藥物制劑技術(shù)范文

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篇1

【摘要】臨方制劑是指根據(jù)中醫(yī)師對(duì)某一個(gè)病人辨證論治后開(kāi)具的中藥處方的要求,由中藥專業(yè)人員按照相關(guān)的工藝將藥物臨時(shí)代患者加工成不同的劑型。

【關(guān)鍵詞】臨方;制劑;技術(shù)

中醫(yī)中藥是中國(guó)璀璨的文化明珠,對(duì)國(guó)民的繁衍生息功不可沒(méi)。隨著時(shí)代的變遷,對(duì)中藥研究的不斷深入,中醫(yī)中藥對(duì)某些疾病有著化學(xué)藥物無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì),正日益受到全世界的關(guān)注。可是在基層中醫(yī)院中醫(yī)中藥的適應(yīng)人群在逐漸的呈現(xiàn)出“萎縮”,這并不是中醫(yī)理法方藥的錯(cuò),而是在于它不能適應(yīng)現(xiàn)代的生活節(jié)奏的加快的步伐,再加上人們對(duì)中醫(yī)中藥的不甚了解歪曲了中醫(yī)中藥治療的真正涵義;在于中醫(yī)治療方法的落后、單一。在人們的印象中,中藥治療就是一碗一碗的喝那難聞的黑糊糊的有很多沉淀的液體,沒(méi)有更多的吸引人們眼球的攻略。其實(shí)不然,中醫(yī)臨床用藥,除內(nèi)服湯劑和一般成藥外,有時(shí)治療上的需要醫(yī)師處方的要求將藥物臨時(shí)加工成丸、散、膏等劑型,又稱“臨方制劑”。

1 臨方制劑的概念

臨方制劑是指根據(jù)中醫(yī)師對(duì)某一個(gè)病人辨證論治后開(kāi)具的中藥處方的要求,由中藥專業(yè)人員按照相關(guān)的工藝將藥物臨時(shí)代患者加工成不同的劑型。是為了滿足某單個(gè)病人的疾病得到及時(shí)、準(zhǔn)確滿意的治療,而為他們“量體裁衣”制作出適合個(gè)人的病情的制劑。屬于中藥調(diào)劑學(xué)的范疇。應(yīng)納入調(diào)劑學(xué)管理。

2 臨方制劑常用的劑型

2.1 散劑 是傳統(tǒng)的劑型之一。制作簡(jiǎn)單。是指一種或幾種中藥混合制成的粉末狀的制劑。散劑包括單味散劑和復(fù)方散劑。復(fù)方散劑的制作一般包括粉碎、過(guò)篩、混合等操作。由于臨方制劑的量較少多用研磨混合法。 常用的復(fù)方散劑:用于小兒寒性腹痛的丁桂散(丁香、肉桂等分),用于口腔潰瘍的蒼倍散(蒼術(shù)、五倍子等)使用劑量約為湯劑的三分之一。還有某些藥物的有效成分不溶于水或受熱成分被破壞用湯劑沒(méi)有效果,只好加入散劑或其他劑型中如甘遂、雷丸、冰片等。

2.2 硬膠囊劑:系指將藥物的粉末直接裝入空膠囊殼中制成的劑型。不受所制藥量多少的限制?？裳谏w藥物的不良?xì)馕?便于服用。一般藥物都可以用這一劑型。

2.3 糖漿劑:系指含有藥物、藥物提取物和芳香藥物的濃糖水溶液。其中的蔗糖和芳香料等能掩蓋藥物的不良?xì)馕?。故尤其適宜于兒童。糖尿病人禁用。

2.4 膏劑:亦稱膏滋、蜜膏,系指經(jīng)中醫(yī)師辨證論治而開(kāi)具的處方,經(jīng)煎煮提取、濃縮后,加入某些輔料(糖、蜜、酒、阿膠等)制成的稠厚的半流體或漿狀劑型。多用于內(nèi)服滋補(bǔ),也可用于慢性病,對(duì)具有止咳嗽、滋潤(rùn),潤(rùn)腸,補(bǔ)氣血虛弱等的作用的可選用此劑型。煎膏劑含有大量的蜜和糖不但可以矯味可口,具有一定的治療作用,還有防腐的作用。在臨床上尤其對(duì)老年人咳嗽、便秘等宜冬天使用。在制作時(shí)可憑經(jīng)驗(yàn)判斷合格與否。

2.5 丸劑:系指藥材粉末或藥材提取物加適宜的黏合劑或其他的輔料制成的球形或類球形的制劑。主要供內(nèi)服。是傳統(tǒng)的劑型之一。制法相對(duì)簡(jiǎn)單。使用范圍廣。臨方制劑中應(yīng)用的主要有:水丸、蜜丸、糊丸、蠟丸。后三者都可以用塑制法,不受藥量的限制,多少都可以制。水丸多用泛制法,藥量太少(≤1千克)不宜做均勻。

2.6 顆粒劑:系指以藥材的提取物與適宜的輔料或與部分藥材的細(xì)粉混勻加入適當(dāng)?shù)酿ず蟿┲瞥傻母稍镱w粒狀的劑型。是近30年在湯劑、散劑和糖漿劑的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新劑型,它具有湯劑、散劑的特點(diǎn),由于有蔗糖,又類似糖漿,味道好,服用方便,也倍受廣大患者所喜歡。

3 臨方制劑的劑型選擇原則

臨方制劑主要使用于病后的調(diào)理、慢性疾病的治療和外用貼敷等。其選用可根據(jù)病人的病情不同及藥物的性質(zhì)加以選擇。病情不穩(wěn)定或初診,病情短期可痊愈者,應(yīng)選用中藥湯劑。病情穩(wěn)定需較長(zhǎng)時(shí)間治療,比如慢性肝病、慢性胃病等;對(duì)藥物有特殊要求的患者比如:兒童病人,其本身就拒藥,如果所用的藥物再苦一些就更別提了,吃藥跟要他的命差不多。如果給他作成帶果味香的糖漿劑、顆粒劑,就比較好接受了。另外,需要長(zhǎng)期用藥調(diào)整的亞健康狀態(tài)的、美容的人們不愿意天天熬藥,可以為他們作成膏劑,每天按時(shí)的取一湯匙的藥膏沖服就得了。無(wú)論那種情況的病人的治療一定要根據(jù)藥物的性質(zhì)和劑型特點(diǎn)選擇劑型。這是臨方制劑的原則。《神農(nóng)本草經(jīng)》序列中指出:“藥性有宜丸者,宜散者,宜水煮者,宜酒浸漬者,宜膏煎者,亦有一物兼宜者……并隨藥性,不得違越?！苯鸫铌秸f(shuō):“大抵湯者蕩也,去大病用之。散者散也,去急病用之。丸者緩也,不能速去之,其用藥之舒緩,而治之意也。”不宜湯者就不治療嗎?!非也。

4 臨方制劑存在的意義

在臨床中經(jīng)常遇到有些藥物不適用于用湯劑治療,比如:驅(qū)蟲(chóng)藥雷丸 因含蛋白酶加熱至60攝氏度易破壞而失效,需研粉冷水調(diào),飯后服。如果直接購(gòu)進(jìn)雷丸粉,一是外觀不易鑒別,二是藥粉不易存放,而失去有效成分,所以需臨時(shí)制作。再如甘遂其有效成分不溶于水,又為峻下利水藥,用量又少,為了使使用劑量準(zhǔn)確臨時(shí)為患者研粉準(zhǔn)裝幾粒膠囊服用。還有象鴉膽子必須用龍眼肉包裹或裝入膠囊中吞服。另外,此類病人又非常有限。這些只是臨時(shí)用于臨床治療。在臨床上還會(huì)遇到,有些病人可能會(huì)因長(zhǎng)期服用湯劑,煩瑣的熬煎濾沉就已被那中藥味灌滿了鼻孔,再看到那黑黑糊糊的有很多沉淀的液體就難以下咽,甚至病惡心、反胃,再由于工作、經(jīng)濟(jì)的原因不便使用湯劑的,有可能他們會(huì)放棄中藥治療。如果給他們調(diào)劑成蜜丸、水丸等服用方便,又掩蓋了中藥的不良?xì)馕兜呐R方制劑,服用方便又不影響工作,他們就有可能繼續(xù)切底的治療。

對(duì)某些病人來(lái)說(shuō),臨方制劑和用中藥湯劑比較有時(shí)會(huì)更經(jīng)濟(jì),更節(jié)約藥源,這也是對(duì)中藥藥源的可持續(xù)利用發(fā)展不得不考慮的一方面。

另外,臨方制劑對(duì)基層中醫(yī)院來(lái)說(shuō),不僅可以吸引來(lái)更多的病人,也會(huì)提高醫(yī)師的治療水平,增加醫(yī)師治療、藥師調(diào)劑的技術(shù)含量。

參考文獻(xiàn)

[1] 苗明三.簡(jiǎn)明中藥臨床新用[J].人民軍醫(yī)出版社,2009:155

[2] 黃兆勝.中藥學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2008:230-406

篇2

太陽(yáng)石（唐山）藥業(yè)有限公司　河北省唐山市　063020

【摘　要】隨著科技的不斷發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的不斷提高，人民的生活水平有所提高，對(duì)健康問(wèn)題越來(lái)越關(guān)心，在此時(shí)代背景下，藥物制劑新技術(shù)的發(fā)展與藥物新劑型成為了當(dāng)前居民與社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上，對(duì)藥物制劑新技術(shù)與藥物新劑型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探索，有利于我國(guó)藥物制劑研究技術(shù)的提升。

關(guān)鍵詞 藥物制劑新技術(shù)；藥物新劑型；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

隨著科技的進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，藥物科技的不斷革新，到03 年，我國(guó)的醫(yī)藥產(chǎn)品銷售額已經(jīng)達(dá)到了360億美元，并進(jìn)入世界前10 位，隨著全世界新藥物制劑的開(kāi)發(fā)，我國(guó)的藥物制劑技術(shù)與產(chǎn)品也呈現(xiàn)出百花齊放的局面，我國(guó)對(duì)藥物制劑的研發(fā)能力逐步提升，新型藥品占據(jù)市場(chǎng)比例由原來(lái)的2.5% 增加至8%，而創(chuàng)新藥物制劑的技術(shù)應(yīng)該采用新型的實(shí)驗(yàn)性技術(shù)配合其他技術(shù)，來(lái)推動(dòng)我國(guó)新藥物制劑工藝的發(fā)展與創(chuàng)新。

1 新技術(shù)分析

1.1 納米技術(shù)

Nano-ST（納米科學(xué)技術(shù)）是逐漸崛起的新興科技, 其誕生于20 世紀(jì)80 年代，其根本概念指的是：在納米尺寸(1-100nm)范圍內(nèi)，對(duì)自然物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和再次改造，通過(guò)對(duì)原子、分子的重新排序和創(chuàng)造以及實(shí)際操作，形成具有某種特定性質(zhì)的新物質(zhì)材料。同時(shí)，對(duì)于藥物制劑納米材料的形貌上的調(diào)控，對(duì)于改變藥物材料原有性能，以及對(duì)藥物制劑的臨床使用空間的拓展都有著十分重要的研究意義[1]。

1.2 紅外光鑒別技術(shù)

