如何制作課件范文

導語：如何才能寫好一篇如何制作課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、在打開的軟件頁面中，點擊“版式”按鈕。可以看到有很多模版可供選擇。可以根據自己的需要選擇一個模版，當然也可以自定義。

3、可以寫標題/主題內容，下面可以添加文字或圖像信息，將相關授課內容填充好。

4、填充好的內容不經修飾的話，不太美觀，不適合放映。所以要進行一些修飾。比如字體、背景、對齊方式等。修飾的過程中要考慮實際播放的效果，因為要給教室里的學生看，顏色對比要鮮明，字體大小要適中，保證后排的學生看起來不太費勁

篇2

    課件制作的解說、音效和背景音樂的使用應該恰當,主要應在教學目標需要或能較好的襯托教學內容時使用,選取的音頻素材應該優美且體積較小,并提供關閉等控制功能。制作完成的動畫應在多種環境下進行充分測試,包括硬件環境、操作系統、瀏覽器、Flash播放器版本等,尤其在需要與網頁進行控制和信息傳遞處理時,要確保課件可以在大多數使用者的機器上正常運行。

    素材是組成Flash課件的核心,教學信息傳遞的實體。形象地說就象組成大廈的磚瓦一樣。因此準備齊全的素材、優秀的素材是制作課件成功的必要條件。最常用的素材有四種:文字、圖片、聲音、動畫。做好這些準備后,后面的課件制作就如魚得水了。精品教學課件拓展了原來的課堂教學,使得教材的外延延伸了,讓教材所涵蓋的內容更加廣泛了。而且,通常的多媒體課件是可復制和可修改的,這在一定程度上方便了教師在授課前根據授課需要對多媒體課件進行相應的增加和刪減,靈活應用于教學。

    參賽課件的制作工具種類繁多,Flash 超強的動畫制作功能,是其他課件制作軟件無法比擬的。利用Flash 強大的動畫功能,我們可以很容易地實現各種動畫效果,如旋轉特效、變形動畫、運動動畫、路徑動畫、遮罩動畫以及交互動畫等。由于Flash 繪制的圖形是矢量圖,在對Flash 制作的課件進行縮放時,其圖像的質量不會受到任何影響,不會因其分辨率與播放窗口的不同而出現圖像失真、模糊、變形等現象。

    圖片的放映必須符合發展的先后順序。圖片太大,我們可以進行剪裁,使之合適地安排在版區內。另外,Flash課件制作要調節圖片的顏色和對比度使之與文字,背景相互協調。特別注意的是地圖的設計,我們應根據自己的需要,利用圖象處理軟件刪除地圖中一些不需要的東西,這樣方便學生對知識的掌握。另外為加強學生對地圖的記憶,我們可以制作出一些動態動畫來,如邊界和路線,再加入合適的音效,往往能起到很好的效果。

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關鍵詞：多媒體課件 設計 應用

恰當運用多媒體技術，將使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，使學生在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識、提高能力。CAI軟件一般由教師自己設計、編制，編制時必須遵循教學原則，符合科學性、藝術性的要求。

一、采用超媒體課件結構

超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現可使超文本的交互界面更為豐富。由多媒體和超文本結合發展而成的超媒體系統目前已成為一種理想的知識組織結構和管理方式。CAI設計采用超媒體結構，既方便了教師操作，又可使教師根據實際教學情況自由選擇和重新組織教學內容。

二、做好字、聲、圖的設計

1.文字設計

CAI軟件中包含了大量的文字信息，是學生獲取知識的重要來源。

（1）文字內容要簡明扼要、重點突出。而對于一些無法用提綱概括的文字，如名詞解釋、數據資料、圖表等，可采用熱字、熱區交互形式提供，閱讀完后自行消失，力求使學生抓住教學重點。

（2）注意文字內容的引入方式。對于一屏文字資料，應該隨著講課過程逐步顯示，避免學生的注意力因文字過多而分散。引入時，可采用多種多樣的動畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果。

（3）選擇合適的字體、字號與字形。文字內容的字號要盡量大，字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸書。對于文字內容中關鍵性的標題、結論、總結等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區別。

（4）合理搭配文字和背景顏色。文字和背景顏色搭配應遵循醒目易讀、不易使學生產生視覺疲勞兩條原則。文字顏色與背景顏色的色差應比較大，比如背景顏色與文字顏色可采用以下組合：白色／藍色、白色／黑色、白色／綠色、白色／紅色、黃色／藍色、黃色／黑色、黃色／紅色，這些是經實踐證明具有較好視覺效果的顏色搭配方案。

2.聲音的設計

合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內容，同時吸引學生的注意力，增加學習興趣。CAI軟件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果聲。

（1）音樂和音響效果不能用得過多、用得過度，否則就成了一種干擾信息，效果適得其反。

（2）音樂的節奏要與教學內容相符。重點內容處要選擇舒緩、節奏較慢的音樂，以增強感染力，過渡性內容可選擇輕快的音樂。

（3）背景音樂要舒緩，不能過分激昂，否則會喧賓奪主。

（4）要設定背景音樂的開關按鈕或菜單，便于教師控制。

3.圖形、圖像、動畫、視頻的設計

CAI軟件中，圖形、圖像、動畫、視頻占較大比重。

（1）便于觀察。圖形、圖像等畫面設計要盡可能大，圖的主要內容要處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察。

（2）逐步顯示。對于較復雜的圖，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。應隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。

（3）重復演示功能。對于動畫和視頻，最好設計重復播放按鈕，教師可以根據教學實際，重復播放以加強教學效果。

三、設計中需要注意的問題

1.注意色彩的合理應用

色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真實，動、靜物體顏色要分開，前景、背景顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多等。

