空乘專業(yè)論文范文

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關(guān)鍵詞：空中乘務(wù)專業(yè)；論文選題；論文寫作；

空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)位論文選題是按一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或條件對(duì)可供選擇的課題進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較并對(duì)研究方向、目標(biāo)、領(lǐng)域和范圍作出抉擇的過(guò)程，是解決“研究什么”的問(wèn)題，濰坊學(xué)院空乘專業(yè)2009年開始招生，由于是新設(shè)專業(yè)，空乘專業(yè)畢業(yè)生論文寫作過(guò)程中，普遍存在論文選題沒(méi)有針對(duì)性的現(xiàn)象。選題是決定論文內(nèi)容和價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。做好論文選題工作，其論題確定、論證角度選擇、材料取舍、篇章結(jié)構(gòu)安排等問(wèn)題可能迎刃而解。因此，加強(qiáng)對(duì)空乘專業(yè)論文選題研究就顯得尤其重要。

一、空乘學(xué)位論文選題的原則

空中乘務(wù)學(xué)生學(xué)位論文選題要考慮必要性、科學(xué)性和可行性等，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在主客觀最佳焦點(diǎn)上，選擇難易適中、符合自己實(shí)際能力的論題。

（一）根據(jù)研究目的選題

根據(jù)空中乘務(wù)學(xué)生學(xué)位論文研究目的，可以分為描述性研究、解釋性研究和探索性研究三類。描述性研究目的是系統(tǒng)地了解某一學(xué)科狀況及發(fā)展過(guò)程，通過(guò)對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀的準(zhǔn)確、全面描述，解答“是什么”的問(wèn)題。解釋性研究則試圖對(duì)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)象作出普遍因果解釋，以解答“為什么”的問(wèn)題。探索性研究是對(duì)某一課題或某一現(xiàn)象進(jìn)行初步了解，既可以作為一項(xiàng)獨(dú)立研究，又可以為進(jìn)一步周密深入研究做準(zhǔn)備。換言之，探索性研究的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，而描述性研究和解釋性研究則是解答問(wèn)題；描述性研究和探索性研究事先沒(méi)有明確的理論假設(shè)，一般都從觀察入手了解和說(shuō)明研究問(wèn)題，而解釋性研究則要求事先提出一些明確的研究假設(shè)，主要運(yùn)用假設(shè)檢驗(yàn)邏輯構(gòu)成相關(guān)模型或因果模型2。

（二）根據(jù)研究類型選題

從空中乘務(wù)學(xué)位論文類型和領(lǐng)域角度，可以分為基礎(chǔ)理論研究、開發(fā)理論研究二類。這二類課題本身價(jià)值有所不同。基礎(chǔ)理論研究重在學(xué)術(shù)理論價(jià)值；開發(fā)理論研究重在經(jīng)濟(jì)價(jià)值。基礎(chǔ)理論研究旨在建立和發(fā)展理論體系，以系統(tǒng)闡述并檢驗(yàn)各種假說(shuō)、原理、法則為最終目標(biāo)。基礎(chǔ)理論研究，往往先有某種設(shè)想或假說(shuō)，然后找出其本質(zhì)規(guī)律予以確立和驗(yàn)證。基礎(chǔ)研究和開發(fā)研究各有不同特點(diǎn)和作用，但又相互關(guān)聯(lián)、相互滲透、相輔相成。基礎(chǔ)研究是開發(fā)研究的依據(jù)和指導(dǎo)，開發(fā)研究又是對(duì)基礎(chǔ)研究的驗(yàn)證、豐富和發(fā)展。基礎(chǔ)研究是否科學(xué)，是否具有真理性，需要在實(shí)踐中加以驗(yàn)證；通過(guò)開發(fā)研究可以對(duì)基礎(chǔ)理論加以鑒別、選擇。基礎(chǔ)理論也正是通過(guò)開發(fā)研究而不斷發(fā)展，逐漸完善3。

（三）根據(jù)研究?jī)A向選題

空中乘務(wù)學(xué)生在選題前，應(yīng)確定主攻方向，明確專業(yè)目標(biāo)，了解自己的研究實(shí)力，空乘人員研究實(shí)力由空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗(yàn)等構(gòu)成。相對(duì)實(shí)力則是空中乘務(wù)學(xué)生與同一領(lǐng)域的其他學(xué)生實(shí)力比較而得出的判斷和結(jié)論。如有工作經(jīng)歷的空中乘務(wù)學(xué)生，如果具備理論修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力，就具有開發(fā)性研究?jī)?yōu)勢(shì)；而相對(duì)于基礎(chǔ)理論研究，其研究實(shí)力較弱。空中乘務(wù)學(xué)生的學(xué)術(shù)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)積累，體現(xiàn)為研究空中乘務(wù)專業(yè)的前瞻性和超前性上，從中可看出空中乘務(wù)學(xué)生是否有較高的研究素養(yǎng)。

（四）根據(jù)學(xué)術(shù)價(jià)值和科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)選題

有學(xué)術(shù)價(jià)值的選題是指在學(xué)科領(lǐng)域中具有理論性、新穎性、前瞻性和戰(zhàn)略性的選題。初次撰寫學(xué)位論文的空中乘務(wù)學(xué)生，如果能有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造和新突破，一鳴驚人，脫穎而出，當(dāng)然是難得人才；但一般來(lái)說(shuō)，只要做到某一方面，就具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。例如：利用已有理論解決某一問(wèn)題，得出新結(jié)果；利用其他學(xué)科領(lǐng)域方法來(lái)解決本學(xué)科問(wèn)題；發(fā)掘、利用新資料，充實(shí)或修正本學(xué)科內(nèi)容；選擇那些將要成為熱門的冷門，從而形成研究?jī)?yōu)勢(shì)。這就要求空中乘務(wù)學(xué)生善于獨(dú)立思考、富于創(chuàng)造，勇于發(fā)前人未所發(fā)。選題恰當(dāng)與否，具有舉足輕重的作用，不僅是研究戰(zhàn)略起點(diǎn)，而且直接決定全局成敗。

二、選題的原則

學(xué)位論文題目來(lái)自于實(shí)踐與理論的矛盾，因此，在解決實(shí)踐與理論包括以下幾方面：

（一）突破學(xué)科“空白處”

學(xué)科“空白處”是本學(xué)科領(lǐng)域尚未涉獵的課題，如改革中提出的各種新問(wèn)題；服務(wù)新技巧的應(yīng)用等。這類課題參考文獻(xiàn)較少，甚至無(wú)所借鑒，研究空間廣闊，創(chuàng)造性發(fā)揮余地較大，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。學(xué)生可以在了解總體研究狀況基礎(chǔ)上，運(yùn)用聯(lián)想、推理、演繹、判斷等思維方式，達(dá)到對(duì)客觀事物的主體認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，還可從現(xiàn)實(shí)生活中提出研究空白和忽略的薄弱環(huán)節(jié)加以研究，提出獨(dú)到見(jiàn)解，使研究成果具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)效性。

（二）尋找多學(xué)科“交叉處”

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)相互滲透、相互交叉、相互綜合的趨勢(shì)。在學(xué)科與學(xué)科交叉地帶，不斷涌現(xiàn)一些新的學(xué)科門類，如服務(wù)心理學(xué)等，必然帶來(lái)新問(wèn)題，要求學(xué)生在前人尚未探索的多學(xué)科交叉新領(lǐng)域選題，在學(xué)科綜合和比較中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新思想。采用這種方法選題，要注意學(xué)科之間或?qū)W科內(nèi)各階段之間的滲透性、互補(bǔ)性、承接性、轉(zhuǎn)折性、突變性等4。

