藥物制劑專業范文

導語：如何才能寫好一篇藥物制劑專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

戶口所在： 廣州 國 籍： 中國

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓認證： 未參加 身 高： 168 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 56 kg

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 應屆畢業生

應聘職位： 醫藥銷售代表：醫藥代表，商務主管/專員：商務代表

工作年限： 0 職 稱： 無職稱

求職類型： 實習 可到職日期： 隨時 工作經歷北京同仁堂股份有限公司 起止年月：2006-07 ～ 2006-08

公司性質： 股份制企業 所屬行業：醫療/護理/保健/衛生

擔任職位： 實習生

工作描述： 于中醫館實習，負責藥品的銷售、登記、前處理并解答客戶的疑問，雖然只有短短一個月，我卻形成良好的客戶服務意識，了解藥品的生產流通情況

離職原因： 實習期結束

潮陽人民醫院 起止年月：2005-06 ～ 2005-09

公司性質： 事業單位 所屬行業：醫療/護理/保健/衛生

擔任職位： 醫生助理

工作描述： 職務是五官科醫生的個人助理，負責輔助醫生做好準備工作，服務患者，盡量解決患者的問題及困難，這段實習是我人生中受益匪淺的一個階段，它讓我形成獨立思考的能力，學會有效溝通，并形成真誠待人，靈活處事的作風

離職原因： 實習期結束志愿者經歷

教育背景畢業院校： 廣州中醫藥大學

最高學歷： 本科 獲得學位: 理科學士學位 畢業日期： 2009-07

專 業 一： 藥物制劑 專 業 二：

起始年月 終止年月 學校（機構） 所學專業 獲得證書 證書編號

2005-09 2009-07 廣州中醫藥大學 藥物制劑 本科學士學位證書 -

語言能力外語： 英語 良好 粵語水平： 優秀

其它外語能力：

國語水平： 優秀

篇2

內蒙古民族大學蒙醫藥學院2012級蒙授藥物制劑專業44名學生。

2教學主要過程

本次將行動學習法應用于蒙授藥物制劑專業藥物化學的教學，主要的教學活動包括：①通過共同研究，提出問題；②成立行動學習小組；③積極開展學習、解決問題；④組織班級討論與匯報。

2.1提出問題：在行動學習法中，首先要提出問題，問題并不能由教師單獨決定，將蒙授藥物制劑專業的學生分成行動學習小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導和商議下，最終選擇提出的問題。在提出問題的過程中，教師必須能夠引導學生要按照藥物化學教學大綱的主要要求，設計并提出在本專業相關技能的基礎上的一些教學問題。以外周神經系統藥物中的局部為例，問題的提出可以分為三個主要步驟：①學生必須掌握的基本問題。如舉例說明局部的分類，每一類局部的代表性藥物的理化性質、合成及代謝途徑等；②通過行動學習法探究后，學生可以掌握的具有一定深度和難度的問題。如通過局部的發現與發展歷史，結合局部的構效關系，剖析每一類局部在臨床應用中的優點和缺點，便于學生快速掌握局部的應用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價值及作用機制等；③通過案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問題。通過提供各種需要局麻患者的手術資料，要求學生根據所學知識，選擇每一種手術（闌尾炎、剖腹產、眼科手術、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種，并能解釋使用的原因。

2.2成立行動學習小組：行動學習的開展主要是在行動學習小組中完成的，將2012級蒙授藥物制劑專業的44名學生分為7組，每組平均6～7人。學生輪流擔任提問者、陳述者、觀察者、支持者、監督者等角色，在行動學習小組中創造通過對話、討論等方式進行交流與互動的學習環境。小組中陳述者的主要任務是向其他成員詳細介紹對提出的問題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協助下不斷改進完善；提問者主要負責提出疑問，請陳述者作出回答；支持者可以隨時補充陳述者的觀點，幫助小組成員理解所要掌握的知識；觀察者作為傾聽者；監督者負責監督整個小組的活動進程，有利于促進行動學習開展過程中小組成員之間達到有效的互動。

2.3開展學習與解決問題：開展學習以每個行動學習小組選擇的問題為起點，小組成員針對提出的問題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問題的最佳途徑，最終形成正式解決問題的方案。開展學習就是小組成員質疑和反思的過程。在解決問題的過程中，一般可以按以下步驟進行：尋找關鍵現象和事件；通過各種途徑找到問題存在的原因；提煉出問題的重點內容；將問題理論化、邏輯化和系統化；討論解決問題的主要可行方案；再次對問題進行界定并驗證；對解決問題的方案進行評估篩選；制定行動計劃；執行行動方案；總結并分享給其他成員。

2.4班級討論與匯報：教師在行動學習法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導學生按照藥物化學教學大綱的主要要求，設計并提出在本專業相關技能基礎上的一些教學問題。然后指引學生通過各種方法尋求解決問題的最佳方案，要對學生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導每一組學生認真完成任務后，回到課堂中對本次行動學習召開討論總結大會，目的是要評估本次行動學習的所有成果及取得的成績，并從中選出本次行動學習中表現最佳的小組和成員，將在本次行動學習中得到的解決方案流程化、精細化、標準化，把所有成果在小組之間共享。

3主要教學效果

3.1提高了學生的學習興趣，掌握了藥物化學的基本知識：蒙授藥物制劑專業的學生通過行動學習法學習藥物化學這門專業必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學習環境下，掌握藥物化學中的一些基礎知識，如各種藥物的化學結構、理化性質及其構效關系。在行動學習過程中，每一個學生不是被動去學，而是作為各行動小組積極的陳述者、提問者、觀察者、監督者，發揮各自的作用。特別是小組成員中的提問者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說，通過行動學習法可以使學生對藥物化學這門課程產生濃厚的學習興趣，特別是蒙古族學生，藥物化學在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動有趣理論與實踐相結合的課程。

3.2培養了學生的協作能力：傳統的學習模式一般使學生變成獨立的個體，學生之間的互動與交流幾乎很少。而行動學習法是一個有計劃、有總結和有反思的學習過程，通過小組的行動學習活動，可以把小組中的每一個成員緊緊聯系在一起，逐漸增強個人在集體中的協調能力和團隊合作意識。小組的每一個成員擔當角色的機會是均等的，可以去提出問題，也可以去尋求答案，通過小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發。行動學習法可以促進小組成員之間的交流學習，可以培養小組成員的學習技巧，可以開發個人的潛力潛能，可以增強自信，進而改進學習方法、提高學習能力。

3.3提高了學生學習的主觀能動性：行動學習法對每個小組成員的主觀能動性提出了很高的要求，每個小組成員都需要帶著難以解決的問題參加學習，需要利用很多課余時間主動查閱資料，從而發現問題和找出解決問題的方法。行動學習小組在交流討論之后，每個成員對自己的學習過程要進行反思，即從中審視自己在學習過程中存在的一些問題，有針對性地獲取新的知識，并在不斷努力的學習中探求解決問題的方案。

篇3

【關鍵詞】高職高專 GMP教學 改革探討

隨著我國經濟形勢持續高速發展，人們對醫療健康的需求越來越高，帶動了醫藥行業的快速發展，促進了整個制藥工業的繁榮。與此同時，對藥品生產實施全過程監控，把影響藥品質量的人為差錯以及對藥品的污染和交叉污染減少到最低限度，成櫓埔┕ひ黨中發展的重中之重。GMP（Good Manufacturing Practice）的全稱是藥品生產質量管理規范。目前世界上各個國家的制藥行業都以GMP作為藥品生產和質量管理的基本準則，GMP也是藥品生產企業對藥品質量進行全面監控的重要組成部分。

