專業課教學范文

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篇1

農學專業是為社會主義新農村建設發展和農業現代化培養基層技術人才的專業，目的是使學生通過這一階段的學習掌握扎實的現代農業知識和相關的技術。能在農業生產一線應用現代農業技術進行農業生產；能在農業生產一線從事現代農業技術推廣與傳播。農學專業的教學目標決定著其在教學過程中是理論教學與實踐教學并存的，這就對農學專業課教學提出了很高的要求。那么，我們教師怎樣結合學科特點和學生實際開展教學呢？

一、科學備課，有的放矢

對于教師來說，課上一分鐘需要課下十年功，這充分說明了備課的重要性。新時期的課堂，學生是主體，教師是主導，這就意味著我們教師在備課環節要改變過去教學備課單純地備知識、備教材的單一方式。而是要從我們的教育對象學生的實際出發，結合學情和教學內容來科學地設計教學流程。這里需要強調的是，我們一定要充分從學生基礎差、學習能力弱的現實出發，合理分解教學難度，使學生聽得懂、學得會，這樣的備課過程才是科學的，應用到課堂上才是有效的。

二、用情感拉近師生關系

“親其師，信其道。”這句話充分說明了和諧的師生關系的重要性。我們所面對的學生大多數在中學階段由于成績差、習慣不好等原因，經常受到教師的批評，這就使他們表面上排斥教師實際上非常需要教師的關懷和了解。

教育工作的特殊性就在于它是針對人的，我們教師要根據學生的這方面的情感需用自己的人格魅力去拉近師生之間的距離，用我們的微笑、慈愛的眼神、情切的關懷去構建和諧的師生關系，從而提升構建和諧的課堂教學氛圍，進而提升教學效果。

三、充分利用現代化的教學手段

現代科技的發展在推動社會飛速發展的同時，也在極大地影響著學校教學。特別是電子計算機和網絡技術的發展使多媒體技術走進我們的課堂，大大地方便了課堂教學。它改變了傳統課堂教學一根粉筆加黑板的單一模式，能把文字、圖片、視頻、動畫、音樂……引入到我們的課堂中，可以多種角度和途徑去展示、分解知識，學生通過直觀地觀察和了解也能夠加深對知識的印象，從而提升學生的學習效果。

四、豐富課堂語言藝術

著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”農學專業課教師在教學中若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，課堂的教學效果無形中大大削弱了。因此，教師要善于隨機應變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。這種“碎語”往往可以調節教學節奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學生注意力。生動、有趣的課堂語言彌補了教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，有了興趣，教學才能取得良好效果。

五、增加信息，提高思維密度

篇2

關鍵詞: 職業學校專業課教學課題型作業

職業學校技能大賽是我國教育制度的創新,是教育工作的一次重大設計。職業學校技能大賽,為更新職業教育教學理念、教學方法和教學手段,為規范、有序地進行“工學結合、校企合作”教學活動提供了很好的保證。課題型作業是我校認真把握江蘇省技能大賽的新航標,深化職校課題改革的一項試驗。通過部分班級的實施操作,試驗具有一定的可行性、實效性和可操作性,學生從中受益匪淺。

一

作業是教學過程的一個重要環節,學生課外作業通常包括:預習或復習教科書、閱讀相關的課外書籍、完成書面作業、完成實踐作業等。課題型作業是將作業以類似課外設計的小課題形式出現,要求學生通過理論思考和動手制作來完成,能充分健全學生的知識體系,提高學生的整體素質。根據善教者必須和善學者相結合的原則,教師在教學過程中力求改變傳統的作業模式,將課題型作業引入到教學中,取得了事半功倍的良好效果。

(一)課題型作業符合專業課的課程特點

專業課是以實驗為基礎的學科體系,學生在學習過程中應細心觀察教師的各種演示實驗,并認真做好規定的實驗,從而熟悉有關專業課程的特點,提高分析問題、解決問題的能力。平時教學過程中教師應從理論、實驗、實踐等方面進行教學,把各類問題具體化,調動學生的學習積極性。課題型作業能很好地適應專業的課程教學,是教師實驗教學的一種延伸。根據專業課各自的課程特點,教師適宜地布置一些課題型作業,能最大程度地發揮學生的主觀能動性,既形象又生動,效果佳。

(二)課題型作業能充分培養學生的學習興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”在教學過程中,教師只有充分培養學生興趣,才能調動學生的學習內驅力,使學生變被動學習為主動學習,激發學生的求知欲望,達到師生雙向教學的最佳交融。

心理學認為:“每個人都是先對具體事物感興趣,然后才對抽象事物感興趣。”課題型作業是一個具體事物,是興趣培養的基礎。專業課教學后的課題型作業,能讓學生認真復習課本的基礎知識,同時又有濃厚興趣去鉆研作業。學生在完成過程中主動尋求合理的解決方法,興趣盎然。

(三)課題型作業有利于教學效果的提高

作業是課堂教學延續的另一個環節,是教師檢查教學效果、指導學生的重要手段。同時作業又服務于課堂教學,有利于教學效果的提高。課題型作業有別于傳統的作業,它能夠充分調動學生的學習興趣,發揮學生自動學習的各方面潛力。課題型作業便于教師及時了解學生對知識掌握的程度,以及技能技巧的水平和運用知識的能力,并由此調節改善自己的教學。它也能充分體現因材施教的原則,可以使學生及時發揚優點,糾正錯誤,提高學生的學習成績。

由于學生的認知能力和知識水平存在差異,他們的思維和記憶及學習動機、學習方法等方面都具有自己的特性。為了使學生掌握好知識,發展智力,培養興趣和愛好,大面積提高教學效果,滿足各類學生要求,教師可適當布置課題型作業。

二

根據辯證的觀點,事物是具有雙面的。如何充分發揮課題型作業的專業課教學中的作用,更好地符合職中生的學習特點,教師在運用過程中應注意以下幾點:

