讀書學習計劃范文
時間：2023-03-23 06:37:59
導語：如何才能寫好一篇讀書學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、指導思想。
1、把讀書作為教師精神成長和專業化發展的需要，逐步養成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好習慣，促進自己更新及理論素養、教育能力、人文素養的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時。
2、讀書要與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書要與實踐相結合，學以致用，注重實效；要個人閱讀要與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發，共同提高，理解新課程，融入新課程，實施新課程；
二、讀書目標：
1、通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力。
2、通過學習教育經典理論，使自己業務精良，勝任新課程教學，成為符合素質教育要求的充滿生機活力的小學教師。
3、通過學習教育經典理論活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。
4、通過學習教育經典理論活動，豐富自身個人文涵養，強化自身修養。
5、讀寫結合，有所思就記錄下來，旨在養成習慣。養成做讀書筆記的習慣，養成固定時間讀書的習慣，從書中反思自己。重點談學習體會、感悟，提出思考性問題，
三、讀書內容： 1、《小學教學設計》、《小學數學教師》、《聽竇桂梅老師講課》2、教育類的書籍：《家庭教育》、《夸贊孩子的藝術》3、自己喜歡的文學性教強的書籍：雜志《讀者》、《家庭》、《女報》外國經典名著等。4、兒童文學：《淘氣包馬小跳》、《海蒂》秦文君小說系列
四、讀書形式
篇2
信息素養是當今社會每個公民必備的基本素養，九年義務教育的信息技術課程在全體公民信息素養的培養上具有重大使命。信息技術課程必須以信息素養的培養為核心展開課程活動，必須面向全體學生，必須為每一個學生獲取信息技術的課程學習經歷、行使信息技術受教育權利提供機會和條件。信息技術課程還必須從基礎教育的特性出發，為打造學生適應信息化生活、走向學習化社會、實現個性化發展的人生平臺，進而為實現終身發展奠定堅實的基礎。
初中階段作為繼續鞏固學生信息技術知識與技能的階段，信息技術教學應著重強調綜合利用各種信息技術工具解決問題和對技術原理、方法的掌握。在小學階段積累技術經驗的前提下，初中階段的學生能夠從生活和學習中更準確地確定需要利用信息技術解決的問題，借助信息技術的幫助，在更廣泛的范圍內開展合作，綜合多種知識，提高研究能力和解決問題的能力。教學中強調學生對人與技術關系的理性認識，增強對技術后果的辯證分析能力，增強技術利用的責任感，形成與信息社會相適應的價值觀念。
二、基本情況
牟定縣江坡中學共8個班，我一人擔任信息技術的教學任務。因學校處于起步階段，學校信息技術教學設施不完善，07～08學年度，崇海中學初一信息技術教學安排為1課時/班/周，教學平臺仍基于window98操作系統，這給信息技術的教學，尤其是新教材的實施帶來了很大的限制。不僅課時上得不到保證，教學內容的實現上也顯得十分艱難。加上入校時學生信息技術水平參差不齊，教學上，尤其是新教材的實施上難度很大。
三、教學目標
本學期教學以第四單元《數據統計與分析》為主，具體教學目標如下：
1、 了解電子表格軟件的功能，熟悉電子表格軟件的應用。
2、 能夠根據具體需求，從不同渠道獲取所需數據，并能熟練運用電子表格軟件，對數據進行甄別、整理、運算、統計和分析，從而發現問題，找出解決問題的方法，并通過表格、圖表、調查報告等方式進行表達。
3、 了解數據處理的廣泛應用，增強數據搜集的意識，培養團隊合作的精神。
4、 嘗試應用各種先進的信息技術工具，培養學生解決實際問題的能力。
四、方法措施
機房教學，結合具體實例演示教學。
五、教學措施
機房教學，結合具體實例演示教學。
六、教學進度安排
結合學校實際，本學期第四單元《數據統計與分析》的教學進度安排如下：
1、 據收集與錄入 2課時
2、 格規劃與修飾 2課時
篇3
關鍵詞：信息傳遞 創設情境 整合 優化
信息技術是近幾年迅速發展起來的一門高新技術，它集圖形、動畫、聲音、文字等功能為一體，動態感強，信息量大。在實施素質教育的今天，信息技術應用于語文閱讀教學，活化了教材內容，可以更好、更快地提升學生的語文閱讀能力，增強學生的語文素養。