高職高專院校藥物制劑專業學生畢業后，制藥企業是其主要的就業方向之一。隨著我國高等教育事業的發展，GMP課程是高職院校培養制藥專業、藥物制劑專業等藥學相關專業復合型應用型人才的專業基礎課程。

本文主要對高職高專院校藥物制劑專業GMP教學模式進行探討，在GMP教學過程中，將理論教學、實踐教學和仿真實訓相結合，采用三位一體的教學模式保證教學效果。

一、理論教學

我國現行版GMP全文共有十四章共313條，內容繁多，知識點較為瑣碎，使理論教學內容較為枯燥，傳統的理論教學方法不能很好地調動起學生的積極性，使理論教學質量難以提高。因此，在課堂教學環節中，需要不斷調整教學內容，改變教學方法。

首先是教材的選擇，經過綜合比較，最終選擇《藥品GMP實務》作為參考教材。該教材以我國現行版的GMP為主線，全面系統地介紹了藥品生產及流通過程中涉及的相關GMP知識，而且每個章節都附有知識鏈接、課堂討論、目標檢測等學習模塊，條理清晰，內容科學實用，難度適中，對沒有GMP相關知識基礎的藥物制劑專業學生來說，《藥品GMP實務》是一本比較合適的參考教材。但是該教材中各個章節的設置是參考2010版GMP中各章節排序，在教學過程中按該章節順序進行講解，系統性不強。經過調研，在進行課程設計時，將原來的章節順序打亂并重新整合，以藥品生產過程為主線，即按照物料采購、生產前準備、生產操作、生產結束、質量檢查、藥品銷售的順序，將課堂教學內容分為7個模塊進行教學[1]。

在教學過程當中，采取比較法、案例法、討論法等多種教學手段，對教學內容進行設計。比如在介紹現行版GMP時，采用比較法，將我國現行版GMP與1998版GMP進行對比，找出不同版本之間哪些條款有變化，有哪些變化，幫助學生更好地理解GMP的理念，加深對現行版GMP的認識；也可將我國的GMP與美國的CGMP進行對比，拓寬學生的視野，在縱向上找到我國的藥品生產行業與國際之間的差距。

在教學內容上，應做好相應的取舍。GMP內容十分豐富，而理論教學時間安排十分有限，無法對每個知識點進行面面俱到的講解。因此根據高職教育的特點，以“貼近學生、貼近崗位”為原則，以培養專業技能型人才為最終目的，對選定的教學內容進行相應的取舍。

二、實踐教學

GMP中每個條款的實踐性都非常強，而在校學生從未真正在制藥企業一線崗位上從事過藥品生產工作，幾乎沒有藥品生產實踐的經驗。在學習過程中，即使能夠記住GMP中的條款，但是對條款的理解仍有很大的困難。因此，在GMP教學過程中，應突破課堂教學的框架，充分利用我校的優勢資源――藥物制劑實訓平臺，通過構建完整的實訓教學體系，建立合理的運行機制和管理體制，構建出一套完整的實踐教學體系。首先通過藥物制劑生產技術訓練讓學生掌握各類制劑的最基本的單元操作，比如固體制劑的粉碎、分篩、制粒、干燥、壓片、包裝、檢驗等操作。學生具備了一定的實踐技能后進行專業技能訓練，也就是按照GMP 的運作流程和SOP（標準操作規程） 的要求，模擬崗位環境進行現場操作，熟練掌握藥物不同劑型的制藥工序、設備和生產操作技能。通過實踐教學的訓練，結合理論教學相關知識點的講解，可以達到能力和素質共同培養的目的，在藥品生產的實踐學習過程中，同步建立良好的GMP意識。

三、GMP仿真實訓

GMP仿真實訓系統能夠完全實現制藥生產主要工作任務的模擬，學生進入GMP仿真實訓環境，猶如進入真實的GMP車間，可以使學生真實感受到制藥生產的全過程，模擬實實在在的技能訓練。

四、總結

在GMP的教學過程中，通過上述立體式的教學手段，對GMP的學習不再是枯燥乏味的法規解讀，而是在仿真實訓時的實習模擬，在實踐時可以操作。因此，學生的學習興趣有了很大的提高，將來也能夠更快地融入工作情境，適應制藥企業的工作。

篇4

【關鍵詞】現代學徒制 藥物制劑專業 試點

“現代學徒制”是以企業用人需求與崗位資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以工學結合、半工半讀為形式，以學校、行業、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式，強調的是“做中學、學中做”。

一、實施的必要性

（1）實行現代學徒制使職業教育更符合教學規律。現代學徒制包含了職業教育最本真、最樸素的原則――“做中學”。在學徒制中，學徒邊做邊學，甚至先做后學，它是“做中學”的典型。大量的實踐操作和反復操作，使學徒不僅“會”操作，而且操作“熟練”。學徒在真實的工作情境中學習，所學的知識技能與其應用之間的聯系是明顯的，他們更能理解學習的意義和價值，從而主動學習，并更有效率地習得那些知識和技能。同時，在學徒制中，學徒通過觀察師傅及其他工作者的工作，耳濡目染，從而逐漸習得那些重要的“默會”知識和技能，同時養成職業所需要的工作態度。

（2）實行現代學徒制可以提高人才培養質量和針對性。高職發展已有多年，但目前存在著學校和企業融合不夠深入、畢業生與企業需求差距較大、學生學習與培訓場所和環境與實際工作崗位不符等問題。只有將專門的工作經驗與相關理論知識的獲得結合在一起，才能構成職業教育與培訓的基礎，實行現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。

（3）實行現代學徒制可以提高學生就業率。現代學徒制被認為是從學校到工作最佳的過渡模式，因為它在學校教育和就業之間建立了兩個過渡帶（從學校到學徒制，再從學徒制到就業），從而推進了個體從教育到工作的平緩過渡，減少在過渡過程中產生的問題。此外，現代學徒制還有預就業的功能，相較于外部應聘者，企業更青睞于雇用自己培養的學徒，因為這些學徒不僅技能熟練，而且已經較好地融入了企業中，省去了企業對新員工入職培訓的工作。

（4）實行現代學徒制可以幫助學校教師真正成長為“雙師”。實行現代學徒制，由于必須對學生進行崗位教學實踐，學校得以有計劃的安排教師到企業指導學生實踐，并可收集行業最新發展趨勢，及時更新教學內容、改進教學方法，專業知識和指導專業實訓能力得到很大提高，成長為名副其實的雙師型教師。

二、項目實施可行性分析

（1）現代學徒制和之前職業教育已經探索出來的訂單式培養、實訓教學、頂崗實習等模式有所不同，現代學徒制包含上述內容，但更加豐富，更加強調在“做中學，學中做”、半工半讀、工學結合。由于我專業在早期就進行了“訂單班”式培養方式，而2+0.5+0.5的教學模式也已發展成熟，更形成了一套完善的頂崗、畢業實習管理制度，這些都為我專業實行現代學徒制的奠定了堅實的基礎。