(一)注重課題型作業循序漸進的規律

課題型作業可在專業課教學過程中加以應用。為了更好地服務于教學,課題型作業應從教程的章節安排、教學進度、學生的認知結構上循序漸進地展開。可以配合教學計劃,制定一個課題型作業的計劃表。在每一個課題型作業上,也要按照循序漸進的規律進行。教師應從作業的作用、解決的方法和難易程度等方面認真考慮。在作業數量上要根據學生的課余時間和興趣程度加以調控,不可以一成不變。課題型作業如果能遵循循序漸進的規律,就能很好地配合教學,調動學生積極性,提高教學效果。教師切不可遇到問題就手忙腳亂,破壞正常實施的步驟。

(二)注重課題型作業的深廣度

作業的難易度較難把握。根據因材施教的原則,課題型作業對學生綜合能力要求較高,應定位在廣度上,避免貪多求深、面面俱到,那樣反而適得其反。課題型作業是一種較開放型的作業,是為了讓全體學生能夠參與,這就要求作業具有更好的適應性,讓每位學生有事可做、有事能做,滿足每位學生的學習成就感。

(三)注重課題型作業的考評過程

通過作業的考評,教師能夠及時地了解學生的學習情況、學習興趣,發現學生學習的存在問題,及時調控自己的教學措施。在平時作業考評中,部分教師往往是針對結果,具有一定片面性。在課題型作業的考評過程中,教師更應找出學生設計、解決問題的思路,認真全面地分析學生作業準備的各個環節。課題型作業不是純理論性的作業,已經把知識問題具體化,對學生的認知水平、動手能力等方面是一項綜合考核,教師應發現其中的任何一個閃光點,加以肯定,確立以促為主、以改為輔的重過程、輕結果的審批觀點,更好地體現素質教育的要求。

三

課題型作業的專業課教學的應用取得了一定效果,是可以提倡的。學生也反映此種作業形式很有必要。

(一)接觸了社會

完成課題型作業后,學生就可以在社會這個大課堂里學到許多在校學不到的知識,開闊了視野,豐富了閱歷。

(二)鍛練了能力

課題型作業的完成是學生綜合能力的反映。學生分析能力、交際能力、解決問題能力等方面都得到了提高。

(三)明確了方向

課題型作業的完成讓學生懂得了專業理論知識對于實際操作的重要指導意義,進而明白要加倍努力學習,為自身的提高打下了堅實的基礎。

課題型作業作為一種嘗試,還有許多地方要讓適用者去完善,如:作業的數量和質量、學生的組合模式、完成時的過程管理等。總之,專業課教學中的課題型作業,在不干擾教學秩序的前提下,并合理使用,是完全可以為整個學科教學提供很好服務的。

參考文獻:

[1]裴朝陽.中等職教的歸宿:從數量擴張到內涵提高[J].教育與職業,2001,(9).

[2]何萍.對我國職業教育的幾點思考.遼寧師范大學學報,2001,(1):51.

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1　職業學校會計專業教學的簡況

目前，社會對財會專業從業人員的要求是必須具備有關財會、稅收、金融等方面的基本理論知識和有關制度及法律法規知識，必須熟練掌握財會專業的基本技能，要有國際視野和精神，了解掌握本專業領域世界先進的知識和技術，具有良好的職業道德風貌，能夠勇于參加國內國際勞動力市場上的競爭。因此，學生的自學能力、實踐能力、創新能力的強弱，是他們將來在財會專業供大于求的社會擇業競爭中取勝的關健，也是目前中等職業學校財會專業能否生存和發展的關鍵，職業學校財會專業教學實施的教育就尤為重要。

2　在價值情感上要激發學生興趣，樹立學生信心

在近幾年，職高的生源質量相對較差。其中一大部分學生覺得會計專業課枯燥乏味，概念更是難以理解。那么，對這部分學生如何開展教學、如何因材施教，激發學生的學習積極性，達到較好的教學效果，從而提高會計專業課教學效率，調動學生的學習積極性能？多鼓勵，少批評，讓學生樹立自信心。職高學生成績參差不齊，一部分學生有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，要多給他們提供表現的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。在課堂教學中多一些鼓勵，少一些批評。多說幾句“你說得真好！”“你比上次有了很大的進步”等。由于職高學生入學基礎較差，學生沒有良好的學習習慣，因此學生入學后不能適應專業課學習，在課堂上表現出注意力不集中，這時如果老師靠“壓”容易造成逆反心理。我們要尋找學生知識的最近生長點，以舊引新，由淺入深，師生共同討論，明確問題的來由及解決的方法。使學生能分享成功的快樂，形成良好的教學氛圍，激發學生的學習積極性。

3　在教學方法與過程上要靈活運用，變抽象理論為形象知識

沒有“活”的教學方法，教學就沒有吸引力，課堂教學就會變得呆板，毫無活力，學生的生理、心理也會受到壓抑，就談不上有上述能力的培養。那么，怎樣體現“活”呢？這主要應從三方面去把握：一是教師的教要活。應該根據不同的教學對象，不同的教學內容，不同的課型，采用或設計不同的教育方法。二是學生的學要活。在教學中，要求學生帶著問題去學習和實踐，在學習和實踐中養成勤于動腦、動口、動手的習慣，給學生以漁的本領而非授之以魚。三是教學方式要活。教學不拘泥于課堂教學，采取走出去請進來的方式，開闊學生視野。要找到一套適合自己的方法。每個人都有自己的特點，適用的方法也各不相同。比如你在學習時，你可以嘗試使用“目錄回憶法”，即根據目錄來回憶章節的內容，遇到印象模糊或沒有印象的，立刻翻到該頁仔細翻看。這個方法十分有效，既全面又省時。比如，看到原始憑證，就可以回憶它包括的基本內容有哪些，怎樣審核，如果不記得，可以趕緊看書，這樣有助于你正確地填寫原始憑證和對原始憑證的審核。作為實踐性很強的學科，除了利用多媒體教學外，我們還需要準備一些實物，比如會計憑證、賬簿和一些銀行單據、發票之類的東西，讓學生通過真實的會計資料強化實操能力和形成深刻印象，這種一體化教學的方法，能讓學生在豐富多彩的課堂內容中掌握知識，起到寓教于樂的效果。

