如何快速學習英語范文

導語：如何才能寫好一篇如何快速學習英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 音標教學的關鍵

對農村的初入學的初中生，英語對他們來說太難了，因為小學時，他們不是沒接觸過，就是不正規的學過一點點，讀音非常不準，所以初中教師首要的任務是從音標教學入手，讓他們掌握學英語的第一把鑰匙，學生根據字母在單詞中的讀音規則，在學習單詞時就能“見其形而知其音”或“聽其音而知其形”，好學易記，克服了機械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。學生學會了音標，有了拐棍，掌握了讀音規則，如虎添翼, 這樣學生就很容易識記單詞，解決單詞難關，為進一步學習語言，打下良好的語音基礎。

2 培養學生的自信心的關鍵

每個學生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學生對挑戰未知的信心。在課堂教學中，教師要給學生創設各種情境，提供各種學習條件，讓學生在課堂游戲中有表現自己的機會，并尊重學生的實際，對學生的成功進行鼓勵，對學生的錯誤與過失給予以必要的寬容，要常對他們說：“你能行，老師相信你。” “你也很棒啊!” 老師的重視、關懷和期待，從而對培養他們的自信心理品質起著重要的作用。教師無非是多說幾句very good！Great! Wonderful! Not bad! 但贊美之辭對于學生則是莫大的鼓舞。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對于后進生更是如此。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心，那么，學生就擁有了學英語的第二把鑰匙。

3 加強學習趣味性的關鍵

3.1 利用豐富的網絡資源優勢，制作多媒體課件，可以提高教學效率，加大學生實踐、操練的機會，創造真實的交際環境，豐富課堂的信息量，還能使學生從多角度理解知識，增強記憶。同時，多媒體課件視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜表現形式，從多方位、多角度刺激、強化學習者的各個器官，使其聽、說、讀、寫技能都得到發展和鍛煉，提高學生的綜合技能。

3.2 教師的教學方法多樣，靈活機智，風趣幽默，也會增強英語的趣味。在英語教學中教師體態語的靈活運用不僅能幫助學生增進對知識的理解，提高課堂教學效率，而且容易激發學生的學習興趣，如果能巧妙地將體態語貫穿課堂教學，還能促進師生之間的交流，并能獲得事倍功半的效果。例如：教數字1――10時，可伸出右手邊說數字，邊用手勢表示，如“two”，伸出兩個手指；“six”伸出小指和大拇指；“ten”用右手握拳表示。也可進行排隊報數、聽數字排電話號碼來訓練學生的聽說能力。有許多動詞可以用動作直接引出，如：stand,sit, draw, dance, run, jump, swim, open, close, cry 等，在教學“run”時，教師邊做奔跑動作邊說：“Look! I can run.. Now, I'm running.”學生很快就理解了。

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關鍵詞：英語教學；高效

現如今，初中生面臨的學習壓力在不斷的升高，尤其是英語學科，一直成為困擾他們的“麻煩學科”。根據相關調查發現，初中生在學習的時間中，有接近一半的時間都用在英語的學習中。在重大的升學重壓下，英語成績還是成為眾多學生進入高中或者重點高中的制約，這不得不引起眾多英語教師們的思考。如何有效的激發學生學習英語的興趣？該如何讓學生實現輕松學習英語？不過這兩點的關鍵都在與實現高效的課堂學習，盡量減少學生在課下埋頭學習英語的低效率。文章主要是從四個方面來實現高效課堂教學分析。

1.指導好預習

作為學習新知識的基礎，預習的好壞直接影響著學生對新知識接受的程度，但是預習這一環節常常會被學生和教師忽略。作為提高課堂教學效果的前提，預習一定要做好，并且教師可以適當的對學生進行有指導、有目的性的對新課內容進行預習。例如在七年級下冊Unit9How was your weekend？課時，學生是首次接觸到過去進行時態，如果沒有進行相應的預習，可能在上課時學生很難接受到老師所教授的內容，課堂效率不會很高。在進行這類單元的課程教授時，可以先讓學生進行相應的瀏覽，并且根據他們自己的理解來對需要掌握的語言項目進行歸納總結，教師可以適當的進行指導、補充，再就是進行有目的的預習，對單元內容進一步掌握，這樣才能保證學生對于新的內容的接受能力更強。

2.課堂氛圍

學生的課堂時間實際上是很有限的，如何實現高效的課堂45分？首先需要做的就是打破傳統的“老師講、學生聽”單方面的教學模式，要創造高效的課堂，需要將時間和主動權交給學生，在內容上需要做到“精講多練”。舉個例子，在教授七年級下冊Unit5I am watching TV SecA時，教師應該應該對學生所要學習的內容進行引導，并模擬相應的場景進行交談和操練，之后才講現在進行時態的相關內容。進行課堂教學時，需要讓學生知道這節課所討論的主題，之后在展開學生之間的合作，讓學生能夠自主的進行相關內容的強化訓練，掌握熟悉所要掌握的語言項目。最后，引導學生在口語操練的基礎上總結課堂的重點語法和內容，并有針對性的對學生進行題目測試和鞏固。按照這樣的類似的教學，使得原來難熬的45分鐘變得輕松。同時，學生在交流自主學習的過程中找到學習英語的快樂的同時，也收獲到學習英語的滿足感。學生能夠在課堂短短的45分鐘之內，較為輕松的掌握運用英語的技巧，這也是學習一門語言的最中目的。將課堂的主動權交予學生，實現師生互動，生生互動，相比傳統的課堂，學生學習的效率不是更高了。

3.課件的簡介重點

現在所用的教材，內容較廣。在有限的課時中直接按照課本上的內容進行教學的話，會浪費很多時間，嚴重影響著教學進程和效果。解決這樣的事情，需要對教學方法進行適當的調整，具體可以利用多媒體來實現。多媒體教學可以將一個單元制成一個課件，在教授新課時節省時間，這樣可以利用多出的時間對學生進行針對性練習，使得課堂時間利用更加充分高效，短短的45分鐘之內，學生能夠進行掌握、運用以及鞏固重點。

