會(huì)計(jì)高級(jí)論文范文

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篇1

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在會(huì)計(jì)中出現(xiàn)一些比較特殊而復(fù)雜的會(huì)計(jì)問(wèn)題，這些會(huì)計(jì)問(wèn)題并沒(méi)有遵循會(huì)計(jì)假設(shè)，如分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)、合并企業(yè)會(huì)計(jì)，破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)、外幣會(huì)計(jì)、專(zhuān)營(yíng)權(quán)以及寄代銷(xiāo)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、通貨膨脹會(huì)計(jì)、合伙會(huì)計(jì)、分店會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、衍生金融機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、企業(yè)年金基金會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、企業(yè)破產(chǎn)、解散、清算、重組會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等等。正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。當(dāng)前，我國(guó)理論界對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容雖然達(dá)成基本共識(shí)，但是教學(xué)內(nèi)容的安排上有所不同。在該課程的一些問(wèn)題上任然存在較大爭(zhēng)議，如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與終極財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“普遍”與“特殊”的關(guān)系，那些屬于“特殊”？那些“屬于”普遍？筆者借鑒不同專(zhuān)家的觀點(diǎn)，結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中自己的理解任務(wù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾部分。

1.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與相關(guān)知識(shí)。

主要包括我國(guó)理論界對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的界定、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位、發(fā)展與學(xué)科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究?jī)?nèi)容等。特別是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概論的介紹在理論界沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，而該課程又有別與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，這就使得學(xué)生在頭腦中不能形成一個(gè)整體的輪廓框架，以至于在學(xué)習(xí)完這門(mén)課程后，仍然“不知所云”。

2.一般會(huì)計(jì)主體涉及的特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。

該部分內(nèi)容包括在以前的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中沒(méi)有涉及到的外幣會(huì)計(jì)養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、企業(yè)年金基金會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)等等。尤其是外幣會(huì)計(jì)，尤其是外幣會(huì)計(jì)中的外幣遠(yuǎn)期合同套期保值和投機(jī)業(yè)務(wù)，租賃會(huì)計(jì)中對(duì)于承租人和出租人融資租入不同的會(huì)計(jì)處理等問(wèn)題，都具有較深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.特殊會(huì)計(jì)主體涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報(bào)告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)、油田開(kāi)采會(huì)計(jì)、生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)、合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、由于后積幾類(lèi)會(huì)計(jì)在我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門(mén)課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會(huì)計(jì)，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識(shí)，掌握不同情況下合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)手段單一、教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)內(nèi)容死板枯燥。

首先，大學(xué)的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜等特殊性，學(xué)生很難以變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學(xué)生在下面耍手機(jī)打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學(xué)生通常是被動(dòng)接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上極為壓抑死板，第二，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實(shí)際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進(jìn)教室，這就造成了學(xué)生“讀死書(shū)”，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過(guò)去在大學(xué)的教學(xué)中只注重每章節(jié)的理論知識(shí)，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建上很難以形成一個(gè)系統(tǒng)。第四，由于該門(mén)課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時(shí)間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見(jiàn)的問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.教學(xué)考核方法單一，實(shí)踐課教學(xué)缺乏。

教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“掛科”，為難學(xué)生，教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書(shū)本，運(yùn)用到實(shí)踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。考核是一種必須的教學(xué)制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性。然后，當(dāng)前很多學(xué)校期末考試最終成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)，各自占一定比率，兩者綜合來(lái)進(jìn)行最后評(píng)分。學(xué)生通常認(rèn)為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過(guò)關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學(xué)的，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況考核到位，但對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的考核很難體現(xiàn)出來(lái)，尤其對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問(wèn)題，這種矛盾尤甚。另外，會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是屬于需要大量進(jìn)行課外實(shí)踐。但由于現(xiàn)在很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，校園實(shí)驗(yàn)室也是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮其根本作用。

三、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議

1.改變教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。

首先，可以采用多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來(lái)，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，可以采用案例教學(xué)，選擇最近熱點(diǎn)問(wèn)題作為案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學(xué)方式，可以將班上學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺(tái)，學(xué)生以老師的角度和身份給講臺(tái)下的其他同學(xué)講授知識(shí)。這種方法可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)。

2.改革傳統(tǒng)考核方式，增加實(shí)踐課程及訓(xùn)練。

篇2

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;畢業(yè)論文;高職院校;論文質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)09-0245-02

一、高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問(wèn)題

本文對(duì)某一高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)2008屆和2009屆的專(zhuān)科畢業(yè)生畢業(yè)論文寫(xiě)作情況做了問(wèn)卷調(diào)查。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,論文選題的范圍分布得比較均衡,但仍存在以下一些問(wèn)題。

1.選題過(guò)大。例如,“中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新探析”、“上市公司財(cái)務(wù)管理存在的主要問(wèn)題及解決方案”等選題,其內(nèi)涵和外延都較廣,類(lèi)似的選題甚至連碩士生和博士生都無(wú)法獨(dú)立完成。論文選題過(guò)大將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入地研究選題,加上難度較大,大部分學(xué)生可能會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單的拼湊去完成論文,使論文質(zhì)量下降。

2.選題重復(fù)。例如“集團(tuán)公司盈余管理問(wèn)題研究”、“初探盈余管理動(dòng)因及利弊分析”、“淺析企業(yè)盈余管理及其識(shí)別”、“淺析上市公司關(guān)聯(lián)交易盈余管理”、“關(guān)于上市公司盈余管理問(wèn)題初探”、“新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)上市公司盈余管理影響分析”、“上市公司盈余管理的手段、動(dòng)因及治理研究”等,這些都是有關(guān)盈余管理方面的論文選題;與“職業(yè)道德、會(huì)計(jì)信息失真”和“應(yīng)收賬款管理”有關(guān)的兩類(lèi)題目選中的頻率特別高,人數(shù)在兩屆學(xué)生中變化不大,這些學(xué)生的文章內(nèi)容也大同小異。而具體財(cái)務(wù)操作方面的選題較少,且集中在會(huì)計(jì)電算化方面。這是因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面較窄,對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問(wèn)題很少加以思考。大部分高職院校畢業(yè)生都是在校學(xué)習(xí),很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研,寫(xiě)作論文的資料主要來(lái)源于圖書(shū)館里的相關(guān)文獻(xiàn),相似選題過(guò)多將導(dǎo)致學(xué)生論文內(nèi)容雷同的幾率增大。

3.選題的時(shí)代性不強(qiáng)。2008年由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的人員、總務(wù)行政人員等影響。外部會(huì)計(jì)環(huán)境角色主要包括購(gòu)貨方與銷(xiāo)售方、銀行工作人員、工商稅務(wù)工作人員等。世界性金融危機(jī)在近十多年來(lái)應(yīng)該算得上是比較重大的宏觀經(jīng)濟(jì)事件,其對(duì)會(huì)計(jì)的影響不言而喻。但是,在2009屆會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生論文的眾多選題中僅有一個(gè)選題與金融危機(jī)相關(guān)。此外,目前關(guān)于這次危機(jī)的可參考的文獻(xiàn)資料相對(duì)較少,大部分學(xué)生不愿意或認(rèn)為自己沒(méi)有能力完成這樣的論文,以致很少有學(xué)生選擇這類(lèi)選題。

二、高職院校會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)論文在研究思路和研究方法上存在的問(wèn)題

1.研究思路老套。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,有80%～90%的畢業(yè)論文都是遵循著“提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)論述的,這種思路的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了、結(jié)構(gòu)完整。其缺點(diǎn)是中規(guī)中矩,對(duì)所論述的問(wèn)題只是泛泛而談,很難寫(xiě)出深度,也無(wú)創(chuàng)意可言,難以提高論文質(zhì)量。

2.實(shí)證研究不夠。調(diào)查結(jié)果顯示,在2008屆和2009屆高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中,采用實(shí)證研究的僅占15%,大多數(shù)論文采用的是案例研究,只有極個(gè)別學(xué)生能提出研究假設(shè),綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),從實(shí)踐中收集數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析。大部分學(xué)生的畢業(yè)論文屬于規(guī)范研究,基本理論敘述的內(nèi)容偏多。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,基本理論的相關(guān)資料無(wú)須實(shí)際調(diào)研就很容易取得,此外,難以評(píng)價(jià)理論性文章的優(yōu)劣,使得這類(lèi)論文容易通過(guò)審核,這些因素都使大多數(shù)畢業(yè)論文成為口號(hào)式作品,沒(méi)有任何創(chuàng)新。

三、影響高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

1.專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。高職院校畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,學(xué)生只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練,在對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行融會(huì)貫通、具有較強(qiáng)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上才能完成。但是目前各高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課考核以試題考試為主,部分學(xué)生存在“考一門(mén),忘一門(mén)”的現(xiàn)象,這種考核方式使許多學(xué)生無(wú)法真正學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí),無(wú)法具備融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的能力。許多高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)或很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文寫(xiě)作課,雖然有些高職院校在論文寫(xiě)作前會(huì)安排幾次專(zhuān)題講座,指導(dǎo)老師也會(huì)就“如何寫(xiě)論文”作簡(jiǎn)單的指導(dǎo),但不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)仍感覺(jué)到很多困難,但又不知如何展開(kāi)研究工作,在這種情況下,學(xué)生要么大段抄襲,要么需要指導(dǎo)老師單獨(dú)指導(dǎo)。