2.科學設計人機交互練習

設計CAI軟件時，適當加入人機交互方式下的練習，能活躍課堂氣氛，引導學生積極參與。練習的方式既可以是學生上臺操作回答，也可以在學生回答后由教師操作。

3.字、圖、聲的有效結合

例如，為動畫配上適當的音樂或音響效果，以調動學生的視覺和聽覺，加深記憶，提高教學質量。對于一些重點的字、詞、句，除了采用不同的字號、字體和字形加以強調外，也可以運用動畫、閃爍等技術引起學生的注意。

計算機輔助教學系統在教學中的運用，標志著教學媒體質的飛躍，使教學手段更加豐富，對教學效果的提高起到了更大的促進作用。CAI軟件反映了我國現階段學校計算機輔助教學的形式和特點，教師要認真對其加以實踐和研究，揚長避短，充分發揮其在課堂教學中的作用，提高課堂教學質量和效益。

參考文獻：

[1]鐘紹波,刁善會.論課件界面設計中的色彩[J].重慶文理學院學報(自然科學版),2008(2).

[2]杜文潔,劉明國.多媒體技術應用課程設計案例精編[M].北京:清華大學出版社,2008.

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一、Focusky動畫演示大師軟件介紹

Focusky是由廣州萬彩信息技術有限公司自主研發而成，使用者可以免費使用其制作炫酷的多媒體課件和動畫宣傳視頻。Focusky動畫演示大師軟件在演示上是以路徑的表現方式，從整體到局部進行演示，模仿視頻的轉場特效，加入了生動的3D鏡頭縮放、旋轉和平移特效。Focusky界面操作如下圖所示。左側是幻燈片大綱區，上方是菜單欄，右側是屬性面板，中間就是工作區（畫布），工作區邊界是一橫一縱的工具欄。

二、Focusky動畫演示大師制作多媒體課件的特點

1.易學易操作

在官網和論壇有Focusky的視頻教程、圖文教程、新手入門幫助和新手入門教程，以及不定期的作品比賽和優秀作品源文件的分享，學習者可以輕松快速學習。

2.自帶不同需求的精美模板

軟件包含有商務模版、教育模版、科技模版、動物模版、節日模版 、動態場景模版、3D背景的模板等。使用者只需將其中的文字或者圖片直接替換成自己的內容就可以。

3.具有3D動態演示效果

Focusky模仿視頻的轉場特效，加入了生動的3D鏡頭縮放、旋轉和平移特效，3D動態演示效果給學習者帶來強烈的視覺沖擊。

4.思維導圖式的體驗

思維導圖風格的演示文稿通過自由路徑編輯功能或者選擇相關模版即可創建，以邏輯思維組織路徑，引導學習者跟隨設計者的思維去思考和學習。

5.無邊界的畫布

Focusky的畫布是無邊界的，不用擔心編輯時會超出邊界，使用者可以隨意展現設計思路，把內容延展到畫布的任意區域，把自己的想法描繪出來。

6.支持多種語言

軟件除支持中文外，還支持英語、日語、韓語等其他語言。

7.多樣的動畫效果

Focusky內置功能強大又易學易用的動畫編輯器，可以把文字、圖片、聲音、flash、視頻等以生動的動畫形式展現出來，并且可以輕松的定義它們的動作順序及類型。

8.隨時預覽演示效果

在制作多媒體幻燈片的過程中，可以隨時預覽幻燈片輸出后的效果，以便修改。

9.支持插入多種格式的文件

在編輯幻燈片內容時，可以插入多種格式的圖片、聲音、視頻、網頁鏈接、Flash等等。

10.可以輸出多種格式的動畫演示文件

可以輸出包括網頁、視頻、應用程序、PFD文件以及壓縮文件等。

三、Focusky動畫演示大師制作多媒體課件的主要流程

1.創建新項目

先根據課件的內容進行構思，然后選擇軟件自帶的模板創建新項目或新建空白項目。如果選擇軟件自帶的模板，只需替換里面的相應文字即可；如果是新建的空白項目除了要準備相關的文字內容外，還需要對布局、背景、圖形進行設置。

2.路徑（鏡頭）操作

（1）添加路劍鏡頭）。添加路徑相當于PPT中的新建幻燈片，對添加的路徑可以調整路徑順序，設置路徑播放時間。

（2）編輯路徑（鏡頭）內容。編輯鏡頭內容包括插入圖形、文本、圖片、超鏈接、視頻、網絡視頻、屏幕錄像、音樂、Flash、藝術圖形、公式、圖表、內容布局、角色等，使用者可以根據自己的制作需要在工具中找到相應的工具進行操作即可。

（3）設置動畫效果。Focusky的制作可以添加動畫效果（進入特效、退出特效、強調特效和動作路徑），有利于激發學習者的學習興趣，達到對所學內容的理解和掌握。

3.輸出文件

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【關鍵詞】合作學習 引導 組織 監督 評價

合作學習是一種新型的學習方式，其價值不容忽視。政治學科的內容決定了必須加強多方面的交流與合作，才能提高學生的學習興趣和學習效果。在實施這種方式的教學過程中，教師和學生、學生與學生之間的交流與合作大大加強，而且交流不僅局限于知識層面的交流，它既有面對面、心與心的碰撞的真實情感交流，還有組內和組際的合作，對提高學習效果和學生的綜合素質有著極為重要的作用。