（2）本專業除了和天津民祥藥業有限公司簽訂了“訂單班”協議，并且與天士力、中央藥業多家企業合作多年，校企雙方共同編制人才培養方案，共同開發過片劑、膠囊劑、顆粒劑等劑型的生產工藝，并聯合編訂了《藥物制劑技術一體化教程》校內規劃教材；合作企業每年都為學生提供若干頂崗實習和就業崗位，為招生和就業提供了良好的平臺。

（3）本專業2010年建成藥物制劑實訓車間和2014年建成GMP車間，再加上原有的藥物檢測實訓室、藥物合成實訓室，包含了片劑、顆粒劑膠囊劑、滴丸、針劑等劑型的制備及檢測設備，完全可以滿足學生在校內的理論知識和技能操作的要求；訂單班及其它合作企業也可以提供大量與企業工作要求和工作標準基本一致的培訓崗位。

（4）本專業專任教師都屬于雙師型，每位教師至少下廠實踐2年，有豐富的實踐經驗；常任兼職教師4人，從業都超過10年并且都具有高級職稱，這樣的師資隊伍可以保證實現真正的校企融合。

三、項目實施的保障

（1）人才培養目標定位。本專業培養具有職業道德、敬業精神、安全意識、團隊協作、語言表達及分析、思考、協調等素質，掌握化學藥物制劑生產、中藥制劑生產、生化藥物制劑生產等基本知識及生產設備使用、原料處理儲運、工藝過程控制、產品質量檢測與質量管理等能力高素質培養高素質勞動者和技能型人才。

（2）聯合招生招工方式。明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身份，采用“招生即招工、入校即入廠”、校企聯合培養的方式，按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業簽訂三方協議，對于年滿16周歲未達到18周歲的學徒，須由學徒、監護人、學校和企業四方簽訂協議，明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。

（3）教學方案制訂。專業與合作企業根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，確定相應的教學內容和合作形式，改革教學質量評價標準和學生考核辦法，將學生工作業績和師傅評價納入學生學業評價標準；共同研制人才培養方案、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等；校企簽訂合作協議，專業承擔系統的專業知識學習和技能訓練；企業通過師傅帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校企一體化育人。

（4）課程體系開發。學校教師與企業人員共同參與，按照企業用人需求與崗位資格標準來重構“現代學徒制”的課程體系，建成“公共課程+核心專業課程+教學項目”為主要特征的適合現代學徒制試點工作的專業課程體系。其中核心專業課程可根據企業需求適當增減，教學項目是完全按照企業需求，在企業技術骨干和學校專業教師的共同努力下開發適合企業發展的項目課程，并由企業技術骨干和專業老師共同承擔教學任務，尤其是專業實訓環節的教學任務。

（5）教學過程安排。采用“1.0+1.0+1.0”的形式，經過三年努力，基本形成“政府、企業、學校”三元合一的學生實習管理體系，探索創建“學生學徒準員工員工”四位一體的人才培養模式。

學生入學后的第一年以學校學習為主，著重學習公共基礎課程、專業基礎課程、基本技能實訓等。企業也派出技能骨干和一線管理者擔任兼職教師，提供簡單任務的崗位實習等。第二年進入企業學習，由學校組織學生以班為單位進入企業當“學徒”。認知階段，采用一師多徒式；實訓期間，采用一師多徒與一徒多師相結合的形式，每個學徒在所有崗位進行輪換實習，將對應不同崗位的師傅；頂崗實習期間，采用一徒一師的帶徒方式，要求每個學徒對應崗位的一位師傅，完成課程學習。第三年，對進入頂崗、畢業實習的學生，學校負責統一組織學生進入企業，負責過程管理和成績考核，企業負責日常管理和崗位安排。企業師傅和學校帶隊教師繼續對學生進行實習指導。

（6）標準和制度建設。與企業共同完善現代學徒制實施過程中配套的標準與制度，在企業課程中，以企業評價為主體；在學校課程中，以學校評價為主體。形成學校考核與企業考核相結合，兼顧理論考核與操作考核相結合的考核評價制度，包括學徒技能標準、學徒考核標準、企業師傅標準等，主要考核點包括：學生的出勤率、工作效率、操作流程的學習效果、生產操作的熟練程度、工作態度、與同事的合作態度、遵守企業和學校的管理制度情況、對企業的貢獻等。

（7）證書獲取。學徒經學校與企業考核合格后頒發畢業證書、技能等級和職業資格證書，并與企業簽訂勞動合同。

（8）政策支持。全國職業教育工作會議精神、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）。

（9）經費投入。政府籌措資金，給接納學徒工的企業必要的補償，例如獎勵和稅收優惠；對現代學徒制試點的院校，政府也應該給予政策支持和職教經費扶持。

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關鍵詞：五年制藥學專業;有機化學;教學設置

一、課程分析

1.課程的地位和作用。五年制高職藥學人才培養目標定位為“培養適應我國社會主義現代化建設實際需要的，德、智、體全面發展的，掌握藥學專業基本理論和基本知識，具有從事基層藥品、保健品生產、檢驗、使用和制備一般藥物制劑及熟悉臨床合理用藥等方面工作的高素質技能型專門人才”。高職藥學專業的人才培養目標設置的課程體系中，有機化學是五年制高職藥學專業一門重要的必修專業平臺課，前期課程是無機化學，后續課程是儀器分析、藥物化學，擔負著承上啟下的任務，開設于二年級第一和第二學期。通過本課程的學習，使學生掌握有機化合物的基本概念和基本理論知識;熟悉主要有機試劑及具體應用，為學生學習藥物化學、藥劑學等后續課程打下必要的基礎，同時為提高學生全面素質、增強適應職業變化能力和繼續學習的能力打下扎實的基礎。基于上述認識，我們要在有機化學教學中實現三個目標。

2.課程目標。（1）知識目標。掌握有機物的結構特點、命名、典型化學性質以及在藥學中的應用。學會有機化學實訓常用儀器的使用，掌握有機化學實訓的基本操作技能。（2）能力目標。能運用所學有機化學知識對有關化學問題進行分析與評價的能力。具有自主學習、綜合分析問題和解決問題的能力。（3）素質目標。具有良好的職業道德、行為規范和認真細致操作的工作態度。具有高度責任意識為走上工作崗位奠定必需的化學知識、技能及方法。 具有虛心好學的良好品質及良好的職業道德。

3.課程框架及學時分配。本課程為考試課，總學時144學時，其中理論114學時，實驗30學時，第二學年第一和第二學期開設。各章學時分配如下：

二、教材分析

本門課程目前使用的教材是由劉斌，陳任宏主編，人民衛生出版社的全國高職檢驗、藥學專業教材《有機化學》。此教材具有如下幾個特點：

1.實用性。以“必需、夠用”為原則，注重與藥學基礎課程及專業課程相關內容的銜接，體現實用性。

2.實踐性。本教材充分體現藥學專業的性質和特點，增加了與藥學專業相關的實訓內容，貼近工作實際。

3.基礎性。教材的深度和廣度符合高等職業教育的水平，充分考慮五年制高職學生的心理特征和認知水平，有助于激發學生的學習興趣。

三、課程教學設計

1.教學模式。（1）講解――接受式：教師根據學生既有的認知水平，將理論性較強的內容以講授的方式呈現給學生。這種模式雖然傳統，卻是最基本的授課模式。很多教學方法如講授法、談話法、演示法、討論法、比喻法、類比法等都可根據需要靈活地貫穿于這個模式中。（2）自學――輔導式：這種模式用于比較容易理解的內容，或者學生具有比較充分的知識準備的內容，例如常見有機化合物的相關知識。（3）引導――發現式：教師以問題引路，引導學生找尋問題的解決方法，例如苯的結構。（4）示范――模仿式：這種模式主要用于學生實驗技能的培養。（5）任務驅動式：將學習目標以任務的形式呈現給學生，學生在認知動機和成就動機驅動下，積極掌握達成目標的知識和技能。