2.就業(yè)壓力大,分散了學(xué)生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力通常較大,特別是在2008年全球金融危機(jī)爆發(fā)后,就業(yè)形勢(shì)更加不容樂(lè)觀。由于畢業(yè)論文成績(jī)對(duì)學(xué)生就業(yè)并沒(méi)有直接影響,因此,很多學(xué)生將主要精力都放在求職上,采取消極應(yīng)付的態(tài)度完成畢業(yè)論文。造成學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫(xiě)作的另一個(gè)重要原因是許多學(xué)生缺乏一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,認(rèn)為文章是“抄”出來(lái)的,致使畢業(yè)論文成為東拼西湊的“雜文”。

3.指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響論文質(zhì)量。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低固然取決于學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和能力,但在這一過(guò)程中,指導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)水平的高低和精力投入的程度將直接影響論文的質(zhì)量。有些指導(dǎo)老師對(duì)理論課程的教學(xué)十分精通,但對(duì)相關(guān)的實(shí)踐課程教學(xué)卻不熟悉,有的甚至連最基本的論文規(guī)范條文尚不清楚。有些指導(dǎo)老師平時(shí)很少寫(xiě)論文,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較少,缺乏指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的素質(zhì)和能力,無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)高質(zhì)量的畢業(yè)論文。有些指導(dǎo)老師不重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作,覺(jué)得沒(méi)有必要將精力投入到論文寫(xiě)作的指導(dǎo)上,平時(shí)疏于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理,從選題到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作直至交稿都流于形式,學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中無(wú)法得到細(xì)致的指導(dǎo)。

四、提高高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

1.確定論文選題時(shí)要考慮周全。在確定畢業(yè)論文選題時(shí),指導(dǎo)老師應(yīng)考慮四個(gè)方面的問(wèn)題:一是所擬論文選題應(yīng)緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。二是所擬論文選題是否具有可行性,論文選題的大小、難易程度應(yīng)與學(xué)生所掌握的理論基礎(chǔ)相適應(yīng)。三是在擬定選題時(shí)應(yīng)避免畢業(yè)論文選題過(guò)于集中,限制了學(xué)生選擇的范圍。四是所擬論文選題應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn),高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的選題應(yīng)該多涉及國(guó)家會(huì)計(jì)政策的變革和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革對(duì)會(huì)計(jì)的影響等問(wèn)題。

2.論文的寫(xiě)作應(yīng)注重規(guī)范研究和實(shí)證究的相互結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題。目前會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文大多數(shù)是理論研究,結(jié)合實(shí)際的情況主要還是對(duì)在文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)或其他資料中查找的案例進(jìn)行有限的分析。有少數(shù)學(xué)生會(huì)結(jié)合自己實(shí)習(xí)或工作的單位的實(shí)際問(wèn)題來(lái)撰寫(xiě)論文,指導(dǎo)教師對(duì)于此類(lèi)同學(xué)應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作的過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題或工作單位正在進(jìn)行的項(xiàng)目和論題相關(guān),有助于學(xué)生搜集第一手的數(shù)據(jù),直接進(jìn)行調(diào)查研究,且因和學(xué)生正在從事的工作直接相關(guān),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入分析研究的興趣,研究成果也更具實(shí)踐意義。

筆者所帶2009屆畢業(yè)論文中,有一同學(xué)所選擇的論題是《作業(yè)成本管理的研究》,她所實(shí)習(xí)的單位正好在其實(shí)習(xí)的部門(mén)進(jìn)行作業(yè)成本法的試運(yùn)行工作。該同學(xué)就結(jié)合企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際情況比較了作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本核算方法的異同,論述實(shí)施作業(yè)成本管理的條件、實(shí)施步驟及需注意的問(wèn)題。由于該同學(xué)親身參與,有切身體會(huì),所以論文內(nèi)容充實(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,提出了自己的觀點(diǎn)和看法。與其他選擇類(lèi)似論題的同學(xué)東拼西湊的論文相比,該同學(xué)的論文明顯質(zhì)量更高并具有一定的實(shí)踐意義。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的論題幾乎都和企業(yè)實(shí)際有關(guān),如企業(yè)盈余管理的研究、企業(yè)內(nèi)部控制方面的研究等等。學(xué)生如在實(shí)習(xí)或工作時(shí),做一個(gè)有心人,注意觀察和思考,并搜集相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料,將使論文的撰寫(xiě)進(jìn)行的更為順利。

可見(jiàn),如果學(xué)生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙?xí)的某一部分聯(lián)系起來(lái),能夠明顯提高論文質(zhì)量。學(xué)生能言之有物,對(duì)研究更有興趣,更愿意深入思考,寫(xiě)出的論文也具有實(shí)際價(jià)值。因此,學(xué)校和老師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考,發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題,使得論文的質(zhì)量得到明顯提高。

3.提高指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)水平。高職院校應(yīng)積極組建知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力較強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的論文指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。組建這樣的論文指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)可以從兩方面入手:一是整合和提升校內(nèi)資源,制訂師資培養(yǎng)計(jì)劃,加強(qiáng)青年老師實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉;二是充分利用校外資源,從會(huì)計(jì)師事務(wù)所所和企業(yè)聘請(qǐng)同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任論文指導(dǎo)老師。

4.加強(qiáng)畢業(yè)論文的組織管理工作。第一,要制定規(guī)范畢業(yè)論文質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),保證畢業(yè)論文工作有序進(jìn)行。尤其是畢業(yè)論文格式規(guī)范的管理,學(xué)校論文管理者應(yīng)對(duì)采取一定的措施,如與學(xué)校文印室或校外的文印社等聯(lián)系,將格式調(diào)整和裝訂等工作,交由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和人員去統(tǒng)一完成。使得指導(dǎo)教師和學(xué)生都能從格式調(diào)整等工作中解脫出來(lái),將時(shí)間和精力都投入到論文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容本身。將時(shí)間都用在對(duì)論文的撰寫(xiě),分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,而不是花費(fèi)大量時(shí)間去關(guān)注字體、字號(hào)等論文形式的問(wèn)題。第二,要加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程控制,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)論文指導(dǎo)老師的考核。在學(xué)生收集資料和初稿撰寫(xiě)的過(guò)程中,指導(dǎo)老師要及時(shí)與學(xué)生溝通(一般要求每周一次),了解其寫(xiě)作情況。第三,在論文答辯過(guò)程中,要注意提高論文答辯的質(zhì)量。老師需成立答辯小組,根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量,通過(guò)答辯對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文作一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。答辯是畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)的一種常用手段,也是畢業(yè)論文的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)客觀評(píng)價(jià),嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于參與答辯的評(píng)審老師,應(yīng)當(dāng)采取背靠背的形式,指導(dǎo)教師與自己所帶學(xué)生不安排在同一答辯組,保證論文的評(píng)分更加客觀和公正。每組答辯的學(xué)生不宜過(guò)多,答辯時(shí)間的安排也不宜太緊張,對(duì)論文答辯質(zhì)量作嚴(yán)格要求。

參考文獻(xiàn):

[1]林葉.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作應(yīng)采用課題研究模式[J].財(cái)會(huì)月刊:理論,2007,(9).

篇3

隨著教育部對(duì)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力要求的逐步提高，和社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生的上崗適應(yīng)能力要求的提高，目前大多數(shù)高職高專(zhuān)院校均認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，因此在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中均加大了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例。作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能，而全面的會(huì)計(jì)技能包括三個(gè)階段的技能即會(huì)計(jì)基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能、會(huì)計(jì)綜合技能高校均設(shè)置了相應(yīng)的課程，如在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能方面開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程，在會(huì)計(jì)綜合技能方面開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)等課程。然而對(duì)于會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)很多高校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的課程，即使開(kāi)設(shè)了課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也不全面。從企業(yè)的崗位需求出發(fā)，完整全面的會(huì)計(jì)基本技能應(yīng)當(dāng)包括點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、珠算、收銀機(jī)使用、傳票錄入、小鍵盤(pán)錄入、計(jì)算器、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、憑證裝訂等。對(duì)于這些基本技能有些高校僅把其中部分內(nèi)容作為幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在了其他課程進(jìn)行練習(xí)，如數(shù)字書(shū)寫(xiě)、憑證裝訂等在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)，因此會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)或多或少地在不同的高校都會(huì)開(kāi)展，但開(kāi)展情況并不理想，不夠系統(tǒng)、全面，課時(shí)較少，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)地掌握這些基本技能。