語文閱讀教學的最優化是教師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下，獲得最佳效果。語文閱讀內容繁多，體系龐雜，閱讀課的信息量大。傳統的口傳筆授的教學手段往往使師生疲于奔命，苦不堪言。信息技術打破了傳統的一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學方式。多媒體教學引入現代教學技術的電子特技與編輯功能，調動視頻信息與音頻信息，展示事物發展變化的規律，揭示事物的本質特征，提高了信息呈現的速度。視覺信息作用于學生的感知系統，誘導學生自覺地展開思維。學生的思維需要借助于具體形象，多媒體技術提供的感性材料變成了學生進行思維的最近誘因。學生的主觀能動性升華，產生了思維的飛躍，促進了創造性思維的培養。學生思維的快捷加快了課堂節奏，加大了教學內容。
多媒體本身反映的迅速也必然加大課堂密度，是全面提高學生認知素質的催化劑。教師可在課前將教學所需的背景材料、板書提綱、場景畫面、知識結構等制作好。在講授過程中，通過多媒體、投影儀等適時展現出來。這是一種最有效、最直接的信息傳遞方式，有利于閱讀知識的獲取和保持。利用多媒體可以為學生展現不能直接觀察到的事物，提供生動活潑的直觀現象思維材料，把枯燥無味的知識和有意義的范例聯系起來，有助于學生把所學知識有效地與生活實際聯系起來。
語文是一門融知識性與情感性為一體的學科。信息技術恰能提供激發興趣，陶冶情感的音樂，提高學生對語言文字的感悟能力，是教師的得力助手。信息技術應用于語文閱讀教學，給學生提供了足夠寬松的時空條件和心理空間。學生接觸語言時，在美的色彩、悅耳的音樂幫助下，常會產生一種愉快和神怡的體驗。語文是具有豐富情感的一門學科，所以在學習語言時，要激發學生高漲的情緒，使其思維處于興奮的狀態，讓學生體驗到自己追求真理，進行腦力勞動的快樂。因此，電教媒體要力爭把握激發學生求知欲望的最佳時機。學生能自由地想和做，產生創新的欲望、激情和活力，有效地渲染氣氛，喚起學生思想共鳴。借助信息技術課件探究語文，能有效地架設一些梯子，更好更快地突破重點、難點。打開學生的思路，活躍他們的思維，使踟躕不前的思維邁向柳暗花明的坦途。達到深入理解文章內涵，培養學生思維能力，創新意識的目的。
運用信息技術可以為學生閱讀文本創造一個誘人的學習情境。語文閱讀教學是教師、學生、教學手段三者協調活動來完成的。在運用教學媒體時，既要考慮教師的活動，強調教師的主導作用，又要考慮調動學生的多種感官，體現教學民主，讓學生積極參與的原則。通過多媒體形象生動的畫面，配以特色音樂，把學生帶入情境中，讓教學活動起來，從而取得一種整體和諧，生動活潑的教學效果。在教學中，學生不是被動地接受知識，而是信息的參與者和加工者。初中生年齡較小，注意力不夠集中，不能較長時間把注意力集中在課堂上。但他們的機械記憶，形象思維占有一定的優勢。信息技術可營造氣氛，創設意境，激發學生的學習興趣，幫助學生理解文本內容。同時又有利于啟發、誘導學生思維，提高他們分析、綜合概括和運用知識的能力。
信息技術打破了以“教師為中心”的思想束縛，電化教學調動了學生在整個教學過程中參與的積極性和主動性，提高了教學效果，促進了學生實際能力的提高。信息技術使抽象、呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，引起感情共鳴，從而減輕學習的心理負擔，輕松愉快地接受知識信息，當堂消化，當堂理解。激發學生豐富的情感，強化學生的思維，充分調動學生的智力因素，同時也調動學生的情感、意志等非智力因素。一個個動感畫面，解放了學生的思想，讓他們敢想，讓他們愿說。多媒體參與語文閱讀教學，使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩定的學習心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發了學生思維的積極性，符合當今學生主體地位的教學原則。經過一次又一次地洗禮，教學追求教與學的合作化，以講評引導學生的思維，激感，為學生自主性的學習創造了更多的機會，由要我學變為我要學，促使教學方法向綜合方向發展，為教師的教學和學生的學習創造了多層次的教學要求。
運用信息技術，可以真實地再現場景。初中語文教材中，場景描寫的片段占有一定比重。古今中外的一些名著大師不乏精彩的場面描寫。教師如何更好地進行這方面的教學，對培養學生的觀賞、寫作能力都極有好處。多媒體輔以語文教學，使得動作、神態并有，色彩聲音俱全。氣氛或熱烈、或祥和，大小不拘，場景不限，它是一種橫向的綜合描寫。運用信息技術手段能較好地整體再現場面，把學生帶進一個逼真的氛圍中。大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的萬花筒。它的美千姿百態，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機美，還有名勝古跡的神奇美。只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石。但是大自然雖有取之不盡、用之不竭的美的源泉，有些卻在千里之遙，又不可能讓學生隨時身臨其境，親睹之景。這時，電教可以助一臂之力。通過優美的風景錄像，再現課文景物，讓學生感到美景即在眼前。