4　在教學評價上要注重與學生溝通，用教學評價去促進學生學習自覺性

作為教師，需要了解學生的現有學習情況和心理狀態，這是我們都清楚的道理。但我們還需要讓學生盡快了解老師，特別是了解老師在這門學科中的教學意圖和教學方法，這一點我們往往忽視了。只有充分溝通，才能在知己知彼中更好更快地達成我們的教學目的。我認為，在完成了一節或一章的教學時，先進行一個階段測試，在測試分數還沒有出來時，讓學生做一個客觀的自我評價，給自己的測試打一個分數。這樣做的目的有兩個，第一是讓我們盡早了解學生的學習情況和自己的教學效果，第二是可以通過學生自評和客觀結果這兩個分數的對比了解學生自我評價能力和強化學習標準，通過這種有效方法進行充分溝通并達成學習共識，變“要我學”為“我要學”。

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[關鍵詞]中職；服裝專業；教學技巧

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0128-01

隨著全球經濟一體化的不斷深化發展，服裝企業市場競爭也不斷加劇，因此，對中職服裝專業學生的能力要求也越來越高。在這樣的發展背景之下，教師在中職服裝專業課教學中必須緊跟時代步伐，不斷更新教學方式、內容和手段，運用多種教學技巧，以更加科學的方法對學生進行引導，從而提高學生的專業技能，通過實踐來滿足服裝市場的需求。

一、中職服裝教育現狀

由于我國經濟發展迅速，服裝產業也在不斷進行優化升級，企業迫切需要高素質的人才，而目前的中職服裝教學中，仍采用傳統的教學模式。在教學過程中，教師仍占據主動地位，以講授為主，缺乏運用多媒體等現代教學手段，只注重對知識的講授，對學生能力的培養卻被忽視。這樣的教學方式令培養出來的學生理論和實踐相脫節，其所學的專業知識技能無法適應和滿足企業的實際運作，這樣會導致學生在進入企業后需要重新學習，嚴重浪費了大量的人力、物力、財力資源，同時也違背了中職教育的教學目標。

二、中職服裝專業課的重要作用

我國的服裝生產在國際上處于領先地位，服裝的消費量在拉動我國消費增長中起著十分重要的作用。由于我國服裝市場需求不斷增大，對所需人才的要求也越來越高。一直以來，中職教育承擔著為企業輸送市場、技術、設計等人才的任務。中職服裝專業主要培養學生的工藝操作、排版設計等技術能力，因此，教師在中職服裝專業課教學中，必須運用不同的教學技巧，讓學生能夠擁有現代設計理念，通過學習實踐不斷進行創新設計，從而使學生的綜合素質和審美情趣得以提高，M而培養出滿足企業需求的專業技能人才。

三、中職服裝專業課教學技巧

1.運用不同的教學方法，激發學生的參與感

第一，提疑激趣的教學方法。對于中職學生來說，學習主動性和自覺性較差，因此，教師需要對其進行正確的引導，通過營造一種激發性、創造性的藝術創作情景，從是什么、為什么、怎么做、誰來做等多角度提出問題，使學生進行思考，進而提出解決措施。

第二，比較觀察的教學方法。學生在對自然事物進行觀察時，教師需要加以引導，這樣能夠更加明確地比較不同自然事物之間的異同，以激發學生的創作欲來確立自己的設計主題；學生在進行社會生活觀察時同樣需要教師的引導，按照年齡、性別、職業、場合等不同方面，通過對不同服裝特點的比較區分，讓學生切實體會蘊含在不同服裝中的不同生活文化。

第三，分析作品的教學方法。在中職服裝專業課上，集中學生個人或小組合作的作品來進行資源共享，讓作品創作者全面介紹作品的創作意圖、制作過程，而班級其他同學作為評審來分析和評價其作品，進而全面提高學生的專業技能和綜合素質。

2.運用多媒體手段，提高工藝課教學效率

示范是工藝課教學中最主要的教學方法，它在教學實踐的全過程被應用。如果要想把復雜的問題簡單化，那么必須對錯綜復雜、層次繁多的工藝難點進行層層分解。然而，教師在中職服裝工藝課教學中，不能僅僅注重示范教學，對學生加以引導也同等重要。所以，需要對多媒體教學手段進行充分運用，以此來提高工藝課教學效率。由于在具體操作中，服裝工藝較復雜，僅僅通過教師在課堂上的講解與示范就想讓學生掌握全部工藝流程是很難做到的。教師可以借助多媒體手段，把在教學過程中難以讓學生理解的復雜工藝流程以多媒體課件、錄像等形式呈現出來，通過直觀教具與樣品的結合，讓學生不但對所學內容更加容易理解，還可以掌握教學中的重點與難點。

3.運用項目教學法，培養學生實際操作技能

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【關鍵詞】多媒體 旅游專業課教學 自主學習 創新 教學思考

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0062-02

隨著多媒體技術的發展進步、教育教學改革的不斷深入，旅游專業課教學也發生著翻天覆地的變化，多媒體在教學中的運用使教學的內容規范、教學方式方法等日新月異。

傳統教學過程中包含教師、學生、教材等三個要素。在現代化教學中，通常要運用多種教學媒體，所以還應增加“媒體”這個要素。這四個要素在教學過程中是相互聯系、相互作用形成一個有機的整體。

何謂多媒體？多媒體是聲音、動畫、文字、圖像和錄像等各種媒體的組合，并用計算機和數字通信網絡來處理控制多媒體信息的存儲傳輸等。

旅游專業教學分為基礎理論和實踐操作兩部分。對于基礎理論部分，傳統的教學形式是：以教師為中心，教師講，學生聽，作為認知主體的學生在教學過程中自始自終處于被動狀態，從來不積極主動去思考、發現、解決問題，其主動性、積極性難以發揮。既不能保證教學的質量與效率，又不利于培養學生的發散性、批改性和創造性思維，即不利于創造型人才的成長。對于實踐操作部分，傳統教學形式是：確定教學目標、教學內容、教師講解示范、學生模仿練習、測評。學生同樣處于一種被動接受的狀態，不去思考為什么要這樣做？還可以怎樣做？學生學習沒有主動性，更談不上創造性。使原本應該很活躍的操作課也變得死氣沉沉。