2.教學方法。不同的教學內容適用的教學方法也不同，所以化學教學中用到的教學方法很多，如講授法、提問法、遷移教學法、實驗法等。

四、課程考核

注重考核與評價方法的多樣性和針對性，從化學基礎理論和基本知識、實驗技能規范化操作水平（動手能力）、學習態度和職業素質等三方面對學生進行全面評價。不僅關注學生化學學習的結果，更關注他們在獲得結果的過程中所做的努力，因而采取期終考核與平時觀察相結合的方法，充分發揮化學學習評價的診斷功能、激勵功能和教育功能。

五、課程資源建設

1.教學團隊。本課程由4名教師擔任，其中教授1名、副教授2名、講師1名。

2.教材資料。本課程已初步建成集紙質和電子、靜態與動態于一體的立體化教學資源庫，內容包括：課程標準;主教材、參考教材、電子教案、電子課件、思考題、視頻影像等。學校圖書館現有化學類圖書千余冊，化學類期刊5種，有中文期刊全文數據庫和校園網，基本上能滿足化學教學的需要。

3.實訓條件。學校有化學實訓基地，共有4間實驗室， 2間分析天平室，1間精密儀器室。在即將落成的新校區實驗大樓里，化學實驗中心有更大的規模與更完善的設施。

六、課程特色

1.學生主體地位得到落實。不再“滿堂灌”，教師少講，學生多練。教師的作用是引導，化解難點，鋪路架橋，指引學生完成教學目標。

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論文關鍵詞:藥劑專業 調查 藥理學 教學

論文摘要:通過對我校藥劑專業畢業生、實習生，實習單位帶教人員進行調查問卷、訪談，針對發現的問題，對藥劑專業《藥理學與藥物治療學基礎》的教學進行改革嘗試，力求培養實用型人才。

《藥理學與藥物治療學基礎》是中等衛生職業教育藥劑專業一門重要的專業課程。本課程的任務是使學生掌握藥理學和藥物治療學的基本知識和基本技能;掌握常用藥物的作用、用途和不良反應，熟悉常見疾病的藥物治療一般原則和基本治療方案，了解重點藥物的作用機制，為指導合理用藥，預防和監測藥物不良反應，開展藥學服務和從事藥劑專業崗位工作奠定良好基礎[1]。近幾年我校藥劑專業畢業生主要就業于社會零售藥店、醫院藥房等，為了使學生能學以致用，具備較強崗位適應性，成為面向基層的技能型高素質型藥學人才，我們通過對醫藥企業實習的學生及相應帶教人員等進行調查和訪談，從中獲得一些對教學改革有益的意見和建議。

1 研究方法與結果

1.1 對象與方法

對本校2009年藥劑專業畢業后在藥店工作的學生，共31名進行問卷調查;對有我校實習生的藥店帶教人員、店長進行個人深入訪談;對藥店的部分員工進行小組訪談。

1.2 結果

1.2.1 從事職業

本次調查共收有效問卷31份，其中25人占(80.6%)從事藥店營業員工作，2人(占6.5%)為收銀員，4人(占12.9%)為庫房管理員。

1.2.2 工作情況

(1)能獨立承擔藥品銷售工作的時間: 有17人(占54.8%)能在兩周到一個月時間中能獨立承擔藥品銷售工作;有8人(占25.8%)能在一至三個月能獨立承擔藥品銷售工作;只有1人(占3.2%)能在零至兩周內可以獨立承擔藥品銷售工作。

(2)與非藥劑專業畢業同事相比，學生認為自己的優勢:有16人(占51.6%)認為自己與非藥劑專業畢業同事相比，在醫藥專業知識方面更強，有7人(占22.6%)認為自己與非藥劑專業畢業同事相比沒有優勢，有4人(占12.9%)認為自己溝通能力上有優勢。

1.2.3 用藥指導情況

(1)據統計當顧客咨詢選用藥物時，僅有38.7%的學生能做到詢問用藥者情況后自行判斷，有32.3%的學生向顧客推薦反饋療效好的藥品，有22.6%的學生則向顧客推薦店里銷量最好的藥品，更有極少數(占3.2%)學生推薦廣告上經常看到藥品或請顧客咨詢坐診醫師。當顧客咨詢藥物情況的時候，有90.3%的學生能說出藥物用量，83.9%的學生能說出藥物用法，87.1%的學生能說出藥物的作用;但僅有54.8%的學生能說出藥物的注意事項，51.6%的學生能說出藥物的禁忌癥，35.5%的學生能說出藥物的不良反應。

(2)據統計學生最擅長推薦藥物中居前三位的藥物分別是:感冒、清熱解毒藥，兒科用藥和抗生素。最不擅長推薦的藥物中居前三位的藥物分別是:心血管藥物，肝膽消化系統藥物、中藥品種。有38.7%的學生能把大多數常用藥物商品名和通用名相對應，有32.3%的學生只能把3/4的常用藥物商品名與通用名相對應。當顧客問及某藥品療效時，有51.6%的學生按藥品說明書進行介紹，僅有25.8%的學生按藥理學知識介紹。

(3)通過對實習生的訪談得知，顧客詢問最多的問題依次為藥品成份、功效、用法、用量、副作用等。而學生在實習及工作中感到自己比較欠缺的正是關于藥品的成分、含量、用法、用量等專業知識，覺得學校的學習實用性不強，到了實際工作中對藥品非常陌生。

2 討論

通過以上數據和訪談情況表明，學生在學校期間掌握的理論知識有限，以致在實際工作中出現藥品專業知識欠缺，不能與臨床需要相結合做好用藥指導工作，不能很快適應工作等問題，為此，我們在藥劑專業《藥理學與藥物治療學基礎》的教學中進行了一些改革，力求培養實用型人才。

2.1 整合教學內容，力求“新、實、精”

“新”—— 隨著醫藥事業迅猛發展，藥物的更新換代加速，一些藥物的作用機制不斷被深入認識，提出了很多新的觀點和藥物作用靶點。在教學中增加一些臨床應用較多，但課本沒有提及或者沒有作為重點藥物提及的內容，如磷酸二酯酶Ⅲ抑制劑:西洛他唑，能夠可逆性抑制多種原因引起的血小板聚集，臨床廣泛用于改善慢性動脈硬化性閉塞引起的慢性潰瘍、疼痛、發冷及間歇性趾行等癥狀[2]。還通過開展專題講座，給學生介紹某一領域最新的研究進展，以擴展學生的知識面，更好地與臨床用藥接軌。如:“糖尿病的治療與護理”，“高血壓的合理用藥”，“抗生素濫用的危害”等講座，既可更新藥理學知識又激發學生學習興趣。