并進入其聲可聞、其境可觀、其物可賞的境地，受到美的熏陶，進一步激發了學生的學習興趣。如教學《黃河頌》，我們可以充分利用影像的情感功能，激發學生的學習興趣，教師根據課文內容剪輯錄像材料，配以音樂。根據多媒體提供的藝術形象，藝術環境，展開自己的想象和聯想，進行藝術形象的再創造，從而獲得藝術的享受和心理的滿足。學生的心也會隨著生動的畫面，激情昂揚的音樂，仿佛站在黃河邊，驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，從而激起對祖國山河的熱愛之情，把學生的注意力引導到課文中心，使教與學產生共鳴。通過對黃河的氣勢，源遠流長的歷史，英雄般的體魄和鐵一般的力量的歌頌，贊美了偉大而又堅強的民族精神。直接感受、欣賞到文章中心描寫的場面，間接地指導了學生的讀寫，真是一景勝千言。
篇4
關鍵詞：閱讀教學；信息技術；運用；優勢；方法
中圖分類號：G633.4. 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0161-01
現在，運用信息技術輔助英語閱讀教學已經基本得到普及，并凸顯出了巨大的優勢。高中英語教學模式大致分為四種：對話課教學模式，閱讀課教學模式，語言結構課教學模式，復習單元課教學模式。本文談談在閱讀教學中運用信息技術的優勢與運用方法。
1.運用信息技術輔助閱讀教學的主要優勢
1.1 有利于激發學生的學習興趣和求知欲。信息論告訴我們，人們學習和掌握新知識要經過幾個不同階段。即感知-理解-記憶-運用。在閱讀課教學中，我們運用多媒體創設形象、生動、真實的情景，從而激活學生相關背景知識，增強了課堂的新穎性。并且這些情景易于喚起學生的好奇心，易于喚起師生情感，易于學生所接受。因此，多媒體輔助閱讀教學能激發學生的學習興趣和求知欲。
1.2 有利于實施英語素質教育?，F代信息技術在課堂教學中的應用，加速了由應試教育向素質教育的轉化。它改變了從前課堂上以教師為中心的局面，把學生的積極性和主動性調動起來了。教師的角色從單純的講授知識轉變為精心設計教學，組織調控學生；學生從單純地接受知識轉變為自我學習，自我發現，自我創造。它有利于"三主"教學，有利于發展學生個性，有利于培養學生的思維能力和創新能力。一句話說，它有利于素質教育的實施。
1.3 有利于教師語篇教學的深入和學生對語篇的理解。信息技術的運用不僅觸及語篇的全部內容，而且能生動、形象、真實地提供與語篇有關的背景知識，使學生頭腦中的內容圖式更為豐富。
1.4 信息技術在教學中的運用，也使教師各自的教學風格得到了前所未有的充分展示。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。
2.運用信息技術活化閱讀教學的方法
2.1 在新課導入時的運用。如，學習The Olympic Games （Unit 10， SEFC 1A） 時，可在：ttp：//.cn， http：// 等網站上找到有關歷屆奧運會的新聞及背景知識，還可以在http：// 上了解北京申奧成功后為籌辦奧運做了哪些努力；在New York （Unit 13， SEFC 3B） 中有大量的篇幅談論雙子塔，我們可從美國相關網站上找出"9。11"事件的報道作為導讀材料， 在Canada （ Unit 7， SEFC 2A）中， 我們可以就加拿大的背景知識制作一個包括歷史、人文和自然景觀的軟件。如"Country Music"一單元，可利用音頻播放一段優美的音樂，如"Country Road"， 再配上一幅優美的田園風光，自然引出Country music 和country singer這一話題。
2.2 在精讀過程中的運用。以Charlie Chaplin （ Unit 5 SEFC Book 2A ） 一課為例。 Charlie Chaplin 一課，屬人物傳記題材， 這類課型把握不好就會死水一潭， 缺乏生機。而借助信息技術就可做到非常直觀，充分調動學生的參與意識，加上老師的稍稍點撥，便可以提高他們的參與質量。我先從網上搜索有關的信息。在網上，均可找到相關的圖片和資料，經篩選做成軟件。上課時，出現的第一張是他的頭部肖像圖， 要求學生回答：Who is it ？ Can you tell me something about him？ 并引導他們閱讀好第一段， 接著是一張的肖像圖， 要求他們根據課文仿說一段， 在仿說中，很自然地文章第一段中的非限制性定語從句， be considered，the history of the cinema這兩個詞組， 以及其他信息點， 都一目了然， 并記憶深刻。然后打出兩張Charlie Chaplin 表演照， 一張是來自課文上的正面照， 另外一張是下載的側面照， 要求學生閱讀后說出the acting style of Charlie Chaplin （他的表演風格），表演風格。 最后， 利用從網上載下來的資料， 播放一段Charlie Chaplin 在Modern Times劇中的片段， 讓他們目睹Charlie Chaplin 的表演風采。