將多媒體技術運用到旅游專業課教學，已如青青綠洲，給我們的教學帶來無限生機與活力，其優勢我將從以下幾個方面闡述：

一、運用多媒體進行旅游專業課教學的優勢

（一）創建生動表象，激發學習興趣，調動學習積極性。

我們傳統的課堂教學，通常是：一本書，一張嘴，一支筆就完成一堂課的教學。教師重視理論知識教學，不重視啟發想象和創造性思維的培養。而利用多媒體形象、具體、生動的畫面并配以一定的音樂來呈現有關旅游專業知識，學生的興趣和積極性馬上就調動了起來。

（二）增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。

傳統的旅游專業課教學僅停留在黑板、幻燈片，大量的知識點靠教師講解和板書。這種教學手段既費時又沉悶，難以調動學生的興趣和積極性。而運用多媒體有助于優化旅游專業課教學過程，同樣45分鐘時間，學生獲得的知識量將是傳統教學下的幾倍，這不僅是量上的增長，質上也有一定程度的飛越。

（三）強化多種刺激，加深教學內容，突破重點難點。

多媒體教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的語言信息清晰明了，形象具體。大容量、高密度、強化性，多渠道的信息顯示，能有效加深教學內容，突破重點難點，從而最大限度地提高了教學效果。多媒體教學提供的是多種感官的綜合刺激，這種通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。

又如，在講到客房服務中的帶客進房知識時，我先運用Powerpoint軟件將帶客進房的梯口迎賓、引領、核對房號、敲門進房、派巾派茶、介紹設施、回答提問等步程序拍成錄象制成多媒體課件，為了加強學生對重點、難點的注意和記憶，鞏固教學內容，我利用多媒體的先進技術，設置“伸縮”、“飛入”等動畫效果以及“風鈴”、“鼓掌”等聲音效果，同時把重點、難點設置成彩色顯眼的文字，運用多種刺激，全面刺激學生的感覺器官。運用這個課件教學后，既抓住了學生的注意力，深深吸引他們，也不用反復強調先做什么后做什么以及如何做。之后，我組織一次比賽來檢查教學效果。我先向學生提供制作好的帶客進房分步練習的圖片，然后讓他們按照要求自己制作這堂課的課件。學生們可以根據自己的想法、喜好來設置課件的背景、動畫、音效等，發展了他們的個性，在動手的過程中鞏固本節課的學習內容，激發了同學對專業知識的興趣，學生也及時看到自己的學習成果，體驗到學習的樂趣和喜悅。

（四）改變學習方式，學會自主學習，培養創新精神。

“二期課改”的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。培養創新人才，就是把學生由被動的接受者，轉變為“學習和發展的主體”，其中改變學習方式是關鍵。我認為采用“自主、合作、探究”的學習方法是有效途徑之一。自主是合作、探究的基礎、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的目的。三者互為一體，又互為促進。

例如，當我在進行西餐理論課的教學時，在介紹冷餐會臺型設計時，要求學生根據場地拼接出各種新穎別致、美觀流暢的臺型，這種情況單憑教師用語言來形容和描繪，往往讓學生聽得一頭霧水。然而，有了多媒體技術，情況就大有改觀。教師可以指導學生利用網絡技術，通過搜索引擎進入相關網站后，學生就可以欣賞到冷餐會的精美圖片及相關介紹。老師對學生進行有效分組，大家分工協作，自主發現問題、分析問題、解決問題，這樣的教學，既開闊了學生視野，培養了學生收集整合信息的能力，還培養了學生團隊合作的精神，養成了積極的思維習慣。

總之，多媒體教學為課堂教學打開了一幅別開生面的畫卷，日益受到廣大教師和學生的青睞。當然，作為一種新興的現代化的教學手段，它仍然有許多值得我們深思和進一步完善的地方。

二、多媒體輔助旅游專業課教學的幾點思考

（一）處理好多媒體教學與傳統教學的關系。

多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。當然，我們要明白，多媒體僅是一種方式手段，它的最終目標是為教學服務的，我們要堅決杜絕為演示多媒體而制作多媒體，杜絕嘩眾取寵、喧賓奪主的現象發生。

（二）提高旅游專業課堂教學就要不斷學習和鉆研。

掌握最新的專業知識，既要提高業務水平和課堂教學的藝術，又要積極學習和利用現代化教學手段來輔助專業課教學。同時，增強創新意識，勇于探索，不斷創新，改進傳統的教學方法，實現教育創新。就要求我們不斷地學習新的知識，增強自己的文化素養，不斷提高自己的文化和專業水平。

（三）發揮群體的作用。

制作一個課件要發揮教研組的群體作用，要求教師之間相互支持配合、集思廣益、反復論證、不斷修改。對于單個教師來說，他某一方面的知識是專長的，但不可能全部是專長的，而多媒體課件所涉及的知識很廣泛，而且許多知識都是有相關性的。因此要求教師要相互支持，相互配合，相互合作，共同開發教研組的多媒體課件，充分發揮集體的智慧。這樣也有利于教研組成員共同探討、共同學習、共同進步。

（四）注意積累素材。

制作一個優秀課件，需要大量的文字、聲音、圖片、錄像等資料，平時要做一個有心人，我將收集到的飯店資料、旅游景區概況、禮儀資料等旅游專業相關資料都進行分門別類的保存，同時充分利用互聯網豐富的教育資源，下載有關資料隨時備用。日積月累豐富的資料庫將為我制作課件提供取之不盡、用之不竭的素材。

當今社會需要的是創新，這種需要反映在教育教學上，就是要求教師改變傳統的教學模式，將多媒體技術運用到旅游專業課教學，增大課堂信息量，活躍氣氛，有效激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性，獲得較好的教學效果。目前，我運用多媒體技術制作教學課件，還處于探索階段，在今后的教學實踐中，我將抓住教學活動的要素，運用現代信息技術，設計現代學習包，以便更有效地指導學習者學習，突破傳統教學模式適應現代化的教育教學的要求！

參考文獻：

篇6

關鍵詞：中職；會計教學；反思

反思的過程，實際上就是教師跳出自身的圈子來批判性地解讀自己。如何開展教學反思活動，可謂是仁者見仁智者見智，許多一線教師都提出了自己的成功經驗。筆者長期奮斗在中職會計專業課教學一線，在十幾年的教學生涯中和廣大教師一樣，經常會對教學上的得與失進行反思。下面就中職會計專業課教學反思提出一些粗淺的看法和分析。

