(shí)一定要注意語(yǔ)氣，先學(xué)會(huì)尊重別人自己才會(huì)被別人尊重；有的說(shuō)古人會(huì)為對(duì)方著想，為對(duì)方考慮得失，這樣很容易被對(duì)方接受；有的說(shuō)和諧的談話(huà)氣氛有助于放松心情；有的說(shuō)古人很有智慧，常采用迂回戰(zhàn)術(shù)，明明要說(shuō)甲事，卻避而不談，用乙事來(lái)說(shuō)甲事……他們暢所欲言，越說(shuō)越積極，平時(shí)害羞的女生也變得有自信了，這節(jié)課達(dá)到了好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式效果是不錯(cuò)的，每一個(gè)學(xué)生都能參與，每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”，他們快樂(lè)地笑著，快樂(lè)地討論，快樂(lè)地記錄著合作學(xué)習(xí)的果實(shí)。這種方式改變了過(guò)去教師講、學(xué)生記，真正地讓學(xué)生成為了課堂上的主人。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主積極地參與學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生自主接收和處理知識(shí)信息的能力，讓學(xué)生獲得自主分析和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]毛萍鈺.論語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的途徑[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（03）.

篇8

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 閱讀 資源 有效開(kāi)發(fā)

一、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)的必要性

語(yǔ)文閱讀是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式以及考試的壓力，常常在教學(xué)中不注意與社會(huì)生活的聯(lián)系，囿于狹小的“課本”空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)趣和貧乏，本來(lái)很有趣的閱讀學(xué)生也感到?jīng)]有興趣。

針對(duì)這些情況，教師開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)就顯得尤為重要，在教學(xué)中要特別注意將知識(shí)內(nèi)容從狹小的課堂引向社會(huì)生活的廣闊天地，不斷開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文閱讀資源，以此來(lái)全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)在中職教學(xué)中的重要地位和作用

作為一門(mén)重要的文化課程，中職語(yǔ)文其豐富的人文性對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善健康的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且還為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德、健康的職業(yè)心理、良好職業(yè)品質(zhì)都發(fā)揮著重要的作用。語(yǔ)文閱讀是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以逐漸的獲得良好的書(shū)面語(yǔ)言積累，有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量，拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)美德，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。在日常的教學(xué)中只有對(duì)其高度重視，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)的措施

（一）重視課本，深入挖掘教材的人文素養(yǎng)內(nèi)涵

新課程改革以來(lái)，中職語(yǔ)文課文無(wú)論是在選材上還是在主題表達(dá)上都具豐厚的人文主義內(nèi)涵，并且設(shè)計(jì)內(nèi)容廣泛，與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，將視角廣泛地投向家庭、社會(huì)，關(guān)注親情、友情等真情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感悟種種人生哲理，無(wú)論是必修內(nèi)容還是選修內(nèi)容，都是經(jīng)過(guò)編者精挑細(xì)選的好文章，富含各種哲理性，所以，這在一定程度上給予教師更大的空間去挖掘課文的人文內(nèi)涵，這是對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)的重要措施。

例如《雨巷》，作者用幾句短小的話(huà)語(yǔ)描繪出在梅雨時(shí)節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人等等的景象，意境的美留給學(xué)生無(wú)限的遐想，更加凸顯語(yǔ)文的藝術(shù)性；《故都的秋》中“北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿(mǎn)地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)……”的話(huà)語(yǔ)可以讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。教師抓好文章的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生在表達(dá)情感方面進(jìn)行訓(xùn)練，由此可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）重視課外閱讀，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充

每個(gè)學(xué)生都喜歡課外讀物，這是他們的天性，如果語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課的時(shí)候偷看課外閱讀書(shū)，由此進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣只會(huì)適得其反，讓學(xué)生更加討厭語(yǔ)文閱讀。如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，可以額外取得更好的效果。

作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的必要延伸和補(bǔ)充——課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)，同樣也發(fā)揮著極為重要的作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與教材相關(guān)的文章。如教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，教師就要推薦有關(guān)劉邦與項(xiàng)羽爭(zhēng)奪天下的相關(guān)文章；學(xué)完蘇軾的詩(shī)詞，就補(bǔ)充余秋雨、周?chē)?guó)平等對(duì)其的研究文章，讓學(xué)生走近詩(shī)人的內(nèi)心世界和生活時(shí)代，獲得更深層的體驗(yàn)。

法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”但是關(guān)鍵的是要如何引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、去發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)完全可以讓學(xué)生去尋找到處處都有美的靈光。教師也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生推薦一些好的文學(xué)雜志，例如《萌芽》《愛(ài)的教育》《EQ情商》等等，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，對(duì)作品做出個(gè)性的反應(yīng)，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)走入工作崗位，能夠更好地發(fā)揮他們的思辨能力有很大的作用。