（三）突破學(xué)科“空缺處”

是在本學(xué)科領(lǐng)域已有人研究但還有探討余地的選題；或不同意既往觀點(diǎn)，或?qū)εf主題獨(dú)辟蹊徑，選擇新角度闡述問(wèn)題；或糾正研究方法的錯(cuò)誤或缺陷的選題。可從下列幾方面探討：其成果有無(wú)不完備、不深入、不妥當(dāng)之處？某學(xué)科領(lǐng)域中，哪些問(wèn)題尚待解決？在已解決的問(wèn)題中，哪些問(wèn)題需要補(bǔ)充或修正？當(dāng)前理論爭(zhēng)議焦點(diǎn)是什么？爭(zhēng)論焦點(diǎn)在哪里？代表性意見(jiàn)是什么？占上風(fēng)的意見(jiàn)有何不足？相反意見(jiàn)有何可取之處？這類課題是對(duì)前人成果的發(fā)展性研究。著名方法論研究者貝弗里奇在 《科學(xué)研究的藝術(shù)》 一書中指出：“假如在學(xué)習(xí)過(guò)程中不曾注意到知識(shí)空白或不一致的地方，或者沒(méi)有形成自己的想法，那么作為一個(gè)研究工作者前途不大”。

三、科研方法的應(yīng)用

作為一名空中乘務(wù)學(xué)生，進(jìn)行學(xué)位論文選題時(shí)，除了懂得了上述一些方式后，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用以下方法來(lái)幫助大家選題。

（一）社會(huì)調(diào)查法

學(xué)位論文的最終目的是為社會(huì)服務(wù)，選題的確定，應(yīng)以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，注重社會(huì)調(diào)查，從社會(huì)實(shí)踐中搜集第一手資料，去粗取精，去偽存真，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，最終確立真正做到選題源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。

（二）材料提取法

閱讀材料是多多益善，要勤于動(dòng)手、認(rèn)真思考、歸納分類。 要弄清哪些屬于本學(xué)科目前亟待解決的問(wèn)題，哪些屬于本學(xué)科爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題。 經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨和提煉升華，形成自己的選題。

（三）移植法

指借鑒其他學(xué)科的方法研究本學(xué)科的問(wèn)題，在正確理解其他學(xué)科基本原理和方法基礎(chǔ)上，與本學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律有機(jī)地結(jié)合。隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，新興學(xué)科和交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，打破傳統(tǒng)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的分界，學(xué)科之間相互滲透成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要特點(diǎn)，這是移植法的客觀基礎(chǔ)。他山之石，可以攻玉。將一門學(xué)科的方法和理論引入另一學(xué)科，往往會(huì)導(dǎo)致新的重大突破。空中乘務(wù)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科研究對(duì)象與思維方法之間的聯(lián)系，從其他學(xué)科的研究中得到啟發(fā)，找到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯春曉（1980—），男，山東萊西人，濰坊學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院講師，博士，15866129083.

[2]宋天和，孫超.論學(xué)術(shù)論文選題的意義、原則與方法[J].哈爾濱市委黨校學(xué)報(bào)，2004（4）:P93-P95.

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；指導(dǎo)；因材施教

內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當(dāng)長(zhǎng)歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來(lái)，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。wwW.133229.cOM

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的主要問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)(論文)的命題

命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會(huì)使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過(guò)于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著我國(guó)的鋼鐵工業(yè)近10年來(lái)迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會(huì)造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對(duì)學(xué)生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生投入不足

1、就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)投入的影響。就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問(wèn)題，是一個(gè)新問(wèn)題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國(guó)鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來(lái)，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)期還沒(méi)有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力和時(shí)間有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個(gè)期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程影響嚴(yán)重。

2、考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響。近些年來(lái)，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績(jī)約在3月份出來(lái)，那些過(guò)了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種狀態(tài)一般會(huì)持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。

此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過(guò)且過(guò)的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。

3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。部分同學(xué)對(duì)研究題目認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計(jì)過(guò)程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關(guān)問(wèn)題的改進(jìn)

（一）完善命題

命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國(guó)內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；其次設(shè)計(jì)(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對(duì)青年教師容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為系主任要對(duì)青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對(duì)研究和設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。

（二）因材施教

學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個(gè)體存在很大的差異，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對(duì)學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對(duì)學(xué)生所固有的個(gè)體差異，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況。在初見(jiàn)學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來(lái)擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)。

其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來(lái)要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對(duì)于需要找工作，且將來(lái)樂(lè)于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以軋鋼車間設(shè)計(jì)為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計(jì)的目的和意義，對(duì)將來(lái)熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績(jī)很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時(shí)指導(dǎo)教師要花更多的時(shí)間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生過(guò)于放松設(shè)計(jì)；對(duì)于那些完全無(wú)意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對(duì)他們施加過(guò)大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣也就沒(méi)有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，對(duì)于這樣子的學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴(yán)格紀(jì)律

當(dāng)然，對(duì)待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說(shuō)放松對(duì)學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成是一個(gè)重要保障。

指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異情況下制定研究和設(shè)計(jì)內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動(dòng)員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過(guò)程。

三、總結(jié)

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對(duì)新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問(wèn)題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛(ài)好，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高能力，為將來(lái)的工作和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

空中乘務(wù)專業(yè)最早開辦于1999年，最初全國(guó)僅有幾所民航背景深厚的學(xué)校開設(shè)該專業(yè)，而今全國(guó)的旅游類中專和高職院校紛紛涉足其中，近300院校已經(jīng)開設(shè)了此專業(yè)或有此專業(yè)就業(yè)方向，其中高職層次的空中乘務(wù)專業(yè)占了絕大部分。這么多開設(shè)空乘專業(yè)的高職院校，它們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件及實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？

一、高職空中乘務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)研，全國(guó)高職院校的空乘實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況良莠不齊，有的教學(xué)條件好，質(zhì)量高，有的不具備實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。其基本現(xiàn)狀可以分為以下幾類：

（一）民航系統(tǒng)所屬院校高職層次空乘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)民航大學(xué)乘務(wù)學(xué)院、中國(guó)民用航空學(xué)院、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院等民航所屬院校，依托行業(yè)背景，建有一流的民航實(shí)訓(xùn)基地，但空乘專用實(shí)訓(xùn)基地較少，空乘專業(yè)學(xué)生往往借用其他專業(yè)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有設(shè)施齊全的民航校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室78個(gè)，擁有15架大中小型教學(xué)用飛機(jī)，2萬(wàn)多臺(tái)（件）飛機(jī)零部件和一大批專業(yè)設(shè)備。在廣州、北京、鄭州、武漢等城市的民航企業(yè)建立了82個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，雖然專門的空乘實(shí)訓(xùn)室較少，但是其實(shí)訓(xùn)條件仍是非民航所屬院校所難以企及的，這些民航直屬院校也擁有優(yōu)良的師資儲(chǔ)備，因此空乘實(shí)訓(xùn)效果較好。

（二）有償使用民航企業(yè)培訓(xùn)基地的高職空乘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