二、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高職高專(zhuān)對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展情況之所以不如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能和會(huì)計(jì)綜合技能，是因?yàn)檩^多高校、教師對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)或者偏差。不少高校認(rèn)為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的很多項(xiàng)目與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是相似的，所以認(rèn)為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如數(shù)字書(shū)寫(xiě)、憑證裝訂等在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展即可，的確在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中確實(shí)也會(huì)涉及到數(shù)字書(shū)寫(xiě)、憑證裝訂，但是我們不能以一概全，以較少項(xiàng)目的相似性掩蓋較多項(xiàng)目的差異性，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在很大的區(qū)別，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重在完整的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的角度，按照賬務(wù)處理的先后順序分成多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對(duì)賬結(jié)賬、編制報(bào)表等，而會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)是從日常核算或者辦公所必須具備技能的角度，如數(shù)字書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、辦公設(shè)備的使用、珠算等，因此應(yīng)當(dāng)將兩者作為兩門(mén)實(shí)訓(xùn)課程分別進(jìn)行開(kāi)設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠全面

由于對(duì)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，所以多數(shù)高校以往或是不開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)，或是開(kāi)設(shè)了該課程但是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少。如部分高校僅僅開(kāi)設(shè)珠算、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔；部分高校開(kāi)設(shè)小鍵盤(pán)錄入、pos機(jī)使用；部分高校開(kāi)設(shè)數(shù)字練習(xí)、計(jì)算器的使用；部分高校索性把會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目直接安排在其他實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行，可想而知，實(shí)訓(xùn)效果較差。會(huì)計(jì)基本技能包含的內(nèi)容較豐富，如果高校認(rèn)真改革，將會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)單獨(dú)開(kāi)設(shè)為一門(mén)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程，或是有些高校在原來(lái)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生將受益匪淺。如果學(xué)生能在大學(xué)期間較好地掌握了這些會(huì)計(jì)基本技能，則在畢業(yè)時(shí)間會(huì)大大增加其就業(yè)機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些技能涉及的就業(yè)面比較廣，除會(huì)計(jì)崗位以外，還有諸如收銀員、倉(cāng)庫(kù)管理員等就業(yè)崗位。

（三）教材選用不合理

由于很多高職高專(zhuān)院校在會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面存在認(rèn)知誤區(qū)，另對(duì)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身缺乏重視，所以在教材的選用上不夠合理。另各個(gè)高校選用的教材標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，失去了會(huì)計(jì)基本技能教材在內(nèi)容、難度、體系上的可比性，因此會(huì)計(jì)基本技能教材就目前使用狀況而言比較混亂。部分學(xué)校直接把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材作為會(huì)計(jì)基本技能教材使用，這是及其不科學(xué)、不規(guī)范的。如前所述，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)的出發(fā)點(diǎn)就不同，也可理解為兩種教材解決的問(wèn)題不同，培養(yǎng)學(xué)生的技能就不同。具體而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理的技能；而會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材培養(yǎng)學(xué)生日常會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作所必需的應(yīng)用基本技能。因此要把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材和會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材清晰地區(qū)別開(kāi)來(lái)，只有這樣，各個(gè)高校在選用會(huì)計(jì)基本技能教材時(shí)才能真正做到有的放矢。要培養(yǎng)高校學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能，第一要?jiǎng)?wù)就是選擇合適、內(nèi)容全面的教材。會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材選用得恰當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能掌握得好壞。因此好的基本技能實(shí)訓(xùn)教材一定要符合社會(huì)、企業(yè)崗位的要求。

（四）師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程屬于實(shí)踐課程，對(duì)于授課教師要求較高。講授會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的教師要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能將各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技能要點(diǎn)講清楚，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技能注意事項(xiàng)講透徹。而很多高校的教師大多是從高校畢業(yè)后直接步入教師崗位，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，所以由沒(méi)有一線經(jīng)歷的教師講授會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程效果欠佳。比如采用不同的方法進(jìn)行手工點(diǎn)鈔，手工點(diǎn)鈔包括手持式點(diǎn)鈔、手按式點(diǎn)鈔、扇面點(diǎn)鈔法，如果沒(méi)有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)就直接給學(xué)生講授如何點(diǎn)鈔，對(duì)于教師來(lái)講難度很大，所以在課堂上講解起來(lái)比較吃力，很難實(shí)現(xiàn)通俗易懂、深入淺出，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于學(xué)生而言，聽(tīng)課比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，匆匆練習(xí)幾次就結(jié)束了，或者根本沒(méi)有聽(tīng)懂技能的實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有掌握點(diǎn)鈔的要領(lǐng)，所以沒(méi)有完整地練習(xí)一次就放棄了，實(shí)訓(xùn)效果較差。我們?cè)囅肴绻谡n教師是銀行的一線工作人員，點(diǎn)鈔技術(shù)非常嫻熟，在課堂上為學(xué)生演示不同的點(diǎn)鈔方法，速度快，準(zhǔn)確率高，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的求知欲油然而生，在教師以通俗的語(yǔ)言耐心講解技能要領(lǐng)和注意事項(xiàng)后，學(xué)生就會(huì)迫不及待地躍躍欲試，反復(fù)練習(xí)。同時(shí)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)掌握點(diǎn)鈔技能，達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。所以通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)教師是否具有實(shí)踐經(jīng)歷直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，關(guān)系到實(shí)訓(xùn)效果的好壞。從目前多數(shù)高校師資隊(duì)伍建設(shè)情況看，盡管部分教學(xué)一線教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在全體教師的隊(duì)伍中所占比例較小，直接影響了各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

（五）考核方式不夠客觀

會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程由于開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，其考核方式也比較簡(jiǎn)單，從目前看大多數(shù)高校采取的考核方式無(wú)非是平時(shí)的練習(xí)成績(jī)、課堂提問(wèn)成績(jī)與出勤成績(jī)的匯總。這種考核方式雖然在一定程度上反映出學(xué)生的表現(xiàn)情況，但是不夠客觀嚴(yán)謹(jǐn)，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性。應(yīng)當(dāng)基于不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（六）實(shí)訓(xùn)環(huán)境不夠逼真，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊

不少高校對(duì)會(huì)計(jì)基本技能存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)混為一體，因此將普通的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室即作為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室。如前所述，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)存在很大的區(qū)別，所以在普通會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)是無(wú)法滿足實(shí)訓(xùn)需求的。如電子點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔機(jī)、收銀機(jī)、多功能計(jì)算器等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，普通實(shí)訓(xùn)室一般沒(méi)有配備。另即使部分高校建立了會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室也配備了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但缺乏逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，影響實(shí)訓(xùn)效果。例如進(jìn)行點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔實(shí)訓(xùn)沒(méi)有模擬的現(xiàn)場(chǎng)，如銀行、企業(yè)財(cái)務(wù)部等因此不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性。

三、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）加深對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的認(rèn)識(shí)為更好地開(kāi)展會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先就要加深對(duì)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。正如前文所述，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生日常核算或者辦公所必須具備的基本技能，如數(shù)字書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、辦公設(shè)備（收銀機(jī)、多功能計(jì)算器）的使用、珠算、小鍵盤(pán)錄入、憑證裝訂等，而這些技能不僅僅是會(huì)計(jì)崗位所需的，同時(shí)諸如收銀員、倉(cāng)庫(kù)保管員、票據(jù)員等工作崗位也必需的崗位技能，所以提高會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量會(huì)增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)做好會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是豐富高校實(shí)踐教學(xué)的良好體現(xiàn)，也是滿足教育部對(duì)高職高專(zhuān)培養(yǎng)高等人才要求的體現(xiàn)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)日常會(huì)計(jì)核算和日常辦公的基本技能，所以該實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足崗位所需的技能。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷和與其他兄弟院校教師的座談可將該實(shí)訓(xùn)課程的基本內(nèi)容歸納總結(jié)為點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、珠算、收銀機(jī)使用、傳票錄入、小鍵盤(pán)錄入、多功能計(jì)算器、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、憑證裝訂等。因此多數(shù)高職高專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)在原有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步豐富、逐步擴(kuò)充、逐步飽滿，只有教學(xué)內(nèi)容豐富、全面了，學(xué)生的崗位技能才能掌握的更加全面、扎實(shí)。

（三）更新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材如上所述，工作崗位決定了會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，而會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容又決定了實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容，因此會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容保持高度一致，即該教材應(yīng)當(dāng)包括點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、珠算、收銀機(jī)使用、小鍵盤(pán)錄入、多功能計(jì)算器、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、憑證裝訂等。其中點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔實(shí)訓(xùn)包括手持式點(diǎn)鈔、手按式點(diǎn)鈔、扇面點(diǎn)鈔、機(jī)器點(diǎn)鈔、捆扎技術(shù)、人民幣的真?zhèn)舞b別；珠算實(shí)訓(xùn)包括加法、減法、乘除法；數(shù)字書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)包括中文數(shù)字的書(shū)寫(xiě)、阿拉伯?dāng)?shù)字的書(shū)寫(xiě)。目前不少高校使用的教材都涉及到部分以上論及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但不全面也不系統(tǒng)，所以應(yīng)當(dāng)更新實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容。

（四）完善師資隊(duì)伍建設(shè)講授會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的教師需要有豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而現(xiàn)在高校的教師大多是畢業(yè)后直接到高校任教，缺乏應(yīng)有的技能經(jīng)驗(yàn)，所以面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，一是鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)崗位技能，二是聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)骨干到高校為學(xué)生講授會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)不同的方式逐步打造一支崗位經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，完善會(huì)計(jì)基本技能教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，保障會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)又好又快地開(kāi)展。