（三）重視詩(shī)詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受

古人云：“文以載道”，作為人類(lèi)文化載體的語(yǔ)文，其語(yǔ)言文字、文學(xué)作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳材料。

例如杜甫的《登高》。詩(shī)的一開(kāi)頭“風(fēng)急天高猿嘯哀”： 秋天的急風(fēng)冷風(fēng)，吹拂著大地，高遠(yuǎn)清寒的天空，都讓人感覺(jué)到秋天的一種寒意。耳邊聽(tīng)著陣陣猿猴的哀鳴，不由得心生百種哀感。這種意境寫(xiě)得是多么的好，學(xué)生在朗讀的時(shí)候不禁的會(huì)想：詩(shī)人心中產(chǎn)生了什么樣的感受呢？“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”作者寄人籬下，這種際遇本身就很凄慘，而且是經(jīng)常要礙于時(shí)局動(dòng)蕩、人動(dòng)等各種因素，不停地漂泊、流浪、遷徙的萬(wàn)里旅途，詩(shī)人一直沒(méi)有安定感，怎不使人心生悲怨呢？整首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺之后百感交集的心情，國(guó)難家仇溢于言表。詩(shī)人并沒(méi)有直接抒寫(xiě)自己對(duì)國(guó)家破亡家鄉(xiāng)千里的愁怨，但是學(xué)生可以從每一字每一句中分明感受到詩(shī)人心中的愁怨，并且心靈受到一定的震撼，不由自主地加深了對(duì)詩(shī)詞的喜愛(ài)，這對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)大有裨益，并且這也不是教師所能夠傳授的。

總之，中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)需要教師正確的教學(xué)方法，只有將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生所需樹(shù)立世界觀、價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)的滲透美的教育，才會(huì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到重大的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡勇.中職語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值研究[D]. 華中師范大學(xué)，2011.

篇9

一、非謂語(yǔ)動(dòng)詞 

“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”可分為動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞和分詞。它在句子中的作用很多：除了不作謂語(yǔ)外，它可以充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)與復(fù)合賓語(yǔ)(主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)或賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ))。有些及物動(dòng)詞后面接不帶to的不定式作復(fù)合賓語(yǔ)。這些動(dòng)詞歸納如下：一感(feel)．二聽(tīng)(hear，listen to)，三讓(have，1et， make)，四看(see，watCh，notice，observe)。再加上help somebody(to)do something和美國(guó)英語(yǔ)look at somebody do somthing。還有“二讓”屬特殊：get somebody to do something 與keep somebody doing。而有些及物動(dòng)詞后面接動(dòng)名詞(the -ing form)作賓語(yǔ)。這些動(dòng)詞歸納為一句話(huà)：Papa C makes friends。這是由如下動(dòng)詞的開(kāi)頭字母組成：permit，advise， practise，avoid,consider,mind, allow,keep,enjoy,suggest, finish，risk，imagine,escape,need，delay，stand(忍受)。 為了容易記住，也可以編成順口溜：“允許完成練習(xí)，建議避免冒險(xiǎn)，考慮延期逃跑，喜歡保持想象，需要反對(duì)忍受”。其相對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞依次是：permit/allow,finish,practise； 

advise／suggest， avoid，risk： consider， delay， escape／miss； enjoy／appreciate， keep， imagine； need/want／require,mind． can’t help／can’t stand。 

二、復(fù)合句 

1、學(xué)生最容易混淆的是定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句的區(qū)別。 

例如：A、The　news that our team has won the match is true． (同位語(yǔ)從句) 

B、The news that he told us surprised everybody here． (定語(yǔ)從句) 

關(guān)鍵的區(qū)別在于連接或關(guān)系代詞that：有意義的是定語(yǔ)， 無(wú)意義的是同位。因?yàn)橐龑?dǎo)定語(yǔ)從句的that在從句中作主語(yǔ)或 賓語(yǔ)，而引導(dǎo)同位語(yǔ)從句的that只起到連接詞的作用。 

2、接著容易混淆的是引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞that與 which：that之前是不定(代詞)、序數(shù)(詞)、(形容詞)最高級(jí)：which之前是介詞短語(yǔ)與逗號(hào)(非限制性)。 

例如：A、All that we have to do is to practise every day． 

B、The first lesson that I learned will never be forgotten． 

C、I have lost my pen，which I like very much. 

D、The house in front of which there is a garden is my home．  

三、It的用法 

1、It除了代替人和物以外，還可以作形式主語(yǔ)。而真正的主語(yǔ)(不定式、動(dòng)名詞或從句)則放于謂語(yǔ)或表語(yǔ)之后。 

例如：It　is nor easy to finish the work in two days. 