4.課堂內容當堂消化

在英語教學中，每一堂課當有著它的認為，必須保證學生能夠對知識“堂堂清”，這樣才不至于出現疑點的累積。學生留尾巴本身就不是一個好習慣，把希望寄托于課余時間來消化，顯得更加難。在進行英語教學時，不少教師喜歡利用課堂時間對語法和習題進行講解，還花費不少時間，學生在下面聽得“昏昏入睡”，這樣的課堂是沒有效率可言的，這樣會極大的降低學生對于英語的興趣，甚至是討厭。在進行教學時，筆者一般會在講到需要進行記憶的知識點時，通常是給予一定的時間讓學生進行快速記憶，并且適當的進行相關聯系進行運用和鞏固，不會讓學生在課后利用大量的時間進行機械式記憶。這樣做所帶來的效果還是很好的，讓學生既享受了快速記憶的成就感，有掌握了新的知識，實現了高效率教學。

5.總結

總之，“高效、快速”是當今社會的一個熱點話題。作為一名英語教師，我們應該緊跟時代的步伐。在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂，教“高效”的學生就成為時代的要求。

參考文獻：

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【關鍵詞】記單詞 困難 成因 方法

英語是世界上最重要的語言之一，是當今世界交流與信息傳播的主要工具。隨著科技的發展，大部分的科技成果都被翻譯成英語以便進行技術推廣和在世界范圍內傳播，學好英語是青少年必不可少的學習任務之一。但是，大部分學生在英語學習方面遇到了各種各樣的問題，導致學生不愛學習英語。英語學習的基礎差，其中原因之一就是覺得記單詞難。除了語法結構以外， 詞匯量是學生在學習過程中能否理解英語文章的關鍵因素之一。 只有掌握了基本的語法結構，在擁有一定詞匯量的基礎上，學生才能夠讀懂英語文章。所以，掌握一定數量的單詞非常重要，詞匯量的大小關系到學生能否學好英語。

一、記單詞難的原因

1.受中外文化差異影響

由于中外文化的差異，漢語的語言組織結構和英語的語言組織結構有很大的不同。中國學生在學習英語的時候往往受漢語組織結構的影響，很難按照英語的語言表達習慣來理解句子所要表達的意思。這就對英語學習造成了很大的困難，很多學生在學習英語的初始階段就給單詞標拼音，標單詞的近似音讀法，而不去掌握每個字母在單詞中的發音音標，從而造成越學越難，記單詞總是像寫漢字一樣，以為多寫幾遍就記住了。實際上，隨著學習任務的加重，內容越來越多，用這樣的方法記單詞效率很低，很多單詞就難以記住，記單詞就變成了難題，成為日后學習英語的障礙。

2.沒有掌握字母的發音規則

在初學階段，學生沒有嚴格按照要求來認真學習和掌握字母的發音規則， 沒有打好字母發音的基礎， 后來就越來越難，覺得記單詞很不容易。在初學階段，可以讓學生反復聽磁帶的標準發音，多寫每個字母，邊寫邊發每個字母的音，正確掌握每個單詞的發音規律，為英語學習打下一個良好的根基。

3.沒有掌握記單詞的有效方法

由于英語不同于漢語，當然學習方法也不能同于漢語。有的學生在學習的過程中還按照學習漢語的方法來學習英語，結果使得識記單詞的效果很差。如果掌握了學習英語的好方法，按照正確的方法學英語，學習英語就變成一件很容易的事。在教學過程中，老師應多教學生識記單詞的好方法，讓學生在一開始就能掌握識記單詞的好方法，就會使得學生的詞匯量逐步增加。

4.沒有正確的學習英語的思想認識

部分學生覺得學好漢語就行了， 認為學習英語純粹是崇洋，思想上沒有認識到學習英語的重要性。還有，在學習英語的初始階段沒有打好基礎，造成越學越難，越學越沒興趣，基礎越來越差，跟不上教學，更不用說記單詞了。在初學階段，老師應該給學生講清楚學習英語的重要性，讓學生在思想上有一個正確的認識，從而樹立一個良好的學習態度。

二、如何解決記單詞難的問題

1.糾正錯誤發音

首先，嚴格按照單詞的發音標準認真發好26個字母的音。26個字母是學習英語的基礎，可以跟隨磁帶或光盤多做發音練習。在教學過程中，對于發音有錯誤的學生，教師要幫助其糾正發音，強化練習，使學生真正地掌握字母的發音。只有正確地掌握字母的發音規律，才能學會如何按照字母的發音規律來記單詞。比如：book，字母 b和k 就發本身的音。

2.根據字母組合發音規則發音

英語中的字母組合發音都有一定的規律，我們要讓學生掌握字母組合的發音規律，為日后單詞的識記起到一定的幫助作用。比如： food它的發音是[fu：d]這個單詞中，f 發[f]， oo字母組合發[u：]， 字母d發[d]， 學生如果掌握了字母及字母組合的發音的話，這個單詞記起來就關簡單了，直接就能寫出food。一定要讓學生首先掌握字母組合發音，并利用發音規則來識記單詞。例如：astonishment這個單詞，我們可以根據音節劃分為 as？鄄to？鄄ni？鄄sh？鄄ment， 分成五部分來記。

3.根據單詞的前后綴擴大詞匯量

詞綴有前后綴，派生詞多數由詞根加后綴構成。表示否定意義的前綴比如：un？鄄， dis？鄄， non？鄄， in？鄄， im？鄄， ir？鄄， il？鄄等。這些前綴加在單詞前，一般情況下表示“不”，比如comfortable 這個單詞，如果前面加上un？鄄，就是comfortable 的反義詞。后綴一般只改變詞性，不引起詞義的變化，常用的主要后綴有？鄄er， ？鄄or， ？鄄ist， ？鄄ian， ？鄄ess 表示人，還有？鄄ment， ？鄄sion ？鄄ation等。當學生掌握了單詞的前綴和后綴，也就無形中擴大了詞匯量。