“實”，即理論聯系實際，在臨床及日常生活中，藥物商品名眾多，一種藥有好幾個商品名，而教材上的藥名基本上是以通用名為主，以至學生在實際工作中對藥品非常陌生，針對這一難題，在課堂教學中盡量給學生多介紹常用藥物的商品名，講解藥物商品名與通用名的關系，例如:芬必得/芬尼康/芬力克的有效成分均為解熱鎮痛藥布洛芬;嚴迪即大環內酯類抗生素羅紅霉素;沐舒坦/樂舒痰/潤津的有效成份均為祛痰藥氨溴索。同時，以課后作業形式要求學生利用課余時間到藥店、醫院藥房收集藥物商品名，并相互交流討論，以班級為單位登記匯編成冊。這樣既增強了教學內容實用性，也使學生能很快適應實際工作，當面對品種繁多的藥品時能根據其通用名判斷主要藥理作用、用途及不良反應。

“精”，充分利用各種媒體，精心設計課件，使教學內容少而精，重點突出。重點講解各章節的代表藥物，其他一般藥物只講解其特點或者提出相關問題，讓學生帶頭問題找答案自主學習，例如:講授利尿藥一章時，先帶著學生復習生理學中尿液生成的基礎知識，再講解藥物對尿液生成的影響機制，進而提出問題:“按藥物作用部位不同，利尿藥如何分類？各類利尿藥作用特點是什么？”讓學生帶著問題，自學利尿藥相關知識并以小組為單位討論完成利尿藥作用比較表，最后由老師總結評價。既避免上課“滿堂灌”，又提高學生自主學習能力。另外，臨床上為提高療效，減少不良反應及降低醫療費用，通常會使用復方制劑(一般由于2種或2種以上藥物組成)。在藥理學教學過程中，相關章節選擇一至兩種有代表性的復方制劑，向學生介紹其主要成分，分析各自藥理作用及聯合用藥的優缺點，例如:常用感冒藥白加黑(美息偽麻片)，由對乙酰氨基酚、偽麻黃堿、右美沙芬、苯海拉明(夜片中含有)組成。其中，對乙酰氨基酚為非甾體類抗炎藥，具有解熱鎮痛作用，能緩解感冒發熱、四肢酸痛、頭痛、咽痛等癥狀。偽麻黃堿為腎上腺素受體激動劑，選擇收縮上呼吸道血管，緩解鼻咽部黏膜充血、腫脹，使鼻塞癥狀減輕，但對全身血管影響較小，對心率血壓幾乎無影響。右美沙芬為中樞性鎮咳藥，非麻醉性鎮咳藥，作用強度與可待因相等或稍強，但無成癮性，治療劑量不抑制呼吸中樞，不良反應少，有效抑制咳嗽癥狀。而在夜片中增加了H1受體阻斷劑苯海拉明，具有抗過敏鎮靜作用，能幫助病人入睡。這幾種藥物聯合使用能同時減輕感冒常見的發熱、頭痛、咽痛、四肢酸痛、咳嗽等多種癥狀，也減少各藥的用量，進而減少藥物不良反應。通過對復方制劑各組分藥理作用、不良反應及聯合用藥原理的講解，有助于新舊知識相互串聯，也有利于學生掌握臨床合理用藥指導。

2.2 加強藥理學實訓課程

實訓教學是培養應用型人才的關鍵[3]。依據藥劑專業學生畢業從事的工作崗位需要，在校企合作行業專家共同指導下，將我校藥劑專業藥理學課時分配進行了調整，總課時為114學時，理論及動物實驗課時96學時，實訓課時18學時。實訓內容的選取以藥品零售服務和藥房藥學服務兩個崗位的職業活動為導向，突出零售藥店、醫院藥房常用藥物的作用、用途和不良反應，突出用藥指導知識。以模擬藥房為平臺，通過角色扮演駐店藥師、顧客、患者、零售藥店營員等，開展藥品說明書的閱讀和使用、用藥指導、用藥咨詢、處方審核等技能實訓。教學中通過教師講解分解任務，學生分組自主策劃并親自實踐完成從詢問病情、閱讀藥品說明書、分析復方藥物成分明確藥品作用、用途及不良反應到提供用藥指導等一系列藥學服務過程，做到“教—學—做”有機結合，有效縮短了藥理學理論與實踐之間的距離，使學生學以致用，更體現職業教育應用型人才培養的理念。

參考文獻

[1] 衛生職業教育教學指導委員會．全國中等衛生職業教育教學計劃和教學大綱匯編藥劑專業教學計劃和教學大綱[M]．北京:人民衛生出版社，2007．

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關鍵詞： 生物技術 中藥炮制 實驗教學

生物技術專業的主要目標是培養具備生命科學的基本理論和較系統的生物技術的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作，能在工業、醫藥、食品、農、林、牧、漁、環保、園林等行業的企業、事業和行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等工作的高級專門人才［1］。隨著我國高校逐年擴招，大學生就業形勢日趨嚴峻。入學準備去考研，大三開始找工作，司空見慣。“考大學難，找工作更難”似乎成為大學生的共識。由于前些年生物技術熱，我國已有200多所院校設置生物技術專業，每年畢業生達到幾萬人，由于其專業的局限性，再加上我國生物技術產業沒有像美國等發達國家那樣形成產業，造成生物技術專業的大學生暫時性過剩，增加了大學生就業壓力。為解決這一難題，棗莊學院生命科學自2006年開設制藥方向選修課，使學生能夠對藥學知識有個基本的了解，增加就業的機會。其中中藥炮制學是制藥方向的主干課程之一。

中藥炮制是我國獨有的一項中藥制藥技術。傳統的炮制技術具有幾千年的歷史，是人們長期醫療實踐經驗的總結，流傳至今，有其豐富的科學內涵和實際意義，需要不斷地繼承、發揚。實驗教學是中藥炮制教學過程中的一個重要環節，是理論聯系實際的重要途徑。通過實驗教學，不僅要使學生掌握中藥炮制的基本方法與技能，繼承和發揚傳統的制藥技術，還要培養學生動手能力與科學思維能力，能綜合利用相關學科知識與技能，掌握現代研究方法，激發學生對新知識的探索欲望，以提高學生綜合素質［2］。作為生物技術專業的方向課程，既要體現中藥炮制的傳統特色，更要體現其專業特色，將現代生物技術與傳統中藥炮制結合起來。作為地方院校，在實驗過程中要更好地體現地方特色我校采取具體措施如下：

1 濃縮傳統實驗內容

中藥炮制常見的方法主要包括炒法、炙法以及蒸煮法等，傳統的實驗教學主要側重于該方面的訓練，通過傳統炮制實驗可使學生掌握中藥炮制的基本方法和基本技能，繼承和發揚傳統的制藥技術。這部分內容約占實驗課總學時的50%。除傳統的中藥炮制工藝以外，中藥炮制前后成分及藥效的變化、中藥飲片質量標準的研究、中藥炮制原理的探討、中藥炮制工藝的改進等等，已成為現今中藥炮制研究工作的重點，也是企業生產中所要解決的問題。但是由于課時數是一定的，為了培養學生的創新能力及科研思維方式，可適當壓縮傳統炮制實驗的課時數，給學生更多的時間去做自己感興趣的實驗。比如在炒法實驗中，盡量讓每個學生去多炒幾味藥，去體會一下炒藥的感覺和學會去判斷炮制程度，但是現在工廠中已經摒棄了傳統的人工炒藥方法，使用的大多是多功能炒藥機，學生在實驗室所學到的炒藥技巧就沒有用武之地了，因此我們可以適當地去減少這方面的課時數，讓學生掌握中藥炮制程度的判斷方法就可以了。