一、注重引導

學生合作學習并不是天生就會的，并且在傳統教學模式下成長起來的學生可能不適應合作學習這種新的方式。因此，教師應注重對學生的引導，對各合作學習小組合理調控，讓學有余力的學生發揮帶頭作用，每個學生都有機會發揮自己的潛能，給學困生多一些發言或表現的機會。要鼓勵每個學生都能根據自己的理解提出問題并解決問題。對有價值的問題，教師要及時組織學生討論并予以表揚，以調動學生參與的積極性。比如學習“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”這部分內容，由于本課的理論性較強，尤其要求學生必須在熟練掌握歷史知識的基礎上學會進行理論性研究，但是因為學生對哲學的認識還處于懵懂狀態，難度是可想而知的。這就要求教師引導學生通過合作、討論、探究來完成學習任務。教師應參與學生的小組交流，增進師生的感情。在與學生交流中，教師是參與者，師生之間是民主平等的，師生的對話不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于人，而是師生之間共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值。教師不再僅僅去教，而且通過合作被教。學生在合作過程中被教的同時，也同時在教他人。

二、嚴密組織

組織實施是小組合作學習的核心階段。在學生矯正、鞏固、提高的基礎上，通過小組內交流、設疑、答辯等形成本小組的問題，并提交組際交流。在這一環節上應注意，保證每個學生積極參與小組學習活動，要求每個學生都要提出問題，每個學生都能嘗試回答問題。小組內交流要注意精心篩選和設計問題，問題應緊緊圍繞教學目標或有助于學生進行意義建構，然后提交組際交流。組際交流的問題的答辯可用抽簽的方式進行，或由提問者指定，并允許各小組成員參與補充。教師在全班交流前對學生的學習活動不作過多引導，調控只是為了保證交流的順利進行。在此期間，教師應參與學生的小組內交流，目的是發現學生不懂或學不透的地方，以便搜集疑問和設計問題，在全班交流時，能站在稍稍超前于學生智力的邊界上提出問題或啟發學生提出問題，積極討論。建構主義理論的教學觀既強調學生的主體地位，又肯定教師的主導作用。在整個合作學習過程中，教師必須隨著教學實際的變化而改變組織和指導方式，使小組合作學習得以高效有序地進行，使之真正起到促進學生形成系統知識體系的作用。在此過程中教師的組織作用和主導地位不僅不能削弱，反而要求更高。

三、加強監督

在小組合作學習過程中，應建立小組成員相互監督的機制，培養學生自學自律的能力。對于大部分學生來說，其主體意識較差，自學自律能力弱，在實踐中我們發現有的學生遇到難題時不是主動地與老師、同學溝通，而是逃避，有時在進行小組討論或進行個別合作時，討論的內容常偏離主題，甚至有學生還會去做別的事情。因而教師除了要加強監控外，更主要的是要調動小組成員相互監督，讓學生管理學生，以確保自主建構的順利進行。同時，教師在合作教學中，應教育學生樹立正能量，努力提高學生的思想素質及明辨是非的能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，避免社會不良思想對學生造成消極影響。比如在學習《認識運動把握規律》前，為了提高學生學習興趣，并開拓學生的視野，可以要求學生看紀錄片《大國崛起》，但是學生看得怎么樣，必須要引導和監督，否則可能當成看電視娛樂節目一笑了之，收不到應有的效果。這種做法運用得當，能夠在課堂上充分運用影視題材的特長，引導學生理解物質的運動是客觀的和普遍的，活躍學習氣氛，學生之間的合作溝通也有了更多的話題，加強了教學實效性。

四、合理評價

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制作步驟：

1、首先用鉛筆把一張紙卷成長條。

2、然后取出鉛筆。

3、借助明膠帶固定長條。

4、做出7根這樣的長條。

5、取出4根長條，用透明膠帶固定三分之二。

6、剩下的三分之一撥開還有一些空隙即可。

7、從其中2根長條平均剪成4根短的，拿其中的3根來用。

8、用鑷子把3根短的長條的一段壓平一點。

9、然后塞進剛才長條的三分之一處，用膠水固定好。

10、拿出剩下的2張白紙分別對折3次。

11.槍的雛形就完成了，用膠水粘合好。

12.接下來給彈膛裹上外邊。

13.拿剩下的1根長條剪成3段。

14.把較長的一段粘在槍管下。

15.把兩根稍短的前后端都捏平。

16.最短的粘在槍管上面。

17.長一點的用橡皮筋纏住。

18.把橡皮筋另一頭勾住下面的槍管，這樣就做好了槍的扳機。

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【關鍵詞】中職學校；計算機；操作課評價體系

隨著我國教育事業的不斷發展，傳統獎懲性的教學評價體系已經遠遠不能滿足現在教學與學生個性發展的實際需求。目前我國各級教學機構都在構建新型的教學評價體系，而中職學校作為為我國社會主義建設培養技術型人才的機構，注定其在教學評價體系上應該顯得更加靈活，不僅要重視學生基礎理論的學習，更要注重學生實際動手能力的培養。而計算機操作作為中職學生的必須掌握的最基本技能，其包含理論和操作兩部分的內容，而操作部分歷來也是教學評價部分的重難點。筆者作為一名有著多年衛生類學校計算機課程教學經驗的教師，現談談自己對構建中職計算機操作課評價體系的一些看法。

一、中職計算機課程教學現狀

由于我國大學和高中擴招之后，將優勢生源幾乎全部錄取走了，這對中職學校來說是個巨大的沖擊，許多學校甚至出現招生難的問題，因此幾乎所有中職學校的招生門檻都設的比較低，這些學生均是中考的失敗者，具體表現為文化水平較低，學習興趣不高，而他們對計算機的認知程度也參差不齊。