（五）改革考核方式我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)難度也是不一樣的，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體分析制定不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度系數(shù)，而且對(duì)各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體考核也應(yīng)當(dāng)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。比如點(diǎn)鈔和書(shū)寫(xiě)數(shù)字兩個(gè)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，顯然點(diǎn)鈔的難度系數(shù)應(yīng)當(dāng)大于書(shū)寫(xiě)數(shù)字的難度系數(shù)，同時(shí)，對(duì)于參加點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)的同學(xué)不能因?yàn)閰⒓恿嗽擁?xiàng)實(shí)訓(xùn)得分保持一致，應(yīng)當(dāng)對(duì)于點(diǎn)鈔考核制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，如手持式點(diǎn)鈔、手按式點(diǎn)鈔、扇面點(diǎn)鈔，根據(jù)不同的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)采用相同的點(diǎn)鈔方法準(zhǔn)確無(wú)誤地點(diǎn)鈔數(shù)量，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲取不同的分?jǐn)?shù)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核方式都具體量化，并且再根據(jù)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度系數(shù)，最終確定出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，這種考核方式應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)、公正。

篇4

當(dāng)下我國(guó)本科會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在以下兩點(diǎn)不足：第一，重理論，輕實(shí)踐。國(guó)內(nèi)高校往往更強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)被嚴(yán)重忽略。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、人民大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐方面的學(xué)分要求從幾分到二十幾分不等，占總學(xué)分要求的比重在百分之十左右。可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)教學(xué)對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。傳統(tǒng)的講授教育模式加上閉卷的期末考評(píng)模式必然導(dǎo)致這種只注重知識(shí)講解而忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。第二，理論與實(shí)踐脫節(jié)。國(guó)內(nèi)高校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的重視程度不足，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的脫節(jié)，這點(diǎn)在管理會(huì)計(jì)上表現(xiàn)得尤為明顯。管理會(huì)計(jì)20世紀(jì)50年代產(chǎn)生于美國(guó)，70年代被引入中國(guó)，管理會(huì)計(jì)的屬性使得其更需要與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)，與企業(yè)的制度環(huán)境相結(jié)合。而目前我國(guó)高校對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)缺乏其實(shí)踐性，往往只重視理論方法和基本計(jì)算的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有引進(jìn)經(jīng)典的案例進(jìn)行分析。

二、國(guó)外高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容與過(guò)程考核模式

1.美國(guó)模式。美國(guó)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式比較特殊，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生都是半工半讀的，所以學(xué)校沒(méi)有像我國(guó)的畢業(yè)實(shí)習(xí)這種統(tǒng)一、正式的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。但是，美國(guó)高校把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐完全融入到了日常教學(xué)活動(dòng)之中。第一，美國(guó)的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生即使到了大學(xué)也會(huì)有大量的課后作業(yè)，主要是閱讀書(shū)籍和課題研究。第二，模擬操作。通過(guò)模擬企業(yè)、模擬財(cái)務(wù)、模擬業(yè)務(wù)等模擬操作，真正地將理論學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)當(dāng)中。第三，課題研究。美國(guó)高校更重視課題研究，在研究課題的同時(shí)，無(wú)論是獨(dú)立思考問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力，還是團(tuán)隊(duì)合作、組織溝通的技能，都是在逐漸增強(qiáng)的。

2.英國(guó)模式。英國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐有三種基本形式：課堂實(shí)踐、模擬實(shí)踐和為期一年的工作實(shí)習(xí)。英國(guó)最具特色的實(shí)踐就是為期一年的工作實(shí)習(xí)，即“三明治教學(xué)”。“三明治教學(xué)”的意思是大學(xué)本科生在完成兩年的在校學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)工作，之后再回到學(xué)校進(jìn)行最后一年的本科學(xué)習(xí)。英國(guó)巴斯大學(xué)的國(guó)際管理和現(xiàn)代語(yǔ)言、工商管理、會(huì)計(jì)與金融等專(zhuān)業(yè)，拉夫堡大學(xué)的銀行、金融與管理專(zhuān)業(yè)，牛津布魯克斯大學(xué)等高校都在采用這種“學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。3.澳大利亞模式。澳大利亞本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐主要包括三種形式：小組討論和輔導(dǎo)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。小組討論和輔導(dǎo)是學(xué)生的必修項(xiàng)目，每組人數(shù)在20人左右，每學(xué)期、每門(mén)課程要交兩到三篇研究報(bào)告，旨在培養(yǎng)學(xué)生的論文撰寫(xiě)能力。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)室通過(guò)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，這項(xiàng)實(shí)踐在我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)中同樣十分普遍。而澳大利亞的大學(xué)生與美國(guó)的大學(xué)生相似，很多都是半工半讀的，所以澳大利亞的大學(xué)沒(méi)有明確的、規(guī)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)。但是，有些大學(xué)也會(huì)在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期推薦一部分學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

三、對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容與過(guò)程考核模式的啟示

篇5

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考評(píng)的主要依據(jù)仍然是考試成績(jī)，教學(xué)大綱中，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)主要是考核學(xué)生是否具備基本理論知識(shí)和能否通過(guò)該課程的考試，對(duì)于課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求涉及不多，道德品質(zhì)的考核所占的分值比例較小。許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生片面地認(rèn)為，只要考試通過(guò)了，那么該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)也就結(jié)束了，對(duì)于考試中出現(xiàn)的作弊行為并不認(rèn)為是有損道德的。這就無(wú)形中縱容了“唯成績(jī)論”，忽視了不良道德行為的滋生和蔓延，成為今后職業(yè)生涯中、欺詐瞞騙行為滋生的土壤，十分不利于學(xué)生良好職業(yè)道德品質(zhì)的形成。

二、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育缺失的原因分析

（一）教育主體職業(yè)素養(yǎng)的差異，加大了教育效果的差異性目前，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)人員的職業(yè)素養(yǎng)不均衡。首先，高職院校在發(fā)展初期，大部分是通過(guò)中職轉(zhuǎn)型、重組合并等形式組成的，因此師資的層次、水平與高職教育的發(fā)展需求有較大的距離，一些教師由于長(zhǎng)期在學(xué)校任教而與實(shí)際脫節(jié)，只注重理論教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。其次，在傳統(tǒng)觀念中，高職教師在整個(gè)高校教師系列中容易被忽視，一些教師工作缺乏積極性，僅將授課作為謀生的手段，對(duì)學(xué)生缺少耐心，只“教”不“育”現(xiàn)象較為普遍。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)與職業(yè)技能“知行脫節(jié)”高職院校必須直面市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使得教育責(zé)任成為更高層次的社會(huì)義務(wù)，向社會(huì)輸送優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員。當(dāng)前受經(jīng)濟(jì)全球化以及會(huì)計(jì)國(guó)際化潮流的影響，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐技能的結(jié)合上，體現(xiàn)出“知行脫節(jié)”的弊病。會(huì)計(jì)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被忽視，在教學(xué)工作中留給模擬實(shí)踐的課時(shí)較少，甚至不安排實(shí)踐課程。高職院校的校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)施和條件沒(méi)有及時(shí)更新，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生將模擬實(shí)習(xí)看成是簡(jiǎn)單的作業(yè)練習(xí)應(yīng)付了事，實(shí)習(xí)成績(jī)考核沒(méi)有科學(xué)的指標(biāo)體系，實(shí)習(xí)監(jiān)督管理制度混亂，缺少對(duì)典型會(huì)計(jì)案例的分析討論，學(xué)生未能與實(shí)習(xí)教師進(jìn)行充分的溝通與交流。缺乏正確科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生在今后職業(yè)生涯中出現(xiàn)的許多問(wèn)題埋下了隱患。

（三）教育內(nèi)容和方式無(wú)法適應(yīng)法律素質(zhì)、心理素質(zhì)提出的更高要求目前高職院校職業(yè)道德教育主要是職業(yè)道德知識(shí)內(nèi)容的傳授，相關(guān)的教材在編寫(xiě)時(shí)只是側(cè)重于知識(shí)體系的完整性，缺少鮮活的案例作為強(qiáng)化和補(bǔ)充。加之會(huì)計(jì)教材更新周期長(zhǎng)，既不能及時(shí)反映其所涉及的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也無(wú)法體現(xiàn)企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的要求與評(píng)價(jià)，更缺少對(duì)國(guó)外優(yōu)秀成果及經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和借鑒，所包括的職業(yè)道德教育內(nèi)容不能與各行業(yè)的特點(diǎn)充分結(jié)合。所以，職業(yè)道德教育的內(nèi)容與方式無(wú)法真正滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀缺失，會(huì)計(jì)職業(yè)道德缺失的案例比重也在不斷增加。

