讀書筆記的寫法范文

導語：如何才能寫好一篇讀書筆記的寫法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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讀書筆記閱讀教學模式和傳統的“教師教”“學生記”不同。這里的教，主要是教記筆記的方法和閱讀重點的指導；在“學”的方面更注重自學和討論，注重探索和創新。從所選群文來看是先學后教，教以學為基礎，克服了教的主觀性、盲目性。教師可從以下幾個方面指導學生做好讀書筆記：

一、規定性與靈活性結合

就讀書筆記的內容看，它包括理解、揣摩、評議、識記、感悟等幾個方面，具有規定性。學生按照這幾個方面來做筆記，基本能有效避免無從下筆的尷尬。但也要充分發揮它的靈活性和創造性，具體到筆記內容，如個人質疑及心得等就要因人而異，更要重視學生的個性化閱讀和收獲，從而實現讓學生在閱讀中去發現，最終達到主動學習的目的。

二、閱讀與思考相結合

即要求學生養成帶著問題讀書，邊讀邊思考的習慣，教師重在指導學生質疑并把自己的見解記錄下來，或者把對同一本書在不同階段的閱讀收獲記錄下來。如閱讀《西游記》時，教師可要求學生在筆記中記錄自己在小學階段和現在讀這本書的不同感覺，深入閱讀《水滸傳》這部經典名著時對所謂的“梁山好漢”是否有新的認識。堅持下去，學生的閱讀水平定會提高。

三、閱讀與討論相結合

自我閱讀，獨立思考，寫出筆記，是自學；教師要有計劃地組織學生交流、討論、總結意見，使學生的質疑在討論中明確，教師還應對學生的疑惑之處加以點撥，對學生的個性化閱讀收獲加以鼓勵。在此基礎上引導學生進一步完善筆記內容，有利于培養學生的獨立閱讀能力、獨立思考能力和合作精神。

四、閱讀與積累，與能力培養相結合

群文閱讀所選文章大都是很優秀的范文或經典文章，選文過程中要充分考慮對學生知識的積累、思維的訓練，要重點指導學生學會方法，促使其文學欣賞能力的提高。這些內容如果只憑教師手把手地教或學生個人淺嘗輒止地讀是沒有效果的，只有放手讓學生去讀、去感知、去思考、去再創造，讓他們主動開展學習活動，養成持之以恒記筆記的習慣，其閱讀、審美、寫作和創新能力才能得到充分展現和鍛煉，才更能凸顯所選群文的自身價值。

五、讀書筆記直接引入課堂教學

在課堂教學中引入讀書筆記后，教師不能聽之任之，只把任務交給學生了事，更要當好引路人。首先，許多學生并不懂讀書筆記的寫法，教師在教學過程中布置寫讀書筆記時，學生產生了一種強烈的獲得指導的學習欲望。那么，如果學生在閱讀過程中發現疑難問題急于求解時，教師對其進行啟發指導，這樣一來學生寫讀書筆記的熟練程度自然會得到提高。

其次，針對學生的讀書筆記，教師要認真批閱，認真講評。只有這樣，教師對學生讀書筆記中的優點、不足、重難點、質疑及遺漏等才能做到心中有數，才更能有針對性地對學生加以指導，有必要時甚至可以直接以打出分數的形式直觀地顯示優劣。當然，教師也要注意學生的層次性，學生基礎、能力、興趣的差異在一定程度上造成了其讀書筆記質量的差異，這就需要教師鼓勵學生以自己為起點進行閱讀，以他人為提高的參照或目標，從而充分發揮其主觀能動性。如在文學作品的鑒賞方面，有些同學可能談得很膚淺，有的同學會有很深的感悟，教師在評價打分時既要考慮到差異優劣，又要注意不要刺傷學生的積極性，對基礎薄弱的學生，即使有一點獨到的見解，也要及時肯定，給出一定的高分。把讀書筆記引入課堂教學，對培養學生養成良好的閱讀習慣有很大的推M作用。

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一、對初中作文教學成效低下原因的分析

一是片面將作文教學與課堂教學割裂開來。在許多語文教師的作文教學中，作文是一個獨立的環節，這是不科學的。作文教學是語文教學的重要組成部分，應當與語文課堂教學相互交融，相互補充，螺旋上升。部分教師在語文課堂教學中，尤其是在課文講習、閱讀分析等重點環節，沒有能夠與作文教學做到遙相呼應，制約了學生作文水平提高。

二是學生課外閱讀量與學習要求具有差異。在許多初中語文教師的眼中，學生的語句詞匯積累顯得較為薄弱，究其原因主要是課外閱讀量嚴重不足。在應試教育的背景下，學生的大部分課余時間都進行無休止的練習鞏固，能夠用于課外閱讀的時間少之又少，對作文能力提高也具有消極作用。

三是教師在作文教學中示范作用不夠明顯。許多教師在初中作文教學中，指導作用較差，習慣于在教學中簡要提出作文要求，接下來就是學生獨立寫作。這種放羊式的作文指導成效較為低下，教師沒有在指導過程中發揮范文引導以及技巧分析指導的作用，不利于學生作文能力提高。

四是學生日常寫作訓練量與教學要求不符。作文能力提高的一個重要途徑就是多動筆，多寫作，在多訓練的過程中掌握技巧，增加積累，為作文能力的提高積蓄后勁。但是，現在許多語文教師對學生作文訓練的要求就是每學期一二十篇文章，訓練強度不大，影響教學成效。

