信息管理與信息系統(tǒng)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇信息管理與信息系統(tǒng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培訓(xùn)實(shí)習(xí) 花了大三整個(gè)暑期培訓(xùn)，基本上是上午兩節(jié)課下午兩節(jié)課。學(xué)著學(xué)著發(fā)現(xiàn)，很多東西是靠自己的，不論是學(xué)校里老師講的知識(shí)，還是培訓(xùn)老師講的。都是只是他們的講解，學(xué)生接收多少理解多少，應(yīng)了那句老話“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。

很多事情，冥冥中只有緣分。培訓(xùn)測(cè)試過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)SQL相關(guān)很感興趣，特別是PL/SQL相關(guān)。這也是引導(dǎo)我往數(shù)據(jù)庫(kù)方向發(fā)展的重要因素，相比學(xué)校里學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)，此時(shí)像是剛認(rèn)識(shí)的新朋友，對(duì)此特別有興趣。后面的測(cè)試相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，亦步亦趨的完成。順利找到一家公司實(shí)習(xí)，主要做的是web功能測(cè)試，實(shí)習(xí)下來(lái)感覺(jué)測(cè)試做的很多細(xì)致活，功能一點(diǎn)點(diǎn)的驗(yàn)證通過(guò)。那時(shí)我就告訴自己，一定要往數(shù)據(jù)庫(kù)方向發(fā)展。所以一畢業(yè)就里面實(shí)習(xí)辭職，找數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)工作。

工作經(jīng)歷 和大多數(shù)企業(yè)一樣，崗位招聘信息上注明要有工作經(jīng)驗(yàn)，特別是數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)崗位。后來(lái)南京一家小的公司面試過(guò)了，不過(guò)要外派到上海駐場(chǎng)，技術(shù)支持。雖然沒(méi)準(zhǔn)備去上海，但有機(jī)會(huì)和數(shù)據(jù)庫(kù)打交道我就去。第一份正式工作，雖然工資不高，還要跟工廠一樣上三班倒制。但內(nèi)心很開(kāi)心，可以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校時(shí)經(jīng)常聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)校學(xué)的知識(shí)太書(shū)本化，實(shí)際運(yùn)用又是一個(gè)樣子。工作中才真正明白，實(shí)踐出真理，實(shí)際使用的是最有效的知識(shí)，也是自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

這家公司沒(méi)做很長(zhǎng)時(shí)間，跳槽到一家上海本地大公司。雖然實(shí)習(xí)時(shí)沒(méi)想來(lái)上海，但既來(lái)之則安之，好好闖蕩一番。第二家公司崗位是系統(tǒng)運(yùn)維，可以接觸到各種類型數(shù)據(jù)庫(kù)，如Db2，MySQL，Oracle等及操作系統(tǒng)等。大公司的福利待遇不錯(cuò)，待的時(shí)間比較長(zhǎng)，快兩年。后面告訴自己還沒(méi)到養(yǎng)老的時(shí)候，現(xiàn)在不多學(xué)點(diǎn)，以后就只能依賴公司，沒(méi)有自己的競(jìng)爭(zhēng)力。果斷離職，找了一家傳統(tǒng)ERP軟件公司，做全職數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)。公司規(guī)模不大，但可以完全接觸和使用數(shù)據(jù)庫(kù)，工作內(nèi)容專注數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)。做了整整一年，感覺(jué)技術(shù)提升空間不多了，公司格局有限，果斷跳槽去了另一家公司也是現(xiàn)在待的公司。

從最開(kāi)始的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工程師到現(xiàn)在管理整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)部門，你的付出終會(huì)有相應(yīng)的回報(bào)。后面自己也面試過(guò)一些前來(lái)應(yīng)聘的求職者，有工作很多年的人，但工作經(jīng)驗(yàn)太雜亂，技術(shù)能力也沒(méi)有專長(zhǎng)，只是工作年齡長(zhǎng)罷了。

篇2

該專業(yè)畢業(yè)生將獲得以下知識(shí)能力：

1、具備良好的數(shù)理基礎(chǔ)，掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，具有扎實(shí)的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)；

2、掌握信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理等方面的方法、技術(shù)與工具；

3、具有一定的信息系統(tǒng)和信息資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐能力和技術(shù)技能；

4、熟悉經(jīng)濟(jì)管理和信息技術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)政策、法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)等方面的知識(shí)；

5、了解本專業(yè)的理論與應(yīng)用前沿以及信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)；

篇3

1.現(xiàn)狀及問(wèn)題。

在專業(yè)中有來(lái)自原來(lái)五個(gè)不同專業(yè)的定位信息，其中包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等多方面的學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息安全、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)有類似之處，導(dǎo)致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出，可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢(shì)辦信息管理專業(yè)，使本專業(yè)的定位各不相同，造成社會(huì)企業(yè)對(duì)本專業(yè)認(rèn)知有誤，耽誤學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才為定位，側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)；管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主，側(cè)重管理理論；還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向；有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才，比如醫(yī)療信息處理，電子金融信息等。

2.科學(xué)定位，突出特色。

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所新建的本科院校，缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與早在1978年就率先建立經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的中國(guó)人民大學(xué)之類的一流大學(xué)差距甚遠(yuǎn)。對(duì)信息管理專業(yè)的定位不明確，社會(huì)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊，加之類似相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下，我們只有對(duì)本專業(yè)準(zhǔn)確定位，突出特色，才能辦出有一定競(jìng)爭(zhēng)力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐思考，筆者認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為三大學(xué)科基礎(chǔ)，形成復(fù)合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務(wù)流程的管理者，其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才，需要具備信息技術(shù)知識(shí)、信息管理知識(shí)和信息系統(tǒng)知識(shí)，還需要掌握項(xiàng)目管理知識(shí)，特別要具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理創(chuàng)新的素質(zhì)，這是信息管理人才與其他技術(shù)人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是：①突出專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn)，管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)并重，特別注重信息技術(shù)與管理流程的結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計(jì)算機(jī)的管理人員”，培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動(dòng)人才。②我校是廣西唯一的財(cái)經(jīng)類院校，要突出學(xué)校的特點(diǎn)，以財(cái)經(jīng)院校為背景，在財(cái)政、會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢(shì)。可利用學(xué)校背景適當(dāng)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)信息的處理能力，區(qū)別于一般院校的學(xué)生。③突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，依靠大量計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出操作型人才的特點(diǎn)。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系

在人才培養(yǎng)方案中通過(guò)理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實(shí)踐兩個(gè)模塊。

1.理論課程。

應(yīng)修學(xué)分共128學(xué)分，包含必修課（包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課）、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎(chǔ)課：大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等。②專業(yè)基礎(chǔ)課：管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語(yǔ)言程序、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課：數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、ERP原理等。④專業(yè)選修課：信息檢索與利用、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、信息分析與預(yù)測(cè)、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘等。

2.實(shí)踐課程。

應(yīng)修學(xué)分為32學(xué)分，包括集中實(shí)踐和獨(dú)立的課程實(shí)踐兩大模塊。①集中實(shí)踐模塊：軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。②課程實(shí)踐模塊：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、信息管理實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、ERP原理與實(shí)訓(xùn)、信息分析與預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)。

三、核心課程的設(shè)置與整合

信息管理專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為三大支柱學(xué)科，形成了科學(xué)的課程體系，但在實(shí)際操作中教師與學(xué)生往往有拼盤式的感覺(jué)，缺乏課程之間的有機(jī)聯(lián)系。很多教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè)，他們?cè)诮虒W(xué)中往往從自身的特長(zhǎng)出發(fā)完成教學(xué)，教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要；學(xué)生則感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過(guò)散，所學(xué)到的知識(shí)支離破碎，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案外，還必須考慮教學(xué)體系中的課程設(shè)置，特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問(wèn)題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。