篇5
一、要求
通過本學期的使學生學會簡單的文件操作，能夠認識WORD2000，會使用WORD2000輸入文字，對輸入有錯誤的文件內容進行修改，能根據要求進行簡單的排版，會插入圖片、藝術字，并會進行簡單的段落調整，學習使用文本框，初步探索INTER網絡世界，會簡單地把網上的圖片及文字保存在自己的文檔中，并使用網絡上的內容學習簡單的小報制作。
二、教材分析
內容是：WINDOW98、文字處理、網絡基礎知識等。
其中第一課是WINDOW98基礎知識；第二課至第十課是WORD2000的簡單操作（包括中文輸入、修改錯誤、美化文本、簡單排版、插入藝術字和圖片）；第十一課至第十四課學習網絡知識，使用網絡知識。
三、學生情況分析
學生在以前學習的基礎上，對計算機的功能及簡單操作已經有了較全面的認識，也已經學會用WINDOW98的簡單操作，最重要的是學生對學習計算機這門課程興趣濃厚，對于進一步的有一個良好的基礎。
四、進度
序號
內容
課時
1
文件操作
1
2
認識WORD2000
1
3
做個小小打字員
2
4
改錯小能手
1
5
美化小天使
2
6
調整段落內容
1
7
簡單的排版
2
8
插入藝術字
1
9
插入圖片
1
10
文本框的使用
1
11
探險家之旅
1
12
初探俱樂部
1
13
網上尋寶
2
14
制作小報
2
五、措施
1．要切合小學生實際，充分考慮小學生年齡、興趣、知識、認知結構等特點，語言要通俗易懂，培養學生學電腦、用電腦的興趣，調動學生主動參與，讓學生敢用、想用、會用、善用電腦。
2．中提倡和鼓勵學生發現完成操作任務的不同方法，觸類旁通相關軟件的使用。
3．加強機房（網絡教室）管理確保順利進行。
篇6
【關鍵詞】延長油田 化學解堵 工藝技術 導流能力
延長油田股份有限公司西區采油廠的長6油層特點為滲油層極低。油層開發中，油層因完井、壓裂、鉆井、射孔、修井作用、試油等實施而受到不同程度的損壞，并最終導致該油井產量下降。在本案，筆者以延長油礦管理局西區西區采油廠的長6油井堵塞傷害為線索，探析化學解堵工藝在延長油田油層中的應用狀況。
1 長6油層簡介
1.1 地質概況
長6目的層是上三迭系延長組長6油層組，自下而上可簡單劃分為長64-長61等4個砂層組。四個砂層組中，當屬長61砂層組發育效果最完美，即砂體較厚、砂層分布面積集中。儲層砂巖類型主要是細粒長石砂巖。砂巖等級分為中、好；砂巖粒徑處于0.1mm-0.3mm范圍內；砂巖磨圓度分為次棱、次圓。膠結物包括綠泥石、碎屑巖礦物再生、黃鐵礦、濁沸石；膠結類型包括接觸-孔隙式膠結（薄膜-孔隙式）、縫合線式膠結、孔隙式膠結。喉道半徑處于0.15μm-1.875μm范圍內；孔隙度處于8%-11%范圍內；滲透率處于0.1*10-3μm2-1*10-3μm2范圍內?？傃灾?，長6油層為小空隙微喉道特低滲巖性油藏。
地面原油粘度處于3mPa？s-7.9mPa？s范圍內，凝固點處于2℃-18℃范圍內；密度為0.817s/cm3。地層水酸堿值pH為5.2；相對密度是1.056（D420）；礦化度是721983mg/L；水型是CaCl2型。
1.2 空隙特征
延長油田股份有限公司西區采油廠的長6油層空隙類型以長石溶蝕孔為主。該區15.2%總孔隙內，2%為長石溶蝕孔，占19.14總孔隙。該區內石英溶蝕孔、巖屑溶蝕孔也占據了一定比例。正是得益于區內的溶蝕孔，儲層空間性能因此得到了極大地改善。2 粘土礦物物性對油層的傷害
長6油層內粘土礦物物性對油層的傷害是極大的，現對其傷害機理做相應的闡釋：2.1 綠泥石
長6油層內綠泥石為富鐵礦物，富氧流體及酸對其的影響較大。富鐵礦物與富氧流體及酸反應生成鐵離子、微膠狀沉淀物，其將堵塞喉道，從而造成喉道滲透率大幅度下降。因芯片細小，綠泥石顆粒表面附著有一種綠石薄膜，其具備吸附瀝青質及膠質等重油成分，并對油層潤濕性造成影響，從而導致親水砂具備親油性。
2.2 高嶺石
長6油層膠結物以高嶺石為主，該膠結物為含水鋁硅酸鹽類礦物。因高嶺石空管結構細小及離子交換能力強，若高嶺石受到外界流體侵入，其將發揮陽離子交換作用，并最終縮減孔喉。
2.3 伊利石
長6油層內伊利石礦物平均含量處于2.2%-4.0%范圍內。伊利石呈現正雜基狀及原雜基狀，并鱗片狀分布于空隙內。EDS分科可知，伊利石內K2O含量處于4.16%-5.61%范圍內。伊利石應該被劃分在水云母范疇。2.4 伊/蒙混層
長6油層伊/蒙混層含量不超過0.5%，但晶層間膨脹危害性相當大。晶體呈現鱗片狀（0.5*2μm），空隙內的晶體呈搭橋狀、網格狀、集合體狀等，飽和純水后的伊/蒙混層晶格將膨脹至12.63*10-1nm；體積膨脹至110.78%。通過室內流動試驗可知，伊/蒙混層淡水滲透率為3/8地層污水滲透率。
在長6油層組2口井中，粘土礦物內綠泥石含量較高，且也或多或少地含有一些敏感性礦物，即高嶺石、硅質、方解石、伊利石。若受到不配伍地層流體入侵，其勢必會傷害到油層。
3.1 酸敏
3.1.1 鹽酸酸敏