五是學生在作文寫作中缺乏足夠的生活素材。學生在作文寫作中缺乏豐富的生活素材，嚴重制約了作文水平的提高。因為生活范圍以及閱歷的限制，學生的作文素材不夠豐富，導致了在作文寫作中無從下筆，或者單調苦澀，作文能力提高不快。

二、對提高初中作文教學成效的建議

面對作文教學中存在的問題，語文教師應當進行優化改進，創新作文教學理念，構建素質化的教學模式，提高教學成效。

1.將課堂教學與作文教學充分結合

首先，教師要在教學中向學生滲透范文的寫作手法。語文教材中各類文章的寫法對于學生而言，是不可多得的學習范例，教師在開展語文教材講解的時候，要引導學生對文章的間架結構、遣詞造句、布局謀篇等方面進行分析感悟，從中汲取寫作技巧，提高寫作能力。其次，教師可以結合課文教學，要求學生進行類似題材或內容的學習訓練活動，在寫人寫景的文章教學后，可以要求學生仿照文章的寫法進行類似內容的寫作，學以致用，提高學習成效。另外，教師還可以組織學生對各種典型寫作方法開展專題研究，如怎樣確定詳略關系、怎樣以點及面反映主題等，通過研究學習提高學生作文技巧。

2.整合有效資源強化課外閱讀活動

首先，教師可以對課程設置開展科學調整，在不影響學校整體課程安排的前提下，增加閱讀指導時間。筆者在教學中就強化了這一項目的改進，在每周早讀課中專門拿出一節課時間，進行閱讀方面的指導，重點強化對學生閱讀方法的指導，提高學生的閱讀技能。其次，教師要結合學生學習實際情況提出閱讀計劃。教師可以對學生的閱讀量以及文學基礎等方面的情況進行了解，科學確定學生的閱讀量，每學期從50萬字到100萬字不等，并將整個閱讀計劃進行細化，落實到每一個月和每一周，并要求學生依據自身情況確定閱讀的重點類型。另外，教師還要在閱讀活動中為學生提供足夠的條件。閱讀教學活動中，最重要的制約因素就是學生的閱讀書籍不足。為了解決這一問題，筆者倡導學生在班級建起了小小圖書館，采取向學校借閱以及學生充實的方式，將這一批圖書在學生中進行輪流轉換，提高學生的閱讀量。

3.發揮范文引導作用提高作文技巧

首先，教師要堅持為學生寫作下水作文。提供下水作文不僅是小學作文教學中常用的方式，在初中作文教學中仍然具有廣闊的運用空間。教師應當通過撰寫下水作文的方式，豐富作文教學內容，讓教學活動更加具有直觀形象性。其次，在作文教學中，教師應當充分發揮下水作文的作用。可以要求學生結合教師提供的范文，開展分析討論活動，重點揣摩教師下水作文的選題立意、間架結構、細節處理、語言特色等方面，并要求學生進行匯報交流，將學生對文章的感悟表達出來，相互探討研究，進一步提高作文寫作的技巧。另外，在進行指導與討論之后，教師還應當對學生進行寫作提綱的輔導。在學生深入思考與充分討論之后，教師可以要求學生分小組研究作文提綱的寫法，每一名學生都在小組里面提出自己的提綱思路，其他學生開展討論與補充，依靠小組的力量進行完善與提高。

4.豐富訓練載體提高作文訓練強度

首先，要發揮好讀書筆記的作用。為了配合好作文教學，筆者專門要求學生準備了讀書筆記，讀書筆記的作用主要有了兩個方面，一是記，二是寫。在記的方面，筆者主要要求學生按照月度計劃安排，認真閱讀各類課外書籍，并將其中自己認為優美的語段或者詞句摘記在讀書筆記上面，積累詞匯語段，達到厚積薄發的效果。筆者還要求學生將自己認為的優秀文章寫作間架也以提綱方式記載下來，幫助自己提高文章布局能力。在寫的方面，都是將自己的小練筆等強化鞏固訓練內容記錄在上面，提升學生寫作能力。其次，是強化學生語言表達能力訓練。語言表達能力也是強化作文訓練的重要基礎，通過口語訓練，學生不僅提高了表達能力，同時也提高了學生的語言組織能力。筆者在早讀課的前10分鐘開展口語表達訓練活動，每一次安排6-8名學生進行口語訓練，指定題目，現場發揮，不僅可以激發學生學習積極性，而且有助于提升學生綜合能力。

5.開展主題活動豐富學生寫作素材

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關鍵詞： 小學中高年級 寫作能力 閱讀訓練

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。小學中高年級語文教學中，應扎實培養學生的閱讀能力。

一、培養學生的閱讀興趣

要讓小學生喜愛閱讀，實現快樂閱讀，就要注意激發學生的閱讀欲望和興趣。閱讀興趣是孩子快樂閱讀最原始、最直接、最有力的因素，所以開始階段就應該讓學生接觸故事性、趣味性較強的書籍，如《安徒生童話故事》、《格林童話》、《伊索寓言》等。這樣的書籍因較高的趣味性能讓學生產生濃厚的閱讀興趣，離奇的故事情節能激起學生強烈的閱讀欲望。總之，培養學生的閱讀興趣，不僅要循序漸進、講究方法，更要因時因地系統規劃。

1.推薦適合的、學生喜歡的讀物

（1）根據學生實際推薦讀物。低年級學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級學生喜歡情節曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級學生喜歡文質兼美、富有情趣的內容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物。