紅外光譜法是一種被應(yīng)用在有機(jī)化合物分析中常用方法，其表現(xiàn)出的專屬性較高，因此，在藥品的檢驗(yàn)過(guò)程中，一般可以采用與其他理化方法共同作用。紅外光譜作為一種物理常數(shù)，本身具有較高的準(zhǔn)確性，其熔點(diǎn)、沸點(diǎn)比一般性的物理常數(shù)都更加可靠，與標(biāo)準(zhǔn)的圖譜比較而言，具有可驗(yàn)證性。在未知成份的化學(xué)結(jié)構(gòu)體系研究當(dāng)中，根據(jù)不同的分子在紅外光譜中的特點(diǎn)，可以完成初步的吸收光譜位置，檢驗(yàn)光譜的強(qiáng)度，從而判定基本的形狀，通過(guò)上述步驟可以判定分子內(nèi)部的官能團(tuán)，推斷其中的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，其中包括共軛體系、酯環(huán)與芳香環(huán)的存在。借助該方法可以斷定分子的整體骨架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)藥物的鑒別。

2 新劑型分析

2.1 口服新劑型

從目前藥物制劑的技術(shù)角度進(jìn)行分析，口服釋藥的產(chǎn)品經(jīng)歷了快速發(fā)展階段，在新技術(shù)背景下，新型技術(shù)發(fā)展出五種主要類型，包括：口內(nèi)速釋技術(shù)、口服緩控釋技術(shù)、口服復(fù)方制劑、納米結(jié)晶技術(shù)和遮味技術(shù)?？诜苿┦侨梭w健康中的重要健康型促進(jìn)藥劑，因此利用現(xiàn)代腸胃消化技術(shù)在現(xiàn)有制劑中增加了吸收促進(jìn)劑，即Absorp-tion Enhaneers，這種藥物制劑的內(nèi)在機(jī)理可以最大程度的實(shí)現(xiàn)胃腸道對(duì)生物藥劑的吸收，并緩解藥物對(duì)腸胃的損傷，學(xué)術(shù)界以及藥物界對(duì)該技術(shù)的改進(jìn)研究也逐漸成為目前最為關(guān)注的話題之一。值得注意的是，在制劑配制過(guò)程中應(yīng)該謹(jǐn)慎，如果藥量配置不合理甚至太大，會(huì)導(dǎo)致吸收促進(jìn)劑很難被腸胃吸收而直接進(jìn)入人體血液當(dāng)中，對(duì)腸胃造成不可逆轉(zhuǎn)的損傷[2]。

2.2 口服復(fù)方新劑型

從復(fù)方制劑在未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)中可以發(fā)現(xiàn)，復(fù)方制劑可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)治療多種疾病。輝瑞公司在傳統(tǒng)制劑的基礎(chǔ)之上開(kāi)發(fā)出了苯磺酸氨地平普通制劑，并與阿托伐他汀鈣制成復(fù)方制劑，被命名為Caduet，該種藥物可以被用來(lái)治療高血壓和高血脂2 種疾病, 因此在未來(lái)的發(fā)展歷程中可望成為未來(lái)生物健康領(lǐng)域中的“重金礦”藥物。但是該種制劑對(duì)相應(yīng)的技術(shù)要求較高，對(duì)相應(yīng)的資金條件要求也較高，因此，對(duì)該種技術(shù)的進(jìn)一步研究必須建立在一定技術(shù)基礎(chǔ)之上。

3 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)

3.1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵

在選擇與設(shè)計(jì)新藥物技術(shù)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中包含的數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)與現(xiàn)狀，將實(shí)驗(yàn)人員的基本知識(shí)的掌握納入到實(shí)驗(yàn)體系當(dāng)中，針對(duì)具體的內(nèi)容，設(shè)定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與內(nèi)容。

3.2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)機(jī)理

該種技術(shù)是對(duì)現(xiàn)代制藥技術(shù)的實(shí)用化與系統(tǒng)化處理，有助于啟發(fā)實(shí)驗(yàn)人員的學(xué)科理論的深入與創(chuàng)新，藥物新劑型以及藥物制劑新技術(shù)是近幾年來(lái)醫(yī)學(xué)界普遍關(guān)注的主要問(wèn)題與領(lǐng)域，大量的新技術(shù)與新型藥劑的出現(xiàn)是其具有突破性進(jìn)展的主要標(biāo)志，設(shè)計(jì)性試驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定不僅有助于制劑研究人員掌握制劑知識(shí)和對(duì)制劑開(kāi)發(fā)有更為深入的理解，同時(shí)也有助于實(shí)驗(yàn)人員今后的發(fā)展方向與趨勢(shì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

通過(guò)上述技術(shù)分析，藥物制劑技術(shù)得到了最大程度與范圍的發(fā)展，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展在不同層面上推動(dòng)了生物制藥業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了藥物銷量，更推動(dòng)了藥物療效的發(fā)展。

4 結(jié)論

藥物制劑在臨床應(yīng)用藥物制劑治療的功效發(fā)揮與儲(chǔ)存制備期間的采用的技術(shù)有著直接性關(guān)系，對(duì)于現(xiàn)今新型藥物制劑技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生一定程度的改革情況來(lái)說(shuō)，其新型藥物的實(shí)際療效已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)藥物本身，甚至對(duì)產(chǎn)生的病毒等起到更好的治療作用，在一定程度上避免造成非常重大的生命財(cái)產(chǎn)方面的損失，由此，對(duì)于藥物制劑新技術(shù)以及新產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用，成為了現(xiàn)今醫(yī)學(xué)界備受關(guān)注的熱點(diǎn)。通過(guò)本文給出的藥物制劑新技術(shù)以及新產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用方面的有效途徑，希望能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展提供相關(guān)的參考幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉暉， 杜學(xué)東．綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)人員能力的培養(yǎng)[J]．科技信息，2013（29）：520．

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課程；藥物制劑；前處理；實(shí)用技術(shù)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2013）11-0086-03

“藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)”課程是中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程，是該院生物醫(yī)藥系生物制藥技術(shù)教研室根據(jù)教高16號(hào)文件要求，積極與健康科技產(chǎn)業(yè)基地醫(yī)藥企業(yè)合作，根據(jù)制藥技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照藥物制劑工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，大膽改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的創(chuàng)新課程。

一、課程簡(jiǎn)介

“藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)”課程是生物制藥技術(shù)或相關(guān)專業(yè)的核心課程。其課程設(shè)置針對(duì)制藥企業(yè)的制藥衛(wèi)生、制水、炮制、粉碎、篩分與混合、浸提、濃縮、干燥、生物藥物預(yù)處理、細(xì)胞破碎等崗位，教學(xué)任務(wù)以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為載體，設(shè)置了十個(gè)教學(xué)情境。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握中藥、化學(xué)藥、生物藥前處理的基本技能，形成“質(zhì)量第一、依法制藥、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是”的職業(yè)素養(yǎng)，從而為考取高級(jí)藥物制劑工、勝任制劑前處理崗位工作，完成制劑生產(chǎn)任務(wù)提供支撐。

二、課程定位

“藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)”是一門培養(yǎng)生物制藥技術(shù)專業(yè)群高技能人才的核心課程。目前是中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)群（生物制藥技術(shù)專業(yè)、藥品食品監(jiān)督管理專業(yè)及生物制藥技術(shù)藥品經(jīng)營(yíng)與管理方向等專業(yè)）開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程之一，到目前為止，已經(jīng)有近300多人參加了本課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。“藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)”課程是生物制藥技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心能力對(duì)接的課程，也是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)環(huán)節(jié)高級(jí)藥物制劑工綜合實(shí)訓(xùn)和職業(yè)鑒定、進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前的職業(yè)能力儲(chǔ)備課程，是為了滿足藥物生產(chǎn)崗位的任職要求以及完成醫(yī)藥企業(yè)各類藥品的生產(chǎn)任務(wù)而開(kāi)設(shè)的。該課程也是一門與藥物制劑工和藥物檢驗(yàn)工職業(yè)資格密切相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)課程，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、質(zhì)控、管理監(jiān)督崗位，“零距離”從事生產(chǎn)和質(zhì)量控制工作。

三、課程設(shè)計(jì)理念

本課程的設(shè)計(jì)理念是“以藥物生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)控、生產(chǎn)管理職業(yè)能力提升為目標(biāo)，以藥物生產(chǎn)工作過(guò)程與藥物制劑前處理技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程、藥物生產(chǎn)工作崗位任務(wù)與教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)高度融合為核心，課程教學(xué)項(xiàng)目適應(yīng)高級(jí)藥物制劑工考證的需要，實(shí)現(xiàn)課崗、課證有機(jī)結(jié)合”。

四、課程建設(shè)思路

本課程建設(shè)思路為：在分析現(xiàn)有藥物制劑技術(shù)課程內(nèi)容存在的弊端和對(duì)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)藥品生產(chǎn)工作過(guò)程和生產(chǎn)崗位廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，以醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)藥品生產(chǎn)工作過(guò)程為向?qū)?，以藥品生產(chǎn)職業(yè)崗位任務(wù)及藥物制劑工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合藥品生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理真實(shí)工作過(guò)程、工作任務(wù)和工作情景，以藥品生產(chǎn)、質(zhì)控、管理崗位職業(yè)能力要求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容，同時(shí)遵循學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的階梯式推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，完成教與學(xué)任務(wù)，從而順利實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)量控制與管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、課程內(nèi)容體系

本課程按照藥物制劑前處理工作過(guò)程，遵循職業(yè)技能訓(xùn)練由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的形成規(guī)律，以工作任務(wù)為切入點(diǎn)對(duì)完成藥物制劑前處理崗位任務(wù)需要的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，最后形成了藥物制劑前處理技術(shù)課程內(nèi)容體系，具體見(jiàn)表1。

1.課程名稱和課程內(nèi)容創(chuàng)新

經(jīng)查閱近十年大量有關(guān)藥物制劑、藥物生產(chǎn)等相關(guān)書(shū)籍及高職高專、普通高校相關(guān)教材尚未發(fā)現(xiàn)與藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)相同的課程名稱。

“藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)課程”所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容主要有中藥制藥、西藥制藥、生物制藥等前處理技術(shù)，這些內(nèi)容分散在上述不同書(shū)籍或高職高專教材中，內(nèi)容繁多，大同而小異，即無(wú)論是中藥制藥、西藥制藥、生物制藥的藥物制劑無(wú)論制成什么樣劑型，其前處理技術(shù)如提取、分離、純化、合成、濃縮、干燥等基本技術(shù)是雷同的或者說(shuō)是大同小異的，只有藥物制成不同劑型的技術(shù)是有區(qū)別的。我們?cè)谶x取設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)特別注意了常用性與共用性原則，主要選取設(shè)計(jì)的是中藥、西藥、生物藥制劑常用和共用的前處理技術(shù)。

“藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)”與相關(guān)課程藥物制劑技術(shù)內(nèi)容的主要區(qū)別是現(xiàn)行教材藥物制劑技術(shù)課程內(nèi)容主要是按劑型分章節(jié)介紹常用藥物劑型的成型制劑技術(shù)，而無(wú)藥物制劑前處理技術(shù)內(nèi)容。本課程組大膽重構(gòu)了藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)課程內(nèi)容，將藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)課程內(nèi)容中的藥物制劑成型技術(shù)內(nèi)容在另外課程中介紹，去除藥物制劑臨床應(yīng)用和質(zhì)量檢驗(yàn)的內(nèi)容。本課程內(nèi)容主要介紹中藥制藥、西藥制藥、生物制藥等制藥過(guò)程中常用的、共用的前處理技術(shù)。