針對長6油層組巖心的酸敏評價試驗結果顯示，長6油層2口井屬于強、極強酸敏。2口井酸敏指數為43.2%、55.9%，且酸化前后標準鹽水滲透率變化幅度較大，由此可得，2口井間均有大量不容物質生成，并成為了堵塞地層的主要物質之一。
3.1.2 土酸酸敏
相對于鹽酸酸敏，土酸酸敏對油層的危害程度更加明顯。針對長6油層組巖心的室內土酸酸敏實驗，完成該實驗的難度系數相當大，問題主要集中于注酸壓力太高，且酸蝕段短，由此可得，長6油層2口井酸敏強烈。
3.2 水敏
長6油層內水敏礦物以伊蒙混層及伊利石為主。巖心水敏試驗結果顯示，長6油
層屬中等水敏地層，水敏指數處于48.2%-
66.4%范圍內。
3.3 堿敏
長6油層組儲層巖心屬于弱堿敏地層，堿敏對底層滲透率傷害率處于16.1%-17.8%范圍內；臨界酸堿值pH是8.24，由此可得，長6油層存在堿敏傷害。
3.4 速敏
長6油層速敏傷害以高嶺石為主，因高嶺石含量不高，則其對地層滲透率傷害率均未超過20%；臨界流量是1Ml/min，由此可得，長6油層存在弱速敏傷害。
4 現場應用
篇7
關鍵詞： 信息技術 優化法 語文閱讀
網絡時代信息爆炸，《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》要求學生“能使用多種語文工具書，學習利用多種媒體，搜集處理信息資料”。不掌握這種能力，就跟不上社會發展的步伐?？梢姡镁W絡進行學習的能力，是時代的要求。
“以信息技術優化高中語文閱讀教學”的提出也水到渠成。觀點的核心就是“優化”，即通過運用現代信息技術，主要是網絡技術，改變以往語文閱讀教學的模式，預期達到學習過程科學合理化、學習效果顯著優良、探究合作系統化、學習觀念自主化的最終效果。
1.全面系統，分步分層，分類設計高中閱讀教學中的網絡版學習課件。
根據能力培養目標，選擇網絡的優勢。學生語文素養包括閱讀能力、理解能力、分析概括能力、鑒賞能力、搜集處理信息能力。如培養速讀能力，可借助資源優勢；激發學生的個性鑒賞，可借助交互等；專題式學習，則可借助相關搜索。
根據班級、年級水平，統籌兼顧。設計問題應以班級學生整體水平為主，同時兼顧兩頭。整個高中階段，年級不同，信息資源的處理利用能力要求也不同，從基本素養到應試能力，需要全面把握。如高一可借網絡對某些單元內容進行引申，深入探討主題、藝術形式等；高二在高一的基礎上側重激勵學生個性表達，深刻理解；高三復習，閱讀散文、小說方面的技巧，可以建立資源庫，進行關于體裁知識、解題方法的指導等。
根據體裁、內容、單元，選擇合適的學習模式。高中語文閱讀教學要求對不同文學體裁有初步鑒賞的能力。散文、小說、戲劇等不同體裁應有不同的學習模式。選擇典型的內容，針對不同的體裁，建立不同的網絡教學范例，以期達到觸類旁通的效果，掌握自主學習的方法。
根據學習需要，建立一個純粹的學習樂園。隨著江蘇省教育廳提出“五嚴”規定實施，學生每天、每周都有自己支配的時間，還有完整的寒暑假。建立一個學習網站，彌補課堂的不足，拓寬知識視野，引導學生健康學習，終身學習。
2.教育部門開展交流活動。
由于這種模式比較新穎，大多數人都未熟練使用。有哪些經驗值得借鑒，有哪些教訓應該注意，我們都在摸索著。專家的講座不少，組織參賽的不多。這樣下去教師的實踐能力得不到提高。所以應該多開展示范課交流活動。小到一個組、一個學校，大到一個市區、一個省份，一個學期開展一次，大家評評議議，擴大影響。否則，這種模式會慢慢地淡出視線。
3.師生合建博客團隊。
博客是極具個性化的空間。學生的博客可以記載他的生活感受，學習心得，學生學習的積極性得以提高，學習的腳印更加清晰，既能體現出自己的特點，又可以贏得關注度。而教師的博客可以記載自己的教學過程、教學感悟等，可以吸引學生去關注。在相互來往之間，師生之間交流閱讀中的感情，解決課間不能解決的問題，使評價更加深入。
4.利用信息技術，鼓勵學生思維碰撞。
由于受歷史、環境等背景的制約，加之本身的個性、學識、經歷、氣質、情趣等因素的影響，在閱讀教學中，學生對課文的反應往往是多元的，常常會出現仁者見仁、智者見智的理解。而這些，正是學生智力發展所必需的，特別是創新思維發展所必需的。珍視學生的獨特感受、體能和理解，發展他們的求異思維，是自主閱讀的重要目標。利用多媒體，可以創設情境，讓學生直接與大師對話，直接親近原汁原味的“綠色文本”，創造自己的“哈姆雷特”，使自己的哈姆雷特的形象不斷豐滿、生動。
5.利用信息技術，啟發學生心靈交流。
我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動，有的甚至是教過幾輪的課文。我想，我之所以會這樣，是因為閱讀時我融進自己的感受、理解和體驗，我已經與文本進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式閱讀的進行。借助信息技術，可以促成學生與文本的心靈交流，喚起鮮明的“內心視像”，使學生深得文章旨趣。
6.需要正確處理網絡閱讀與文本閱讀的關系。