4.拆分法記單詞

我們可以把一個單詞拆開來記，這也是記單詞的好方法。比如 basketball ，我們可以拆成basket 和ball， basket是籃子，ball是球，那么basketball就是籃球了。只要記住了基本的單詞，我們就可以把構詞復雜的單詞劃分為一個個小單位來記，就像饅頭大了一口吃不掉，掰成小塊兒就吃掉了一樣，這樣記起單詞來也就容易多了。

5.黏貼方法記單詞

黏貼法就是給一個單詞上面加上幾個字母，使這個單詞變成一個新詞，比如article 這個單詞，在它前面加上字母p 就變成了particle， over 前面加上h， 就是hover， fund 中間加上o 就是found， ask 前面加上m，就是mask。在一些原有單詞的基礎上通過黏貼的方法來記新單詞，可以快速擴大詞匯量。

6.把單詞放在短語里記

把單詞放到短語里記可以擴大詞匯量，又可以記住短語的用法。比如：take，我們可以把與take有關的短語歸納到一起，比如：take off， take back， take down。這樣既記住了短語，單詞也就記住了，詞匯量自然而然就擴大了。

7.把意思相似的詞放在一起對比記

將意思相似的詞放在一起對比起來記，既能記單詞，也能區分其用法差別。比如可以將bring和take 放在一起記，兩個詞都有帶的意思，bring 帶來， take 帶走，也可以將permit， allow， let 這三個詞放在一起記，都有允許，讓的意思，但是用法既有相同的地方又有差別。其他的例子還有sleep/asleep， alone/lone， alive/live/living， specially/especially， object/subject/project等，都可以按照對比記憶的方法來記。

8.閱讀理解記單詞

閱讀是擴大詞匯的有效途徑。在剛開始的時候應先找自己能夠完全理解的簡單文章讀，從自己能理解的短小的閱讀材料讀起，從一句到一段，從一段到多段。隨著日積月累，能理解的文章也會越來越復雜，基本的單詞在閱讀的過程中經常見，經常用到，在閱讀過程中自然而然就記住了。隨著閱讀量的增加，能記住的單詞也會越來越多，閱讀理解能力也隨之提高，英語學習也就有了質的飛躍。

單詞是英語學習的基礎，只有運用有效的英語學習方法，學會如何快速記單詞，逐步擴大詞匯量，才能為學生的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司. 大學英語課程教學要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

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一、深入了解學生，建立學生英語學習的檔案

和諧的師生關系是搞好課堂教學的前提，而教師只有深入了解學生。和學生進行溝通才能密切師生關系。因此，在上第一堂英語課的時候。教師首先通過具體事例向學生說明學習英語的重要性和通過刻苦學習提高英語學習成績的學生的例子。然后讓學生寫一寫自己學習英語的情況，例如：英語學習成績如何，學習英語過程中遇到了哪些困難，今后打算如何學習英語，對教師有何希望和建議等等。告訴學生，自己心里怎么想，筆下就怎么寫，不要有所顧慮，教師不會責怪他們，并且會為他們保密。學生看到教師對他們很信任、很尊重，便會放下思想包袱，暢所欲言，各抒己見。然后教師根據所了解到的情況建立一個學生學習英語的專門檔案。以后學生們的點滴進步都要記入這個檔案，及時給與學生鼓勵和表揚。然后再上一堂研討課，師生共同研究探討如何提高英語成績。最后師生達成一致意見，教師學生約法三章。教師要做到：對學生耐心、細心、寬嚴適度；學生要做到：樹立信心、不怕困難、敢于提問。并把它張貼在教室前面的墻上。師生共同遵守，互相監督。

二、分析教材，制定銜接措施

教師首先要深入學習初高中英語教學大綱和教材，根據初高中英語教學的不同要求，研究初高中如何銜接的問題。具體做法可以體現在以下幾個方面：

1.統一語音，搞好詞匯銜接。由于學生來自于不同的初中，而且基礎較差，發音上也存在許多問題，并且有相當一部分學生不會讀單詞，不知如何記單詞。可以先從二十六個英文字母的發音入手，復習四十八個因素，元音和輔音的發音要領。元音字母在重讀開音節、閉音節中的發音規則以及字母組合的拼讀規則等。并將初中所學單詞按其發音歸類，并適當補充一些新單詞。對這些單詞進行反復操練，使學生達到一見到單詞就會根據規則拼讀、一聽其讀音便會根據規則寫出這些單詞、進而牢記這些單詞的程度。在詞匯方面，除教給學生按規則記單詞以外，還要教給學生一些構詞法知識，并且鼓勵學生根據同義詞、反義詞、同音異義詞歸類。并且通過例句記單詞，做到詞不離句、句不離文。這樣記的單詞印象深刻而且不容易忘掉。

2.強化聽說。為用英語進行教學鋪平道路。教師盡量用英語進行教學。可以集中學百條英語課堂用語，根據教學需要，精心安排，逐步呈現，采用疊進法，根據學生接受程度。由易到難。不斷增加情景，為過渡到盡量用英語進行教學掃清障礙。教師可以給學生印發一些英語諺語、謎語、小幽默、小故事，并使之成為學生每天值日生匯報的主要來源。由于有了這些材料，學生在匯報時就不會感到無話可說。漸漸地從不敢開口過渡到大膽發言。再加上教師的鼓勵和表揚，學生們會逐漸喜歡上這種交流方式。

3.復習語法，為英語書面表達奠定基礎。首先復習英語五種基本句型、句子的分類，鼓勵學生牢記一些范句，并且適當引進新的語法知識。比如，可以用幽默故事引出知識點，選取幽默故事來學習語法知識，不僅有助于激發學生的求知欲，而且能有效地幫助學生化難為易。with的復合結構是高中階段一項很重要的語法項目。而且很具有情景描繪性。在描繪一個情景時常可用到它，可以將with復合結構提前來教。教師可以將歌曲《回娘家》引入課堂，引導學生用with復合結構描繪一下一個穿紅衣服的小媳婦回娘家的情景，如：A young lady in red is hu rrying home.witha flower in her hair。with a hen|n her left hand，and with a duckin her right hand.and with a Iovelyfat baby on her back……這樣學生的氣氛很活躍，都積極表現。可以圓滿地完成教學任務。在布置書面表達練習時，一開始可以只是三、五句話。逐漸過渡到十句左右，并且學會使用連接詞和過渡詞，內容涉及便條、簡單書信、通知、新年圣誕賀卡和看圖寫話等。