而目前許多中職學校均存在一個普遍的問題，也是中職學校發展面臨的瓶頸問題，那就是資金不足的困局。而計算機技術隨著時代不斷進步，軟件硬件不斷更新，中職學校由于資金問題往往不能及時的更新機房計算機設備，甚至有的學校機房完全沒有能力勝任計算機教學的需求，開機關機就需要耽誤較多課堂時間。

目前我國中職計算機教學模式已經不能滿足學生發展的實際需求，由于計算機學科作為一門綜合性較強的學科，不僅具有較強的理論性，也具有很強的操作性。它要求學生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且還要把所學的知識應用到實踐操作中去，并在操作中不斷地發現問題。因此，學習這門課程對培養學生動手動腦能力有很大的幫助。在傳統的教學理論中，教學實踐的主要目標是“傳道、授業、解惑”。在這種理論指導下，我們現行的計算機教學停留在讓學生死記硬背一些定義和常識，把學生誤導向學計算機是為了記一些理論知識，從而脫離了和實踐操作的聯系。這樣，教師和學生雖然花費了大量的時間和精力，學生也的確記下了一些計算機理論知識且能應付一些考試，但當學生面對計算機的實際操作時就會感到手足無措。站在教師的角度，我們要著眼于探討如何提高實踐操作課的教學效果。

二、如何提高實踐操作課的教學效果

提高教學效果包括改進教學模式、教學方法、教學評價等方面。筆者認為可以從以下幾個方面著手：

1.開發校本教材，教材應與實踐操作相呼應。中職學校的計算機基礎教材應是理論和實用的練習素材相結合。

2.教師演示操作要有耐心。計算機操作學習過程中需要大量的記憶內容，學生需要反復多次才能記憶，已經熟練掌握操作的教師往往覺得學生請教一些很簡單的問題，從而對學生失去耐心。

3.采用靈活多樣的教學模式和教學方法，調動學生的積極性。如：“任務驅動法”把教學內容分解成一個個任務，讓學生在探究任務過程中主動實踐、思考、解決問題。這就改變了以往“教師講，學生聽”以教定學的被動教學模式。學生在完成任務的過程中，教師只是點明解決問題的思路和線索，解決問題的最佳答案讓學生通過探究和協作兩種方式來尋找。這樣可以加深學生對知識的理解和記憶，調動他們學習的積極性。

但是，筆者認為中國目前的教育主流還是應試教育，就目前的考核體系來看，如何科學地評價學生的成績對調動學生的積極性和提高教學質量有舉足輕重的地位。因此構建合理的的中職計算機操作課評價體系是解決當前操作課效果不佳的重要途徑。

三、中職計算操作課程評價體系的構建

筆者認為構建計算操作課評價體系應按照如下流程來進行設計：

1.評價的容選擇

任何評價都需要有一個具體的評價對象，即要明確我們要評什么、不評什么。由于衛生類學校學生與其他院校存在一定的差別，因此在構建評價體系時也應該區別對待，但評價內容應至少包含如下幾個方面：首先是現代醫學發展對學生計算機操作技能提出了什么要求，這是要求學生熟練掌握計算機在現代醫學中的應用以及發展趨勢；其次是計算機理論知識與操作技能的特點與規律，從而確定計算機操作課中學生評價內容的理論和實踐依據；最后是根據中職學生這個年齡階段的心理特點和行為特點，這也是任何階段學習評價體系構建時不可忽視的一點。

計算機基礎課程是一門實踐性非常強的學科，僅憑期末試卷來檢驗學生的學習效果，并不能完全反映學生的實際能力。計算機基礎課的考核方法可以通過以下幾個方面進行設計：首先，進行模塊化考試，即每學完一個模塊及時考核，從而掌握學生的學習情況；其次，利用實踐活動進行考核，如制作電子校報、電腦創新設計等，完成良好者進行分數獎勵；最后，期末考核實現理論和實踐相結合的方式。

2.評價的指標的選擇

評價不但需要評價的內容，同時還需要將評價的內容轉換為評價的指標，也就是對上述評價內容進行一個分檔，認真對每項指標進行分析、篩選、重新加工等處理。

目前用到最多的方法包括經驗法、聚類分析法和調查統計法等。通過這些方法來對各項評價內容進行問卷調查，并統計出其結果，根據結果來篩選出一些大家都認為重要的指標。這里提供一個范本僅供參考：

中職學生在計算機操作課中發展性評價內容結構如下：

中職計算機操作課學生發展性

3.指標權重的選擇

權重是用來表示各評價指標在目標評價中作用不同的系數，指標權重的確定對課程教學總體評價結果有重要影響，同一組指標值，用不同的權重系數必然會導致相差很大的評價結果。由于每項評價指標在學生學習評價體系中的重要程度各不不同，因而需要根據指標的評價價值來進行綜合評價，還應確定各項指標的權重，同時還可用來區分各項評價指標在指標體系中的相對重要性以及其表征指標間關系的一組數值。不同的加權權重也會導致不同的評價結果，只有通過科學地確定各項指標權重，才可能對課程教學合理地進行分析和評價，權重的方式有小數、百分數和整數三種形式。

4.指標體系的形成

通過上述一系列的流程后，就該讓各評價內容、評價指標、評價權重系數組合成一個體系，如根據評價內容的重要性程度，可設一級指標、二級指標，其中二級指標是對一級指標的細分，因此二級指標的權重系數之和應為相應一級指標的權重系數。對學生的評價應盡量不要使用分數值、可選用“優”、“良”、“加油”這三個級別進行區分。其中90分以上為優秀，90～80分為良，80分以下為加油。

四、結語

總而言之，中職學校作為專門為國家提供技術型人才的機構，其各項教學評價體系應盡量側重于動手實踐能力之上。計算機技術作為醫療設備的輔助技術，其在醫療過程經常會涉及到，因此提高衛生類學校學生計算機操作能力也是提升學生發展空間的重要途徑。而目前缺乏有效的計算機操作課的評價體系，從而導致了計算機教學重理論，不重操作的結局。因此構筑合理的中職計算機操作課評價體系顯得尤為重要。

【參考文獻】

[1]侯文光.教育評價概論[M].石家莊：河北教育出版社，1999.