就知識的擴充、想象的馳騁、形象的感染、興趣的激發等方面而言，無疑網絡閱讀是具有巨大優勢的。網絡是社會進步、科技發展的產物。但是，也應認識到，語文閱讀教學所圍繞的素材基本是經典閱讀文獻。練字煉詞、析句、涵泳、誦讀、品味、揣摩，是文本閱讀的傳統。一句“僧敲月下門”讓文人雅士推敲了千百年，一句“那人卻在燈火闌珊處”讓古今多少人玩味。華夏語言的精華也就是在這樣品味的過程中雕琢起來、傳承下去，中華文明由此流芳百世。文本閱讀所具有的長期性、穩定性是網絡閱讀所不能替代的，盡管傳播媒體日趨多樣化、數字化，但文本讀物所謂主要信息源的態勢仍將繼續，即使網絡閱讀成為主流，文本閱讀也仍然具有不可替代性。
7.實施個別化教育。
網絡環境使得個別化教育成為可能。在網絡閱讀指導中，網絡化解了班級授課和個別學習之間的矛盾，在班級授課的條件下個別輔導成為一種切實的可能，為真正實現學生自主學習和協作學習創造了有利條件。教師可以在教師機上同步監控任意一個學習終端，即每個學生使用的電腦，進行審讀、示范、講評、批改，并可以面向個別或部分學生進行同步廣播，即將某一臺電腦的屏幕內容實時同步呈現在其他的電腦屏幕上，實現對課堂的調控。
8.需要培養學生辨別網絡信息的能力。
網絡是全方位開放的大眾媒體，可以自由點擊、自由、自由交流。網絡作為一個極為開放、扁平的信息平臺，優點與缺點并存。在網絡閱讀教學中應重視提高學生的信息鑒別力和公民責任意識，提高學生對信息的揚棄、鑒別和吸收能力。要讓學生了解網上的信息美丑參半，良莠不齊，“開卷有益”的格言應賦予新的含義，網上能做的不一定就是該做的。家長和教師必須充分認識占領網絡陣地的意義，努力創造健康、文明的網絡閱讀環境。就語文教學來說，要特別注意正確對待網絡語言，既要吸收美好的網絡語言豐富生活語言，又要用規范的語言純潔網絡語言。從特定的角度講，網絡閱讀指導也就是網絡道德教育。
參考文獻：
篇8
[關鍵詞]梅毒；血清學檢驗；CMIA；GICA
流行病學調查顯示梅毒是我國二類傳染病報告中排名第三的傳染性疾病，梅毒螺旋體是梅毒的病原體。性傳播是梅毒的主要傳播途徑，占所有傳播途徑的95%，大量存在于皮膚黏膜損害表面，也見于唾液、乳汁、、尿液中。未經治療的病人在感染1年內最具傳染性，隨病期延長，傳染性越來越小，病期超過4年者，通過性接觸無傳染性。目前，對于梅毒的診斷主要依據病史、臨床癥狀和血清學診斷聯合判斷，該方法耗時長、操作復雜，給梅毒的診斷和治療帶來極大的不便。目前，梅毒的血清學檢測主要是由TPPA、ELISA和TRUST等檢測方法。TPPA是目前臨床公認的梅毒檢測金標準，然而該方法操作繁瑣且依賴肉眼判斷實驗結果，對檢測者的實驗技術和經驗有較高的要求。ELISA和TRUST法各有優劣但均無法替代TPPA。CMIA是一種新型的TP抗體檢測試驗，有報道稱其具有良好的準確性和特異性。GICA是在酶聯免疫吸附、單克隆抗體技術、乳膠凝集試驗和膠體金技術的基礎上發展出的新技術，具有靈敏、方便等優勢。因此，本研究擬探討CMIA和GICA的優劣，為改善梅毒的診斷提供數據支持。
1.材料與方法
1.1材料
收集我院2014年1月至2015年1月皮膚與性病科送檢血清樣本1500例，其中男性1047例，女性453例，年齡16～89歲，平均（36.8±8.2）歲。排除：（1）已接受抗梅毒治療、免疫治療患者；（2）拒絕入組患者。本研究已經醫院倫理委員會批準。
1.2儀器與試劑
采用美國貝克曼公司設計生產的全自動微粒子化學發光儀DxI-800及其配套試劑、定標液和質控品（批號：224751）。TPPA和GICA試劑盒、酶標儀和指示板由美國羅氏公司提供（批號：20140510）。
1.3方法
空腹采血3mL，離心得到血清后分別采用TPPA、GICA、CMIA法進行檢測，操作嚴格依據試劑盒說明書進行。GICA法使用TPl5、TPl7、TP44.5和TP47的金顆粒分別加入陽性對照和陰性對照及樣品中，反應0.5h后清洗并在全自動微粒子化學發光儀中進行檢測，記錄各孔的發光強度。CMIA法從測試到結果判讀均由儀器全自動完成，以S/CO>1.0為梅毒檢驗陽性。TPPA以反應孔中細胞沉積在孔中央呈光滑紐扣狀為陰性，反應孔出現凝集呈不規則沉積為陽性。當滴度≥1：80時判讀為陽性，對于弱陽性標本需重復測定2次，復檢2次全為陰性時判讀為陰性，否則結果判讀為陽性。
1.4統計學方法
采用SPSS19.0軟件分析，檢測結果采用配對四格表計算敏感性、特異性、陽性預測值和陰性預測值，兩種方法間比較采用X2檢驗。
2.結果
采用TPPA檢測法對1500例血液樣本進行梅毒檢測，檢出陽性樣本182例、陰性樣本1318例，陽性率12.1%。
2.1兩種方法檢測結果比較
在陽性樣本中CMIA法檢測結果優于GICA法（P0.05）。見表1。
2.2兩種檢測方法實驗特性比較
CMIA的靈敏性和陰性預測值優于GICA法（P
3.討論
在梅毒螺旋體初次感染人體后會進入潛伏期，潛伏期的梅毒感染臨床癥狀不顯著，診斷存在困難，而在進入潛伏期2～4周后便會產生特異性的抗梅毒螺旋體抗體，因此針對這些抗體進行檢測有助于梅毒的早期診斷和治療。同時，梅毒發病率的上升也對臨床輸血工作造成了嚴重的威脅。目前，國內醫院或實驗室主要使用非特異性梅毒螺旋體檢測方法進行，檢測如性病研究實驗室實驗（VDRL）和快速血漿反應素環狀卡片實驗（RPR）等。