1.管理科學(xué)課程

我們基本與管理類專業(yè)接軌，開(kāi)設(shè)管理學(xué)原理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領(lǐng)導(dǎo)等管理方面的能力和素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。在財(cái)經(jīng)院校的背景下，我們開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理等選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)課程

最主要的是數(shù)據(jù)庫(kù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，還包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等，這些課程的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的相應(yīng)課程要有所區(qū)別，強(qiáng)調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲(chǔ)、組織、處理等問(wèn)題，要求在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的前提下，為管理應(yīng)用服務(wù)。關(guān)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，我們開(kāi)設(shè)高級(jí)程序語(yǔ)言，并連續(xù)開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期的JAVA，將一個(gè)工具徹底講通用會(huì)，滿足本專業(yè)學(xué)生具有開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計(jì)算機(jī)類課程都設(shè)置同步的課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)四年的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)不斷線，使本專業(yè)學(xué)生確實(shí)具備熟練的計(jì)算機(jī)使用技能。

3.信息管理課程

篇4

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；培養(yǎng)方向；系統(tǒng)咨詢；系統(tǒng)實(shí)施

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的起源及培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)生于1998年教育部對(duì)本科專業(yè)設(shè)置的第三次調(diào)整，將原來(lái)的“管理信息系統(tǒng)”、“科技信息”“、經(jīng)濟(jì)信息管理”、“信息學(xué)”、“林業(yè)信息管理”五個(gè)專業(yè)合并成“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)，它所屬的一級(jí)學(xué)科是“管理學(xué)”，二級(jí)學(xué)科是“管理科學(xué)與工程”。根據(jù)作者的理解，信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠利用信息系統(tǒng)提升組織的經(jīng)營(yíng)管理水平的人才。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生需要具備三方面的知識(shí)：（1）經(jīng)管知識(shí)。企業(yè)的各個(gè)部門、每一項(xiàng)業(yè)務(wù)都需要信息技術(shù)的支持，所以，學(xué)生應(yīng)該理解管理的基本原理、企業(yè)的產(chǎn)、供、銷流程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)。（2）信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)知道計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的工作原理、計(jì)算機(jī)能夠做什么、不能做什么、掌握基本的編程技能。（3）信息系統(tǒng)知識(shí)。了解信息系統(tǒng)的概念、功能、構(gòu)建過(guò)程和方法、如何最大限度利用信息系統(tǒng)為企業(yè)日常運(yùn)作和經(jīng)營(yíng)決策服務(wù)。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，信管專業(yè)已在社會(huì)上得到了廣泛認(rèn)同，根據(jù)2007年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，開(kāi)辦此專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到了489所。大部分學(xué)校在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)都借鑒了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的描述[1，2]。單看培養(yǎng)目標(biāo)，甚至不能區(qū)分不同學(xué)校人才培養(yǎng)之間的差別。但由于專業(yè)的復(fù)合型特征，各個(gè)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中不可能三方面知識(shí)都給予同樣程度的重視。由于學(xué)科基礎(chǔ)不同、所歸屬的院系、師資結(jié)構(gòu)不同，各高校信管專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生還是有比較大的差別的。一般來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)和專業(yè)所在的院系密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)受院系整體學(xué)習(xí)氛圍的影響。如果信管專業(yè)開(kāi)設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院下，則側(cè)重于信息技術(shù)與信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。如果開(kāi)設(shè)在管理學(xué)院下，則重于經(jīng)濟(jì)管理方面的教育，學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力往往比較弱。

（二）課程體系松散，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

很多信管專業(yè)的學(xué)生很迷茫，因?yàn)樗麄儗W(xué)了很多課程，而每一門課程學(xué)的都不深。經(jīng)管類課程包括管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等；信息技術(shù)課程包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等；信息系統(tǒng)理論與方法課程包括管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、ERP原理與應(yīng)用、電子商務(wù)、商務(wù)智能等。在課程的講授過(guò)程中，教師往往只注重自己所講授的課程，沒(méi)有明確的思路和方法將其他課程整合為一體，導(dǎo)致這些課程間缺乏銜接，學(xué)生自己也很難將所學(xué)課程聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有非常大的影響。一方面，學(xué)生不知道經(jīng)管類課程與信息系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，學(xué)了有什么用，為什么要學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高。另一方面，要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，由于這些課程連續(xù)性非常強(qiáng)，前面的課程學(xué)不好會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，這些課程對(duì)動(dòng)手能力要求非常高，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，很多學(xué)生一遇到問(wèn)題便開(kāi)始放棄。作者對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心，能夠確定自己的興趣和方向，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是比較迷茫的，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向分析

教育部高等教育司編寫(xiě)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》應(yīng)該作為各高校制定培養(yǎng)方案時(shí)的參考。但不同層次、不同類型的學(xué)校由于教師結(jié)構(gòu)不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同，在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的信息系統(tǒng)規(guī)劃能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力和管理能力應(yīng)有所側(cè)重，不能一概而論。對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，教師職稱偏低、流動(dòng)性大，學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與公辦學(xué)校相比也有一定差距，選擇合適的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)應(yīng)用型人才尤為重要。圍繞信息系統(tǒng)的研發(fā)和應(yīng)用，作者認(rèn)為信管專業(yè)的培養(yǎng)方向可以分為以下6類：

（一）信息系統(tǒng)咨詢

信息系統(tǒng)已成為每一個(gè)企業(yè)必備的基礎(chǔ)設(shè)施，信息系統(tǒng)的好壞直接影響到企業(yè)的運(yùn)作效率和管理水平。與其它設(shè)備可以批量生產(chǎn)、統(tǒng)一使用不同，信息系統(tǒng)具有獨(dú)特性，每個(gè)企業(yè)都不一樣。如何開(kāi)發(fā)適合企業(yè)需要的信息系統(tǒng)？這就要求信息系統(tǒng)規(guī)劃人員精通信息技術(shù)、生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)務(wù)、運(yùn)籌學(xué)，還要有較強(qiáng)的溝通能力和敏銳的觀察力，能夠從企業(yè)戰(zhàn)略管理的高度和角度，知道企業(yè)現(xiàn)有運(yùn)作方式存在哪些問(wèn)題，在信息技術(shù)支持下，有哪些改進(jìn)空間？信息系統(tǒng)如何為企業(yè)創(chuàng)造最大價(jià)值？怎樣設(shè)計(jì)？這些問(wèn)題不是僅僅懂管理或者懂技術(shù)的人所能解決的，信管專業(yè)畢業(yè)生具有以上領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)，相比其它專業(yè)畢業(yè)生能更好地適應(yīng)這一崗位的工作。

（二）信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力一直是信管專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)。信息系統(tǒng)服務(wù)于管理，由用戶提出需求，技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)。用戶關(guān)注業(yè)務(wù)，技術(shù)人員關(guān)注系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)分析員在兩者之間起到“橋梁”和“翻譯”的作用。系統(tǒng)分析員通過(guò)充分與用戶溝通，了解并記錄用戶需求，同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)用戶需求進(jìn)行優(yōu)化：更正或去除錯(cuò)誤需求，找出用戶沒(méi)有提出的合理需求，并與用戶達(dá)成一致。系統(tǒng)分析員應(yīng)掌握基本的業(yè)務(wù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，能熟練應(yīng)用UML、數(shù)據(jù)流程圖、E-R圖等系統(tǒng)建模工具。在能力要求方面，系統(tǒng)分析員要具備很好的溝通能力，以便獲取準(zhǔn)確的需求。此外，系統(tǒng)分析員還應(yīng)具備良好的表達(dá)能力。表達(dá)能力包括語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，兩者缺一不可。語(yǔ)言表達(dá)能力是系統(tǒng)分析員與客戶及技術(shù)人員保持良好的合作關(guān)系、順利完成系統(tǒng)需求分析工作的前提。書(shū)面表達(dá)能力是準(zhǔn)確記錄需求的關(guān)鍵，需求分析說(shuō)明書(shū)對(duì)任何一項(xiàng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)任務(wù)而言都是非常關(guān)鍵的文檔，不僅影響后續(xù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施工作，也是系統(tǒng)驗(yàn)收的依據(jù)，必須保證準(zhǔn)確、全面、無(wú)歧義。設(shè)計(jì)人員的任務(wù)是根據(jù)系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū)構(gòu)建系統(tǒng)的物理結(jié)構(gòu)，如物理配置方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、輸入輸出設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等。系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中兩個(gè)不同的階段，可以由單獨(dú)的分析團(tuán)隊(duì)和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成，也可以由同一團(tuán)隊(duì)完成。