4.引導學生閱讀，為學習課文和自學帶好路。興趣是最好的老師。首先呈現給學生有趣的故事和名人軼事等。美國教育學家布魯姆認為“情感的前提特征在學習中起25％的作用，學生如果對英語學習感興趣，并充滿信心地去掌握它，學習中就會出現極大的自制力和恒心。”并傳授給學生正確的學習方法，根除不正確的閱讀姿勢。閱讀時要克服回視、復視、唇讀、喉讀和心讀等不良習慣。運用眼腦直映和擴大視距的方法，掌握快速閱讀的技巧。運用略讀(skim)和掃讀(glance)等方法。快速掌握文章大意。運用審讀(scan)和跳讀(skip)等技能，快速尋找所需信息。為了避免單調乏味。以上幾種措施可以合理安排、交替使用，不僅應該在高一教學開始時使用，還應該把銜接的觀念貫穿于英語教學的始終，以舊帶新，溫故知新。

如果從以上幾個方面搞好了初高中教學的銜接。就會推動整個高中階段的英語教學。所以搞好初高中的銜接是大面積提高教學質量，為高一級學校輸送合格人才的可靠保障。

參考文獻：

[1]周文筑：“常用的中學英語學習策略”《中小學外語教學》2000年第4期

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關鍵詞：調動；英語學習；積極性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-379-01

顯然，在英語教學實踐中，如何提高學生的學習動機英語已成為英語教學的一個關鍵問題。教師除了對教材進行深入研究，精心準備教案，還不得不利用各種方法來調動學生對英語學習的主動性。這也是激發學生學習英語興趣的一個有效措施

一、強調師生交流的重要性

“教學的藝術不在于傳授技藝，而是關心，鼓勵，喚醒，鼓舞”德國教育家第斯多惠如是說：為了學生產生積極的情感體驗，教師要尊重學生的情感，創造一個愉快，寬松平等，合作的課堂氣氛。在教學過程中，為了縮短師生之間的距離，教師看到同學們更多的優勢要給予學生有信心。當學生濫用陳述出現發音，拼寫等錯誤時學生由于膽小，害羞導致不敢說話，這時教師不要嫌他們“不聰明”，不能責怪他們“延遲時間”，應給予充分的理解和適度的寬容。教師要引導他們，讓他們自己主動學習，這樣才能如教師所愿，獲得成功的經驗，這都可以增強學生和教師的信心，并提高了學生學習英語的動力。

二、與學生進行眼神交流

我們的教育是面向全體學生，教師應針對不同學生給予不同的評價，讓每個學生主動學習。在新世紀，高中學生有較強的自尊心和自我意識。高中生有較強的滿足感，所以在其言行上必須得到肯定和贊賞，才會滿意，相反，易產生強烈的挫折感。因此，教師要與學生進行眼神交流，給予他們肯定。年復一年，老師可以學會欣賞的目光來看待不同性格的學生，也要肯定學生的自我評價，不過這要取決于你心胸的寬容程度。世界上沒有一個完美的人，更何況在各個方面都不成熟的孩子呢？教師不僅要從學生的角度發展學生，還要從學生的角度出發來看負責人。教師要學著用動態靈活的標準來評價學生，放棄用單一的標準來評價他們的做法。當老師用欣賞的眼光看待學生時，學生系自己會有更高的標準和期望，這樣他們會有超越平時學習的動力。相反，當老師用厭惡的眼光看待學生，學生往往會產生抱怨的塔讀，對學習失去興趣和動力。學教師不僅要學會欣賞，還要學會傾聽學生的心聲，用行動傳遞愛心，要和學生多溝通，尊重和關心他們，努力去了解他們的想法，并尋求方法解決他們的不滿，悲傷，悔恨，讓他們發現自己的亮點，同時了解到你對他們缺點和失誤的看法，從而緩解在他們的心目中的焦慮和自卑感，這將提高學生學習的主動性，學習起來更輕松。在這些年的教學中，我從我教的一些學生發現他們的英語水平出現了階級分化，還發現學生雖然有時候調皮，但很聰明，他們對英語的理解不錯。有時在課堂上，讓他們講一些簡單有意思的英語新聞，使學生的知識面越來越廣，我借此他們表現好，會鼓勵他們。這大大增強了他們的自信心和積極性，有利于學習英語的快速進步。

三、激發學生學習欲望，明確教學目標

教學中，如果我們讓學生清楚地知道自己的教學活動的特殊目的，可以提升大大提高學生學習的積極主動性。這就要求教師在備課過程中，明確教學的目標，給不同的學生安排不同的學習任務，并且安排每個學生確定自己的學習目標，讓他們體會到學習英語的必要性，它可以調動學生的學習積極性和主動性，利用來自外界的影響使從“我在學”變成“我要學”。

四、充分調動家長和老師的積極性

對于學生來說，很多學生學得快忘得也快。學習的最大困難是缺乏英語語言使用的環境。如何整合這兩者之間的關系是一個大問題。為此我為低年級學生布置了專門的家庭作業，要求學生回家的當天把學習的知識，教給爸爸和爸爸，并將英語作業以錄音帶的形式上交，然后第二天進行評估。這個舉動得到家長和學生一致好評，很多家長還特地前來表達對我們的感激之情，我認為現在的孩子在家說英語能與父母有更緊密的溝通。

五、充實教學內容

教學過程沒有必要用固定的教材，可以充分利用當前發達的網絡資源，讓學生聽一些英語短文，也可以讓他們聽一些英文歌曲，還可以放一些英文電影，讓他們了解到，英語具有的語言優勢，這樣才能讓他們想學習英語，并產生，發展學習英語動機和欲望來這些理解電影或歌曲。