部分院校沒(méi)有自己的空乘實(shí)訓(xùn)基地，也不打算建設(shè)，它們與企業(yè)簽訂協(xié)議，依托企業(yè)現(xiàn)有的乘務(wù)員培訓(xùn)基地，有償使用其實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。例如三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院有償使用校內(nèi)由海航投資4億建設(shè)的目前國(guó)內(nèi)設(shè)備最齊全最完善的空乘人員培訓(xùn)基地。有B737-800綜合模擬訓(xùn)練艙，模擬滅火訓(xùn)練艙，B767-300水上逃生訓(xùn)練平臺(tái)等。海口美蘭國(guó)際機(jī)場(chǎng)、三亞鳳凰國(guó)際機(jī)場(chǎng)等機(jī)場(chǎng)為學(xué)院的空中乘務(wù)專業(yè)提供了優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)基地；再如北京文理研修學(xué)院有償使用中國(guó)交通運(yùn)輸協(xié)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地，擁有綜合緊急撤離艙和綜合服務(wù)訓(xùn)練艙、窄體滅火訓(xùn)練艙、艙門訓(xùn)練器、水上緊急撤離平臺(tái)、廚房訓(xùn)練器等。這些院校的學(xué)生雖然有一流的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但由于借用別人的基地，使用費(fèi)用較高，在實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)安排上都受制于人，因此常常出現(xiàn)壓縮實(shí)訓(xùn)課程的情況。

（三）依托航空培訓(xùn)企業(yè)，校企共建實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)需要的部分高職院校空乘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

依托培訓(xùn)企業(yè)，校企共建模擬客艙、乘務(wù)員培訓(xùn)與測(cè)試中心等實(shí)訓(xùn)室，專業(yè)實(shí)訓(xùn)由企業(yè)培訓(xùn)教師進(jìn)行。例如金通航空培訓(xùn)服務(wù)有限公司1999年至今，先后與沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院、南京旅游職業(yè)學(xué)校、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十三所國(guó)家公辦高職院校合作開辦空乘專業(yè)，從2008年起，開始分批向這些合作院校贈(zèng)送模擬客艙、飛機(jī)模型、空乘CBT實(shí)訓(xùn)軟件等實(shí)訓(xùn)設(shè)備。這些院校提供場(chǎng)地及其他硬件，與航空培訓(xùn)企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。該專業(yè)在企業(yè)培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，總體效果較好。但由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備最近幾年才添置，企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師有限，實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，其實(shí)訓(xùn)效果還有很大的提升空間。

（四）專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)依靠培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行的高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

部分空乘高職院校沒(méi)有專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，在教學(xué)安排上集中將學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)安排在一學(xué)期，奔赴企業(yè)培訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)。例如武漢商貿(mào)學(xué)院與北京航空運(yùn)輸培訓(xùn)中心合作，學(xué)生前往北京進(jìn)行三個(gè)多月的職業(yè)技能訓(xùn)練，由行業(yè)提供模擬工作環(huán)境。這些院校將專業(yè)技能訓(xùn)練完全交給培訓(xùn)企業(yè)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成本高，課程安排受制于企業(yè)，學(xué)習(xí)效果難免差強(qiáng)人意。

（五）未與企業(yè)合作，自建模擬客艙等實(shí)訓(xùn)室的高職空乘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

部分高職院校看好空乘就業(yè)市場(chǎng)，沒(méi)有找到合作企業(yè)，不惜重金購(gòu)置模擬客艙等專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但由于缺乏師資條件和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)效果較差。

（六）沒(méi)有專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生形體、氣質(zhì)培養(yǎng)的各種空乘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

除上述幾種類型外，還有大量既無(wú)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，又未與企業(yè)合作的高職類空乘院校，它們擁有傳統(tǒng)的形體房、化妝室等實(shí)訓(xùn)室。這些院校回避開設(shè)技能實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生機(jī)上服務(wù)則全靠學(xué)生面試合格后由所在航空公司崗前培訓(xùn)時(shí)完成，即實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)一體化，這類學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的確堪憂。

總之，全國(guó)空乘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀由于不同類型的專業(yè)辦學(xué)形式而良莠不齊：民航所屬院校有優(yōu)良實(shí)訓(xùn)條件但不重視空乘實(shí)訓(xùn)教學(xué)，非民航所屬院校或者有償使用企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，或者與企業(yè)合作開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，或者自己開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，或者回避校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有一定的困難，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但也有提高的空間。

二、高職空中乘務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，缺少專業(yè)設(shè)施設(shè)備

除了民航所屬院校外，大多數(shù)高職空乘專業(yè)缺乏完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)條件落后。絕大多數(shù)高職空乘專業(yè)建有體能訓(xùn)練中心、語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心、形象設(shè)計(jì)室、形體房等常規(guī)實(shí)訓(xùn)室，缺少專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)條件；部分空乘院校以模擬客艙為招牌，缺乏配套的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，而且設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋。

（二）缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)教師，回避開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程

部分高職院校與航空培訓(xùn)企業(yè)合作，由外聘企業(yè)教師承擔(dān)客艙服務(wù)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。部分高職院校引進(jìn)航空專業(yè)畢業(yè)的教師，建有模擬客艙，可以開設(shè)空乘服務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，但條件簡(jiǎn)陋。部分高職院校學(xué)生奔赴運(yùn)輸培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，還有部分空乘院校則由于缺乏專業(yè)培訓(xùn)教師，加上沒(méi)有實(shí)訓(xùn)基地，只好暫不開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。

（三）缺乏科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)管理制度，實(shí)訓(xùn)效果參差不齊

盡管高職空乘專業(yè)都有自己的實(shí)訓(xùn)管理制度，但由于設(shè)施設(shè)備的缺乏，很多制度是泛泛而談，不夠科學(xué)合理，很多學(xué)生甚至不知曉這一制度。在形體訓(xùn)練，形象塑造、體能訓(xùn)練方面的實(shí)訓(xùn)效果良好，教師學(xué)生都較為滿意。但由于缺乏專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師，規(guī)范的實(shí)訓(xùn)管理制度，因此專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果參差不齊、差強(qiáng)人意，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀堪憂。

三、高職空中乘務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）校企合作共建空乘實(shí)訓(xùn)基地

空乘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備成本高，緊靠院校自身購(gòu)置有一定的困難。最好與民航企業(yè)或航空培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行合作，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，這是高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，空乘專業(yè)也不例外。通過(guò)合作企業(yè)，引進(jìn)模擬客艙、艙門訓(xùn)練器、CBT實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。對(duì)于昂貴的飛機(jī)、客艙滅火設(shè)備等，可以考慮有償使用企業(yè)的培訓(xùn)基地，開展校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（二）構(gòu)建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍。

使專任教師與來(lái)自民航企業(yè)一線的兼職教師相結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作、術(shù)有專攻、各司其職，形成基礎(chǔ)課程系統(tǒng)及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成，實(shí)踐技能課程主要由企業(yè)兼職教師完成的機(jī)制。聘用民航企業(yè)教師作為兼職教師，承擔(dān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)具有企業(yè)界豐富經(jīng)驗(yàn)的專家，把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、師資、需求拿過(guò)來(lái)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。可以考慮企業(yè)教師與校內(nèi)教師共同進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)專家側(cè)重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范，技能把關(guān)，校內(nèi)教師側(cè)重課堂組織、教學(xué)管理，從而提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

篇4

【關(guān)鍵詞】高職 藝術(shù)類畢業(yè)生 就業(yè) 優(yōu)勢(shì)