[2]朱麗波.發展性學生評價在《大學計算機文化基礎》中的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2007.

[3]陳東海，王祖強，王照君.加強對學生創新和能力的長期培養[J].實驗室研究與探索，2006（2）.

[4]王佑美.信息化學習環境中學生發展性評價系統設計與應用初探[J].現代教育技術，2004（6）.

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【關鍵詞】高職院校；校企合作；立體化課程建設

【中圖分類號】G712.4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1672—5158（2012）10-0224-02

【基金項目】本文系2011年度廣州市高等學校教育教學改革項目“高職教育校企合作、工學結合人才培養體制的實踐研究”的研究成果之一。

高等職業教育以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才為目標，作為職業教育中較高層次的高等職業教育，具有高等性、職業性、技術性、區域性和市場導向性五大特征，歸根結底就是要培養滿足社會勞動力市場需要的專門人才。由此，無論是課程設置還是教學內容設計，高職教育都要注重學生的專業能力培養，要打破傳統的學科體系模式組織教學內容，以能力為本位進行教學。課程建設是教學的基礎，是保證教學質量的關鍵，同時也是保證人才培養目標實現的核心。立體化課程是當代信息技術與課程教學相整合的必然產物，是課程建設的主要方向。而在這建設過程中，引入企業合作，改革教學內容和手段、共享資源、產學緊密結合、提高學生的職業能力等方面都有很重要的意義。近年來，我們在《單片機原理與應用》課程建設中，在如何引入校企合作，創新教學方法，真正實現“工學結合、學做合一”進行了積極探索與實踐，并且取得了一定的經驗和成效。

一、立體化課程建設的目標與內容

所謂立體化課程，是指基于信息化教育環境，將數字化學習資源、虛擬化網絡空間與傳統的課程資源及教學活動有機結合，師生之間利用學校、課堂、網絡、通訊、生活實踐等活動方式將知識學習、經驗建構和社會體驗聯結—體的課程與教學過程。

長期以來，我國傳統教學理念和思維方式都把教學認作是認知的過程，完成認知任務就成為教學的主要乃至唯一的任務，這就形成了以教師為主體，強調知識的傳授和教師實施教的行為過程的這樣一種教學觀念。這有利于教師主導作用的發揮和系統科學知識的傳授，但卻忽略了學生自主學習、自主探究能動性的發揮和培養，不利于培養學生靈活運用知識、分析問題、解決問題和動手的能力。這明顯不利于高職人才培養目標的實現。在信息化不斷發展普及的社會背景下，現代教學觀產生了，它提出教學應該是以學生為主體，在老師引導下，以實現培養目標、規格為導向，學生與老師一起探討交流的過程。它強調以綜合知識、能力為重點，教學是老師“教”與學生“學”的雙向活動過程。這就要求我們對課程的教學內容、方式、方法和手段等進行一系列的改革。立體化課程的學習有它特別的優點：海量學習信息的引入改變了學生的認知過程；多媒體學習環境讓學生有了豐富的感官認識與深刻的情感體驗；計算機和網絡為學生與老師提供了方便的互動條件，減少了時空的限制，為學生的個性化自主化學習提供了可能；有利于提高學生的學習積極性和能動性，培養創新能力。

1、立體化課程的特點。立體化課程具有課程資源與載體類型多樣化、課程時空和組織結構的立體化、課程目標的多維性、教學方法靈活多樣、學習評價方式多元化等特點。具體表現為：課程資源不再是書本教材的單一形式，還有各種電子化學習包、CAI軟件、網絡課程、社會教育資源等多種形式，并呈現多媒體化；課程教學不再局限于學校和課堂，還可以延伸到基于網絡的分布式協同學習、網絡社區討論學習、虛擬仿真實驗等；課程目標更多向度，包含了“知識一經驗一社會生活”等多維目標；學習評價方式多樣，評價主體多元化，包括教師評價、學生自評、同學互評等多種方式相結合。

2、立體化課程建設主要內容。適應立體化課程特點，課程建設主要內容包括：課程體系重構與內容重組，立體化教材的開發建設，教學實施與師生互動條件與機制的建立。

二、校企合作的引入

在高職的立體化課程建設過程中，引入校企合作，具有現實的迫切性和深遠的意義。校企合作，有利于發揮學校和企業各自的優勢，人才互補，資源互用，利益共享，是實現課程教育職業化的重要手段。

1、企業的參與，可以使課程內容更具有職業性。

培養企業面向市場，能夠及時地了解和掌握市場動態和技術應用情況，引入企業合作參與課程建設，可以使課程內容緊跟社會發展的需求。我們在《單片機原理與應用》課程建設中，與廣州風標電子技術有限公司合作，在課程內容重構過程中讓風標公司的一線技術人員直接參與，共同分析專業技能目標要求與課程知識體系內容，圍繞這目標要求篩選設計了一系列的項目實訓，根據項目的知識需求組織教學內容，實現以“項目驅動、做學結合”的教學模式，并為此聯合編寫了一套實訓教材，并為每一個項目制作了視頻教材，供學生在網上觀看學習。