CMIA檢測梅毒的原理是將重組的梅毒螺旋體抗原（Tpnl5、17和47）包裹并與檢驗稀釋液混合后加入樣本，若血樣中存在梅毒螺旋體抗體，則會結合在抗原包被粒子上，加入預觸發液和觸發液后，測的化學發光反應無的相對單位，進而檢測梅毒螺旋體感染情況。張東梅等比較了CMIA法與TPPA法測定梅毒感染的效果證實，兩種檢測方法具有極高的一致性，但認為在CMIA法S/CO值為1.0～4.0時需進一步復檢。
GICA法是一種結合了色譜層析和免疫反應兩種技術優勢的體外診斷技術。通過高純度的梅毒螺旋體抗原高選擇性結合樣品中的抗體，并通過色譜層析的方式分離，僅需一次上樣不需要任何儀器設備輔助就能高效準確的測定樣本中抗體含量。磁性微粒因為具有超順磁性因此分離簡單且具有較大的單位表面積，因此反應靈敏。張鵬比較了GICA和ELISA技術在梅毒檢測中的效果證實GICA與ELISA和TPPA檢測法結果差異均無統計學意義，但該方法操作更為簡便。楊璐對GICA法進行評估后認為該檢測方法具有很高的靈敏度和特異性且簡單易行，具有較高的應用價值。
篇9
1，時間要安排好。每天學習不得少于三個小時，兩個小時看電視，其余時間做做家務，和同學一起玩都行，真的太開心了！
2，多看幾本名著。我買了三本：《格列佛游記》,《朝花夕拾》,《鋼鐵是怎樣煉成的》,我決定暑假里要把這三本書看完。
3，不能一直呆在家里，反正這個暑假除了前幾天十分悶熱，后來就比較涼快了，有空可以跟家人，朋友一起出去玩，呼吸一下新鮮的空氣，領略一下美麗的風景，心情也就舒暢了。
4，不要光顧學習忘了運動。我買了一個呼啦圈，無聊時轉轉呼啦圈，踢踢毽子，晚上和家人一起在街道上散步，這樣的話身體素質提高了，也不耽誤學習。
5，學習時盡量要靜下心來，不能很容易的被外面的事物干擾。
6， 讀書學習，要善于利用零碎的時間。比如，吃飯走路時，要構思作文，不忘隨身攜帶一本書，一有空閑就翻開書看上幾頁。
篇10
>> 中藥紫菀的化學成分研究進展 中藥白及的化學成分研究 牛蒡根化學成分對大鼠海綿體平滑肌細胞增殖的影響 直鏈烷基苯磺酸鈉對淡水鯽魚的急性毒性及構效關系研究 中藥化學成分對UGT1A1表達調控及活性作用研究進展 中藥及其化學成分對P―gp的抑制作用在腫瘤MDR的應用前景 中藥炮制對中藥化學成分的影響 中藥炮制與中藥化學成分的影響 草化學成分的研究 桑葉化學成分的研究 鴨跖草的化學成分研究 降香的化學成分研究 茯苓的化學成分研究 連錢草的化學成分研究 山豆根的化學成分研究 黨參的化學成分研究 中藥青蒿化學成分與種植研究現狀 中藥化學成分新提取技術研究 化學成分對ZG04Cr13Ni4Mo力學性能的影響研究 高錳鋼的化學成分對組織和性能的影響分析 常見問題解答 當前所在位置：l）和中藥化學數據庫（TCMD）2009版（http：//.cn/c53722/ product_683110.shtml）。檢索策略：①搜集急毒數據的實驗條件限定為check；②實驗動物為大鼠（rat）[3]；③給藥途徑為口服（oral或orl）；④毒性終點為半數致死量（LD50）[4]。
1.2 研究方法
1.2.1 數據預處理 化合物原始數據篩選：①去冗；②去除不確切數值；③統一毒性終點單位（mg/kg）；④根據Lipinsk's 5規則，限定分子量為1000以內；⑤去除非有機物；⑥去除有機金屬化合物；⑦去除各類鹽。
按照中國的相關急性毒性分級標準[5]，并參考文獻[6]方法將大鼠經口LD50值分為4個級別：劇毒（500 mg/kg）。
1.2.2 描述符的計算和挑選 采用美國國家毒理研究中心生物信息中心開發的Mold2軟件（version 2.0.0），可對每個化合物的2D結構計算777個分子描述符。
在建立QSAR模型時，對描述的挑選是非常重要的。（1）使用R軟件對777個2D描述符首先剔除了超過總數90%的計算值為恒定值的描述符；在此基礎上除去兩兩相關系數高于0.9的2個描述符中的1個，確保描述符之間沒有嚴重的依賴關系；然后對余下的描述符間存在的多元相關性的進行剔除。（2）分子描述符篩選步驟：①利用Bootstrap重采樣方法將數據分成訓練集和測試集2類；②基于訓練集數據，利用所有的描述符，構建預測模型，并對測試集數據進行預測評價，同時基于預測結果對參與構建模型的變量進行評價并排序；③選取不同個數的最重要描述符，并基于訓練集數據利用隨機森林算法構建模型，利用Leave-10%-out交叉驗證方法進行比較，選擇最優模型對測試集數據進行預測評價；④重復前3個步驟，統計分析不同數目最重要描述符所構建模型的預測情況，并決定最優描述符集。
1.2.3 建立預測模型 建立“分類定量結構毒性關系模型法”，即首先根據最優化學描述符集表征的化學空間對訓練集的化合物使用層次聚類方法進行聚類研究，然后針對每一類化合物分別建立QSAR模型。本研究對每一類化合物分別使用隨機森林算法、主成分分析方法和逐步線性回歸方法構建QSAR模型，對模型的準確度進行比較，選出最優模型。采用準確度[7]和Kappa值[8]2個參數來評價模型的優劣。