三、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的改進(jìn)路徑

（一）完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育體系，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與道德目標(biāo)的積極互動(dòng)首先，確定職業(yè)道德教育目標(biāo)。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拓展其獨(dú)具特色的課程內(nèi)容，緊密結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，以社會(huì)熱點(diǎn)道德問(wèn)題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在案件分析討論的過(guò)程中，加深對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的多視角認(rèn)識(shí)，提升其對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題的職業(yè)道德判斷。其次，豐富教育內(nèi)容。可設(shè)立“會(huì)計(jì)職業(yè)道德模擬實(shí)驗(yàn)”課程，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，通過(guò)虛擬的會(huì)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)涵和價(jià)值；可設(shè)立“會(huì)計(jì)舞弊道德剖析”課程，作為反面教材，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的道德操守和法律規(guī)范，以及違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德應(yīng)承擔(dān)的法律后果，結(jié)合法制知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，鞏固正確的道德價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)職業(yè)道德教育隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建完備科學(xué)的教師培養(yǎng)體制第一，不斷提升教師隊(duì)伍的知識(shí)構(gòu)建和道德水平。專(zhuān)職教師與兼職教師相結(jié)合，既要吸納來(lái)自高校的會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，又要廣泛聘請(qǐng)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)等一線的會(huì)計(jì)工作者，保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)本身就是一支理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的隊(duì)伍。第二，拓展校企合作的新思路。在加強(qiáng)教師崗位培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極促成一定比例的教師到企業(yè)中進(jìn)行短期實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)其到對(duì)口企業(yè)進(jìn)修，以了解最新技術(shù)，切實(shí)體會(huì)當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所遇到的職業(yè)道德教育難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合課堂教育的理論知識(shí)，提高道德體驗(yàn)教育的時(shí)效性和生動(dòng)性，為學(xué)生的職業(yè)教育打好前站。第三，提升育人意識(shí)。作為一名教師，既是學(xué)生的培養(yǎng)人，也是其職業(yè)道德教育的人生導(dǎo)師。在教育教學(xué)過(guò)程中，要把握細(xì)節(jié)教育，恪守職業(yè)操守，把職業(yè)道德教育的內(nèi)容不斷滲透到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，努力提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）強(qiáng)調(diào)職業(yè)理念與規(guī)范操作相結(jié)合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能與道德素質(zhì)的雙重構(gòu)建會(huì)計(jì)人員的道德意識(shí)、法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)與是否能提供真實(shí)有效的會(huì)計(jì)信息有著極為密切的聯(lián)系，會(huì)計(jì)人員容易在利益機(jī)制和功利主義的侵蝕下，歪曲正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德操守。大學(xué)生只有具備良好的職業(yè)道德判斷和行為選擇能力，才能有效地促進(jìn)職業(yè)道德品格的發(fā)展，才能將“誠(chéng)信、公正”的職業(yè)理念與各種法律制度、法律規(guī)范相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提高專(zhuān)業(yè)技能與培育道德素質(zhì)的雙重構(gòu)建。在職業(yè)教育的過(guò)程中，學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)的道德需要在本質(zhì)上是相通的，都是建立在一定的社會(huì)規(guī)范、法律制度的基礎(chǔ)之上。因此，要在傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中，及時(shí)豐富并完善社會(huì)轉(zhuǎn)型期反映新風(fēng)尚的道德內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)法律法規(guī)，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成正確的政治、社會(huì)、倫理、經(jīng)濟(jì)取向，并將人們普遍認(rèn)可的道德規(guī)范上升為制定高職院校會(huì)計(jì)目標(biāo)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)則的道德標(biāo)準(zhǔn)。

篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)報(bào)告核算方法

一、會(huì)計(jì)的確認(rèn)

1.1篩選過(guò)程中具體標(biāo)準(zhǔn)的選擇。究竟哪些數(shù)據(jù)能夠進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，其選擇、確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)有：①可確定性，指與該項(xiàng)目有關(guān)的未來(lái)經(jīng)濟(jì)利益是否能夠流入或流出企業(yè)。如果不能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益或者產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益不能流入或流出企業(yè)，這樣的數(shù)據(jù)不能進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。②可計(jì)量性，指只有能夠用貨幣表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)才能進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。該標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)化了會(huì)計(jì)處理的程序，方便了會(huì)計(jì)操作，它是會(huì)計(jì)信息得以量化的基礎(chǔ)。③相關(guān)性，它強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息要滿足不同信息使用者的需要，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)信息的有用性。④可靠性，即會(huì)計(jì)信息是真實(shí)的、可核實(shí)的、中性的。

1.2定性過(guò)程中具體標(biāo)準(zhǔn)的選擇。這個(gè)階段涉及兩個(gè)問(wèn)題：①時(shí)間的確認(rèn)，指進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，是在本期進(jìn)入還是在以后期間進(jìn)入。現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以權(quán)責(zé)發(fā)生制及由其派生出來(lái)的收入實(shí)現(xiàn)原則和配比原則作為確認(rèn)依據(jù)的。如果確認(rèn)依據(jù)選擇不當(dāng)，將會(huì)直接影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。②“身份”的界定，即確認(rèn)數(shù)據(jù)進(jìn)入哪種會(huì)計(jì)要素。首先要判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)使哪些會(huì)計(jì)要素的內(nèi)容發(fā)生了變化，進(jìn)而確定所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)歸入哪些會(huì)計(jì)要素中。如果“身份”的界定不明確，就將對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、會(huì)計(jì)的計(jì)量方法

2.1計(jì)量屬性的選擇。①選擇歷史成本作為計(jì)量屬性。由于歷史成本是取得資源的原始交易價(jià)格，因而具有可靠性，并且其計(jì)量的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富。這些優(yōu)點(diǎn)保證了會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、可靠性。但是，在物價(jià)變動(dòng)時(shí)，其可比性、相關(guān)性下降，收入與費(fèi)用的配比缺乏邏輯統(tǒng)一性，經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和持有收益難以分清，非貨幣性資產(chǎn)和負(fù)債出現(xiàn)低估現(xiàn)象，難以揭示企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)狀況。②選擇現(xiàn)行成本作為計(jì)量屬性。這種計(jì)量屬性能避免價(jià)格變動(dòng)虛計(jì)收益，反映真實(shí)財(cái)務(wù)狀況，客觀評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。但是，確定重置成本較困難，無(wú)法與原持有資本完全吻合；同時(shí)，它仍然不能消除貨幣購(gòu)買(mǎi)力變動(dòng)所帶來(lái)的影響，也無(wú)法以持有資本的形式解決資本保值問(wèn)題。③選擇現(xiàn)行市價(jià)作為計(jì)量屬性。以現(xiàn)行市價(jià)作為資產(chǎn)的現(xiàn)時(shí)價(jià)值，能評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)應(yīng)變能力，消除費(fèi)用分?jǐn)偟闹饔^隨意性滿足決策相關(guān)性的要求。但是，它無(wú)法反映企業(yè)預(yù)期使用資產(chǎn)的價(jià)值，因而并非所有資產(chǎn)、負(fù)債都有變現(xiàn)價(jià)值，并且它違背了持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)的基本前提，即假設(shè)企業(yè)隨時(shí)處于清算狀態(tài)，動(dòng)搖了會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)。④選擇可實(shí)現(xiàn)凈值作為計(jì)量屬性。雖然這種計(jì)量屬性能反映預(yù)期變現(xiàn)能力，體現(xiàn)了穩(wěn)健性原則，保證了會(huì)計(jì)信息的可靠性，但它不適用于所有資產(chǎn)。例如，無(wú)形資產(chǎn)的可實(shí)現(xiàn)凈值就很難確定。上述四種計(jì)量屬性，各有其優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量既有正面影響又有負(fù)面影響，因此在操作中應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，切忌全面否定或者全面肯定。

2.2計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的選擇。計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)(計(jì)量單位)指計(jì)量對(duì)象就某一屬性進(jìn)行計(jì)量時(shí)具體使用的標(biāo)準(zhǔn)量度。可供選擇的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)有兩種：①名義貨幣單位；②固定貨幣單位(指實(shí)際購(gòu)買(mǎi)力不發(fā)生變動(dòng)的貨幣單位)。這兩種計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)也各有利弊，對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響是辯證的。選擇名義貨幣單位，雖然可以簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)核算，在一定程度上保證了會(huì)計(jì)信息的可靠性，但是存在通貨膨脹時(shí)，名義貨幣貶值，很容易造成會(huì)計(jì)信息的失真。采用固定貨幣單位，可以增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息的可比性、一致性，但是增加了核算的環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)信息的反映更加依賴(lài)于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，這在無(wú)形中增加了人為因素對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響。

2.3計(jì)量模式的選擇。計(jì)量屬性和計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)不同的組合就構(gòu)成了不同的計(jì)量模式，計(jì)量模式有十種。這十種計(jì)量模式各有利弊，應(yīng)在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上作出選擇。