（2）根據教學需要推薦讀物。引導學生閱讀與課文相關的文章，不僅有助于理解課文，而且有助于語言的積累，更重要的是養成閱讀習慣，激發閱讀興趣。如教學《赤壁之戰》，推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》；教學《景陽岡》，推薦閱讀《水滸傳》；教學《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；教學《賣火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》……

2.閱讀的形式要多樣化

（1）讀一讀、畫一畫。學生讀書后，總有一種想表達的沖動，根據小學生喜歡涂鴉的特點，可以嘗試讓孩子畫出所讀的故事情節，當然要配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創作的樂趣。

（2）讀一讀、講一講。講故事是學生最喜歡的活動之一，所以要經常開“故事會”，為學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次可以評出“故事大王”。

（3）讀一讀、比一比。朗讀可以激發學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以要經常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養良好語感。

通過以上活動形式，激發學生的表現欲望，發展學生的個性特長和興趣愛好，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，從而激發學生閱讀的興趣，使閱讀成為學生賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺。

二、加強閱讀的指導

在激發學生閱讀的欲望和興趣的同時，要潛移默化地對學生進行讀書方法、技巧的指導。有了閱讀的能力，可以使學生閱讀的興趣不斷提高。

興趣雖然是學生閱讀的直接動力，但是針對小學生的年齡及心理的特點，僅讓小學生喜歡讀書而不進行閱讀方法的指導是遠遠達不到閱讀的目的的。所以，引導學生閱讀時還要重點引導學生學會好的閱讀方法和技巧。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”西方也有類似的論述：“掌握了正確的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻，教師是永遠也講不完的，只有教給學生一定的學習方法，培養他們閱讀的能力、自學能力，讓他們借助一定的工具，自己探索、辨析、歷練，才能終生得益。

閱讀方法總的來說有精讀和略讀。精讀就是字斟句酌，即讀書時劃出重點字詞句細嚼慢咽，去品析，去體會它的內涵，并作批注。這種方法比較適合文質兼美的文章，比如語文課本中一些精讀課文《草原》、《橋》等就需要用這種方法讀。略讀是在精讀的基礎上對讀物求其大要的閱讀方法，它不像精讀那樣“纖屑不遺”，而是重在搜尋重要信息。就課外閱讀的效果看，精讀是準備，略讀才是應用。那么何為略讀？所謂略讀就是一目十行、快速瀏覽、粗枝大葉地閱讀。當學生拿到一本課外書時就應該教導他：先閱讀書的封面、前言、目錄、后記，從整體上了解書的內容和可讀價值，進而快速瀏覽書的具體內容，粗知大意。這種方法和精讀的方法相結合，有利于學生在很短的時間內遨游浩海無邊的書籍，這樣閱讀就能達到事半功倍的效果。

三、指導學生課外閱讀，拓寬學生的視野

學生熱愛閱讀不是一朝一夕的事，春種一粒粟，秋收萬顆籽，只要有耐心，有恒心，采取科學的方法，激發學生的興趣，讓學校、老師、家長都參與，都重視學生閱讀，多方位地為學生創造優越的閱讀環境，那么學生就會覺得閱讀是件令人快樂的事，自然而然地養成閱讀習慣，就會慢慢愛上閱讀。例如，老師在教室里設置讀書角，開展“讀書漂流”活動，讓學生的書籍資源變得豐富起來；家長為孩子添置書房，多購買學生喜歡的書籍。這樣學生會隨時隨地地看到自己喜歡的課外書，也就會快樂地閱讀。

課外閱讀既可以拓寬學生的視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎，最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態下進行的，學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對學生的課外閱讀，教師應該給予指導。

1.指導學生選擇書籍，推薦優秀的課外書。

開卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化心靈、提高修養、擴大知識面。教師要向學生推薦思想健康、知識性強、有益于學生健康成長的文質兼美的書籍刊物：中外的名著如《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等，報紙雜志如《讀書》、《課外閱讀》、《兒童文學》、《少年文學》、《語文報》等。

2.指導學生做好讀書筆記。

“不動筆墨不讀書”。“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明”（培根語）。所以應該讓學生養成做讀書筆記的習慣，養成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。而且讀書筆記可以督促自己認真閱讀、理清思路、把握閱讀內容。讀書筆記的形式有：

（1）摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優美片段、名言警句。

（2）剪貼式，把自己的書報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊。

（3）手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現閱讀內容。

（4）仿寫式，學習所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景等。

3.指導寫讀書心得。

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一、使用工具書、參考書的習慣

小學生的工具書主要是字典、詞典。它們是學生無聲的老師，當學生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞時，就要及時地查閱字典、詞典，借助這些工具書，弄懂字詞的意思。養成查字典、詞典的好習慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等錯誤的發生，確保知識掌握的準確性。參考書能為學生打開閱讀思路，提供閱讀的有關背景知識、常識性知識及其他小資料，能拓寬知識面，啟迪思維，是學生自學的好幫手。

培養學生使用工具書、參考書的習慣時，應注意：（1）保證“三個一”，即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書；（2）掌握查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法；（3）提倡活學活用。有些學生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”，這是萬萬不可的。

二、認真閱讀的習慣

閱讀，一般指看（或者讀）作者用書面語言寫出來的文章。閱讀的核心是理解意義，即理解文章所反映的客觀事物，獲取作者所傳遞的信息，體會作者所要表達的思想感情，領會作者的寫作意圖。而這些都是以記錄語言的書面符號為載體的。因此，閱讀時，學生必須注意力高度集中，潛心思考，透過字詞理解意義。那種有口無心式地閱讀是無法達到閱讀目的的。