（三）信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

信管專業(yè)有一部分畢業(yè)生選擇了做程序員。軟件開(kāi)發(fā)的核心課程：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等信管專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中都多有涉及，學(xué)生具備軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；加上學(xué)生接受過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)、ERP原理、生產(chǎn)運(yùn)作管理等方面課程，更容易理解信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想。由于實(shí)操性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果容易檢驗(yàn)，一部分動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)于技術(shù)感興趣的同學(xué)往往會(huì)向這個(gè)方向發(fā)展。一些開(kāi)設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院下的信息管理專業(yè)也把系統(tǒng)開(kāi)發(fā)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）信息系統(tǒng)實(shí)施

信息系統(tǒng)研發(fā)有兩種途徑：開(kāi)發(fā)和購(gòu)買。開(kāi)發(fā)是根據(jù)組織特點(diǎn)，量身定做適合組織需要的信息系統(tǒng)，但開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，耗費(fèi)的人力、物力大；購(gòu)買是直接購(gòu)買現(xiàn)成的ERP軟件，可縮短開(kāi)發(fā)時(shí)間，節(jié)省成本。若是采用開(kāi)發(fā)方式，則由開(kāi)發(fā)人員負(fù)責(zé)實(shí)施工作，實(shí)施工作相對(duì)較為容易。若是采用購(gòu)買方式，則需要實(shí)施顧問(wèn)的協(xié)助。由于大部分企業(yè)采用購(gòu)買的方式來(lái)上信息系統(tǒng)，對(duì)實(shí)施人員的需求量非常大。實(shí)施人員需要一方面精通ERP系統(tǒng)，另一方面精通企業(yè)業(yè)務(wù)和管理，對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的要求較低。

（五）信息系統(tǒng)管理維護(hù)

信息系統(tǒng)在實(shí)施工作完成之后便進(jìn)入運(yùn)行維護(hù)階段，對(duì)于大部分企業(yè)采用的直接購(gòu)買ERP軟件的開(kāi)發(fā)方式，系統(tǒng)維護(hù)工作相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是硬件的維護(hù)、數(shù)據(jù)的維護(hù)以及用戶的管理。維護(hù)人員只要掌握基本的信息技術(shù)、了解ERP系統(tǒng)的原理及操作方法即可勝任。系統(tǒng)功能的增加和修改則由ERP提供商負(fù)責(zé)，維護(hù)人員提供維護(hù)需求即可。這一方向?qū)?shù)據(jù)庫(kù)操作、企業(yè)所選用的ERP操作熟練即可。相比較前四個(gè)方向，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力要求是最低的。

（六）數(shù)據(jù)分析與處理

企業(yè)存儲(chǔ)、流動(dòng)、轉(zhuǎn)換、展示的內(nèi)部數(shù)據(jù)以及與運(yùn)作管理相關(guān)的外部數(shù)據(jù)構(gòu)成了企業(yè)的信息資源。隨著信息化進(jìn)程的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展，信息資源日益成為企業(yè)的戰(zhàn)略性資源，對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)與利用已經(jīng)成為企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中生存并獲取優(yōu)勢(shì)的必要途徑[3]。以大規(guī)模數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)聚類、關(guān)聯(lián)規(guī)則分析、分類和預(yù)測(cè)、時(shí)序數(shù)據(jù)分析等深度數(shù)據(jù)分析技術(shù)獲取知識(shí)以支持決策是企業(yè)信息化建設(shè)達(dá)到一定水平時(shí)的必然選擇。這一方向?qū)?shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)軟件、商務(wù)智能等方面的知識(shí)和操作要求較高。以上六個(gè)方向各有側(cè)重，作者認(rèn)為信息系統(tǒng)咨詢、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析與處理對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求更為全面、創(chuàng)新能力要求更強(qiáng)，是研究型大學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)；信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、信息系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)管理維護(hù)對(duì)專業(yè)技能的要求較高，是應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的、復(fù)合型專業(yè)，對(duì)培養(yǎng)信息化人才起著非常重要的作用。由于學(xué)科本身的特征，不可能要求學(xué)生把經(jīng)管知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)和技能、信息系統(tǒng)知識(shí)全部牢固掌握，必須有所側(cè)重。對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)具備較強(qiáng)專業(yè)技能的應(yīng)用型人才是其根本目標(biāo)，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)可根據(jù)自身的師資特點(diǎn)，考慮將信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、信息系統(tǒng)實(shí)施、信息系統(tǒng)管理和維護(hù)三個(gè)方向中的一個(gè)或兩個(gè)作為其培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)建課程體系。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性才能更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介[M].北京：高等教育出版社，1998：190.

[2]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介[M].北京：高等教育出版社，2012：322-323.

篇5

1中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)基本理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息管理及醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)能力，掌握醫(yī)藥、醫(yī)院、公共衛(wèi)生等信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)技術(shù)，能夠?qū)︶t(yī)療數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

目前，一些中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)不利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的專業(yè)教師中青年教師占據(jù)了很大的比重，部分教師畢業(yè)后直接應(yīng)聘到學(xué)校工作，沒(méi)有工作背景，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中難免與社會(huì)需求相脫節(jié)；另外，信息技術(shù)更新速度較快，部分教師掌握的知識(shí)已經(jīng)老化，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

2.2課程設(shè)置滯后，實(shí)踐學(xué)時(shí)不足

課程的設(shè)置及學(xué)生實(shí)踐能力的掌握程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)生的就業(yè)。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的開(kāi)設(shè)主要是為了滿足醫(yī)療信息化的建設(shè)，醫(yī)療信息化的發(fā)展非常迅速，需要開(kāi)設(shè)院校針對(duì)社會(huì)的具體需要，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置及相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)。

2.3缺少學(xué)生可自由使用的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

大部分中醫(yī)藥院校及非中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不是開(kāi)放的，學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)課上使用實(shí)驗(yàn)室，一旦實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)，課下可能由于缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境等原因，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

3中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為提高專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)中青年教師出外進(jìn)修、攻讀博士學(xué)位；有計(jì)劃地選送中青年教師到醫(yī)院信息中心或者醫(yī)療信息化公司學(xué)習(xí)或者頂崗鍛煉；引進(jìn)具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任信管專業(yè)教師；外聘醫(yī)療信息化領(lǐng)域的專家為青年教師或者學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

3.2及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

為使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)滿足社會(huì)的需要，中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃需要及時(shí)調(diào)整。在充分進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的課程，設(shè)置合理的理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)，并且刪除在當(dāng)前及未來(lái)的工作中很少用到或幾乎不用的一些課程，盡量做到“所學(xué)即所用”。

3.3定期開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每次實(shí)驗(yàn)課上都有部分同學(xué)不能在有效的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為滿足專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，需要定期開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于缺少計(jì)算機(jī)硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間，來(lái)進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)。

3.4建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)生實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐能力提高的又一重要途徑，通過(guò)充分的調(diào)研中醫(yī)藥院校以及非中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合社會(huì)對(duì)醫(yī)療信息化人才實(shí)踐能力的需求，與醫(yī)院、醫(yī)療軟件公司、醫(yī)療事業(yè)單位、軟件公司等建立定點(diǎn)實(shí)習(xí)合作，將其設(shè)定為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的基地，處于實(shí)習(xí)期的學(xué)生可以去實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)，并通過(guò)此次實(shí)習(xí)提升自己的實(shí)踐能力。