三、記錄方法選擇

3.1記錄方法的選擇。在記錄過(guò)程中，經(jīng)常采用的核算方法包括：復(fù)式記賬、賬戶設(shè)置、編制會(huì)計(jì)分錄等，這些都是為了規(guī)范會(huì)計(jì)信息形態(tài)而設(shè)置的。除此之外，還可以通過(guò)會(huì)計(jì)核算方法的設(shè)計(jì)和使用達(dá)到提供特殊信息的目的。如企業(yè)在購(gòu)進(jìn)存貨時(shí)對(duì)銷(xiāo)貨方給予的現(xiàn)金折扣，采用什么方法、通過(guò)什么科目來(lái)記錄現(xiàn)金折扣的取得或喪失。在總額法下，購(gòu)入材料按折扣前的總價(jià)確定成本，取得折扣作為入庫(kù)材料成本的減項(xiàng)或作為理財(cái)收益；如果由于財(cái)務(wù)管理不力，資金不能及時(shí)到位而導(dǎo)致超過(guò)折扣期付款，不能取得折扣，在賬面上無(wú)需做任何反映。而在凈額法下，購(gòu)入材料按折扣后的凈額確定成本，取得折扣在賬面上不做任何反映；如果由于超過(guò)折扣期付款而不能取得折扣，則要將喪失的折扣額計(jì)入“現(xiàn)金折扣損失”賬戶，其正好反映了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的低效率。《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》要求企業(yè)采用總額法對(duì)現(xiàn)金折扣進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，但為了改善財(cái)務(wù)管理，也為了減少存貨成本中計(jì)價(jià)存在的不確定性，提倡采用凈額法進(jìn)行存貨核算。

3.2記錄手段的選擇。《會(huì)計(jì)法》關(guān)于記賬規(guī)則的規(guī)定并沒(méi)有涵蓋所有具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，各單位需要根據(jù)法律規(guī)定，結(jié)合本單位會(huì)計(jì)工作實(shí)際，在與《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定不相抵觸的前提下，制定單位內(nèi)部的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理制度。由于會(huì)計(jì)電算化的普及，許多企業(yè)開(kāi)發(fā)了電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。使用會(huì)計(jì)電算化方式進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，大大提高了會(huì)計(jì)工作的效率和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在改寫(xiě)傳統(tǒng)的信息交換方式和時(shí)間。在互聯(lián)網(wǎng)上披露財(cái)務(wù)報(bào)告順應(yīng)了全球網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的需要，其具有時(shí)效性強(qiáng)、信息量大、面廣、成本低、披露規(guī)范、減少失真等優(yōu)點(diǎn)。

四、會(huì)計(jì)核算方法

4.1會(huì)計(jì)信息列報(bào)方法的選擇。會(huì)計(jì)報(bào)表采用表格形式，由于該形式的限制，只能概括地反映各主要項(xiàng)目，對(duì)于各項(xiàng)目?jī)?nèi)部的情況以及項(xiàng)目背后的情況往往難以在表內(nèi)反映。比如資產(chǎn)負(fù)債表中的應(yīng)收賬款只是年末賬面價(jià)值，至于各項(xiàng)應(yīng)收賬款的賬齡情況就無(wú)從得知，而這方面信息對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表使用者了解企業(yè)資產(chǎn)質(zhì)量又是必要的。因此，企業(yè)就會(huì)利用會(huì)計(jì)報(bào)表附注來(lái)提供應(yīng)收賬款賬齡方面的信息。再如，在資產(chǎn)負(fù)債表中，部分資產(chǎn)項(xiàng)目以其賬面價(jià)值列示，提取的減值準(zhǔn)備項(xiàng)目單獨(dú)在資產(chǎn)減值準(zhǔn)備明細(xì)表內(nèi)反映，與資產(chǎn)負(fù)債表相結(jié)合，不僅可以真實(shí)地反映接近現(xiàn)行市價(jià)的資產(chǎn)，而且可以再現(xiàn)資產(chǎn)的賬面價(jià)值，使會(huì)計(jì)信息更真實(shí)、全面。

篇7

會(huì)計(jì)教育雖然是經(jīng)濟(jì)管理中的一部分，但它更多的是為社會(huì)服務(wù)，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不相適應(yīng)，存在一些問(wèn)題需要解決。

1.教育目標(biāo)與時(shí)代要求不符

過(guò)去傳統(tǒng)的教育體系要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。但是，受我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，有關(guān)會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)信息質(zhì)量要求逐漸提高，當(dāng)代培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)工作者必須認(rèn)識(shí)到，扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和隨機(jī)應(yīng)變的能力以及果斷的決策能力是成為一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才的基本條件。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，會(huì)計(jì)人才還應(yīng)該掌握至少三門(mén)以上的外語(yǔ)，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的相關(guān)法律法規(guī)，知道國(guó)際上常出現(xiàn)的情況，并在不同場(chǎng)合靈活運(yùn)用。而且，對(duì)會(huì)計(jì)工作的歷史背景也該做一定了解，與當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況做簡(jiǎn)要分析，討論出能讓學(xué)生更好的熟悉會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的方法，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)認(rèn)知。

2.課程編排不合理

課程過(guò)于復(fù)雜，重疊現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課程教學(xué)對(duì)重要課程不夠重視，阻礙了學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，專(zhuān)業(yè)課設(shè)置與綜合素質(zhì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置不具有針對(duì)性；課程安排不重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)；其次，專(zhuān)業(yè)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課中重復(fù)出現(xiàn)，已經(jīng)了解的知識(shí)爛熟于心，但是很多知識(shí)卻根本未曾涉及，容易出現(xiàn)教學(xué)空白；而且，關(guān)鍵課程的忽視，專(zhuān)業(yè)選修的課程不多，都成為阻礙我國(guó)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的因素。

二、高校會(huì)計(jì)教育的解決對(duì)策

1.調(diào)整會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

會(huì)計(jì)教育想要取得成績(jī)，就必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度上調(diào)整教育目標(biāo)。我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不僅要求學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的其他知識(shí)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)相互影響，相互作用，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的知識(shí)和能力的完美體現(xiàn)構(gòu)成綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須長(zhǎng)期養(yǎng)成，高校對(duì)學(xué)生的教育發(fā)揮著重要作用。

2.改革課程設(shè)置

會(huì)計(jì)知識(shí)的安排應(yīng)該進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)，其中包括基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課和公共課，并相應(yīng)的設(shè)置選修課程。課程設(shè)置應(yīng)盡量滿足會(huì)計(jì)教學(xué)，教學(xué)任務(wù)要在學(xué)生的基礎(chǔ)情況下制定，并做統(tǒng)一規(guī)劃，適時(shí)調(diào)整。第一，應(yīng)該增加課程課時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間實(shí)習(xí)；第二，加強(qiáng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)，盡量避免重復(fù)課程的設(shè)置；第三，增加相關(guān)學(xué)科的知識(shí)課程，以會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)為中心，多方位，多角度的設(shè)置課程。加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育的研究，將會(huì)計(jì)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)巧妙結(jié)合起來(lái)。各地高校可依據(jù)地方風(fēng)情設(shè)置特色培訓(xùn)教程，以講座和培訓(xùn)等方式開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，盡量安排一個(gè)教師授課，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，以免發(fā)生課程遺漏而產(chǎn)生教學(xué)空白。

3.改革教學(xué)模式

教師如果沿用過(guò)去的教學(xué)方法就不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求，因此必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教育改革最重要的一點(diǎn)就是，從傳統(tǒng)的教學(xué)體系中跳出來(lái)，接受開(kāi)放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。先進(jìn)的教學(xué)大多推薦案例教學(xué)，案例教學(xué)立足于教材，在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自主思考，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做講解與分析，并給出最終判斷，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇8

在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該避免將理論和實(shí)踐區(qū)分開(kāi)來(lái)，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理安排課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，反映學(xué)科的基本理論，主要方法，時(shí)展的前沿問(wèn)題。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理確定開(kāi)設(shè)時(shí)間，不同課程之間能夠有效的進(jìn)行銜接，讓學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠提高自己某方面的專(zhuān)業(yè)技能，更好的勝任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具體工作。為了實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的一體化，應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生基本技能的要求，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合成一門(mén)專(zhuān)業(yè)綜合課程，促進(jìn)理論和實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)貫通，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既掌握理論知識(shí)，也提高實(shí)踐技能。

2工作技能與理論知識(shí)一體化。

工作技能需要通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)來(lái)掌握，讓學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和工作要點(diǎn)，能夠熟練的處理實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，具體工作包括出納、往來(lái)核算、成本核算、報(bào)表編制、會(huì)計(jì)主管等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)能夠熟練掌握這些工作崗位的技能，勝任這些工作的需要。在學(xué)生通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之后，熟悉工作流程，明確學(xué)習(xí)目的，明確教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的需要。并根據(jù)崗位需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)崗位的興趣，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的有效對(duì)接，促進(jìn)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的提升。

3理論學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用一體化。

主要是在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)崗位所需要的各種專(zhuān)業(yè)技能，從而勝任會(huì)計(jì)工作崗位的需要，能夠讓學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)自己綜合實(shí)訓(xùn)技能的提高。同時(shí)在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生能夠熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，明確財(cái)務(wù)各工作崗位的要求，更好的應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的挑戰(zhàn)，促進(jìn)自己綜合能力的提升。