認真閱讀必須做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。其中，以心到為核心，四者協調，共同作用，促進學生對文章正確地理解，深入地體會。學者朱熹提出了讀書要“三到”。他說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認真閱讀的重要性。我們在這里加入了“手到”，是強調學生要有動筆批劃的習慣，這對于閱讀理解也是必不可少的。

三、邊讀邊批劃的習慣

古人有“不動筆墨不讀書”的說法，我們強調學生自學時必須動筆批劃，以起到突出重點、提綱挈領、促進思維深入、彌補記憶不足等作用。教學中，教師可根據需要教給學生批劃的方法，規范批劃的符號，指定批劃的內容。如批劃內容就包括十個方面：生字（多音字）注音、生字注釋、文內段序、重點詞評點、重點句（中心句）批注、重點段批注、全文主要內容、寫作特點、中心思想批注、疑難問題批注。這些批劃貫串了閱讀的全程，學生在不同的閱讀階段要做相應的內容批劃，在批劃的同時，思維也隨之向縱深發展。

四、質疑難題的習慣

學貴存疑。一個學生，如果在他的學習過程中沒有提出問題，對知識的獲得沒有產生過疑問，那么，就可以肯定地說，他不善于學習，也沒有學到什么東西。只有在學習中不斷地發現問題，開掘難點，并不斷地解決疑難，才能獲得知識，發展思維。

培養學生質疑問難的習慣時，教師要善于激發學生“敢問”。要由教師的“問”逐步過渡到學生的“問”，這就要求教師培養學生提問的勇氣，為他們創造自由研究探討的天地，調動思維的積極性。

五、獨立完成作業的習慣

作業是知識應用的一種形式，它對于學生的學習有著重要意義。因此，我們強調學生必須養成獨立完成作業的習慣，真正在作業過程中掌握知識，形成能力。教師在培養學生這一習慣時應該注意：（1）幫助學生樹立獨立完成作業光榮、抄襲作業可恥的觀點，在班級中形成良好的風氣；（2）建立嚴格的作業制度，如盡量在課內完成作業、作業收繳要及時、作業不得雷同、反饋要及時等；（3）教師應增加富有創造性的作業，減少機械抄寫式作業。

六、及時復習鞏固的習慣

學習知識的目的是為了將知識長久地保存在大腦里。而新知識識記過后，遺忘很快就會發生，為此，及時復習是鞏固知識的必然途徑。

教師要指導學生根據遺忘的規律及時復習、多次復習。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的過程是先快后慢，因此，及時復習能夠阻止通常在識記后立即就會發生的快速遺忘，而多次復習才能達到長期保持的目的。否則，剛剛掌握的知識，就快就會遺忘，再次見到時，仍要花費很大力氣。

七、寫讀書筆記的習慣

寫讀書筆記，可以加強學生對文章的理解，進一步提高學生的閱讀能力；同時，還能促使學生主動積累語言材料，學習寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

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關鍵詞： 閱讀 興趣能力

在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基于這樣的實際，對學生閱讀能力的培養在我們現在的這種教育教學現狀中可以說是勢在必行，刻不容緩，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。那么如何有的放矢地加強小學生課外閱讀指導、以期收到事半功倍的效果呢？下面是我對小學語文教學中如何提高學生閱讀能力的點滴看法。

一、營造讀書氛圍，激發學生閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。

1、教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養，靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現象產生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發學生閱讀興趣的作用，這也是小學生“愛模仿”天性的必然。

2、開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優越性上的表現欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復述比賽，心得體會交流活動等，由易而難，根據各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發學生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現的特點，讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學生的表現欲，強烈的表現欲促使學生產生一種自我主動閱讀意識。因此，我們可以通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，還可以組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。也可以利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。

二、重視讀寫結合，提高讀書效益

蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。根據各年級各班的不同情況，制定一些相應的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結交流，讓學生發作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計劃地組織一些高質量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現出來，無形之中也帶動了作文的進步。

教師經常注意本班學生閱讀課外讀物的情況，有針對性地開展一些相關的文學活動，逐步提高學生的閱讀能力，讓學生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發展，同樣學生在閱讀中理解能力和分析能力得到發展，

三、擴大學生閱讀量，提高閱讀能力

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為了更好地了解學生的閱讀動機和閱讀心理，充分利用圖書館資源，培養學生良好的閱讀習慣，筆者首先就中學生閱讀現狀，做了一次調查。

1.調查對象：本校八年級全體學生，人數163人。

2.調查方法：問卷調查，問卷回收率100%。

3.調查內容與結果

（1）學生讀書類型，多項選擇

（2）讀書目的，多項選擇

（3）讀書方法，多項選擇

（4）調查分析

①學生讀書類型比較廣泛，但以讀書作為休閑的學生占的比例較大。這些學生往往沒有明確的學習目的。不擇對象，不講質量，隨便翻翻，只是打發時光，部分學生只是應付考試，很少閱讀名著。科普類讀物比較受關注，符合學生學習興趣，但由于農村教育體制不夠完善，這類可直接供學生閱讀的書園、書館較少，由此，學生對圖書館閱讀往往理解成教師的任務，而缺乏閱讀動機和興趣。

②需要對學生的讀書加以指導。學生讀書的目的主要在于休閑、服務考試，學生往往喜歡搞笑的漫畫，癡迷于武俠言情，或讀一些有關文藝動態、時尚的雜志等書，即使讀一些有關學習方面的書，實際收益也不大。這說明學生的閱讀目的是影響其是否喜歡閱讀的又一關鍵問題。