3.5重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠綜合反映一個(gè)學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，需著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升，也有利于學(xué)生提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)前期對(duì)學(xué)生醫(yī)療信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及維護(hù)等的能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該能夠很容易的完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4結(jié)束語(yǔ)

篇6

論文摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，信息資源成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定性因素，生產(chǎn)知識(shí)和開(kāi)發(fā)利用信息資源成為時(shí)代的特征。信息管理與信息系統(tǒng)人才是信息資源管理業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)，信息社會(huì)將呼喚大量從事該專業(yè)工作的人才。我國(guó)既缺乏從事信息采集、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)分析、數(shù)據(jù)處理、軟件開(kāi)發(fā)、硬件運(yùn)行維護(hù)等方面的高級(jí)技術(shù)人才，更缺乏既通曉信息處理理論與技術(shù)，又善于經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)人才。因此，對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)提到相當(dāng)重要的位置上來(lái)。同時(shí)培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的高等教育機(jī)構(gòu)如何造就新型的信息管理人才，使他們具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力，以適應(yīng)社會(huì)信息管理這一要求，成為應(yīng)當(dāng)考慮的核心問(wèn)題。  

 

1．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀。 

信息管理與信息系統(tǒng)是一門集信息技術(shù)與管理科學(xué)于一體的交叉學(xué)科。早在20世紀(jì)60年代，一些信息技術(shù)發(fā)達(dá)的國(guó)家就開(kāi)辦了信息管理專業(yè)，最開(kāi)始叫"電子數(shù)據(jù)處理"(ept)，到了上個(gè)世紀(jì)70年代就有了比較規(guī)范的專業(yè)名字,即"管理信息系統(tǒng)"(mis)。現(xiàn)在，發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)缀跛写髮W(xué)都開(kāi)設(shè)了這一專業(yè)，有的成立了信息管理學(xué)院。在我國(guó)，1978年中國(guó)人民大學(xué)率先建立了對(duì)應(yīng)的專業(yè)--經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)，其后，差不多所有的財(cái)經(jīng)院校以及具有經(jīng)濟(jì)管理優(yōu)勢(shì)的綜合性大學(xué)陸續(xù)建立起了經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)。與此同時(shí)，我國(guó)的大部分具有計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)優(yōu)勢(shì)的工科院校從上個(gè)世紀(jì)80年代初開(kāi)始陸續(xù)辦起了管理信息系統(tǒng)專業(yè)。通過(guò)20多年的發(fā)展，全國(guó)開(kāi)辦該本科專業(yè)的高校已達(dá)200 所以上，且已有博士后、博士、碩士、本科、專科等多種層次。無(wú)論是國(guó)際，還是國(guó)內(nèi)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的興起和快速發(fā)展已是一個(gè)客觀事實(shí)。這表明社會(huì)對(duì)這方面人才是迫切需要的。可以預(yù)見(jiàn)，隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，這種需要還會(huì)不斷增長(zhǎng)，其前景是非常廣闊的。 

2．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展方向分析 

2.1．利用信息技術(shù)支持組織業(yè)務(wù)功能 

計(jì)算機(jī)在管理中的應(yīng)用領(lǐng)域包括事務(wù)處理、管理信息、知識(shí)工作、辦公信息、決策支持、群決策支持以及經(jīng)理支持等系統(tǒng)，這些信息系統(tǒng)針對(duì)組織中的某個(gè)具體管理功能（如生產(chǎn)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源）。在這方面，學(xué)科的研究重點(diǎn)在于理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的特定領(lǐng)域，以建立組織中應(yīng)用復(fù)雜的計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本邏輯。 

2.2．信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程和方法。該學(xué)科的另一個(gè)重要工作是研究如何以較低的成本建立可靠而有效的信息系統(tǒng)。早期其研究的重點(diǎn)是如何建造可靠而有效的信息系統(tǒng)，為組織提供更多的價(jià)值（提高運(yùn)作的效率、提升組織的競(jìng)爭(zhēng)力或創(chuàng)造新的價(jià)值）；隨著軟件技術(shù)的進(jìn)步和商品化軟件市場(chǎng)的形成，研究的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到信息系統(tǒng)的實(shí)施及相關(guān)的管理問(wèn)題。 

2.3．信息系統(tǒng)的管理。早期的信息系統(tǒng)基于大型計(jì)算機(jī)主機(jī)，因此集中式的信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和管理就是自然而然的事。此后，隨著功能強(qiáng)大的微型計(jì)算機(jī)和軟件的普及，如何管理分布式的信息系統(tǒng)功能就成為一個(gè)重要問(wèn)題。同時(shí)，由于軟件市場(chǎng)和信息系統(tǒng)服務(wù)的興起，信息系統(tǒng)"外包"成為新的熱點(diǎn)，為本學(xué)科提出了諸如"信息系統(tǒng)"的可控性、基于合同的信息系統(tǒng)供應(yīng)。購(gòu)買關(guān)系等研究問(wèn)題。近年來(lái)，信息系統(tǒng)管理的研究課題反映了復(fù)雜的管理問(wèn)題，包括信息系統(tǒng)的戰(zhàn)略管理、信息系統(tǒng)的投資風(fēng)險(xiǎn)管理、信息系統(tǒng)引起的組織變革，以及全球化經(jīng)濟(jì)中的跨國(guó)信息系統(tǒng)的管理。信息系統(tǒng)的管理問(wèn)題研究通常是跨學(xué)科的，它涉及的領(lǐng)域包括戰(zhàn)略管理、業(yè)務(wù)流程管理、全面質(zhì)量管理、客戶關(guān)系管理以及供應(yīng)鏈管理等等。 

2.4．信息系統(tǒng)在組織中的價(jià)值。盡管如今信息系統(tǒng)毫無(wú)疑問(wèn)地被認(rèn)為是現(xiàn)代組織運(yùn)行的基本條件，但從計(jì)算機(jī)被引入管理領(lǐng)域起，就一直有人懷疑信息系統(tǒng)在組織中的價(jià)值。信息系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、方法和過(guò)程，就一直是該學(xué)科研究的一個(gè)重要方面。事實(shí)上，早期用以代替人工的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的價(jià)值是顯而易見(jiàn)的。它們的目標(biāo)基本上是提高運(yùn)作的效率而不引起組織的變遷，因此成本-效益分析就被認(rèn)為是一個(gè)合理的評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)價(jià)值的方法。然而，隨著組織中的綜合信息系統(tǒng)和戰(zhàn)略信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，問(wèn)題就變得不那么簡(jiǎn)單了：信息系統(tǒng)的戰(zhàn)略價(jià)值和無(wú)形的品牌價(jià)值等非直接的經(jīng)濟(jì)價(jià)值必須加以考慮。同時(shí)，信息系統(tǒng)的組織價(jià)值還面臨著如下的問(wèn)題：誰(shuí)獲得益處？是否其中的一些人員會(huì)失去位置？是否一些人員的權(quán)力會(huì)被改變？是否組織會(huì)因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)的使用變得脆弱（如由于系統(tǒng)的故障、專家乃至運(yùn)作人員的流失）？ 

隨著信息系統(tǒng)引起的組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程的變化，傳統(tǒng)的投資收益分析方法就顯得更不適用了。人們必須從組織理論、社會(huì)學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)理論以及信息技術(shù)的結(jié)合方面尋求答案。 

2.5．信息系統(tǒng)對(duì)社會(huì)和組織的影響 

從該學(xué)科誕生伊始，人們就開(kāi)始研究信息系統(tǒng)對(duì)社會(huì)福利、工作模式以至生活模式的影響。研究信息系統(tǒng)的成本、效益和風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于組織中或組織以外的不同人員的不同影響，不同的信息系統(tǒng)對(duì)組織的結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程的不同影響；考察信息系統(tǒng)對(duì)一國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對(duì)社會(huì)倫理道德的影響，對(duì)社會(huì)民主生活人的隱私和身份認(rèn)同的影響等等，都是值得深入研究的重要課題。 