篇4

一、引言

隨著信息化教育的不斷發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷更新，混合式學(xué)習(xí)的逐步流行，引起了各職業(yè)學(xué)校的關(guān)注，越來(lái)越多的學(xué)校采用混合式學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。[1][2][3]混合式學(xué)習(xí)一般是指多種學(xué)習(xí)方式的混合，特別是指在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)的有效組合。各學(xué)校教師結(jié)合課程特點(diǎn)，針對(duì)特定學(xué)習(xí)群體，探索將在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)兩者的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的自主性與創(chuàng)造性，同時(shí)發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的作用，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。[4][5]

混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。[6]

混合式學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容主要包含學(xué)習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)方式的混合等方面的研究。本課題組所研究的混合式學(xué)習(xí)，是指以線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的混合為主要研究方向的混合式學(xué)習(xí)，即充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合。有實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、同步與異步的教師講授，可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、協(xié)作?W習(xí)，基于“合作”理念的小組學(xué)習(xí)，還有傳統(tǒng)和圍繞網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)。將線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)便利。

《藥物制劑技術(shù)》作為一門以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主的學(xué)科，涉及一些設(shè)備的操作和工藝處方的講解，學(xué)生理解起來(lái)較困難，教學(xué)內(nèi)容較為抽象，且設(shè)備操作要求較高，教師在課堂上通過(guò)傳統(tǒng)的灌輸無(wú)法提起學(xué)生對(duì)該課程的興趣，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行藥物制劑技術(shù)課程改革是十分必要的。

二、藥物制劑技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“藥物制劑技術(shù)”是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下，研究藥物制劑生產(chǎn)和制備技術(shù)的綜合性應(yīng)用技術(shù)課程，是制藥類專業(yè)核心專業(yè)課程，藥學(xué)類專業(yè)重要專業(yè)課程之一。根據(jù)高職高專制藥類人才培養(yǎng)定位，課程教學(xué)在內(nèi)容上突出專業(yè)性、實(shí)用性、技能性。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，并融合藥物制劑工對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。針對(duì)五年制高職藥學(xué)類的學(xué)生而言，該門課內(nèi)容設(shè)計(jì)以各類藥物制劑的制備與質(zhì)量控制為線索來(lái)進(jìn)行，共分7個(gè)模塊，并分化出35項(xiàng)工作任務(wù)，總課時(shí)為216學(xué)時(shí)，12學(xué)分，分兩個(gè)學(xué)期完成。第一學(xué)期重點(diǎn)講解藥物制劑基礎(chǔ)知識(shí)和基本單元操作，第二學(xué)期主要講解各種劑型。

該課程注重理實(shí)一體化的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目較多，設(shè)備的操作、工藝的把握要求較高，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論基礎(chǔ)要求較高，特別是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的操作設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中往往都是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的困難。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期一種劑型只開(kāi)一次課，學(xué)生分組上課，動(dòng)手操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)是有限的，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)和反復(fù)的練習(xí)才能真正的掌握一門技能，而學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中很難做到主動(dòng)到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，在應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)上，往往欠缺一種良好的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位操作和管理了解不夠，學(xué)生存在個(gè)性差異，理解能力與思維方式各不相同，對(duì)知識(shí)的理解和接受能力具有差異化的特點(diǎn)。

三、五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析和調(diào)查

利用問(wèn)卷星進(jìn)行“學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)知調(diào)查”網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查[7]，選取江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院4屆五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪談，了解學(xué)習(xí)者對(duì)混合學(xué)習(xí)的認(rèn)知、滿意度，并調(diào)查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和團(tuán)隊(duì)技能來(lái)分析學(xué)習(xí)者特征。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生喜歡理實(shí)一體化的教學(xué)模式，特別是對(duì)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式“強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏自主性、主動(dòng)性，并且很難將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，綜合運(yùn)用，遺忘的速度較快。

訪談高年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，該時(shí)期的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)積極性較高，特別是帶料生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力較弱；喜歡探究新事物，成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)信息化的教學(xué)手段感興趣，樂(lè)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)智能終端獲取互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的教育資源。

四、教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)資源的建設(shè)與完善

從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)入手，結(jié)合現(xiàn)有該課程信息化教學(xué)研究基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合《藥物制劑技術(shù)》課程特點(diǎn)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)和課程結(jié)構(gòu)梳理，分別設(shè)立了藥物制劑基本單元操作模塊、固體制劑生產(chǎn)模塊和液體制劑生產(chǎn)模塊等重要生產(chǎn)模塊。學(xué)生可以利用泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測(cè)試、學(xué)習(xí)話題討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以查看應(yīng)用教學(xué)資料、查看學(xué)習(xí)記錄、進(jìn)入學(xué)習(xí)社區(qū)分享交流，打破時(shí)間及空間壁壘，利用網(wǎng)絡(luò)拓展傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。

五、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展學(xué)生混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

以“學(xué)生活動(dòng)為主體，教師行為為主導(dǎo)”的職教理念為指導(dǎo)，結(jié)合本團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念“職場(chǎng)化管理、開(kāi)放式訓(xùn)練、體驗(yàn)式教學(xué)”，充分利用我校藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠理實(shí)一體化的網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)訓(xùn)室，采用多元化的教學(xué)手段及信息資源，通過(guò)建立藥物制劑泛雅學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，整合精品課程、教學(xué)視頻、仿真模擬軟件等教學(xué)資源及內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)方法解決學(xué)生在藥物制劑技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、操作復(fù)雜、實(shí)訓(xùn)操作安全性要求高等問(wèn)題。[8][9][10][11]

（一）課程開(kāi)展前的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在教學(xué)開(kāi)展前以小組為單位，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能特色，分別在課前為各小組的同學(xué)們?cè)O(shè)置任務(wù)或者討論主題及預(yù)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生根據(jù)任務(wù)或者討論主題提出方案或者自己的見(jiàn)解，帶著問(wèn)題和方案進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，比如固體制劑中的膠囊劑，課前通過(guò)泛雅平臺(tái)討論，為學(xué)生設(shè)置情境“每逢春夏、秋冬季節(jié)變換之際，都容易感冒發(fā)燒。這時(shí)習(xí)慣到藥房去買點(diǎn)感冒膠囊服用。那么同學(xué)們知道膠囊有哪些種類嗎？知道膠囊是如何生產(chǎn)出來(lái)的嗎？請(qǐng)各小組工藝員帶領(lǐng)大家繪制膠囊劑生產(chǎn)的工藝流程圖”，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)上膠囊的微課，了解膠囊劑，帶著問(wèn)題進(jìn)行討論和資料收集，在下次課前就對(duì)膠囊劑展開(kāi)調(diào)查，這對(duì)熟悉課堂要學(xué)的內(nèi)容是十分必要的。

再以藥物制劑技術(shù)中的滴丸制備為例，學(xué)生在生活中可能并沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)滴丸，不像片劑和膠囊劑那樣普遍應(yīng)用，所以單純的理論講解是抽象而低效的，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的視頻（歷屆學(xué)生的作品和美拍小視頻），動(dòng)畫(huà)、教師制作的微課單元和仿真模擬操作，學(xué)生可以在課前小試牛刀，自己預(yù)習(xí)并仿真模擬生產(chǎn)。這樣，既對(duì)整個(gè)工藝流程先進(jìn)行了熟悉，同時(shí)也對(duì)滴丸有了最直觀的感受，而在理實(shí)一體化的教學(xué)中，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，帶著揭開(kāi)面紗的好奇去探索，學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提高。

（二）藥物制劑混合學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂上，學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)前分別觀看膠囊生產(chǎn)的微課集中學(xué)習(xí)，結(jié)合歷屆學(xué)生制作過(guò)程的美拍視頻，實(shí)操視頻，給學(xué)生以感官上的沖擊，在教師的帶領(lǐng)下完成仿真模擬練習(xí)，在解決虛擬仿真制作膠囊產(chǎn)生的問(wèn)題同時(shí)，將每個(gè)小組出現(xiàn)較多的困難進(jìn)行匯總，集中講解。比如“全自動(dòng)膠囊機(jī)設(shè)備的啟停順序”如果在生產(chǎn)中因?yàn)椴皇煜げ僮髁鞒潭e(cuò)誤操作，就可能會(huì)造成設(shè)備的損壞乃至人員的傷害。結(jié)合線上學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)正確操作演示，學(xué)生在工藝員帶領(lǐng)下，小組分工合作完成實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)。從而實(shí)現(xiàn)線上線下的結(jié)合式混合教學(xué)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成之后，各小組可以選擇教師設(shè)置的闖關(guān)模式、游戲模式、測(cè)試題模式，完成本次課的任務(wù)點(diǎn)，各個(gè)任務(wù)點(diǎn)分別可以設(shè)置障礙，如在膠囊的生產(chǎn)操作視頻中，插入操作測(cè)試題，如填空題、選擇題、判斷題或者“大家來(lái)找茬”等項(xiàng)目。例如，“大家來(lái)找茬”讓學(xué)生找出剛才視頻中的錯(cuò)誤操作，加深學(xué)生對(duì)正確操作的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)，學(xué)生完成測(cè)試題后方可進(jìn)行視頻繼續(xù)觀看，在游戲模式中學(xué)會(huì)了本節(jié)課知識(shí)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2。

課堂通過(guò)工藝員基礎(chǔ)知識(shí)展示、交流討論、仿真操作、教師引導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、小組合作、各崗位互相配合等方式達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。過(guò)程實(shí)施主要分為5個(gè)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識(shí)探討仿真模擬操作角色體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)品檢測(cè)總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)在不同環(huán)節(jié)中合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，有助于學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，成功制備出膠囊劑仿真樣品和合格的膠囊劑作品，從而突破該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到“做中教，做中學(xué)”，同時(shí)以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主線，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的能力，而且提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

運(yùn)用多種評(píng)價(jià)資源，采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。[12][13]不僅注重知識(shí)目標(biāo)的考核，還強(qiáng)化能力目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)的考核。包括作品評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)及項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體方面采取多維度，包括學(xué)生測(cè)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)；在線測(cè)評(píng)、口頭點(diǎn)評(píng)、課堂觀察及作品展示等，客觀有效地實(shí)施對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)如圖3。

1.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組成員對(duì)照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)制備的滴丸作品進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足；各小組之間對(duì)滴丸作品進(jìn)行打分互評(píng)，評(píng)選出最佳作品。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)?r，針對(duì)實(shí)訓(xùn)部分出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總評(píng)。

2.學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助評(píng)價(jià)

學(xué)生在課前、課中和課后的登錄學(xué)習(xí)情況，會(huì)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上記錄統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)生成評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，教師通過(guò)設(shè)置不同的分值比例，分配課前課中課后的分?jǐn)?shù)權(quán)重，學(xué)生可以將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的視頻或圖片作品上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)作品區(qū)，平臺(tái)公眾對(duì)作品公開(kāi)投票，點(diǎn)贊得分，以贊多多得分的形式給學(xué)生打分，評(píng)選最優(yōu)作品。

3.評(píng)分系統(tǒng)

利用評(píng)分系統(tǒng)軟件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表和作品完成情況評(píng)價(jià)表對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況和各階段任務(wù)的完成情況進(jìn)行系統(tǒng)打分，以便教師動(dòng)態(tài)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