然而有少數(shù)表語(yǔ)之后接動(dòng)名詞作真正的主語(yǔ)。這些表語(yǔ)是：無(wú)助(no help)、無(wú)用(no use)、沒(méi)好處(no good)；工作(hard work)、費(fèi)時(shí)(a waste of time)、又危險(xiǎn)(a　danger)。 

例如：A、It is no use crying over spilt milk. 

B、It is a waste of time waiting for him． 

2、It還可以作形式賓語(yǔ)。通常下列動(dòng)詞后面可接it作形式賓語(yǔ)：2f2tcjm(find，feel,think,take,consider，judge, make)。 

篇10

全體中小學(xué)教師（含幼兒教師）；截止到20*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵(lì)自愿參加。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能水平，達(dá)到以下主要目標(biāo)：

1、樹(shù)立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫(xiě)特色與內(nèi)容，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。

2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛(ài)生，為人師表，舉止文明，以學(xué)生為本，依法施教。

3、信息技術(shù)未達(dá)到初級(jí)水平的教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，全部達(dá)到初級(jí)水平。已經(jīng)達(dá)到初級(jí)水平，年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師，省、市級(jí)骨干教師達(dá)到高級(jí)水平，并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級(jí)水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。

4、拓寬學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學(xué)科水平，教育教學(xué)能力明顯提高，并努力提高教學(xué)研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。

5、指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。立足校本，積極主動(dòng)地提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)，逐步建立起有利于教師自主成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度，提高專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

6、使教師立足本地，放眼全國(guó)和世界，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。

三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配

本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為：

1、師德教育：32學(xué)時(shí)，4學(xué)分，這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過(guò)舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，看《師德啟思錄》，開(kāi)展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式，加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為：《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見(jiàn)的讀本》。

2、新課程培訓(xùn)：42學(xué)時(shí)，5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。

3、信息技術(shù)培訓(xùn)：60學(xué)時(shí)，7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級(jí)水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊(cè)》。

4、學(xué)科綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)技能）培訓(xùn)：88學(xué)時(shí)，11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識(shí)、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)科的要求，開(kāi)展素質(zhì)教育理論和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來(lái)，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為：

（一）小學(xué)教師用書(shū)：

語(yǔ)文：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論，小學(xué)語(yǔ)文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文》。

數(shù)學(xué)：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。

品德：《新課程教學(xué)法叢學(xué)》（品德與生活）。

體育：《體育新課程教學(xué)法》。

音樂(lè)：《音樂(lè)課程與示范教學(xué)案例》。

美術(shù)：《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。

（二）中學(xué)教師用書(shū)由市教育局和培訓(xùn)院校確定

5、地方課程：24學(xué)時(shí)，3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。

四、培訓(xùn)時(shí)間安排

根據(jù)省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區(qū)中小學(xué)教師已有90％參加了新課程通識(shí)性培訓(xùn)，1、2、7、8年級(jí)各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn)，在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿(mǎn)完成，擬定于：

1、20*年4月23日開(kāi)始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班，首先組織小學(xué)1～3年級(jí)全體教師分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開(kāi)始分批分專(zhuān)業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。（中學(xué)教師的通識(shí)培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)）

2、20*年暑假對(duì)走入新課程的1～3年級(jí)、9年級(jí)教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排，有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4～6年級(jí)教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。

3、定期組織教師到中小學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)展課題研討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。

4、組織教師開(kāi)展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見(jiàn)和評(píng)估管理辦法，確立校本研修培訓(xùn)基地，并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

五、培訓(xùn)要求

1、樹(shù)立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專(zhuān)業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開(kāi)展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過(guò)程成為教師人力資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

2、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專(zhuān)題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2：1以上，針對(duì)教師在新課程實(shí)施中遇到的新問(wèn)題，通過(guò)自修反思，研討交流等形式進(jìn)行，把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

六、保障措施

1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。

根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中，師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要，師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合，不斷更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)手段，大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì)，師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的理解和運(yùn)用能力，為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿(mǎn)完成提供保障。

2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。

各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校長(zhǎng)，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合，平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)估相結(jié)合。

考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門(mén)課程，以開(kāi)卷考試，閉卷考試，撰寫(xiě)論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書(shū)。

3、落實(shí)各項(xiàng)措施，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級(jí)政府的職責(zé)，要堅(jiān)持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制，分級(jí)負(fù)責(zé)，確保對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下：

1）、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定，其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。

2）、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預(yù)交書(shū)費(fèi)、證書(shū)費(fèi)160元，培訓(xùn)費(fèi)240元，（除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元）（已參加通識(shí)性培訓(xùn)者交書(shū)費(fèi)100元，培訓(xùn)費(fèi)110元）

七、有關(guān)政策

1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變，學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。

2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān)，書(shū)費(fèi)、證書(shū)費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。

3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書(shū)者，在晉升職級(jí)、評(píng)先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以?xún)?yōu)先照顧。