緒論

目前中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象，備受各界人士的關(guān)注，而相對(duì)于普通高校的畢業(yè)生，藝術(shù)類畢業(yè)生和高職院校的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)卻比較樂(lè)觀，究其原因，很大程度上與高職和藝術(shù)類畢業(yè)生的擇業(yè)心理、擇業(yè)方向以及學(xué)校的培養(yǎng)方式是分不開的。本論文從高職和藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)入手，分析高職和藝術(shù)類學(xué)校在人才培養(yǎng)方面所作出的巨大貢獻(xiàn)。

一、高職或?qū)？扑囆g(shù)類畢業(yè)生在當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)下的優(yōu)勢(shì)

高職或?qū)？扑囆g(shù)類畢業(yè)生在當(dāng)下中國(guó)就業(yè)難的情形下如異軍突起，清晰地彰顯了他們的就業(yè)形勢(shì)，這也讓我們看到了高職或?qū)？扑囆g(shù)類畢業(yè)生在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情形下所具備的多重優(yōu)勢(shì)。

（一）相對(duì)于普通高校本科生，對(duì)工資待遇要求相對(duì)較低

高職和專科藝術(shù)類的畢業(yè)生與普通高校的本科生相比，他們對(duì)工資待遇的心理期待較低，當(dāng)下許多高校畢業(yè)生對(duì)工資期待較高，使得一些用人單位敬而遠(yuǎn)之，而高職和專科藝術(shù)類的畢業(yè)生雖然在學(xué)歷上較之普通高校學(xué)生較低，但是他們經(jīng)歷了大學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)之后，在能力和素質(zhì)方面都比較完善，加之，他們對(duì)自己的定位不像普通高校畢業(yè)生一樣高，而相對(duì)于一般勞動(dòng)人員，他們所具備的能力和職業(yè)素養(yǎng)又是不可同日而語(yǔ)的，高職和專科藝術(shù)類的學(xué)生所具有的這種雙重優(yōu)勢(shì)，使得他們獲得了用人單位的青睞。

（二）專業(yè)對(duì)口，符合社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)需求

職業(yè)教育有很明確的市場(chǎng)定向，學(xué)校從開始招生就已經(jīng)考慮了今后就業(yè)市場(chǎng)情況，職業(yè)技術(shù)學(xué)校以社會(huì)需求和技術(shù)領(lǐng)域需要為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，有計(jì)劃的招生，為學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中選擇好了一個(gè)生存空間。很多高職和專科藝術(shù)類的學(xué)生往往在畢業(yè)之初就被用人單位簽空，這很大程度上和專業(yè)藝術(shù)類學(xué)校的定向培養(yǎng)有關(guān)。而普通高校現(xiàn)在實(shí)行的都是自行找工作的方法，加上目前公考熱、事業(yè)單位熱、教師熱等編制類考試的升溫，使得普通高校的學(xué)生將目光局限在這些所謂的好工作上，造成了就業(yè)困難的狀況，與此同時(shí)，專科和高職的學(xué)生尤其是藝術(shù)類方向就業(yè)的優(yōu)勢(shì)性就鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。

（三）動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力

高職和專科藝術(shù)類學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在上學(xué)期間學(xué)校將學(xué)生和一些單位很好的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，而在平時(shí)的課上，學(xué)校也重視學(xué)生的動(dòng)手能力，開設(shè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的有效運(yùn)用。而在當(dāng)今社會(huì)擁有一技之長(zhǎng)是非常重要的，很多時(shí)候高職和專科類藝術(shù)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是社會(huì)緊缺的技能，加之學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐較長(zhǎng)，那么在就業(yè)中具有優(yōu)勢(shì)也是無(wú)可厚非的。像當(dāng)下的藝術(shù)類專業(yè)中的播音主持和航空乘務(wù)專業(yè)就是一個(gè)很好的例子。

二、高職和專科藝術(shù)類學(xué)校在培養(yǎng)人才方面的貢獻(xiàn)

高職和專科藝術(shù)類學(xué)校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)并不是單靠學(xué)生的擇業(yè)心理和用人單位的需求顯現(xiàn)出來(lái)的，他們的優(yōu)勢(shì)很大程度上與高職和專科藝術(shù)類學(xué)校在培養(yǎng)人才方面的理念是分不開的。而當(dāng)前中國(guó)的社會(huì)發(fā)展需要的正是這種先進(jìn)的、有開拓性的辦學(xué)模式。

（一）重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)

高職和專科藝術(shù)類學(xué)校在人才培養(yǎng)上重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重視的是學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)校教育中，學(xué)校總是讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索一些經(jīng)驗(yàn)，并將他們所學(xué)知識(shí)很好地運(yùn)用到工作之中。高職和專科類學(xué)校的許多教師很多都是取得了很大成就的專業(yè)人士，比方說(shuō)許多影視導(dǎo)演來(lái)給學(xué)生擔(dān)當(dāng)實(shí)踐老師、比方說(shuō)讓一些優(yōu)秀的主持人來(lái)教授學(xué)生主持和發(fā)音等，這很大程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)際能力，培養(yǎng)了應(yīng)用型人才。

（二）重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職和專科藝術(shù)類學(xué)校在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面也是煞費(fèi)苦心的，學(xué)生在上學(xué)期間進(jìn)行了專業(yè)的培養(yǎng)，特別是服務(wù)行業(yè)專業(yè)上，學(xué)校進(jìn)行多方的禮儀指導(dǎo)，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)因?yàn)闅赓|(zhì)和禮儀方面占有了很大的優(yōu)勢(shì)。比如在航空乘務(wù)類專業(yè)上，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，又讓學(xué)生深入行業(yè)中鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索和創(chuàng)新。加之現(xiàn)在高職和專科藝術(shù)類學(xué)校也重視培養(yǎng)學(xué)生考取資格證書的能力，使得越來(lái)越多的學(xué)生成為有高職業(yè)素養(yǎng)的雙證人才。

（三）根據(jù)社會(huì)需求，為社會(huì)提供急需人才

高職和專科藝術(shù)類學(xué)校在招生的時(shí)候就已經(jīng)確定好了這批學(xué)生的就業(yè)方向，而他們的招生有些是和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行的定向培養(yǎng)，有些則是學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求而設(shè)定的，這樣學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候就會(huì)有很好的出路。一些藝術(shù)類專業(yè)，像影視表演類專業(yè)就很好地和一些用人單位進(jìn)行了聯(lián)合，學(xué)生不但能在上學(xué)期間進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)，而且在畢業(yè)時(shí)也由于專業(yè)人才的匱乏找到很好的工作。學(xué)校的這種培養(yǎng)模式也使得畢業(yè)生在找工作時(shí)具備了很大的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

高職和藝術(shù)類院校的正確定位以及這些院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方面所作的貢獻(xiàn)是不可磨滅的。在當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)，正是需要這種專業(yè)對(duì)口，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，高職和藝術(shù)類院校的正確定位將為國(guó)家和社會(huì)輸出更多的人才，也讓高職和藝術(shù)類畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步的凸現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)當(dāng)下社會(huì)中對(duì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)中國(guó)社會(huì)各行業(yè)各業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞   高職院校 系部設(shè)置 

         當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校大部分實(shí)行的是院、系二級(jí)管理模式，系部是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的制定者、組織者和實(shí)施者，在教育、教學(xué)和管理工作中，特別是在教學(xué)質(zhì)量上負(fù)有主要責(zé)任，具有人才培養(yǎng)平臺(tái)、教育責(zé)任主體、質(zhì)量保證中心的地位。系部的設(shè)置，雖然只是一個(gè)組織形式問(wèn)題，卻關(guān)系到高職院校調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量，如何使系部設(shè)置更具科學(xué)性、規(guī)范性是當(dāng)前擺在我們面前的緊迫任務(wù)。