4教學(xué)隊(duì)伍與考核制度一體化。

篇9

如果高管曾為公司的現(xiàn)任會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作過(guò)，他便與會(huì)計(jì)師事務(wù)所產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)。Lennox（2005）將這種關(guān)聯(lián)進(jìn)一步分為“雇傭關(guān)聯(lián)”和“母校關(guān)聯(lián)”。“雇傭關(guān)聯(lián)”是指審計(jì)人員離開(kāi)事務(wù)所進(jìn)入審計(jì)客戶就職。雇傭關(guān)聯(lián)的產(chǎn)生有三方面因素：首先，審計(jì)人員通常是擁有較高的學(xué)歷和綜合素質(zhì)的員工，屬于“知識(shí)型員工”。個(gè)體成長(zhǎng)性和工作自主性是有效激勵(lì)“知識(shí)型員工”的首要因素，審計(jì)的工作特性和行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)使很多從業(yè)人員在以上兩個(gè)激勵(lì)因素上未能得到滿足。他們視會(huì)計(jì)師事務(wù)所為職業(yè)生涯的跳板，希望通過(guò)參與審計(jì)服務(wù)積累經(jīng)驗(yàn)、接觸客戶，將來(lái)進(jìn)入企業(yè)任職。其次，資源基礎(chǔ)理論認(rèn)為資源的異質(zhì)性導(dǎo)致企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的差異。在資源基礎(chǔ)理論導(dǎo)向下，具有會(huì)計(jì)師事務(wù)所從業(yè)經(jīng)歷、精通財(cái)務(wù)知識(shí)又熟諳企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況的審計(jì)師是“有價(jià)值、稀少”的優(yōu)勢(shì)資源，更易獲得企業(yè)青睞。最后，雇傭關(guān)聯(lián)被視為一項(xiàng)事務(wù)所的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略。不論是為了降低客戶相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)還是出于留住更多客戶的考慮（Lennox，2005；Basioudis，2007），審計(jì)師加入現(xiàn)有（未來(lái)）客戶都是事務(wù)所樂(lè)意看到的現(xiàn)象，事務(wù)所會(huì)在工作中為審計(jì)師與客戶“牽線搭橋”。高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)還包括“母校關(guān)聯(lián)”，母校關(guān)聯(lián)是指高管勸說(shuō)公司聘請(qǐng)其曾經(jīng)工作的會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為審計(jì)服務(wù)的提供者。曾經(jīng)就職的會(huì)計(jì)師事務(wù)所類(lèi)似于培養(yǎng)了高管的“母校”，離開(kāi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)師傾向于為其曾工作過(guò)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供經(jīng)濟(jì)利益（Lennox，2005）。無(wú)論哪種形式的關(guān)聯(lián)都被認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致審計(jì)獨(dú)立性的妥協(xié)，可能損害審計(jì)質(zhì)量。

二、高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)的審計(jì)質(zhì)量損害

從市場(chǎng)效應(yīng)的角度，Imhoff(1978)，KohandMa-hathevan（1993）分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。他們發(fā)現(xiàn)，外部的信息使用者對(duì)高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)普遍持負(fù)面態(tài)度。然而，有些學(xué)者認(rèn)為高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)有助于提高公司的財(cái)務(wù)信息質(zhì)量，具有正面的市場(chǎng)效應(yīng)。為了更為直接地探討高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)對(duì)審計(jì)質(zhì)量的影響，學(xué)者們采用審計(jì)質(zhì)量的替代變量對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入剖析。國(guó)內(nèi)外的研究主要是從盈余管理和審計(jì)意見(jiàn)兩個(gè)角度展開(kāi)。用盈余管理程度來(lái)衡量審計(jì)質(zhì)量的研究思路在于審計(jì)的價(jià)值高低取決于審計(jì)師是否可以抑制管理當(dāng)局任意操縱財(cái)務(wù)報(bào)告。一般認(rèn)為經(jīng)審計(jì)后的公司財(cái)務(wù)報(bào)告可操控性金額越低，則審計(jì)師容忍盈余管理的程度越低，審計(jì)質(zhì)量越高。MenonandWilliams(2004)發(fā)現(xiàn)，存在高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)的公司盈余管理程度更高。不僅如此，在關(guān)聯(lián)高管上任后，公司對(duì)未來(lái)的盈余預(yù)測(cè)也會(huì)升高。Reimers（1999）等人對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了深入分析，認(rèn)為在高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)的公司，由“前同事”提供的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)會(huì)讓審計(jì)師更加信任，從而減少審計(jì)測(cè)試的范圍和數(shù)量。可能導(dǎo)致企業(yè)盈余管理程度比不具有高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)的公司高。但少數(shù)研究卻得出了相反的結(jié)論，例如Geigeretal.（2005）的分段研究顯示并未發(fā)現(xiàn)存在高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)的公司在關(guān)聯(lián)前后盈余管理程度顯著提高。除了盈余管理指標(biāo)外還有不少學(xué)者采用審計(jì)意見(jiàn)來(lái)衡量審計(jì)質(zhì)量，即審計(jì)師出具非標(biāo)審計(jì)意見(jiàn)的比例與審計(jì)質(zhì)量成正相關(guān)。從審計(jì)意見(jiàn)的角度研究高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)與審計(jì)質(zhì)量關(guān)系的文獻(xiàn)結(jié)論大多一致，認(rèn)為有高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)的公司被出具非標(biāo)審計(jì)意見(jiàn)的可能性更低（Lennox，2005；劉繼紅，2011）。高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)使審計(jì)師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和報(bào)告問(wèn)題的可能性降低，損害了審計(jì)質(zhì)量。其中Lennox（2005）不僅證明了有高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)的公司更易獲得清潔的審計(jì)意見(jiàn)，而且還發(fā)現(xiàn)這些高管因關(guān)聯(lián)關(guān)系的存在而更不易被雇主更換掉。學(xué)界在發(fā)現(xiàn)高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)能幫助公司獲取清潔的審計(jì)意見(jiàn)后，將研究拓展到審計(jì)意見(jiàn)改善的領(lǐng)域。審計(jì)意見(jiàn)按照嚴(yán)格程度由重到輕可依次分為：否定意見(jiàn)、無(wú)法表示意見(jiàn)、保留意見(jiàn)、帶強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)段的無(wú)保留意見(jiàn)和標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)保留意見(jiàn)。從相對(duì)嚴(yán)格的審計(jì)意見(jiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)緩和的審計(jì)意見(jiàn)被稱(chēng)為審計(jì)意見(jiàn)改善。由于相對(duì)緩和的審計(jì)意見(jiàn)會(huì)向投資者傳達(dá)有利于公司財(cái)務(wù)質(zhì)量的信息，增強(qiáng)投資者信心，降低公司融資成本，因此上市公司存在改善審計(jì)意見(jiàn)的動(dòng)機(jī)。已有學(xué)者用2009—2011年滬深兩市的數(shù)據(jù)表明，高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)能顯著改善公司審計(jì)意見(jiàn)。為了控制公司自身特點(diǎn)帶來(lái)的影響，該研究在采用了高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)的“變動(dòng)值”（即采用報(bào)告年度相對(duì)于上一年度的高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)情況）作為替代性解釋變量后回歸結(jié)果仍然顯著（米莉等，2013），這充分表明了高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)公司的審計(jì)意見(jiàn)改善是關(guān)聯(lián)關(guān)系造成的。綜合相關(guān)研究成果，我們發(fā)現(xiàn)高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)會(huì)從兩個(gè)角度損害審計(jì)質(zhì)量：一方面審計(jì)師可能與關(guān)聯(lián)高管形成利益捆綁或者因?qū)η巴麓嬖谟押煤托湃蔚那楦校箤徲?jì)師不愿挑戰(zhàn)以前同事的判斷。上述情形導(dǎo)致審計(jì)獨(dú)立性的喪失，使審計(jì)師在面對(duì)沖突時(shí)選擇向管理層妥協(xié)。最終會(huì)降低審計(jì)師報(bào)告財(cái)務(wù)報(bào)表重大錯(cuò)弊的概率。另一方面，關(guān)聯(lián)高管具有審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，不僅了解審計(jì)業(yè)務(wù)的一般程序，甚至熟悉審計(jì)師的測(cè)試方法和關(guān)注重點(diǎn)。具有審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的高管會(huì)對(duì)審計(jì)手段產(chǎn)生較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)能力和反審計(jì)能力，這會(huì)降低審計(jì)師發(fā)現(xiàn)重大錯(cuò)弊的概率。因?yàn)閷徲?jì)質(zhì)量是審計(jì)師發(fā)現(xiàn)并報(bào)告財(cái)務(wù)報(bào)表中重大錯(cuò)弊的聯(lián)合概率，所以普遍性的研究結(jié)論是高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)會(huì)損害審計(jì)師獨(dú)立性，降低審計(jì)質(zhì)量。