③學生的讀書方法不盡人意，大多數學生在閱讀中走馬觀花，蜻蜓點水，缺乏科學而有效的讀書習慣和方法。而良好的讀書習慣和方法也能激發學生的閱讀興趣，使他們讀好書、好讀書。

從調查中發現，學生有著較強的閱讀要求，但由于他們起步教育較晚以及受教育環境影響，不懂如何在浩瀚的書海中吸收精華，教師如不進行必要指導不僅會影響閱讀課開設的效果，還會妨礙學生健康成長。如何指導閱讀，下面談幾點筆者的教學體會。

1.增強學生閱讀動機

閱讀目的不同，閱讀效果則迥異。因此，在指導學生閱讀時首先要注意對書的選擇，根據學生的閱讀興趣選擇一些與學生實際生活較近的書或名人傳記等。這類圖書較能激起學生深厚的興趣，而且對學生知識水平等限制較少，學生往往在潛移默化的閱讀中受到思想教育，進而增強學生對閱讀的渴望和需要。其次，讓學生深入地讀文學作品、名著，但也應掌握由易而難的原則和學生的閱讀水平和現有知識水平，避免挫傷學生的閱讀興趣。此時學生的閱讀目的往往會提高到擴大知識面和實現自己的理想的層面。這時，學生的閱讀就會博而不雜、精而求深、讀而有思，思而致用。

2.讓學生體會閱讀成功的喜悅

有人說“成功是一種習慣”，但關鍵是第一次。有了第一次成功，才會使成功成為習慣。也就是說，我們應該讓學生體會到閱讀的成功。因此，我們教師應充分肯定學生閱讀的成功。比如，掌握一個字、一個詞，學會了一種寫法，懂得了一個道理……都是閱讀成功的表現。教師應給予表揚，特別是對缺乏閱讀動機的學生更應如此。所以，教師不妨多開展一些閱讀交流活動，讓學生感受成功，讓我們的學生也感受到書是“甜”的，進而進一步激發學生的閱讀動機和興趣。一旦學生真正地把閱讀當作一種樂趣和一種享受，那它所產生的能量將比所有的閱讀指導來得快捷，來得有效。

3.培養學生的閱讀習慣

首先，培養學生快樂的、有意的、專注的閱讀習慣。

在學生閱讀中，讓學生帶著快樂的心情走進書籍，把書籍當作快樂的源泉，這樣，閱讀效果自然顯著。因此，教師在閱讀之初，要努力創設愉悅情境，避免給學生施加壓力，可以根據學生興趣導入閱讀，在學生閱讀中，應保持良好的閱讀環境，以免打擾學生思維的連貫。

其次，要使學生培養成寫讀書筆記的習慣。

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一、初中作文教學成效低下的原因

1.作文教學與課堂教學沒能有機結合

許多語文教師在作文教學時，將作文劃為一個獨立的教學環節，其實并不科學。作文教學在語文教學中占有舉足輕重的地位，所以，教師應讓作文教學與課堂教學有機地結合在一起，相輔相成，相互促進。部分教師在開展課堂教學時，沒有將作文教學有效地滲透到課文講習和閱讀分析的環節中，無法促進學生作文水平的提高。

2.閱讀時間與學習時間沒有合理地分配

初中生的語句詞句積累相對薄弱，主要原因是沒有養成良好的閱讀習慣。由于受到應試教育的影響，許多學生的課余時間被各種練習占滿，沒有時間進行課外閱讀，制約了作文能力的提升。

3.作文教學沒有發揮下水文章的作用

在作文教學中，許多教師沒有把指導的作用充分發揮出來，他們只是在教學中向學生提出作文的要求，之后任由學生獨立完成。這種教學模式成效很低，教師在指導過程中，若是發揮下水文章的引導作用，學生的作文能力會得到有效提高。

4.學生的寫作訓練強度與教學要求不符

除了多讀多學以外，學生還可以通過多寫多練來提高寫作水平。學生只有在寫作訓練過程中不斷積累經驗，才能逐步提升寫作能力。但是，許多教師只是讓學生一學期寫十多篇文章，這種訓練強度無法保證作文教學成效。

5.學生沒有養成從生活中積累素材的習慣

在應試教育的背景下，學生學習壓力大，生活是兩點一線，他們無暇關注身邊所發生的事情，所以寫作素材很難豐富。在寫文章時，許多學生挖空心思也不知道如何下筆，好不容易寫出來了，文章又因缺少真情實感，素材不夠豐富，難獲好評。

二、提高初中作文教學成效的措施

1.滲透課堂教學，有效開展作文教學

一要在課堂教學中發揮課文的示范作用。在初中語文教材中，有許多類型的文章都可以用來借鑒，教師分析教材中的文章構架、表現方法、用詞造句，能讓學生汲取寫作技巧，提高寫作能力。

二要按課文的類型強化學生的練習活動。特別是在寫人寫景的課文教學之后，教師可以讓學生學習文章的寫法并進行類似的仿寫，提高學習效率。

三要對各種類型寫作方法進行專題研究。寫作方法有很多，如確定文章的主次進行詳略描寫，以點到面突出主題等等。通過專題研究，學生的作文技巧會面目一新。

2.整合各項資源，強化開展課外閱讀

首先，要增加閱讀指導時間。在不影響整體課程進度的前提下，教師可以適當對課程設置進行科學調整，增加閱讀指導時間。如每周設定一節早讀課，重點指導，提高學生的閱讀技能。

其次，要提高課外閱讀數量。新課改明確要求：學生每學期的閱讀量要達到50—100萬字左右。教師可以根據學生的文學基礎進行科學設定，細分到每月、每周，并根據學生的實際情況推介相關閱讀書目。