六、教學(xué)效果反饋

混合式的教學(xué)模式，充分運(yùn)用了藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠和藥物制劑技術(shù)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，將豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行整合，便捷的操作功能、功能強(qiáng)大的后臺(tái)管理模式、個(gè)性化的學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)代化的信息手段，GMP仿真模擬車間可以幫助學(xué)生課前自主完成新知的構(gòu)建；利用互動(dòng)交流平臺(tái)將企業(yè)一線技術(shù)人員與教師、學(xué)生緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上能夠與企業(yè)生產(chǎn)一線接軌，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)Flash演示動(dòng)畫(huà)，仿真模擬軟件，精品課程網(wǎng)站，Iebook電子期刊等信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容領(lǐng)悟更透徹，并將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范操作。課堂通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，結(jié)合小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作的能力。通過(guò)多元化的活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和拓展提高。從而使學(xué)生更加明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)情況，利用問(wèn)卷星進(jìn)行“學(xué)生對(duì)藥物制劑技術(shù)課程混合式學(xué)習(xí)的滿意度調(diào)查”網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，選取在校兩屆五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查[10]和隨機(jī)訪談，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在專注、相關(guān)、信心、滿意四個(gè)維度的15個(gè)問(wèn)題項(xiàng)的應(yīng)答得分率F值均大于0.5，調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS分析軟件進(jìn)行分析，α信度系數(shù)法分析結(jié)果，α信度系數(shù)為0.955，大于0.8，問(wèn)卷信度可靠；效度分析結(jié)果KMO值為0.87，大于0.7，表明此問(wèn)卷信度較高。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容分析結(jié)果見(jiàn)表1，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“藥物制劑技術(shù)”混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)非常高，學(xué)生對(duì)該課程的關(guān)注度高，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)與自身發(fā)展相關(guān)性較高，喜歡混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)于藥物制劑技術(shù)課程的學(xué)習(xí)充滿信心，并對(duì)課程教學(xué)任務(wù)的實(shí)施與效果感到滿意。學(xué)生訪談表明，喜歡理實(shí)一體化的教學(xué)模式，特別是對(duì)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式“強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式非常感興趣。

七、?Y語(yǔ)

混合式學(xué)習(xí)在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院藥物制劑技術(shù)課程的開(kāi)展，主要以課前學(xué)生自主進(jìn)行開(kāi)放式訓(xùn)練，教師進(jìn)行督導(dǎo)的方式，采用體驗(yàn)式教學(xué)法開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)依托基于泛雅輔助藥物制劑技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合仿真模擬軟件、精品課程網(wǎng)站等信息化教學(xué)資源，圍繞“**劑型的制備”這一主題，形成了多元化的教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)模式，解決藥物制劑實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式單調(diào)、重點(diǎn)突破難等問(wèn)題，最終建立了科學(xué)、高效的藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式。

篇5

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】R19【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783(2012)03-0019-02

項(xiàng)目教學(xué)法，以其獨(dú)特的教學(xué)效果受到廣大教育者的一致好評(píng)，尤其是在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主能力的限制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程的效果。因此，《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)該積極主動(dòng)地深入研究項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐操作過(guò)程，提高自身應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的能力，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的最大效果。

1 簡(jiǎn)述項(xiàng)目教學(xué)法與《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程

項(xiàng)目教學(xué)法，起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，它作為一種教學(xué)方法被提出，是在2003年由德國(guó)聯(lián)邦職教所制定。最初的項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是以行動(dòng)為導(dǎo)向把學(xué)習(xí)過(guò)程分解，并針對(duì)這一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，制定出項(xiàng)目教學(xué)方案，在師生共同努力下完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)與操作技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、接納新知識(shí)的能力、創(chuàng)新解決問(wèn)題方法的能力等等，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、協(xié)作、適應(yīng)社會(huì)的能力。另外，學(xué)生在展示項(xiàng)目成果的過(guò)程中，還可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)與同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，完善自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高學(xué)生對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主性與積極性，教師只是起到引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者的作用。

《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程，作為藥學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程，對(duì)學(xué)生實(shí)用制藥知識(shí)體系的構(gòu)建與能力的形成具有重要的作用?！秾?shí)用藥物制劑技術(shù)》課程是以典型的實(shí)用制藥生產(chǎn)為主線，結(jié)合藥物制劑技術(shù)的發(fā)展，藥物制劑設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)等內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在不同環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，生產(chǎn)出合格的藥物制劑。同時(shí)，我校為《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐提供了藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心，以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)與技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)也為學(xué)生適應(yīng)實(shí)用制藥企業(yè)的需求，更好地就業(yè)提供了條件。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用的重要性

傳統(tǒng)的《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)方法，是以灌輸式為主，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，忽視了學(xué)生操作能力與職業(yè)能力的形成與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生邁入社會(huì)、企業(yè)就職等都有不足。因此，《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程急需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以提高《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)效果。相關(guān)教育工作者積極研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，并通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用效果較好，可以很好地幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架、發(fā)展實(shí)踐操作技能，并且在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生各種適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供了知識(shí)與能力的條件。所以，在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是具有重要作用的。

當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是技術(shù)都在快速地發(fā)展著，各行各業(yè)的企事業(yè)單位都需要具有先進(jìn)知識(shí)與技能的實(shí)用型人才，來(lái)提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益與生態(tài)效益。實(shí)用制藥企業(yè)為醫(yī)療單位提供藥品制劑，其藥品制劑的質(zhì)量直接影響著藥品制劑的應(yīng)用效果，甚至影響使用者的人身安全。因此，實(shí)用制藥企業(yè)對(duì)人才的要求尤為嚴(yán)格，要求藥品制劑生產(chǎn)工作人員具備高素質(zhì)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能，以保證藥品制劑的質(zhì)量。鑒于此種就業(yè)方向，相關(guān)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系能力與實(shí)踐操作能力，為學(xué)生更好適應(yīng)企業(yè)要求、成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。所以，在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是為了適應(yīng)就業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)的變化，是具有重要性的。

隨著教育事業(yè)的不斷改革，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)也在不斷改變，素質(zhì)教育逐漸取代了應(yīng)試教育，成為學(xué)?！秾?shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)的主流指導(dǎo)思想。在素質(zhì)教育目標(biāo)的要求下，《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以有效照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以自主收集資料，分析問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)；而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)一步步地實(shí)踐操作，提高對(duì)《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》理論的理解，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，有效促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用策略

3.1 在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需注意的問(wèn)題：在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)習(xí)過(guò)程成為每一個(gè)學(xué)生積極參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它注重的是學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)、完成項(xiàng)目任務(wù)的感受，以及在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的能力得到了怎樣的提高，而不是為了得到如何準(zhǔn)確的、標(biāo)準(zhǔn)的答案。所以，在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的、合理的項(xiàng)目任務(wù)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的操作手法，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能。

教師要注意提高自身專業(yè)素質(zhì)與項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能力。在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先需要教師具備更加專業(yè)的知識(shí)與能力，深入地解讀項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，更好地進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置、課堂活動(dòng)的組織與管理、項(xiàng)目任務(wù)完成后的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用。教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力給予科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)置適宜學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目任務(wù)，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生積極性與自主性，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生要注意提高自主學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目任務(wù)的意識(shí)。這是在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想基礎(chǔ)，只有學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目任務(wù)的意識(shí)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展自身綜合實(shí)踐能力與專業(yè)操作能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與企業(yè)的要求，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。所以，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)措施，比如，明確學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間，明確規(guī)定小組成員的職責(zé)，協(xié)助學(xué)生收集、分析資料等，來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與自我管理的能力，促進(jìn)學(xué)生真正掌握《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》知識(shí)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用策略：《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置：項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成教師所設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)，所以，項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置是《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首要注意的問(wèn)題。教師為學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，需要以《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)生產(chǎn)出合格的藥品制劑為最終項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，著重注意學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除此以外，項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置還要遵循實(shí)用性、代表性、創(chuàng)新性原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的流程：項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中，有其自身獨(dú)特的流程，需要教師深入學(xué)習(xí)其理論基礎(chǔ)，積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。

首先，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。任何課堂教學(xué)都需要教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法也一樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把學(xué)生引進(jìn)到需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與操作技能才能解決的項(xiàng)目任務(wù)情境中，使學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的思考。

比如，在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)“復(fù)合維生素B顆粒劑的生產(chǎn)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：同學(xué)們，誰(shuí)知道維生素B有什么作用？你們知道它的顆粒劑是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的嗎？那大家想不想自己生產(chǎn)維生素B顆粒劑呢？今天老師就教大家復(fù)合維生素B顆粒劑的生產(chǎn)工藝，希望大家能夠在了解顆粒劑特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握其生產(chǎn)與質(zhì)量控制的方法。

其次，組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或者小組協(xié)作項(xiàng)目任務(wù)探究活動(dòng)。這是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要組織課堂教學(xué)、調(diào)節(jié)課堂氛圍，還要指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度分析項(xiàng)目任務(wù)，以幫助學(xué)生充分分析項(xiàng)目任務(wù)中所含的知識(shí)點(diǎn)與操作技能；而學(xué)生則需要收集、整理、分析資料，獨(dú)立思考或者小組交流討論出與完成項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與操作方法，找出能夠完成項(xiàng)目任務(wù)的最佳方案。對(duì)于獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)生，教師需要給他們足夠的操作空間與思考時(shí)間，使他們能夠充分發(fā)揮自身對(duì)問(wèn)題的理解能力與發(fā)散思維能力，創(chuàng)新地完成項(xiàng)目任務(wù)；對(duì)于小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)生，教師需要有效組織他們進(jìn)行交流與討論，明確每一個(gè)小組成員的職責(zé)與任務(wù)，合理分工協(xié)作，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)成員思維中的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的效率。

比如，在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)“注射用無(wú)菌粉末的生產(chǎn)”時(shí)，教師將每5個(gè)學(xué)生分成一組，幫助小組明確成員的職責(zé)與任務(wù)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：生產(chǎn)注射用無(wú)菌粉末，需要知道無(wú)菌粉末的組成，熟練進(jìn)行配液、過(guò)濾、干燥等實(shí)踐操作；學(xué)生通過(guò)結(jié)合所學(xué)知識(shí)與查找資料，確定各種原料之間的配比以及生產(chǎn)注射用無(wú)菌粉末的基本流程，最終確定最佳生產(chǎn)方案，并按照方案操作，完成項(xiàng)目任務(wù)。

最后，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)并不意味著課堂教學(xué)的結(jié)束，還需要教師組織學(xué)生進(jìn)行有效的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中了解自身在知識(shí)與技能方面的優(yōu)勢(shì)與不足；然后教師再運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中的行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生從何處來(lái)提高自己；最后，教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容給出一份綜合考核試卷，使學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)與操作技能，提高學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生實(shí)用藥物制劑知識(shí)與能力的有效途徑。因此，《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)該積極研究項(xiàng)目教學(xué)法的，提高其應(yīng)用實(shí)踐效果，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該注重項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的實(shí)踐應(yīng)用，建設(shè)藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心，完善硬件設(shè)備，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐提供條件。相信，隨著學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的重視度逐漸提高，項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用效果也將越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

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篇6

[關(guān)鍵詞]藥事管理法規(guī)　教學(xué)方法　課堂效果

在我校高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，《藥事管理學(xué)》是安排在第四學(xué)期的下學(xué)期，藥事管理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的分支學(xué)科，是藥學(xué)與社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及行為科學(xué)相互交叉、滲透形成的邊緣學(xué)科。該學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)，與藥學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)，所包含內(nèi)容多，知識(shí)跨度大，但是由于受到課時(shí)等限制，導(dǎo)致了很多重要內(nèi)容無(wú)法講透，并且在傳統(tǒng)的藥事管理教學(xué)中，一直存在著重理論輕實(shí)踐，重傳授輕參與的弊端，影響了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？紤]到高職類學(xué)生有一定自學(xué)能力，理解能力較強(qiáng)。如果在課堂上只是介紹藥事管理的各項(xiàng)法規(guī)，那么多數(shù)學(xué)生只能被動(dòng)接受信息。難以培養(yǎng)學(xué)生思考并分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程改革的潮流下，《藥事管理學(xué)》的教學(xué)迫切的需要進(jìn)行改革，筆者在教學(xué)中嘗試采用多種教學(xué)方式，如案例教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、校外調(diào)研等提高課堂效果，取得了明顯成效。