3．發(fā)展信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建議 

3.1．堅(jiān)持寬基礎(chǔ)上的專才教育模式 

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)該掌握高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和其它信息技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí),具有寬厚的基礎(chǔ),但不要求學(xué)生對(duì)各門學(xué)科知識(shí)都精通。同時(shí)該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該精通信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,在這方面應(yīng)該是專才。 

3.2．創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。"人才是經(jīng)濟(jì)的支柱,信息是經(jīng)濟(jì)的生命。"這是日本人的觀念。日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度十分驚人,原因就在于充分利用和挖掘了國(guó)內(nèi)外的人才資源和信息資源。然而在我國(guó),這種信念、觀念和意識(shí)僅為一部分人的認(rèn)識(shí),不少人還處在朦朧狀態(tài)。因此,強(qiáng)化信息意識(shí),提高國(guó)民的整體信息意識(shí)便顯得尤為迫切和重要。要充分利用電視、廣播、報(bào)紙、圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等一切傳播媒介,大力普及信息意識(shí),增強(qiáng)人們的信息智能,提高人們認(rèn)識(shí)信息、吸收信息、處理信息和利用信息的能力,創(chuàng)造一個(gè)有利于信息服務(wù)人才培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境。 

3.3．加強(qiáng)教學(xué)改革，更新課程內(nèi)容。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的設(shè)立目的是為了解決不斷增長(zhǎng)的社會(huì)需求與人們對(duì)信息利用相對(duì)落后之間的矛盾，為社會(huì)培養(yǎng)以應(yīng)用型為主的信息管理專業(yè)的人才,而用戶的需求和信息技術(shù)又是不斷變化和發(fā)展的。對(duì)于有關(guān)信息資源開(kāi)發(fā)過(guò)程及原理方法的核心課程,應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，而由于社會(huì)因素、技術(shù)因素及學(xué)生因素又會(huì)使該專業(yè)在不同的時(shí)期具有不同的側(cè)重，反映在教學(xué)上就是課程體系會(huì)呈現(xiàn)一定的變動(dòng)性。 

對(duì)于專業(yè)課，目前有許多信息管理方面的課程是新開(kāi)設(shè)的，要加強(qiáng)對(duì)這部分課程的研究，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，明確每門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免內(nèi)容的交叉重復(fù)或遺漏。由于本專業(yè)是一個(gè)發(fā)展較快的學(xué)科，因此，要不斷地將社會(huì)信息化進(jìn)程中的有關(guān)信息管理理論與信息技術(shù)方面的新課題和學(xué)科發(fā)展中的新理論與新知識(shí)及時(shí)吸收到課程中來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容不斷更新和完善。此外，要借鑒國(guó)外相關(guān)專業(yè)和學(xué)科的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容。如美國(guó)、英國(guó)近年來(lái)在信息管理教育方面增設(shè)了許多有關(guān)信息技術(shù)、信息交流與人際交流以及市場(chǎng)營(yíng)銷方面的內(nèi)容。有關(guān)現(xiàn)代化技術(shù)類課程，首先要讓本專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)軟件與硬件、網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)，其次在基礎(chǔ)課中充實(shí)新技術(shù)研究成果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院(系) 選課,范圍包括基礎(chǔ)物理、基礎(chǔ)生物、基礎(chǔ)化學(xué)、實(shí)用寫(xiě)作、外語(yǔ)，漢語(yǔ)以及適應(yīng)社會(huì)需要的市場(chǎng)信息學(xué)、企業(yè)管理、社會(huì)信息系統(tǒng)管理等課程。 

3.4．教師要有現(xiàn)代化教育思想，充分使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)。教育思想現(xiàn)代化和教育技術(shù)現(xiàn)代化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的雙翼，它們相互影響、相互制約。實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法必須有先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)的支持;反之，為了引進(jìn)和更好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師必須更新觀念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，大膽探索和改革教學(xué)模式。只有這樣，才能積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。 

3.5．加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我們可以采用按專業(yè)教育內(nèi)涵、結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，組建諸如知識(shí)信息組織、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息分析模式、信息網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)信息檢索等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，一方面確保實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)配套，另一方面充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)放,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。 

3.6．加快教師隊(duì)伍建設(shè)和教師知識(shí)更新 

我們面對(duì)的是日新月異的信息技術(shù)和不斷變化的社會(huì)需求，一個(gè)缺乏優(yōu)秀教師隊(duì)伍的專業(yè)是不能生存和發(fā)展的。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，一方面要注重吸引其它院校有關(guān)信息管理類專業(yè)的碩士生和博士生到學(xué)院來(lái)工作，另一方面可以采取國(guó)內(nèi)和出國(guó)進(jìn)修、青年教師攻讀有關(guān)信息管理類專業(yè)的碩士生和博士生研究生等方式,促進(jìn)在校青年教師的成長(zhǎng)，同時(shí)，在校教師必須注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，保持科學(xué)研究及教學(xué)研究的活力，尤其要注意利用因特網(wǎng)加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)外信息管理、信息管理教育同行的交流，吸收信息研究新成果，以更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高研究水平，以科研促進(jìn)教學(xué)水平的提高。 

3.7．注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)開(kāi)拓人才 

從當(dāng)前信息服務(wù)業(yè)的蓬勃興起，就業(yè)市場(chǎng)的拓寬看：未來(lái)21 世紀(jì)的發(fā)展前景，一方面，社會(huì)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求普遍強(qiáng)烈；另一方面，信息產(chǎn)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上需要的不是傳統(tǒng)的信息管理人員，而是既精通信息知識(shí)，又具有某些專門領(lǐng)域知識(shí)的"雙料"專家，即既懂理論又有技術(shù)的多面手，尤其是社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的開(kāi)拓型信息管理人才。這一需求對(duì)信息管理人才的培養(yǎng)和專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也賦予了教育機(jī)構(gòu)明確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向:拓寬口徑，強(qiáng)化基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和整體素質(zhì)水平。 

3.8．注重與國(guó)際接軌 

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育的國(guó)際接軌主要是指：專業(yè)口徑與專業(yè)設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容與手段，以及人才培養(yǎng)技術(shù)規(guī)范與體系方面的接軌。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育的國(guó)際接軌并不意味著從教育體制到教育內(nèi)容改革中照搬發(fā)達(dá)國(guó)家的模式，而是要在專業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展中保持我國(guó)的特色，發(fā)揮我國(guó)的優(yōu)勢(shì)，確保有關(guān)教育與學(xué)術(shù)交流的渠道比較暢通，可以在新的環(huán)境中持續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以求與國(guó)際上本專業(yè)的教育同步發(fā)展。因此，正確處理建立符合中國(guó)國(guó)情的專業(yè)教育體系和專業(yè)教育的國(guó)際接軌之間的關(guān)系是非常重要的。根據(jù)目前情況和教育面向21 世紀(jì)發(fā)展的需要，可以考慮在優(yōu)化我國(guó)信息專業(yè)結(jié)構(gòu)中實(shí)現(xiàn)寬口徑的國(guó)際接軌，著重于信息技術(shù)教學(xué)的國(guó)際化，以進(jìn)一步完善專業(yè)教育體系。 

結(jié)語(yǔ)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)面對(duì)的是迅速發(fā)展的信息化進(jìn)程,因此人才的培養(yǎng)是一個(gè)全新的課題，在沒(méi)有操作經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，社會(huì)認(rèn)知度不高的情況下，要做好人才的培養(yǎng)，必須在理論深度具有一定基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一些問(wèn)題。 

參考文獻(xiàn) 

[1]潘旭陽(yáng).信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式[j].高教論壇,2005,(02). 