六、充分發揮教師在英語教學中的作用

新課改的目標要求我們必須改變傳統的教學觀念，教師應幫助學生學習并了解英語是什么，而不是僅僅傳授知識。在教育過程中，教師要為自己的導向定位，老師可以給一些提示，當學生不知道如何開始一個活動，不知道如何進行每一步。老師的責任是造就學生的先驗知識，承認和尊重在學習過程中的學生之間的差異，為他們提供平等的機會，從公平和公正的評價的各個方面的學生，確定每個學生的興趣，并幫助他們發掘自己的潛能。在自學過程中，學生學會運用語言知識，并轉換為己用，并在空間上獲得獨立研究，這樣就可以讓他們充分體驗到學習英語的樂趣。讓學生認識到語言知識和語言能力是相輔相成，相互促進的。并且只有主動學習英語，才能最終提高學習成績。

總之，有許多調動學生學習英語積極性的方法。我相信，只要我們對平時的英語教學時給予學生更多的愛，關懷和耐心，并用自己滿腔的愛心贏得學生的信任；教師需要根據不同年齡學生的心理特點，不斷優化教學方法，以幫助學生掌握學習主動權，讓學生體驗成功，建立他們的心理優勢來學習英語，引導學生自主學習，這對學生的學習英語肯定會有大大調動。

參考文獻：

[1] 熊欣，重慶科技學院學報（社科版），2011（12）.

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一、英語學習熱現狀

然而，大多數學習者忙于“備考”“疲于應試”，對英語學習缺乏源自內心的“熱情”，學習過程比較被動、痛苦。許多學生一半以上的學習時間花在英語學習上，但收效甚微，“聾啞式英語”“高分低能”、甚至“低分低能”等現象相當普遍。

所有學習者無不希望在最短的時間里，最有效地掌握英語，達到聽、說、讀、寫能力的全方位提高。然而，如何才能實現這樣的目標？剖析當下被像木乃伊一樣死板的教學方法教出的學生開口講英語，第一步腦子蹦出中文，第二步是邊找詞匯邊考慮語法，第三步才是通過中譯英方式把話講出來，如此怎么可能說出流利和地道的英語？顯然，不掌握正確的方法，僅靠“死學”是沒有用的。為此，在多年的經驗積累和潛心研究下，淺談一二，以期為英語學習者拋磚引玉。

二、像學母語一樣學英語

杜迪認為：學習英語應該像學習母語那樣來進行，也就是采用國際上最流行的“自然母語法”。所謂自然母語法，就是建議外語學習者，像當初自己從小到大學習母語那樣來學習外語。既然每個人都可以熟練掌握自己的母語，那么在他學習英語時也像學習母語的過程一樣，他也就可以熟練掌握英語。那么，如何將“自然母語法”付諸實踐，真正實現像學習母語那樣來學習英語呢？

任何語言的學習都有聽、說、讀、寫四部分。想想我們學習漢語的過程，只要不是天生的聾子，必然是一聽二說三讀四寫，如此可是恍然――原來英語學不通只因步子亂掉了？為什么一個不識字的文盲和人交流是不存在問題的，盡管他沒讀過書，更沒學語法？除了專門做學問的人，誰家里有漢語語法書？――母語沒有任何障礙的原因是強大的語感，所以，建立語感對于學習語言是至關重要的。

所以，正確的方法是把學習母語的方式和環境盡可能移植到英語學習上去，像嬰兒呀呀學語那樣，從聽說模仿入手，以培養語感為重。可以選擇原版教材，反復聽原聲磁帶跟讀模仿。覺得枯燥可以多看原版劇集（如老友記）和電影，但必須要開口模仿。如此，聽力變得非常靈敏，反復模仿發音地道，常用單詞、詞組、俚語和固定用法一一拿下，組織語句能力脫口而出。久而久之達到說英語靠下意識直接把英文從腦子里調出，到了這個境界，再進入任何日常或專業話題會話，只要花時間把一些相關詞匯掌握了就照樣應付自如。

不是語法詞匯不重要，而是掌握方式不對頭。語言是非常感性的東西，必須用靈感去把握，用潛意識讓它流淌。它的奧妙之處只能意會，一板一眼傳遞是不可能的。“循序漸進”“重復模仿”“量變到質變”“速戰速決”，找到“快速進入角色”的感覺，在“自然與真實”的語言學習環境污染，不知不覺你的英語口語與綜合運用能力就會得到提升。

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關鍵詞：長期記憶；零壓力；激發興趣

一、TPR教學法的教學優勢

小學英語教學的主要目標之一是激發學生的英語學習興趣及培養學生長期學習英語的熱情。對于成功學習英語，TPR教學法有三個主要優勢：快速理解目標語言、長期記憶目標語言以及零壓力學習目標語言。

1.快速理解目標語言

TPR教學法向大腦輸入一些新信息，并使學習者馬上做出反應。快速理解目標語言體現在，學生對于老師的指令快速做出對應肢體動作，如同幼兒遵從父母簡單指令一般。TPR教學法就是這樣通過日常的場景、簡單的指令使課堂教學場景化，在學生聽到指令、做出動作的同時，快速理解對應的英語指令。

2.長期記憶目標語言

TPR教學法最大限度地有效結合學生對于聲音及意義的輸入，因此，能夠確保學生形成長期的記憶。

當學生獲取指令“stand up”學生實際也配合動作站起來了，此時大腦認定“stand up站起來”是一個實際發生的事實，并且是一個常規真實的信息，因此，大腦將其儲存在長期記憶中。

3.零壓力學習目標語言

TPR教學模式下的課堂更有趣也更簡單，學生可以通過肢體動作，玩游戲和講故事等形式，輕松掌握單詞、短語甚至是一些簡單的句子，輕松愉快的TPR教學法使他們更容易接受英語，學習積極性提升。

二、傳統英語教學

傳統英語教學主要是語法教學，教師通過拆分語法結構、記憶理論知識來掌握語言。如，“This is a pencil”“They are my brothers”，傳統法講解代詞用法、系表結構、be動詞的單復數，名詞單復數。傳統的語法教學不是一種活潑的口語，而是書面語，即“死的語言”，孩子們很難掌握。