一、借助多媒體輔助教學(xué)。提高課堂效率

1.轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)方式，改革教學(xué)模式

藥事管理本身就是一條條的管理?xiàng)l例，如果采用傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)毫無(wú)興趣，多媒體教學(xué)可通過(guò)圖文并茂、活潑逼真的動(dòng)畫(huà)形象吸引學(xué)生的注意力，改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如。講到非處方藥的標(biāo)識(shí)時(shí)，可將甲類非處方藥和乙類非處方藥的標(biāo)識(shí)在多媒體課件中直觀地顯示出來(lái)；再如，講到藥品監(jiān)督管理組織時(shí)，通過(guò)顯示我國(guó)藥品監(jiān)督管理組織的流程圖，可使抽象的概念具體化。一目了然，使學(xué)生更容易掌握這些知識(shí)，而且節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)，并能加深學(xué)生的印象。有效提高了課堂的教學(xué)效果。

2.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)臺(tái)，加深對(duì)知識(shí)的理解

由于藥品生產(chǎn)的特殊要求。生產(chǎn)車間對(duì)藥品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的人員密度有嚴(yán)格的限制，進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)需要繁瑣的更衣和清潔。對(duì)于《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等實(shí)踐性很強(qiáng)的法規(guī)，雖然可通過(guò)參觀生產(chǎn)企業(yè)有所了解，但生產(chǎn)重地是畢竟不是教學(xué)基地，學(xué)生很難身臨其境。多媒體技術(shù)可將文、圖、聲等多種信息的表現(xiàn)手法為一體，可消除教學(xué)的時(shí)空局限性。因此教師按照教學(xué)大綱把藥品的研究、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)管理攝制成錄像帶或做成多媒體課件，既能更直觀的表達(dá)信息，豐富課堂教學(xué)。增強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系。同時(shí)也能加深印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.讓多媒體輔助教學(xué)真正為教改所用

多媒體輔助只是輔助教學(xué)的工具，不應(yīng)以多媒體課件為主導(dǎo)。使教師成了課件的“放映員、解說(shuō)員”。計(jì)算機(jī)代替教師成了課堂的主導(dǎo)者，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)性，扼殺了學(xué)生的主體性。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，同時(shí)，把大量?jī)?nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，使得多媒體輔助教學(xué)模式成為一種“人灌+電灌”的形式，重新回到原來(lái)的老路上去。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)和課堂提問(wèn)等方式，使課堂氣氛不死板，學(xué)生也有成就感，教學(xué)效果更好。如在講假藥和劣藥的認(rèn)定時(shí)，可以在課件中列出幾個(gè)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生先加以引導(dǎo)。再讓他們從相關(guān)法規(guī)中自己去識(shí)別，這樣要比教師直接講解，學(xué)生被動(dòng)接受效果好得多。

二、采用案例教學(xué)，提升教學(xué)效果

案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求。以案例為基本教材。在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的教材和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策，借以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要采用案例教學(xué)，教師就要對(duì)案例進(jìn)行搜集與整理，且要注意案例的典型性、時(shí)效性、真實(shí)性和難易性。案例可以選從專業(yè)報(bào)刊雜志。如《中國(guó)醫(yī)藥報(bào)》、《醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)報(bào)》和《中國(guó)藥事》等；權(quán)威的媒體。如中央電視臺(tái)多個(gè)法制類的節(jié)目，時(shí)常有關(guān)于藥品典型案例報(bào)道。在ccTV的網(wǎng)站可以下載對(duì)應(yīng)的視頻短片用于案例教學(xué)，有聲有色的事件來(lái)龍去脈分析，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教學(xué)效果非常好；網(wǎng)絡(luò)資源，可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，獲得豐富的各類案例資料、數(shù)據(jù)與圖片。尤其是在教學(xué)課件中穿插一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)物或者漫畫(huà)圖片，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊使學(xué)生很容易記住，學(xué)習(xí)效果將事半功倍。

三、校外調(diào)研，鞏固課堂知識(shí)

課堂學(xué)習(xí)固然重要，然而有目的地開(kāi)展實(shí)地凋研活動(dòng)，既可以使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)家政策的實(shí)施狀況，掌握國(guó)情，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)初步的實(shí)地調(diào)研方法，同時(shí)提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：高職教育 生物制藥技術(shù)專業(yè) 生物藥物制備技術(shù)課程 課程建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為制藥工業(yè)中發(fā)展最快、活力最強(qiáng)和技術(shù)含量最高的領(lǐng)域，是21 世紀(jì)的“鉆石”產(chǎn)業(yè)，也是衡量一個(gè)國(guó)家生物技術(shù)發(fā)展水平的重要標(biāo)志[1，2]。我國(guó)已明確將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)成高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)，生物制藥作為成長(zhǎng)性產(chǎn)業(yè)在醫(yī)藥行業(yè)中的地位也越來(lái)越突出[3]。鑒于這種產(chǎn)業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)生物制藥專業(yè)人才的需求，我校前瞻性地在10年前就設(shè)立了生物制藥技術(shù)專業(yè)，迄今為我國(guó)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的生物制藥專業(yè)技能型人才，促進(jìn)了生物制藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，生物藥物制備技術(shù)課程是生物制藥技術(shù)專業(yè)的核心課程，它綜合了生物制藥上游、下游技術(shù)的理論知識(shí)及實(shí)踐技術(shù)，具體包括微生物制藥、細(xì)胞工程制藥、酶工程制藥、基因工程制藥和生化藥物分離技術(shù)等內(nèi)容，完全能滿足培養(yǎng)生物制藥技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的要求。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)踐課程提供強(qiáng)有力的理論知識(shí)和基本技能支撐，較全面地掌握專業(yè)技能滿足實(shí)際崗位職業(yè)能力需求，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、整體素質(zhì)的提高都起著重要作用。鑒于該課程在生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出地位，多年來(lái)，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位核心能力為理念，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合，設(shè)計(jì)和建設(shè)該課程，取得了令人滿意的成效?，F(xiàn)將課程教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新和完善以及教學(xué)模式、方法與手段的探索和改進(jìn)等工作情況加以總結(jié)。

1 以人為本，注重教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校生存與發(fā)展的第一要素。強(qiáng)校必先強(qiáng)師，重視師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校的第一要?jiǎng)?wù)[4]。師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量提升、滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。近5年來(lái)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一貫注重教師的培養(yǎng)，采用“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、自提升”等多種師資培養(yǎng)模式， 已經(jīng)建成了一支以中青年教師為主，整體結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.1 送出去，提高教師的“雙師”素質(zhì)

“雙師”素質(zhì)教師的特點(diǎn)是，既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較高的教學(xué)水平，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還有較強(qiáng)的運(yùn)用專業(yè)技術(shù)理論從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)咨詢、技術(shù)創(chuàng)新以及解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力[5]。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是高職教育性質(zhì)所決定的，建設(shè)一支高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)，也是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求[6，7]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期輸送教師到國(guó)內(nèi)知名高校研修、培訓(xùn)、做訪問(wèn)學(xué)者（訪問(wèn)工程師），提升科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等能力；輸送他們到國(guó)內(nèi)知名制藥企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，并采用掛職、頂崗等方式到生產(chǎn)一線鍛煉，了解現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝技術(shù)、設(shè)備及產(chǎn)品信息，提高專業(yè)教師自身的操作技能水平，積累大量課程教學(xué)的實(shí)踐案例，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，為進(jìn)一步提高本團(tuán)隊(duì)青年教師的教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教學(xué)技能競(jìng)賽，通過(guò)比賽，為青年教師搭建鍛煉自己、展示自己的平臺(tái)，以賽促教，全面促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提升。

1.2 請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專、兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)生物制藥企業(yè)的工程技術(shù)人員作為課程的兼職教師，承擔(dān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，與專職教師一起完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，利用兼職教師在生產(chǎn)一線積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將新工藝、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備補(bǔ)充到實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，本校專職教師也從中吸收了營(yíng)養(yǎng)，綜合教學(xué)能力也獲得了提高。

1.3 自提升，提高教師的學(xué)術(shù)研究水平

以職稱晉升和教師本人發(fā)展需求為內(nèi)在動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)積極助推教師攻讀碩士、博士研究生學(xué)位，鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)各類教學(xué)研究和科學(xué)研究課題，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)技能，把握生物制藥專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，切實(shí)提高教師的教學(xué)研究和科學(xué)研究水平。近5年來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)了省部級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目3項(xiàng)，省部級(jí)以上科研項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)、廳局教研和科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文20余篇，其中SCI論文3篇，授權(quán)專利6項(xiàng)。這些研究成果反哺教學(xué)，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)各級(jí)各類教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)，獲得學(xué)校、政府的政策和經(jīng)費(fèi)支持，將建設(shè)經(jīng)費(fèi)不斷地投入到課程建設(shè)中，利用學(xué)校在行業(yè)的地位和影響，加強(qiáng)與制藥企業(yè)的合作，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，從而完善校內(nèi)外的教學(xué)條件。

2.1 聯(lián)合國(guó)內(nèi)兄弟院校，共同建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)

2011年，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)國(guó)家高等職業(yè)教育藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)子項(xiàng)目―生物制藥技術(shù)課程資源包項(xiàng)目，與國(guó)內(nèi)兄弟院校9個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)了該課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，目前已經(jīng)完成文本知識(shí)點(diǎn)1 100余個(gè)、動(dòng)畫(huà)200多秒、自制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)視頻120分鐘、習(xí)題近600題，今后這些資源將不斷補(bǔ)充、豐富。本課程團(tuán)隊(duì)可充分利用這些課程資源，有助于增強(qiáng)課程教學(xué)效果。

2.2 加大經(jīng)費(fèi)投入，不斷改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件

我校生物制藥技術(shù)專業(yè)是浙江省特色專業(yè)，該專業(yè)所屬生物制藥技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地受中央財(cái)政支持。近年來(lái)，來(lái)自市、省和國(guó)家各級(jí)財(cái)政支持和學(xué)校配套近千萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)投入到該專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)[8]。生物藥物制備技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間是該專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的核心場(chǎng)所，因此，經(jīng)費(fèi)的投入主要是用于本課程實(shí)踐教學(xué)條件的完善。目前，本課程現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地面積約1 000m2，儀器設(shè)備總值超800萬(wàn)元。實(shí)驗(yàn)室配置了3套全自動(dòng)發(fā)酵系統(tǒng)、大容量高速冷凍離心機(jī)、熒光定量PCR儀、蛋白分離純化系統(tǒng)、冷凍干燥儀、凝膠成像系統(tǒng)、超低溫冰箱、全自動(dòng)高壓蒸汽滅菌器等大型儀器設(shè)備。實(shí)訓(xùn)車間建有包括育種、消毒/滅菌、種子培養(yǎng)、發(fā)酵、預(yù)處理、提取分離、精制純化、冷凍干燥等完整的中試生產(chǎn)線。此外，還有已經(jīng)投入運(yùn)行的青霉素發(fā)酵生產(chǎn)工藝虛擬實(shí)訓(xùn)室。這些設(shè)施為該課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)提供了良好的硬件條件，同時(shí)也能滿足本團(tuán)隊(duì)科研和社會(huì)服務(wù)的需要。