篇7

基本情況

姓

名：xx

性

別：男

出生年月：1987-06-13

民

族：漢族

戶口所在：浙江/杭州

現(xiàn)居住地：浙江/杭州

婚姻狀況：未婚

身

高：178cm

學(xué)

歷：本科

專

業(yè)：信息管理與信息系統(tǒng)

畢業(yè)學(xué)校：湖州師范學(xué)院求真學(xué)院

工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生

自我評(píng)價(jià)

工作簡(jiǎn)歷：

利用課外時(shí)間，去校外參加兼職：家教，讓自己學(xué)會(huì)了耐心，學(xué)會(huì)了換位思考;蘇寧電器促銷，讓自己懂得了一點(diǎn)銷售竅門;校園移動(dòng)廳場(chǎng)外業(yè)務(wù)辦理，讓自己明白了理論知識(shí)的重要。

學(xué)生簡(jiǎn)歷：

兩年班級(jí)生活委員和班長(zhǎng)，培養(yǎng)了較強(qiáng)的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。創(chuàng)立方言社，擔(dān)任社長(zhǎng)一職，負(fù)責(zé)社團(tuán)的日常活動(dòng)，并成功舉辦了城市大比拼，方言SHOW等活動(dòng)，受到了學(xué)生的歡迎。

于此同時(shí)自己是一個(gè)工作勤懇，善于學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，良好的交際能力，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的人。

教育背景

畢業(yè)學(xué)校： 湖州師范學(xué)院求真學(xué)院 時(shí)間：2006.9 ～ 2010.6

專

業(yè)： 信息管理與信息系統(tǒng) 學(xué)歷：本科

專業(yè)描述： 信息管理專業(yè)是一個(gè)管理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉的專業(yè)，是所學(xué)的課程一般包括管理學(xué)相關(guān)課程，信息檢索相關(guān)課程和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。主要課程有信息管理學(xué)概論、管理學(xué)原理、企業(yè)管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、企業(yè)情報(bào)工作、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)信息學(xué)、信息檢索語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、信息檢索、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、信息組織、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、決策支持系統(tǒng)、信息分析、企業(yè)資源計(jì)劃管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理等。

技能專長(zhǎng)

計(jì)算機(jī)水平： 熟悉計(jì)算機(jī)操作，熟練使用office系列辦公軟件及Internet應(yīng)用，并通過(guò)浙江省計(jì)算機(jī)一，二，三級(jí)。

語(yǔ)言水平： 英語(yǔ)：良好 | CET四級(jí)

其他專長(zhǎng)： 三級(jí)人力資源管理師/高級(jí)公共關(guān)系資格證書(shū)

工作經(jīng)驗(yàn)

工作單位： 杭州市商洛絲綢有限公司絲廠 時(shí)間：2008.7 ～ 2008.8

擔(dān)任職務(wù)： 網(wǎng)絡(luò)維護(hù)部實(shí)踐 公司性質(zhì)：民營(yíng)/私營(yíng)企業(yè)

工作描述： 根據(jù)公司的產(chǎn)品，市場(chǎng)定位，財(cái)務(wù)預(yù)算，銷售計(jì)劃等來(lái)分析該公司的網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn)，完善了公司網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)性，同時(shí)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)。

工作單位： 杭州市商洛絲綢有限公司絲廠 時(shí)間：2007.7 ～ 2007.8

擔(dān)任職務(wù)： 管理基礎(chǔ)部實(shí)踐 公司性質(zhì)：民營(yíng)/私營(yíng)企業(yè)

工作描述： 實(shí)踐期間參加了公司制定發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)的會(huì)議，同時(shí)也了解了公司的人力資源管理體系，各項(xiàng)規(guī)章制度，企業(yè)文化，為自己以后學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了幫助。

培 訓(xùn)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)： 湖州師范學(xué)院商學(xué)院 時(shí)間：2006.10 ～ 2006.11

培訓(xùn)課程： 公共關(guān)系資格

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)： 湖州師范學(xué)院商學(xué)院 時(shí)間：2009.3 ～ 2009.5

培訓(xùn)課程： 三級(jí)企業(yè)人力資源管理師

描述： 培訓(xùn)課程：企業(yè)人力資源管理師(二，三級(jí))培訓(xùn)描述：通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)，我更好地掌握了人力資源管理的相關(guān)知識(shí)，并得到了多次實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何從人力資源的角度了解企業(yè)的運(yùn)作。

興趣愛(ài)好

旅游，音樂(lè)，閱讀，運(yùn)動(dòng)等

榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)

2007年9月：專業(yè)二等獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)秀學(xué)生干部，優(yōu)秀暑期實(shí)踐個(gè)人; 2008年9月：專業(yè)一等獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀社團(tuán)干部，優(yōu)秀暑期實(shí)踐個(gè)人; 2009年9月：專業(yè)三等獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀暑期實(shí)踐個(gè)人; 2010年：院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生，省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生。

求職意向

工作性質(zhì)： 全職, 實(shí)習(xí)

篇8

論文摘要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，本文根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合目前高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出高校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的不足，提出了改進(jìn)的建議。

一、引言

管理信息系統(tǒng)（MIS）專業(yè)起源于20世紀(jì)60年代末的美國(guó)，20世紀(jì)70年代初有了第一批MIS博士。在我國(guó)20世紀(jì)80年代，清華大學(xué)試辦MIS專業(yè)，1990年復(fù)旦大學(xué)首次設(shè)立MIS專業(yè)碩士點(diǎn)。由于各個(gè)院校的具體情況不同，MIS專業(yè)被命名為“經(jīng)濟(jì)信息管理”、“信息管理”、“圖書(shū)情報(bào)管理”、“林業(yè)信息管理”等等，分別從屬于管理學(xué)院、商學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院，有的偏理工，有的偏管理[1]。1998年國(guó)家教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》[2]（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)目錄》），將科技信息、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理等5個(gè)MIS相關(guān)專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）。

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，該學(xué)科是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的交叉學(xué)科；從課程體系和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，各高校的側(cè)重點(diǎn)均不同。理工科大學(xué)側(cè)重于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，如清華大學(xué)；綜合類大學(xué)側(cè)重于情報(bào)學(xué)和信息學(xué)，如北京大學(xué)；財(cái)經(jīng)類大學(xué)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)。盡管各高校的側(cè)重點(diǎn)均不相同，但都屬于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三個(gè)學(xué)科課程的整合。目前，信管專業(yè)尚未形成統(tǒng)一的專業(yè)人才價(jià)值認(rèn)同，教學(xué)模式和培養(yǎng)模式也沒(méi)有統(tǒng)一化，這些在客觀上造成了社會(huì)對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)的偏差。

二、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

信管專業(yè)所培養(yǎng)的既非計(jì)算機(jī)軟件人員，也不是管理人才，它不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，也有別于工商管理等管理專業(yè)。《專業(yè)目錄》中將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具有管理思維，又掌握計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識(shí)與技能，能在國(guó)家各級(jí)部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和進(jìn)行信息管理的跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

三、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前多數(shù)學(xué)校的信管專業(yè)普遍存在著實(shí)踐不足、專業(yè)特色不突出、人才走向與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離的現(xiàn)狀。經(jīng)調(diào)查，信管專業(yè)的課程由不同學(xué)科中的課程組成，學(xué)生普遍反映課程存在兩方面的問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，知識(shí)面廣但課程深度不夠，表現(xiàn)為什么課程都學(xué)，而結(jié)果是什么課程都沒(méi)有學(xué)會(huì)；二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面，學(xué)生無(wú)一技之長(zhǎng)，專業(yè)特色不明顯，表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)理論與管理能力上不如經(jīng)濟(jì)管理與工商管理專業(yè)的畢業(yè)生，計(jì)算機(jī)實(shí)力上不如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。信管專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)方向介于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”和“經(jīng)濟(jì)管理”之間，就業(yè)前景不明朗，就業(yè)滿意率不高。各高校人才培養(yǎng)模式存在的具體問(wèn)題可以歸納為以下幾點(diǎn)。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