第三，要改善課外閱讀條件。教師應為學生提供足夠的閱讀條件，除了提供閱讀時間以外，還要想辦法提供閱讀書籍。可以在班級建立小小圖書館，可以倡導學生相互傳閱，營造良好的閱讀氛圍。

3.借助范文引導，直觀感悟作文技巧

一是教師應堅持撰寫示范文章。在初中作文教學中，教師可以通過撰寫范文，豐富作文教學內容，更加直觀地傳授寫作的要領。

二是教師應充分發揮范文作用。在作文教學中，教師可以引導學生對范文展開分析和研究，從文章的選題、結構，用句和細節等方面，相互探討，并讓學生匯報研究所得，在學生中展開交流和討論，進一步提高學生的寫作技巧。

三是教師應輔導寫作提綱的撰寫。教師將學生分成若干學習小組，要求每個學生擬定自己寫作的提綱思路，并在小組內與其他同學進行討論和互補，在深入思考和充分討論之后，使學生的寫作提綱得到完善。教師通過觀察挑選出較為典型的作文提綱，并對其點評，學生在布局謀篇等方面的能力會借此提升，并漸漸獨立完成寫作任務。

4.使用多樣化手段，切實提高訓練強度

首先，培養學生做讀書筆記的習慣。為了提升作文教學的成效，教師應讓學生養成寫讀書筆記的習慣，從兩個方面強化寫作能力。一是記，在這一方面，教師應強調閱讀的重要性，讓學生嚴格遵守閱讀計劃，認真地閱讀各類書籍，在遇到優美語句時，及時地摘錄并作讀書筆記。提高學生的文學素養，達到厚積薄發的效果。當遇到優秀的文章時，學生還可以將其寫作構架記載下來，以提高文章布局能力。二是寫，在這一方面，教師應該讓學生通過隨筆等方式記錄閱讀感受，以提升寫作能力。

其次，強化學生語言表達能力。學生的語言表達能力直接關系到學生的寫作能力，教師可以安排學生開展口語訓練，口語訓練不僅能提高表達能力，也能提高語言組織能力。教師可以臨時指定一個題目，利用早讀課時間，讓學生進行一分鐘口語訓練，不但能讓學生在練習中產生寫作的興趣，也能促進學生綜合能力的提升。

第三，開展競賽，激發學生寫作興趣。教師可以開展寫作競賽活動，激發學生的寫作興趣。在作文訓練中開展競賽活動，可以以賽促學，營造濃厚的學習氛圍。

5.開展主題活動，積累豐富寫作素材

首先，培養學生觀察能力。生活是寫作的源泉，可以為寫作提供源源不斷的寫作素材。受應試教學的影響，學生的學習、生活兩點一線，社會接觸面窄。所以教師應重點培養學生的觀察力，從身邊的大事小情著眼，學會透過現象看本質，積累豐富的寫作素材。

其次，帶領學生實踐活動。教師可以整合各方面的資源，帶領學生參加實踐活動。比如，參觀科學博物館，到兄弟學校交流學習，在增強學生直觀感知的同時，也積累了寫作素材。

再次，鼓勵學生開展調研。教師可以鼓勵學生針對身邊的事情，展開社會調查活動，比如，青少年上網情況、酒后醉駕等等，不僅有利于學生更好的融入社會，也有利于學生積累寫作所需的生動素材。

篇8

關鍵詞:寫作水平;激發興趣

怎樣提高學生的寫作水平呢?這個問題很多年來一直困擾著無數的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質量，要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。根據我多年來的經驗總結，現提出幾點見解，與同行們共同探究。

一、重視讀寫結合，加強課內外閱讀指導

文章是作者對客觀事物認識的反映。要學會寫作文，首先要學好范文，在這方面我們首先要做到上好語文課，引導學生從課文的字詞句段的聯系中去體會作者的思想感情。比如上《我的老師》這一課，我們要幫助學生理清貫串全文的感情線索，以及五件小事的選擇和安排順序，還有描寫人物所采取的方法語言運用等。當然這些不可能讓學生在一次作文中都體現出來，一次學會一樣也就夠了，長期堅持下去就能學會很多。古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們還經常組織學生讀課外書籍，這些書籍既可以是朱自清、魯迅寫的優美散文，也可以是《莊子》《墨子》《論語》等富有哲理的古典文學作品。學生涉及到了“大語文”類的內容并不會感覺到深奧，相反，通過一個個通俗易懂的小故事，同學們初步領略了我國古代道學和儒學兩大哲學的精髓，汲取到文學的營養和歷代圣賢們的思想陽光雨露的滋潤。并讓學生體會作者寫了哪些內容，是運用什么方法來寫的，你讀了以后有哪些收獲，你覺得哪些地方最值得你學習。學生所體會的這些內容我會要求他們之間進行講解，另外我還要求學生寫讀書筆記，這樣不僅提高了學生的閱讀能力，而且提高了學生的表達能力。

二、提倡模仿創新，培養寫作興趣

模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單地照搬，應當是創造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和欲望。歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色”脫化而來的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了課文，可以模仿寫作，學以致用。例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學生以另一動物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。

篇9

關鍵詞: 心靈;讀書;方向

中圖分類號: G427 文獻標識碼: A 文章編號:1009-8631(2010)04-0157-01

作為教師應該是和書結下不解之緣,但讀書到底是為了什么?蘇霍姆林斯基告訴我們:“讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,那么就每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。”于是我每天無論再忙,也要讀書,為自己煲一碗心靈雞湯。讀書,讓心靈在書中得到慰藉,讓心靈在書中找到方向。教學中,我給孩子推薦了許多經典童書。為了促進讀書的質量,我和孩子們同讀。他們樂于和我比賽進度,他們常常小鳥一樣圍在我身邊,說自己的感悟。

一周一節閱讀課,怎樣上得更有意義?