2.3 加強(qiáng)校企合作，建設(shè)和利用校外實(shí)訓(xùn)基地

我校是浙江省唯一的一所醫(yī)藥類高等?？茖W(xué)校，在省內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)中有突出的地位和影響，在浙江海正藥業(yè)股份有限公司、浙江醫(yī)藥股份有限公司新昌制藥廠、杭州中美華東制藥有限公司、浙江金華康恩貝生物制藥有限公司等省內(nèi)知名制藥企業(yè)內(nèi)建有生物制藥實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅能更好地掌握本課程的知識(shí)和技能，而且能了解企業(yè)的生產(chǎn)和管理，將來(lái)能盡快地適用工作崗位，發(fā)揮自己的才能。

3 及時(shí)更新和完善教學(xué)內(nèi)容

生物制藥是一種知識(shí)密集、技術(shù)含量高的新興產(chǎn)業(yè)，近幾十年發(fā)展迅速[9]。為了適應(yīng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的生物制藥技術(shù)專業(yè)人才，課程團(tuán)隊(duì)每年深入制藥企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、崗位技能要求以及生產(chǎn)工藝技術(shù)發(fā)展等情況，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)條件制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新和完善教學(xué)內(nèi)容。

3.1 以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，選取教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)制藥行業(yè)企業(yè)對(duì)高職高專生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作任務(wù)中所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，考慮行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)工作能力、學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上主要遵循3個(gè)方面的原則。（1）以“培養(yǎng)崗位職業(yè)核心能力”為理念，教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)緊密銜接，對(duì)后續(xù)課程和技術(shù)實(shí)踐以及生物技術(shù)職業(yè)工種的技能考核提供核心支撐作用。（2）以“注重基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力、拓寬知識(shí)維度、提高綜合素質(zhì)”為原則，做到理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)更新、注重實(shí)用，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（3）突出實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性，實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)著重考慮與實(shí)際工作的一致性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和掌握的技能具有普適性，能在實(shí)際工作中拓展。

3.2 以培養(yǎng)崗位職業(yè)核心能力為理念，組織與安排教學(xué)內(nèi)容

生物藥物制備技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排，理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐、服務(wù)于職業(yè)資格考試，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在理論教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，聯(lián)系生物制藥應(yīng)用的實(shí)際，力求理論與實(shí)際相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)上注重實(shí)際崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程內(nèi)容主要包括生物制藥知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)酵工程制藥技術(shù)、酶工程制藥技術(shù)、細(xì)胞工程制藥技術(shù)、基因工程制藥制劑和生化分離技術(shù)6個(gè)模塊，根據(jù)生物制藥企業(yè)實(shí)際崗位需求，突出微生物發(fā)酵制藥模塊和生化分離技術(shù)模塊的重要性，相應(yīng)的課時(shí)分配和實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置比重大（約占60%）。同時(shí)考慮生物制藥技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，本課程也設(shè)置了基因工程制藥、酶工程制藥、細(xì)胞工程制藥等高新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要和可持續(xù)發(fā)展的需要。通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握生物制藥技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，熟悉和了解生物藥物制備新技術(shù)和新工藝的發(fā)展動(dòng)向和進(jìn)展。

3.3 以厚基礎(chǔ)、重實(shí)用為原則，編寫特色教材

由于現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用生物制藥技術(shù)所需基礎(chǔ)理論知識(shí)要求高，因此我們培養(yǎng)生物制藥技術(shù)專業(yè)高技能人才必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，該課程的教材充分考慮了這一點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)生物制藥企業(yè)進(jìn)行了充分調(diào)研，確定了生物制藥技術(shù)專業(yè)人才的知識(shí)和技能要求，在這些基礎(chǔ)上結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員多年的教學(xué)、科研和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，以“厚基礎(chǔ)、重實(shí)用”為原則，編寫本課程的特色教材[10]。教材內(nèi)容主要包括發(fā)酵工程制藥技術(shù)、酶工程制藥技術(shù)、基因工程制藥技術(shù)、細(xì)胞工程制藥技術(shù)和生化分離工程技術(shù)的理論知識(shí)體系、應(yīng)用實(shí)例以及相應(yīng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目，融合基礎(chǔ)理論、應(yīng)用實(shí)例和技能訓(xùn)練為一體。教材部分內(nèi)容采用了團(tuán)隊(duì)成員的科研成果，如手性藥物關(guān)鍵中間體―手性酸和手性醇的酶法制備、固定化技術(shù)技能訓(xùn)練等；還有部分內(nèi)容是我省著名制藥企業(yè)目前正在應(yīng)用的生產(chǎn)技術(shù)，如甾體藥物的微生物轉(zhuǎn)化技術(shù)、霉酚酸提取工藝等。力求做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生理論知識(shí)和技能的掌握。

4 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力探尋適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的課程教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，并切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，促進(jìn)生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4.1 設(shè)計(jì)并采用以提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式

根據(jù)國(guó)內(nèi)知名制藥企業(yè)的實(shí)際崗位技能需求，企業(yè)技術(shù)專家（兼職教師）與課程組專職教師共同開(kāi)發(fā)、建設(shè)該課程，并合作授課，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選擇不同的教學(xué)場(chǎng)所，分別在校內(nèi)多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地完成教學(xué)。突出企業(yè)實(shí)際崗位工種的技能要求，有針對(duì)性地強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，使學(xué)生在潛意識(shí)上置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)態(tài)度更加認(rèn)真和端正，求知欲、責(zé)任心逐漸增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的提高。在理論知識(shí)教學(xué)方面，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段并重的模式。由于生物制藥行業(yè)是高技術(shù)門檻行業(yè)，現(xiàn)代生物制藥企業(yè)需要高素質(zhì)專業(yè)人才，這就要求崗位人員要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能更好地履行崗位職責(zé)。因此，我們充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，保證理論教學(xué)的效果，通過(guò)專任教師言傳身教，把豐富、先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)，采用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)輔助、網(wǎng)絡(luò)、虛擬課堂等強(qiáng)化理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論強(qiáng)有力地支撐職業(yè)技能，從而使學(xué)生勝任企業(yè)技術(shù)工作崗位。在實(shí)踐教學(xué)方面采用以崗位任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。生物制藥技術(shù)專業(yè)的對(duì)應(yīng)崗位工種主要有培養(yǎng)基配制工、消毒/滅菌工、育種工、發(fā)酵工、提煉工、純化精制工等，生物藥物制備技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)包括了這些崗位技能的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)實(shí)施中，針對(duì)這些崗位技能需要，模擬完成崗位任務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)技能。如以發(fā)酵工崗位為例，要求學(xué)生完成接種、溫度控制、溶氧控制、泡沫控制、pH調(diào)節(jié)、發(fā)酵補(bǔ)料過(guò)程操作以及模擬染菌的處理操作等工序，并且要求學(xué)生在操作過(guò)程中給出每個(gè)動(dòng)作的理論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。通過(guò)這種崗位任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生可以直接上崗。

4.2 運(yùn)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的全面素質(zhì)教育，重視學(xué)生實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的授課內(nèi)容，選用啟發(fā)引導(dǎo)、生產(chǎn)實(shí)例、項(xiàng)目任務(wù)演練等教學(xué)方法，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。采用的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法是在講課時(shí)設(shè)計(jì)提出一些與重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答或讓學(xué)生發(fā)問(wèn)教師解答，使課堂生動(dòng)活潑，變成師生互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師及時(shí)歸納總結(jié)，點(diǎn)面結(jié)合，前后聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫通的作用。在授課過(guò)程中學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性。采用生產(chǎn)工藝實(shí)例教學(xué)法，通過(guò)實(shí)際的生物藥品生產(chǎn)工藝講解，逐步分析工藝過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合理論知識(shí)應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目任務(wù)演練教學(xué)法，教師給出具體任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成相關(guān)內(nèi)容，或者教師給出具體的實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)行分析。例如，教師提出在發(fā)酵過(guò)程中出現(xiàn)染菌現(xiàn)象應(yīng)該如何操作處理等問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)分析原因、提出具體處理措施并完成模擬操作。這樣可使教學(xué)形式和內(nèi)容與實(shí)際工作緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正掌握實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和技能，并能獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，從中產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。

4.3 應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

收集或制作教學(xué)相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻，精心設(shè)計(jì)并編制與教學(xué)內(nèi)容相配套的多媒體電子課件，以多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，更適合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，應(yīng)用仿真軟件，建立虛擬生物藥物生產(chǎn)車間。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)建立了抗生素發(fā)酵生產(chǎn)虛擬車間，可在計(jì)算機(jī)上完成抗生素發(fā)酵生產(chǎn)工藝的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)并創(chuàng)建本課程網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供第二課堂，可在線解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，使學(xué)生與教師之間建立良好的互動(dòng)，在課后建立多種形式的廣泛聯(lián)系。

5 結(jié)束語(yǔ)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)近5年的努力，課程建設(shè)取得了較顯著的效果，師資力量明顯增強(qiáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，得到學(xué)生、用人單位和社會(huì)的認(rèn)可， 近3年就業(yè)率（當(dāng)年）始終保持在95%以上。但是我們知道課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，而且生物技術(shù)日新月異，生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)和技能要求越來(lái)越高。因此，生物藥物制備技術(shù)課程組將繼續(xù)進(jìn)行教師隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境和條件建設(shè)，探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，及時(shí)更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)崗位知識(shí)和技能的需要，為社會(huì)和制藥企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能型人才，服務(wù)于生物制藥產(chǎn)業(yè)。

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關(guān)鍵詞： 高職院校 《藥用植物識(shí)別與應(yīng)用技術(shù)》課程 教學(xué)探討

《藥用植物識(shí)別與應(yīng)用技術(shù)》是高職院校中藥制藥技術(shù)專業(yè)、藥物制劑技術(shù)專業(yè)的一門先導(dǎo)核心課程，由學(xué)科體系《藥用植物學(xué)》課程衍化而來(lái)。該門課程實(shí)踐性強(qiáng)，我結(jié)合在國(guó)家骨干院校建設(shè)過(guò)程當(dāng)中的一些體會(huì)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行探討，總結(jié)如下。

1.緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，好的開(kāi)始是成功的一半。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。《藥用植物識(shí)別與應(yīng)用技術(shù)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)以銅仁獨(dú)特的中藥材資源為基準(zhǔn)，叮囑學(xué)生多留意學(xué)校乃至銅仁市藥用植物資源，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，多留心觀察周圍的藥用植物環(huán)境；在理論課上通過(guò)對(duì)藥用植物由來(lái)典故，以及生活當(dāng)中具體應(yīng)用進(jìn)行講解，以此大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查閱課外資料，比如用藥用植物圖冊(cè)等，加強(qiáng)對(duì)藥用植物的理解和認(rèn)識(shí)。