一、對教材處理得失的反思

教材是老師撰寫教案、設計教學活動、實現教學目標的基礎，師生的一切教與學都是圍繞教材展開。作為理解課程的一種重要形式，教材體現了編者的一種理解、一種詮釋，但是教材設計的內容、編排的順序結構、難易程度等是否符合課堂教學實際，是否符合現代學生心理接受方式，這些都尚需實踐的檢驗；教師準確地理解、使用、評判教材的能力，已經成為現代教師的一項基本功，對教材中有關內容進行微調、增加、減少、替換、重組等處理，構成了對教材處理得與失反思的基本內容。

在長期的會計專業課教學中，南寧市第一職業技術學校曾多次更換《基礎會計》的教材，筆者發現大多數版本的《基礎會計》教材在賬簿的登記一章中，都詳細講述了總賬、明細賬、日記賬、三欄式賬簿、多欄式賬簿、數量金額式賬簿等多種賬簿的登記，如果這些賬簿都一股腦地全部教給學生，學生就會因賬簿種類繁多而犯迷糊，加之登記賬簿的工作本身工作量就大，需費時較多，學生非常容易出現畏難情緒而放棄。針對這種情況，筆者決定只教學生做總賬和日記賬，剩下的賬簿在其他會計專業課程中再要求學生做。學生在會計專業課程中摸爬滾打得久了，接觸會計知識多了，積累了豐富的專業感性認識和經驗，又掌握了總賬和日記賬的登記，再來做其他類型的賬簿，可謂是輕車駕熟，小菜一碟，而且可以在《基礎會計》教學中節省大量的時間來學習其他章節的知識，可謂一舉兩得！

二、對教學細節的反思

細節決定成敗。事實上教師在每一節課中都會有成功之處，也會有遺憾甚至敗筆，這往往取決于教學細節的把握火候，如一節課的教學步驟如何規劃，怎樣開始、結束、過渡，提問設計如何做到既有鋪墊又突出主要內容，多媒體手段如何有效有序地發揮其輔助功能，在某個教學片斷中要運用什么樣的手段與策略，等等，這些細枝末節在教學中悄悄扮演著重要的角色，都是應該反思的重要內容。例如，在每節課教學開始，都會考慮如何引入新課的問題，會計專業課往往前后關聯緊密，邏輯性較強，所以在引入新課環節，很多時候很多老師會注重從前后課之間的關聯性和邏輯性入手來引入新課，缺少了趣味性，學生的上課情緒難以很快很好地調動起來，也給學生留下會計難學的印象，這也是困擾筆者并讓筆者反思多年的教學難題。于是，筆者開始嘗試從趣味性方面來設計新課引入。例如，在《無形資產的核算》一節的教學中，涉及商標權、專利權、著作權、土地使用權等多種無形資產，其實在生活中隨處可以見到大量商標，也非常清楚商標是某種產品區別于其它產品的一種標識，是不能隨便仿冒的，筆者決定從大家都熟悉的商標入手，在互聯網上找到了肯德基、麥當勞、雅芳、柯達等幾種較為常見的商標標識圖，利用多媒體將一幅幅的商標標識圖及該商標的價值金額投影到大屏幕，詢問學生認識哪些商標標識圖。因為這些都是學生熟知的商標標識圖，對學生來說沒什么難度，不需要擁有會計專業知識就可以輕松地回答出來，所以學生的回答熱情高漲，特別是平時會計學不好的學生更是爭相回答，一掃平時的沉悶，學生的學習熱情已經被點燃。此時，筆者拋出一個問題：請問誰知道哪個商標是去年價值最高的（答對者可以獲得獎勵）？學生躍躍欲試，最后在揭曉答案時又提出了一個問題：剛才大家看到的商標是不是會計學中的“無形資產”呢？這樣，就非常自然地引入到新課。

三、對課堂預設與和課堂生成的反思

從某種意義上說，教師上課的過程就是“執行”教案的過程，教師教和學生學在課堂上最理想的進程似乎就是完成預設的教案，而不是“節外生枝”。教師期望學生按教案設想作出回答，否則就努力引導學生，直至使其回答與預設答案取得一致；但是，課堂往往是不可預測的，我們身邊的教育情境就像流淌不息的小河，總是處于不斷的發展變化中。如果我們視而不見，任憑閃現在課堂上的智慧火花自生自滅，將精心設計的教案當成“看不見的手”，支配、牽動著我們與學生圍著它團團轉，那么，課堂必然成為“教案劇”出演的舞臺，學生成為一種接受教師灌注知識的容器，知識技能目標可能容易達到，而學生全面發展的目標則很難實現。

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一、想方設法發揮想象，教會學生記憶

例如，在講“有絲分裂”時，每個時期的特點（間期復制，前期染色體散亂排列，中期排中央，后期染色體數目加倍，末期又分為兩個細胞）很難記憶，于是我就教學生想象兩兄弟分家的故事，一開始必須復制出相同的兩份（間期），剛開始的時候，東西比較散亂，（前期）接下來擺放整齊（中期）后來為了擺放整齊，從中間往開分（后期），最后兩兄弟各自分得了自己應得的一份。

再比如，在講“真菌的繁殖”時，產生的孢子較多，有無性的，有有性的，學生很難區分，于是我就給學生編了一個口訣：想象有（游動孢子）這么一個人，臉上抹有厚厚（厚垣孢子）的粉，一邊走一邊吃著包子（孢囊孢子）。

二、采用多種方法調動學生思維的主動性和積極性

1.巧妙設疑

職高生都具有強烈的好奇心和求知欲，我根據教材內容巧妙地設疑，暗布屏障，巧設“圈套”，激其情，奮其志，導其趣，引其思，使他們在創設的情境中進一步激發求知欲。在講授“分離現象”時，可巧妙將學生引入“要知后事如何，且聽下回分解”的境地。我先對“分離現象”做解釋，顯隱性的特點讓學生產生興趣。此時設疑：都是雙眼皮的人結婚后是否能下一代有單眼皮？雙親之一是六指，其后代會出現六指嗎？學生躍躍欲試，極大地加強了學生的探究欲。