上學期,我這樣安排:老師朗讀《感動小學生的100個故事》,學生聽后即興談感悟、收獲;剩余時間,集體開會分享或個體朗讀老師推薦書目的感受。經過三個月的努力,感覺收獲頗豐,連最不愛看書的幾個小家伙也開始讀書了,聽說讀寫能力提高很快,尤其寫讀書筆記后,很多孩子的習作水平日益見漲。

在孩子們分享《綠野仙蹤》這本書時,我學到了讀書筆記的8種寫法,在班里給孩子們做了悉心指導。放寒假前又將資料復印了30份,作為獎勵、作為壓擔子、作為開小灶,和30個孩子一一談心,指導了學習方法。可以模仿,但目的是超越。

孩子們經過寒假的讀書、練寫,開學后看到的讀書筆記還真是讓我賞識、贊嘆不已。最少有20個孩子的作品很有深度:或點評、或摘錄、或給好友推薦、或畫任務關系圖,還有趙倩每回寫的都是詩,方圓還給作者寫了信,有交流有建議,孩子們的表現確實出乎我的意料,讓我很有成就感。

今年的閱讀課重蹈覆轍,還是另辟蹊徑,我又該把這群小馬駒帶到哪里去?水草豐茂之地又在哪里?讀書一周自學一個單元,周三集中指導,還可以精讀;留一半時間給讀書筆記優秀的孩子做舞臺來展示吧,我認為這既是鍛煉更是刺激和引領!

如此這般,做了一周,效果挺好!婦女節來臨前,指導了汪國真的小詩《母親的心》:

我們也愛母親,

可是和母親愛我們不一樣。

我們的愛是溪流,

母親的愛是海洋!

……

我們此生也許會走得很遠很遠,

但永遠也走不出母親的心靈廣場!

師生齊讀一遍、輪讀一遍,全班背會小詩!就把這首詩和洗腳作為母親節禮物送給母親吧!收到了許多母親感動的回條。林清玄的《玫瑰往事》作為獎勵,送給他們。我從沒有想過孩子們會記住生命中的王紅老師,但“玫瑰永遠有自己的生命!”

偶然邂逅《日有所誦》,《雨》、《找夢》、《熏咸鯡魚》打動了我。閱讀課,我把這三首詩推薦給了孩子們,一見鐘情,是太有趣了。找老師要書,書是在哪里買的?誰是作者?還有這樣的詩嗎?太多的問題,我不能一一回答,全班48個孩子,40個訂書了!總會有幾個孩子跟不上大家的節奏,讓洪流裹挾著他們一起前進吧!于是,閱讀課內容更豐富了多彩了:

《日有所誦》挑戰記憶力、《閱讀書》精讀指導、《讀書筆記》交流分享。就用閱讀課這口火鍋來煮幸福吧。

一本本經典,滋潤著我和孩子們的心,讓我也仿佛回到了年輕時光。閱讀課里,我們一起笑、一起抹眼淚:善良的夏洛,為了拯救威爾伯的生命,付出了多少辛勞;可它卻孤獨地死在亂糟糟臟兮兮的集市,讀到這里,師生都淚水簌簌。我知道孩子們和夏洛也已經成了好朋友,實在不能接受夏洛的生命以這樣的結局來收場。善良、友誼已經在他們的心中和《夏洛的網》一樣扎根。“王牌豬、光彩照人、謙卑”等詞語開始掛在了他們的嘴邊。

威爾伯也是孩子們非常喜歡的一個角色。它懂得感恩,它會努力調整自己,朝夏洛打造的方向發展。它把夏洛的孩子帶回倉庫,讓他們的友誼繼續得以延續,也讓夏洛的生命得以延續。有些孩子告訴我他要做一只快樂的威爾伯。可見喜愛之情不同一般。讀書除了讓他們大量識字外,還讓他們學會了堅強,學到了很多做人的道理,更讓他們懂得了人生必須自己勇于去擔當。可喜的是很多孩子通過閱讀,語文成績也有了大的提高。

篇10

可閱可讀的范圍十分廣闊，教學時，如果沒有效指導，學會就如蜻蜓點水，匆匆走過場而沒有半點提高。

關鍵字 讀書活動 主題開發 實施策略

綜合實踐活動是新課改中的亮點，也是難點。它是一門由國家制定指導綱要、地方教育行政部門進行管理與指導、學校進行課程資源開發并實施的三級管理必修課程，是一門需要走出課本、走出課堂、走出傳統教學方式的課程，是學校、教師及學生“課程自由度”最大、課程空間最廣、課程實施最為靈活的課程，是學生最能開掘潛能、發展個性的課程。著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，他認為實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法實踐的過程，是發展小學生的實踐能力和基本“學力”的內驅。

首先，“讀書活動”系列主題的開發：

（一）緊貼當下熱點開發主題

1.結合傳統節日活動的系列主題

傳統節日活動一般具有濃厚的中國特殊色彩和文化內涵，如舉國同歡的春節。對此，有的學生會想：為什么會有春節？家家戶戶的貼春聯有什么意義？春聯的內容有哪些？門神是誰？不同地方的春節有什么不同？這樣，《走進春聯》、《春節文化大家談》、《分享春天祝福語》、《走進春天的詩詞歌賦》等系列主題就產生了。