三、高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)的審計(jì)質(zhì)量治理

影響審計(jì)質(zhì)量的因素眾多，由于審計(jì)報(bào)告最終呈現(xiàn)的是審計(jì)主體（會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師）、審計(jì)客體（上市公司）和審計(jì)環(huán)境（政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境等）多方博弈的結(jié)果，因此學(xué)者們通常從這三方面來(lái)考慮審計(jì)質(zhì)量的治理問(wèn)題。針對(duì)高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)的審計(jì)質(zhì)量治理研究主要從以下方面展開(kāi)：首先，審計(jì)主體的“冷卻期”越長(zhǎng)越有助于降低高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)對(duì)審計(jì)質(zhì)量的影響。“冷卻期”（cool-ing-off）指審計(jì)師為客戶提供審計(jì)服務(wù)至跳槽到客戶公司的時(shí)間間隔。通過(guò)檢驗(yàn)信息使用人對(duì)跳槽前審計(jì)師獨(dú)立性的評(píng)價(jià)，Kohetal（.1993）andImhof（f1978）認(rèn)為冷卻期越短，越會(huì)引發(fā)外界對(duì)于跳槽前審計(jì)師獨(dú)立性的懷疑，進(jìn)而質(zhì)疑該高管在作為審計(jì)師期間出具的審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。據(jù)此，監(jiān)管者相繼出臺(tái)了基于冷卻期的限制措施。美國(guó)的《薩班斯法案》和澳大利亞的《澳大利亞2004年審計(jì)改革和公司信息披露法案》（簡(jiǎn)稱(chēng)《第9號(hào)法案》）中分別規(guī)定了一年和兩年的冷卻期限制。許多研究證明在法案實(shí)施后，審計(jì)質(zhì)量得到提升。審計(jì)師在面對(duì)高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)的公司時(shí)提出的審計(jì)調(diào)整事項(xiàng)明顯增多，執(zhí)業(yè)更為謹(jǐn)慎（Wright&Booker，2010；Martinov-Ben-nieetal.，2011)。但對(duì)于監(jiān)管措施是否有效也有質(zhì)疑的聲音。Dhaliwaletal（.2012）的研究發(fā)現(xiàn)，在《薩班斯法案》頒布后，高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)仍然能顯著提高會(huì)計(jì)師事務(wù)所被聘用的概率以及降低公司被出具不清潔審計(jì)意見(jiàn)的概率，Dhaliwaletal.人據(jù)此認(rèn)為相關(guān)管制并不有效。其次，審計(jì)主體跳槽前后的職務(wù)性質(zhì)會(huì)影響外界對(duì)審計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。如果高管在跳槽前是審計(jì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或者跳槽后擔(dān)任編制會(huì)計(jì)信息的工作，那么信息使用人對(duì)跳槽后審計(jì)獨(dú)立性的評(píng)價(jià)將降低（Kohetal.，1993)。政策制定上，澳大利亞和我國(guó)都對(duì)跳槽前高管在會(huì)計(jì)師事務(wù)所任職情況作出一定程度的限定：澳大利亞《第九號(hào)法案》的監(jiān)管對(duì)象主要是參與了客戶公司審計(jì)項(xiàng)目的“會(huì)計(jì)師事務(wù)所的前合伙人”。我國(guó)的《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德守則》中指出，除非該高級(jí)合伙人離職已超過(guò)十二個(gè)月，否則會(huì)計(jì)師事務(wù)所前任高級(jí)合伙人擔(dān)任審計(jì)客戶的高管將對(duì)獨(dú)立性產(chǎn)生影響。再次，審計(jì)客體的獨(dú)立董事機(jī)制和審計(jì)委員會(huì)機(jī)制有助于抑制高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)對(duì)審計(jì)質(zhì)量的不利影響。研究大多認(rèn)為獨(dú)立董事占董事會(huì)比例越高，越能增強(qiáng)獨(dú)立董事的監(jiān)督力，越有可能帶來(lái)范圍更廣、質(zhì)量更高的審計(jì)。審計(jì)委員會(huì)的設(shè)立以及由審計(jì)委員會(huì)來(lái)掌握會(huì)計(jì)師事務(wù)所的選聘權(quán)和審計(jì)定價(jià)談判權(quán)有助于確保審計(jì)師的獨(dú)立性。此外，近期的研究發(fā)現(xiàn)審計(jì)委員會(huì)的組成不符合《薩班斯法案》監(jiān)管要求的企業(yè)在發(fā)生高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)時(shí)盈余反應(yīng)系數(shù)出現(xiàn)更為顯著的下降（Baberetal.，2014）。由于實(shí)證研究中盈余反應(yīng)系數(shù)可以被用來(lái)檢驗(yàn)市場(chǎng)感受到的審計(jì)質(zhì)量情況（Ghosh&Moon，2005），因此該研究從側(cè)面說(shuō)明了當(dāng)公司按照《薩班斯法案》組建審計(jì)委員會(huì)時(shí)，市場(chǎng)感知到的審計(jì)質(zhì)量會(huì)上升。最后，從審計(jì)環(huán)境的視角分析，各國(guó)監(jiān)管的力度不同。美國(guó)的監(jiān)管對(duì)象是“參與該公司審計(jì)”的高管。澳大利亞雖然限定了該高管是會(huì)計(jì)師事務(wù)所的前任合伙人，但其在“冷卻期”方面卻提出了更為嚴(yán)苛的要求。相比之下我國(guó)的監(jiān)管政策力度較弱。《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德守則》中提出了在審計(jì)小組的前任成員或會(huì)計(jì)師事務(wù)所的前任合伙人無(wú)權(quán)從會(huì)計(jì)師事務(wù)所獲取報(bào)酬并未繼續(xù)參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的情況下，擔(dān)任公司高管可以不被視為損害獨(dú)立性的例外情形。與國(guó)外的監(jiān)管措施相比，我國(guó)對(duì)高管會(huì)計(jì)師事務(wù)所關(guān)聯(lián)的限制存在著較大的彈性，具有一定的操縱空間，更需要學(xué)者們對(duì)該政策的實(shí)施效果和改進(jìn)措施深入研究。

四、結(jié)論及未來(lái)的研究方向

篇10

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法旨在教師在課前設(shè)置一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際或?qū)W生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前主動(dòng)研究解決。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這樣一來(lái)學(xué)生就能憑借自己的積極思考和相互配合解決問(wèn)題。教師在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用僅僅是引導(dǎo)，以便確保學(xué)生能夠?qū)⑷蝿?wù)帶入課堂，保證其時(shí)刻處于完成任務(wù)的激情狀態(tài)。需要注意，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，并利用計(jì)算機(jī)的這些功能激發(fā)學(xué)生的思考、判斷能力。

2．興趣教學(xué)法

興趣是最好的老師，這是教學(xué)中不爭(zhēng)的事實(shí)。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，其積極性才能得以激發(fā)，從而不斷推動(dòng)其運(yùn)用自己的思考能力以及創(chuàng)造能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師要把握興趣教學(xué)法的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。因此，教師就可以借助一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件或小游戲，如吃蘋(píng)果、打地鼠或生死時(shí)速等游戲，使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)。而且學(xué)生在玩的過(guò)程中興趣會(huì)越來(lái)越濃，其教學(xué)效果必然非常理想。

二、因材施教，分層教學(xué)

時(shí)代的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更是如此，其飛速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)技術(shù)有了層次性。因此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中也應(yīng)該體現(xiàn)出這種層次性。況且，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，考慮其心理素質(zhì)、認(rèn)知水平等差異。如果教師在教學(xué)時(shí)忽視了這些差異，沒(méi)有針對(duì)性，那么不但教學(xué)沒(méi)有效果，學(xué)生個(gè)體之間的差距也將越來(lái)越大。這就要求教師能采用分層教學(xué)的方法，在關(guān)注學(xué)生普遍性的同時(shí)能估計(jì)學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)教師的及時(shí)引導(dǎo)，有針對(duì)性地根據(jù)各類(lèi)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣，通過(guò)多層次、小步子、重反饋、快反應(yīng)的策略，使不同程度的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、亦師亦友，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是發(fā)揮著引導(dǎo)作用。而教師要想充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，就必須充分發(fā)揮自身的人格魅力，努力在學(xué)生心目中營(yíng)造一種亦師亦友的形象。實(shí)踐證明，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師才會(huì)對(duì)他的課感興趣，高中生的心理年齡和特點(diǎn)更將這種現(xiàn)象發(fā)揮到極致。況且計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果教師僅僅在課堂上演示，其魅力怎能得到發(fā)揮？所以，在平時(shí)上課時(shí)，教師要樂(lè)于并善于走下講臺(tái)，融入學(xué)生中間。也只有這樣教師才能及時(shí)察覺(jué)學(xué)生上課的狀態(tài)，以便調(diào)整授課策略和狀態(tài)。不僅如此，平時(shí)教師也應(yīng)融入學(xué)生之中，以便及時(shí)了解學(xué)生在練習(xí)和作業(yè)中遇到的各種問(wèn)題。在教師的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，學(xué)生能感到教師的平易近人。這樣，師生之間的關(guān)系將分外融洽，學(xué)生能在這樣的氛圍內(nèi)得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，必然喜歡這樣的計(jì)算機(jī)課程。

四、結(jié)束語(yǔ)