1.2.4 對有毒中藥包含的化學成分進行預測 使用構建的最優QSAR模型對2010年版《中華人民共和國藥典》所載83個有毒中藥中有化學成分單體結構報道的60種中藥（1692個化學成分）進行急性毒性預測。
2 結果
2.1 數據檢出情況
經過檢索，從RTECS數據庫中獲得16 076條數據，從2009版TCMD數據庫中獲得取得30條數據。經篩選，最終得到數據7409條。
2.2 描述符的篩選結果
使用Mold2軟件對7409個化學成分的分子描述符進行計算，然后根據“1.2.2”項中方法進行初步篩選，得到276個分子描述符。隨后，使用隨機森林算法隨機選取不同數量的分子描述符集合進行模型構建，并計算模型的準確度和Kappa值。如圖1所示，當描述符集合為52個時，隨機森林算法建模模型準確度和Kappa值最高，分別為0.712和0.436，因此這52個分子描述符集合為最優分子描述符。
圖1 選取不同描述符集合時預測模型的準確度和Kappa值
2.3 建立分類定量構效關系預測模型
根據最優分子描述符集（52個）表征的化學空間距離，采用層次聚類方法將7409個化合物聚類分為3類。第1類為2803個化合物，第2類為1687個化合物，第3類為2919個化合物。
對于每一類化合物，均采用隨機森林算法，并從52個分子描述符中隨機選取不同數量分子描述符，分別構建預測模型，通過計算模型的準確度和Kappa值來確定分類后最優模型。可以看出，第1類化合物最優模型準確度和Kappa值分別為0.666和0.476（見圖2），第2類化合物最優模型準確度和Kappa值分別為0.804和0.381（見圖3），第3類化合物最優模型準確度和Kappa值分別為0.709和0.373（見圖4）。
2.4 對中藥化學成分急性毒性的預測
對60種中藥（1692個化學成分）進行急性毒性預測，其中第1類化合物1311個、第2類化合物102個、第3類化合物279個。預測結果為劇毒化合物0個、高毒化合物2個（0.1%）、中毒化合物172個（10.2%）和低毒化合物1518個（89.7%）。包含高毒或中等毒成分較多的中藥有白果、艾葉、川烏、半夏、馬錢子、吳茱萸等，包含低毒成分較多的中藥有巴豆、白果、川烏、九里香、京大戟等。
2.5 文獻驗證
通過文獻進一步驗證QSAR模型的準確度，即從預測結果中找出目前有文獻報道的結果進行比較。結果表明，在預測的1692個化合物中，有文獻報道的15個，其中與預測結果一致的10個，一致比例為66.7%。
3 討論
目前，以計算機為輔助手段的計算毒理學已經被廣泛應用于新藥毒性評價，來預測藥物在人體內可能的代謝產物及毒性。計算機毒性預測能夠在藥物研究早期階段剔除先導化合物中存在毒性的化合物，是縮短藥物開發時間和降低經費開支的有效途徑之一[9-10]。我國計算毒理學的研究發展較快，張氏等[11]建立了取代芳烴類化合物環境綠藻的毒性（48 h半抑制濃度）與其分子結構之間的結構-毒性定量關系模型。高氏等[12]應用人工神經網絡技術構建的QSAR模型對松花江水中的有機化學品的毒性進行了預測。
隨著中醫藥現代化和國際化進程，中藥嚴重不良反應事件屢見不鮮。如20世紀90年代含馬兜鈴酸成分中藥腎毒性事件[13]、21世紀初的魚腥草注射劑過敏致死事件[14]、千里光不良反應事件[15]等，中藥的安全性研究受到重視，成為熱門領域。急性毒性的測定是中藥安全性評價的重要方面，中藥及其化學成分的急性毒性報道也越來越多[16-18]。
本研究采用的RTECS數據庫收集化合物23 033種，其中8000種成分有藥理數據。涉及中藥藥用植物6735種，參考文獻5507篇（截至2005年），200種細胞水平抗癌模型，包括細胞因子網絡調節機制抗炎模型、各種抗氧化模型、酶抑制劑模型、NO抑制劑模型等。本研究基于該數據構建了QSAR模型，采用先分類后構建預測模型的方法，首先使用層次聚類方法，根據最優分子描述符集（52個）表征的化學空間距離將7409個化合物聚類分為3類，然后使用隨機森林算法針對3類分別建立預測模型，模型的準確度分別為0.666、0.804和0.709。在對60種有毒中藥包含的1692個化學成分進行預測時，先對化學成分進行歸類，然后使用相應的預測模型進行預測。結果表明，預測的中藥化學成分的急性毒性低毒化合物占89.7%，中毒化合物占10.2%，高毒化合物占0.1%，無劇毒化合物。從中藥整體的化合物急性毒性分布圖可直觀看出，多數中藥含有的都是急性毒性低毒性化合物，但也不乏中毒和高毒化合物所占比例較高的中藥，如川烏、半夏等，表明在用藥過程中引起急性毒性的可能性較大。從文獻報道的情況看，關于中藥及其化學成分的急性毒性研究還比較少，研究結果可以為其提供參考。由于QSAR模型的準確度和訓練集化學成分直接相關，隨著中藥化學成分急性毒性研究的增加，訓練集的不斷豐富，預測模型的準確度會有所提高。
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