2.結合熱點話題的系列主題

當今社會是多元化的信息時代，加上學生的心智發展成熟較快，學生的雙耳不僅聞窗外事，還聞天下事，社會上的某些熱點問題，同樣也是學生關注的話題。如“非典”在我國大肆橫行，在社會上引起廣泛的關注，學生們也在紛紛議論，于是，《珍愛生命，遠離非典》的讀書實踐活動課自然產生了，同學們通過查閱、收集大量的資料，對“非典”的病情狀態，“非典”的危害以及如何預防“非典”等方面進行深入地探討。

3.結合學校活動的系列主題

學校進行衛生大檢閱活動，搞完大清潔后，我們應該怎么保潔呢？我們可以組織學生開展《我們講衛生》綜合實踐活動，調查衛生問題的成因，訪問不良行為的“肇事者”，收集關于衛生的標語口號，設計有特色的衛生標語、宣傳口號等等。

（二）深化德育工作開發系列主題

從學校的德育工作以及分解成各班的班活動中也可以生成讀書活動主題。如學校開展“安全自護”內容的德育活動，可分為災難自護類（《火災的自救》、《防震抗災自救》）、飲食安全類（《夏天我們喝什么最解喝》）、如何面對陌生人（《與陌生人面對面》、《謹防騙術》）等若干方面，由各年級、各班、各組去分別實施、落實。

（三）尊重學生主體開發系列主題

1.關注學生生活

尊重學生的日常生活，引導學生從日常生活中選取自己感興趣的課程或問題進行探究，努力把學科知識與日常生活整合起來，這是綜合實踐活動的重要使命。教師要努力造就一雙善于發現的眼睛，幫助學生學會關注生活。例如，針對學生不愛惜糧食問題，我們可以形成了以下問題：每天要浪費幾斤糧食、蔬菜？一個月、一年呢？同學們為什么會把剩菜、剩飯倒掉？我們該采取哪些措施來緩解情況？于是就有了《節約糧食、珍惜幸福》的課題。學生通過采訪、思考、討論，尋找癥結所在。最后，同學們寫的原因分析，并自主地用那樸素的語言撰寫了《告同學書》。

3.關注學生的興趣、愛好、特長

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（3-6年級）》指出：“尊重學生的個人意愿，讓他們自主選擇探究內容，是研究性學習活動持續并有效開展的基礎。要鼓勵學生根據自己的興趣愛好，選擇課題，確定方向，積極地投入探究。”學生的興趣愛好是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據。主題只有符合學生所好，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。小學綜合實踐活動應選擇較為生動具體的主題以及相應的材料。

記得有一次，學生們正激烈地討論著一個問題：到底學校附近停著車為什么寫法總是那么奇怪的呢？到底是否寫錯字？于是，我抓住學生這點好奇心，開展《日常生活漢子糾錯行動》、《遨游漢字王國》等讀書系列活動。

（四）延伸學科知識開發主題

綜合實踐經驗活動是一門以學生的生活和實踐為核心，以活動為基本形式，以實踐為主要環節，以綜合為主要特征，與學生自主生活、社會生活和時展緊密聯系的一門課程。學生的各課教材都源于生活，教材中存在著大量的與學生生活經驗相同或相關的資源。如小學二年級語文有篇課文《恐龍》，教師就可就這個主題引導學生深入思考，產生一些問題：恐龍有哪些種類和形態？它是卵生的還是胎生的？關于恐龍滅絕的解釋哪一種更科學，更準確？再如《遨游漢字王國》、《走近詩歌王國》、《走進童話世界》等都可以延伸為相對應的主題系列活動。

其次，“讀書活動”系列主題的實施策略：

（一）以校為本，科學統籌策略

加強學校組織領導力量，并做整體規劃，統一部署。學校可以根據實際選定該學期的主題，以此引領各班、各學生在大主題下尋求自己喜歡的話題。學校要加強檢查力度，班級設置閱讀機制，選威信高、負責任、具有較強組織能力的學生任讀書組織委員，各班語文教師、班主任具體負責，對學生的閱讀活動進行具體的指導、落實。

（二）以班為點，指導實施策略。

1.精心構建多元化的讀書網絡。

完善“個人書櫥”、“班級讀書角”、“學校圖書室”三級書庫。學生在家中建個人的小書柜，提倡在家中與父母共賞，與小伙伴共讀；每個班級完善班級讀書角，充分利用學生的圖書資源，圍繞相關閱讀主題充實讀書角，并建立健全相關閱讀制度，實現資源共享；學校圖書室負責教師和學生的圖書借閱工作。

2.授之于漁，使學生學會讀書

（1）指導學生讀書方法。之處讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書，宜速宜多。”根據不同體裁的文章用不同的方式去閱讀。另外還要注意時間的保證、推敲的方式等。

（2）指導學生記好讀書筆記。“不動筆墨不讀書”、“好腦筋不如爛筆頭”，這些都是古今中外讀書人從實踐中得出的寶貴的行之有效的讀書經驗。讀書時，根據自己的讀書目的和讀物的內容而確定讀書筆記的內容和形式。

綜上所述，在綜合實踐課程營造出的這樣一個開放式的學習氛圍中，我們應著重培養學生多讀書、會讀書、好讀書的習慣，多渠道的開發主題，并在過程中加強實施，是讀書活動順利開展的關鍵。

參考文獻：

[1][韓]南美英著.尚馨,孫鶴云譯.晨讀十分鐘.中信出版社.2006.9