三年級我有一個想法作文范文

導語：如何才能寫好一篇三年級我有一個想法作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——XX春季六年級家長會演講稿

這段時間以來，越來越覺得自己變了，變得有些多愁善感，有時候更是難以用語言來描述自己的心情。每天總想多待在教室里一會兒，能夠在剩下的不多的幾十天和孩子們待在一起，是幸福的。三年似乎用歲月如梭，白駒過隙來形容都顯得不足以表達他的快。轉眼間，這群每年有二百多天陪伴著我的孩子們就要離開了。在過去的歲月里，我們有過快樂，有過悲傷，有過憂愁，但這些都漸漸變成了歲月里那一道一道的印痕。

也許會有很多人難以理解我此刻的心情，真的，三年來，我幾乎浸注了我全部的心血，全部的愛與真誠，一個老師的愛分攤在全班三四十個孩子身上是那么的微不足道，那么的少，欣慰的是，我們有過三年，有過學校那六百多個日日夜夜；欣慰的是，我已經在孩子們心中種下了那幼小的種子，我的知識，我的理想和我對這個世界的認識，將得以在孩子們身上得到延續，孩子們將插上夢想的翅膀，飛向藍天，飛向更遠。

但是我還有那么多的事情沒有做，還有那么多的事情沒來得及做，沒來得及做的將成為我終身的遺憾。

遺憾的是，當我剛接手這個班時，班級里有46名同學。三年來，他們其中的很多轉學的轉學，綴學的綴學，對于那些退學的同學，我沒有做到一個老師應盡的職責，沒有去勸說孩子的父母，沒有勸說孩子讓他繼續待在學校了，我常常自責，心里想或許我去勸勸，興許他們能夠留下呢。

遺憾的是，我做為學校的教導主任，常常還有一些其他事務要做，有時候一忙就是一整天，沒讓孩子們充分的享受學習，至今還有著對于小學知識某個方面的欠缺，這是我做為一個語文老師不及格的地方。

遺憾的是，我們還有許多約定沒有來得及去做，那年在香山上，我們決定了要成立一個文學社。可是至今，因為我的時間的關系，這件事情再也沒有進行下去。

最為遺憾的是，我打開始接受這個班，就決定了開始家訪，可是至今，我們班還有那么多孩子的家庭我沒有去過，不知道他們父母的情況，也不知道父母對于教育孩子的一些想法。

我知道，我們培養了一屆最優秀的學生，我幾乎就可以看到他們的未來，總有一天，他們會實現他們心中的理想，有的會成為科學家，有的會成為工程師，有的會成為文學家，有的會成為警察。要相信，夢想的力量是巨大的。

來這所學校有三年了，三年來，我是從一所大學校踏進了一所小學校，三年前，我也和孩子們一樣，每天捧著課本，在大學的某個角落，在學習著，在背、記著那些知識，在忙碌著為上崗考試做準備，后來我上崗了，當時我們有選擇的權利，就是今天，我也可以去考公務員，去找一份輕松的、整天坐在辦公室里的職務，但是我選擇了教師，回到了鐵古。

我們學校只有六位老師，課時緊，任務重。我們只能節節在教室，課余時間批改作業，備課，然后是吃飯、休息，沒有多余的時間讓我們有別的做。

為了教育，我暫時放下了我摯愛多年的文學創作，棄它是一個掙扎、痛苦的過程。時至今日，依然有那么多朋友勸我堅持，可是在我看來，同樣是改變世界，我去從事一群孩子的教育顯得更為直接和迫切。