2、“雙師”教學團隊的建立。

師資是保證高職教育質量和課程教學效果的主要因素，“雙師”型（即教師、工程師）教師團隊的建立，是高職教育的要求。企業工程師有著豐富的項目開發實施經驗，并對企業文化、動作方式、對人才技能的需求有著直接的感受；而學校教師具有組織教學知識和課堂講課技巧的豐富經驗。兩者可以優勢互補，相互幫助提高，通過聘請企業人員兼職講課、學校教師到企業頂崗實踐等方式，完成“雙師”教學團隊的建立。

3、企業的參與，可以更快更新地豐富教學資源。

企業在運營過程中，都會不斷地有新的項目，其中不乏新技術、新工藝的應用。通過校企合作，這些有用的案例經過整理，都可以很快的引入到課程中來。另外，聘請企業一線技術人員兼職教師，讓學生能夠學習到他們在一線工作中獲得的經驗的同時，通過完成學院“空中課堂”的資料建設任務，也可以使課程教學資源得到及時的豐富和更新。

4、校內、外實訓基地的合作建設，銜接了學生職業技能和素養的培養。

我們在課程建設過程中，與風標公司合作建設了校內的Proteus仿真實訓室，與風標公司和廣州勁聯智能科技有限公司簽訂了校外實訓基地協議，先在課程教學期間在校內實訓室進行項目實訓，最后到企業進行半年的頂崗實習。由于課程設置綜合了企業需求意見，使學生的技能準備能夠很快適應企業工作的要求，頂崗實習又讓學生獲得實際的工作體驗，有效提高學生的職業技能和職業素養，使學生畢業后能快速實現由學生向社會人的角色轉變。

三、問題與思考

在立體化課程建設中引入校企合作，是必須而且具有建設性的，是高職課程建設的必由之路。但在探索實踐的過程中，我們也碰到不少的困難與問題。

首先，企業的積極性不高，重視度不夠，追求短期利益最大化。企業需要人才，但又普遍不愿意承擔人才培養的責任，認為能夠在人才市場上招聘到人才，而將參與職業教育看成是一種付出，不愿意進行校企合作，也不愿意接收學生進行實習。另外，市場競爭激烈，企業也面臨不斷轉型和改革的要求，這也使企業對人才的需求會不斷變化，不敢與學校簽訂人才培養合作協議。

其次，高職學生也存在問題。高職學生相對本科院校的學生，普遍理論學習能力不強，知識基礎較差，表現在適應工作環境和任務變化能力較差、團隊溝通協調能力不強。但另一方面，又認為自己已經上了大學，驕嬌二氣滋生，自我定位過高，使得受不得一點委屈，遇到不順心的事就是放棄、離開來處理，也讓企業對接收高職學生心存疑慮。

那為什么又有企業愿意進行校企合作呢？我們思考主要有以下原因促使企業參與校企合作：通過合作和“訂單”培養，優先獲得適合企業工作需求的高職畢業生；利用學校的場地、師資和設備，進行員工培訓，降低企業內部員工培訓的成本；利用學校的資源、服務和優惠政策等，降低企業生產投入和成本、稅負等；憑借學校的人才、技術、實驗環境等，進行新產品的研發和生產工藝的改造；通過與學校進行教學合作，承接設備采購或推廣企業的新設備，培養潛在的客戶等。

由此，高職院校要進一步推進校企合作，可以從以下方面入手：

1、善于分析企業的個性化需求，開拓渠道，爭取資源，充分挖掘學校在場地、人力、設備、技術、稅收等方面的資源優勢，為企業提供相應服務，為企業培養適用的人才，讓企業在合作中有利可圖，提高企業參與的積極性，取得企業對課程教學建設的支持與參與，實現互惠共贏。

2、加強學生的思想指導教育，使學生能對自己有準確的認識和定位，戒掉驕嬌二氣，培養良好的職業素養和團隊合作精神，使企業樂于使用高職人才。

3、爭取政府的支持和法律法規的保障。通過爭取政府的支持，在發揮政府的組織優勢、資源調控優勢和管理優勢，在學校和企業問引線搭橋，在資金、土地、稅收等方面給予扶持和傾斜，鼓勵企業與學校合作。同時健全法律法規建設，明確各方的權負，保障校企合作雙方的利益。

校企合作是高職教育發展和企業市場競爭的必然選擇，同時也是一個不斷發展、不斷探索完善、與時俱進的動態過程，只有在實踐過程中，從現實出發，善于借鑒學習、敢于創新開拓，創造性的開展工作，不斷探索校企合作的新模式和新機制，才能更好地推動專業和課程建設，把培養適應社會企業需求的高技能人才培養工作推上新的高峰。