2.增加自身素質

要想讓學生喜歡你的課，必須讓學生喜歡你的人，這樣對教師的要求就比較高，不僅要求多讀書多看報，多了解新的信息，在課堂上的知識淵博，滔滔不絕地講解，更要求在課下拿學生當朋友，處理好關系，他們有什么話也敢和教師說，這樣教師才能知道自己的缺點是什么，才能及時地改過來，讓學生盡快地適應教師的教學，充分調動學生思維的主動性和積極性。這樣一節課下來，自己也覺得挺好，相反，自己對知識點就模棱兩可，那么上起課來會很難受的，更別說發揮了。

3.多采用幽默式的語言

專業課確實比較枯燥，要想每節課都精彩，挺難。教師適當采用幽默式的語言，確實能活躍課堂氣氛，起到事半功倍的目的。例如，有的學生老想和左右同桌說話，我就說：“有的學生，就像咱們物理上講的單擺一樣，不愿意在自己的平衡位置上振動，老想著在別人的位置上左右擺動。”教室里的學生都笑了，他也不好意思地低下了頭。這種幽默式的語言教育，沒有讓他在課上難堪，他也會更加主動地配合。

4.設置有針對性的習題

題目最好與本節課密切相關，可以在講課中間進行，也可在下節課開始進行。總之，讓學生做完后，有成就感，覺得自己這節課沒有白聽。

篇8

針對上述問題，我結合自身的教學實踐，提出以下電子技術專業課教學改進方法。

1.制定符合高職教育人才培養目標和切合高職學生實際情況的教學目標。當前，國內高職教育人才培養目標主要是使學生獲得某一特定職業所需的實際能力，提供通向某一職業的成才路徑。高職學生的普遍現狀是學科性知識基礎較差，不愿意聽教師長篇大論地講授理論性知識，而接受新鮮事物和動手操作能力均較強。因此，教學目標需要設定為使學生理解必要的電子學科知識，掌握必備的電子專業技能；教學活動實施方向和預期效果應當不再是掌握復雜的定律原理和繁瑣的計算方法，而是熟練掌握和靈活運用電子專業技術的能力。

2.針對學習基礎較差的高職學生，需要大量刪減電子元器件內部工作原理以及繁冗的計算公式等教學內容，僅傳授給學生基本理論與最終結論，而精簡定律演化過程和公式推導過程等內容。可以采用一種比擬或演示的方式形象而簡明地進行講授，即讓學生只需知道是什么和怎么用，不必知道為什么，可以把重點授課內容放在怎樣使用和如何操作上。例如，在模擬電路課程中，需要重點講解二極管屬于哪種類型及其在具體使用過程中需要注意哪些事項，以及沒有注意到的情況下會發生哪些嚴重后果等內容，而不必浪費過多時間來講解二極管內部的電子、空穴擴散和漂移過程對PN結形成的影響等。又如，在高頻電子線路課程中，“調制”是一個較難理解的概念，為使學生有效理解這一概念的內涵，可以通過比喻方式進行講解，即“調制”就是高頻周期信號和低頻有用信號“嫁接”的過程，高頻周期信號就像一個搬運工，把低頻信號“背”在身上送到其他地方。這樣，學生在頭腦中獲得的是一種生動有趣的形象，而不是一條枯燥乏味的定義。

3.引進一些新型的教學方法，如項目教學法等。項目教學法就是將需要學習的知識融合在一個項目中得以呈現給學生，使其通過完成項目任務而實現知識的掌握。與傳統的講授法相比，由于項目任務全部由學生全程跟進完成，遇到的困難或問題均由學生自行解決，學生全部或部分地獨立組織和安排學習行為，因而更能調動學生學習的積極性和主動性，并且更加牢固地掌握知識的來龍去脈及其相互關系，還能促使學生在教師指導和自主學習過程中構建完整的知識體系，深刻地理解各種電子現象背后的本質。運用項目教學法可以使學生提前感知如何著手一個具體項目、了解項目進展全過程以及細節處理方法。

4.引進一些諸如電子電路計算機仿真和EDA等的新技術，比如Multisim、Protel、KeilC和Proteus等軟件，將仿真軟件應用于電子專業課教學中會達到良好的學習效果。仿真軟件的應用有助于一些實驗現象的講解與分析在多媒體教室中進行，而不必局限于實驗室中，這對于傳統理論教學和實踐教學相脫離等弊端能夠起到明顯的改進作用。

5.在講完所有專業課之后，需要開設一門綜合性課程，聘任經驗豐富的教師進行講授，以便揭示各門專業課之間的內在聯系以及相互交叉、滲透、融合的部分。經過綜合性課程學習，學生會更易于清晰掌握各門課的知識脈絡，深刻理解本專業的知識架構。該課程可以配合綜合性實驗而同步進行，除了在理論上幫助學生完善認知結構以外，還要將理論掌握落實在實踐操作上。例如，學生在電路分析基礎課程中學習了電容器和電感器的概念、特性和種類，在模擬電子線路課程中學習了三極管的類型以及各極引腳如何區分判別，在高頻電子線路課程中理解了調諧、調制和解調等概念，以及在電子實驗課程中掌握了一種電子實驗工具———面包板及其插用方法之后，教師需要開展一個綜合性實驗———收音機制作來將上述所學知識點統一聯系起來。如果學生制作完成的收音機收不到電臺節目或者調臺時出現雜音，那么此時學生的好奇心與求知欲是最旺盛的，教師可以趁機給學生講解和展示如何排除收音機故障，這樣不僅激發了學生繼續學習的興趣，而且還能滿足學生的自尊心和成就感。

二、結語

篇9

關鍵詞：任務驅動 現代教學 方法效果

《企業供電系統及運行》是電工專業一門專業課，專業課教學比較枯燥無味，不易理解掌握，但采用任務驅動法教學適得其反，在教學中引起學生極大學習興趣，取得良好教學效果。筆者通過電力變壓器結構和技術參數課節的講解，嘗試到現代教學法巨大魅力，淺述如下：