各高校課程體系多是專業(yè)知識(shí)“拼盤式”的簡(jiǎn)單累加．缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)很困惑，不清楚信管專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在哪里。在四年的學(xué)習(xí)中學(xué)生大多沒(méi)有掌握一技之長(zhǎng)，學(xué)生普遍覺(jué)得自己的競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)，未能在某一領(lǐng)域做到精通，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法凸顯自己的特點(diǎn)，其結(jié)果為畢業(yè)的時(shí)候找工作困難，就業(yè)率低。

2.課程設(shè)置不合理

以信息技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的高校是在原來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程，以管理為導(dǎo)向的高校是在原來(lái)工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上增加數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程，管理類的課程與信息技術(shù)的課程沒(méi)有很好的融合，所以導(dǎo)致從管理專業(yè)的角度看，學(xué)生的管理知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)：從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度看，學(xué)生的信息技術(shù)能力欠缺。[3]

3.教師隊(duì)伍不合理

信管專業(yè)的老師普遍存在的問(wèn)題是教師專業(yè)不對(duì)口。擔(dān)任信息技術(shù)模塊課程的老師大多來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)，擔(dān)任管理知識(shí)模塊課程的老師大多來(lái)自于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，多數(shù)教師缺乏的是講授多學(xué)科知識(shí)融合的能力。[4]

4.專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完善

各高校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容僅針對(duì)本課程，沒(méi)有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，沒(méi)有開(kāi)設(shè)真正意義上的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。結(jié)果學(xué)生往往是什么都會(huì)一點(diǎn)，但又不能在綜合實(shí)踐中靈活應(yīng)用．其根本原因在于各高校沒(méi)有明確的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏完善的培訓(xùn)體系，實(shí)踐訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外，許多高校信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實(shí)踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴(kuò)展而成，很少根據(jù)信管專業(yè)的特點(diǎn)制定科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

四、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

如何培養(yǎng)信管專業(yè)的學(xué)生，使之能學(xué)有所長(zhǎng)，是學(xué)術(shù)界應(yīng)該引以重視的問(wèn)題。為此，本人特提出以下思考。

1.創(chuàng)建信管專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的特色[5]

普通高校信管專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂要參照教育部信管專業(yè)目錄的要求，根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色，確立信息化復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。明確專業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)體系、應(yīng)用能力和基本素質(zhì)．使得課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確。信管專業(yè)所培養(yǎng)的復(fù)合型人才的特色和優(yōu)勢(shì)在于，既具有計(jì)算機(jī)專業(yè)人才所缺少的管理素質(zhì)，又具有管理人才所缺少的信息技術(shù)應(yīng)用能力．是社會(huì)信息化建設(shè)的核心人才。

2.注重學(xué)科知識(shí)之間的融合

信管專業(yè)的建設(shè)不能由管理和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單拼湊，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)管理為基礎(chǔ)，以信息學(xué)科體系為支撐，以信息技術(shù)為手段來(lái)構(gòu)建，把管理類的課程與信息技術(shù)類的課程很好的融合在一起[6]。另外，各高校可以考慮把四年制的信管專業(yè)改為五年制，這樣在課程設(shè)置上就更加全面，學(xué)生的實(shí)踐課程就會(huì)更多些，更有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3.建設(shè)和優(yōu)化師資隊(duì)伍

由于信管專業(yè)是涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科融合的專業(yè)，因此，專業(yè)教師既要具備較扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)，又要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在目前復(fù)合型師資人才缺乏的情況下，建設(shè)優(yōu)化信管專業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)重點(diǎn)做好以下三個(gè)方面的工作，首先，各高校可從IT業(yè)界聘請(qǐng)高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師兼職上課，建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍；其次，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造到企業(yè)界進(jìn)行信息管理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)外信息管理教育同行的交流，通過(guò)吸收信息研究新成果來(lái)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科研、教學(xué)水平，努力使自己成為“雙師型”的復(fù)合型人才；最后，各高校在招聘新教師時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)引進(jìn)一些已經(jīng)在社會(huì)上從事過(guò)相關(guān)專業(yè)工作，既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)人才，不要老是招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。[5]

4.完善信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

首先，要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)配套，并且加大實(shí)驗(yàn)課的比例；其次是專業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練，它以課程設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn)，將相關(guān)課程實(shí)踐串聯(lián)起來(lái)．實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)和技能的集成應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開(kāi)發(fā)實(shí)踐；最后，在教學(xué)中需要建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)信管專業(yè)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，信管專業(yè)建設(shè)還不成熟，各高校的信管專業(yè)都處于探索中。因此，普通高校信管專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是抓住自身的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，找到合適的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有信管專業(yè)特色的信息化人才。

參考文獻(xiàn)

[1]何永剛，黃麗華.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系研究綜述[J].情報(bào)雜志，2007(08).

[2]普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京:高等教育出版社，1998.

[3]董焱.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)與課程體系初探[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2003(04).

[4]趙苑苑.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2010(06).

篇9

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng) 就業(yè) 對(duì)策

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管）是一個(gè)典型的交叉型專業(yè)，它融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息系統(tǒng)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方法及相關(guān)學(xué)科的研究手段，深入研究并解決各類社會(huì)系統(tǒng)中的信息管理問(wèn)題。目前全國(guó)約有500多所高校開(kāi)設(shè)了此類專業(yè)，每年為社會(huì)培養(yǎng)約數(shù)萬(wàn)信管的畢業(yè)生。在筆者多年的教學(xué)及學(xué)生管理工作中，每年都有部分的信管學(xué)生對(duì)就業(yè)比較迷茫，對(duì)未來(lái)沒(méi)有認(rèn)知，這種迷茫可能會(huì)持續(xù)整個(gè)大學(xué)期間，學(xué)生最常見(jiàn)的問(wèn)題是“畢業(yè)之后可以干什么”，“信管的計(jì)算機(jī)不如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的，管理好像也不精，經(jīng)濟(jì)學(xué)也不知道可以干什么”等。不僅是學(xué)生有這種問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì)也對(duì)該專業(yè)有一定的疑惑，有些學(xué)校將該專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院，而有些學(xué)校卻將該專業(yè)設(shè)置在計(jì)算機(jī)學(xué)院，說(shuō)明該專業(yè)的定位還是存在著一定的分歧。社會(huì)對(duì)信管專業(yè)的認(rèn)可度也需要提升。對(duì)于這些問(wèn)題，作為學(xué)校，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

一、加強(qiáng)專業(yè)教育

信管專業(yè)有它的優(yōu)勢(shì)，它是一個(gè)交叉型專業(yè)，信管的學(xué)生可以適應(yīng)多種工作崗位。在目前社會(huì)需求中，復(fù)合型人才受到很大程度的歡迎，能夠做到既懂技術(shù)，又懂管理，經(jīng)過(guò)一定的社會(huì)培育，這樣的人才，潛力是很大的。同時(shí)，它的一些專業(yè)知識(shí)，又是其他專業(yè)不具備的，比如企業(yè)信息化的管理等。

信管專業(yè)也有它的劣勢(shì)，這種劣勢(shì)主要體現(xiàn)在交叉型專業(yè)的各類知識(shí)普遍不是太精太專。這樣的劣勢(shì)對(duì)于一些同學(xué)的需求是明顯的。但是每個(gè)專業(yè)都有其自身的特色，這就要求學(xué)校提煉專業(yè)特色，加強(qiáng)專業(yè)教育，同時(shí)也可以通過(guò)引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。