參考文獻

[1]張俊英著.《學校與企業：校企互動雙向介入的理論與實踐》.北京：中國人民大學出版社

[2]張旭翔、王鈞銘.推進校企合作的實踐與思考.《中國職業技術教育》，2008（1）

[3]劉成新、王煥景、褚曉紅.立體化課程建設的研究與實踐探索.《電化教育研究》，2006（11）

篇9

藝術性與實用性相結合

通過課件,學生不僅能夠感受到教師的教學思想,同時又能體驗視聽藝術所帶來的美的享受。每個課件都應該是一件創造性的藝術作品。一件優秀的課件作品應該牢牢地抓住觀看者的“眼球”,利用多媒體手段引起學生們的注意;拓展學生的信息通道;為學生的思考提供有效地啟發以及豐富的想象空間,進而提高學生的學習興趣。課件的畫面、構圖以及配色必須經過反復設計,要符合審美的要求;在處理上,要注意對象與對象、對象與背景之間的遠近大小及明暗對比等關系,還要注意色彩構成上的搭配比例。在同一課件中力求做到風格統一、冷暖適度、動靜結合等特點。過于單調的畫面不能較長時間地維持學生的注意,而過于復雜、華麗的畫面又會干擾學生正常的觀察,起到了喧賓奪主的負面作用,降低了學生學習的效率。因此,我們在設計和使用課件中還應注重課件的實用性。課件的設計與使用都不應局限于某種形式,教無定法,因材施教,課件既然是課堂信息交互的載體之一,其價值主要應體現在如何有效地為教學進行服務這一問題上。

抽象性與直觀性相結合

學生的思維特點主要是以直觀性為主,逐漸向抽象性過渡。根據這一心理規律,教師在課件制作的過程中就要注意文字與圖像之間的搭配關系以及課件自身對學生的影響程度等問題。過多的動畫演示雖然在一定程度上可以調動學生的積極性,但也會造成學生在學習中的被動性。從根本上講,課件不能代替學生的主動思維,它只能在教學的某個環節上起到引導、點撥的作用。對于學生較難理解的抽象問題,可以采用課件的形式進行直觀化轉化。

課件還可以配合常規教學進行教學展示,有些常規教學往往采用模型或圖片,利用好課件則可以提高教學的效率,加深學生對學習的理解。同時課件不能單純地起到直觀化作用,在演示的過程中還要體現出發展學生邏輯思維的特點,在設計中,要留有互動與想象的空間。

趣味性與靈活性相結合

課件是教師實現教學的手段,也是學生感受學習的一種途徑。這就要求教師在設計課件的同時,也要充分考慮學生的年齡特點,盡可能地使自己的設計接近學生的生活,也更易于被學生所接受。要讓學生在觀看或操作時,產生妙趣橫生、出其不意,甚至是意猶未盡的感覺。在畫面的選擇上,可以采取卡通畫的風格,再配以恰到好處的聲音或文字,這種簡約而務實的做法可以有效地突出課程的重點內容。課件的趣味性還體現在“最近發展區”上,教師可以利用課件進行引導,使學生通過運用已有的認知經驗,在適度的“最近發展區”內充分地活動參與,最終實現不同程度的發展。課件制作的靈活性非常重要,因為每一節課都不可能完全按照教師事先設計好的方案或課件進行的,學生是學習的真正主人,教學的結果,最終還是要依靠學生自身的學習活動來實現的,然而,在課堂教學中,學生某些獨特的想法卻不能及時地在課件中反映出來,失去了教學的意義。因此這就要求我們在課件的設計階段,充分考慮好這些問題,盡可能地把學生可能出現的情況想全面,然后再在課件中體現出來。這樣做使得學生無論提出什么樣的問題,教師都已經有所準備,使人感到教師與學生的靈活多變。

篇10

體會(一)

今年暑假，7月27日至31日，我有幸參加了電教中心舉辦的多媒體課件制作培訓，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺，授課教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了熱情，燃起了斗志，使我受益匪淺。

通過學習，使我更加深刻地了解了多媒體課件制作的方法及技巧，認識到多媒體課件制作為教師專業化的成長提供了一個平臺，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容、使自己由傳統化教師向現代化教師發展!

具體從以下兩個方面談談自己的感受：

一、加深理解形成清晰的認識

我是一名農村中學教師，在教學時，要用到課件，然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。這次培訓，從基礎講起，使我比較透徹地認識了powerpoint，對powerpoint的功能、做法、技巧有了一個全新的認識，讓我認識到如何輕松、快速地完成一個powerpoint課件。

例如：黃老師講的，由word文本導入ppt，制成簡單的課件，我是第一次見到，這就解決了自己以前做時經常遇到的問題，幾個標題設置同樣的字體字號，需要多次的操作，并且明白word文檔和powerpoint之間可以進行互相轉化，那將是多么方便的操作。還講到了幻燈片母版，可以告訴大家，在黃老師講課之前，雖然我做了無數個課件，但我還不知道powerpoint有母版，不知道在powerpoint母版的一些設置可以解決那么多的問題。可以這樣說，以前做一個課件，我需要兩個小時，現在通過學習，做一個課件，一個小時之內完全可以(當然是在準備好素材的情況下)!

二、方法技巧有待于靈活運用

以前做的課件，說白了就是課文內容的重復，也是黃老師說得，只是一塊黑板。在這次學習之后，我知道在課件里可以插入動畫、聲音、圖片等等，可以使課件動起來、活起來，可以更好地激發學生的學習興趣。

黃老師講了圖片的插入、聲音的插入等，使得在以后的課件制作中能利用更多的資源，能使課件制作出更加美觀，更加符合自己的意圖。講了素材的獲取與整理，講到了軟件acdsee、cool3d、photoshop等的運用，使我在學習制作課件的同時，也學會了幾種軟件的應用，為我以后在計算機上游蕩提供了很好的基礎知識。教給我們教育資源庫的安裝及應用，解決了平時安裝時經常出現的問題。電子相冊視頻，黃老師都講得相當仔細，在黃老師的指導下，我都可以靈活運用，雖然說，平時的教學中，用處不是很大，但用此法做出的課件，完全可以感動師生的。并且在我們的生活玩樂中也是大有用處的!