是的，我所做的這些事情在別人看來是那么傻，那么的不值得：沒去考別的卻考了老師；沒有選擇鎮上和城里，卻選擇了鐵古這個地方；為了教育，放棄自己心愛的文學創作，畢竟創作對于我來說已小有成就，出版了書，獲得過省級獎勵和縣級獎勵，就是這些天，依然有很多人在給我說：是不是要調動一下了？該怎樣調動怎樣調動，這樣的話在三年里甚至隨時可以聽到，起初我給他們說；怎么可能說調動就調動，不容易啊！以后我便默不作聲，他們也就漸漸地不問了。但事實是怎樣的呢？難道說今天我們的調動真的很難嗎？不管怎樣，我調出鐵古小學去交通方便一點的地方或者城里，在今天看來并沒有什么不可能，我言至此，也就作罷。我要給那些對生活和世界保存有偏見的人以事實說出真話，就像我們學校新來的何老師說的：真的，應該是哪里需要我，我就到哪里去。

我想告訴所有的人，哪里需要我，我就到哪里去，就要把自己做成一棵樹，成為某一種標志。

在這里，我看到了孩子們的單純可愛，我看到了民風的淳樸，可同時，我也感到了害怕，我們正在一天天地失去這些淳樸，大人們都做生意了，彼此感到陌生了，孩子們都愛虛榮了，我們的父母給孩子買這買那，以顯示自己的身份，可就是很少把錢花在孩子的學習上，讓孩子成為一個精神高尚的人，我很害怕一些家長的這些行為，他們不僅在毀掉一個孩子，還在毀掉農村，毀掉一個時代。我慢慢的跟他們溝通，以獲得某一種轉變，可這個過程顯得那么的艱難，我心有余而力不足。

但是在我任教的六年級，我還是取得了許多實質性的進展，我們的孩子已逐漸的遠離了那些不好習慣的陰影，養成了良好的習慣，這一過程，離不開在座的父母的努力。今天，我要說，你們是合格的和優秀的，孩子們即將畢業，你們也可以交上一份完滿的答卷，畢業了！

說一說我這段時間的生活吧！這些天，每天我總是六點半起床，開大門，然后洗臉刷牙完畢，胡亂吃兩口早餐，就來到教室，給六年級孩子們上語文課，我必須在早自習時間上完第一節語文課。因為有時候我的媽媽不能上來，而妻子的課也排的滿滿的，第一節她也有四年級的課。這樣上課，我就可以在第一節課看孩子，妻子去給四年級上。六年級的同學們就在第一節上自習。第二節，妻子再看孩子，我去上數學，第三節我們又換過來。

大多數時間我媽媽會來照看孩子，去年冬天，每天她就像上班一樣，很少有空缺，只是今年，我的弟弟、弟媳都去了杭州，他們去時丟下一個比我孩子大三個月的孩子，我媽要照看兩個孩子，時間和精力都沒辦法分配……

這兩天，我弟弟的孩子病了，昨天早上，我爸爸又來看孩子……

真希望呀，真希望我們學校能多幾位老師。

我會在下午放學后給六年級孩子們上課，有時時間長，有時時間短，長的時候上到六點半以后，上完后回到房里，要是孩子睡著了，妻子已經做好了飯，要是醒著，我就開始做飯，大概開始吃飯時和我們的孩子們回到家里吃飯時間差不多，在上學期，這樣的日子也大概持續了有半個月吧。

八點多收拾整齊，開始邊看電視邊閱作業，孩子還要妻子管著，不然，她到處亂爬，作業本也撕了，孩子睡著后，她才開始閱三年級四年級的作業本。在這幾天，我看作文一直要到深夜。

我有相對充足的時間來投入教學，要感謝我的父母和我的妻子，我的每一點勞動成果，都有他們的功勞。

就是這樣忙忙碌碌的一天，但還有許多工作沒有做。在教導上，過去三年，我組織了作文競賽三次，語文基礎知識競賽一次，數學競賽兩次，演講賽一次，運動會一次，我們班的辯論會若干次，已經記不清了。每一次競賽從組題編題印題，到批閱、評比，發獎，都是忙忙碌碌，但這一切都是我樂意做的。有些時候，教導工作上那些數據、報表的匯總、計算才是做煩人的，這些數據、報表要向學區、教育局上報，一旦有這樣的工作，那將意味著我們的星期天也沒有了。