2 體現專業特色

近代科學發展特別是科學上的重大發現和國計民生中的重大社會問題的解決，常常涉及不同學科的相互交叉和相互滲透。而將生物技術與中藥炮制相結合相結合，不僅為生物技術開拓了一個更加廣闊的空間，更為炮制技術的研究注入了新的活力。比如，發酵法一直是中藥炮制方法之一，隨著科學技術的發展，其應用范圍更加廣泛了，該方法借助微生物的作用，改變中藥原有藥性，提高療效，降低毒副作用，擴大適應癥。微生物在生長過程中，產生各種酶，將藥物的成分分解轉化為新的活性成分或將毒性成分分解而降低藥物的毒副作用。且中藥發酵是在常溫、常壓條件下進行的生物轉化過程，最大限度地保護了中藥的活性成分。

而作為生物技術專業的學生通過系統地學習《微生物學》以及《發酵工程》等課程之后，可以更好地開展中藥發酵的研究，將所學知識與中藥炮制有機結合起來，充分體現了專業特色。

3 體現地方特色

作為地方院校其首要任務就是為地方經濟發展提供智力支持，如何提供智力支持呢？就應該在平時的教學和實驗過程中緊貼地方特色，發揮自己的地域優勢。比如棗莊學院作為棗莊唯一的本科院校，有義務為棗莊的經濟建設服務，而棗莊作為全國五大石榴產地之一，具有不可比擬的資源優勢。因此我們依據棗莊棗莊的特點，開設了一個綜合性實驗，即石榴皮炒炭前后鞣質含量的變化，其主要內容是將石榴酒場的廢棄物石榴皮收集起來，通過正交實驗優選出最佳炒炭工藝，通過測定其炒炭前后鞣質含量的變化，來探討炮制原理。通過這個實驗，不僅能大大提高學生的實驗興趣，充分調動學生的積極性，而且能夠通過一系列實驗得到石榴皮的炮制工藝，為后續中藥石榴皮質量標準的制定打下基礎，間接為棗莊經濟發展作出貢獻。

4 增設第二課堂

由于實驗室硬件條件的限制，一些中藥炮制實驗無法開展，而通過調查發現棗莊附近的中藥企業具備該條件，通過和企業聯合就解決了實驗室硬件的短缺，并能使學生對中藥炮制的工業化生產有個直觀的認識，并能更多地接觸社會，有利于下一步就業。

綜上所述，中藥炮制實驗作為生物技術專業的方向選修課，其主要目的是擴大學生的就業途徑。通過對傳統的中藥炮制實驗模式進行改革，濃縮傳統炮制技術的實驗學時，將生物技術應用到中藥炮制中去，結合本地特色，加強與企業聯合，必將使學生的就業上一個新的臺階。

參考文獻：

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【關鍵詞】藥用植物學 藥學專業 教學改革

Exploration into teaching reform of pharmaceutical botany for pharmaceutical specialty

Wang Qi Li Peng Tan Yong Zhang Chenlong Wang Xiangfei Zhu Yun

【Abstract】Pharmaceutical botany is one of basic courses in pharmacology specialty. The writer has made a discussion on pharmaceutical botany teaching reform from teachers’ business quality, teaching content, teaching method and means and experiment teaching.

【Keywords】Pharmaceutical botany Pharmacology specialty Teaching reform

藥用植物學是以具有醫療保健作用的植物為對象，研究它們的形態、組織、生理功能、分類鑒定、資源開發和合理利用的學科。在藥學專業的課程設置中為一門專業基礎課，它的主要任務是為藥學專業后續其他課程提供扎實的植物學基礎理論和實驗技能。因此，在藥學專業藥用植物學課程的授課中，應突出基礎理論知識，結合后續藥學相關課程，將藥學專業基礎課與專業課有機結合起來，使抽象的植物學基礎理論與藥學課程中的新藥開發、臨床應用等知識點融為一體，克服枯燥單調的教學給學生帶來的厭煩心理，提高學生對藥學專業學習的興趣，拓寬他們的思維。如何搞好藥學專業藥用植物學教學工作，使藥用植物學的教與學變得輕松有趣，提高教學效果，不僅僅取決于教師的業務素質，還取決于教學內容、教師的教學方法和教學手段等。因此如何改革藥用植物學教學，激發學生的學習興趣和積極性，培養創新能力，是值得我們藥學教育工作者探索的。

1．加強業務學習，豐富專業知識，提高教學水平。為了聯系藥學相關專業基礎課和專業課，講好藥用植物學基本理論和基本實驗技術，一方面要求每位授課教師必須具備扎實的藥學相關專業基礎課和專業課知識以及掌握實驗技術，也只有在熟悉了這些后續課程的基礎上，才能使藥用植物學基礎知識的講授做到主次分明、選例有據、演示生動，收到良好的授課效果。同時，也促使每位授課教師必須不斷地去追蹤相應藥學專業學科的科研最新進展，捕捉科研信息，提高科研水平；另一方面，教師要注重自身教學能力的培養和提高，將先進的、科學的教學理念、教學方法和手段應用于日常教學中。近幾年來，我們學科組在加強教師自身學習的同時，非常重視教師定期進行教學法交流，共同潛心鉆研教材，討論每一章節的重點和難點，在明確教學內容主次和學生知識結構的基礎上，靈活地處理、裁剪教材，講述帶有普遍性的重點和難點知識，重在激活學生的思維，保證教學質量，提高教學水平。

2．根據學科要求，注重專業特點，優化教學內容。我校是一所綜合性大學，目前設立的是大藥學專業，學生需要學習的學科門類多而各科的教學課時少。藥用植物學共54學時，其中理論課30學時，實驗課24學時。要在這樣有限的時間內學好藥用植物學，教與學都存在很大困難。因此，根據學科教學要求，培養復合型的人才，就要做到淡化植物學科意識，強化為專業培養目標服務意識，這樣優化教學內容就是很有必要的。我們認為藥用植物學核心知識就是植物的顯微結構和分類學特征，授課中就要突出藥學專業的特點，要讓學生明確，掌握植物組織和細胞的結構是為今后藥材的真偽鑒定打基礎，掌握分類知識不僅在于對藥材的識別，同時還要培養學生在藥用植物親緣關系、特征性化學成分及顯著功效或生理活性之間建立有機的聯系。

植物分布具有明顯的地域性，不同地區分布的植物種類或多或少都有差異，而統編教材難以體現這一特點。因此，應結合本地藥用植物的種類和分布，對統編教材內容進行必要的調整，打破原有教材編寫的傳統模式，少講或不講本地區分布少的植物類群，重點介紹本地分布廣、種類多、用途廣的植物類群，補充本地具代表性的植物，突出地方藥用植物特色。在整體把握教材、駕馭教材的基礎上，通過挖掘教材的知識結構，使其得到進一步完善。

3．聯系藥學實際，激發學生興趣。在教學過程中，適當地增加與藥學專業相聯系的知識，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以將藥用植物學基礎知識“融合”到藥學中去，為將來從事藥學研究打下一個良好的基礎。所以教學中可經常列舉一些與藥物生物技術、藥物分析、藥物合成和藥物分離提純有關的實例。例如，在講授分生組織時，可以列舉藥用植物生物技術研究和生產過程中，外植體的選擇主要針對這一部分；在講授裸子植物麻黃時，可以列舉麻黃地上部分由于主要含有麻黃堿具有發汗，升血壓作用，而麻黃根由于主要含麻黃根堿具有止汗，降血壓作用，臨床上應區別使用，以此說明識別藥用部位的重要性。通過這些實例的列舉，使學生深切地感受到只有學好藥用植物學，才能學好專業知識。