一 有趣的導入

教學導入一般具有承上啟下的作用，傳統教學一般從復習舊課，點評作業，導入新課。現代職業教學技術一般從多媒體課件、現場視頻錄像、典型實例、現身說法和典型故事情景中導入新課。筆者通過播放電力系統變配電所電氣設備及運行視頻短片，引出電力變壓器在企業供電系統中地位和作用。學生立即進入本次課主題范圍，形成良好講課背景；在教室墻上電力變壓器的教學掛圖，更加渲染本課講授內容氛圍，這種教學環境布局佷有必要，容易通過條件反射激活大腦知識信息通道，引起大腦風暴。使接受知識者沉溺在變壓器的環境中學習。如變壓器是什么樣的？結構由幾部分組成？各部分作用與聯系是什么？等等；自然導入學習新課內容。

二 必要的參觀

導入主題后，要組織參觀，進一步建立感性認識，對教學很有必要。電力變壓器究竟是什么樣子，有些學生見過，有些沒見過，還有些沒有仔細觀察過；他們亟待需要觀察實物；以前在《電機與變壓器》課程中，學過變壓器原理，基本結構，運行特點等，但是，對于專業較強的電力變壓器接觸不多。因為運行中變壓器不容許靠近觀察，因此，組織一次非運行變壓器參觀佷有必要。參觀前講清楚參觀目的，觀察重點內容，參觀中注意事項。做到帶著問題而去，帶著問題而歸，基本對電力變壓器基本結構和技術參數建立宏觀影響，無形中學到書本上學不到知識內容。經過近距離認真觀察，對電力變壓器基本結構有所了解，大部分學生滿載而歸，參觀學習達到預期目的，有些學生通過書本知識與實物對照，掌握本節更多的內容，但是，如何進一步提高，需要教師進入下一個教學環節，既通過任務驅動教學，掌握教學核心內容，達到最終的教學目標。

三 精彩的任務驅動

1.組織分工；將班級學生劃分為若干個小組，推選主持代表；2.下達任務書；根據教學重點要求掌握內容，以任務書形式發放到各小組。3.明確任務要求；明確任務書內容要求和注意事項，指導完成任務方向和最終達到要求。4.討論任務；根據教學任務要求進行針對性認真討論，基本達成一致意見。5.完成任務；互相檢查是否達到要求，準備發言上交評估。在討論中重點圍繞核心內容展開，例如，電力變壓器結構組成和各部分作用，主要技術參數意義和用途。根據內容特點可分為兩個任務；教師提供信息資料，教材相關部分內容，建立學習領域。通過參觀印象信息，變壓器名牌原始格式內容等，建立完成任務感性知識素材；根據具體內容確定討論時間。任務書內容要求如下：《任務書一》1.按變壓器結構中作用大小排列組成名稱并說明原因。2.通過表格寫出排列序號、名稱、作用和主要原因。2.寫出不超過200字觀后感代表小組發言。《任務書二》從一個電力變壓器名牌數字能概括出那些用途內容（種類規格技術參數等）；如“油浸自冷”為冷卻方式或種類。1.通過名牌數據概括說明代表參數名稱；如S7、ONAN、27500/400、Y/Y0-12等。2.按數字重要程度排列序號。3.拓展思考；除此之外在實際中還觀察到那些數字，大家共同思考回答。

從呈現任務、明確任務、討論任務、完成任務，始終緊張有序，學生主體學習的作用得到發揮；教師在巡回觀察指導和啟發引導的基礎上，在充分討論形成共識中完成任務。通過小組式討論學習的方式，即完成學習任務，又培養團隊精神，互相學習，共同提高；從討論中學習，從討論中提高，從討論中掌握知識，達到了本節課教學目標要求，收到良好教學效果。

四 客觀的評價

任務評價是教學中一個重要環節。在任務評價教學前，預先提供范例、制定量規、評估評價基本標準，使學生對自己達到目標有一個明確認識，掌握完成任務尺度和努力方向；在各小組完成任務后，將任務書成果張貼于黑板上，或者通過投影展示在屏幕上，進行實時成果評價。評價的目的一是檢查學生重點內容是否掌握；二是小組成果展示，培養學生成就感；三是引導激發學生創新思維意識和素質。具體評價過程是；1.教師與學生共同分析制定正確答案和評價細則；既然是公開評價，注意公正客觀，2.評價成果；講述和評價相結合；點評到位，互相交流，取長補短，最后給出各小組成績。在成績評價中，學習成果公開展示，學生的勞動得到尊重，各組成績現場打分，透明度高，伸手可見，增強學習成就感，激發了學生極強的團隊精神；調動學生學習積極性，挖掘學習潛能，學生學習興趣空前高漲，把本堂課教學推向。3.實時總結；對各小組點評，鼓勵學生積極參與討論分析問題；同時指出電力變壓器主要參數有額定容量、額定電壓、額定電流、空載電流和空載損失、阻抗電壓和負載損失。講參數中后兩項時，教師根據學生理解程度和前期相關專業課程進行理解性講解，以求達到突破難點的目的。明確各個專業課之間知識聯系與區別，提高學生學習積極性。

五 適當的拓展

知識的拓展和延伸，對于豐富學習知識內容，培養探索科學知識精神，對于掌握知識寬度和深度具有重要意義。拓展內容一般是課外相關知識內容，通過知識延伸，激發學生課后學習的熱情，提高思維興趣。拓展知識內容力求章節主題，做到趣味性、科學性和實用性相結合；本此課結束后，進行小結，教學重點是變壓器結構組成各部分作用，為今后進行電力變壓器運行維護打下基礎；掌握主要技術參數，主要是為我們了解特性，提供選用維護電力變壓器的依據。通過開拓引伸學習內容，如（1）IEC關于電力變壓器標準容量有哪些？我國執行哪些標準。（2）Yyn0 YNd11 Yd11表示什么？分別代表什么含義？用在什么場合？等；這樣，給學生留下一個想象空間，感覺到還有許多電力變壓器知識去掌握，培養他們課外學習知識能力，培養他們熱愛科學和獻身科學的精神。

結 語

任務驅動教學法的核心是以學生為主體、以教師為主導、通過任務驅動方式完成教學任務。專業課知識重點要求掌握內容通過任務書來實現，需要精心設計教學過程，任務實施方法多種多樣，注意互相配合，把教師教學內容通過學生思考分析去完成，對專業課教師來說是一項復雜而艱巨的任務。

參考文獻：

［1］劉介才，供配電技術，北京，機械工業出版社，2002.