就是這樣，在很多人看來當老師是那么輕松，可我們當得卻一點兒也不輕松，這與農民種地沒什么兩樣，這其中包含的道理與種地也沒有什么區別，那就是一分耕耘一分收獲。

現在，我越來越想通了一件事，教育工作不是做給誰看的，不是做給領導和群眾看的，更不是做給父母看的，一個孩子生下來后他就是這個社會的，不是某一個人的。是的，父母生了他養了他，但他卻不屬于父母，正是基于這一點，我教的學生我不會眼睜睜看著他變壞看著他走歪路，更不會眼睜睜看著他活在父母的影子里，有時候，我們的父母因為一念之差就斷送了一位天才，讓他早早地退了學，孩子退學了，我們且不說父母的法律責任，單單父母的那些幼稚的想法就令人發指。我想，我會努力的爭取每一位學生學習的權利。

正因為如此，我曾經對某些父母幼稚的想法提出過強烈的反駁，甚至不惜以晚輩的身份冒犯他們，就像那一年開學，一位四年級家長沒帶假期作業來給孩子報名，還說孩子放假時沒來領寒假作業，不知道作業是什么，我生氣地責問他，“孩子假期里一個字都沒寫，你就能看得過去？”在這一點上，我們的有些老師對假期作業得過且過，還似乎有后門可走。但我要說，學習上沒有人情可講，因為大學不是可以用說情就可以考上的。

很多學生覺得我很嚴厲，尤其是現在的四年級學生，很多家長只是嘴上沒說，我知道，他們對我的意見很大，甚至有些人很討厭我。然而我們一想就能想明白，我并不是喜歡打學生的教師，六年級和四年級采取了截然不同的方式不就說明了這一點嗎?“打”也解決不了問題，三年來，從沒有一個成績差的學生是被打才變得優秀的。“打”只是我最無奈的選擇。

有時候，為了一些事，我也跟我的同事爭過，跟李校長爭過，為了把學校辦好，我們所有的老師都在“拼”，難免會產生一些摩擦，但我們的出發點都是為了辦好教育，只是方式方法上的分歧而已。這學期李校長的擔子更重了，他兼帶一二年級語文課和班主任，還帶了六年級的綜合科，有時因為王老師身體的原因，同學們上數學課時看到的也是李校長的面孔。

我們都在努力把這所學校辦好，外界的某些言論不足以相信。

在六年級剩下不多的時間里，我將百折不回，勇往直前，處忙而不亂，處變而不驚，將自始至終陪著孩子們，只要我不倒下，我的信念就不倒，我的信念之旗將繼續飄揚在蔚藍色的天空，將指引孩子們，去折小考的桂冠，將陪伴孩子們一直走向他們的未來。

我有一個夢想，夢想著有一天能夠打造一所有創新精神、獨立精神的學校，它將有著一代一代傳承的不滅火種，有著繼往開來、令人鼓舞的動力和源泉，成為人文精神和科學精神的某個坐標，永遠的扎根在地球的某個地方。

我有一個夢想，指導孩子們認識世界，讓夢想著成為科學家的成為科學家，讓夢想著成為醫生的成為醫生，讓夢想著成為文學家的成為文學家，讓這些夢想在這片土地上燃燒，并且照亮黑夜，照亮夜空，照亮后來者前進的道路。

我有一個夢想，讓那些渴望被別人理解的孩子得到理解，讓那些感到自卑的孩子找回尊嚴，讓那些迷失方向的孩子懂得善良，在我的眼里，沒有最差的學生，只有不懂事的孩子，讓我們一起學會寬容，寬容孩子的錯誤，寬容我們生活的這個世界。