三、找到差距認清不足不斷學習

通過培訓，我深刻認識到：計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。一個好的課件對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。或許正因為多媒體課件有如此重要的作用，教體局才組織了本次的培訓。

通過培訓，我認識到自己以前用powerpoint制作課件還存在的問題，在本次黃老師的教學下，我不斷學習、練習，比較好地運用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實用的課件來，更好地運用于教學。

這次培訓雖然結束了，但我的學習并沒有結束。在學習中，黃老師建立了qq課件制作群，我加入了該群，在以后的學習、工作中，我將不斷地向各位老師學習，不斷充實、完善、豐富自己，讓學習永遠繼續下去。

這次多媒體教學的培訓，我收獲頗豐,不僅僅是掌握制作技巧,而且在思想上對課件制作也有更加深刻的認識。

體會(二)

隨著科學技術的發展，特別是計算機技術的推廣和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。教育信息化的發展和素質教育的實施，要求中學教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。下面我就自己在計算機多媒體技術和課件制作方面的有關情況談以下三點體會。

一、中學教師特別是青年教師要善于學習、樂于學習計算機多媒體技術

計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破;在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣;通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度;選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。

如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，提高自己的課件制作水平對青年教師來說勢在必行。

學校為青年教師學習計算機多媒體技術提供了良好的條件。

一是學校積極營造學習計算機多媒體技術的氛圍，大力提倡使用多媒體技術，并且進行專門的課件制作輔導;

二是學校準備給每個辦公室都配備計算機，這為青年教師學習多媒體技術提供了物質基礎。

青年教師作為學校教學的新生力量，有著充沛的精力和積極的創新精神，從這一點講，青年教師也應該成為學習和使用計算機多媒體技術的先行者。

二、我是如何學習計算機多媒體技術和課件制作的

1、培養興趣，循序漸進

剛剛參加工作時我對多媒體技術和課件制作幾乎是一竅不通。可是當我看到有的老師把多媒體技術引進課堂教學時，我就覺得課件制作作為一門技術對教學的作用是非常大的，我必須掌握這門技術。

人們常說“興趣是的老師”，培養了興趣我就開始下功夫學習計算機的使用和課件制作。通過學習我知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，比如制圖軟件photoshop，網頁制作軟件frontpage，還有各種課件制作軟件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，現在又在老師的專門指導下學習了“課件平臺”。在學習的過程中我發現我們常用的課件制作軟件有好多相通之處，學好了其中的某一個，其他的自己動手、多進行嘗試也會慢慢掌握。

2、善于研究，多問問題

學習的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學習和使用各種軟件制作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟件的功能都很多，我們學會的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當然也有好多問題自己解決不了，我就虛心請教別的老師。我相信，只要我們樂于嘗試，善于思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。

工作在教學第一線的老師們在教學過程中可能都有這種感覺，我們覺得很簡單的東西有的學生還要問，我們認為簡單的東西學生們說不定覺得挺難，所以我們鼓勵學生多提問問題。課件制作也是同樣的道理，我們初學者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡單的，所以在學習課件制作的過程中多問問題是必要的。

3、親自動手，樂于嘗試

哲學上講實踐是認識的動力和來源，也是檢驗認識正確與否的標準，把這一觀點應用到課件制作上就是要親自動手制作課件。也許我們在某一方面的創意是非常好的，可不親自動手，這方面的創意就實現不了。我們可以先從簡單的做起，由簡單到復雜，根據自己的實際水平動手制作幾個完整的課件，只有這樣，自己的水平才會不斷提高。

三、課件制作過程中應注意的幾個問題

1、選擇合適的媒體

現在開發的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優勢，當然也可能在某些方面存在不足，我們在制作課件之前，應該通盤考慮所要講授的課程的特點，需要處理的內容，然后根據不同的軟件的優點來選擇使用什么平臺。“課件平臺”還有flash等都是功能強大的軟件，它們的動畫效果、交互性、對圖片和聲音的處理，都是powerpoint和“蒙泰瑤光”包括authorware所不能達到的。但powerpoint等也是很好的課件制作工具，我們可以有選擇地加以利用。

2、簡潔實用是課件制作的重要原則

不少老師在制作課件時往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動畫和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認為這樣不僅起不到應有的效果，反而可能會沖淡主題，這些與課堂無直接關系的東西會過多的吸引學生的注意力。計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。

另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂，我們在制作課件時應充分認識到這一點。

3、在制作課件的時候，應該考慮學生的參與性

素質教育要求培養學生的創新意識、參與能力、動手能力和多角度思考問題的習慣，有的文章中稱過去的教學模式是“人灌”，而計算機多媒體教學的應用變成了“機灌”，這種錯誤做法其實是對計算機多媒體輔助教學的一種誤解。制作一個課件前我們就應該考慮到要讓學生參與到教學過程中來，可以適當加入一部分讓學生自己動手操作的內容，讓他們真正參與到教學過程中來，使學生明白問題“原來如此”，而不是“的確如此”，培養他們思考問題、探究問題的能力;在某些問題的設置上，不要將答案直接告訴學生，應該給學生留下充分思考的余地，培養學生多角度思考問題的習慣。只有這樣做才能夠提高學生的動手能力，激發學生的興趣，加深學生對問題的認識，才會起到好的效果。

我相信，只要我們對計算機多媒體技術有了正確的認識，加上我們的正確使用，計算機多媒體技術必將在我們的教學過程中發揮其應有的作用。

體會(三)

當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變著傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。首先，通過了這次培訓，我對“多媒體環境下的教學設計與資源應用”有了一定的認識。所謂的多媒體環境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。

其次，樹立全新的教育理念。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現學生的主體地位。

第三，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。