         筆者通過(guò)考察、深度訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)高職院校的系部設(shè)置與調(diào)整進(jìn)行了專題調(diào)研。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了數(shù)十所高職院校的院系設(shè)置情況，通過(guò)深度訪問(wèn)的形式走訪了番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中華女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東分院和山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、以及部分院系主任，主要就專業(yè)歸屬與系部劃分（設(shè)置或調(diào)整）需把握的基本原則、專業(yè)整合、專業(yè)設(shè)置、人員配備、教學(xué)資源配備以及可能遇到的一些困難等問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的交流和訪問(wèn)，事先聯(lián)系時(shí)給對(duì)方傳真了我們的調(diào)研訪談提綱，被訪對(duì)象做了充分準(zhǔn)備，我們獲取了豐富的信息，考察調(diào)研非常成功。通過(guò)整理分析，有以下六個(gè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以借鑒與思考。

         一、高職院校的發(fā)展過(guò)程，一直伴隨著專業(yè)與系部的調(diào)整。

         大部分高職院校每隔3~5年就要進(jìn)行一次局部或全面的專業(yè)整合與系部調(diào)整，調(diào)整的目的一是盡量達(dá)到資源的共享，爭(zhēng)取最大的辦學(xué)效益；二是使各專業(yè)能夠盡量按照職業(yè)崗位群合理地歸屬在一起。由于每個(gè)專業(yè)當(dāng)時(shí)的開辦時(shí)間、背景、條件的不一致，偶爾出現(xiàn)的決策失誤，還有科學(xué)先進(jìn)的教育觀念和理念的不斷更新，造就了專業(yè)整合與系部調(diào)整的必然。當(dāng)前從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，從普通高校到高職院校，院系調(diào)整改革風(fēng)生水起，本科院校院系以合為主、學(xué)科交叉融合是主要趨勢(shì)，高職院校的院系有分有合、調(diào)整為主。

         番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在其發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)歷大規(guī)模的專業(yè)歸屬和系部調(diào)整，每次都是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別系部的增舍和更名，院系設(shè)置與專業(yè)劃分在2002年后基本趨于穩(wěn)定，將招生就業(yè)情況好、規(guī)模大、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的教學(xué)系改為二級(jí)學(xué)院，將社會(huì)需求增加、招生就業(yè)情況好、發(fā)展勢(shì)頭足但規(guī)模暫時(shí)不大的專業(yè)從系部分離出來(lái)單獨(dú)成立教學(xué)系。

         中華女子學(xué)院山東分院在2006和2008年進(jìn)行過(guò)兩次大的系部調(diào)整，特別是08年大調(diào)整，增加了旅游學(xué)院、社會(huì)與法學(xué)院，通過(guò)合并成立了文化藝術(shù)學(xué)院，學(xué)校由原來(lái)的5院3系1部調(diào)整為8院（僅學(xué)歷教育）1部。 08年的調(diào)整之后，除社會(huì)與法學(xué)院、文化藝術(shù)學(xué)院歸屬不太清晰以外，其他學(xué)院的歸屬非常清楚，專業(yè)調(diào)整時(shí)，教師跟著專業(yè)走，教師思想波動(dòng)比較少，調(diào)整很順暢。

         山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前設(shè)立的各個(gè)學(xué)院近幾年沒(méi)有進(jìn)行大的院系調(diào)整，多年來(lái)根據(jù)發(fā)展情況是一步步進(jìn)行局部調(diào)整的，某專業(yè)發(fā)展大了就分離出去。由于學(xué)校是以商科為特色，因此商科類專業(yè)分得比較細(xì)，原工程技術(shù)學(xué)院分出去一個(gè)明顯歸屬不妥的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)后，將旗下的電子技術(shù)類專業(yè)分出來(lái)與汽車部分專業(yè)整合成電子技術(shù)與汽車學(xué)院，剩下的組建成現(xiàn)有的機(jī)電工程學(xué)院（仍然有3000人左右）；原外語(yǔ)與餐飲學(xué)院分離出餐飲類和旅游管理專業(yè)組建新的旅游管理學(xué)院，旅游管理學(xué)院后來(lái)又發(fā)展了會(huì)展策劃與管理和空乘服務(wù)專業(yè)。

         二、高職院校在設(shè)置教學(xué)系部時(shí)，主要是以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、部門的職業(yè)門類來(lái)分類設(shè)置，兼顧學(xué)科門類的分類，個(gè)別特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)可以突破職業(yè)門類和學(xué)科的限制。

         番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在系部設(shè)置的問(wèn)題上，主要依據(jù)學(xué)科門類和專業(yè)類別來(lái)劃分，以職業(yè)崗位群來(lái)組系，基本上不考慮系部規(guī)模大小，考慮專業(yè)建設(shè)較多，關(guān)注辦學(xué)效益不多。目前有1600多學(xué)生的財(cái)經(jīng)系，也有500多人的旅游系和建工系，但組建教學(xué)系時(shí)至少也要有三個(gè)或三個(gè)以上的專業(yè)，學(xué)生規(guī)模倒不是最重要的。按專業(yè)崗位群來(lái)劃分系部，師資、實(shí)訓(xùn)、課程等資源共享。同類專業(yè)的教師最好在同一個(gè)系里，便于專業(yè)發(fā)展，便于教師教研。

         中華女子學(xué)院山東分院在院系大調(diào)整時(shí)主要遵循的原則是按照現(xiàn)有各專業(yè)的專業(yè)大類和學(xué)科門類來(lái)劃分和歸屬，這樣有利于融合和共享資源（如教科研成果），有利于培植新專業(yè)，有利于師資的共享，還要考慮教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，以利于專業(yè)整合，利于師資成長(zhǎng)，利于培植新的專業(yè)，形成新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，形成學(xué)科突破點(diǎn)。基本不考慮各院系學(xué)生人數(shù)的規(guī)模來(lái)歸屬劃分院系。至于各院系規(guī)模不等造成的管理人員工作量的差異，可以通過(guò)給規(guī)模較大的系部多配備一名副主任（一個(gè)管常規(guī)教學(xué)一個(gè)管實(shí)踐教學(xué)）或再增配一名副書記來(lái)解決。按學(xué)生人數(shù)規(guī)模來(lái)平分各系部的做法是絕對(duì)不可取的。通過(guò)院系調(diào)整，某些招生就業(yè)情況不好的專業(yè)，經(jīng)過(guò)歸屬在不同的院系和管理觀念上的變化，通過(guò)各種改革可能又會(huì)盤活一個(gè)專業(yè)，恢復(fù)招生。