篇2

一、學生課外閱讀現狀及存在的問題

（一）學生課外閱讀現狀

為了更好地了解學生的閱讀能力、課外閱讀情況以及影響學生課外閱讀的因素，筆者對所教的高中學生進行了抽樣調查。調查結果顯示，在“課外閱讀時間”方面，“經常讀”的占26%，“一般”的占53%，“基本不讀”的占21%；在“課外閱讀興趣”方面，“有興趣”的占35%，“一般”的占57%，“沒興趣”的占8%；在“課外閱讀中外名著的數量”方面，“5部以上（含5部）”占55%，“4部”“3部”“2部”“1部（及0部）”的比例分別是12%、12%、11%和10%；在“課外閱讀的動機”方面，“提高修養”占19%，“提高成績”占12%，“打發時間”占44%，“其他”占25%。

（二）學生課外閱讀中存在的問題

綜合上述問卷調查和筆者多年的跟蹤分析，發現目前學生課外閱讀中存在的問題主要有以下幾點。

1.閱讀時間不足

當今社會已是讀圖時代，電視、電腦的普及，卡通讀物、各種漫畫涌現，致使學生更愿意看那些富有趣味的、通俗易懂的電視節目和卡通圖畫，更容易沉溺于網絡的虛擬世界。凡此種種都降低了學生對書本閱讀的欲望，吞噬了他們本該用于讀書的時間與精力，從而導致認真研讀過兩三本中外經典名著的學生寥寥無幾。在學生所寫的作文中，語無倫次、條理不清的現象相當普遍；還有為數不少的學生偏愛娛樂消遣類活動，甚至喜歡在一些庸俗作品中尋找情感寄托和人生慰藉。另外，由于沉重的考試與升學壓力，也使一些喜愛讀書的學生不得不把更多的時間投入到沒完沒了的解題訓練中，因而不得不將自己感興趣的書束之高閣。

2.閱讀存在盲目和隨意現象

多數學生的想法是：學習的壓力已經夠大了，課外好不容易抽出一點時間來閱讀，為什么還要給自己那么大的壓力，給自己套個框框？所以他們認為課外閱讀，就該“想看啥就看啥”，就應該是隨意的，是與學習無關的。正因為如此，學生閱讀的內容就有了很大的差異：有些讀通俗書刊，有些讀流行文學……至于經典文學名著都較少問津。由于閱讀的盲目與隨意，也就導致閱讀效果欠佳。

3.閱讀環境有待優化

隨著課程改革的不斷深入，素質教育得到了社會、學校、家庭的廣泛重視。但各方對學生的學習成績、學校的升學率依然高度重視。一方面，學生一旦進入高三年級，各種考試、檢測一個接一個，學生就根本沒有課外閱讀的時間了。另一方面，學校圖書館、閱覽室對學生開放的時間也很少，學生的讀書交流就更少，因此學校的閱讀氛圍隨著學生就讀年級的升高而不斷變差。

4.教師的指導有待加強

高中學生經過多年的學習，各自都有了自己習慣的閱讀方法，這些方法或多或少都存在一定的不足，這就需要教師進行指導，教給他們正確的閱讀方法，增強他們閱讀的能力。同時，教師還應注意引導學生養成邊讀書邊做筆記的習慣，提醒他們注意知識的積累，多與同學交流、探討讀書的心得體會，使他們逐步養成樂讀、好讀的習慣。

二、提高學生課外閱讀效果的對策

（一）要激發學生課外閱讀興趣

朱永新教授說：“我一直認為，一個人的精神發育史，實質上就是一個人的閱讀史……讀書就意味著教育。”學生通過閱讀文學名著，可以認識社會，了解歷史，懂得真善美，識別假惡丑；通過閱讀健康向上的讀物，可以驅除雜念，凈化靈魂；通過閱讀傳世經典名著，可以鑒賞精美的語言，陶冶自己的情操，提高自己的綜合能力和文學修養。如果學生遠離經典名著，遠離健康向上的精神糧食，則可能導致學生的文學鑒賞能力低下，因而給學生的發展帶來諸多不利。因此，教師要努力提高學生對課外閱讀重要性的認識，如果閱讀成了學生的內心需求，就能吸引學生的心智，激發學生對閱讀內容的深思，就有可能激發學生的閱讀興趣。在實際教學中，教師可以運用多種不同的方法來提高學生閱讀的興趣。比如，引讀質疑，誘發閱讀興趣；讀中感悟，鞏固閱讀興趣；情景表演，提高閱讀興趣，等等。正如復旦附中黃玉峰老師所說的：“學生們愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半。”