TPR教學法是根據孩子的愛好，缺乏持久注意力的心理特點，讓孩子通過跑、跳、玩游戲學英語，使課堂氣氛活躍，情感的兒童學習的主動性，持續關注。

三、如何實際運用TPR教學法

1.集中課堂注意力

如何使學生在課堂上集中注意力可謂是遺留已久的歷史難題，學生在課堂上低聲交談、互傳紙條、打瞌睡、發呆等屢見不鮮，尤其是小學課堂，學生受制于心智成長，還不能很好地控制自己，無法避免課堂注意力不集中的現象，但是如果教師在課堂教學中適當加入TPR教學，讓孩子們覺得好像在玩游戲一樣，相信一定會振奮精神，事半功倍。下面筆者舉一例TPR教學法處理課堂注意力不集中的問題。

TPR方法一：指令快速反應

先教會學生指令“stand up””sit down”，教師與學生約定，聽指令并做相應動作，比如教師說“stand up”，學生需要站起來，教師增加難度，說指令“stand up”同時做出“sit down”的手勢，此時學生需要排除手勢的干擾信息，正確做出指令要求的”stand up”站起來的動作，幾次之后肯定會有做錯的學生，可以有一點小懲罰，比如回顧剛才的學習內容等，幾次之后，課堂積極性調動起來，學生自然也不會不集中精神聽課了。

2.單詞的學習

在英語學習的初級階段，由于學生的單詞儲備不足，又還沒有形成自己記憶單詞的方法，尤其是對于小學生而言，單詞記憶是十分困難的。下面看TPR教學法在單詞學習與記憶中的使用舉例：

TPR方法二：touch & read （點讀記憶法）

教師將新單詞制成一張張卡片，條件允許的話，可以配上相應的圖片，類似于我們中文的識字卡片，使學生記憶單詞的同時產生即視記憶和聯想記憶。這里以動物為例“rabbit”“snake”“dog”，教師教完這三個單詞后，隨機請幾位學生上來，用手指點擊圖片如“rabbit”并用英語說出“rabbit”，教師不斷搖動手中卡片干擾學生點讀以增強趣味性。

3.單詞的復習

學習是一個循環往復的過程，學習完幾個課時后，為了防止學生對于之前內容的遺忘，需要及時復習，傳統的單詞復習不外乎單詞抄寫和默寫，既枯燥又痛苦，學生厭惡。這里舉例TPR對于單詞復習的使用：

TPR方法三：hide & seek （你藏我找）

教師將單詞卡片藏在教室的各個角落，讓學生去尋找，找到卡片最多的小組獲勝，可以有獎勵，找到卡片的小組必須讀出卡片上的單詞。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：初中英語 高中英語 銜接 方法

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0182-01

怎樣進行初高中英語教學銜接一直是困擾中學英語教師的一大難題。教師要通過怎樣的方式才可以讓學生適應高中英語的教學和學習，實現高中英語教學的目標？筆者認為，老師應當熟悉初高中英語教材內容和要求以及中學生的認知規律，結合中學生學習英語的問題以及學生學習英語的差異，正確引導，才可以更好地解決初高中英語的銜接問題，達到培養中學生的英語能力的目的。

1 正確引導，幫助學生建立學好英語的自信，培養學生學習英語的興趣

幾乎每個初中生升至高中時，都會懷有一份興奮、新奇的心情。可是當他們看到冗長的課文和每堂課高達四十多個單詞的時候，有些同學難免會出現畏難的心理。因此，在教學過程中，老師們可以告訴學生，在聽、說、讀、寫等方面，高中階段的英語比初中階段的英語難度大：生詞多、文章長、語法更難；但不要畏懼它，因為通過師生的共同努力，緊密合作，一定可以找到適合個體的學習方法，克服學習障礙。“只要功夫深，鐵杵磨成針”。了解了高中英語的學習特點和要求后，學生就會坦然面對英語學習過程中的困難，學會獨立自主地解決困難。教師對學生的進步一定要時常給予鼓勵，讓學生真正感受到成功帶給他們的喜悅，從而對學習英語更加有信心。

2 深入學習高中大綱和教材，研究學生身心發展的特點與規律，切實抓好課堂教學

比較初、高中英語教材，高中英語教材內容增加很多，教材的跨度很大，單詞量更多、語法也更加復雜，沒辦法像初中階段通過一兩堂課就能將學到的內容完全掌握；因此學生一定要加強自學和對知識的累積。高中階段的英語教學異常重視閱讀能力的培養，就連考試的內容和要求也和初中階段有很大區別；高中英語考試突出了測試學生掌握知識的能力、對文章的理解能力、分析能力、語言運用能力以及邏輯思維能力等。要讓學生具備這些英語能力，除了要督促學生勤加練習之外，還要增加他們自身的閱讀量。

課堂教學成為了高中生學習英語的主要方式。在課堂上學生不但要學習英語的語言知識，例如：語音、單詞、句型、語法等，還要加強聽、說、讀、寫的能力，在這個基礎上運用英語進行交談的能力。影響課堂教學的主要因素是教材、教師以及學生。就教材而言，當前的英語教材在初高中銜接的問題上應該說做得還算不錯。在語法編排上，通過“循環式”的方法，讓初、高中英語形成“一條龍”的學習模式，單詞要求上依照“循序漸進”的方式，從功能項目上將初、高中英語緊密聯系在一起，讓學生和教師都可以更快地去適應。

教師因素成為了影響課堂教學最重要的因素。教材的處理、教學的方法、學生對待英語的積極性，大多有賴于教師。所以，教師首先要深入學習初、高中大綱和教材，研究初、高中英語在教學上的要求差別，探索銜接初、高中教材的教學方法；其次，教師要了解學生各個學習階段的特點：初升高，正是學生身心發展最為快速的階段，學生的自我意識逐漸增強，自學能力不斷提升；并且，這樣的改變并不是突然間產生的。教師還應當深入了解學生，及時收集教學后的反饋信息，不斷和高中部的其他科任教師進行交流；最后，結合高中階段學生英語的學習要求，精心準備課程，保障高中英語的課堂教學質量。