         山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)歸屬和院系劃分的基本原則總結(jié)有三點(diǎn)，就是專業(yè)相近原則、辦學(xué)歷史背景原則和專業(yè)帶頭人的力量原則。專業(yè)相近原則是指專業(yè)歸屬基本上以高職高專專業(yè)目錄的專業(yè)分類為準(zhǔn)，有的是按大類成系，有的是按二級(jí)分類組系，以專業(yè)相近為原則，兼顧學(xué)科門類，有個(gè)別專業(yè)按照本科學(xué)科分類來(lái)劃分其系部歸屬，例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，在高職高專目錄中是劃分在土建大類下的建筑類，而根據(jù)此專業(yè)的教師自身的學(xué)科背景來(lái)看，將其劃分到本科目錄中文學(xué)門類下藝術(shù)類（一級(jí)學(xué)科）中的藝術(shù)設(shè)計(jì)（二級(jí)學(xué)科）更加合理，因此將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)等一起歸屬到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。（還有諸如物業(yè)管理在高職高專目錄中是歸屬在土建大類下的房地產(chǎn)類里）。在考慮專業(yè)相近原則的前提下，還要考慮該專業(yè)的辦學(xué)歷史背景和該專業(yè)有沒(méi)有專業(yè)帶頭人，帶頭人的實(shí)力如何等等具體情況。例如，商職院的建筑工程技術(shù)專業(yè)，招生和就業(yè)情況都良好，但專業(yè)帶頭人引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的方向不準(zhǔn)，再加上各方面協(xié)調(diào)能力不夠，學(xué)校強(qiáng)行將建筑工程技術(shù)歸屬到工商管理學(xué)院。

        三、系部調(diào)整時(shí)要注意由此帶來(lái)的負(fù)面影響。

         例如有專業(yè)從某系分離出來(lái)，應(yīng)盡量與其他系分離出的幾個(gè)專業(yè)組建新系，避免從某系調(diào)整一個(gè)專業(yè)到另一個(gè)系，否則極容易形成對(duì)這個(gè)專業(yè)當(dāng)前辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展方向和管理模式上的全盤否定，造成教師的不滿情緒，不利于調(diào)動(dòng)教師和中層管理人員的積極性，另外學(xué)生也不認(rèn)可從一個(gè)系調(diào)整到另一個(gè)系，會(huì)造成學(xué)生思想上的動(dòng)蕩，專業(yè)思想的牢固程度大打折扣，產(chǎn)生是不是這個(gè)專業(yè)不好、發(fā)展緩慢、準(zhǔn)備停辦等猜想。

         四、在系部設(shè)置和調(diào)整的訪談中，很多學(xué)校不約而同地表達(dá)了完全相同而且堅(jiān)定的意見(jiàn)，主要考慮職業(yè)分類也好，兼顧本科學(xué)科分類也好，還是專業(yè)相近原則也好，均不將系部學(xué)生規(guī)模作為系部設(shè)置與專業(yè)歸屬的依據(jù)。

         事實(shí)上他們的院校也確實(shí)是這樣，番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前有1600多學(xué)生的財(cái)經(jīng)系，也有500多人的旅游系和建工系。中華女子學(xué)院山東分院的社會(huì)與法學(xué)院目前只有社會(huì)工作和法律事務(wù)兩個(gè)專業(yè)，在校學(xué)生300多人，是最小的學(xué)院；而會(huì)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生2600多人，是全校最大的學(xué)院，它的專業(yè)歸屬較為單純，全是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)院和工商管理學(xué)院均有3000多人，而旅游管理學(xué)院和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院均只有900人左右。

         五、關(guān)于跨專業(yè)交叉課程師資的建設(shè)問(wèn)題。

         院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的看法稍有差別。院領(lǐng)導(dǎo)與教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)均表示，不同系之間的交叉課程的師資只在一個(gè)主要系部建設(shè)，絕不重復(fù)建設(shè)，做到師資共享提高辦學(xué)效益，而部分系領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持各系需培養(yǎng)自己較為獨(dú)立的師資，否則，系與系之間的課程任務(wù)安排、調(diào)停課申請(qǐng)、教學(xué)檢查、工作量核算均會(huì)發(fā)生要不沖突要不都不管的管理真空地帶。我們認(rèn)為，在這個(gè)問(wèn)題上可能要適當(dāng)兼顧。

         六、屬于交叉學(xué)科的專業(yè)，一般按其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)劃分其歸屬。

         我們所考察的三所院校都有屬于交叉學(xué)科的專業(yè)，在劃分其歸屬時(shí)，一般都根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行劃分，比如同樣是電子商務(wù)專業(yè)，番禺職院的更側(cè)重于商務(wù)、經(jīng)濟(jì)類的課程，故劃分在工商管理系，山東分院更側(cè)重于計(jì)算機(jī)類的課程，故劃分在信息技術(shù)學(xué)院。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的旅游英語(yǔ)專業(yè)突出的是英語(yǔ)類課程，所以把這個(gè)專業(yè)劃分到外語(yǔ)學(xué)院。而山東分院的旅游英語(yǔ)專業(yè)（09年新批準(zhǔn)）又準(zhǔn)備將此專業(yè)歸屬到旅游學(xué)院。

 

參考文獻(xiàn) 

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【2】 芮明杰. 管理學(xué):現(xiàn)代的觀點(diǎn)[m].上海:上海人民出版社，1999

【3】 周才堂.管理幅度設(shè)計(jì) [j]. 經(jīng)營(yíng)管理者，2000,  (6)

【4】冷艾莉. 教育科研型大學(xué)院系設(shè)置研究[j]. 碩士學(xué)位論文, 2007

篇6

1.1 虛擬實(shí)驗(yàn)室的提出

虛擬實(shí)驗(yàn)室(VirtualLaboratory，VL)的概念，是由美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)的威廉?沃爾夫(WilliamWolf)教授于1989年首先提出的，其初衷是為了方便不同實(shí)驗(yàn)室中的科研人員共享彼此的數(shù)據(jù)、儀器，并能交流思想和進(jìn)行遠(yuǎn)程科研合作。目前，虛擬實(shí)驗(yàn)室及其在教學(xué)中的應(yīng)用研究已經(jīng)成為近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)研究的熱點(diǎn)。而國(guó)外多年來(lái)的研究實(shí)踐也已證明，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，是一條可行的有效的完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)之路。[1]

2.1 虛擬實(shí)驗(yàn)室的作用

“虛擬實(shí)驗(yàn)室”是利用計(jì)算機(jī)上的各種模擬、仿真軟件來(lái)完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中的工作，并且能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室不可能做到的事情。[2]這些軟件不是簡(jiǎn)單的“課件”，而是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。它把要研究的對(duì)象，用它的數(shù)學(xué)模型以多媒體的手段表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以按照自己的要求學(xué)習(xí)知識(shí)，驗(yàn)證知識(shí)，探索知識(shí)。旅游專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)類的實(shí)踐課程很多，以九江學(xué)院旅游學(xué)院的課程來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的課程，就有餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、職業(yè)形象塑造、導(dǎo)游、酒店信息管理等等。其中有一些現(xiàn)實(shí)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須采用某一虛擬的平臺(tái)，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2 旅游專業(yè)的學(xué)生在課程實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

旅游專業(yè)的實(shí)踐課程，傳統(tǒng)中分為兩大類：一類是無(wú)需借助外面的資源就可以基本完成的，比如餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、職業(yè)形象塑造等；另外一類是必須借助外面資源，因?yàn)橐粋€(gè)專業(yè)無(wú)法建立這樣龐大的實(shí)驗(yàn)室，比如導(dǎo)游、酒店信息管理等。根據(jù)目前情況，全國(guó)旅游專業(yè)的課程實(shí)踐教學(xué)中的普遍存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：

2.1 對(duì)于無(wú)需借助外來(lái)資源完成的課程實(shí)踐，其最終的教學(xué)成果，必須由就業(yè)崗位來(lái)驗(yàn)證和矯正。[3]在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，要把學(xué)生放到各個(gè)大酒店進(jìn)行實(shí)習(xí)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)的這個(gè)期間，是學(xué)生寫畢業(yè)論文的時(shí)間，也是他們找工作的期間，所以實(shí)習(xí)的精力和效果會(huì)受到影響。