4．結合我國的中醫藥發展史，進行科學素質教育。我國對中醫中藥的研究和應用已有3千多年的歷史。通過對我國現存也是世界最早的藥物學專著《神農本草經》，我國也是世界上最早的一部藥典《新修本草》，我國本草史上最偉大的著作《本草綱目》等的介紹，提高了學生對我國醫藥發展的認識，增強了為民族醫藥事業努力學習并做出貢獻的責任和義務。

5．改革教學方法，豐富教學手段，提高教學效果。藥用植物學是一門理論和實踐緊密聯系的課程，我們對部分內容實行了理――實一體化教學，將教室和實驗室合一，在保證每生一臺顯微鏡的同時，還購置了數碼顯微成像儀，在講授某一藥用植物結構特征時，讓學生馬上制片觀察，還可選擇好的裝片直接顯示在大屏幕上。這一教學方法的實施強化了學生對知識的認識，壓縮了驗證性實驗學時，從而增加了綜合性實驗學時。藥用植物分類學內容瑣碎、枯燥，對植物類群的特征描寫及代表植物的介紹較為抽象。采用多媒體課件教學，把植物類群的一些典型特征及代表植物通過圖片進行展示，可以使學生一目了然，直觀性強，效果也會更好。我校開設藥學專業已有20多年歷史，在教學硬件上已形成規模。我們充分利用藥用植物園、生藥陳列室、植物標本館等，將其納入藥用植物學的教學體系，更好的為教學服務。

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[關鍵詞]海洋藥物 畢業設計 本科生 提高質量

海洋藥物是一門近些年發展起來的新興學科，相關研究已成為當今世界藥學領域尋找和研發新藥的熱門。目前，在海洋藥物研究領域走在前列的是美日等科技發達國家。迄今為止已有多種海洋藥物獲得新藥證書或者進入臨床研究。我國也在海洋藥物領域投入很大，多所大學開設了海洋藥物本科，有些學校正在醞釀和申報。

隨著海洋藥物的蓬勃發展，社會對海洋藥物人才的需求也變得越來越大。在這種趨勢下，海洋藥物專業已成為一個新興的最具特色的本科教育專業。加強海洋藥物專業人才的培養可以為海洋藥物的研發提供強大的技術支撐。海洋藥物專業的學生應該具有扎實的醫藥學基礎知識、海洋科學基本理論，具備利用海洋生物作為藥用資源、開發海洋醫藥產品的基本技能，能夠從事海洋藥用生物資源的調研、深加工開發與利用、質量評價、分析檢測和管理等工作，融醫藥學和海洋科學為一體的復合型、實用性專門人才海洋藥物專業畢業設計是海洋藥物專業本科生在校期間的最后一項學習任務。畢業設計周期長，實踐性強，可以很好地培養學生的科研素養，為企業或科研單位輸送優秀的海洋藥物人才，是搭建在高校和企業之間的一座橋梁。

一、目前海洋藥物專業本科畢業設計存在的問題

（一）學生對畢業設計的重視程度不夠

由于畢業設計一般設在本科階段的最后一個學期，而這又是學生找工作或者考研復習最忙碌的時候，很多學生把心思都花在找工作和找好工作上，自然不能全身心地投入畢業設計中，甚至有些同學只是把畢業設計當作是找工作之余的副業。而一些考研的同學認為畢業設計對考研幫助不大，與其花大量時間在這上面，還不如多看看書，加深對理論知識的理解，這樣更有助于自己在考研中取勝。相對而言，已經找好工作的或者保研成功的學生能安下心來做好畢業設計。然而也存在小部分學生認為既然工作已經找到或者考上了研究生，那么畢業設計的好壞對自己的影響不大，抱著這樣心態的學生在畢業設計過程中容易消極怠慢，得過且過。這幾種心態都容易導致形成學生在畢業設計過程中應付考核的局面。

（二）導師制定的選題不合理

海洋藥學專業具有自身的特點。需要培養具有寬厚的藥學、海洋科學、制藥工程和海洋工程基礎理論和基本技能。一些導師給學生畢業設計的題目過大過空，使得學生在實驗中力不從心，半途而廢，不得不重新換課題。有些導師選題過于陳舊，沒有什么實際應用價值。甚至選題有時一題多人用，一題多屆用，無益于培養學生的創新能力。部分導師沒有結合海洋藥物專業的選題的自身特點，選擇與之完全不相關的課題。課題的選擇只考慮導師現有課題進展，沒有考慮學生就業因素等。

（三）老師缺乏對學生耐心的指導以及嚴格的監管

由于指導老師要承擔科研和教學的雙重任務，因此很難有精力去耐心指導學生的畢業設計。在一些情況下，導師會把指導學生的任務分派給自己的研究生。然而，有些研究生由于自身實驗技能不專業，在指導學生時又較馬虎，以錯帶錯，使學生養成不良的操作習慣。并且受知識面和學術素養的限制，對學生在實驗過程中遇到的一些反常現象，僅憑自己的主觀臆測加以解釋。其次，學生的實驗記錄常常不夠規范，不能及時清楚地記錄實驗步驟、實驗現象。在論文寫作中，有些同學把文獻綜述作為畢業設計的主要部分，缺乏實質性內容。部分導師由于課程繁忙或者申報項目等工作繁重，導致了對畢業實習不夠耐心的現象。

二、探索提高海洋藥物本科畢業設計質量的方法與措施

針對以上存在的問題，相應地提出以下幾點措施。

（一）做好畢業設計的動員工作

在畢業設計開始之前，應組織學生召開動員大會。要特別強調畢業設計對每個人以后發展的重要性。并且要從制度上加以規范，如果學生的畢業設計成績不合格，應該采取相應的措施。可以請已經工作或者讀研的優秀往屆畢業生回母校現身講座，談談畢業設計對他們現在的工作或科研的影響，在情感上更容易使學生產生共鳴，引起對畢業設計的重視。同事各級行政部門和實驗室管理部門也要做好學生畢業設計的準備工作，讓學生順利地從理論學習過度到實踐學習。

（二）幫助學生合理選題

合理的選題對保證學生畢業設計質量至關重要。海洋藥物畢業設計費時費力，學生的實驗時間本身就比較緊張，如果選題過大，導致中途換課題，不僅浪費了時間和精力，而且會影響學生的信心。如果選題過小，學生在畢業設計中能力得不到實質性提高。因此，導師在制定選題時要充分考慮到每個選題在畢業設計中的可行性。導師應制定多個題目供學生選擇，并將待選擇的題目的內容、采用的方法、所需的儀器設備、項目的應用前景及項目的難點和預期取得的成果等進行詳盡地表述，使學生做到心中有數，選定自已感興趣的題目。學生在選題后應進行相關國內外文獻的查找，做好文獻綜述，并獨立完成開題報告。在此過程中，導師應給予必要及時的幫助和指導，但同時不能讓學生過于依賴導師。培養學生在實驗作過程中的自主獨立性對于他們將來進入醫藥企業進行新藥研發工作大有裨益。兼顧學生的就業問題也很重要，區別不同的就業傾向給予適當調整。比如有繼續深造意愿的學生可以安排較為深入的實驗性課題， 對于準備進入生產質檢的學生，可以考慮安排相關海洋藥物質量控制的課題等。