2.結(jié)合高職教育特色，狠抓課程改革

2.1教學(xué)內(nèi)容與崗位能力掛鉤，突出技能。

傳統(tǒng)學(xué)科體系《藥用植物學(xué)》課程已經(jīng)不能滿足高職教育特色，《藥用植物識(shí)別與應(yīng)用技術(shù)》課程抓住學(xué)生就業(yè)崗位所需技能實(shí)施彈性教學(xué)，對(duì)學(xué)科體系內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所需，學(xué)有所用。傳統(tǒng)學(xué)科體系《藥用植物學(xué)》課程內(nèi)容一般分為三部分：藥用植物的器官形態(tài)、分類及組織構(gòu)造。如何把這三部分內(nèi)容與就業(yè)所需技能接軌、與生活實(shí)踐接軌便成了課程改革的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)專業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)崗位需要的技能中識(shí)別與應(yīng)用這兩塊特別突出，識(shí)別在中藥材購(gòu)銷環(huán)節(jié)、中藥材GAP種植環(huán)節(jié)中非常重要。將藥用植物應(yīng)用到生活當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)有所用，是課程改革的重點(diǎn)，當(dāng)然還應(yīng)與高職高專職業(yè)資格證書(shū)考試掛鉤，如中藥材購(gòu)銷員、中藥材種植員。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，因此實(shí)踐教學(xué)顯得至關(guān)重要?！端幱弥参镒R(shí)別與應(yīng)用技術(shù)》課程有藥用植物形態(tài)識(shí)別、顯微結(jié)構(gòu)識(shí)別及應(yīng)用三大模塊。形態(tài)識(shí)別可以借助銅仁中藥材資源特色，通過(guò)采集制作植物標(biāo)本進(jìn)行野外實(shí)訓(xùn)教學(xué)；顯微結(jié)構(gòu)則應(yīng)充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，以校內(nèi)顯微實(shí)驗(yàn)為主；藥用植物應(yīng)用則可以將學(xué)生安排在銅仁各大中藥房及藥材公司進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)采取這些不同的教學(xué)場(chǎng)景實(shí)施情景教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生識(shí)別應(yīng)用能力，使實(shí)踐課教學(xué)更加豐富。

2.2教學(xué)手段豐富多樣化。

首先，通過(guò)顛覆式師生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中老師教、學(xué)生學(xué)，老師是主體，一切以老師為中心，而師生之間的互動(dòng)往往簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在老師問(wèn)學(xué)生答或?qū)W生問(wèn)老師答的層面上?！端幱弥参镒R(shí)別與應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性。比如在講授植物的器官形態(tài)章節(jié)時(shí)，教師可適當(dāng)安排部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己上講臺(tái)講解。操作時(shí)將班級(jí)學(xué)生分組，以組為單位，每組選擇適宜人選上臺(tái)講解，內(nèi)容由組員共同組織，老師與其余學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容進(jìn)行考核及補(bǔ)充。這樣既可完成專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，又能鍛煉部分同學(xué)上臺(tái)演講的能力、組長(zhǎng)組織能力、每一組團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作能力，并能培養(yǎng)學(xué)生一榮俱榮的價(jià)值理念。這種互動(dòng)無(wú)疑切合了高職學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育理念。當(dāng)然還可以挖掘出更多更好的教學(xué)理念和方法，鍛煉學(xué)生能力。其次，充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)形式。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，然而對(duì)于《藥用植物識(shí)別與應(yīng)用技術(shù)》這門課程，形象思維比邏輯思維的培養(yǎng)更加重要，由此多媒體教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)準(zhǔn)備好教學(xué)課件，通過(guò)屏幕上的藥用植物形態(tài)及細(xì)胞組織結(jié)構(gòu)圖片，學(xué)生能感受、記憶得更深刻。最后，教學(xué)考核注重理實(shí)全面考核?！端幱弥参镒R(shí)別與應(yīng)用技術(shù)》課程采取理實(shí)全面考核，更傾向于注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)及實(shí)踐技能考核成績(jī)，徹底擺脫一份試卷定終身的考試局面。平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)考核主要包括考勤、作業(yè)等方面，可以把德育表現(xiàn)納入考核中；實(shí)踐技能的考核不僅僅是實(shí)踐能力的考核，把團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面納入考核體系，能讓同學(xué)們做到高分高能高素質(zhì)。

3.教學(xué)全程注重學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

高職教育應(yīng)以德育為先，教師授課不能一味地授課，更應(yīng)育人。授人以魚(yú)不如授人以漁，而“漁”的前提便是德育的引導(dǎo)。如今的行業(yè)不乏專業(yè)人才，缺的是有職業(yè)操守、具備職業(yè)道德素質(zhì)的人才，“熊貓燒香”等類似事件層出不窮，讓我們意識(shí)到德育培養(yǎng)的重要性。欲成才，先成人，在教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師除了言傳身教需要給學(xué)生做出良好的表率之外，還需要思考如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。如識(shí)藥中對(duì)假、偽、劣藥的認(rèn)識(shí)和處理，師生互動(dòng)中的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中小組成員間的配合，甚至是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的打掃環(huán)節(jié)等教學(xué)情境都可以進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念的不斷增強(qiáng)，新形勢(shì)下高職教育面臨新的挑戰(zhàn)?！端幱弥参镒R(shí)別與應(yīng)用技術(shù)》這門課程需要進(jìn)行更為合理的開(kāi)發(fā)及教改，讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜澤鄉(xiāng)，曾建紅，李云秋等.藥用植物學(xué)考試改革與學(xué)生能力培養(yǎng)的探索［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39，（9）：5638-5639.

篇9

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;藥學(xué)服務(wù);教學(xué)方法;錄制視頻

《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》課程是藥學(xué)專業(yè)的核心主干課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的藥品咨詢能力、處方的分析和調(diào)配能力及對(duì)患者的用藥指導(dǎo)能力為主的職業(yè)技術(shù)課程。是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。這就需要采用合適的教學(xué)方法，既發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，又發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。為提高學(xué)生藥學(xué)服務(wù)的知識(shí)與技能，其教學(xué)方法從傳統(tǒng)教學(xué)方法，到現(xiàn)代教學(xué)方法，不斷在發(fā)展變化。

1《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》課程的教學(xué)模式概況

我國(guó)早在20世紀(jì)90年代就引入了“藥學(xué)服務(wù)”的概念，其早期多采用以教師為主的講授式教學(xué)方法，該方法有其優(yōu)點(diǎn)，但也有其缺點(diǎn)[1]。近年來(lái)，一些現(xiàn)代的教學(xué)方法如行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法[2]、模塊化教學(xué)法[3]、角色扮演等逐漸應(yīng)用于該課程的教學(xué)中。

2《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》課程教學(xué)中的具體實(shí)施方案

筆者在過(guò)去幾年的教學(xué)過(guò)程中，在前人的項(xiàng)目化教學(xué)的模式下，經(jīng)過(guò)幾個(gè)教學(xué)循環(huán)的不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、逐步實(shí)施等過(guò)程，總結(jié)了一套教學(xué)的具體實(shí)施方案。以“急性上呼吸道感染（感冒）的用藥指導(dǎo)”為例，具體的實(shí)施方案介紹如下：2.1講解該次課的知識(shí)點(diǎn)v在講解新知識(shí)時(shí)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。準(zhǔn)備好與學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)題：自己感冒時(shí)有哪些癥狀？吃了什么藥物？該藥物的主要成分是什么等。通過(guò)這些問(wèn)題可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也使所學(xué)內(nèi)容更貼近生活，讓學(xué)生更容易理解和接受。然后在給出該次課的專業(yè)問(wèn)題，讓學(xué)生看書(shū)并回答問(wèn)題。筆者在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式時(shí)，首先給學(xué)生的“任務(wù)”是與課程相關(guān)的輕松易完成的，然后循序漸進(jìn)，逐漸增加任務(wù)難度，不能一開(kāi)始就給了一個(gè)難題，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。2.2背誦藥物。本次課的新知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，給學(xué)生留10分鐘的時(shí)間背誦該次課的藥品名稱及其功效。在下次上課前，隨機(jī)抽取一些學(xué)生進(jìn)行背誦，以鞏固前次課所學(xué)內(nèi)容。這里我們就要求學(xué)生“死記硬背”。“死記硬背”這個(gè)詞，在大多數(shù)老師和學(xué)生內(nèi)心中是個(gè)貶義詞。但許多知識(shí)都是依靠死記硬背來(lái)積累，并在死記硬背的過(guò)程中融會(huì)貫通。2.3播放視頻。該視頻由學(xué)生在模擬藥房錄制。課后每2-3個(gè)同學(xué)一組，采用“角色扮演”的方法，一名學(xué)生扮演患者，一名學(xué)生扮演藥師，在模擬藥房進(jìn)行模擬推薦用藥指導(dǎo)，并用手機(jī)進(jìn)行錄制模擬過(guò)程，將視頻交給老師。老師觀看后，選取有代表性的視頻在下次課堂上播放，并對(duì)該組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。目前，大學(xué)生人手一部智能手機(jī)，上課玩手機(jī)是影響學(xué)習(xí)的主要因素。因此，“天將降大任于斯人也，必先卸其QQ，封其微博……”已成為當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)熱語(yǔ)。如果我們正確的使用，手機(jī)是一個(gè)好東西。因此，我們要充分利用現(xiàn)代化電子產(chǎn)品，豐富我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生利用手機(jī)錄制視頻，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3學(xué)生自己錄制視頻的優(yōu)點(diǎn)

在該教學(xué)中，筆者借鑒了前人項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬等教學(xué)方法，并采用了學(xué)生自己錄制視頻的新方法。該新方法具有以下優(yōu)點(diǎn)：3.1提高學(xué)生上課注意力。在教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)播放一些相關(guān)專業(yè)視頻，以吸引學(xué)生的注意力，但視頻的講解過(guò)于刻板，加上學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的缺乏，有些學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就不知所云了。如果在視頻中有自己或者自己熟悉的人，學(xué)生就會(huì)集中注意力去看視頻，認(rèn)真地聽(tīng)老師的講解和分析。就像看電影一樣，我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)橛凶约菏煜さ难輪T參演而觀看一部電影。3.2提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。錄制視頻是學(xué)生的課后作業(yè)，在錄制完視頻后，學(xué)生一般會(huì)自己先看一遍，當(dāng)看到視頻中自己表現(xiàn)不足時(shí)，比如：在問(wèn)病的時(shí)候，少了某一個(gè)癥狀的詢問(wèn)，或者在介紹用藥注意事項(xiàng)時(shí)，少了藥物之間的配伍禁忌等，學(xué)生就會(huì)重新錄制一遍，直到自己認(rèn)為是比較完美的，那么，在反復(fù)錄制視頻的同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)和技能也在不斷的提高。3.3提高學(xué)生的藥學(xué)禮儀。藥學(xué)禮儀是一種職業(yè)禮儀，是藥學(xué)工作者在執(zhí)業(yè)活動(dòng)中所遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)，著重于服務(wù)細(xì)節(jié)，在藥學(xué)服務(wù)當(dāng)中具有重要意義。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，會(huì)注意到自己和同學(xué)的言行舉止，通過(guò)對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)之間的差距，那么在下一次的模擬過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步規(guī)范自己的言行舉止，提高藥學(xué)服務(wù)的禮儀。筆者采用該教學(xué)方法，取得了良好的效果。好的教學(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)科須有不同的實(shí)施方案，否則，難以體現(xiàn)其模式的優(yōu)點(diǎn)。一種教學(xué)方法不能適合所有的學(xué)生，一門課程自始至終用一種教學(xué)方法，學(xué)生也會(huì)失去新鮮感。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，交替使用不同的教學(xué)方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作者:王新雨 胡明月 王麗 陳少珍 單位:廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥健康學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]閆廣軍.傳統(tǒng)講授式教學(xué)的利弊及改進(jìn)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012,(12):73-75.