二、改變就業(yè)觀念

社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在加劇，就業(yè)壓力也逐漸變大，大學(xué)生也不是原來(lái)的天之驕子，大學(xué)生應(yīng)該要轉(zhuǎn)變觀念，向一個(gè)就業(yè)人轉(zhuǎn)變。2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到680萬(wàn)人，預(yù)計(jì)100萬(wàn)以上大學(xué)生難以找到工作。在大學(xué)生就業(yè)難的背后是教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求間的突出矛盾，部分地區(qū)、行業(yè)、專業(yè)教育存在過(guò)熱、大量人才扎堆現(xiàn)象。大學(xué)生們要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能一味地貪念高薪、名企、有派頭的企業(yè)或職位，從基層做起，從小事做起，踏踏實(shí)實(shí)地做好最基本的工作，才能有更好的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不是放任學(xué)生自己管理自己，而是學(xué)校提供大環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在校期間利用各類資源，結(jié)合自身的興趣及發(fā)展目標(biāo)，自主的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如一些信管的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)感興趣，他們?cè)谛Ｆ陂g通過(guò)信管專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的引導(dǎo)，自主的學(xué)習(xí)，參加國(guó)家的軟件與計(jì)算機(jī)行業(yè)的資格考試，通過(guò)獲取軟考的證書(shū)，增加自己在計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外有些學(xué)生在校期間就參加各類社會(huì)實(shí)踐和市場(chǎng)營(yíng)銷的活動(dòng)，積累了大量的管理知識(shí)，在就業(yè)的時(shí)候競(jìng)爭(zhēng)力就得到了很好的體現(xiàn)。這些學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力都是信管專業(yè)的培養(yǎng)范疇，都是可以通過(guò)學(xué)校和教師的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

四、加強(qiáng)校企合作

校企合作教育是學(xué)校與企業(yè)在資源、技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、科研活動(dòng)等方面的合作，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。校企合作是企業(yè)獲得優(yōu)秀技術(shù)人才，零距離頂崗就業(yè)員工的需要。信管專業(yè)應(yīng)該大力發(fā)展校企合作，通過(guò)校企合作培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，實(shí)現(xiàn)零距離，免培訓(xùn)的就業(yè)。比如說(shuō)學(xué)校通過(guò)校企合作，讓學(xué)生參加某企業(yè)的ERP實(shí)施，通過(guò)這種合作，一些同學(xué)受到了項(xiàng)目訓(xùn)練，同時(shí)也解決了就業(yè)的問(wèn)題，這種做法對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都是有很大的益處的。

總的來(lái)說(shuō)，信管專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，是具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力的，他們就業(yè)渠道多，擇業(yè)范圍廣，只要學(xué)生能夠擺正好自己的位置，端正好就業(yè)心態(tài)，是能夠在就業(yè)大潮中獲取一席之地的。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

【論文關(guān)鍵詞】信息管理　信息系統(tǒng)　人才能力需求

【論文摘 要】信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展才剛剛起步，有著關(guān)闊的發(fā)展前景，但同時(shí)面臨著不小的挑戰(zhàn)。本文首先分析了社會(huì)對(duì)信息管理人才的能力要求以及現(xiàn)實(shí)差距，然后對(duì)專業(yè)發(fā)展展開(kāi)了探索。

一、社會(huì)對(duì)信息管理人才的能力要求以及現(xiàn)實(shí)差距

（1）信息搜集分析能力。信息管理工作的主要對(duì)象就是各種各樣的信息，必須具備很強(qiáng)的信息搜集、信心篩選、信息整理、信息分析和信息傳達(dá)能力，因此信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的觀察判斷力，快速準(zhǔn)確的確定和獲得實(shí)際所需的第一手資料或者文獻(xiàn)資料，并能正確的進(jìn)行信息整理和信息分析。另外，必須具備良好的文字表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能將自己搜集整理分析的成果傳達(dá)出去，事項(xiàng)信息共享，實(shí)際上，幾乎所有專業(yè)的學(xué)生都必須具備這方面的能力。（2）信息平臺(tái)應(yīng)用能力。信息管理平臺(tái)的應(yīng)用能力是信息系管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的核心能力之一，也是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才區(qū)別于一般管理人才的重要標(biāo)志。這是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的能力要求，所有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生都必須掌握常用信息管理系統(tǒng)的操作方法、工作原理，掌握安裝、維護(hù)各種系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的技能，具備相關(guān)行業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用與維護(hù)能力，并可以對(duì)信息系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行基本的監(jiān)管和維護(hù)。（3）信息技術(shù)研發(fā)能力。信息技術(shù)的研發(fā)能力是一項(xiàng)技術(shù)和實(shí)踐水平要求較高的能力。只有少部分的崗位需要具備這項(xiàng)能力的高素質(zhì)人才，主要從事于信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和集成，以及整個(gè)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建與統(tǒng)籌維護(hù)等技術(shù)性較強(qiáng)的工作。這項(xiàng)能力的具備可以為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生提供很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而且有機(jī)會(huì)直接進(jìn)入較高領(lǐng)域參加工作。（4）良好的溝通合作能力。首先，一部分信管人才將來(lái)要從事于與經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息咨詢等密切相關(guān)的工作，因此必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力才能適應(yīng)工作崗位的需求，滿足客戶的需要。另一方面，對(duì)于從事于技術(shù)性工作的那部分人員來(lái)講，只有各部分之間形成良好的分工協(xié)作，才能完成信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)做，團(tuán)隊(duì)合作和相互之間的溝通也比較重要。（5）組織管理和決策能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬于管理科學(xué)與工程，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力是專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是部分用人單位看重的一點(diǎn)。尤其是對(duì)于那些有遠(yuǎn)大發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生來(lái)講，管理和決策能力非常重要。但是由于這項(xiàng)能力的實(shí)踐性極強(qiáng)，平且要求有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，因此單單靠學(xué)校教育很難達(dá)到理想的狀態(tài)，必須要在實(shí)踐工作之中慢慢的鍛煉形成。信管專業(yè)人才如果要從事于高層的企業(yè)管理或參與戰(zhàn)略決策，必須在此項(xiàng)能力的鍛煉上投入極大地精力才有可能達(dá)到較好的效果。基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，進(jìn)而影響到繼續(xù)深造和實(shí)際工作。這些都急需在今后的發(fā)展之中尋求解決之道。轉(zhuǎn)貼于

二、有關(guān)專業(yè)發(fā)展的思考

通過(guò)此次調(diào)研，項(xiàng)目小組認(rèn)為，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在今后的發(fā)展中應(yīng)該獲得社會(huì)上更多的關(guān)注和支持，社會(huì)、學(xué)校、用人單位以及學(xué)生個(gè)人都應(yīng)該予以充分的重視，并多方合作，促進(jìn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展。第一，從社會(huì)的角度上講，應(yīng)該在全社會(huì)范圍內(nèi)加強(qiáng)宣傳，讓更多的人了解信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，了解其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)去向。社會(huì)各界要努力的為專業(yè)在校生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)現(xiàn)階段專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差的缺陷，擴(kuò)大專業(yè)影響，促進(jìn)專業(yè)進(jìn)步。第二，學(xué)校方面，應(yīng)不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)各院校同專業(yè)之間的溝通和合作。盡最大的努力爭(zhēng)取條件，努力增加實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。積極了解企業(yè)用人需求，走與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的道路。第三，從學(xué)生自己的角度看，有很多值得注意和改進(jìn)的地方。首先，必須了解自身的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)自己有正確的定位以及良好的職業(yè)規(guī)劃。本專業(yè)是計(jì)算機(jī)與管理相互結(jié)合的實(shí)用型專業(yè)，主要培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理，又懂通信技術(shù)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論與方法，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力的高級(jí)技術(shù)人才。該專業(yè)工管結(jié)合、文理滲透，因此專業(yè)學(xué)生最大的特點(diǎn)在于知識(shí)面廣，適應(yīng)力強(qiáng)，可以做多方面的工作。當(dāng)然，我們也必須正視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的劣勢(shì)，那就是先比之下專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)專業(yè)或工商管理專業(yè)的畢業(yè)生相比不夠扎實(shí)深入。因此，這就要求信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)自身專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，應(yīng)該竟可能的深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為以后的繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]信息管理發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)武漢生物工程學(xué)院信息管理系[J].2009（5）