（三）加強實驗階段的管理

在學生正式進入實驗階段后，導師應及時了解并監督學生畢業設計的進度和實驗狀況。每周應以小組匯報的形式進行檢查，防止學生出現“三天打魚，兩天曬網”的現象。對于在匯報中學生提出的疑問應給予及時解答。學生有事離校要嚴格履行請假制度，回來后要督促其按照原來的計劃趕上進度。將平時考勤情況作為畢業設計平時成績的重要依據。建立相應的考核和評比制度，獎懲結合，促進良性競爭。海洋藥物專業的實驗涵蓋發現，質量控制和生產工藝的各個環節，讓學生在某一個環節上盡量連續學習很重要。如果出現學生臨時由于找工作等原因離開實驗室，一定要做好實驗物品的歸類和實驗記錄的完整，保證繼續實驗時，可以重復實驗數據，并如期完成畢業設計。同時，在畢業設計的各個階段都做好實驗記錄檢查工作。所以實驗室的階段質量管理隊海洋藥物本科實習的質量提高非常重要。

（四）采用崗位輪轉實習方式

根據學生近年來的就業趨向，可以安排在涉海制藥企業和海洋資源開發與利用有關的企業進行崗位輪轉，以擴大學生的海洋藥物知識面、增強其適應能力、培養其生產意識。同時結合海洋藥學科研、生產、教學需要安排專題實習。特別是針對學生就業，針對性的安排輪崗實習。海洋藥物專業的本科生畢業趨勢很大一部分回去生產第一線，提早讓學生了解和熟悉生產一線的操作和管理對學生綜合能力的提高和就業范圍的擴大很有裨益。

（五）加強論文寫作指導，進行學術道德教育

在論文寫作階段，導師應指導學生在論文寫作中如何進行結構的合理安排、實驗原理的清楚闡述以及參考文獻的正確引用等，嚴格要求論文寫作的規范性和邏輯性。同時，要進行學術道德教育，讓學生認識到養成良好學術道德的重要性。培養學生優良的科學作風將使其一生受益。論文寫作過程中文獻綜述部分一定要嚴把質量關，杜絕大面積引用次級和多級文獻的現象，導師應該多綜述的質量直接監督，對被引用的原文進行檢查。論文寫作階段仍需要安排學生正規進入實驗室處理數據，補做部分實驗需要等，不可按照交作業的形式完成。必須在嚴格監督和指導下完成畢業設計論文的寫作。

三、結束語

總之，畢業設計是海洋藥物專業本科生在校學習的最后一個關鍵的綜合性實踐教學環節，可以鞏固、提高學生學過的知識和技能，增強綜合運用知識的能力，對于培養學生的科學思維和創新能力具有非常重要的意義。畢業設計質量的提高有賴于學校、學院和師生三個層面的共同努力。充分抓好畢業設計中的每一個環節，調動各個層面的積極性，能夠使大學生順利完成從理論學習到實踐學習轉變和從大學到工作或研究生涯的轉變。

[參考文獻]

[1]馬忠俊.提高中藥學專業畢業實踐質量的探索和實踐[J].高等教育研究，2009，7（1）：91.

[2]陶莉，曲有樂.海洋藥物專業天然藥物化學課程的建設[J].2007，23（6）：12-14.

篇10

關鍵詞：舞蹈演員 專業技能 文化知識 重要性

一、舞蹈演員的專業技能

舞蹈演員的專業技能指舞蹈的技術和技巧。“舞蹈技巧是指舞蹈演員在創作過程中用以塑造形象、表達思想，并使之盡可能完善地反映生活時所運用的一整套掌握語言、形體等等技術手段的本領”。技巧這一用語所包含的內容廣泛得多。舞蹈技巧不僅指對技術掌握的熟練程度，而是在運用熟練的技術時，體現出舞蹈演員把真實的生活和深刻的思想感情完美地表現出來的能力和才能。

要把舞蹈形象生動有力的展現給觀眾，要有高超的舞蹈技術和技巧，因此，專業技巧和技g對形象的創造很重要。舞蹈演員要把不斷地加強鍛煉舞蹈技術和表演技巧的練習，作為自身一生的學習內容，這樣才能精彩的完成表演質量。只有深刻的生活真實感與富有鮮明表現力的舞蹈技術融合為一，才能準確的表現出作品的思想。所以，舞蹈演員的專業技能是十分重要的。

二、舞蹈演員的文化知識

我們今天處在社會飛速向前發展的時代，生活的內容也越來越豐富多彩。知識對任何工作都有幫助，但是對藝術家來說，全面的教育和淵博的文化知識更是必須。具備豐富的文化底，幫助舞蹈演員們培養想象力和調動內在情感，也幫助演員們對該舞蹈作品更詳細地了解主題背景，內容和對作品的理解，定位準確到位，深入了解全身心投入，認識，在提煉，使用最適合的形體語言來刻畫、表達、完成形、神、勁、律的結合，使一連串的舞蹈動作給予靈性。因此，對于舞者而言，要堅持不斷地藝術錘煉和積累，同時也要必須具備豐富的文化知識。

三、專業技能和文化知識對舞蹈演員的重要性

舞蹈是一種人體動作的藝術。但是，這個人體動作，必須是經過提煉、組織和美化了的人體動作--舞蹈化了的人體動作，來表達人們的內在深層的思想感情，反映社會生活的藝術形式。舞蹈也本身就是一種文化現象，舞蹈要發展離不開文化影響，它有著獨特的文化內容，也很深地扎根在了豐富的文化土壤之中。是用人的形態，神態表達的藝術形式。因為受自然與社會兩種因素影響，由身體與精神兩個方面來表現，用最最美的舞姿表現真誠的思想感情同時，通過舞蹈風格特點了解民族文化歷史至藝術特色。舞蹈之所以是一種文化現象，是因為舞蹈是民族文化的傳承，舞蹈的繁華是由深厚的文化背景支撐。它不僅物質文明、精神文明發展緊密結合，它又同人類自身的發展密切相關，所以舞蹈中遺存不同時代的文化特征，使舞蹈穩定的形式流傳下來。因此當舞蹈演員表演某個作品時，傳達給觀眾的作品的思想會因表演者的文化知識程度而又差異，又由于表演者的高超的專業技能而具有新意。

如朝鮮族舞蹈《農樂舞》為列。農樂舞是最有農耕生活特征的傳統民間舞蹈，起著消除疲勞，慰籍辛勤、加強團結以及號召人們熱愛農耕生活的社會作用的舞蹈。如果舞蹈演員表演《農樂舞》時不知關于它的這些知識，對于它們來說只能是一連串的動作組合，一點感染力都沒有。同時表演《農樂舞》時沒有高超的專業技能也不行的，比如其中的“長鼓舞”是需要表演者身挎長鼓，花樣繁多的鼓點相應成輝，很有技巧，表演進入時，常作連續性的行進旋轉，技術高超的表演。而其中的象帽舞是，手中打著小鼓，跳躍前進，如騰空遙射，如沖鋒向前，又不斷旋繞長纓飛舞。這需要舞蹈演員具備很好的身體協調性和很高的技術，技巧。

因此，高超的專業技能和豐富的文化知識對舞蹈演員來說是十分重要的。要成為一名優秀的舞蹈演員，只有專業技能和文化知識融合為一，才能把作品的思想生動的深刻的傳達給觀眾。

參考文獻：