篇10

關(guān)鍵詞：反季節(jié)；栽植；假植

1 做好施工前的準(zhǔn)備

首先，施工單位在施工前，要制定相對(duì)一般情況下綠化施工組織設(shè)計(jì)更為周全的施工技術(shù)方案，尤其是針對(duì)幫助移植后植物的越冬手段，還要包括苗木選擇、進(jìn)度計(jì)劃、人員安排、機(jī)械準(zhǔn)備、工序流程、質(zhì)量目標(biāo)、栽植方式等。反季節(jié)種植的成功與否和合理正確的施工技術(shù)方案有著密切關(guān)系。

其次，作為園林反季節(jié)種植成活生長(zhǎng)關(guān)鍵所在的種植土，在施工之前必須認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查研究。引進(jìn)的土壤之前要察看土的來(lái)源，并委托權(quán)威部門對(duì)土壤質(zhì)量進(jìn)行取樣化驗(yàn)分析，回填土的土質(zhì)在符合栽植土標(biāo)準(zhǔn)之時(shí)，還要保證園林植物在寒冷季節(jié)生長(zhǎng)所需種種比較苛刻的條件，如有害微生物含量、營(yíng)養(yǎng)元素含量等。不宜使用檢測(cè)不合格的客土，迫不得已的情況下，必須采取有效措施對(duì)土壤的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。一定要確保苗木種植土的土層有充足的厚度，確保土質(zhì)肥沃、疏松，透氣性能與排水性能均良好。

2 種植材料的甄選

反季節(jié)栽植應(yīng)考慮以下因素的影響：第一，非種植季節(jié)的氣候環(huán)境比較不好；第二，非種植季節(jié)栽植應(yīng)考慮植物自身的特點(diǎn)。結(jié)合以上因素，種植材料的選取就顯得十分重要。選取的樹(shù)種不僅要能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂蚣巴寥赖缺仨毜纳L(zhǎng)條件，而且生命力旺盛、植株較大的苗木，必須保證反季節(jié)種植的成活率。除此之外，種植材料的根系是否發(fā)達(dá)、生長(zhǎng)是否旺盛、有無(wú)病蟲(chóng)侵害等因素也應(yīng)該被考慮。只有規(guī)格和形態(tài)達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的樹(shù)種才能夠被選取，一般能夠被選擇的苗木都經(jīng)過(guò) 2～3次移植，然后進(jìn)行 3 年以上定植。

2.1 選擇合適的樹(shù)種是反季節(jié)綠化成功的關(guān)鍵

在確定反季節(jié)綠化樹(shù)種時(shí)，要按照“適地適樹(shù)”的原則，選擇具有耐寒、耐旱、耐貧瘠、抗污染等抗性強(qiáng)的綠化樹(shù)種，各地以鄉(xiāng)土樹(shù)為主。非鄉(xiāng)土樹(shù)種尤其是新品種最好不在反季節(jié)綠化中種植。

2.2 種植前場(chǎng)地的準(zhǔn)備和種植土的處理

為了加快反季節(jié)綠化進(jìn)度，需要提前準(zhǔn)備好場(chǎng)地，這樣可以做到苗木隨到隨栽，不誤工時(shí)，避免苗木延遲栽植而死亡。反季節(jié)綠化的苗木種植土必須保證足夠的厚度，保證土質(zhì)肥沃疏松，透氣性和排水性好。種植或播種前應(yīng)對(duì)該地區(qū)的土壤理化性質(zhì)進(jìn)行化驗(yàn)分析，采取相應(yīng)的消毒、施肥和客土等措施。

3 植物的假植

植物在反季節(jié)（非正常季節(jié)）種植中，提前假植是很重要的。這里推薦一種經(jīng)濟(jì)適用的假植方法：夏季施工容器苗法。

此法是提前創(chuàng)造條件在休眠期斷根，種植在容器中養(yǎng)護(hù)，如木箱﹑果筐﹑營(yíng)養(yǎng)缽。在生長(zhǎng)季節(jié)，也就是施工時(shí)，根據(jù)容器情況，不脫離或脫離容器栽植下地。

3.1 大木箱囤苗法

針對(duì)大規(guī)格落葉喬木，如樹(shù)木胸徑超過(guò)20cm，按照施工計(jì)劃及場(chǎng)地條件，在發(fā)芽前進(jìn)苗。按施工規(guī)范要求規(guī)格打木箱，木箱規(guī)格根據(jù)樹(shù)木土球直徑放大40cm，按此規(guī)格制作矩形木箱，然后將樹(shù)木植于箱中。選擇場(chǎng)地開(kāi)闊，無(wú)其他施工﹑交通方便的場(chǎng)地，按二列排行，予留道路。及時(shí)灌水，疏枝1/4-1/5，植后木箱苗均正常展葉，待需要時(shí)種植。

3.2 果筐囤苗

針對(duì)施工時(shí)間，提前進(jìn)苗，植于60cm果筐中，填土踩實(shí)，按三行排列及時(shí)灌水疏枝。果筐苗均正常展葉﹑抽枝。條件具備后，帶筐栽植，種植后去柳筐上部二分之一。

3.3 容器苗

將樹(shù)木植于容器中。按5-6列排行，予留道路。容器中基質(zhì)用原床土加入適量肥料，進(jìn)行正常的肥﹑水養(yǎng)護(hù)。條件具備時(shí)，去掉容器，苗木土球不散，容器可再利用。

3.4 大規(guī)格常綠喬木

針對(duì)大規(guī)格常綠喬木，如云杉h=6-7m油松h=5-6m等，采取加大土坨，早晚種植及一系列特殊措施。

4 植物栽植過(guò)程

由于反季節(jié)種植的特殊性，種植前要依據(jù)各地域的氣候條件，修剪苗木的病殘枝、細(xì)弱枝、過(guò)密枝等，以盡可能減少影響苗木成活的不利因素，主要原則是能夠保持苗木體內(nèi)水分平衡為衡量標(biāo)準(zhǔn)?？傮w上說(shuō)，落葉喬木一般要進(jìn)行強(qiáng)修剪，剪除部分側(cè)枝，保留的側(cè)枝宜疏剪或短截；有主尖的喬木應(yīng)保留主尖，如銀杏等只能疏枝，不得短截；國(guó)槐、欒樹(shù)等耐修剪樹(shù)種不得抹頭修剪。常綠針葉樹(shù)，可以只剪除病蟲(chóng)枝、枯死枝、生長(zhǎng)衰弱枝、過(guò)密的輪生枝和下垂枝。珍貴樹(shù)種的樹(shù)冠不宜短截，宜做少量疏剪。

種植時(shí)間的選擇應(yīng)盡量安排在傍晚、夜間或陰天。夏季溫度過(guò)高時(shí)，可搭柵遮蔭，樹(shù)冠噴霧，樹(shù)干保濕，噴施抗蒸騰劑，減少枝干水分的蒸發(fā)。在連續(xù)高溫的情況下，一定要堅(jiān)持對(duì)樹(shù)干進(jìn)行噴霧在15天以上，噴霧要充滿苗木周圍的空間，為植物提供濕潤(rùn)的小氣候環(huán)境。尤其是大規(guī)格常綠喬木，如高成體雪松、油松等，必須在早晚溫度較低時(shí)種植，并采取必要的措施，如晴天的上午、下午各做2次噴霧處理，還要在土坨周圍打洞，往根部噴施激發(fā)根系生長(zhǎng)的激素并適當(dāng)灌水，促進(jìn)根系快速適應(yīng)移植環(huán)境。

種植后，要筑起灌水圍堰，圍堰高度在150～200mm之間，并保證不能漏水。新栽種的樹(shù)木在第一次澆足水之后，密切注視空氣和土壤的濕潤(rùn)狀態(tài)，謹(jǐn)慎澆水，以“不干不澆，澆則澆透” 為原則，可以提高反季節(jié)種植植物的成活率。因此，對(duì)于地勢(shì)低易積水處，要開(kāi)排水溝，保證雨季的及時(shí)排水，以避免樹(shù)池積水，土壤過(guò)濕極而導(dǎo)致的苗木爛根和生根困難。在特殊種植地帶，如人員集散較多的廣場(chǎng)、人行道，苗木種植后，要有透氣裝備和護(hù)柵等必要的保護(hù)措施，并在一段時(shí)間內(nèi)有專人進(jìn)行看管，防止非環(huán)境因素加重反季節(jié)種植的難度。

5 苗木栽植后的管理措施

5.1 樹(shù)木的支撐及時(shí)加固

喬木種植后需馬上對(duì)苗木實(shí)施支撐固定，樹(shù)木的支撐一般適合使用扁擔(dān)樁或者三角撐，扁擔(dān)樁適用于較矮的樹(shù)，三角撐常用于對(duì)高大樹(shù)木的支撐，有時(shí)井字塔行架的支撐也會(huì)被采用。扁擔(dān)樁的豎樁不能少于 2m，樁位必須設(shè)在根系與土球的外面，同時(shí)水平樁離地應(yīng)超過(guò) 1m，樁基應(yīng)穩(wěn)固，兩水平樁的十字交叉方位應(yīng)該處于樹(shù)干的上風(fēng)方位，扎縛支撐點(diǎn)處需墊軟物。三角撐的結(jié)扎點(diǎn)應(yīng)該選在樹(shù)干高度的 2/3 處，使用毛竹或者鋼絲繩實(shí)施結(jié)扎，三角撐中的一根撐干（繩）一定要處在主風(fēng)向的上位，其余兩根可以均勻埋設(shè)。

5.2 定時(shí)澆水

種植后要對(duì)苗木進(jìn)行澆水，但要掌握澆水量，澆水不要太勤，葉面噴水要有保障；種植后要設(shè)保護(hù)架進(jìn)行支撐固定，用繞草繩、綁扎麻袋片等，以免擦傷樹(shù)皮；也可進(jìn)行葉面噴膠，避免水分過(guò)度蒸發(fā)，保持水分平衡；也可將樹(shù)木全部摘葉或部分摘葉，保持樹(shù)木水分平衡，提高成活率。種植完成后應(yīng)該在稍微大于種植穴直徑的范圍內(nèi)堆筑灌水土堰，土堰高度一般為10～15 cm，土堰應(yīng)該填充密實(shí)，不能有漏水現(xiàn)象產(chǎn)生。坡地能夠利用魚(yú)鱗穴式種植的方法進(jìn)行栽種。澆水過(guò)程要非常充分，等水完全滲入后滲再?gòu)?fù)土，2～3 d 后再次作堰澆水、封土持續(xù)澆透 3 次水以后再根據(jù)泥土的干燥程度隨時(shí)補(bǔ)水。與此同時(shí)，可以采用澆水過(guò)程中加入 NAA 或ABT生根粉 200 mg/kg，達(dá)到有效促進(jìn)新根發(fā)芽的目的。新發(fā)芽放葉的樹(shù)冠的噴霧操作每天不能少于 2 次，噴霧時(shí)間通常適宜選在 10：00之前或者 15：00之后。 ③根系的透氣管理。對(duì)于人員活動(dòng)比較頻繁的廣場(chǎng)和人行道栽植樹(shù)木以后，種植池周圍需敷設(shè)透氣護(hù)柵，以防長(zhǎng)時(shí)間的踩踏，確保樹(shù)木的根系呼吸通暢。

5.3 定時(shí)做好施肥和病蟲(chóng)害防治

對(duì)于各類苗木被的施肥要根據(jù)植物種類，齡期和生長(zhǎng)特點(diǎn)和季節(jié)的時(shí)機(jī)進(jìn)行，主要在春季和秋季進(jìn)行，春秋多是磷肥，并伴隨施加氮肥和鉀肥，冬季則多施加有機(jī)肥，施肥不應(yīng)少于4次，做到均勻撒播。最后針對(duì)病蟲(chóng)害的防治要以預(yù)防為主，防治結(jié)合，明確苗木在種植季節(jié)以何種病蟲(chóng)害為主，適時(shí)的清理枯枝敗葉，并保持清潔，修剪后做好噴藥的工作，防治蟲(chóng)害病害的藥劑多以如氧化樂(lè)果、敵敵畏、殺菌劑、多菌靈等為主。

參考文獻(xiàn)