［2］李友文，工廠供電，北京：化學工業出本社，2001.

篇10

1.1心理未發展成熟中職衛校學生大部分年齡在17-20周歲之間，正處于青春期中后期，生理發育上即將達到成年人的水平，但心理發展上卻跟不上生理的成熟，他們渴望成為獨立、有能力的個體，卻發現自己缺乏面對現實的能力，仍必須依賴著家長與教師，內心產生成人感和心理半成熟狀態、獨立要求與心理依賴的強烈矛盾。

1.2缺乏主動學習的精神中職衛校學生多數基礎知識薄弱，理論學習熱情不高，缺乏刻苦專研精神，自學能力較為薄弱、在學習中會出現習得性無助的狀態；其在初中的不良學習經歷，也可能使他們存在不同程度的自卑感，影響中職衛校的學生興趣與積極性。

1.3缺乏處理人際關系的能力當今的中職衛校學生多數為獨生子女，還有的來自單親家庭或經濟困難家庭，缺乏與人交往、相處的經驗，習慣將自己的內心封閉起來，卻又渴望融入群體、得到來自外界的理解和尊重，這種鎖閉性與開放性的矛盾影響著中職衛校學生的人際關系與生活狀態。

1.4面臨多種壓力中職教育不同于高中的教育，衛校教育也不同于普通的中職教育，中職衛校學生一踏入衛校就會感受到一些屬于醫學教育特有的在職業培養、工作就業方面的壓力，能不能正視、應對這種壓力，關系著他們能在衛校三年有多大的收獲。

1.5易受外界影響現今社會科技發達，中職衛校學生可以很輕松的通過手機、電腦登錄互聯網，但他們的人生觀、價值觀、世界觀未成熟，更易沉迷于網絡上的虛擬世界、受網絡信息的影響；而學生家庭、社會環境也對學生的產生著不同的影響。面對外界的紛繁復雜的聲音，學生往往無所適從，成長容易受到不良的干擾。

2結合教學內容和學生心理特點進行心理健康教育

根據學生的心理特點，中職衛校的心理課教學應有針對性地設計授課方案，在完成教學大綱要求的基礎上，著重向學生講授心理健康問題相關的內容；由于中職學生學習情緒不高，應靈活運用現代化的教學手段、教學方法吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，比如采用生動形象的圖片、影像、案例材料使原本抽象難懂的概念、原理與日常生活實際聯系起來、與學生感興趣的內容聯系起來，更利于學生的理解和接受。

2.1強調情緒情感的調控，培養學生情商情緒是人心理活動的重要部分，影響著人的內心體驗和意志行為。而中職學生情緒敏感、不穩定且調控能力弱，使其情緒體驗更為復雜、受情緒影響更大，往往因消極情緒而出現不良行為、影響生活、學習、人際關系。增強中職學生對情緒的調控能力對于中職學生的心理健康有重要意義。在教學中，可以通過圖片引入表情-情緒的識別游戲，讓學生識別、模仿各種表情，通過情緒與表情之間的交互作用，回憶和體會不同情緒狀態下的自我體驗，進而增強其識別自身情緒的能力。同時引導學生對常見復合情緒（如焦慮、抑郁、敵意和嫉妒等）進行分析，進一步增強學生對情緒的識別。在情緒識別的基礎上，分析情緒對學習、生活、健康的影響，再講授情緒調控的方法和技巧、以及情緒ABC理論，培養學生對情緒變化的自我分析、調控能力。

2.2強調青春期心理特點及發展過程，鼓勵學生自我探索青春期的學生內心存在多方面的矛盾，但缺乏自我分析能力的學生往往不了解這些矛盾的存在和影響，若學生不能處理好這些矛盾，必會影響其成長，埋下心理問題的隱患。醫學心理學的人格（個性心理）課程主要介紹人格的組成，心理健康課程則側重于個體不同階段的心理特征及發展規律。這兩個課程對于心理健康教育、對于學生個體心理發展和自我分析、自我探索上是個很好的題材。教師可以將人格和心理健康的課程結合起來講授，在介紹人格的組成時，讓學生了解各組成部分存在的作用、意義，通過引導學生自省以及進行量表測評，促使學生對其自身進行初步的自我分析；在講個體心理發展時著重向學生介紹人格發展、自我意識形成的歷程，分析青春期的各種心理特點和應對方法，引導學生學會客觀地認識、接納自己，鼓勵學生進行自我探索、進一步成長。

2.3培養學生建立良好人際關系的能力良好的人際關系是心理健康的體現，也是個體在社會上生存、發展的保證。而中職學生心理上的鎖閉性與開放性的矛盾，使他們還不能妥當的處理人際關系，在與他人交往中容易出現激烈情緒波動、甚至是矛盾與沖突，會給學生造成極大的心理壓力、影響生活與學習。培養良好的心態、建立良好人際關系的能力對中職學生來說尤為重要。在醫學心理學中，病人心理、醫患關系課程強調了醫務人員應本著憐憫之心、設身處地的為患者著想。在教學中，教師應將這種“將心比心”的精神進行擴展，讓學生運用到日常的人際關系中，學會關注他人的整體心理感受；同時向學生揭示影響人際關系的多種因素、人際交往的原則、技巧和忌諱，使他們掌握基本而有效的人際關系處理、維護方法。心理干預、咨詢、治療課程中關于如何“建立咨詢、治療關系”方面的教學內容上也為人際交往提供一個很好的教學機會，教師可以啟發學生將課程中學到的一系列技巧運用到與人相處上。

2.4向學生提供有效的建議和心理支持中職衛校學生的心理健康問題較為普遍，大部分學生雖有一定的自知，但尋求心理咨詢、心理輔導的學生并不多。在原因上，既有學生的心理鎖閉性的影響所致，也是因大部分學生并缺乏心理健康知識、缺乏心理問題的識別能力，不懂得如何尋求幫助所致。