3 指導學生學會學習，培養學生良好的學習習慣，提高學生的自學能力

在教學過程中，教師不僅要將書本知識傳授給學生，更重要的是，要教會學生怎樣去學習。在初中時期，為了學生的升學，有些教師往往會給予學生短期高強度的訓練，讓學生死背書本知識，大量練習習題，造成了學生自主能力極差，甚至喪失了自學能力。進入高中之后，學生依舊會運用這樣固定的學習方式去學習英語，依賴老師的講解，“填鴨式”地去學習。因此，在指導高一新生學習時，可以運用以下幾種方式。

（1）指導并監督學生培養良好的學習習慣。

良好的學習習慣可以決定學生學習的效率，帶給他們更多成功的享受。比如，讓學生每天晨讀，在課前進行預習；鼓勵學生在課堂上提問、勤于思考；課堂上做好筆記、課后做好總結；書寫一定要規范，獨立完成作業；收集和整理錯題。

（2）指導學生記憶方法。

很多學生升到高中后依舊用死記硬背的方式去背單詞和短語。由于高中時期的詞匯量比較大，句型也比較多，這樣的方式顯然是行不通的；所以，老師要多角度地指導地學生，根據不同的學生教給學生不同的記憶方法。例如：形象記憶法、想象記憶法、推理記憶法、對比記憶法、總結記憶法、系統記憶法、閱讀記憶法、筆記記憶法、復習記憶法等等。

（3）指導學生閱讀方法。

在初三階段，學生在學習英語時所接觸到的閱讀材料，內容上都比較簡單。進入高中之后，很多高一新生不知道應該如何閱讀英語文章，甚至有些同學會產生無從下手的感覺。有些學生閱讀完文章后，對主題和內容依舊不清不楚，胡亂解答文后給出的問題。因此教師應當將閱讀的基本方法教給學生。讓學生先通覽全文，掌握文章的大概意思，然后帶著問題再進行閱讀，最后，通過再一次的閱讀首尾段落的方式進行主要閱讀。通過細心的研究、思考、回憶去理解文章，并解答問題。

（4）指導思維方法。

在初中階段，學生的創新思維能力還不夠敏捷。隨著年齡的增長以及生理特征的轉變，創新思維能力逐漸加強。進入高中時，高一新生已經累積了很多英語方面的知識，教師要強化學生自身的聯想思維能力以及訓練學生創造思維能力和發散式思維能力，讓大腦里固有的知識可以與之進行對比、分析、綜合、總結，讓新學的知識可以成為思維活動的對象，透過信息加工變成一種活用的知識。

4 結語

高中階段的英語教學是初中階段英語教學的延續和提升，初高中英語教學的銜接成為了整個高中階段英語教學的一個關鍵環節。在高中英語教學的初始階段，廣大英語教師一定要對這階段的學生以及教學給予重視；這對于加快高中階段的英語教學，提升英語教學質量有著非常重要的意義。

參考文獻

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關鍵詞:職業中學;英語教育;弱勢群體

中圖分類號:G635文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0100-01

在職業中學就讀的學生中有相當部分的學生英語較差,跟不上教學的進度。而英語課程必須面向全體學生,立足于學生的終生發展。這就要求教師做到全面育人,關注每一個學生。如何讓這些“弱勢”的學生學到基本的英語知識,從事多年職業中學英語教學的我認為,教學者應在“三個做好”上下功夫。

一、 做好與學生的配合

當我們不能完成教學任務時,往往總是抱怨:不是為了照顧這些差生也不會完不成任務。其實在英語教學中,更多的應該是教師配合學生,而不能一味地要求學生配合教師。那么教師怎樣才能與這些“弱勢”學生配合呢?一是教師的配合作用應體現在耐心上。一位美國學者說過:“教一遍不會,教十遍;教十遍不會教百遍,教百遍不會,別忘了還有一百零一遍......”。這句話核心講的就是兩個字“耐心”。職中就讀英語基礎差的學生就更加要求教學者有足夠的耐心,對每一個學生從不言“放棄”。二是教師的配合作用應體現在啟發上。對英語學習不好的學生,更要給他們提供線索,鼓勵他們自主地去發現有效的學習方法。比如讓同學們快速地記憶如下單詞:tiger banana bike coat panda apple car skirt lion orange dress train plane cat sweater pear 如果強行硬記這些單詞,我想最快也要十多分鐘時間。但當我叫學生們去找規律記憶時,有的學生就提出按字母表的順序來記憶,還有的同學提出按動物.水果.衣服和交通工具分類來記憶,結果同學們按這兩種方法記憶只花了幾分鐘的時間就背上了。這樣把耐心與啟發有效地結合起來,就能達到應有的教學目的。

二、做好學生的真朋友

所謂的“弱勢群體”,也就是職中英語學習的后進生,他們會不同程度受到師生的冷落,甚至歧視。往往教師的語言.眼神和手勢對差生都有一定的影響。因此教師與差生的交流應該是朋友間的真心交流,更是一種心靈的交流。怎樣才能和學生進行真心交流呢?我認為應當做好以下幾點:一是語言要委婉并充滿鼓勵。在課堂上,如果“弱勢群體”的回答完全錯誤,或根本回答不出問題,不能一棍子打死,甚至諷刺挖苦,如果換成“加油,下次你一定能行”的口氣,我想他們聽了就會有勇氣參與下次的提問。二是善于傾聽。教師要善于傾聽“弱勢群體”的意見,把他們當著朋友一樣看待,認真聽取他們對如何學好英語的見解。有一次,我給學生們聽寫英語單詞,結果全班一大半學生都不及格,于是我到班級大發雷霆,命令不及格的學生將每個單詞抄一百遍。第二天,他們把罰抄的單詞給我檢查了,但當我問他們是否背上時,仍然還有一些學生搖頭,我問他們為什么還背不上?其中有幾個學生就給我提出他們學英語的見解:每天背一定量的英語單詞,但不宜太多,最好也不要讓學生罰抄一百遍。如果一定要罰學生的話,還不如罰他們看幾篇英語文章,并且要在課堂上講述給其他的同學聽。我聽了學生們的解釋后覺得也滿有道理的,既擴大了同學們的詞匯量,也開闊了同學們的視野,同時也使沒有完成任務的學生得到了懲罰,這難道不是一石三鳥嗎?于是我就采納了同學們的一些建議,而且在實際教學中也取得了良好的效果。三是平素間做好與“弱勢群體”的互動,參與他們開展的多種活動,在互動中與他們交朋友,在互動中激發他們學習英語的興趣。