為了解決這個(gè)矛盾，九江學(xué)院旅游學(xué)院在學(xué)生學(xué)完校內(nèi)的實(shí)踐課之后，按照專業(yè)，專門騰出一個(gè)學(xué)期，進(jìn)入、旅行社、酒店等單位實(shí)習(xí)。

2.2 必須借助外面資源的，比如導(dǎo)游，就必須在實(shí)地模擬；再比如酒店信息管理，就必須進(jìn)入酒店的管理系統(tǒng)，學(xué)習(xí)和操作；再比如，旅游學(xué)院開設(shè)的航空專業(yè)，機(jī)場(chǎng)和飛機(jī)內(nèi)部，也是需要實(shí)地看了，理解才會(huì)落到實(shí)處。

在實(shí)際情況中，關(guān)于導(dǎo)游課程的時(shí)間部分，如果都到實(shí)地，資金、時(shí)間都是很大的問(wèn)題，安全也考驗(yàn)帶隊(duì)老師，所以一般的實(shí)地模擬都會(huì)選擇當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)，在九江學(xué)院旅游學(xué)院，選擇的地點(diǎn)就是廬山、井岡山、婺源、景德鎮(zhèn)等地方，用一周來(lái)實(shí)地模擬（所謂的實(shí)訓(xùn)周），至于太遠(yuǎn)的、江西境外的名山大川、風(fēng)景名勝，就不能滿足學(xué)生的需求了。以前就有不少學(xué)生提出去奧運(yùn)場(chǎng)館去實(shí)習(xí)，顯然只是一個(gè)玩笑，大量的學(xué)生就是有這種想法也根本得不到滿足。關(guān)于酒店管理信息，屬于酒店的商業(yè)機(jī)密，就是酒店的一般正式員工，都不可能接觸到，去實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，更是沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到。

飛機(jī)，一般的大學(xué)生都沒(méi)有坐過(guò)，機(jī)場(chǎng)的的結(jié)構(gòu)、飛機(jī)的內(nèi)部、地勤、空乘的流程，即使坐過(guò)飛機(jī)的也不是很清楚，按理來(lái)說(shuō)，應(yīng)該帶學(xué)生去參觀，但是由于航空的內(nèi)部管理等原因，無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一專業(yè)課程的實(shí)習(xí)要求。因此，學(xué)校需要另辟蹊徑，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，那就是在實(shí)驗(yàn)室建立模擬系統(tǒng)，建立旅游專業(yè)課程的虛擬實(shí)驗(yàn)室。

3 引入模擬系統(tǒng)，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1 九江學(xué)院旅游學(xué)院專業(yè)課程實(shí)踐中的三套模擬系統(tǒng)介紹

3.1.1 酒店管理軟件和旅行社管理軟件

酒店管理軟件和旅行社軟件都購(gòu)買于2006年底，并在2007年1月1日之前全部安裝到位，相關(guān)教學(xué)的教師也培訓(xùn)完成。酒店管理軟件系統(tǒng)采用國(guó)際通用的先進(jìn)酒店管理模式，并結(jié)合中國(guó)酒店管理的實(shí)際特點(diǎn)開發(fā)而成，按國(guó)家星級(jí)酒店標(biāo)準(zhǔn)化業(yè)務(wù)程序流式設(shè)計(jì)，采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和開發(fā)工具；旅行社管理軟件包括了基礎(chǔ)信息管理、直客銷售、計(jì)調(diào)操作、同業(yè)分銷、財(cái)務(wù)結(jié)算等各方面進(jìn)行綜合的管理，是一套為旅行社、旅游公司、旅游相關(guān)行業(yè)量身訂做的企業(yè)資源計(jì)劃ERP）、客戶管理管理系統(tǒng)（CRM）。專為旅行社、旅游公司、相關(guān)旅游行業(yè)而開發(fā)的，包含出境游、國(guó)內(nèi)游、港澳游、入境游、國(guó)內(nèi)地接、省內(nèi)短線、計(jì)調(diào)、財(cái)務(wù)結(jié)算、客戶關(guān)系管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等多項(xiàng)內(nèi)容的全方位的信息管理系統(tǒng)。這兩套系統(tǒng)完全能滿足學(xué)生未來(lái)關(guān)于酒店和旅行社從業(yè)的相關(guān)管理的需要。

3.1.2 導(dǎo)游三維虛擬系統(tǒng)

2010年，九江學(xué)院旅游學(xué)院招標(biāo)購(gòu)買了導(dǎo)游三維虛擬系統(tǒng)，其中景點(diǎn)32個(gè)，全部是3D虛擬系統(tǒng)，其中既有江西的知名景點(diǎn)，還有大量的全國(guó)其他省份的著名景點(diǎn)，北京的奧運(yùn)場(chǎng)館也有，硬件和軟件總費(fèi)用約100萬(wàn)。這套系統(tǒng)系統(tǒng)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)利用景點(diǎn)的建筑、景觀進(jìn)行三維仿真模擬，真實(shí)再現(xiàn)了旅游景區(qū)的自然資源、地質(zhì)地貌等特征，瀏覽者可以僅通過(guò)鼠標(biāo)的操作，就能在虛擬仿真場(chǎng)景中自主游歷，以鳥瞰、步行、飛行等多角度對(duì)整個(gè)景區(qū)進(jìn)行全方位的觀賞，通過(guò)實(shí)用的旅游教學(xué)功能完成教學(xué)。以這套硬件為基礎(chǔ)，以后還會(huì)根據(jù)老師和學(xué)生的要求，增加景點(diǎn)軟件的數(shù)量。

3.1.3 航空三維虛擬實(shí)驗(yàn)室

這套系統(tǒng)是和導(dǎo)游三維虛擬系統(tǒng)同時(shí)購(gòu)買的，包括某國(guó)內(nèi)4E級(jí)大型機(jī)場(chǎng)、波音B747、空客A380三維大型客機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，以及多角色模擬、航空服務(wù)人員工作流程多媒體系統(tǒng)。所有系統(tǒng)都是按照某機(jī)場(chǎng)的原貌制作。技術(shù)參數(shù)與導(dǎo)游三維虛擬系統(tǒng)一致。

3.2 三套模擬系統(tǒng)應(yīng)用之后的效果

3.2.1 可以節(jié)省實(shí)踐教學(xué)中的資金壓力

舉個(gè)例子說(shuō)，如果滿足想去奧運(yùn)場(chǎng)館的的愿望，這個(gè)年級(jí)統(tǒng)一去北京一周，一個(gè)人的來(lái)回的路費(fèi)（假設(shè)坐以九江到北京西的火車K572硬座，單程票價(jià)165元），加上簡(jiǎn)單食物、水、公交，大約不會(huì)低于350元；住宿6天，假設(shè)食宿交通一天的費(fèi)用是100元，那就是600元；加上門票費(fèi)用，那么這個(gè)人的費(fèi)用怎么也要1000元以上。假設(shè)一個(gè)年級(jí)500人，全部費(fèi)用就是50萬(wàn)，這是很大的一筆開支。如果去省外的其他景點(diǎn)，特別是知名景點(diǎn)，絕大多數(shù)費(fèi)用不會(huì)比去奧運(yùn)場(chǎng)館低。其他專業(yè)也有外出實(shí)訓(xùn)，每一屆都有這樣的實(shí)訓(xùn)，這是一個(gè)常態(tài)，如果都支出，學(xué)校沒(méi)有這個(gè)財(cái)力。如果學(xué)生自己支付，就會(huì)有一大部分的學(xué)生拿不出這筆錢。建立了導(dǎo)游三維虛擬系統(tǒng)，就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這比一年又一年帶著他們?nèi)ツ骋粋€(gè)很遠(yuǎn)的景點(diǎn)，節(jié)約了更多的資金。