（二）指導學生有計劃地進行閱讀

高中生的時間和精力都是有限的，面對無數的傳世經典之作，學生應有所選擇，并做好閱讀計劃。教師可引導學生把課外閱讀與課堂教學結合起來，以提高閱讀的有效性。此外，教師給學生推薦閱讀書目時，應注意分清主次；在突出經典名著的同時，還應輔之以時尚讀物，這樣才能有效地提高學生的閱讀能力。

《 普通高中語文課程標準（實驗）》的要求是：“高中學生，一年內自讀五部以上的文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。”我們不妨對這個要求的閱讀量做個分解：如果學生每天花15分鐘的時間用于閱讀，每分鐘讀300個字，就可以輕松完成一年150萬字的閱讀量，這樣課外閱讀的任務就落到了實處。

（三）指導和提高學生的閱讀能力

1.粗讀與精讀相結合，提高學生的閱讀效率

閱讀的方式有多種，如快讀、略讀、精讀。精讀要求對所讀的作品內容有一個充分理解和記憶。要求閱讀者的精神狀態高度集中，要字斟句酌，細嚼慢咽。要通過閱讀了解作品寫了什么、怎么寫的，作者為什么這樣寫，還要品味理解作品的思想感情和蘊含的深刻哲理。略讀是一種走馬觀花式的讀。一般每分鐘能讀250～500字，理解率約為80%。快讀每分鐘閱讀500字以上，理解率為70%左右。

用何種閱讀方法讀書，可根據自己的閱讀需要，靈活選用。若只想了解故事發生發展的大概，則可快速瀏覽；若要學習作者塑造人物的手法，則必須仔細品味作品中人物的動作、語言、神態的描寫。以《 紅樓夢 》為例，若只看故事情節，就可用速讀法，若品味作者人物的技巧，則只能用精讀的方法，如《 劉姥姥進榮國府 》這三回，就足以讓人驚嘆不已。另外粗讀和精讀并不是完全對立的，看一本書有的時候用粗讀，有的時候用精讀，也可以先粗讀，后精讀。不同的作品，甚至不同章節，可以采用不同的方法。一般新聞報刊可粗讀，以了解新聞時事；散文名篇可精讀，以仔細揣摩、品味；時尚讀物可快讀，以了解其大意。將粗讀和精讀有機結合起來，能有效地提高閱讀效率。

2.循序漸進，熟讀深思，提高學生的思維能力

學生的課外閱讀，首先，要循序漸進。例如高一階段，教師可以向學生推薦一些故事情節較強、淺顯易懂的作品，比如《 家 》 《 魯濱遜漂流記 》 《 巴黎圣母院 》等；到高三階段，就可以推薦《 哈姆雷特 》等哲理性、思辨性較強的作品。其次，課外閱讀需要熟讀深思。教師應引導學生帶著問題去讀，可以要求學生在讀書的過程中，做讀書筆記，這是非常有用的。常見的讀書筆記有幾種：① 摘錄式，把自己認為重要的、有實用價值的歷史典故、名言警句、新鮮的詞語或生動精彩的片段分類摘錄下來；② 眉批式，只要是自己的書，可在讀書時圈圈點點，記錄下自己閱讀的痕跡，包括閱讀時的思考；③ 提要式，要求經過分析、歸納，用自己的話寫出內容提要；④ 心得體會式，抓住“讀”與“感”兩個字，把文章讀懂，在閱讀中對感受最深的一點，談談自己的感想。結合讀書筆記，把自己的思想隨時記錄下來，逐漸提高自己的思維能力。

3.讀審結合，提高學生的鑒賞能力