三、 做好引航的舵手

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【關鍵詞】英語；學習；誤區；方法

隨著中國與世界各國聯系的不斷加深，隨著世貿組織的順利加入，再加上2008年北京奧運會的申辦成功，全國上下一次次地掀起了學習英語的。各種英語培訓班也隨之風起云涌。小至三歲孩童，大到八旬老婦都在苦學英語。但其中又有多少人能夠和外國朋友進行深入的交流呢？答案自然是少之又少。造成這一怪現象的原因是中國人還沒有走出學習英語的誤區。本文就和大家來討論一下中國人學習英語的誤區以及如何走出這些誤區。

誤區一：把英語當作知識來學

學習任何語言的目的是為了用這種語言來進行交流，英語也不例外。英語是一種技能而不是一門知識課。學習英語中最大的誤區是把英語當作一門知識來學。我們學了很多知識，比如說：倒裝、虛擬語氣、主謂一致等等，很可能我們會熟練地背出這些語法規則，掌握了這些語言知識，但是卻沒有語言能力。我還聽說過這樣一個例子，一個石家莊的中學生可以把整本牛津詞典里的所有單詞都背下來，卻不知道如何才能把這些已知的單詞組成句子。這不是說語法和單詞不重要，而是說他們不是英語的全部。

誤區二：認為分數等同于能力

據說某大學和德國有個合作項目，一次德國的一個考察團來到這所大學，該大學找了幾個博士生和這幾個德國人座談，在整個座談過程中這幾個博士生除了“How do you do?” “Goodbye.” 就說了個“Yes.” “No.”根本無法與對方溝通。也許這個例子有點極端，但又有多少拿到四級、六級證的大學生能夠用流利的英語和外國人交談呢？這就是應試教育帶來的惡果。

幾乎所有的學生和絕大多數老師看重地都是最終卷面上的結果——分數。所以，老師和學生共同努力，拼命苦戰，埋頭做題，就是為了找出打勾的規律。甚至有的培訓機構揚言，只要參加他的培訓班，不用看懂題也可以選出正確的答案。這種教育培養出的都是答卷型人才。

誤區三：速成心理

現在人們想學好英語的心情非常迫切，這可以理解。但必須認識到，要想學好英語并不是輕而易舉的。非得下一番苦功不可。我的一位老師曾經說過。如果能學好英語，那么其它任何學科都可以學好。可見英語學習的艱苦性。所謂“速成”純屬無稽之談。

誤區四：聽、說、讀、寫、譯不能全面發展

大多數英語學習者只注重閱讀能力，把能看懂當成學習的標準。例如我們現在使用的課本為《劍橋國際英語》第二冊，這是一本非常好的注重聽說的教材，語言地道，文化背景深刻，內容豐富，大多數老師都從中受益匪淺。而學生的感覺卻恰恰相反。60％的同學認為課本太簡單了，大部分內容可以看懂，不適合他們這些大專生，到像是幼稚園小朋友的課本。這里的錯誤就是把看懂代替會說。看懂并不表示會說，練習口語內容自然不能太難，關鍵是要地道。

當然也有很多人認為學好英語就是學好口語，者也是一種誤解。沒有準確而快速的閱讀、寫作、翻譯能力，就不能和國際的科技、政治前沿接軌。也就不能很好的發展我們國家自身。所以聽、說、讀、寫、譯這五種技能應全面發展，不能顧此失彼。

誤區五：對教師、學習班的過分依賴

學生總是把所有的學習世軍愛女任務放在課上，這是遠遠不夠的。指望通過換老師，報學習班的方法來提高成績是不現實的，關鍵還要看自己的努力。這也就是人們常說的：師傅領進門，修行在個人的含義。

其實，要學好英語并不難。只要能走出以上誤區，并找到適合自己的學習方法，還是可以做到的。以下就和大家探討一下學習英語的方法。

方法一：尋找英語環境

學習英語最重要的是要有語言環境，就像我們嬰兒時期學說話一樣，沒有語言老師教我們，也沒人給我們講語法，可我們不知不覺地就會說話了。隨著中國的不斷發展，純的英語環境并不難尋找，通過電臺、電視臺可以看到英語節目，國際互聯網的信息有90％是英文的。外文報紙、雜志隨處都可以買到。只要你留心，就會發現無論是大街還是小巷都有因歌舞那的廣告和標志牌。英語環境就在你我身邊。

方法二：聽英文歌曲、看原版電影

單一的學習是很枯燥的，不如我們換個方式從興趣出發。多聽聽英文歌曲，看看原版電影，你會發現原來英語也可以如此生動。提高了興趣，才會有動力去模仿電影對白，去學習英語口語，去研究英語文化，去了解歷史人文，從而大到學習的目的。

方法三：學習英語需要信心、恒心

前面說過學習英語不可能速成，需要下苦功夫。這就要求英語學習者對自己要堅定信心，持之以恒，不可半途而廢。建議可以給自己找一個“學習伙伴”，經常在一起聊天、交談、互相鼓勵督促，既營造了適合自己的語言環境，又起到了監督作用。助自己一臂之力。

方法四：語言要不斷更新

哲學上說任何事務都是在不斷變化發展的，語言也不例外。語言是鮮活的、有生命的，每個時期有每個時期的語言。就算是孔孟復活，他們也很難明白“網蟲”“粉絲”的含義。所以，學習英語就要時時注意現實生活中出現的新語言，新詞匯，就像殺毒軟件一樣，要不斷更新。

結論：

總之，學習英語一定要持之以恒，在大量涉獵英文資料的同時，從興趣出發，不斷模仿、重復、更新，避免走入誤區就一定能成功。

參考文獻：

[1]《杜子華英語成功學》.杜子華