3.2.2 改善課堂教學(xué)效果

就導(dǎo)游專業(yè)課程實(shí)習(xí)而言，在實(shí)際情況中，實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)不會(huì)僅僅限于一處，以前，九江學(xué)院旅游學(xué)院的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)有四個(gè)，不同的地點(diǎn)有不同的旅游特色，廬山的特點(diǎn)在于宗教、別墅；井岡山是紅色景點(diǎn)；婺源的魅力在于田園和徽派建筑；景德鎮(zhèn)美名是陶瓷與陶瓷歷史，大多數(shù)的班級(jí)會(huì)這四個(gè)地點(diǎn)都去實(shí)訓(xùn)一段時(shí)間，因?yàn)椴煌厣木包c(diǎn)，導(dǎo)游起來(lái)是有所區(qū)別的。然而在全國(guó)各地，著名的旅游景點(diǎn)各有特色，相互之間的差異性更大，所以需要讓學(xué)生更多地見(jiàn)識(shí)這些景區(qū)，而去這么多、這么遠(yuǎn)的景點(diǎn)實(shí)地，是不現(xiàn)實(shí)的，2010年以前，只能紙上談兵，各自找資料來(lái)口頭模擬，效果自然不是很理想。有了導(dǎo)游三維虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生不但可以虛擬游覽向往的景點(diǎn)，在模擬導(dǎo)游課的時(shí)候，還可以挑選自己感興趣的景點(diǎn)，設(shè)計(jì)游覽路線、游覽節(jié)奏，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。對(duì)著景點(diǎn)導(dǎo)游，與以前完全靠想象來(lái)背誦導(dǎo)游詞的教學(xué)效果有了相當(dāng)大的提高。

就航空服務(wù)專業(yè)某些課程的來(lái)說(shuō)，以前老師們只能依賴于去尋找各式各樣的圖片來(lái)介紹機(jī)場(chǎng)、飛機(jī)內(nèi)部的機(jī)構(gòu)和組織，這些圖片之間往往很難有銜接性，容易在講解的時(shí)候造成學(xué)生理解的混亂和模糊。航空三維虛擬系統(tǒng)，在虛擬場(chǎng)景中，可設(shè)置關(guān)鍵視點(diǎn)、導(dǎo)航路線、布局示意圖、信息觸點(diǎn)，并配備了相應(yīng)的文字、圖片、視頻、音頻、Flash動(dòng)畫、全景展示，這些輔助技術(shù)手段能和三維虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景同步顯示，并能隨場(chǎng)景的變化而自動(dòng)變化；教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)、增加、刪減、導(dǎo)出和輸入，備完課后，直接在教學(xué)課堂調(diào)用。學(xué)生可以全程、完整地觀看服務(wù)流程、機(jī)場(chǎng)和飛機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成，教學(xué)目的和效果清晰而明確。

3.2.3 強(qiáng)大的交互性教學(xué)效果

教師可以監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程，并隨時(shí)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)在線指導(dǎo)，以便于學(xué)生能夠更好地理解訓(xùn)練任務(wù)；教師也能更準(zhǔn)確地把握課程的節(jié)奏。比如，在野外必須花長(zhǎng)時(shí)間行走的景點(diǎn)之間的路途，對(duì)于課程而言，屬于無(wú)效時(shí)間，老師還必須勞心學(xué)生的安全、天氣、與真正游客之間的關(guān)系等。在課堂上，這一段，可以運(yùn)用鼠標(biāo)輕點(diǎn)，就可過(guò)去。再比如，在野外，最好的情況是圍著老師站成一片，老師用話筒講解，只有近處的學(xué)生方便向老師提問(wèn)；更多的情況是在一條線的狹窄處――師生互動(dòng)往往要返回住處之后才能補(bǔ)上，因?yàn)闀r(shí)效性，效果往往打折。在課堂上，學(xué)生有問(wèn)題，可以隨時(shí)舉手，點(diǎn)擊暫停，老師可以及時(shí)解決學(xué)生的困惑。

3.2.4 不受時(shí)間、天氣的限制

為了更容易地同實(shí)訓(xùn)地的管理方達(dá)成一致，照顧雙方的現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)訓(xùn)周的時(shí)間往往會(huì)在實(shí)訓(xùn)地的旅游淡季，比如在廬山實(shí)訓(xùn)，上半年一般安排在3、4、5月，下半年一般安排在10、11月，在這個(gè)時(shí)間段，景色并不是處在最有典型性時(shí)候，講解詞的時(shí)候必須變通，并且難以體現(xiàn)出景區(qū)的特色，實(shí)訓(xùn)效果不是最佳。在陰雨連綿的春季，有時(shí)候連著幾周都下雨，視野很受影響，迷迷蒙蒙基本都看不清，學(xué)生基本都是打傘在山道上行走，很艱苦，積極性很不高。除此之外，還有天氣問(wèn)題，廬山上山地氣候，“十里不同天”，而且天氣變化較大，甚至有時(shí)候滑坡等有安全隱患；山上氣溫比山下要低，所以在春初和秋末，會(huì)下雪、冰凍，也是存在危險(xiǎn)隱患的。有幾次就因?yàn)樘鞖鈽O其不好，存在安全隱患不能上山，臨時(shí)調(diào)整。

自從建立了導(dǎo)游三維虛擬系統(tǒng)，就可以把天氣不好的情況下的實(shí)訓(xùn)，立即改成室內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，不至于改成和理論課一樣在教室里看一段段的五花八門的相關(guān)視頻和一張張圖片。

3.2.5 安全防范上，有利于保證學(xué)生的人身安全

首先，學(xué)生出去實(shí)訓(xùn)之前，都有一個(gè)動(dòng)員會(huì)，除了強(qiáng)調(diào)紀(jì)律意外，重點(diǎn)就是介紹實(shí)訓(xùn)點(diǎn)的情況，包括最佳旅游路線和安全防范。在導(dǎo)游三維虛擬系統(tǒng)中，可以在介紹實(shí)訓(xùn)路線的時(shí)候，沿途指出危險(xiǎn)地點(diǎn)，比以前文字描述和圖片展示，要更容易被學(xué)生接受。其次，如果實(shí)習(xí)周的時(shí)候?qū)嵱?xùn)點(diǎn)確實(shí)有危險(xiǎn)的可能性，完全可以利用導(dǎo)游三維虛擬系統(tǒng)來(lái)替代野外實(shí)訓(xùn)。例如，江西的春天天氣雨水多，廬山的滑坡等地質(zhì)災(zāi)害比較多，因?yàn)橹脖环浅：茫瑸?zāi)害的規(guī)模不大，但是，如果一旦正好遇上，后果非常嚴(yán)重。在以前，去還是不去，這是一個(gè)兩難的選擇。而現(xiàn)在，利用模擬系統(tǒng)完全不必?fù)?dān)心老師在學(xué)生的人身安全和教學(xué)效果之間出現(xiàn)無(wú)法兼顧的情況。

3.2.6 有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)